INDICE SEZIONI PTOF - Istituto Comprensivo Torraca Matera
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Traguardi attesi in uscita
1.2. Insegnamenti e quadri orario
1.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 1.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 1.5. Attività previste in relazione al PNSD
1.6. Valutazione degli apprendimenti
1.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
1L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
VIA EMILIA MTAA82501G
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
2L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
3 CIRCOLO MTEE82501R
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
SMS "F.TORRACA" MTMM82501Q
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
3L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
VIA EMILIA MTAA82501G
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
3 CIRCOLO MTEE82501R
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
27 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
SMS "F.TORRACA" MTMM82501Q
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
EX S.M. " TORRACA " (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
Il Curricolo di Istituto è il cuore didattico del Piano dell’Offerta Formativa che esplicita le
scelte didattiche della Comunità scolastica che qualificano e caratterizzano l’identità
dell’Istituto. E’ inteso non come semplice “sommatoria” dei tre curricoli (infanzia,
primaria e secondaria di primo grado), ma come “risultante” delle scelte culturali,
pedagogiche, metodologiche e disciplinari caratterizzanti il percorso formativo di
ciascun allievo. La nostra Scuola predispone il Curricolo all’interno del Piano dell’Offerta
Formativa tenendo conto: 1. Delle nuove Indicazioni per il Curricolo per la scuola
dell’Infanzia e del Primo Ciclo d‘Istruzione. 2. Delle Competenze chiave europee definite
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
dal Parlamento Europeo e dal Consiglio Europeo (18/12/2006); 3. Delle Competenze
chiave di cittadinanza (DM 139 2007), trasversali e comuni a tutte le discipline e a tutti
gli ordini di scuole: Infanzia, Primaria e Secondaria Primo grado.
ALLEGATO:
CURRICOLO OK-CONVERTED (1).PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il nostro curricolo è caratterizzato sulla verticalità e sul bisogno di dare continuità
all'insegnamento, pur rispettandone le peculiarità dei diversi momenti evolutivi, che
vedono un progressivo passaggio dall'imparare-facendo, alla capacità di riflettere e
formalizzare l'esperienza, attraverso la ri-costruzione degli strumenti culturali e la
capacità di utilizzarli consapevolmente come chiave di lettura della realtà.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Il nostro Curricolo rappresenta un punto di riferimento per la progettazione dei
percorsi di apprendimento con l'obiettivo di realizzare una continuità orizzontale e
verticale, per contribuire efficacemente alla maturazione delle competenze trasversali
e disciplinari dei nostri allievi.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Le competenze trasversali di cittadinanza e i
traguardi per lo sviluppo di competenze per il curricolo del primo ciclo, previsti
dalle Indicazioni, non devono essere visti separati,
ma in continuità nell’arco degli undici anni di scuola del primo ciclo. Esse non sono
riferibili direttamente ad una specifica disciplina, ma sono la base per lo
sviluppo di qualsiasi altra competenza, pertanto presuppongono un continuo scambio di risorse e
competenze tra docenti di diverse sezioni e classi. 1. IMPARARE AD IMPARARE
Organizzare il proprio apprendimento, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità, anche
2. PROGETTARE
Utilizzare le competenze maturate per darsi obiettivi significativi e realistici e orientarsi per le
future scelte formative e/o professionali.
3. COMUNICARE, COMPRENDERE E RAPPRESENTARE
Comprendere messaggi di genere e complessità diversi trasmessi con linguaggi diversi e mediante d
concetti, norme, procedure ed esprimere pensieri ed emozioni rappresentandoli con linguaggi
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti.
4. COLLABORARE E PARTECIPARE
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione
delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
5. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Assolvere agli obblighi scolastici,
partecipare attivamente alla vita sociale, riconoscendo
l’importanza delle regole, della responsabilità personale, dei diritti e doveri di tutti, dei limiti e
delle opportunità. 6. RISOLVERE I PROBLEMI Affrontare situazioni problematiche e
risolverle, applicando contenuti e metodi delle diverse
discipline e le esperienze di vita quotidiana. 7. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
Riconoscere analogie e differenze, cause ed effetti tra fenomeni, eventi e concetti, cogliendone la
natura sistemica, ed individuare collegamenti fra le varie aree disciplinari.
8. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE Acquisire ed interpretare
criticamente l’informazione ricevuta, valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti ed opinioni.
NOME SCUOLA
VIA EMILIA (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
La scuola dell’infanzia, alla luce di una nuova visione umanistica della società, già fortemente
connotata da principi di pluralismo culturale, si rivolge a tutti i bambini e le bambine dai tre ai sei
anni di età concorrendo alla formazione completa dell’individuo con un’azione educativa orientata
ad accogliere la diversità e l’unicità di ciascuno. Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini
lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza. Tali finalità
convergono all’interno dei “cinque campi di esperienza” che a loro volta si articolano in “traguardi
di sviluppo delle competenze” suggerendo all’insegnante orientamenti, attenzioni e responsabilità
nell’organizzare piste di lavoro: 1. Il sé e l’altro 2. Il corpo e il movimento
3. Immagini, suoni, colori 4. I discorsi e le parole 5. La conoscenza del mondo
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
7L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
Curricolo verticale
La scuola dell’infanzia, alla luce di una nuova visione umanistica della società, già fortemente
connotata da principi di pluralismo culturale, si rivolge a tutti i bambini e le bambine dai tre ai sei
anni di età concorrendo alla formazione completa dell’individuo con un’azione educativa orientata
ad accogliere la diversità e l’unicità di ciascuno. Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini
lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza. Tali finalità
convergono all’interno dei “cinque campi di esperienza” che a loro volta si articolano in “traguardi
di sviluppo delle competenze” suggerendo all’insegnante orientamenti, attenzioni e responsabilità
nell’organizzare piste di lavoro: 1. Il sé e l’altro 2. Il corpo e il movimento
3. Immagini, suoni, colori 4. I discorsi e le parole 5. La conoscenza del mondo
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
L’attività didattica deve essere orientata alla qualità dell’apprendimento di ciascun alunno e non
ad una sequenza lineare di contenuti disciplinari. I docenti, in stretta collaborazione, promuovono
attività significative nelle quali gli strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si confrontano
e si intrecciano tra loro, evitando trattazioni di argomenti distanti dall’esperienza e frammentati in
nozioni da memorizzare.
