"LORENZO GUETTI" ISTITUTO DI ISTRUZIONE
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iilg-15/05/2021-0002614
ISTITUTO DI ISTRUZIONE
“LORENZO GUETTI”
TIONE DI TRENTO
Codice Istituto TNIS00700N
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
CLASSE 5a SCIENZE APPLICATE
sezione B
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Coordinatrice di classe: prof.ssa Caterina Buganza
Prot. n.– Tione di Trento, 15 maggio 2021
INDICE
1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE ................................................................ 4
1.1 Presentazione dell’Istituto 4
1.2 Progetto d’Istituto 5
1.3 Quadro orario settimanale 6
2. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE ............................................................................ 8
2.1 Composizione Consiglio di classe 8
2.2 Continuità docenti 8
2.3 Composizione e storia della classe 9
3. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA ................................................ 10
3.1 Obiettivi formativi, metodologie e strategie didattiche 10
3.2 Strumenti–Mezzi–Spazi–Ambienti di apprendimento–Tempi del percorso
Formativo 11
3.3 Attività di recupero e potenziamento 12
3.4 Didattica nel periodo di sospensione delle lezioni in presenza causa COVID-19 12
3.5 Educazione civica e alla cittadinanza 14
3.6 CLIL (Content and Language Integrated Learning) 20
3.7 Alternanza scuola lavoro 21
3.8 Progetti didattici e attività complementari e integrative 24
3.9 Iniziative ed esperienze (viaggi di istruzione, settimane linguistiche, visite guidate, lezioni itineranti)28
4. INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE................................................................................. 30
4.1 Schede informative su singole discipline 30
4.1.1 INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA 30
4.1.2 ITALIANO 31
4.1.3 INGLESE 37
4.1.4 MATEMATICA 41
4.1.5 FISICA 44
4.1.6 SCIENZE NATURALI 49
4.1.7 STORIA 56
4.1.8 FILOSOFIA 61
4.1.9 INFORMATICA 66
4.1.10 DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 68
4.1.11 SCIENZE MOTORIE 73
4.2 Percorsi interdisciplinari svolti nel corso del triennio 77
5 INDICAZIONI SULLA VALUTAZIONE ............................................................................ 78
5.1 Criteri di valutazione 78
5.2 Criteri attribuzione crediti 82
6. ESAME DI STATO ......................................................................................................... 83
6.1 Argomenti assegnati per la realizzazione dell’elaborato da parte di singoli o gruppi di candidati sulle discipline
caratterizzanti l’indirizzo 83
26.2 Breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura
italiana, o della lingua e letteratura nella quale si svolge l’insegnamento, trattato nell’anno in
corso 85
6.3 Griglia di valutazione della prova orale 89
31. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Presentazione dell’Istituto
L’Istituto di Istruzione di Tione nasce come scuola autonoma e dotata di personalità
giuridica nel settembre 2000, in seguito all’accorpamento dell’Istituto Tecnico “Luigi
Einaudi” e del Liceo “Primo Levi”.
I due Istituti, che hanno dato origine all’attuale Istituto di Istruzione, dal 1986 hanno
condiviso la sede nell’edificio di via Durone; vantano peraltro storie distinte e identità
specifiche cui è utile accennare.
L’Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri “Luigi Einaudi” è nato alla fine degli
anni Sessanta come sezione staccata degli Istituti Tecnici “Antonio Tambosi” e
“Andrea Pozzo” di Trento e ha raggiunto la piena autonomia nel 1976; nel 1994 ha
avviato un biennio Tecnico Industriale, nel 1996 ha introdotto per la Ragioneria la
programmazione I.G.E.A. (Indirizzo Giuridico Economico Aziendale) e nel 1998 il
progetto SIRIO (Corsi serali) per studenti adulti lavoratori, con gli indirizzi Ragioneria
e Geometri.
Il Liceo Scientifico di Tione ha preso avvio nel 1973 come sezione staccata prima del
Liceo “Galileo Galilei”, poi del Liceo “Leonardo da Vinci” di Trento.
Il Liceo, divenuto autonomo dal primo settembre 1996, accanto a quello Scientifico, ha
avviato nel 1988 l’Indirizzo Linguistico e nel 1996 l’Indirizzo Socio-psico-pedagogico.
Il nuovo Istituto di Istruzione nel 2004 ha ulteriormente arricchito l’offerta formativa
introducendo il Liceo delle Scienze Sociali (corso serale), rimasto attivo fino al 2011;
ha introdotto poi, nel 2005, unico in Italia, il Liceo Scientifico per le Professioni del
Turismo di Montagna e nel 2006 i Corsi liberi per adulti.
Nel mese di maggio 2006 l’Istituto di Istruzione è stato intitolato a Lorenzo Guetti, il
sacerdote giudicariese padre fondatore della Cooperazione trentina.
Dal 2006 al 2017 il “Guetti” si è avvalso del certificato di Qualità ISO 9001.
Dal 2010 l’Istituto si avvale della certificazione Qualità Parco e, dal 2013,
dell’accreditamento CertiLingua®.
A partire dall’anno scolastico 2010-2011, a seguito della Riforma nazionale della
scuola superiore di secondo grado che ha riordinato i percorsi scolastici, gli indirizzi
Socio-psico-pedagogico, I.G.E.A. e Geometri sono stati sostituiti rispettivamente dal
Liceo delle Scienze Umane, dall’Istituto Tecnico Economico indirizzo Amministrazione,
Finanza e Marketing e dall’Istituto Tecnico Tecnologico indirizzo Costruzioni, Ambiente
e Territorio; nel 2010 sono stati introdotti due nuovi percorsi: il Liceo Scientifico opzione
Scienze Applicate e l’Istituto Tecnico Economico Indirizzo Turismo. Nel 2013 è stata
introdotta nell’Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio l’opzione Tecnologie del
Legno nelle Costruzioni.
Nell’anno scolastico 2013-2014 l’Istituto è divenuto Centro di Educazione degli Adulti
(EdA) per le Giudicarie, ampliando la rete provinciale dell’offerta formativa secondo un
modello territoriale, policentrico, diffuso sul territorio. L’Istituto, attraverso il Centro
EdA, ha istituito percorsi serali di scuola superiore di secondo grado con l’attivazione
degli indirizzi “Amministrazione, Finanza e Marketing” (I.T.E.) e “Costruzioni, Ambiente
e Territorio” (I.T.T.), sostituito nel 2018 dall’Indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni
articolazione Informatica” (I.T.T.). Inoltre, l’Istituto ha realizzato un percorso di Scuola
4Secondaria di Primo Grado (ex Licenza media), Corsi di italiano per stranieri con
attestazione di conoscenza della lingua A1 e A2 e preparazione per il livello B1 e B2,
infine Corsi didattici e culturali di varie tematiche aperti al territorio.
