DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 5 C AFM
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ISTITUTO TECNICO e PROFESSIONALE STATALE
“PAOLO DAGOMARI”
Settore Economico – Settore Servizi
Amministrazione Finanza & Marketing – Sistemi Informativi Aziendali – Relazioni Internazionali per il
Marketing
Servizi Commerciali – Servizi per la Sanità e l’Assistenza Sociale
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana – Codice ISO011
Via di Reggiana, 86 – 59100 Prato
Tel. +39 0574 639705 - Fax +39 0574 639704
Sito Web: http://www.itesdagomari.it
E-mail: potd01000r@istruzione.it - E-mail certificata: potd01000r@pec.istruzione.it
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 C AFM
Amministrazione Finanza e Marketing
A.S. 2019-2020
INDICE
1 LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO............................................................................... 3
1.1 Analisi contesto e bisogni del territorio ................................................................3
1.2 Caratteristiche della scuola ...................................................................................4
2 PROFILO DELL'INDIRIZZO .......................................................................................... 6
3 QUADRO ORARIO DELL'INDIRIZZO ......................................................................... 8
4 COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................ 8
5 CRITERI E PARAMETRI DI VALUTAZIONE............................................................. 9
5.1 Criteri di valutazione (si rimanda anche ai criteri di valutazione in DaD al
§8) ............................................................................................................................9
5.2 Parametri di valutazione contenuti nel PTOF (livelli per formulare giudizi
e attribuire voti)......................................................................................................9
6 CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEI CREDITI .............................................................. 12
7 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE.............................................................................. 14
7.1 Storia del triennio in numeri ...............................................................................14
7.2 Situazione iniziale della classe .............................................................................14
7.3 Obiettivi comportamentali, abilità e competenze ..............................................14
7.4 Interventi di recupero e di potenziamento .........................................................15
7.5 PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento) ............15
7.6 Percorsi di Cittadinanza e Costituzione .............................................................17
7.7 Simulazioni delle prove d’esame .........................................................................19
7.8 Relazione finale della classe.................................................................................19
8 ADEGUAMENTO DIDATTICA A DISTANZA ............................................................. 22
8.1 Appendice Normativa ..........................................................................................24
9 TESTI DI LETTERATURA ITALIANA ANALIZZATI DURANTE L’ANNO .......... 25
10 ALLEGATI .......................................................................................................................... 28
2
Il presente Documento è stato integrato con la sezione "Adeguamento Didattica a Distanza" posta
al termine del Documento stesso, come risulta dall'indice.
1 LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
1.1 Analisi contesto e bisogni del territorio
Il Dagomari e le dinamiche socio-economiche del territorio.
La nostra comunità scolastica, nella sua configurazione di istituzione educativa e culturale,
interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui è parte, persegue una duplice
finalità: da un lato, attraverso una solida formazione di base, cura la preparazione dei giovani, in
quanto uomini e cittadini, per aiutarli ad affrontare la problematicità e la complessità della vita
sociale; dall'altro ha il compito di formare individui che sappiano utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite per rapportarsi alle esigenze del mercato del lavoro e della società, o per inserirsi
in una fase successiva di studi, grazie alla versatilità delle loro competenze e all'adeguatezza del
loro metodo di lavoro.
Di qui l'esigenza, che la nostra scuola ha sempre avvertito, di un costante collegamento alla
realtà territoriale, la quale contribuisce a determinare i caratteri e i bisogni dell'utenza. Nella
stesura del Piano Triennale dell’Offerta Formativa si è perciò tenuto conto dei tratti sociologici
ed economici dell'ambiente di riferimento.
Il bacino di utenza dell'ITEPS. Dagomari comprende, oltre al territorio della Provincia di
Prato, anche i comuni di Calenzano, Campi Bisenzio e Barberino di Mugello. L'area è
caratterizzata, tra l'altro, da:
− una presenza rilevante di nuclei familiari che derivano da movimenti migratori da altre
regioni italiane e da altri Paesi, in prevalenza non appartenenti alla Comunità Europea;
− un livello di istruzione che, in buona parte, si limita ancora alla scuola dell'obbligo e che
solo in una percentuale relativamente ridotta va oltre l'istruzione media superiore.