Ogni persona, a scuola come nella vita, impara infatti attingendo liberamente dalla sua esperienza,
dalle conoscenze o dalle discipline, elaborandole con un’attività continua e autonoma.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Le competenze trasversali di cittadinanza e i
traguardi per lo sviluppo di competenze per il curricolo del primo ciclo, previsti
dalle Indicazioni, non devono essere visti separati,
ma in continuità nell’arco degli otto anni di scuola del primo ciclo. Esse non sono
riferibili direttamente ad una specifica disciplina, ma sono la base per lo
sviluppo di qualsiasi altra competenza, pertanto
presuppongono un continuo scambio di risorse e
competenze tra docenti di diverse sezioni e classi. 1. IMPARARE AD IMPARARE
Organizzare il proprio apprendimento, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità, anche
in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
2. PROGETTARE
Utilizzare le competenze maturate per darsi obiettivi significativi e realistici e orientarsi per le
future scelte formative e/o professionali.
3. COMUNICARE, COMPRENDERE E RAPPRESENTARE
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
Comprendere messaggi di genere e complessità diversi trasmessi con linguaggi diversi e mediante
diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi,
concetti, norme, procedure ed esprimere pensieri ed emozioni rappresentandoli con linguaggi
diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti.
4. COLLABORARE E PARTECIPARE
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione
delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
5. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Assolvere agli obblighi scolastici,
partecipare attivamente alla vita sociale, riconoscendo
l’importanza delle regole, della responsabilità personale, dei diritti e doveri di tutti, dei limiti e
delle opportunità. 6. RISOLVERE I PROBLEMI Affrontare situazioni problematiche e
risolverle, applicando contenuti e metodi delle diverse
discipline e le esperienze di vita quotidiana.
7. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
Riconoscere analogie e differenze, cause ed effetti tra fenomeni, eventi e concetti, cogliendone la
natura sistemica, ed individuare collegamenti fra le varie aree disciplinari.
8. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE Acquisire ed interpretare
criticamente l’informazione ricevuta, valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti ed opinioni.
NOME SCUOLA
3 CIRCOLO (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il primo ciclo d’istruzione comprende la scuola primaria.
È un arco di tempo che va dai 6 agli 11 anni e rappresenta una tappa importante nella maturazione
poiché pone le basi per ulteriori e significativi traguardi educativi. Il curricolo del primo ciclo si artico
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
Il curricolo verticale, strumento metodologico e disciplinare che affianca il progetto educativo,
delinea, dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di primo grado, un iter formativo unitario,
graduale e coerente, continuo e progressivo, in verticale e in orizzontale, delle tappe e delle
scansioni d’apprendimento dell’alunno con riferimento alle competenze trasversali e disciplinari
da acquisire. Il Curricolo si ispira alle Competenze chiave europee, alle
Competenze chiave di cittadinanza
(declinate nel D.M. n. 139/2007 “Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’
obbligo di istruzione”), alle Linee guida per la valutazione nel primo ciclo di istruzione (2010), alle
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’ istruzione” (2012).
Il curricolo dell’Istituto Comprensivo nasce dall’esigenza di assicurare il diritto
dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo e a promuovere uno sviluppo articolato
e multidimensionale del soggetto che apprende il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nei
diversi ordini scolastici, costruisce progressivamente la propria identità.
Il curricolo, espressione dell’autonomia scolastica e della libertà d’insegnamento, esplicita le scelte
scolastiche e l’identità dell’Istituto che, attraverso la sua realizzazione, sviluppa e organizza la
ricerca e l’innovazione educativa.
Esso struttura e descrive l’intero percorso formativo che l’alunno compie e nel quale si fondono i
processi relazionali e cognitivi; costituisce il punto di riferimento di ogni docente
per la
progettazione didattica e la valutazione degli alunni; si snoda in verticale dalla scuola dell’infanzia
alla scuola secondaria di primo grado, articolandosi in un percorso a spirale di
crescente complessità nei tre ordini di scuola.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
I docenti individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte
didattiche più
significative, le strategie più idonee, con attenzione all’integrazione fra le discipline e alla loro
possibile aggregazione in aree, così come indicato dal Regolamento dell’autonomia scolastica, che
affida questo compito alle istituzioni scolastiche.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Nella sua dimensione verticale, il curricolo scolastico, elaborato in riferimento al “Profilo dello
studente al termine del primo ciclo d’istruzione”, organizza i saperi essenziali delle discipline
coniugandoli alle competenze trasversali di cittadinanza e fondendo i processi
cognitivi disciplinari con quelli relazionali.
L’azione educativa della scuola mira, pertanto, alla formazione integrale del cittadino europeo per r
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
affettiva e la comunicazione sociale per giungere alla stesura di un Curricolo per Competenze
NOME SCUOLA
SMS "F.TORRACA" (PLESSO)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
Nella scuola secondaria di primo
grado l’alunno acquisisce quelle competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola
In tale prospettiva la scuola del I ciclo privilegia questi elementi: -
accompagna l’alunno nell’elaborare il senso della propria esperienza educativa; -
promuove l’alfabetizzazione culturale di base che include quella strumentale e la potenzia attravers
-
pone le basi per la pratica consapevole della Cittadinanza e per una prima conoscenza della
Costituzione; -
si organizza come ambiente di apprendimento garantendo il successo formativo per tutti gli
alunni. Nella scuola secondaria di I° grado il curricolo si articola in discipline .