L’Istituto di Istruzione “Lorenzo Guetti”, situato al centro delle Valli Giudicarie, è
frequentato da oltre 900 studenti, a cui si aggiungono circa 300 adulti che frequentano
con diverso titolo i corsi che l’Istituto offre in qualità di Centro EdA.
Gli studenti provengono da tutte le Giudicarie, un territorio molto esteso, con numerosi
piccoli centri distribuiti in quattro aree corrispondenti alla Busa di Tione, alle Giudicarie
Esteriori, alla Val Rendena e alla Valle del Chiese; alcuni studenti provengono anche
dalla vicina Val Sabbia, in provincia di Brescia, dalla zona di Molveno e, per quanto
riguarda il Liceo Scientifico per le Professioni del Turismo di Montagna, da tutta Italia.
È evidente pertanto il fenomeno del pendolarismo degli studenti, a cui si aggiunge ogni
anno un certo avvicendamento dei docenti dovuto alla perifericità della sede.
Gli studenti di cittadinanza straniera frequentanti i corsi diurni e serali rappresentano
circa il 5% degli studenti dell’Istituto.
A Tione di Trento si concentrano i servizi e le attività del terziario in genere, la Val
Rendena ha una marcata vocazione turistica, le Giudicarie Esteriori si caratterizzano
per l’agricoltura e il turismo, nella Valle del Chiese prevalgono l’industria e l’artigianato.
Buona parte del territorio delle Giudicarie è compresa nel Parco Naturale AdameIlo
Brenta, la più vasta area protetta del Trentino, riferimento ideale per attività educative
e didattiche sui temi dell'ecologia e della montagna.
1.2 Progetto d’Istituto
Profilo in uscita dell'indirizzo
Il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate coniuga una solida cultura di base con
una approfondita preparazione nel campo scientifico - tecnologico. Esso fornisce allo
studente competenze avanzate con particolare riferimento alle Scienze Naturali, alla
Fisica e all’Informatica e alle loro applicazioni. Attraverso l’adesione al progetto LS-
OSA lab esso promuove la didattica laboratoriale proponendo in classe attività
sperimentali, essenziali per stimolare negli studenti l’attitudine al ragionamento
scientifico e alla ricerca.
Gli studenti, a conclusione di questo percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati
di apprendimento comuni:
hanno appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso
esemplificazioni operative di laboratorio;
sono in grado di analizzare criticamente i fenomeni naturali riflettendo sulle
metodologie e sulle procedure sperimentali più adeguate;
riescono ad individuare le strutture logiche e i modelli utilizzati nella ricerca
scientifica;
5 sanno utilizzare i vari linguaggi (storico – naturali, simbolici, matematici, logici,
formali, artificiali) per argomentare e discutere in modo appropriato;
sanno comprendere l’importanza del ruolo della tecnologia nell’ambito
scientifico;
sanno utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla
modellizzazione di specifici problemi scientifici ed individuano la funzione
dell’informatica nello sviluppo scientifico;
hanno acquisito metodi e strumenti scientifici che permettono di effettuare
scelte responsabili e consapevoli;
hanno consapevolezza dell’importanza del rispetto e della valorizzazione del
patrimonio naturale.
1.3 Quadro orario settimanale
LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE
PRIMO SECONDO
DISCIPLINE BIENNIO BIENNIO 5°
1° 2° 3° 4°
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 5 5 4 4 4
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 - - -
LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE) 3 3 3 4 3
LINGUA E CULTURA STRANIERA (TEDESCO) 3 3 - - -
MATEMATICA 5 5 4 4 5
SCIENZE NATURALI 4 4 5 5 6
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
RELIGIONE/ATTIVITA’ ALTERNATIVE 1 1 1 1 1
TOTALE AREA COMUNE PRIMO BIENNIO LICEI E TECNICI 26 26
STORIA - - 2 2 2
FILOSOFIA - - 3 2 2
INFORMATICA 2 2 2 3 2
FISICA 2 2 4 3 3
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2 2 2 2 2
Nel triennio sono attivati insegnamenti in modalità CLIL di discipline presenti nel piano di studi
TOTALE LEZIONI 32 32 32 32 32
6Nel triennio è previsto, secondo la normativa vigente, un monte ore Alternanza Scuola
Lavoro che può essere svolto in orario scolastico, extrascolastico e nel periodo estivo.
72. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
2.1 Composizione Consiglio di classe
Ruolo
• Coordinatore di classe
Cognome e nome Disciplina • Tutor A.S.L.
• Coord. Educazione civica
• Commissario interno
PELLEGRINI IDA RELIGIONE CATTOLICA
LINGUA E LETTERATURA
MICHELOTTI MARTINA
ITALIANA Commissario interno
LINGUA E CULTURA STRANIERA
COFFANO LUCIANA
INGLESE Commissario interno
Coordinatore di classe
BUGANZA CATERINA MATEMATICA
Commissario interno
Tutor A.S.L.
BOSETTI MASSIMO FISICA
Commissario interno
VALENTINI SABRINA SCIENZE NATURALI Commissario interno
Coord. Educazione civica
MITTEMPERGHER SUSANNA STORIA
Commissario interno
Coord. Educazione civica
MITTEMPERGHER SUSANNA FILOSOFIA
Commissario interno
VALENTINI MARTA INFORMATICA
MARCHINA FRANCESCA DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
TRENTINI MAURO SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
2.2 Continuità docenti
Disciplina Classe 3a Classe 4a Classe 5a
RELIGIONE
CATTOLICA
Gallazzini Liliana Gallazzini Liliana Pellegrini Ida
LINGUA E
LETTERATURA Brugna Marco Michelotti Martina Michelotti Martina
ITALIANA
LINGUA E CULTURA
STRANIERA
Coffano Luciana Coffano Luciana Coffano Luciana
INGLESE
MATEMATICA Buganza Caterina Buganza Caterina Buganza Caterina
FISICA Bosetti Massimo Bosetti Massimo Bosetti Massimo
8SCIENZE NATURALI Valentini Sabrina Valentini Sabrina Valentini Sabrina
Parisi Matteo
STORIA Mittempergher Susannna Mittempergher Susannna
Mittempergher Susannna
Parisi Matteo
FILOSOFIA Mittempergher Susannna Mittempergher Susannna
Mittempergher Susannna
INFORMATICA Valentini Marta Valentini Marta Valentini Marta
DISEGNO E STORIA Saccardo Mary
DELL’ARTE
Dolzan Paolo Marchina Francesca
Manciagli Valeria
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
Bugna Luciano Mochen Gabriele Trentini Mauro
2.3 Composizione e storia della classe
Il seguente quadro sintetizza l’evoluzione della classe nel triennio:
Trasferiti Trasferiti Non
Frequenz Inseriti in
Anno Studenti verso altri da altri ammessi
Classe Femmine Maschi a quanto
scolastico iscritti corsi o corsi o alla classe
all’estero ripetenti
istituti istituti successiva
18-19 3a 17 6 11 0 4 0 0 0
19-20 4a 17 6 11 1 0 0 0 0
20-21 5a 16 6 10 0 0 1 0 /
Profilo della classe
Come si evince dalle tabelle sopra riportate, la classe nel corso del triennio ha potuto
godere di una buona continuità dei docenti e non ha subito significativi cambiamenti
nella sua composizione. L’inizio della classe terza ha visto l’inserimento di quattro
nuovi studenti ripetenti che, nel corso del triennio, si sono pienamente ambientati
instaurando buone relazioni con i compagni. La classe quinta ha visto il rientro
dall’anno all’estero di uno studente e il trasferimento di uno studente verso un altro
istituto.
