LICEO CLASSICO E LINGUISTICO "G. CARDUCCI" ANNO SCOLASTICO 2020 - 2021 ESAME DI STATO CLASSE 5 E INDIRIZZO LINGUISTICO
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LICEO CLASSICO E LINGUISTICO
“G. CARDUCCI”
ANNO SCOLASTICO 2020 – 2021
ESAME DI STATO
CLASSE 5 E
INDIRIZZO LINGUISTICO
Documento del 15 maggioINDICE
SEZIONE PRIMA: LA CLASSE
1.1. Finalità e obiettivi generali Liceo linguistico “Giosuè Carducci” pag. 3
1.2. Finalità e obiettivi specifici pag. 3
1.3 Quadro orario Liceo Linguistico tradizionale pag 5
1.4. Evoluzione storica della classe ed esperienze linguistiche e pag. 6
frequenze all’estero
1.5. Profilo della classe pag. 7
1.6. Evoluzione storica del Consiglio di classe pag. 8
SEZIONE SECONDA. LA PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
2.1 Metodologie e strumenti didattici pag. 9
2.2. Percorso CLIL nel triennio pag. 10
2.3. Iniziative curricolari per i P.C.T.O. (intero triennio) pag. 10
2.4. Iniziative curricolari per le attività di “Cittadinanza e Costituzione” pag. 13
secondo biennio
2.5. Iniziative curricolari per l’insegnamento di Ed. civica (quinta classe) pag. 14
2.6. Iniziative extracurricolari ed extrascolastiche di particolare pag. 18
rilievo nel secondo biennio
2.7. Iniziative extracurricolari ed extrascolastiche dell’ultimo anno pag. 19
2.8. Percorsi integrati e trasversali / Nodi concettuali condivisi pag. 21
2.9. Valutazione pag. 26
SEZIONE TERZA. PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
3.1. Articolazione del colloquio, simulazione e griglia orale pag. 27
3.2. Elenco degli argomenti assegnati per l’elaborato pag. 29
3.3. Testi di italiano pag. 31
3.4 Testi di tedesco pag. 34
3.5 Prove Invalsi pag. 35
ALLEGATI
Allegato n.1 Programmi svolti nelle singole discipline
Allegato n.2 Delibere valutazione
Allegato n.3 - n.4 BES
Allegato n.5 Griglie
2SEZIONE PRIMA
LA CLASSE
1.1 Finalità e obiettivi generali del Liceo classico/linguistico “Giosuè Carducci”
Finalità
Promuovere valori e comportamenti coerenti con i principi della Costituzione;
Favorire una formazione critica, una autonomia di giudizio e un’agilità intellettuale;
Valorizzare le potenzialità di ciascuno in un clima di lavoro sereno.
Obiettivi
Sviluppare le capacità di analisi, sintesi, comprensione e valutazione, tramite l’uso di
schemi logici, la generalizzazione delle proprie conoscenze, l’elaborazione di un metodo
critico;
Educare alla conoscenza e all’apprendimento delle lingue straniere come strumento
della comunicazione al fine di favorire curiosità ed apertura alla civiltà e alle culture
europee ed internazionali;
Stimolare lo studente ad una consapevole riflessione sui principi di libertà, democrazia,
solidarietà, per un maturo inserimento nella vita civile e politica;
Portare lo studente al possesso di validi strumenti culturali e soprattutto di metodo
efficace per affrontare qualunque tipo di studio universitario o post – diploma, o
comunque per orientarsi responsabilmente nel mondo del lavoro.
1.2 Finalità e obiettivi specifici
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre
l'italiano, e per comprendere criticamente l'identità storica e culturale di tradizioni e civiltà
diverse.
L’uso costante della lingua straniera permette agli studenti di fare esperienze condivise sia
di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un'ottica
interculturale.
3Gli studenti, a conclusione del percorso di studio dovranno:
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
essere in grado di comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e
professionali
utilizzando diverse forme testuali;
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti
disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, cinematografiche;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di
contatto e di scambio.
41.3 QUADRO ORARIO DEL LICEO LINGUISTICO TRADIZIONALE
La classe 5E ha svolto il proprio percorso di studi secondo il piano orario sintetizzato nella
tabella che segue:
ORE SETTIMANALI
LICEO LINGUISTICO
TRADIZIONALE PRIMO BIENNIO SECONDO BIENNIO QUINTA
MATERIE I II III IV V
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA
4 4 4 4 4
TEDESCO L2 4 4 4 4 4
LINGUA INGLESE* 4 4 4 4 4
LINGUA E CULTURA
LATINA
3 3 - - -
LINGUA FRANCESE* 5 5 3 3 3
LINGUA SPAGNOLA* - - 3 3 3
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 - - -
STORIA - - 2 2 2
FILOSOFIA - - 3 3 3
DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 - - -
MATEMATICA** 4 4 3 3 3
FISICA - - 2 2 2
SCIENZE NATURALI*** 3 3 2 2 2
SCIENZE MOTORIE e
SPORTIVE
2 2 2 2 2
RELIGIONE 1 1 1 1 1
STORIA DELL’ARTE - - 2 2 2
TOTALE ORE 35 35 35 35 35
* sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con informatica
*** biologia, chimica, scienze della terra
51.4 Evoluzione storica della classe
di cui non di cui nuovi
classe numero di cui trasferiti
promossi ingressi
Terza Classe di nuova
27 2 1
a.s.2018/2019 formazione
Quarta 29
5
a.s. di cui 2 - -
4 ripetenti
2019/2020 all’estero
Quinta
a.s. 29 - - -
2020/2021
Bes SI
La classe si è modificata durante il triennio: in particolare si sono verificate due non
ammissioni e un ritiro tra la terza e la quarta classe e l’inserimento di cinque nuovi studenti
in quarta: quattro alunne come ripetenti e un alunno traferito da altra classe interna al
Liceo.
1.4.1 Esperienze linguistiche e frequenze all’estero
La classe, nel corso del triennio, ha partecipato a un solo soggiorno-studio che si è svolto
durante la classe terza presso il Giralda Center (Escuela de Lenguas) dal 10 al 16 aprile
2019 a Siviglia, Spagna per un totale di 45 ore.
La classe ha frequentato lezioni di lingua spagnola (25 ore) e svolto attività linguistico
culturali come programma di ASL, nell’ambito del turismo utilizzando lo spagnolo come
lingua veicolare. Gli studenti hanno preso parte a laboratori pratici e conosciuto “la Spagna
autentica” lungo uno percorso nell’arte araba.
Durante il quarto anno scolastico la classe avrebbe dovuto partecipare ad un soggiorno
studio presso il Centre International d’Antibes (CIA) in Francia che però è stato annullato
causa emergenza sanitaria da Covid 19.
Perdurando la situazione pandemica, durante il quinto anno nella settimana dal 22 al 26
febbraio i ragazzi hanno frequentato un corso di francese a distanza tenuto da insegnanti del
Centro Linguistico di Antibes.
Durante il quarto anno due alunni hanno partecipato a periodi di frequenza della scuola
all’estero in Germania, uno studente ha frequentato tre mesi mentre una studentessa ha
trascorso tutto l’anno all’estero.
6Per gli alunni rientrati sono stati proposti dei percorsi di riallineamento con particolare
attenzione alle materie di indirizzo e alle materie non frequentate nell’Istituto del paese
ospitante. Gli alunni hanno riportato un buon profilo scolastico dalla scuola ospite.