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curricolo verticale, strumento metodologico e disciplinare che affianca il progetto educativo, delin
dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di primo grado, un iter formativo unitario, graduale
continuo e progressivo, in verticale e in orizzontale, delle tappe e delle scansioni d’apprendimento
con riferimento alle competenze trasversali e disciplinari da acquisire. Il Curricolo si
ispira alle Competenze chiave europee, alle Competenze chiave di cittadinanza
(declinate nel D.M. n. 139/2007 “Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’
obbligo di istruzione”), alle Linee guida per la valutazione nel primo ciclo di istruzione (2010), alle
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’ istruzione” (2012). L
nostra scuola si pone come obiettivo quello di congedare, alla fine di un percorso
di studi della durata di tre anni, l'acquisizione
di un bagaglio culturale personale ben definito in termini di conoscenze e competenze, nel rispetto
previsto a livello ministeriale. Tutte le discipline concorrono allo sviluppo delle
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
competenze chiave per l’apprendimento permanente definite dal Parlamento e dal C
onsiglio Europeo e assunte dalle Indicazioni Nazionali
come “orizzonte di riferimento verso cui tendere”.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
L’attività didattica deve essere orientata alla qualità dell’apprendimento di ciascun alunno e non
ad una sequenza lineare di contenuti disciplinari. I docenti, in stretta collaborazione, promuovono
attività significative nelle quali gli strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si confrontano
e si intrecciano tra loro, evitando trattazioni di argomenti distanti dall’esperienza e frammentati in
nozioni da memorizzare.
Ogni persona, a scuola come nella vita, impara infatti attingendo liberamente dalla sua esperienza,
dalle conoscenze o dalle discipline, elaborandole con un’attività continua e autonoma.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Le competenze trasversali di cittadinanza e i
traguardi per lo sviluppo di competenze per il curricolo del primo ciclo, previsti
dalle Indicazioni, non devono essere visti separati, ma in continuità nell’arco degli otto anni di
scuola del primo ciclo. Esse non sono riferibili direttamente ad una specifica
disciplina, ma sono la base per lo sviluppo di qualsiasi altra competenza, pertanto
presuppongono un continuo scambio di risorse e
competenze tra docenti di diverse sezioni e classi. 1. IMPARARE AD IMPARARE
Organizzare il proprio apprendimento, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità, anche
in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
2. PROGETTARE
Utilizzare le competenze maturate per darsi obiettivi significativi e realistici e orientarsi per le
future scelte formative e/o professionali.
3. COMUNICARE, COMPRENDERE E RAPPRESENTARE
Comprendere messaggi di genere e complessità diversi trasmessi con linguaggi diversi e mediante
diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi,
concetti, norme, procedure ed esprimere pensieri ed emozioni rappresentandoli con linguaggi
diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti.
4. COLLABORARE E PARTECIPARE
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione
delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
5. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Assolvere agli obblighi scolastici,
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
partecipare attivamente alla vita sociale, riconoscendo
l’importanza delle regole, della responsabilità personale, dei diritti e doveri di tutti, dei limiti e
delle opportunità. 6. RISOLVERE I PROBLEMI Affrontare situazioni problematiche e
risolverle, applicando contenuti e metodi delle diverse
discipline e le esperienze di vita quotidiana. 7. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
Riconoscere analogie e differenze, cause ed effetti tra fenomeni, eventi e concetti, cogliendone la
natura sistemica, ed individuare collegamenti fra le varie aree disciplinari.
8. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE Acquisire ed interpretare
criticamente l’informazione ricevuta, valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti ed opinioni.
Approfondimento
Pubblicizzazione delle Attività istituzionali
La scuola rende adeguata pubblicizzazione ad eventi e
manifestazioni che interessano i nostri allievi mediante i
propri canali istituzionali con opportune relazioni scritte e/o
audio-visive.
In tali contesti, le foto e video che verranno pubblicati,
saranno selezionati con adeguata attenzione al fine di
salvaguardare eventuali dati "particolari" (art. 9 del Reg. UE n.
679/16). Nel fare ciò, legando sempre ad eventuali
pubblicazioni il carattere istituzionale delle stesse, si terrà
conto dei principi di minimizzazione dei dati, limitazione della
conservazione e protezione dei dati per impostazione
predefinita, in base alle policy di "privacy by default" che viene
adottata da questa Istituzione Scolastica.
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
E+ HOW CAN DEMOCRACY BE LIVED, LEARNED AND SHAPED AT SCHOOL
Il progetto E+ dal titolo “ HOW CAN DEMOCRACY BE LIVED, LEARNED AND SHAPED AT
SCHOOL “ appartiene ai progetti Europei KA2 finalizzati alla cooperazione per l’
innovazione e lo scambio di buone pratiche. I partenariati strategici mirano a
sostenere lo sviluppo, il trasferimento, la attuazione di iniziative congiunte e la
promozione dell’apprendimento tra pari con scambi di esperienze a livello Europeo.
La nostra scuola ha aderito al progetto insieme a due scuole Tedesche e due scuole
Olandesi e tale collaborazione è iniziata nel 2017 con la prima mobilità nella città di
Erfurt in Germania e si concluderà nel 2020 con quattro incontri annuali ciascuno in
un paese partner. Ogni incontro è caratterizzato da workshop a tema, da discussioni
su quanto emerso e sui successivi obiettivi da raggiungere sempre inerenti alla
Democrazia a scuola. Si vuole stimolare e formare gli studenti alla consapevolezza che
tutti gli esseri umani nascono liberi in dignità e diritti fino a percepire la possibilità di
costruire una realtà più giusta e più equa. Un progetto di educazione ai diritti, alla
solidarietà, alla cittadinanza critica, alla partecipazione e alla promozione di una
cultura di pace, si presenta come una proposta didattica complessiva, flessibile ed
interattiva rivolta al mondo della scuola. Il progetto, inoltre, mira ad incrementare lo
scambio tra la scuola, il territorio e le istituzioni ed è fondato sull’impegno e sulla
partecipazione da parte dei diversi soggetti coinvolti, in vista del raggiungimento di un
obiettivo comune: LA COSTRUZIONE DI UNA SOCIETA’ GLOBALE PIU’ EQUA, GIUSTA E
SOLIDALE
Obiettivi formativi e competenze attese
• RINFORZARE LA CONSAPEVOLEZZA DI ESSERE UN CITTADINO DEL MONDO • VIVERE
SECONDO I PRINCIPI DELLA DEMOCRAZIA
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
Risorse Materiali Necessarie:
GIFFONI
IL PROGETTO CONSENTE DI PROMUOVERE LA CULTURA CINEMATOGRAFICA FRA
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
RAGAZZE E RAGAZZI NELLA SCUOLA PRIMARIA E NELLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO E DI SISTEMATIZZARE L’AMPIA OFFERTA CULTURALE DEL GIFFONI PER LE
SCUOLE, VALORIZZANDO E PROMUOVENDO IL CONTRIBUTO CHE DOCENTI,
STUDENTESSE E STUDENTI OFFRONO AL FESTIVAL. MIUR E GIFFONI
COLLABORERANNO NELL’ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA DEL PATRIMONIO
AUDIOVISIVO DELL’UNESCO E CONDIVIDERANNO PROGETTI NEI SETTORI E ATTIVITÀ
PROMOSSE DAL FESTIVAL. IL PROGETTO SI SVILUPPA IN LINEA CON L’IMPORTANTE
CAMBIAMENTO AVVENUTO DAL 1° GIUGNO 2017 CHE HA VISTO IN VIGORE IL
DECRETO ATTUATIVO DELLE BUONA SCUOLA PER LA PROMOZIONE E DIFFUSIONE
DELLA CULTURA UMANISTICA (D. LEG. N.60/2017). UN DECRETO CHE METTE AL
CENTRO LA VALORIZZAZIONE DI LINGUAGGI COME QUELLO DELLA MUSICA, DEL
CINEMA E DEL TEATRO NELLA SCUOLA E GIFFONI È SENZ’ALTRO UNA GRANDE
ECCELLENZA CHE DEVE ESSERE CONOSCIUTA E IMMESSA IN TUTTO IL PERCORSO
FORMATIVO DEGLI ALUNNI.