Da un punto di vista educativo, la classe si è contraddistinta per vitalità ed esuberanza
che sono state uno stimolo positivo per l’apprendimento dei contenuti e l’acquisizione
delle competenze, pur condizionando, in alcuni momenti, la normale attività didattica.
Il comportamento assunto dagli studenti è stato corretto e responsabile. Gli studenti
9hanno inoltre manifestato un atteggiamento di disponibilità reciproca, mostrandosi
sensibili nei confronti dello studente certificato e, più in generale, di ogni studente in
difficoltà.
La frequenza alle lezioni è stata regolare.
La motivazione allo studio e all’approfondimento è sempre stata, per quasi tutti gli
studenti, molto alta anche se va segnalato che durante l’attività di didattica a distanza
più volte gli studenti hanno espresso il venir meno della spinta motivazionale. Il
consiglio di classe ha comunque cercato di incoraggiare gli studenti spronandoli a non
perdere mai di vista gli obiettivi futuri.
Il profilo didattico della classe risulta mediamente più che discreto. Un gruppo di
studenti ha raggiunto un livello di conoscenze e di competenze alto o molto alto, frutto
di impegno e interesse costanti. Qualche studente presenta delle carenze in una o
due materie scientifiche.
La classe nel corso del triennio ha partecipato a molti progetti, accolti sempre con
buon entusiasmo e partecipazione.
3. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA
3.1 Obiettivi formativi, metodologie e strategie didattiche
Il Consiglio di classe ha programmato la sua azione educativa e didattica per il
conseguimento, al termine del percorso formativo, delle competenze riconosciute a
livello europeo. In particolare sono state individuate le seguenti finalità formative:
formazione culturale ampia e aggiornata;
sviluppo graduale e armonico della personalità e delle potenzialità dello studente;
consapevolezza dell’importanza, per la propria crescita personale,
dell’apprendimento e della capacità di integrare quanto appreso nel proprio
patrimonio culturale;
abitudine a comunicare e a confrontarsi con altri;
attitudine a saper valutare e valutarsi con senso critico.
Tenendo conto delle competenze inserite nel nostro Progetto di Istituto e valutando le
necessità specifiche degli studenti della classe, il Consiglio di classe ha programmato
la propria azione educativa e didattica per l’anno scolastico in corso individuando i
seguenti obiettivi, al cui raggiungimento hanno contribuito nella loro specificità tutte le
discipline.
Obiettivi trasversali specifici
Obiettivi Attività finalizzate al raggiungimento degli obiettivi
Rispettare il turno di Creazione di momenti in cui l’aula viene percepita come spazio
parola sicuro, costruttivo e democratico di discussione.
Attenzione da parte di tutto il consiglio di classe nel sottolineare
10 Aumentare la capa- le regole su cui poggia l’esercizio della convivenza e della vita
cità di ascolto reci- della comunità scolastica
proco
Gli obiettivi sono stati parzialmente raggiunti. Motivo principale del parziale
raggiungimento è stato il continuo avvicendarsi di lezioni in presenza e lezioni a distanza
che ha impedito la costruzione di spazi duraturi per una serena discussione. Infatti, lo
sforzo fatto dal consiglio di classe, durante l’attività in presenza, di creare momenti di
convivenza democratica e costruttiva, puntualmente è stato ridimensionato nei periodi
a distanza che hanno smorzato la partecipazione e l’entusiasmo tipici della classe.
3.2 Strumenti–Mezzi–Spazi–Ambienti di apprendimento–Tempi del
percorso Formativo
L’azione formativa è stata perseguita utilizzando più metodologie didattiche per
rispondere ai diversi bisogni cognitivi degli studenti. In particolare si è cercato di
promuovere la partecipazione alle attività didattiche e ai momenti della vita scolastica
attraverso il dialogo, la riflessione critica, l’assunzione di responsabilità e
l’autovalutazione. In relazione agli obiettivi didattici disciplinari sono stati utilizzati i
seguenti metodi:
lezione frontale
lezione problematico-dialogica
discussione guidata
esercitazioni applicative
lavoro di gruppo e di ricerca sperimentale
attraverso i seguenti strumenti:
testi e materiali multimediali
software, supporti informatici e piattaforme web
attrezzature di laboratorio
L’Istituto ha suddiviso l’anno scolastico in due periodi (settembre-dicembre) e
(gennaio-giugno), nel mese di gennaio si svolgono gli scrutini relativi al primo periodo.
Le lezioni si tengono dalle ore 08.05 alle ore 13.20 per sei unità didattiche di 50 minuti
con intervallo di 15 minuti tra la terza e la quarta ora. Nel pomeriggio sono organizzate
le varie attività integrative, di sostegno didattico a partire dalle ore 14.10.
Per i corsi serali le lezioni si tengono dal lunedì al venerdì dalle ore 19.10 alle ore 22.40
per unità didattiche di 50 minuti. Una percentuale del 20% dell’attività didattica è svolta
in modalità asincrona a distanza.
113.3 Attività di recupero e potenziamento
Gli studenti della classe che, durante il quinquennio hanno incontrato difficoltà in alcune
discipline, hanno potuto usufruire di interventi di recupero e sostegno didattico
organizzati dall’Istituto finalizzati a prevenire le lacune e l’insuccesso scolastico. Tra le
attività di recupero promosse dalla scuola rientrano: sportelli didattici, corsi e percorsi
di recupero didattico. Parallelamente, per approfondire e arricchire la formazione di
studenti particolarmente motivati e impegnati, sono stati promossi moduli di
potenziamento e attività integrative, sempre in orario extra curricolare.
3.4 Didattica nel periodo di sospensione delle lezioni in presenza
causa COVID-19
Nel periodo di sospensione dell’attività in presenza sono state attivate modalità
didattiche a distanza in base alle linee guida definite dal Collegio dei docenti e declinati
in due piani definiti come “Piano A” e “Piano B”.