1.5 Profilo della classe
La classe si è formata nell’ a.s 2018-2019, dallo smistamento di quattro sezioni seconde
integrata da due ripetenti e da due alunni provenienti da altre scuole.
Durante il quarto anno si sono inseriti cinque nuovi studenti, quattro ripetenti e uno
proveniente da un’altra sezione dell’istituto. Per i due anni conclusivi la composizione della
classe (29 studenti ) di cui 22 femmine e 7 maschi, è rimasta costante.
La frequenza non sempre è stata regolare anche se le assenze alle lezioni hanno interessato
un gruppo ristretto di studenti. Una parte consistente della classe è risultata assidua e
diligente durante tutto il triennio.
La classe non ha una fisionomia molto omogenea sia per età che per quanto riguarda senso
di responsabilità e desiderio di affermazione.
Ciò nonostante gli studenti hanno realizzato un discreto affiatamento e un buon livello di
collaborazione; la partecipazione, l’attenzione, l’interesse e la curiosità per le tematiche
trattate e per le proposte avanzate sono stati complessivamente positivi e hanno consentito
di lavorare, quasi sempre, in modo costruttivo, ottenendo riscontri anche gratificanti.
A tale condizione positiva non sono sempre corrisposti un impegno costante e un lavoro
domestico approfondito da parte di tutta la classe, in particolare in alcune discipline. In
generale, comunque, il livello medio della classe relativo a conoscenze, competenze e
capacità raggiunte si può considerare complessivamente più che discreto. Nella classe, si
evidenziano differenze relative al profitto. Alcuni studenti hanno approfondito le conoscenze e
ben potenziato le proprie competenze e capacità, raggiungendo risultati più che buoni, grazie
ad un interesse continuo, ad un impegno serio e costante, ad una pronta disponibilità nei
confronti delle proposte didattiche degli insegnanti; un gruppo più consistente di studenti ha
raggiunto un livello di conoscenze, competenze e capacità discreto anche se per alcuni di
loro, in qualche disciplina, si denota un approccio prettamente scolastico. Alcuni studenti
hanno conseguito risultati sufficienti e si sono impegnati, anche se in modo discontinuo, nello
studio realizzando progressivi miglioramenti.
A seguito dell’emergenza sanitaria dovuta al COVID-19 gli alunni hanno partecipato in modo
propositivo alle attività proposte dai docenti, dimostrando maturità, sensibilità e senso di
responsabilità.
71.6 Evoluzione storica del Consiglio di classe
Terza classe Quarta classe Quinta classe.
2018/19 2019/20 2020/21
Italiano Braccili Alessandra Braccili Alessandra Bracilli Alessandra
Tedesco Thurner Patrizia Nicolussi Monica Nicolussi Monica
Inglese Spitale Irene Romani Barbara Romani Barbara
Inglese
O'Connor Benjamin O’Connor Benjamin O’Connor Benjamin
conversazione
Francese Spadaro Alessandro Carpanese Novella Carpanese Novella
Francese
Despagne Ilka Despagne Ilka Despagne Ilka
conversazione
Spagnolo Lapesa Elena Lapesa Elena Lapesa Elena
Spagnolo
Jimenez Martha Jimenez Martha Jimenez Martha
conversazione
Matematica Magnago Lara Magnago Lara Magnago Lara
Fisica Farina Beatrice Magnago Lara Magnago Lara
Storia Carlini Carlo Carlini Carlo Carlini Carlo
Filosofia Carlini Carlo Carlini Carlo Carlini Carlo
Scienze Cavagna Raffaello Cavagna Raffaello Cavagna Raffaello
Storia dell’arte Morandi Elena Mareso Gisella Morandi Elena
Scienze
motorie e Della Torre Eriprando Della Torre Eriprando Lavezzo Martina
sportive
Religione Longo Ermelinda Longo Ermelinda Colantuono Cristina
Il consiglio di classe si è modificato in modo importante, nel passaggio dalla classe terza
alla classe quarta durante il quale sono cambiati i docenti di L2, delle lingue inglese e
francese e di fisica. Nel passaggio in quinta il consiglio è rimasto invariato nelle materie di
indirizzo con cambi per storia dell’arte, scienze motorie e sportive e religione.
8SEZIONE SECONDA
LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA COLLEGIALE.
2.1 Metodologie e strumenti didattici
Lezione Lezione Lavoro di Analisi Materiali
Laboratorio LIM PC
frontale dialogata gruppo di testi audiovisivi
Religione X X X X X X
Italiano X X X X X
Tedesco X X X X X X X
Inglese X X X X X
Francese X X X X X X X
Spagnolo X X X X X X X
Storia X X X X
Filosofia X X X X
Matematica X X X X
Fisica X X X X X
Scienze
X X X X X X
naturali
Storia
X X X X X
dell’arte
Scienze
X X X
motorie
Il Cdc ha indicato le metodologie e gli strumenti utilizzati nella didattica ordinaria in presenza
e nella didattica a distanza, dopo la chiusura per l’emergenza sanitaria anti-Covid 19. Le
metodologie e gli strumenti indicati sono stati proposti in modalità mista, alternata, integrata,
secondo le esigenze di ogni disciplina, secondo la particolarità del tema trattato e le
esigenze degli alunni. Si troveranno ulteriori indicazioni nei consuntivi per disciplina nella
sezione allegati.
92.2 Percorso CLIL nel triennio
a.s 2020/2021 – classe quinta
Freud et la psychanalyse - percorso di filosofia e psicoanalisi in lingua francese per la
durata di 7 ore a cura della prof.ssa Mousnier. Partendo dalla vita di Freud, sono stati
trattati vari temi: la nascita del movimento, la tecnica psicoanalitica, la struttura della psiche
e le patologie.
2.3 Iniziative curricolari per i Percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento (PCTO)
a.s 2018-2019 – classe terza
DATA ORE ATTIVITA’ MATERIA
10/04 /2019- Soggiorno studio Siviglia
45 Spagnolo
16/04/2019 Attività turistico culturali, laboratori
20/12/2018 4 Incontro con l’artista Quaresima Arte
15/01/2019 2,5 Workshop Rotary Progetto di classe
Competenze
Competenze comunicative Competenze relazionali Competenze operative
Adeguare il comportamento Riconoscere i ruoli e le
Utilizzare un adeguato
e l'abbigliamento al contesto funzioni nel contesto
registro linguistico
lavorativo lavorativo
Utilizzare una microlingua
Rispettare le regole e l'etica Comprendere e rispettare le
specifica (orale e/o scritta)
professionale procedure operative
anche in lingua straniera
Presentare ad altri un argomento Rispettare le cose, gli strumenti Agire in modo autonomo e
anche con supporti multimediali e gli ambienti di lavoro consapevole
Saper individuare i propri punti
Individuare il risultato atteso
di forza e/o di debolezza
Sapersi auto-orientare e/o Utilizzare modalità e strumenti
saper motivare un eventuale operativi adeguati al risultato
riorientamento atteso
Lavorare in team/sapersi Saper progettare un percorso o
relazionare con le altre persone un'attività
Chiedere, selezionare e
interpretare informazioni
Risolvere problemi
10a.s. 2019/2020 - classe quarta
DATA ORE ATTIVITA’ MATERIA
04.02.2020 2:30 Workshop Rotary Progetto di classe
Durante il quarto anno, le attività di PCTO sono state per lo più individuali o quando
programmate per la classe (vedi soggiorno studio CIA ad Antibes ) poi non realizzate causa
restrizioni da pandemia Covid 19.