Obiettivi formativi e competenze attese
• AVVICINARE I RAGAZZI ALLA REALTA’ DEL CINEMA COME MEZZO DI TRASMISSIONE DI
VALORI
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
LETTURA
Il progetto «Lettura» è nato dall’esigenza di accrescere nei ragazzi l’amore per la
lettura. Essa, infatti, come fondamentale strumento di autocultura, promuove nei
giovani la capacità di introspezione, consentendo loro di riflettere su se stessi, sui
grandi valori che orientano le scelte nella società e nella vita. Attraverso la lettura è
possibile fare viaggi straordinari, vivere esaltanti avventure, conoscere la realtà di
problematiche e terre lontane, volare sulle ali della fantasia o di un sogno, incontrare
sempre nuovi amici. La lettura, con la sua infinita varietà di stimoli e soggetti, è
veramente in grado di offrire a tutti le stesse opportunità formative. Accrescere nei
giovani il piacere per la lettura non è solo migliorare le conoscenze linguistiche, ma
anche la capacità di espressione e di organizzazione del pensiero, lo sviluppo delle
capacità critiche e di un pensiero libero, creativo e democratico.
15L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
Obiettivi formativi e competenze attese
• ACCRESCERE NEI GIOVANI IL PIACERE PER LA LETTURA • MIGLIORARE LE
CONOSCENZE LINGUISTICHE • MIGLIORARE LA CAPACITÀ DI ESPRESSIONE E DI
ORGANIZZAZIONE DEL PENSIERO, • STIMOLARE LO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ
CRITICHE E DI UN PENSIERO LIBERO, CREATIVO E DEMOCRATICO.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Biblioteche: Informatizzata
CORSO DI LINGUA INGLESE CON MADRELINGUA
ABSTRACT PRESENTAZIONE SINTETICA DEL PROGETTO L’INSEGNAMENTO DELLA
LINGUA INGLESE VA COLLOCATO NEL QUADRO DELL’EDUCAZIONE LINGUISTICA CHE
INVESTE LO SVILUPPO COMPLETO DELLA PERSONALITÀ DI BAMBINI E RAGAZZI. FINE
PRIORITARIO È QUELLO DI FAVORIRE UNA REALE CAPACITÀ DI COMUNICARE,
CONTRIBUENDO ALLA MATURAZIONE DELLE CAPACITÀ ESPRESSIVE DEGLI ALUNNI
LUNGO IL LORO PERCORSO DI CRESCITA ALL’INTERNO DELLA SOCIETÀ.
L’APPRENDIMENTO DI UNA LINGUA STRANIERA È INCONTRO CON UN’ALTRA
CULTURA, UN ALTRO MODO DI ESPRIMERSI CON UNA GESTUALITÀ E UNA DIVERSA
STRUTTURA DEL PENSIERO, ED È FUNZIONALE AL RIDIMENSIONAMENTO DEGLI
STEREOTIPI CULTURALI. CONTRIBUISCE A PROMUOVERE NEGLI STUDENTI LA
CONSAPEVOLEZZA SOCIALE, LA COMPRENSIONE E IL RISPETTO DI STILI DI VITA
DIVERSI, MA ANCHE DI PUNTI DI VISTA E OPINIONI A VOLTE CONTRASTANTI. IL
DIVERSO CODICE LINGUISTICO È UN MEZZO DI PROMOZIONE INDIVIDUALE E SOCIALE,
È UNO STRUMENTO DI ORGANIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE ATTRAVERSO IL QUALE
I DISCENTI HANNO LA POSSIBILITÀ DI ARRICCHIRE IL PROPRIO BAGAGLIO COGNITIVO,
DI CONOSCERE E ACCETTARE CONTESTI CULTURALI DIFFERENTI, DI ASSUMERE
COMPORTAMENTI ORIENTATI ALLA SOLIDARIETÀ E ALL’ACCOGLIENZA. OFFRE INOLTRE
LA POSSIBILITÀ DI AMPLIARE LA SFERA DEI RAPPORTI CON ALTRE PERSONE,
DISPONENDO AL DIALOGO E ALLA COMPRENSIONE RECIPROCA. SEBBENE BAMBINI E
RAGAZZI SIANO OGGIGIORNO FREQUENTEMENTE ESPOSTI ALLA LINGUA INGLESE
(MEDIA, INTERNET, VIDEOGIOCHI, MUSICA ECC.), RISULTA TUTTAVIA EVIDENTE CHE
ANCORA SCARSO È L’UTILIZZO ATTIVO DELLA LINGUA STRANIERA QUALE REALE
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MEZZO DI COMUNICAZIONE. I RAGAZZI HANNO NECESSITÀ DI ESPERIENZE IN CUI LA
LINGUA INGLESE VENGA UTILIZZATA IN SITUAZIONI COMUNICATIVE “REALI”, IN UN
CONTESTO CULTURALE E LINGUISTICO AUTENTICO. TALI ESPERIENZE SVOLGONO UN
RUOLO FONDAMENTALE NEL MOTIVARE GLI STUDENTI ALL’APPRENDIMENTO DELLA
LINGUA STRANIERA. LA CONVERSAZIONE SU ARGOMENTI VICINI ALLA LORO REALTÀ,
CON UN TUTOR DI MADRELINGUA INGLESE, RAPPRESENTA PERTANTO UNO
STRUMENTO MOLTO EFFICACE PER L’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA INGLESE.