In questi particolari periodi i docenti hanno dovuto reinventarsi le modalità, le tecniche
e, in parte, anche i contenuti del proprio insegnamento, spesso svolgendo un poderoso
lavoro di autoaggiornamento per poter mantenere alto il livello dell’offerta formativa
rivolta agli studenti.
Strumenti messi a disposizione dall’Istituto
L’Istituto ha messo a disposizione il pacchetto di software G Suite: questo ha dato la
possibilità di condividere materiali (documenti, cartelle, presentazioni, fogli di calcolo ...)
attraverso Drive e di attivare Classroom per il lavoro dedicato alle singole classi. É stato
inoltre possibile produrre video lezioni e inserirle in Classroom oppure organizzare
l’attività in diretta usando Meet per videolezioni e per condividere in tempo reale con la
classe documenti e materiale vario.
12GSuite
Cartelle condivise su Mail
(Classroom, Drive,
DRIVE @guetti.tn.it
Meet ...) per:
• Calendarizzazione delle • Condivisione ed invio agli • Invio di comunicazioni
attività sincrone sul foglio studenti di materiali personali agli studenti.
elettronico denominato (documenti, presentazioni, • Invio di esercitazioni
“attività sincrone classe”. fogli di calcolo ...). personalizzate.
• Invio agli studenti di • Realizzazione attività • Invio di verifiche scritte
cartelle, esercizi e sincrone con gli studenti online.
materiale vario in modalità (Meet) con possibilità di • Eventuali comunicazioni
asincrona. registrare per rendere il tutto con le famiglie.
• Registrazione sul fruibile agli assenti.
“Registro/Diario personale”, • Utilizzo di Classroom per lo
inserito nella cartella svolgimento di esercitazioni,
disciplinare, le attività per interrogazioni e per
l’invio di esercizi differenziati
sincrone e asincrone ed
ai vari studenti.
eventuali attività di
supporto a singoli o gruppi • Verifiche (test, mappe,
di studenti. relazioni, questionari,
documenti di google, google
moduli…) tramite le
applicazioni della GSuite.
L’istituto su richiesta degli studenti ha fornito in comodato d’uso gratuito i computer al
fine di consentire agli stessi di seguire le lezioni.
Modalità, tempi e organizzazione dell’orario scolastico
Ogni docente ha avuto cura di registrare le attività sincrone e asincrone svolte con la
classe nel Registro di classe con le modalità concordate. E’ stato curato inoltre dal
Consiglio di classe il valutare periodicamente il carico di lavoro sottoposto agli studenti,
sia per quanto riguarda le attività sincrone che quelle asincrone.
Attività sincrone
È bene sottolineare che le attività sincrone sono state utilizzate e programmate con
criterio anche al fine di evitare i rischi derivanti da un’eccessiva permanenza davanti
agli schermi. In linea di massima, per ogni giornata, il numero di ore di attività sincrone
non è stata superiore a 4 per unità di lezione della durata di 40 minuti, ogni disciplina
non ha superato di norma il 50% del monte ore settimanale.
Attività asincrone
Si tratta di tutte le altre iniziative, ovvero delle attività che hanno previsto la consegna
agli studenti di materiali con contenuti disciplinari, approfondimenti, esercizi o lezioni
registrate. Gli studenti sono stati anche coinvolti in compiti che non hanno necessitato
13di uso esclusivo del computer e che sono stati poi consegnati al docente anche tramite
fotografia o file.
Il tempo/impegno per studente di tutte queste attività è stato commisurato
evidentemente al peso delle singole discipline entro il monte ore complessivo della
classe, tenuto conto anche di quelle sincrone programmate.
3.5 Educazione civica e alla cittadinanza
Con legge del 20 agosto 2019, n. 92, recepita in Trentino con delibera n. 1233 del 21
agosto 2020 dalla Giunta, è stato introdotto dall’anno scolastico 2020-2021
l’insegnamento trasversale dell’Educazione civica. Una scelta “fondante” del sistema
educativo, che si propone di “formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere
la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle
comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri”.
Tale insegnamento è inoltre destinato a sviluppare, nelle istituzioni scolastiche, la
conoscenza della Costituzione Italiana, dello Statuto speciale della Regione Autonoma
Trentino-Alto Adige/Südtirol e delle istituzioni dell'Unione Europea per sostanziare, in
particolare, la condivisione, e la promozione dei principi di legalità, cittadinanza attiva
e digitale, sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della persona.
La norma ha previsto l’insegnamento trasversale dell’educazione civica, per un orario
complessivo annuale che non può essere inferiore alle 33 ore, da individuare all’interno
del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti la cui scansione è
affidata ai docenti del Consiglio di classe.
Le attività svolte saranno pertanto indirizzate a far conseguire agli studenti nell’arco
del quinquennio i seguenti obiettivi:
● Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per
rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti
politici a livello territoriale e nazionale.
● Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i
loro compiti e funzioni essenziali.
● Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica anche attraverso
l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la regolano, con
particolare riferimento al diritto del lavoro.
● Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli
impegni assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e sociali.
● Partecipare al dibattito culturale.
● Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici
e scientifici e formulare risposte personali argomentate.
● Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio giovanile ed adulto
nella società contemporanea e comportarsi in modo da promuovere il benessere fisico,
psicologico, morale e sociale.
14● Rispettare l’ambiente, curarlo, conservarlo, migliorarlo, assumendo il principio di
responsabilità.
● Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri
e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo, curando
l’acquisizione di elementi formativi di base in materia di primo intervento e protezione
civile.
● Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà
dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e ambiti di contrasto alla
criminalità organizzata e alle mafie.
● Esercitare i principi della cittadinanza digitale, con competenza e coerenza rispetto
al sistema integrato di valori che regolano la vita democratica.
● Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di sostenibilità sanciti a livello comunitario attraverso
l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile.
● Operare a favore dello sviluppo eco-sostenibile e della tutela delle identità e delle
eccellenze produttive del Paese.
● Rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni.
La classe nel dettaglio ha svolto nel corso del triennio le seguenti attività nell’ambito
della Educazione civica e alla cittadinanza:
Classe 3a
Attività
1 Viaggio nella memoria
2 Educazione ambientale
3 A suon di parole
4 Progetto Benessere
Classe 4a
Attività
1 Progetto Ambiente
2 Raccolta differenziata
3 A suon di parole
4 Word Games
15Classe 5a
Attività (titolo moduli mono o pluridisciplinari, progetti, altro) Ore
Approccio al primo soccorso (progetto Benessere).