*Si rimanda alla documentazione d’Esame depositata presso la segreteria del Liceo per le
attività svolte dai singoli studenti.
Competenze
Competenze comunicative Competenze relazionali Competenze operative
Adeguare il comportamento e
Utilizzare un adeguato registro
l'abbigliamento al contesto Risolvere problemi
linguistico
lavorativo
Utilizzare una microlingua
Rispettare le regole e l'etica Comprendere e rispettare le
specifica (orale e/o scritta)
professionale procedure operative
anche in lingua straniera
Rispettare le cose, gli strumenti e Agire in modo autonomo e
gli ambienti di lavoro consapevole
Lavorare in team/sapersi Chiedere, selezionare e
relazionare con le altre persone interpretare informazioni
a.s. 2020/2021 – classe quinta
DATA ORE ATTIVITA’ MATERIA
maggio 2021 4 Corso di primo soccorso Sc. motorie
22.12.2020 1,40 Simulazione Alphatest Progetto di classe
22.12.2020 2,5 Giornata orientamento Progetto di classe
Volontarius: take action- diritti
12-13.01.2021 5 Progetto di classe
umani e arte
Cour de FLE en distanciel avec le
22-26.02.2021 18,30 Progetto di classe
CIA
13.03.21 1,30 incontri ANPAL Progetto di classe
WecanJob: percorso e-larning
20 Progetto di classe
per orientamento
11 Corso di Primo Soccorso: incontro di formazione con il personale della Croce
Rossa (4 ore).
Giornata dell’orientamento in uscita Questo incontro (in DAD) organizzato dalla
referente per l’orientamento in uscita ha permesso agli studenti di incontrare i
responsabili dell’Ufficio orientamento della provincia di Bolzano e ascoltare la
presentazione dell’università di Trento e Bolzano.
E’ stato possibile fare le simulazioni dei test (Alpha Test) di ammissione per alcuni
ambiti universitari.
incontri ANPAL per preparazione dell'Esame di Stato: incontro di formazione
con gli operatori dell'Agenzia Nazionale Politiche Attive del lavoro (3 ore)
CORSO di formazione WeCanJob per fornire agli studenti una conoscenza del
mercato del lavoro e acquisire metodologie e strumenti di auto orientamento per la
formazione e il lavoro.
Corso di francese a distanza: nella settimana dal 22 al 26 febbraio i ragazzi hanno
frequentato un corso di francese tenuto da insegnanti del Centro Linguistico di
Antibes.
Competenze
Competenze comunicative Competenze relazionali Competenze operative
Utilizzare un adeguato registro Adeguare il comportamento e Riconoscere i ruoli e le
linguistico l'abbigliamento al contesto funzioni nel contesto
lavorativo lavorativo
Utilizzare una microlingua Rispettare le norme igienico- Utilizzare gli strumenti
specifica (orale e/o scritta) sanitarie e di sicurezza informatici
anche in lingua straniera dell'ambiente di lavoro
Utilizzare il linguaggio Rispettare le regole e l'etica Comprendere e rispettare le
informatico professionale procedure operative
Presentare ad altri un
Rispettare le cose, gli strumenti e Agire in modo autonomo e
argomento anche con supporti
gli ambienti di lavoro consapevole
multimediali
Saper individuare i propri punti di Individuare il risultato atteso
forza e/o di debolezza
Utilizzare modalità e strumenti
Lavorare in team/sapersi
operativi adeguati al risultato
relazionare con le altre persone
atteso
Saper progettare un percorso
o un'attività
Chiedere, selezionare e
interpretare informazioni
Risolvere problemi
12*Si rimanda alla documentazione d’Esame depositata presso la segreteria del Liceo per le
attività svolte dai singoli studenti.
2.4 Iniziative curricolari per le attività di “Cittadinanza e Costituzione”
(secondo biennio)
Tutte le discipline di studio hanno come obiettivo quello di formare gli alunni alla
conoscenza e all’appropriazione di uno spirito critico plurale ma autonomo riguardo ai
grandi temi dell’esistenza con riferimento al passato e al presente complesso e in rapida
evoluzione. Di seguito, il Cdc indica alcuni momenti del percorso scolastico dedicato
all’approfondimento di temi particolari:
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
Alcuni studenti hanno partecipato in qualità di Apprendisti Ciceroni alle Giornate FAI di
primavera nel marzo 2019 alla residenza Gerstburg, a Bolzano in via Claudia de’ Medici, 8.
Dopo un accurato percorso di preparazione svolto in incontri pomeridiani, come attività
opzionale, gli studenti hanno fatto da guida ai loro coetanei e al pubblico di visitatori degli
eventi a carattere nazionale.
ANNO SCOLASTICO 2019/20
Percorso con i volontari del FAI GIOVANI, dott. ssa V. Failo e ing. S.Gambarotto sul
PROGETTO ALPE (due incontri da due ore ciascuno svolti in).
Il ruolo del volontariato nella tutela dei beni ambientali 17dicembre 2019
Il progetto Alpe del FAI, 10 gennaio 2020
Partecipazione all’evento “Liceo classico a colori”, con animazione di un punto informativo
sui progetti ambientali del FAI, 17 gennaio 2020
Il previsto intervento di un esperto della locale sezione CAI in merito alla tutela del
paesaggio montano e al ruolo del CAI non è stato svolto a causa dell’interruzione
dell’attività didattica in presenza a partire da marzo 2020.
In relazione a questo percorso, sono stati svolti collegamenti con le seguenti materie:
italiano, storia, filosofia, storia dell'arte, scienze, tedesco.
Alcuni studenti hanno seguito il percorso di preparazione per partecipare alle Giornate FAI
di primavera 2020, alla Casa della pesa, il percorso, riconosciuto come PCTO, prevedeva lo
13svolgimento di visite guidate alle classi del liceo e di altre scuole della città, nonché al
pubblico, in occasione dell’evento nazionale.
La manifestazione non si è svolta per le misure di contenimento dell’epidemia di Sars-
Covid-2.
Promemoria Auschwitz- treno della memoria: Due studentesse durante il quarto anno dal 4
a 10 febbraio hanno partecipato al “Treno della Memoria” proposto dall’Associazione
Deina: si tratta di un progetto nazionale che dal 2014 gode del patrocinio del Senato della
Repubblica e della Camera dei Deputati e che ha visto in questi anni la partecipazione di
oltre 5.000 giovani provenienti da 13 regioni d'Italia. L’obiettivo degli organizzatori è di
sensibilizzare I giovani sul loro presente e il loro futuro attraverso la Storia. Ogni essere
umano può cambiare il corso del suo tempo, se è capace distare in guardia, di
interpretarlo, di viverlo.
Incontro con l’associazione. L'associazione di promozione sociale Deina realizza
progetti volti a coinvolgere giovani e adulti in esperienze di viaggio che siano anche
occasioni di approfondimento tematico, di confronto e di crescita personale. L’obiettivo
dell’associazione è sviluppare un uso consapevole e appassionato della storia e delle
memorie, per interpretare il presente e formare lo spirito critico.
142.5 Iniziative curricolari per l’insegnamento di Educazione civica (quinta
classe)
La classe ha partecipato all’incontro con l’autore Bruno Arpaia, che ha presentato il suo
romanzo Qualcosa là fuori.