Sul piano economico l'area pratese è caratterizzata da una concentrazione di imprese per
numero di abitanti più alta rispetto alla media regionale, sia a livello di settore industriale che
commerciale e terziario, la maggior parte delle quali è rappresentata da aziende di dimensioni
medio-piccole. Tradizionalmente contrassegnato dalla netta prevalenza dell'industria tessile, il
sistema pratese ha visto, negli ultimi anni, una discreta crescita anche nel settore dei servizi,
compresi quelli afferenti al settore culturale. Di significativo interesse anche lo sviluppo
conosciuto, negli ultimi anni, da parte del polo universitario pratese (PIN).
3
Prato, in virtù della propria storia, è naturalmente orientata ad instaurare rapporti di scambio
sia economici che culturali in senso ampio. Da qui il suo inserimento in una vasta rete di relazioni
che vede coinvolti Paesi europei ed extraeuropei e conferisce alla città una chiara dimensione
internazionale. La stessa presenza in città di università straniere contribuisce a determinare
questo tratto di apertura al mondo.
Ne consegue che, oltre a quelli di formazione culturale generale, compito specifico del
nostro Istituto è la formazione di individui capaci di inserirsi adeguatamente in tale complessa
realtà economica con specifiche competenze professionali.
Proprio in tale direzione, una tra le tante iniziative che il nostro Istituto, in collaborazione
con alcune aziende, enti locali ed istituti bancari della città e del territorio, sta portando avanti
da molti anni nel quadro di una sempre maggiore e costruttiva cooperazione, è il Progetto
Alternanza Scuola-Lavoro che nel corso di più di un ventennio ha consentito agli studenti delle
classi quarte e quinte di trovare un utile riscontro alle competenze acquisite durante il corso di
studi e di riportare nell’attività didattica stimoli e suggerimenti importanti: in tale ambito si è
provveduto a stipulare particolari convenzioni con il Comune di Prato, con le Imprese e i
Professionisti. Secondo quanto previsto dalla Legge 107/2015, l’esperienza si è estesa ormai
all’intero triennio, cosicché tutti gli studenti delle classi terze, quarte e quinte effettuano attività
connesse al Percorso per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL) presso aziende,
studi professionali, enti pubblici, ecc. Il monte ore per l’Alternanza Scuola Lavoro comprende
pure attività correlate alle varie discipline e svolte internamente, anche con la partecipazione di
esperti esterni.
1.2 Caratteristiche della scuola
Breve profilo storico dell’Istituto
L’Istituto P. Dagomari nasce nel 1958 come sezione staccata del commerciale “Galilei” di
Firenze e, dopo essere diventato Istituto autonomo nel 1960, si insedia in viale Borgovalsugana.
Nel corso degli anni all’indirizzo Amministrativo tipico del Ragioniere, si sono affiancati
l’indirizzo per Periti Aziendali e Corrispondenti in lingue estere (1982), il Triennio per
Ragionieri Programmatori (1985), la sperimentazione Programmatori Mercurio (1995), il
quinquennio IGEA (1996).
I nuovi indirizzi di studio, che hanno sostituito quelli sopra indicati, previsti dalla riforma
degli istituti Tecnici, sono:
− Amministrazione Finanza e Marketing (AFM)
− Relazioni Internazionali per il Marketing (RIM)
− Sistemi Informativi Aziendali (SIA)
4Nel 1999 la scuola viene trasferita nell’attuale sede di via di Reggiana e, dall’anno scolastico
2012/2013, alla formazione tecnica si sono aggiunti anche due indirizzi specifici di formazione
professionale:
− il Tecnico per i servizi socio-sanitari con competenze circa l’attività pedagogica con i minori,
l’animazione nelle comunità, l’assistenza nei servizi agli anziani e ai disabili;
− il Tecnico della gestione aziendale con competenze organizzative-gestionali polivalenti e
flessibili per inserirsi in ambito industriale o nei servizi.