Finalità e competenze: trasmettere le nozioni principali, addestrare alle tecniche di
1 5
base del primo soccorso e all’utilizzo del defibrillatore semiautomatico in caso di
arresto cardiaco (non svolto).
Orientamento (progetto Orientamento)
2 Finalità e competenze: incrementare la capacità di un pensiero critico per una scelta 5
consapevole.
Aspetti etici delle biotecnologie: Science for Peace Cinema (progetto Biotecno-
logie)
3 4
Finalità e competenze: sviluppare negli studenti un approccio critico nei confronti
delle nuove biotecnologie e maturare delle riflessioni in campo etico.
La febbre di Gennaro (progetto Diritti umani)
4 Finalità e competenze: conoscere l’esperienza di chi lavora nel campo del 4
volontariato e della cooperazione internazionali.
Chimica organica:
inquinamento da idrocarburi
combustibili fossili vs Energie rinnovabili
plastiche e derivati del petrolio
Scienze della terra
Inquinamento atmosferico:
“polveri sottili” e nanopolveri, particolato e smog;
indice di qualità dell’aria;
piogge e nebbie acide.
Fotosmog
Biotecnologie
Aspetti etici:
laboratori viventi e organismi transgenici.
5 Multinazionali, brevetti e royalties 15
Multinazionali e vaccini
Finalità e competenze:
analizzare attentamente le realtà chimico/industriali, anche locali, e valutare
oggettivamente l’effettivo impatto sull’ambiente e sulla comunità
educare al rispetto e al riconoscimento del valore del “capitale” naturale
individuare, descrivere e valutare le opere, gli effetti sull’ambiente, sulla sa-
lute e sul benessere umano di determinati progetti pubblici o privati
dall’antropocentrismo, in cui tutto viene riferito all’uomo come unico deposi-
tario di valori, all’ecocentrismo, visione che porta alla piena consapevolezza
del fatto che tutti i viventi (senzienti come l’essere umano) sono, tra loro,
connessi
sviluppare un senso critico che sappia analizzare correttamente gli aspetti
positivi e negativi delle scoperte bioingegneristiche
6 Il sistema di voto negli USA (disciplina: Italiano) 1
16Finalità e competenze: educare alla riflessione critica su temi e questioni di carattere
sociale per elaborare una visione responsabile del presente.
Lavoro e industria nella letteratura del secondo Novecento (disciplina: Italiano)
Finalità e competenze:
individuare in un’opera letteraria temi collegati ai valori della cittadinanza,
alle modalità di rappresentazione del potere e alla critica della società;
7 5
educare alla riflessione critica su temi e questioni di carattere sociale per
elaborare una visione responsabile del presente;
sviluppare il senso della partecipazione attiva, della visione globale della
società, della problematizzazione delle strutture sociali ed economiche.
L'intellettuale di fronte alla storia: indagine sul rapporto tra letteratura e impe-
gno civile (disciplina: Italiano)
Finalità e competenze:
8 individuare in un’opera letteraria temi collegati ai valori della cittadinanza, 5
alle modalità di rappresentazione del potere e alla critica della società;
educare alla riflessione critica su temi e questioni di carattere sociale per
elaborare una visione responsabile del presente.
Cooperare per contrastare la disinformazione. Cybersecurity, identità digitale
(disciplina: Informatica)
9 Finalità e competenze: individuare le strategie appropriate per la soluzione di pro- 8
blemi relativi a fenomeni di violenza e truffa in Rete nella consapevolezza delle po-
tenzialità e dei limiti delle tecnologie di tipo informatico.
Approfondimento sul periodo Victorian Age punto di vista economico sociale
strutturale/medico (disciplina: Inglese)
Finalità e competenze:
Social economic issues: remedies
1. The Rochdale Society of equitable Pioneers
2. Robert Owen and his idealistic dream: a. on Education b. on Social-economic
reforms
10 10
Environmental problems: solutions
1. Sir Joseph Bazalgette a civil engineer and an absolute genius
Health and Medicine: improvements
1. Dr. John Snow a physician father of modern epidemiology
2. Lady Florence Nightingale the founder of modern nursing a rebel and a feminist
The Feminist Question: changes
1. The Suffragettes Movement
Approfondimento sul tema Education (disciplina: Inglese)
11 Finalità e competenze: 6
Analisi e critica ai sistemi educativi in UK.
L’articolo 9 della Costituzione italiana (disciplina: Storia dell’Arte)
Finalità e competenze:
12 comprendere il significato e l’importanza storica dell’articolo 9; 2
aumentare la consapevolezza del patrimonio naturalistico e culturale italiano
e l’importanza della sua tutela.
13 Stile di vita salutare (disciplina: Scienze Motorie) 6
17Finalità e competenze:
Ergonomia postazione di lavoro e attrezzatura sportiva.
Tecniche/Pratiche in autonomia di recupero fisico (Crioterapia, utilizzo
caldo/freddo con doccia e immersioni in acqua calda e fredda).
Stretching personalizzato.
Esercizi e pratiche di compensazione generale e scarico della colonna ver-
tebrale.
Cenni alimentazione (in particolare corretta idratazione).
Modulo di Educazione civica (disciplina: Filosofia)
14 Laboratorio delle competenze filosofiche: la questione del lavoro come concetto 4
filosofico e problema politico.
Giovani in dialogo: incontri con prof. Alberto Conci (disciplina: Storia)
Impegnato da anni nella formazione dei giovani alla cittadinanza attiva e curatore di
15 4
diversi testi sugli anni ’70, ha raccontato in due videoconferenze gli “anni di piombo”
e il delitto Moro.
In via transitoria, per quanto riguarda il corrente anno scolastico 2020-21, la
valutazione dei singoli progetti e delle singole unità didattiche monodisciplinari o
pluridisciplinari sono effettuate dai docenti promotori del percorso. Il coordinatore di
cittadinanza, avendo una visione d’insieme delle attività programmate, formula la sua
proposta in sede di Consiglio di classe. Il Consiglio stabilisce il voto da assegnare ad
ogni studente utilizzando una tabella di valutazione concordata ed approvata in sede
di Collegio dei docenti.