Incontro con il prof. Rocco Ronchi dell’università dell’Aquila sul tema “responsabilità
individuale di fronte al virus” mercoledì 24.03.2021
Incontro con il prof. Gianluca Gabrielli sul tema “lo sport sotto il fascismo” martedì
02.02.2021
Percorso Comune: Pandemia e Diritti:
ITALIANO
Svevo, da T 15 La coscienza di Zeno, dal capitolo VIII “La vita attuale è inquinata alle
radici”: un finale inquietante, pp 819-820.
Altri temi, tratti dal programma della materia, che sono stati spunti di riflessione per
educazione civica:
Analisi del testo tratto dal capitolo "I sommersi e i salvati" di "Se questo è un uomo"
CalvinoT4 Nel clima della guerra fredda: responsabilità e irresponsabilità dello
scienziato, da Il visconte dimezzato, cap. IV, pp. 697-698
La Resistenza ne Il sentiero dei nidi di ragno.
T 5, I nuovi valori del barone rampante e il suo confronto con il padre, Il barone
rampante, cap. XIV (la questione ambientale).
Materiali letti e analizzati in classe: Qualcosa, là fuori, Le conseguenze del
cambiamento climatico e le responsabilità politiche in Italia nel racconto visionario di
Bruno Arpaia, di Ludovico Basili, dal sito sapereambiente.it, 27 ottobre 2019, consultato
il 12febbraio 2021
BRUNO ARPAIA racconta il suo romanzo Qualcosa là fuori (Guanda), dal sito
Letteratitudine, 1 febbraio 2018, consultato il 12 febbraio 2021.
Come guarire dalla grande cecità intervista ad Amitav Ghosh. Di Matteo De Giuli e
Nicolò Porcelluzzi, dal sito Il Tascabile, 14 dicembre 2018, consultato il 17
novembre 2020
SCIENZE
Progetto Pandemia e diritti
Attività proposta alla classe
15Gli alunni sono stati divisi in gruppi, ciascuno dei quali ha svolto una ricerca legata ad
una pandemia del passato o a quella in corso, analizzata nei diversi aspetti.
Vaiolo
Influenza Spagnola
Colera
HIV
Covid 19
I VACCINI
Sars Covid 2 Biologia del Virus e varianti
Ogni gruppo ha analizzato i seguenti elementi:
il tempo, ossia le date significative
lo spazio, cioè i luoghi importanti
i protagonisti, in particolare gli scienziati ma anche le istituzioni.
Grazie ad articoli di giornale e approfondimenti sul tema dell’attuale pandemia, il docente
ha sollecitato gli alunni a riflettere sui risvolti per l’intera società. In particolare viene
messa attenzione sugli aspetti legati alla contrazione delle libertà fondamentali di fronte
alle restrizioni imposte dal coronavirus.
FRANCESE
Pandemia e diritti:
Albert Camus: analisi della trama e della tematica del romanzo »La Peste» e dei punti di
vista presenti nell'opera. Confronto della situazione descritta nel romanzo con la
situazione attuale di emergenza sanitaria Sars-Covid 19 (4 ore)
SPAGNOLO
Gabriel García Márquez “El amor a los tiempos del cólera”, extracto sobre la pandemia.
FILOSOFIA e STORIA
Per quanto riguarda i percorsi di “Educazione Civica”, di là dall’aver affrontato in più
occasioni argomenti che direttamente o indirettamente implicavano tale ambito, si è in
particolar modo soffermata la nostra attenzione sui seguenti contenuti:
Pandemia e diritti
- La responsabilità individuale di fronte al virus (Incontro con Ronchi)
Essere cittadini attivi
- La relazione tra regole e libertà nella visione di una società orizzontale
- Le regole del “gioco” democratico
Alle origini del suffragio universale
16- Dal suffragio ristretto a quello universale in Italia
- I diversi sistemi elettorali (proporzionale, maggioritario)
Alle origini della Costituzione Italiana: lo Statuto Albertino
- Il costituzionalismo liberale: una Costituzione “concessa”
- I principali contenuti dello Statuto
- L’evoluzione dello Statuto e l’instaurazione di un regime semiparlamentare
- La fragilità del regime parlamentare e il ruolo attivo della monarchia
Riferimenti bibliografici: Introduzione alla Costituzione di A. Baldassarre e C.
Mezzanotte, Ed. Laterza, 1998
STORIA DELL’ARTE
“Requisizioni napoleoniche e nascita dei musei”
MATEMATICA
Pandemia e diritti: come difendersi dalle fake news.
RELIGIONE
Percorso comune: Pandemia e diritti (2 ore solo per gli studenti avvalentesi)
La libertà religiosa
Esiste una gerarchia tra i diritti sanciti dalla Costituzione italiana?
Le intese tra lo Stato italiano e le altre confessioni religiose
Materiali letti e analizzati in classe:
Gli articoli 8 e 19 della Costituzione italiana sulla libertà religiosa e l’uguaglianza delle
confessioni religiose davanti alla legge
Articolo della Fondazione Giangiacomo Feltrinelli “Religione: la libertà religiosa ai
tempi del coronavirus tra diritto e letteratura” visionabile dal seguente sito web
https://fondazionefeltrinelli.it/la-liberta-religiosa-ai-tempi-del-coronavirus-tra-diritto-e-
letteratura/
L’articolo 9 della Convenzione europea dei diritti dell’uomo del 1950
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
LA SHOAH E LO SPORT: atlete e atleti che hanno subito la persecuzione razziale
Dagli orrori portati dalla shoah e dall’ideologia nazista tedesca, nemmeno lo sport è stato
risparmiato. Seppur lo sport avesse nel pensiero nazista un ruolo fondamentale neanche
questo è stato sufficiente a salvare atleti e tecnici sportivi di origine ebrea e non. Shoah e
17sport si sono incontrati ed intrecciati troppo spesso e molte sono le storie di personaggi
dello sport che hanno subito le torture naziste.
Competenze
- Saper riflettere criticamente sulla tematica
- Riflettere sul concetto di ricordo e di memoria storica
- Riflettere in termini di sacralità della vita e qualità della vita
Contenuti
In occasione della “Giornata della Memoria” viene data lettura di un breve testo
estrapolato dal sito Notizie.it.; in seguito, viene proposta la stesura (su base volontaria) di
un percorso/mappa concettuale che abbia collegamenti con alcune discipline del proprio
Piano di Studio.
TEDESCO
Bürgerkunde Pandemie und Bürgerrechte
Artikel “Aschenbachs Fallgeschichte: Thomas Manns Novelle „Der Tod in Venedig“ über
die „indische Cholera“ in der Lagunenstadt von Thomas Schwarz aus: “Lesen in der
Corona-Krise – Teil 6”, www.literaturkritik.de.
INGLESE
Pandemia e diritti
The work of the World Health Organization (WHO); their work for individuals, governments,
practitioners, the effort against fake news; fieldwork in the African Region; effectiveness of
rights protection, personal evaluation of students on action taken for people their age.
182.6 Iniziative extracurricolari ed extrascolastiche di particolare rilievo nel
secondo biennio:
Classe III ANNO SCOLASTICO 2018/19
La classe ha partecipato alla conferenza con il prof. Robert Hill sul tema:
“il sogno americano”
Educazione alla salute – Si, no forse...decisioni e scelte
Laboratorio con artista P. Quaresima: i meccanismi della visione, la tempra all’uovo e
realizzazione di un’intervista all’artista.