PERTANTO, L’ISTITUTO “TORRACA” DI MATERA PROPONE AI SUOI STUDENTI IL
PROGETTO DI POTENZIAMENTO DELLA LINGUA INGLESE CON ESPERTI MADRELINGUA
INGLESE CHE OFFRONO AGLI ALUNNI UN MODELLO REALE DI LINGUA INGLESE,
ORGANIZZANDO SPECIFICHE ATTIVITÀ, IN ACCORDO CON I DOCENTI DI CLASSE
ORGANIZZANDO CORSI DI CONVERSAZIONE POMERIDIANI EXTRACURRICOLARI.
Obiettivi formativi e competenze attese
SVILUPPARE LE CAPACITA’ DI COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE E DELLA
PRODUZIONE ORALE
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
FAI
ABSTRACT PRESENTAZIONE SINTETICA DEL PROGETTO IL PROGETTO È PENSATO PER I
TRE ORDINI DI SCUOLA AL FINE DI COINVOLGERE, TRAMITE UN’OFFERTA
DIFFERENZIATA, TUTTI GLI STUDENTI, DAI BAMBINI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA AI
RAGAZZI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO, INVITATI A VIVERE IL
PAESAGGIO CHE LI CIRCONDA ATTRAVERSO UN’ESPERIENZA DIDATTICA E FORMATIVA.
OBIETTIVO DEL PROGETTO FAI È STIMOLARE LO SPIRITO DI UNA CITTADINANZA
ATTIVA CHE NON SI LIMITI A CONSIDERARE IL PAESAGGIO UNA MATERIA DA
STUDIARE, MA COINVOLGA I GIOVANI NELL'IMPEGNO PER LA SUA TUTELA, IN
QUANTO BENE COLLETTIVO DI INESTIMABILE VALORE, SIMBOLO DELLA NOSTRA
STESSA IDENTITÀ.
Obiettivi formativi e competenze attese
APPROFONDIRE E COINVOLGERE GLI STUDENTI SU GRANDI TEMI LEGATI ALLO
STUDIO DEL PAESAGGIO ITALIANO CON INIZIATIVE CHE INVITANO GLI ALUNNI AD
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USCIRE DALLA SCUOLA PER SCOPRIRE IL LORO TERRITORIO E FARE ESPERIENZE CHE
CONIUGHINO IL SAPERE CON IL FARE ,LE CONOSCENZE CON LE COMPETENZE
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
LABORATORIO DI MATEMATICA
ABSTRACT PRESENTAZIONE SINTETICA DEL PROGETTO CON QUESTO PROGETTO SI
INTENDE REALIZZARE UN PERCORSO DIDATTICO PER GRUPPI DI ALUNNI CHE
CONSENTA DI TENER CONTO DELLE RISORSE COGNITIVE DI CIASCUNO, IN VISTA DI UN
LORO REALE E POSITIVO SVILUPPO. IL PROGETTO È RIVOLTO IN PARTICOLARE AGLI
ALUNNI CHE PRESENTANO DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO NELL’AREA LOGICO
MATEMATICA. SI INTERVERRÀ SULLE POTENZIALITÀ DI CIASCUN ALUNNO AL FINE DI
REALIZZARE IL SUCCESSO FORMATIVO E CONSENTIRE IL RECUPERO ED IL
CONSOLIDAMENTO DELLE FONDAMENTALI ABILITÀ DI BASE. . GLI ALUNNI VERRANNO
COINVOLTI IN MODO PIÙ DIRETTO IN UNA REVISIONE DEGLI ARGOMENTI TRATTATI IN
CLASSE, SI REALIZZERÀ UN PERCORSO DIDATTICO INDIVIDUALIZZATO CHE CONSENTA
DI TENERE CONTO DELLE RISORSE COGNITIVE DI CIASCUNO, IN VISTA DI UN REALE E
POSITIVO SVILUPPO DI OGNI ALUNNO.
Obiettivi formativi e competenze attese
• MIGLIORARE IL METODO DI LAVORO • FACILITARE L’ACQUISIZIONE DEI CONTENUTI •
ESERCITARE LE CAPACITA’ LOGICO-INTUITIVE • FAR ACQUISIRE UN’ADEGUATA
AUTONOMIA OPERATIVA
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
SALUTE E AMBIENTE
L'EDUCAZIONE ALLA SALUTE NON È UN PROBLEMA SPECIFICO, MA UN'EDUCAZIONE
TRASVERSALE BEN PIÙ COMPLESSA, CON RADICI NELL'AMBIENTE CULTURALE, NELLE
CONVIVENZE ISTITUZIONALI E NELLA PERSONA. SI RITIENE PERTANTO CHE ESSA NEL
MONDO DELLA SCUOLA NON DEBBA LIMITARSI ALLA SEMPLICE INFORMAZIONE
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SANITARIA NÉ ESSERE AFFIDATA AD INTERVENTI EPISODICI. LA RIAPPROPRIAZIONE
DEL VALORE ALLA SALUTE VIENE CONSIDERATO RAGGIUNGIBILE ALL'INTERNO DI UNA
FINALITÀ PIÙ GENERALE DI "BENESSERE" DA REALIZZARSI SU BASI UMANE SOLIDE, SU
CONTESTI AMBIENTALI UMANIZZANTI CAPACI DI FAR VEDERE AI GIOVANI CON
EVIDENTE CHIAREZZA IL SENSO DELLA VITA. PERTANTO IL PROGETTO EDUCAZIONE
ALLA SALUTE È ARTICOLATO NEI SEGUENTI SOTTOPROGETTI: EDUCAZIONE E
PREVENZIONE; EDUCAZIONE ALIMENTARE; EDUCAZIONE AMBIENTALE; EDUCAZIONE
ALL’AFFETTIVITÀ
Obiettivi formativi e competenze attese
DESCRIVERE GLI OBIETTIVI MISURABILI CHE SI INTENDONO PERSEGUIRE, I
DESTINATARI A CUI SI RIVOLGE, LE FINALITÀ E LE METODOLOGIE UTILIZZATE.