Nel corso degli anni l’Istituto si è caratterizzato per la crescente implementazione dei nuovi
strumenti tecnologici per la didattica, cosicché oggi tutte le aule del Dagomari sono dotate di
LIM, strumentazione con cui la scuola confida di poter migliorare il livello di successo formativo
dei propri alunni, configurando - assieme alla dotazione di laboratori - un ambiente di
apprendimento capace di rispondere sempre più alle esigenze di un’utenza che predilige la
multimedialità. L’Istituto P. Dagomari ha ottenuto la certificazione ISO 9001 nel campo della
“Progettazione ed erogazione di corsi di formazione superiore e formazione continua”.
52 PROFILO DELL'INDIRIZZO
L’indirizzo “AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING” si caratterizza per realizzare
un’offerta formativa che ha come riferimento il mercato con lo studio del complesso sistema dei
macro-fenomeni economico-aziendali in un’ottica nazionale ed internazionale.
Particolare attenzione è riservata all’analisi della normativa civilistica e fiscale, allo studio del
sistema azienda in tutta la sua complessità con particolare riguardo alle tecniche di comunicazione
più appropriate, anche in lingua straniera
L’indirizzo “AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING” assicura al diplomato
l’acquisizione di competenze relative alla gestione aziendale nel suo insieme oltre alla capacità di
saper leggere e correttamente interpretare i risultati economici, con specifico riguardo alle funzioni
del sistema azienda (amministrazione, pianificazione, controllo, finanza, marketing, sistema
informativo, gestioni speciali).
Il diplomato che ha seguito un corso AFM, è chiamato ad assolvere funzioni esecutive e direttive
connesse con la gestione, l’amministrazione e l’organizzazione delle aziende e dei servizi pubblici e
privati, utilizzando anche pacchetti applicativi.
Il percorso formativo permette di acquisire le seguenti conoscenze, competenze e abilità.
Conoscenze
Ha un’adeguata preparazione culturale di base.
Ha una buona conoscenza dei processi caratterizzanti la gestione aziendale sotto il profilo
economico, giuridico, organizzativo e contabile.
Ha un’adeguata conoscenza dei sistemi giuridici ed economici in cui operano le imprese e
del ruolo che lo Stato svolge nel contesto economico.
Competenze
Utilizza i linguaggi specifici delle varie discipline.
Redige ed interpreta i documenti aziendali.
Colloca i fenomeni aziendali con cui è venuto a contatto, sia a livello teorico che pratico, nei
sistemi giuridici ed economici oggetto di studio.
Utilizza i linguaggi specifici delle varie discipline.
6Abilità
Si esprime con chiarezza e proprietà di linguaggio.
Analizza e rielabora i dati di cui dispone.
Esprime valutazioni sui fenomeni analizzati e le problematiche esaminate. Organizza il
proprio lavoro in modo autonomo.
Collabora in modo attivo e positivo quando si trova ad operare in un gruppo.
E’ in grado di esprimersi nella lingua straniera oggetto di studio e ne conosce la terminologia
tecnico-commerciale.
Rappresenta in modo formalizzato problemi finanziari, economici e contabili attraverso il
ricorso a modelli matematico-informatici.
73 QUADRO ORARIO DELL'INDIRIZZO
Ore settimanali
Discipline 3° 4° 5°
anno anno anno
Religione 1 1 1
Italiano 4 4 4
Storia 2 2 2
Inglese (1a lingua) 3 3 3
Francese (2a lingua) 3 3 3
Matematica 3 3 3
Economia Aziendale 6 7 8
Informatica 2 2 0
Diritto 3 3 3
Economia Politica 3 2 3
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Totale 32 32 32
4 COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Discipline C.d.C. della 5C AFM
Religione Mastropasqua Lucrezia
Italiano Polverini Benedetta
Storia Polverini Benedetta
Inglese (1a lingua) Fratini Elisabetta
Francese (2a lingua) Martini Paola
Matematica Evangelisti Patrizio
Economia Aziendale Giuliani Silvia
Diritto Tripicchio Donatella
Economia Politica Tripicchio Donatella
Scienze motorie e sportive Guerrieri Simone
85 CRITERI E PARAMETRI DI VALUTAZIONE
5.1 Criteri di valutazione (si rimanda anche ai criteri di valutazione in DaD al §8)
• Livello raggiunto nella conoscenza, competenza e capacità secondo i parametri di valutazione
sottoelencati;
• Livello raggiunto negli obiettivi trasversali prefissati all’inizio dell’anno scolastico dai consigli
di classe;
• Quantità e qualità d’incremento delle competenze rispetto al livello di partenza;
• Frequenza assidua, impegno e partecipazione attiva nelle lezioni curricolari.