Educazione stradale
Visita alla Residenza Gerstburg, nell’ambito delle Giornate FAI di primavera 2019: la
classe ha visitato il palazzo storico, ubicato nel centro di Bolzano, un tempo dimora di
rappresentanza della famiglia Menz, ora sede del TAR. La visita guidata è stata svolta
dagli Apprendisti Ciceroni del FAI, alcuni studenti della classe stessa.
Classe IV ANNO SCOLASTICO 2019/20
Alcuni alunni della classe hanno partecipato durante l’a. s. 2019-2020 all’iniziativa
Sprachvolontariat (volontariato delle lingue). Il progetto patrocinato dalla Provincia
Autonoma di Bolzano stato svolto in collaborazione con il liceo in lingua tedesca
"Walther von der Vogelweide" di Bolzano per la durata di 10 incontri tra le coppie miste
e di altri incontri in plenum di informazione e di feeback.
Quest'anno (2020-2021) non si è svolto a causa Covid.
Gli studenti hanno aderito al progetto inserito nel PTOF “Cultura y Economía de la
España contemporánea”, trattando temi come la dittatura di Francisco Franco, gli anni
di Transizione, la Costituzione del 1978, i partiti politici, l’immigrazione
Gli studenti hanno seguito un minipercorso Atelier de theatre en francais avec Bernard
Vanda “créer un scénario à partir d’une phrase célèbre”
192.7 Iniziative extracurricolari ed extrascolastiche dell’ultimo anno (2020/21)
Titolo/argomento/tipologia Periodo/data Luogo Docente/disciplina
Corso sicurezza sul lavoro pentamestre online Progetto di classe
Conferenza AIDO 16 marzo 2021 DAD Scienze motorie
Conferenza di G. Gabrielli su
2 febbraio 2021 DAD Storia
Sport sotto il fascismo
Conferenza di R. Ronchi
24 marzo 2021 DAD Filosofia
Responsabilità di fronte al virus
Corso di primo soccorso Maggio 2021 Aula magna Scienze motorie
Progetto CLIL, “La psicanalisi
pentamestre In classe Mousnier/Francese
freudiana”
Corso sicurezza sul lavoro: corso formativo in collaborazione con gli esperti di
sicurezza sul lavoro della Provincia Autonoma di Bolzano (4 ore).
Incontro con AIDO rivolta alle classi –martedì 16 marzo 2021 (2 ore); l’associazione
italiano per la donazione degli organi, incontra gli studenti maggiorenni del mondo
della scuola per promuovere e diffondere la cultura della donazione.
PRONTO SOCCORSO
Progetto di educazione alla salute. Corso di primo soccorso. Ciclo di incontri in
presenza tenuti in aula magna o in classe di primo soccorso di base per le classi
quinte. Il corso è tenuto da personale specializzato, professionalmente formato alla
didattica con gruppi in ambito sanitario
CONTENUTI
Spiegazione fisiologica per le principali patologie e situazioni di emergenza che si
possono incontrare in ambiente urbano, scolastico e lavorativo e i relativi possibili
interventi di primo soccorso e di supporto vitale di base.
COMPETENZE
Saper intervenire in caso di emergenza: come comportarsi, chi chiamare in caso di
soccorso e in quale modalità, azioni primarie da effettuare, cosa dire al personale
specializzato che è stato contattato per l’emergenza. Azioni da non fare.
202.8 Percorsi integrati e trasversali/Nodi concettuali condivisi
Per il quinto anno, il Cdc ha individuato dei temi comuni trasversali alle materie presenti
nell’indirizzo di studi. Si indicano di seguito i percorsi declinati nelle diverse discipline:
Viaggi e migrazioni, Urbanizzazione e paesaggio naturale, megalopoli e speculazione
edilizia, Guerre e conflitti, Scienziati, intellettuali e società tra Ottocento e Novecento,
la figura dell’intellettuale donna;
Urbanizzazione e paesaggio
naturale, megalopoli e
Viaggi e migrazioni
speculazione edilizia
ITALIANO Giuseppe Ungaretti, da L’Allegria, I Giovanni Pascoli, da Myricae:
fiumi; In memoria, Temporale; L’assiuolo;
Bruno Arpaia racconta il suo romanzo da Canti di Castelvecchio; Il gelsomino
Qualcosa là fuori (Guanda), dal sito notturno,
Letteratitudine, Gabriele D'Annunzio,
da Alcyone, La pioggia nel pineto
Umberto Saba,
dal Canzoniere, Città vecchia
Eugenio Montale,
da Ossi di seppia, I limoni
Italo Calvino,
da Marcovaldo ovvero Le stagioni in città
Luna e Gnac
TEDESCO Themen und Motive der Romantiker: • Bild: „Der Wanderer über dem
Die Sehnsucht, die Natur, die Flucht in den Nebelmeer”, 1818, von Caspar David
Traum, die Reise, die Wanderlust, der Friedrich, Seite 137.
romantische Künstler. Seiten 110, 116, 118, • Gedicht „Der Gott der Stadt“ von Georg
119 Heym, Seiten 232-233
Bild: „Der Wanderer über dem • Auszug aus „Berlin Alexanderplatz“:
Nebelmeer”, 1818, von Caspar David „Ein Enthüllungsprozeß“ von Alfred
Friedrich, Seite 137. Döblin, Seiten 265-266.
Auzug „Der letzte Abend im Schloss” • Das Bild „Großstadt“ von Otto Dix, Seite
aus : “Aus dem Leben eines Taugenichts” 279 und Biographie Seite 278
von Joseph von Eichendorff, Seite 120- • Gedicht „Besuch vom Land“ von Erich
121-122; Kästner, Kopie aus „Nicht nur Literatur“ -
“Das Wattenmeer – Ein Naturerlebnis” : Principato Verlag.
Video aus:
www.dw.com/de/das-wattenmeer-ein-
naturerlebnis/l-45460919
„ Auszug „Mein Name ist Hatice“ aus
„Einmal Hans mit scharfer Soße“ von
Hatice Akyün: Seite 465 – 467.
Migration, Gastarbeiteranwerbung,
Fremdheit, Identitätsverlust, Heimatverlust:
diese Begriffe definieren können: Seite 460
„Wie Deutschland zum
Einwanderungsland wurde: das
Wirtschaftswunder und die „Gastarbeiter“.
Seite 378. Den Begriff „Gastarbeiter“
erklären können.
Gedicht „Über die Bezeichnung
Emigranten“ von Bertolt Brecht, Seiten
379-380
Ausschnitte aus der Erzählung “Der
Spaziergang von Rostock nach Syrakus”
21von F.C. Delius aus Prima B2 (Einheit 22).
Deutsche Geschichte , Das Problem des
Reisens in der DDR, über die Reiselust
der „einfachen Leute“, Flucht aus der DDR,
Die Reise. Seiten 126-133
“Der Tod in Venedig” von Thomas Mann,
Seite 217: Inhaltsangabe und Ausschnitt
“Das unerwartete Lächeln von Tadzio”,
Seiten 218-219
INGLESE -J. Conrad:“Heart of Darkness”- Dickens: Coketown from “Hard Times”
-J. Steinbeck“The Grapes of Wrath” Industrialization during the Victorian Age
(mushroom towns)
-Painting “The Menin Road by Paul Nash
(landscape after war)
-V. Woolf“Mrs. Dalloway”(London)-
-J. Joyce and Dublin-
-G. Orwell “Nineteen-Eighty-Four"-
FRANCESE Le voyage aux Baudelaire: Sois sage o ma douleur -
Indes et la production littéraire Correspondances -
de Charles Baudelaire: L’Albatros. Zola: L’Assommoir (textes)
Naissance et valeur de la francophonie – Apollinaire: Adieu
Cardinal: Prévert: Barbara
Apprendre le Coran Yacine:Dans la gueule
du loup.