ILLUSTRARE EVENTUALI RAPPORTI CON ALTRE ISTITUZIONI. • ACQUISIRE LA
CONSAPEVOLEZZA DELL’IMPORTANZA DELLA SALUTE E CHE L’AMBIENTE E’ UN BENE
PRIMARIO DA SALVAGUARDARE • RICONOSCERE GLI EFFETTI DEL RAPPORTO
ALIMENTAZIONE-BENESSERE PERSONALE • RICONOSCERE LE PROBLEMATICHE
LEGATE AL FUMO • CORREGGERE ABITUDINI ALIMENTARI E DI VITA ERRATI
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe INTERNI ED ESTERNI
Risorse Materiali Necessarie:
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
L’educazione alla cittadinanza si va sempre più configurando come una delle priorità
educative tanto a livello di Unione Europea, quanto a livello nazionale. La nostra
scuola promuove per lo studente percorsi didattici e attività formative di carattere
interdisciplinare che si snodano lungo percorsi trasversali di educazione interculturale,
nell’educazione alla socialità, alle relazioni positive e nella gestione creativa dei
conflitti, nei percorsi di educazione alla pace e di partecipazione civica, nei riferimenti
alla cultura della differenze e all’educazione al dialogo. Tali tematiche trasversali alle
discipline si possono ritrovare nei contenuti di ogni singola disciplina e nei
progetti/attività di ampliamento dell’offerta formativa del nostro Istituto. Obiettivi
irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità
e lo sviluppo di un’etica della responsabilità, che si realizzano nel dovere di scegliere e
agire in modo consapevole e che implicano l’impegno a elaborare idee e promuovere
azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita(Indicazioni
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Nazionali). La scuola ha un ruolo fondamentale nell’educare le nuove generazioni al
rispetto dell’altro e al rispetto della legalità, condizioni che permettono una convivenza
civile e democratica nella nostra società.
Obiettivi formativi e competenze attese
Descrivere gli obiettivi misurabili che si intendono perseguire, i destinatari a cui si
rivolge, le finalità e le metodologie utilizzate. Illustrare eventuali rapporti con altre
istituzioni. EDUCARE GLI ALUNNI ALL’ELABORAZIONE DI REGOLE COMUNI E
CONDIVISE DA ATTUARE ALL’INTERNO DEL PROPRIO CONTESTO SOCIALE FAR
ACQUISIRE CONSAPEVOLEZZA DEI DIRITTI-DOVERI PROPRI DI CIASCUN CITTADINO
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe INTERNI ED ESTERNI
Risorse Materiali Necessarie:
CLASSI APERTE
La proposta didattica vuole realizzare tra gli allievi un legame di scambio che
costruisca una società che superi l’individualismo e la chiusura in se stessi e porti alla
scoperta della bellezza dello stare insieme, dell’aiutarsi vicendevolmente in una scuola
che utilizza il tempo educativo per promuovere il successo formativo.
Obiettivi formativi e competenze attese
• Maturare la capacità di esprimersi e di comunicare mediante i linguaggi propri delle
singole discipline • Stimolare l’espressione attraverso strumenti e tecniche specifiche
del linguaggio verbale e non verbale, artistico e musicale • Prendere coscienza della
propria appartenenza ad una tradizione culturale ed essere in grado di confrontarsi
con culture altre
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali INTERNI ED ESTERNI
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
SCUOLA VERTICALE - CONTINUITÀ
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
La continuità educativa, affermata negli orientamenti della scuola dell’infanzia, nelle
indicazioni nazionali del 2012 della scuola primaria e in quelle della scuola secondaria
di i grado, investe l’intero sistema formativo di base. Questo progetto sottolinea il
diritto di ogni bambino e di ogni ragazzo ad un percorso scolastico unitario, organico e
completo e si pone l’obiettivo di attenuare le difficoltà che, talvolta, si presentano nel
passaggio tra i diversi ordini di scuola; per questo richiede un percorso coerente che
riconosca la specificità di ogni grado scolastico e la creazione di percorsi d’istituto
strutturati e flessibili che ne permettano l’attuazione e la possibilità di inserimento
nelle progettazioni didattico – educative redatte all’inizio di ogni anno scolastico. Molto
importante è la disponibilità e collaborazione dei docenti di tutto l’istituto, i quali
concordano, attraverso una specifica commissione, obiettivi cognitivi di passaggio,
minimi e standard, comunicano informazioni utili sugli alunni in passaggio da un ciclo
scolastico all’altro, fino ad arrivare alla progettazione di vere e proprie attività ponte
che prevedono iniziative ludico-didattiche. Uno dei criteri prioritari è quello di
privilegiare le annualità ponte integrando, però, questo criterio con la continuità
orizzontale perché l’esperienza progettuale sia patrimonio di tutto l’istituto. I percorsi
del progetto prevedono forme di comunicazione continua tra scuole e tra scuole e
servizi formativi che operano nell’ambito del territorio. Tra le diverse modalità di
concretizzazione, particolarmente significativo risulta lo scambio di informazioni tra
un ciclo scolastico e l’altro. In secondo luogo, continuità, significa progettare iniziative
didattiche congiunte, un esempio concreto è quello dei progetti-ponte che di anno in
anno possono trovare una realizzazione diversa, a seconda della progettazione
didattica concordata a livello di istituto e/o nell’ambito della progettualità del ptof.
Obiettivi formativi e competenze attese
DESCRIVERE GLI OBIETTIVI MISURABILI CHE SI INTENDONO PERSEGUIRE, I
DESTINATARI A CUI SI RIVOLGE, LE FINALITÀ E LE METODOLOGIE UTILIZZATE.