5.2 Parametri di valutazione contenuti nel PTOF (livelli per formulare giudizi e attribuire voti)
Voto Descrittori
a) Impegno nello studio individuale assente
b) Nessuna partecipazione all'attività svolta con la classe
c) Il quadro delle conoscenze acquisite è frammentario e tale da non consentire
all'allievo neppure l'esecuzione dei compiti più semplici
1-3
d) Non riesce a individuare i concetti-chiave
Profitto e) Non sa sintetizzare
quasi nullo f) Non sa rielaborare
g) Si esprime con grande difficoltà, commettendo errori che oscurano il
significato del discorso
h) Le competenze disciplinari sono quasi assenti e comunque inefficaci
a) Impegno scarso e inadeguato
b) Partecipazione distratta all'attività svolta con la classe
c) Il quadro delle conoscenze acquisite risulta frammentario e superficiale e
l'allievo non è in grado di eseguire correttamente compiti semplici
4 d) Ha difficoltà nella individuazione dei concetti-chiave
Profitto e) Ha difficoltà nel sintetizzare quanto appreso
gravemente f) Non ha autonomia nella rielaborazione delle conoscenze
insufficiente
g) Non usa correttamente le strutture della lingua e il lessico disciplinare
specifico e non riesce ad organizzare in maniera coerente e comprensibile il
discorso
h) Ha competenze disciplinari molto limitate
9a) Impegno nello studio discontinuo e poco accurato
b) Partecipazione saltuaria all'attività svolta con la classe
c) Il quadro delle conoscenze acquisite non è omogeneo e pienamente assimilato
5 e l'allievo commette spesso errori nell'esecuzione di compiti semplici
d) Incontra qualche difficoltà a riconoscere i concetti-chiave anche se guidato
Profitto
insufficiente e) Non riesce a collegare i concetti-chiave coerentemente con quanto appreso
f) Si esprime in maniera approssimativa e con qualche imprecisione
terminologica; articola il discorso in modo non sempre coerente
g) Ha competenze disciplinari limitate
a) Impegno nello studio regolare
b) Partecipazione regolare all'attività svolta con la classe
c) Il quadro delle conoscenze acquisite risulta omogeneo e l'allievo è corretto
nell'esecuzione di compiti semplici
d) Sa analizzare alcuni aspetti significativi degli argomenti oggetto di studio
6
e) Opera sintesi elementari ma coerenti con quanto appreso
Profitto f) Se guidato sa rielaborare le proprie conoscenze, anche se tende alla
sufficiente semplificazione concettuale
g) Si esprime in maniera piuttosto elementare e poco fluida, ma usa
correttamente le strutture linguistiche e articola il discorso in modo semplice
e coerente
h) Ha competenze disciplinari nel complesso adeguate
a) Impegno accurato nello studio individuale
b) Partecipazione attenta all'attività didattica
c) Il quadro delle conoscenze acquisite risulta tale da consentirgli di eseguire
correttamente compiti di media difficoltà
7
d) Individua i concetti-chiave in maniera chiara e corretta
Profitto e) Sa stabilire collegamenti pertinenti
discreto f) Mostra un livello accettabile di autonomia nella rielaborazione delle proprie
conoscenze
g) Si esprime con correttezza e sa organizzare un discorso chiaro e coerente
h) Ha competenze disciplinari pienamente adeguate
10a) Si impegna con assiduità e desiderio di approfondire nello studio individuale
b) Mostra motivazione, interesse e partecipazione nel lavoro svolto con la classe
c) Il quadro delle conoscenze acquisite è organico e approfondito, la capacità di
eseguire compiti anche difficili risulta accurata e sicura