18Tabella per la valutazione dell'Educazione civica e alla cittadinanza
LIVELLI
Competenze DESCRITTORI
SOFT SKILLS chiave di
Cittadinanza 9-10 7-8 6 4-5
- conoscenza di sé (limiti, capacità…) in modo in modo in modo solo se
- uso di strumenti informativi autonomo e autonomo essenziale opportunamente
Imparare ad - acquisizione di un metodo di studio e di accurato guidato
imparare lavoro
Conoscere
- uso delle conoscenze apprese per in modo in modo in modo solo se
realizzare un prodotto autonomo e autonomo essenziale opportunamente
Progettare - organizzazione del materiale per accurato guidato
realizzare un prodotto
- comprensione e uso dei linguaggi di in modo corretto, in modo in modo stentatamente
vario genere chiaro ed efficace corretto adeguato
Comunicare - uso dei linguaggi disciplinari
- interazione nel gruppo in modo in modo in modo solo se
Collaborare e - disponibilità al confronto costruttivo e attivo / quasi adeguato/ stimolato/
Relazionarsi partecipare - rispetto dei diritti altrui consapevole/ sempre generalmente saltuariamente
sempre
Agire in modo - assolvere gli obblighi scolastici sempre quasi qualche volta raramente
autonomo e - rispetto delle regole sempre
responsabile
Risolvere - risoluzione di situazioni problematiche in modo in modo in modo solo se
problemi utilizzando contenuti e metodi delle costruttivo e attivo / quasi adeguato/ stimolato/
diverse discipline consapevole/ sempre generalmente saltuariamente
Affrontare sempre
Individuare - individuare e rappresentare collegamenti sempre quasi qualche volta Raramente
collegamenti e e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti sempre
relazioni diversi
- individuare collegamenti fra le varie aree
disciplinari
193.6 CLIL (Content and Language Integrated Learning)
La metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) prevede
l’apprendimento integrato di una disciplina non linguistica in lingua straniera, in un
circolo virtuoso di miglioramento delle competenze linguistiche e acquisizione delle
competenze disciplinari.
Nel primo e nel secondo biennio i percorsi CLIL possono concorrere a realizzare il
potenziamento linguistico così come previsto dalla delibera n. 2040 del 13/12/2019;
per il quinto anno, in linea con quanto stabilito dalla normativa nazionale vigente, tale
potenziamento si sostanzia esclusivamente in moduli CLIL per un monte ore pari al
50% dell’orario annuale di una o più discipline non linguistiche.
Classe 3a
Docente Contenuti e discipline Monte ore programmato
Coffano Luciana Preparazione alla settimana 10
linguistica
Corso di lingua durante la set- 20
timana linguistica
Classe 4a *
Docente Contenuti e discipline Monte ore programmato
Bosetti Massimo Fisica in lingua inglese 10
Dolzan Paolo
Storia dell’arte in lingua inglese 10
Nicolli Nora
*In fase di programmazione iniziale era stato previsto un monte ore di attività CLIL in relazione
al periodo scientifico che, causa Covid 19, non si è potuto svolgere.
Classe 5a
Docente Contenuti e discipline Monte ore programmato
Valentini Sabrina Biotecnologie 13
Coffano Luciana
Massimo Bosetti Induzione e Fisica moderna 20
203.7 Alternanza scuola lavoro
Il percorso di alternanza scuola – lavoro ha avuto una articolazione triennale e ha
contribuito a sviluppare le competenze richieste dal profilo educativo, culturale e
professionale del corso di studi nonché a fornire strumenti di orientamento post-
diploma.
Il concetto di competenza, intesa come “comprovata capacità di organizzare, in
situazioni di lavoro, di studio o nello sviluppo professionale e personale, un insieme
strutturato di conoscenze e di abilità acquisite nei contesti di apprendimento formale,
non formale o informale”, presuppone l’integrazione di conoscenze scolastiche con
abilità personali e relazionali. L’alternanza offre agli studenti occasioni di
apprendimento basate su esperienze che, individualmente o come gruppo classe, si
affiancano al curriculum scolastico disciplinare ampliandolo attraverso specifiche
progettualità, attività di simulazione o con il confronto diretto in contesti operativi al di
fuori della scuola.
Il percorso ha risentito notevolmente della situazione causata dalla pandemia che ha
limitato o impedito la realizzazione di molte esperienze significative, in particolare nel
quarto e quinto anno. La PAT ha disposto con propria delibera d.d. 15 maggio 2020,
n. 631 la riduzione del monte ore di alternanza che, in ogni caso, non costituisce un
requisito di accesso all’Esame di Stato.
Classe 3a
Attività Obiettivi
Tirocini curricolari individuali Osservare e individuare le caratteristiche e le
Presso enti pubblici o aziende private funzioni del contesto aziendale e cogliere gli
aspetti operativo-gestionali
Riflettere criticamente sulla propria esperienza
e verificare la corrispondenza tra le attese e la
realtà professionale
Fare emergere capacità e attitudini personali
Sviluppare la capacità di inserirsi in contesti
nuovi e di instaurare corrette relazioni
interpersonali adottando atteggiamenti
professionali
Operare in modo attento e collaborativo nello
svolgimento dei compiti assegnati
Documentare la propria esperienza con
eventuali materiali significativi, anche in
riferimento alle innovazioni tecnologiche
osservate
21FabLab Acquisire, approfondire e applicare
competenze tecnico-scientifiche
Green school Acquisire, approfondire e applicare
competenze scientifiche-naturalistiche
Arazzi digitali Acquisire, approfondire e applicare
competenze tecnico-scientifiche
Classe 4a
Attività Obiettivi
Tirocini curricolari individuali Osservare e individuare le caratteristiche e le
Presso enti pubblici o aziende private funzioni del contesto aziendale e cogliere gli
aspetti operativo-gestionali
Riflettere criticamente sulla propria esperienza
e verificare la corrispondenza tra le attese e la
realtà professionale
Fare emergere capacità e attitudini personali
Sviluppare la capacità di inserirsi in contesti
nuovi e di instaurare corrette relazioni
interpersonali adottando atteggiamenti
professionali
Operare in modo attento e collaborativo nello
svolgimento dei compiti assegnati
Documentare la propria esperienza con
eventuali materiali significativi, anche in
riferimento alle innovazioni tecnologiche
osservate
Progetto Create-lab Acquisire, approfondire e applicare
competenze tecnico-scientifiche
Arazzi digitali (non svolto) Acquisire, approfondire e applicare
competenze tecnico-scientifiche
Smart City Acquisire, approfondire e applicare
competenze tecnico-scientifiche
Prom (non svolto) Acquisire, approfondire e applicare
competenze tecnico-scientifiche
22Orientamento manifestazione “Orientaday”, mattinata dedi-
cata all’incontro, sotto forma di sportello, con
rappresentanti, studenti e docenti di alcune uni-
versità o agenzie formative: lunedi’ 20 gennaio
2020 – 2 ore- Aula Magna per introduzione e poi
Biblioteca;
percorso orientativo di Almadiploma (que-
stionari per evidenziare stili decisionali, punti di
forza, corsi di laurea e professioni più vicini ai
propri interessi e personalità: compilazione vo-
lontaria durante il periodo di lockdown).