ILLUSTRARE EVENTUALI RAPPORTI CON ALTRE ISTITUZIONI. OBIETTIVI: • CONDIVIDERE
CON GLI INSEGNANTI DEI TRE ORDINI DI SCUOLA FINALITA’, STRATEGIE E METODI DI
LAVORO • CREARE UN CONTINUUM DI APPRENDIMENTO TRA I TRE ORDINI DI SCUOLA
• FACILITARE L’INSERIMENTO DEGLI ALUNNI NELLE NUOVA SCUOLA DESTINATARI: •
ALUNNI DELL’UNTIMO ANNO DELL’INFANZIA, DELLE QUINTE DELLA SCUOLA PRIMARIA
E DELLE CLASSI PRIME DELLA SCUOLA SECONDARIA FINALITÀ: • CREARE UN PONTE DI
COLLEGAMENTO TRA I TRE ORDINI DI SCUOLA
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
CYBERBULLISMO
Assunto di base del progetto è che la scuola rappresenta il luogo in cui gli studenti
quotidianamente sperimentano i processi di apprendimento, vivendo straordinarie
opportunità di crescita intellettuale, di maturazione, di acquisizione di consapevolezza
e di responsabilità ma, al tempo stesso, è il luogo in cui si misurano anche con le
difficoltà, gli errori, le relazioni con pari e i momentanei insuccessi. Ne consegue che la
qualità delle relazioni, il clima scolastico e le diverse modalità con cui si vive la scuola
influenzano la qualità della vita, nonché la percezione del benessere e della salute. Gli
atteggiamenti ed atti di bullismo possono nascere e svilupparsi nel contesto scolastico
e pervadere altri ambiti della sfera personale e relazionale degli studenti, innescando
pericolose dinamiche negative, con potenziali effetti sul piano dello sviluppo del
soggetto, sul percorso formativo, sulle relazioni familiari. Il Progetto intende favorire
azioni di sistema, sinergia e collaborazione tra i vari soggetti istituzionali e territoriali
portatori di competenze ed esperienze specifiche sul tema del bullismo e cyber
bullismo. Il progetto prevede un piano d’azione contro tutte le forme di prevaricazione
tra ragazzi, che sia in grado di capire e governare la combinazione dinamica di fattori
individuali, ambientali e sociali che concorrono al manifestarsi del fenomeno
Obiettivi formativi e competenze attese
CONOSCENZA DEI DIRITTI E DEI DOVERI LEGATI ALL’USO DELLE TECNOLOGIE
INFORMATICHE
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe INTERNI ED ESTERNI
Risorse Materiali Necessarie:
ORIENTAMENTO IN USCITA
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
I rapidi mutamenti della società attuale, mettono sempre più in luce l'importanza
dell’orientamento, attraverso le varie agenzie di socializzazione tra cui, in primo luogo,
è la scuola ad avere le maggiori possibilità d'intervento. Questo, infatti, prevede e
prefigura un'ipotesi di orientamento a più dimensioni; non più solo orientamento per
scelte relative all'ambito scolastico o lavorativo, ma anche orientamento alla vita, per
delineare, cioè, in un percorso formativo continuo, un personale progetto che parta
dalla capacità di scegliere conoscendo la realtà, ma anche, e soprattutto, se stessi.
L'acquisire capacità di comunicare, di trovare le informazioni necessarie, di continuare
a formarsi, di saper usare le proprie conoscenze, appare attualmente più importante
che non il possedere molte conoscenze o il fare a tutti i costi la scelta perfetta.
Orientare non significa più, o non significa solamente, trovare la risposta giusta per chi
non sa cosa fare, ma diventa un'ulteriore possibilità per mettere il soggetto in
formazione in grado di conoscersi, scoprire e potenziare le proprie capacità,
affrontare i propri problemi. L’orientamento è una modalità educativa permanente,
un percorso che dura tutta la vita, ma che, all’interno della Scuola Secondaria di primo
Grado, prevede alcune tappe significative che vogliono aiutare e accompagnare gli
studenti a valorizzare la scelta formativa e scolastica, nonché le eventuali successive
“scelte” della vita.
Obiettivi formativi e competenze attese
• OPERARE DELLE SCELTE • CONOSCERE LE PROPRIE ATTITUDINI E INTERESSI • AVERE
UN METODO DI STUDIO • CONOSCERE LA INTERDIPENDENZA TRA ISTRUZIONE E
PROFESSIONE
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele INTERNI ED ESTERNI
Risorse Materiali Necessarie:
UNESCO
Il progetto prevede la realizzazione di percorsi storici e di conoscenza del territorio,
che colleghino la storia locale a quella nazionale ed europea. I percorsi sono da
realizzare anche attraverso “urban games” e attività di prestazione autentica, per fare
in modo che i ragazzi conoscano in modo diretto e giocoso il loro territorio attraverso
la ricerca, l'indagine e l'esplorazione. I percorsi sono da realizzare anche in verticale
tra i vari ordini di scuola dell’Istituto Comprensivo. La scoperta e la valorizzazione del
patrimonio culturale (artistico, ambientale e paesaggistico) concorre alla formazione
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
dei cittadini consapevoli e dell’identità locale e nazionale.
Obiettivi formativi e competenze attese
- Realizzare strategie euristiche fondate sul recupero del patrimonio culturale del
territorio; - Conoscere, recuperare e valorizzare gli aspetti della tradizione legati al
lavoro e alla produzione che si sono tramandati nel tempo; - Approfondire e studiare il
patrimonio ambientale, artistico e culturale della Basilicata; - Conoscere, valorizzare e
divulgare il patrimonio culturale del territorio attraverso la produzione di materiale
informativo e turistico.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe INTERNI ED ESTERNI
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
FRUTTA E LATTE NELLE SCUOLE
Una corretta alimentazione è alla base di una buona salute. La qualità dell’ambiente e
delle sane abitudini alimentari sono tra i fattori che maggiormente influiscono sulla
salute. In un’ottica preventiva di Educazione alla Salute, da sempre, nella nostra scuola
primaria il discorso sull’alimentazione e il consumo di cibi sani è di fondamentale
importanza, specialmente nei primi anni del ciclo primario dell’obbligo. La questione
di un regime alimentare sano ed equilibrato da parte della popolazione è infatti
all’attenzione delle Istituzioni nazionali, chiamate ad affrontare il problema dell’obesità
e del sovrappeso nei bambini. Il Programma Comunitario Frutta e Verdura nelle
Scuole, coordinato a livello nazionale dal Ministero delle Politiche Agricole Alimentari e
Forestali si prefigge infatti di favorire nelle nuove generazioni la prevenzione dei più
comuni problemi di salute e di stimolare una conoscenza dei principali elementi che
caratterizzano la nostra alimentazione in materia di sicurezza e qualità. Dati di fonte
istituzionale relativi agli ultimi anni, attestano che in concomitanza dell’attivazione del
Programma Frutta e Verdura nelle scuole si è avuta una riduzione della quota di
bambini italiani sovrappeso e obesi, nonostante questa rimanga ancora elevata e
superiore al dato medio europeo.