8
d) Sa condurre analisi dettagliate
Profitto e) Riesce a sintetizzare con chiarezza ed efficacia
buono f) Mostra autonomia anche critica nella rielaborazione delle conoscenze
g) Si esprime con disinvoltura e proprietà terminologica e sa organizzare il
discorso con argomentazioni coerenti ed efficaci
h) Ha buone competenze disciplinari
a) Si impegna con assiduità e desiderio di approfondire nello studio individuale
b) Mostra motivazione nel lavoro svolto in classe, partecipando con contributi
personali e costruttivi
c) Il quadro delle conoscenze acquisite è ampio, completo, approfondito ed è
sicura la capacità di applicazione
9
d) Sa condurre analisi dettagliate e di buon livello
Profitto e) Riesce a sintetizzare con chiarezza ed efficacia
molto buono f) Mostra piena autonomia nella critica e nella rielaborazione personale delle
conoscenze
g) Ha un'esposizione fluida e precisa e sa organizzare il discorso in maniera
coerente ed efficace, ma anche originale
h) Ha competenze disciplinari ottime e generalizzate
a) Si impegna con assiduità e desiderio di approfondire nello studio individuale
b) Mostra una notevole motivazione nel lavoro svolto in classe, partecipando
con contributi personali e costruttivi
c) Il quadro delle conoscenze acquisite è ampio, completo approfondito ed è
10 sicura la capacità di applicazione
d) Sa condurre analisi dettagliate di livello eccellente
Profitto
e) Riesce a sintetizzare con prontezza, chiarezza ed efficacia
ottimo/
eccellente f) Mostra piena autonomia nella rielaborazione personale delle conoscenze
e nel proporre critiche approfondite
g) Ha un'esposizione fluida e precisa e sa organizzare il discorso in maniera
coerente ed efficace, ma anche originale e creativa
h) Ha competenze disciplinari eccellenti e generalizzate
116 CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEI CREDITI
Il credito scolastico terrà in considerazione, oltre la media dei voti, anche l'assiduità della
frequenza, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo, la partecipazione
alle attività complementari ed integrative promosse dalla scuola in orario extracurriculare.
I punteggi per la classe quinta sono attribuiti sulla base della Tabella C (sottoindicata)
prevista dall’Ordinanza Ministeriale n.10 del 16 maggio 2020 che riporta la corrispondenza tra
la media dei voti conseguiti dagli studenti negli scrutini finali e la fascia di attribuzione del
credito scolastico.
Fasce di credito
Media dei voti
V anno
MFasce di credito Fasce di credito
Media dei voti
III anno IV anno
M7 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
7.1 Storia del triennio in numeri
n° inseriti da
n° promossi alla altra sezione, da n° ritirati
Totale iniziale
classe altra scuola o durante l'anno
ripetenti
Classe terza 19 0 19 0
Classe quarta 15 1 16 0
Classe quinta 15 1 16 2
7.2 Situazione iniziale della classe
Numero totale alunni: 16
Promozione alla quinta
Disciplina
Voto 6 Voto 7 Voto 8 Voto 9/10
Italiano 7 7 0 0
Storia 6 1 6 1
Inglese 6 6 2 0
Francese 3 6 5 0
Matematica 6 3 4 1
Informatica 1 3 0 0
Economia aziendale 6 3 1 4
Diritto 6 8 0 0
Economia politica 9 5 0 0
Scienze motorie e sportive 0 0 0 14
7.3 Obiettivi comportamentali, abilità e competenze
Obiettivi comportamentali
Saper interagire e cooperare positivamente nei confronti delle realtà e culture diverse;
Interagire e socializzare con i compagni di classe;
Potenziare la capacità di ascolto attivo;
Saper lavorare in gruppo.