SPAGNOLO U14 de Tu Tiempo La Madrid de Carlos III, La Madrid de
“Por Tierras de América” y U10 Galdós, La Nueva York descrita por
“El reto migratorio” de página 197 en Federico García Lorca.
adelante.
Presentaciones
Sobre los Países de Hispanoamérica.
Le trasformazioni dell’agricoltura nell’età L’industrializzazione e l’urbanesimo: la
FILOSOFIA e
della seconda rivoluzione industriale e i città da luogo di scambio a centro di
STORIA
suoi effetti sociali: l’esodo dalle campagne produzione
e l’emigrazione
MATEMATICA e
FISICA
Variabilità della specie umana, le L’atmosfera:
SCIENZE
informazioni raccolte nel DNA. La Il cambiamento climatico modifica il
genetica. paesaggio. Lo scioglimento dei ghiacci,
I viaggi e le migrazioni diffondono le l’innalzamento del livello dei mari, la
pandemie: i virus non riconoscono i desertificazione.
confini.
SCIENZE
MOTORIE
E SPORTIVE
La città vista da espressionisti tedeschi
STORIA Gauguin (Kirchner) e i Futuristi
DELL’ARTE
Lo straniero: persona portatrice di una
RELIGIONE
propria identità e cultura da scoprire
(lettura recitata “L’isola” di Armin Greder,
articolo di Umberto Galimberti
“Straniero” si scrive con la “S” maiuscola o
minuscola? La tua patria? Ignoro quale
latitudine essa sia situata”.
“Ricordati che sei straniero anche tu” di
Vincenzo Passerini.
22Scienziati, intellettuali e società tra
Guerre e conflitti Ottocento e Novecento, la figura
dell’intellettuale donna;
ITALIANO Giuseppe Ungaretti, da L’allegria, Giovanni Verga, da Vita dei campi,
Commiato; I fiumi. Prefazione a L’amante di Gramigna,
Italo Calvino, da Il sentiero dei nidi di Rosso malpelo, Da I Malavoglia La
ragno, L’avventurosa fuga di Pin dal Prefazione al ciclo dei vinti, cap. 1, cap. XV
carcere tedesco,. Gabriele D'Annunzio Il Piacere, il romanzo
Primo Levi, da Se questo è un uomo,Il dell'estetismo, Il piacere, libro I, cap. II,
campo di annientamento, La non Luigi Pirandello
dimenticata, lezione di Steinlauf, L’iniqua Dal Saggio sull'umorismo, testi tratti da:
legge di sopravvivenza nel Lager, dal Parte II cap. V "La forma e la vita"; Parte II
capitolo, Il canto di Ulisse cap. II, "Umorismo e comicità". Da Il fu
Mattia Pascal cap. VII , cap. VIII,, cap.XVI
Italo Svevo
Letteratura e psicoanalisi, Lettere a Valerio
Jahier. Da La coscienza di Zeno, Cap. I,
Prefazione; dal capitolo III, Il fumo
dal capitolo VIII, La vita attuale è inquinata
alle radici.
Eugenio Montale, da Ossi di seppia,
Spesso il male di vivere ho incontrato.
Italo Calvino, da Il visconte dimezzato, cap.
IV, da Il barone rampante, cap. XIV
TEDESCO Gedicht „Die schlesischen Weber“ von Intellektuelle Frauen um 1800, “Sie lasen
Heinrich Heine, Seite 161 viel, schnell und in mehreren Sprachen”,
Die Industrialisierung und ihre Folgen, aus:www.tagesspiegel.de/wissen/intellektuelle
Seiten 164-165 -frauen-um-1800
Auszug „Die Revolte bricht aus“, aus: Heinrich Heines sozialengagierte Lyrik, Seite
„Die Weber“ von Gerhart Hauptmann, 161
Seiten 181-182-183, Der Weberaufstand Arthur Schnitzler: Biographie Seite 200
Seite 181 Die Filmstar Marlene Dietrich, Seiten 262-263
Der Vormärz: Geschichtlicher und Bertolt Brecht: Biographie S. 290
gesellschaftlicher Hintergrund, Seiten 148 Erich Maria Remarque: Biographie (Kopie aus
Gedicht „Grodek“ von Georg Trakl, Seite „Nicht nur Literatur“)
235 – 236
„Für einen militanten Pazifismus“ (1931)
von Albert Einstein, aus: Albert Einstein /
Sigmund Freud, Warum Krieg?
Ein Briefwechsel, Diogenes Verlag Zürich,
1972, S. 9 (Kopie)
„Forgive me“ von Hans Bender, Kopie aus
„Nicht nur Literatur“
Auszug aus “Im Westen nichts Neues” von
Erich Maria Remarque, Kopie aus „Nicht
nur Literatur“ Principato Verlag
Die Küchenuhr“ von Wolfgang Borchert,
Kopie aus: „Nicht nur Literatur“-
Principato-Verlag
Gedicht “Mein Bruder war ein Flieger” von
Bertolt Brecht: Seite 291
Gedicht “Der Krieg, der kommen wird” von
Bertolt Brecht: Seite 299
Der Bau der Berliner Mauer: Seite 424.
Auszug „Wiedersehen in Westberlin“ aus:
„Der geteilte Himmel“ von Christa Wolf,
Seiten 431-435
23INGLESE -Colonialism and the British Empire -Dickens and the social/humanitarian novel
-Social conflict (Victorian Age) -The suffragettes
-Britain at war during the Victorian Age- -O. Wilde and Art for Art’s Sake
-World War I and War poets- -War poets
-World War II- -V. Woolf “A Room of own’s Own”
-G. Orwell writer and journalist
-J. Steinbeck writer among migrant workers
FRANCESE Camus: La Peste (L’oeuvre métaphore de Baudelaire: L’albatros
la propagande nazie) Zola:
Apollinaire: Adieu l’affaire Dreyfus– L'Assommoir (textes)
Prévert: Barbara Camus: L’étranger (texte) - La Peste (texte).
Les deux guerres mondiales en France Absurde et Humanisme
La guerre en Algérie Flaubert: Madame Bovary (textes) et critique
à la société.
Simone Veil: vie, l’expérience du camp
d’extérmination, l’engagement politique et la
loi IVG.
Freud et la naissance de la psychanalyse
(parcours CLIL). Anna O
Proust:
Un univers dans une tasse de thé.
Cardinal:Apprendre le Coran.
SPAGNOLO Pablo Picasso “Guernica”y el Fernando de Moratín y la sociedad
Bombardeo nazi, Neoclásica, Adolfo Bécquery el intelectual
Ernest Hemingway y la Guerra Civil, romántico,
Juan Eslava Galán y la España franquista. Galdós y el social darwinismo,
Emilia Pardo Bazán, la feminista letrada,
Federico García Lorca y la recuperación de
las tradiciones,
Ernest Hemingway y la Guerra Civil, Juan
Eslava Galán y la España franquista.