Eurac (non svolto) settimana di formazione e orientamento
Per un’intera settimana gli alunni delle classi
quarte della scuola media superiore hanno
l’opportunità di confrontarsi con esperti di vari
settori di ricerca, dalle energie rinnovabili alla
neurologia. Ogni giornata è dedicata a una
diversa area tematica in ambito tecnico-
scientifico. Oltre che attraverso teoria e attività
laboratoriali, i partecipanti possono conoscere i
ricercatori anche in modo più informale durante
pause caffè giornaliere e un pranzo di gruppo.
Anno all’estero Fare scelte importanti in modo autonomo e
responsabile;
instaurare positive relazioni interpersonali.
Classe 5a
Attività Obiettivi
Attività di orientamento Tre appuntamenti proposti da La Cassa Rurale
(gennaio 2021):
incontro di due ore in presenza sugli strumenti
di orientamento seguito da eventuale collo-
quio personale online;
incontro online con intervista a imprenditori
(adesione volontaria – pomeriggio: 19 gennaio
2021);
incontro online sul curriculum vitae (adesione
volontaria – pomeriggio: 21 gennaio 2021).
23Attività di orientamento in entrata Attività di tutor svolta da alcuni studenti
3.8 Progetti didattici e attività complementari e integrative
Le finalità e gli obiettivi individuati nella programmazione del Consiglio di classe sono
stati perseguiti anche dalle seguenti iniziative progettuali ritenute particolarmente
formative.
Classe 3a
Progetti a programmazione consolidata
Obiettivi specificati nel nostro Progetto di Istituto
Denominazione Attività specifica
Incontro di due ore condotte dai peer edu-
cators sulla prevenzione delle sostanze psi-
cotrope.
Formazione di due studenti peer educators:
Benessere corso di formazione SerD+Alcologia di
19 ore;
2/6 ore di relazione finale nelle classi
prime e terze;
1 ora di verifica finale.
Progetto Ambiente
Educazione ambientale
Raccolta differenziata
PET (Inglese)
Certificazioni
DSD (Tedesco)
Tornei sportivi
Attività sportiva
Campionati studenteschi
Banda Attività musicale
Olimpiadi di:
Matematica
Potenziamento didattico (Olimpiadi e
Fisica
Game@school)
Informatica
Scienze Naturali
Progetti a programmazione annuale
Obiettivi specifici delle disci-
Denominazione Discipline coinvolte
pline
Viaggio nella memoria Religione Sviluppare un uso consape-
24vole della storia e delle me-
morie, per interpretare il pre-
sente, scolpire lo spirito critico
e immaginare il futuro.
Informatica, Scienze, Fisica, Mate- Acquisire, approfondire e ap-
Aftertech
matica plicare competenze tecnico-
scientifiche
Informatica, Scienze, Fisica, Mate- Acquisire, approfondire e ap-
matica plicare competenze tecnico-
FabLab
scientifiche
Acquisire, approfondire e ap-
Green school Scienze naturali, Inglese plicare competenze scientifi-
che-naturalistiche
Acquisire, approfondire e ap-
Arazzi digitali Fisica, Informatica plicare competenze tecnico-
scientifiche
Imparare ad argomentare
A suon di parole Filosofia, Italiano delle tesi in modo convincente
e rispettoso
Promuovere e divulgare la
cultura scientifica attraverso
attività laboratoriali che,
nell’ottica di una partecipa-
Festival delle Scienze Tutte
zione attiva, mirano a coinvol-
gere studenti di ogni fascia
d’età e provenienti da diverse
realtà scolastiche
Classe 4a
Progetti a programmazione consolidata
Obiettivi specificati nel nostro Progetto di Istituto
Denominazione Attività specifica
Tema: Strada amica (2 ore svolte con la pre-
Benessere senza degli operatori del Corpo della polizia
Locale e del servizio Alcologia)
Incontro di presentazione del percorso
Orientamento (Orientamento in uscita)
Manifestazione Orientaday
(svolto parzialmente) Percorso orientativo di Almadiploma
Cittadinanza responsabile Progetto ambiente - raccolta differenziata
(svolto parzialmente) A suon di parole
Educazione ambientale Progetto ambiente - raccolta differenziata
25(svolto parzialmente) Progetto scuola-montagna
Attività sportiva Tornei di Istituto
(svolto parzialmente) Giochi studenteschi
Banda Attività musicale
Olimpiadi e competizioni in:
Chimica
Potenziamento didattico
Fisica
Matematica
Progetti a programmazione annuale
Obiettivi specifici delle di-
Denominazione Discipline coinvolte
scipline
Maturare competenze in am-
Smart city Fisica ed informatica bito di divulgazione scientifica
e tecnologica
Conoscere l’attività delle
Festival del sociale Religione realtà sociali presenti sul Ter-
ritorio
Sviluppare una rete sismolo-
Scuole sensibili Fablab
Fisica, informatica, scienze gica nelle scuole delle Valli
(svolto parzialmente) Giudicarie
Imparare ad argomentare
“A suon di parole” * Filosofia delle tesi in modo convincente
e rispettoso
Imparare ad argomentare
“Word Games”
Tutte delle tesi in modo convincente
(svolto parzialmente) e rispettoso in lingua inglese
Conoscere la situazione geo-
In fuga dalla Siria Religione, storia, filosofia politica e la condizione so-
ciale dei profughi
* La classe è risultata vincitrice della fase di Istituto del torneo “A suon di parole”.
In fase di programmazione iniziale sono stati previsti altri progetti, sotto elencati, che
a causa dell’emergenza sanitaria non si sono potuti svolgere:
Certificazioni linguistiche e informatiche;
Festival delle Scienze;
Piano lauree scientifiche;
20 studenti in rifugio;
Scuole sensibili – FabLab;
Apollo;
Cittadini del presente;
Green School;
Progetto Ambiente – Qualità dell’aria;
26 Computational Physics & Robotics.
Classe 5a
Progetti a programmazione consolidata
Obiettivi specificati nel nostro Progetto di Istituto
Denominazione Attività specifica
Orientamento triennio post diploma-uni-
versità
Orientamento (Attenzione al biennio, Orienta- Orientamento in entrata: tutor per attività
mento in entrata e Orientamento in uscita) con scuole secondarie di primo grado
Piano lauree scientifiche
Orientamat
Attività laboratoriali finalizzate alla più
profonda comprensione dei fenomeni le-
gati all’inquinamento o all’impatto am-
bientale
Incontro/i con esperti di settore
Visione di documentari ed articoli scienti-
Educazione ambientale fici e a seguire momenti di restituzione
Seminari tematici specifici
Progetti di Sostenibilità ambientale (Pro-
getto ambiente, Green School)
Progetti di arricchimento cultural-scienti-
fico (Progetto PLS)
Viaggi scientifici strutturati
Certificazioni FCE (Inglese)
Attività sportiva Attività di potenziamento
Banda Non svolto
Olimpiadi di Matematica
Potenziamento didattico Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi di Scienze Naturali
Progetti a programmazione annuale
Obiettivi specifici delle di-
Denominazione Discipline coinvolte
scipline
Conoscere l’esperienza di chi
lavora nel campo del volonta-
La febbre di Gennaro Tutte
riato e della cooperazione in-
ternazionali.