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
Obiettivi formativi e competenze attese
- ACQUISIRE LA CONSAPEVOLEZZA DELL’IMPORTANZA DELL’EDUCAZIONE
ALIMENTARE -RICONOSCERE GLI EFFETTI DEL RAPPORTO ALIMENTAZIONE-BENESSERE
PERSONALE -RICONOSCERE LE PROBLEMATICHE LEGATE AI DISTURBI ALIMENTARI -
CORREGGERE ABITUDINI ALIMENTARI E DI VITA ERRATI -INCENTIVARE IL CONSUMO DI
FRUTTA E VERDURA DI STAGIONE - PROMUOVERE IL CONSUMO DI PRODOTTO
LATTIERO CASEARI NELL’AMBITO DELLA SANA ALIMENTAZIONE
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
INFORMATICA
si prefigge, attraverso una graduale conoscenza dell’hardware e del software, di
rafforzare nella psiche del bambino il naturale legame tra il momento della creatività e
quello della sua concretizzazione, accrescendo in tal modo il desiderio di portare a
compimento secondo la sua personale sensibilità e capacità i lavori proposti e la
conseguente gratificazione che ne deriva e, questo primo aspetto del progetto,
incoraggia i bambini nel cercare subito un primo approccio con il computer per
entrare nel magico mondo tecnologico.
Obiettivi formativi e competenze attese
Acquisire i fondamenti del pensiero computazionale e dell’informatica usando la
piattaforma Microsoft O ffice 365 Education
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe INTERNI ED ESTERNI
Risorse Materiali Necessarie:
MUSICA
La musica svolge un ruolo fondamentale nella vita del bambino che grazie ad essa
sviluppa capacità di introspezione, di comprensione e di comunicazione, rafforzando
l’attitudine di alimentare la propria immaginazione e la propria creatività. La possibilità
di praticare la musica nella ricca gamma di attività e gioco che essa offre, ma anche
l’immergersi in un ambiente sonoro significativo e stimolante, arricchisce il percorso di
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
crescita e permette di valorizzare i potenziali dell’innata musicalità appartenente a
ciascuna persona.
Obiettivi formativi e competenze attese
• RIPRODURRE CON IL CORPO, CON LA VOCE E CON GLI STRUMENTI SEMPLICI BRANI
MUSICALI • ANALIZZARE LE CARATTERISTICHE DEL SUONO • INTERPRETARE CON IL
DESEGNO, IL COLORE, IL MOVIMENTO BRANI MUSICALI
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
MOTORIA
L’educazione fisica a scuola promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità
nella costante relazione con l’ambiente, gli altri, gli oggetti, contribuendo alla
formazione della personalità dell’alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza
della propria identità corporea. Inoltre non solo contribuisce a migliorare la forma
fisica e la salute degli alunni, ma li aiuta anche a svolgere attività fisica
comprendendone al tempo stesso l’importanza e le ripercussioni positive per tutta la
vita. L’attività motoria a scuola fornisce conoscenze e competenze trasferibili, come il
lavoro in team, il comportamento leale, il rispetto, la consapevolezza del corpo e a
livello sociale oltre a favorire la comprensione generale delle “regole del gioco”, che gli
alunni possono immediatamente sfruttare anche per le altre materie scolastiche e
nella vita.
Obiettivi formativi e competenze attese
• Ampliare l’offerta di pratica motoria nelle scuole • Conoscere in modo più
approfondito la capacità di ragazzi/e • Sensibilizzare e approfondire le conoscenze
degli insegnanti coinvolti nelle attività motorie • Promuovere la pratica sportiva in
ambiente naturale, dove possibile • Mettere in evidenza il valore socializzante dello
sport e stabilire rapporti interpersonali • Migliorare il sinergismo fra materie letterarie
e scientifiche e l’attività motoria attraverso progetti mirati
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FORMATIVA EX S.M. " TORRACA "
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe INTERNI ED ESTERNI
Risorse Materiali Necessarie:
PROGRAMMA DI RICERCA DIDATTICA RC-RT
L'intervento didattico la cui durata complessiva sarà di oltre 30 ore che si attuerà, nella
prima fase, tra gennaio e aprile 2019 e negli anni successivi per le ulteriori fasi. Ha una
specifica valenza formativa in coerenza con le finalità espresse dalle disposizioni
ministeriali relativamente allo sviluppo delle competenze trasversali.
Obiettivi formativi e competenze attese
- Valorizzare la lingua italiana come veicolo di comunicazione trasversale; - Potenziare
le competenze di base dell'italiano; - Valutare le capacità linguistiche acquisite.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno ed esterno
Risorse Materiali Necessarie:
Approfondimento
Progetto in collaborazione con varie Università
Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia
S.Ap.I.E ( Società per l'Apprendimento e l'Istruzione informati da Evidenza)
As.Pe.I( Associazione Pedagogica Italiana)
PATRIMONIO CULTURALE
Rione Piccianello (MATERA) "La realtà si vede meglio dalle periferie." Piccianello è un
quartiere popolare sorto negli anni trenta, sito nei pressi dello Stadio XXI Settembre
''Franco Salerno'' e importante porta di ingresso della città dal lato est. Acquista la sua
massima visibilità durante la festa patronale della Madonna della Bruna, in quanto vi
ha sede la fabbrica del carro e la processione della Madonna sul carro in cartapesta
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