FILOSOFIA e L’imperialismo come fucina dei conflitti: il I filosofi come “maestri del sospetto”: il ruolo
STORIA dibattito storiografico e le diverse forme di degli intellettuali e la critica come occasione
imperialismo”. per “liberare l’orizzonte per una parola più
autentica”.
MATEMATICA e Hans Christian Oersted e la nascita
FISICA dell’elettromagnetismo
SCIENZE La lotta dell’organismo contro virus e Rosalind Franklin, un Nobel mancato;
batteri. Le pandemie del passato. Barbara McClintock una scoperta in anticipo
1918 l’influenza spagnola di 10 anni.
Sars Cov 2 Watson e Crick e la scoperta della struttura
del DNA
Intellettuale e sportivo. Artista e palestrato.
SCIENZE
Atleta e letterato. Binomi che suscitano
MOTORIE
stupore perché ancora oggi resiste
E SPORTIVE
nell’immaginario collettivo l’idea dello
scrittore “maledetto”, emaciato e senza
muscoli che, rinchiuso in una stanza piena di
fumo, scrive i suoi romanzi con la bottiglia in
mano. Nel corso della storia, sono molte le
figure di spicco del panorama intellettuale
che hanno contribuito ad evidenziare come,
la correlazione tra sport, storia e società sia
sempre molto ricca e densa di spunti di
riflessione che riescono a far capire come lo
sport, se praticato nel modo giusto, sia un
veicolo di messaggi positivi.
24STORIA Goya 3 maggio 1808, fucilazione alla
DELL’ARTE montagna Principe Pio.
Picasso, Guernica
La guerra e la ricerca di percorsi verso la Esther Hillesum, ebrea di origine olandese
RELIGIONE
soluzione dei conflitti (Atlante delle guerre che scrisse il “Diario” noto a partire dal 1981
e dei conflitti nel mondo III°, VIII° e IX° in cui esprime l’amore per la vita pur nella
edizione rispettivamente del 2009, 2018 e drammaticità dell’esperienza vissuta nei
2019). campi di concentramento.
I diritti umani e la loro tutela all’interno del Marie Curie, unica donna a conseguire due
sistema giudiziario italiano, europeo e premi Nobel.
internazionale (brevi riferimenti, Chiara Lubich, cattolica verace, che cercò di
Dichiarazione Universale dei Diritti umani garantire l’unità tra i popoli e la fraternità
del 1948 e la Convenzione Europea per la universale.
salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle
libertà fondamentali, 1950).
Il nascente diritto dell’ingerenza
umanitaria alla luce dei conflitti più recenti
(Articolo del Ten. Col. Mario Tarantino “Il
nascente diritto di ingerenza umanitaria
alla luce dei conflitti più recenti” nella
rivista periodica n° 4 del Ministero della
Difesa, anno 2002.
La Dottrina Sociale della Chiesa: “La
promozione della pace come frutto della
giustizia e della carità, il fallimento della
pace è la guerra” di Papa Giovanni Paolo
II
252.9 VALUTAZIONE
I criteri per la valutazione seguiti dal consiglio di classe nel corso dell’ultimo anno
scolastico fanno riferimento alle delibere n. 5 del 13 settembre 2019 (valutazione della
condotta) e n. 10 del 24 ottobre 2019 (valutazione disciplinare).
Queste delibere sono state reiterate nel secondo Collegio docenti del 14 settembre
2020.
Con la sospensione delle lezioni in presenza e la loro prosecuzione a distanza, il
collegio docenti ha approvato in data 7 aprile 2020 una tabella integrativa per la
valutazione della didattica a distanza nelle singole discipline e della condotta degli
studenti. Il consiglio di classe ha tenuto in considerazione queste tabelle per la
valutazione finale anche per quest’anno scolastico 2020/2021 nel quale si sono
succeduti periodi di frequenza in presenza ad altri in didattica a distanza. Questa
delibera è acclusa al Regolamento della Didattica Digitale Integrata rivisitato il 26
gennaio 2021.
Queste delibere vengono allegate al presente documento.
1. Delibera collegiale del 13 settembre 2019
2. Delibera collegiale del 24 ottobre 2019
3. Delibera collegiale del 7 aprile 2020 modificata
26SEZIONE TERZA
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
3.1 Articolazione del colloquio e simulazione
Come previsto dall’Ordinanza ministeriale 53 del 3 marzo 2021, le prove d’esame sono
sostituite da un colloquio, che ha la finalità di accertare il conseguimento del profilo culturale,
educativo e professionale dello studente.
Sulla base delle prerogative statutarie della Provincia Autonoma di Bolzano, il colloquio sarà
così articolato:
a) discussione di un elaborato concernente le discipline caratterizzanti, integrato, in una
prospettiva multidisciplinare, dagli apporti di altre discipline o competenze individuali presenti
nel curriculum dello studente e dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi.
b) discussione di un breve testo, di italiano già oggetto di studio nell’ambito
dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno;
c) discussione di un breve testo o di un materiale in lingua tedesca, già oggetto di studio
nell’ambito dell’insegnamento tedesco L2 nel corso del quinto anno
d) analisi, da parte del candidato, del materiale predisposto ed assegnato dalla
sottocommissione, costituito da un testo, un documento, un’esperienza, un progetto, un
problema e finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse
discipline d’esame e del loro rapporto interdisciplinare
e) esposizione da parte del candidato, eventualmente mediante una breve relazione ovvero
un elaborato multimediale, dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi.
Fatta questa premessa non si è reso necessario programmare delle simulazioni delle prove
scritte.
In data 11 febbraio 2021, il Cdc individua la data per la simulazione del colloquio
dell’Esame di stato
Si stabilisce di svolgere una simulazione del colloquio d’esame con n. 3 studenti coinvolti per
martedì 1 giugno a partire dalle ore 8:35, che interessi le seguenti materie d’esame:
italiano, inglese, spagnolo, tedesco L2, francese, scienze.
2728
3.2 Elenco degli argomenti assegnati per l’elaborato
Traccia 1:
“As we advance in life it becomes more and more difficult, but in fighting the difficulties the
inmost strength of the heart is developed”. (Vincent Van Gogh).
Discuss this issue in a 350-400 word essay. Support your ideas by
referring to your readings and to your personal experience.
El candidato escriba un texto de unas 150-200 palabras, que sea
coherente con el tema introducido, tratando de expresar sus
conocimientos o sus experiencias personales y, si posible, conectar el
todo a su recorrido para las competencias transversales.
No repetitions are allowed between the part in Spanish and the part in
English. You can focus on different aspects in each part.
Send back a PDF file with your name, class and year, the quotation and
instructions.
Traccia 2:
“Me parece indiscutible que el que soy hoy deriva de una serie continua de estados de
conciencias, del que estuvo en mi cuerpo hace veinte años. La memoria es la base de la
personalidad individual, así como la tradición es la base de la personalidad colectiva de un
pueblo. Vivimos en la memoria, y nuestra vida espiritual es en el fondo simplemente el
esfuerzo de nuestra memoria para persistir, para transformarse en esperanza, el esfuerzo
de nuestro pasado para transformarse en nuestro futuro”.
Miguel de Unamuno (1864-1936)
El candidato escriba un texto de unas 150-200 palabras, que sea
coherente con el tema introducido, tratando de expresar sus
conocimientos o sus experiencias personales y, si posible, conectar el
todo a su recorrido para las competencias transversales.
29 Discuss this quotation in a 350-400 word essay. Support your ideas by
referring to your readings and to your personal experience.