Sviluppare negli studenti un
Science for peace Cinema Filosofia
approccio critico nei confronti
27Scienze Naturali delle nuove bio-tecnologie e
maturare delle riflessioni in
campo etico.
Indurre gli studenti alla rifles-
Religione
Gli Anni di piombo sione sul periodo della nostra
Storia storia recente
Sviluppare, negli studenti,
competenze professionali, au-
tonomia e senso di responsa-
bilità;
migliorare le capacità di lavo-
Scienze Naturali rare in team;
Progetto Green School
Inglese perfezionare le dinamiche di
gruppo;
permettere l’integrazione con i
piani didattici e i facili collega-
menti con le materie tradizio-
nali.
Promuovere comportamenti e
stili di vita sani e consapevoli;
sviluppare la capacità di au-
toorientarsi;
acquisire conoscenze e com-
petenze;
Scienze Naturali offrire l’occasione di fare
PLS
Inglese esperienze pratiche sul
campo;
promuovere un rapporto cor-
retto e consapevole col terri-
torio;
coinvolgere attivamente gli
studenti.
3.9 Iniziative ed esperienze (viaggi di istruzione, settimane linguistiche, visite
guidate, lezioni itineranti)
Nel corso del triennio sono state programmate molteplici iniziative ed esperienze che
hanno contribuito al conseguimento delle competenze disciplinari e trasversali
individuate dal Consiglio di classe in sede di programmazione annuale.
Per gli anni scolastici 2019-20 e 2020-21, a causa dell’emergenza sanitaria Covid-19,
tutte le molteplici attività, iniziative ed esperienze normalmente promosse nel nostro
Istituto sono state ridimensionate, se non completamente cancellate.
Di seguito si dà conto nella tabella di quanto effettivamente svolto:
28Classe 3a
Attività Destinazione
Settimana linguistica Norwich
Teatro e scienza Trento
Classe 4a
Attività Destinazione
Periodo scientifico (non svolto causa pandemia) Isole Canarie: Tenerife – El
Hierro
Teatro spettacolo “La locandiera” Trento
Classe 5a
Non è stata effettuata alcuna uscita.
294. INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE
4.1 Schede informative su singole discipline
4.1.1 INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
TESTO ADOTTATO:
Nessuno
GIUDIZIO SUL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI:
La classe, nella componente che ha deciso di avvalersi dell’IRC, ha partecipato con
interesse e costanza al percorso proposto, che ha contribuito ad arricchire con
proposte di contenuto in base agli interessi del gruppo e ad una partecipazione attiva
al dibattito.
L’eterogeneità dei temi affrontati, soprattutto nell’ultimo anno, coerentemente al
programma proposto ad inizio anno ed in stretto collegamento con i temi di attualità,
ha contribuito ad offrire uno sguardo più ampio di argomenti affrontati anche in altre
discipline scolastiche, proponendo prospettive ed occasioni di riflessioni che hanno
contribuito alla maturazione dei singoli studenti ma anche del gruppo classe.
Tutti gli studenti si sono messi in gioco, seppure con modalità diverse in base alle
personalità di ciascuno ed hanno raggiunto, sebbene a livelli diversi come espresso
dalle singole valutazioni, gli obiettivi formativi didattici previsti dai Piani di studio di
Istituto e dalla programmazione annuale.
METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI:
Anche in questo anno scolastico, come nello scorso, le metodologie hanno dovuto
necessariamente adattarsi alla DAD, che ha caratterizzato circa la metà delle ore
trascorse con la classe.
Pertanto è stato difficile proporre attività di confronto in piccolo gruppo ed è stato
necessario attivare delle strategie che favorissero lo scambio nel gruppo più allargato
della classe.
Sono stati proposti spunti a partire da video o da articoli per alimentare lo scambio ed
il dibattito, sia durante le ore in presenza che in quelle a distanza (svolte per la totalità
in modalità sincrona).
MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI:
La valutazione è avvenuta sulla base dei seguenti criteri:
- la modalità di partecipazione al dibattito;
30- la proattività nell’individuazione delle tematiche da affrontare e dei materiali da
condividere;
- la qualità dei contributi offerti (in termini di spirito critico e di capacità argomen-
tativa) e la capacità di individuare collegamenti con i contenuti affrontati nelle
altre discipline.
PROGRAMMA SVOLTO:
Le tematiche affrontate nel corso dell’anno sono state coerenti con la programmazione
iniziale e si sono declinate nella trattazione specifica dei seguenti argomenti:
- il valore della pace e della libertà: democrazie e dittature a confronto. Analisi e
discussione di esempi del passato ed attuali;
- la dignità della persona: l’impegno collettivo per la difesa dei diritti umani;
- l’Agenda 2030 e le sfide etiche che interpellano i giovani nella scelta di valori e
nell’impegno sociale.
4.1.2 ITALIANO
TESTI E MATERIALI ADOTTATI:
Manuale: Baldi, Giusso, Razetti, Il piacere dei testi, vol. Giacomo Leopardi, vol.
5, vol. 6, Paravia.
Dante, Divina commedia (edizione a scelta dello studente).
Testi forniti dall’insegnante.
Materiali audiovisivi.
Materiali online predisposti dall’insegnante e condivisi con la classe (lezioni vi-
deo, powerpoint, schemi riassuntivi e riepilogativi, proposte di approfondi-
mento).
GIUDIZIO SUL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI:
Per quanto riguarda le conoscenze e le competenze, la classe sa individuare i caratteri
fondamentali dei principali fenomeni letterari tra la fine dell’Ottocento e la prima metà
del Novecento in Italia, sa inoltre inquadrare gli autori più rappresentativi di questo
periodo e ripercorrere le peculiarità del percorso artistico-letterario di ciascun autore
affrontato. La classe è nel complesso in grado di proporre una buona interpretazione
di testi letterari, riconoscervi il pensiero dell’autore e i nuclei tematici più rilevanti.
In termini di competenze e capacità, si rileva che un buon numero di studenti mostra
un’adeguata capacità di rielaborazione personale e ha acquisito buone metodologie
di analisi testuale, mentre in alcuni casi l’approccio alla disciplina si è rivelato più
mnemonico e superficiale.
Gli studenti dimostrano in generale una buona capacità espressiva, in alcuni casi
anche ottima. Anche per quanto riguarda la produzione dei testi scritti, gli studenti
hanno acquisito buone, in alcuni casi anche molto buone, competenze.
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