No repetitions are allowed between the part in Spanish and the part in
English. You can focus on different aspects in each part.
Send back a PDF file with your name, class and year, the quotation and
instructions.
Traccia 3:
‘’The world is my country, all mankind are my brethren, and to do good is my religion.’’
Thomas Paine (1737–1809)
Discuss this issue in a 350-400 word essay. Support your ideas by
referring to your readings and to your personal experience.
El candidato escriba un texto de unas 150-200 palabras, que sea
coherente con el tema introducido, tratando de expresar sus
conocimientos o sus experiencias personales y, si posible, conectar el
todo a su recorrido para las competencias transversales.
No repetitions are allowed between the part in Spanish and the part in
English. You can focus on different aspects in each part.
Send back a PDF file with your name, class and year, the quotation and
instructions.
303.3 TESTI DI ITALIANO
Libro di testo: N. Gazich, Lo sguardo della letteratura, Principato, volumi 5 e 6
Volume 5
Giovanni Verga
Da Vita dei campi:
T4, Rosso malpelo, righe 1-25, pp. 277-278
T4, Rosso malpelo, righe 106-135, pp. 279-280
La Prefazione ai Malavoglia, righe 1-25 (testo in allegato)
La Prefazione Malavoglia, righe 26-51 (testo in allegato)
T10 I Malavoglia, cap. 1 (Presentazione della famiglia Toscano), righe 1-31, p. 327
T14 I Malavoglia, cap. XV (Sradicamento), righe 1-30, pp. 336-337.
Giovanni Pascoli
Da Myricae:
T7c, L’assiuolo
Da Canti di Castelvecchio:
T8a, Il gelsomino notturno
Gabriele D'Annunzio
Il piacere, libro I, cap. II (Ritratto di un “giovine signore italiano del XIX secolo). (Testo in
allegato)
Da Alcyone, T20a, La pioggia nel pineto, vv 1- 64, pp. 497-498.
Da Alcyone, T20a, La pioggia nel pineto, vv 65-125, pp. 498-499.
Luigi Pirandello
Dal Saggio sull'umorismo, testi tratti da:
Parte II cap. V "La forma e la vita"(Testo in allegato).
Parte II cap. II, "Umorismo e comicità"(Testo in allegato)
31Da Il fu Mattia Pascal
T14, cap. VII, righe 49-75, pp. 729-730
T15a, cap. VIII, righe 1-26, pp. 731-732;
T15b, cap. XVI, righe 1-29.
Italo Svevo
T2 a (righe 1-5) e b (righe 1-20), p. 778: Letteratura e psicoanalisi, Lettere a Valerio
Jahier,
Da La coscienza di Zeno
Dal capitolo III, Il fumo Testo 1, Testo 2, Testo 3, Testo 4, Testo 5 (Testi in allegato)
T 15 dal capitolo VIII “La vita attuale è inquinata alle radici”
Volume 6
Italo Calvino
T3 a, da Il sentiero dei nidi di ragno: L’avventurosa fuga di Pin dal carcere tedesco, righe
1-28, p. 690.
T3 a, da Il sentiero dei nidi di ragno: L’avventurosa fuga di Pin dal carcere tedesco, righe
51-79, p. 691
T4, da Il visconte dimezzato, cap. IV, Nel clima della guerra fredda: responsabilità e
irresponsabilità dello scienziato, righe 13-43, pp. 607-698.
T5, da Il barone rampante, capitolo XIV, I nuovi valori del barone rampante e il suo
confronto con il padre, righe 1-32, pp. 702-703
T5, da Il barone rampante, capitolo XIV, I nuovi valori del barone rampante e il suo
confronto con il padre, righe 47-81, pp. 703-704
T7, da Marcovaldo ovvero Le stagioni in città Luna e Gnac, righe 1-35, pp.707-708
Primo Levi
Da Se questo è un uomo
T11a Il campo di annientamento, righe 1-27, pp. 644-645.
32T11b La non dimenticata lezione di Steinlauf, righe 1-31, pp. 646-647.
T12a L’iniqua legge di sopravvivenza nel Lager, dal capitolo I sommersi e i salvati, righe1-
30
Giuseppe Ungaretti
da L’Allegria
T3b, Commiato
T2a, I fiumi pp 288-290, vv 1-31.
T2a, I fiumi pp 288-290, vv 42-69, p. 289.
T5a, In memoria
Umberto Saba
Dal Canzoniere
T1 Mio padre è stato per me “l’assassino”
T8 Città vecchia
Eugenio Montale
Da Ossi di seppia
T7a, I limoni, vv 1-21, p. 394
T7a, I limoni, vv 22-49, pp. 394-395
T9 Spesso il male di vivere ho incontrato, p. 404
333.4 TESTI DI TEDESCO
Si elencano di seguito i testi che potranno essere oggetto di analisi durante il
colloquio per l’Esame di Stato 2020-21.
Aus dem Lehrwerk „Focus Kontexte neu“:
- Das Märchen „Die Sterntaler”, Gebrüder Grimm, Seite 117, Zeilen 1-20.
„Der letzte Abend im Schloss” aus : “Aus dem Leben eines Taugenichts” von
Joseph von Eichendorff. Seite 120, Zeilen 1 -20; Zeilen 21 – 41.
„ Nathanael an Lothar“ aus: “Der Sandmann” von E.T.A. Hoffmann, Seite 124-125,
Zeilen 1-20.
Bild: „Der Wanderer über dem Nebelmeer”, 1818, von Caspar David Friedrich,
Seite 137.
- Gedicht „Ein Fichtenbaum steht einsam“ von Heinrich Heine, Seite 157, Zeilen: alle.
Gedicht „Das Fräulein stand am Meere“ von Heinrich Heine, Seite 160, Zeilen: alle.
Gedicht „Die schlesichen Weber“ von Heinrich Heine, Seite 161, Zeilen 1-10; Zeilen
11-25.
„Die Revolte bricht aus“, aus: „Die Weber“ von Gerhart Hauptmann, Seiten 182-
183, Zeilen 1-20; Zeilen 21-40; Zeilen 41-53.
„Weihnachtseinkäufe“ aus: „Anatol“ von Arthur Schnitzler, Seite 201-202, Zeilen 40-
60.
“Das unerwartete Lächeln von Tadzio” aus „Der Tod in Venedig“ von Thomas Mann,
Seite 218, Zeilen 1-20.
„Das Gespräch mit Ministerialrat Wüllersdorf“, aus „Effi Briest“ von Theodor
Fontane, Seite 175-176; Zeilen 1-20; Zeilen 21-41.
„Mein Name ist Hatice“ aus „Einmal Hans mit scharfer Soße“ von Hatice Akyün,
Seite 466-467, Zeilen 1-20; Zeilen 20-40.
Gedicht „Der Gott der Stadt“ von Georg Heym, Seite 232-233, Zeilen 1-20.
Gedicht „Grodek“ von Georg Trakl, Seite 235, Zeilen 1-17.
„Ein Enthüllungsprozeß“ aus „Berlin Alexanderplatz“ von Alfred Döblin, Seite 265-
266, Zeilen 1-20.
Das Bild „Großstadt“ von Otto Dix, Seite 279.
Gedicht “Mein Bruder war ein Flieger” von Bertolt Brecht, Seite 291, Zeilen 1-12.
Gedicht “Der Krieg, der kommen wird” von Bertolt Brecht, Seie 299, Zeilen 1-8.
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