14Abilità
Saper usare i lessici specifici delle varie discipline;
Comprendere, analizzare ed interpretare documenti, testi, tabelle, grafici;
Saper strutturare e argomentare i contenuti nella forma scritta e orale;
Saper utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione;
Saper organizzare i tempi e i modi nello svolgimento delle attività.
Competenze
Saper organizzare il proprio lavoro autonomamente per il raggiungimento degli obiettivi.
Saper utilizzare le conoscenze acquisite in situazioni reali, in maniera autonoma e/o
semiguidata;
Saper usare linguaggi adeguati per esporre idee e problematiche in contesti interdisciplinari;
Produrre documenti, tabelle, grafici relativi a vari contesti;
Saper usare in modo efficiente le nuove tecnologie e scegliere la strumentazione adatta per
risolvere problemi.
7.4 Interventi di recupero e di potenziamento
Per quanto riguarda gli interventi di recupero e potenziamento già da ottobre sono partiti
“Sportelli di studio” pomeridiani in alcune discipline, quali matematica, inglese, economia
aziendale e diritto per coloro che, pur ammessi alla classe successiva, avevano la necessitano di
colmare le carenze nelle discipline indicate ma anche per tutti gli studenti interessati a migliorare
le proprie fragilità.
Suddetti sportelli sono andati avanti per tutto l’anno scolastico, con sospensione in
concomitanza dei corsi di recupero (modalità di recupero stabilite in base alla O.M. 92 del
05/11/2007 e alle decisioni del collegio dei docenti e dei Dipartimenti Disciplinari) tenuti nei
mesi di gennaio e febbraio, per alcune discipline, cui gli studenti sono stati indirizzati a seguito dei
risultati conseguiti nello scrutinio del primo trimestre. Le prove per la verifica del superamento del
debito sono state svolte in orario scolastico a cura dei docenti della classe.
Nel periodo di DaD anche gli sportelli di studio sono stati effettuati tramite videolezione.
7.5 PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento)
Nell’istruzione tecnica/professionale le esperienze di studio svolte in contesti reali, come gli
stage e le altre attività PCTO rappresentano i luoghi in cui competenze, conoscenze e abilità afferenti
a discipline diverse possono esplicarsi in maniera integrata. In particolare, lo studente viene a contatto
15con linguaggi di carattere generale e specifico, raccogliendo ed elaborando dati, partecipando alla
soluzione di problemi.
Nel dettaglio il percorso triennale per lo sviluppo di competenze trasversali e per l’orientamento
si articolato come di seguito riportato.
Classe terza ‒ Le attività si sono articolate su due tematiche.
− Conoscenza del territorio attraverso incontri con esperti ed esponenti del mondo del lavoro,
attività laboratoriali con i docenti delle varie discipline e uscite presso enti del distretto (visita
alla mostra “Legati da una cintola” presso il Palazzo Pretorio di Prato, visita all’Agenzia delle
Dogane di Prato).
− Conoscenza dell’azienda con visita alla Granarolo Spa, a FICO Eataly World e all’Azienda
agricola Podere San Giuliano - Bologna e attività laboratoriali di vario genere.
I percorsi si sono sviluppati su un monte ore totale di circa 50 ore.
Classe quarta ‒ Durante questo anno scolastico la classe ha svolto le seguenti attività.
− Progetto POR – Futuro Sociale Prossimo Modulo Lavoro per complessive 12 ore con visita
al Centro per l’impiego di Prato (Arti).
− Due seminari in collaborazione con la Camera di Commercio di Prato: Pubblicità ingannevole
e Consulente web marketing.
− Lezioni dei Dottori Commercialisti per la compilazione del modello 730.
− Attività di formazione in materia di Sicurezza dei luoghi di lavoro sia su piattaforma che in
aula per complessive 12 ore prevista nell’ambito del progetto POR– Futuro Sociale Prossimo.
− Stage di 5 settimane (dal 27/05/2019 al 28/06/2019, per un totale di ore 200) presso aziende,
studi commerciali e di Consulenti del lavoro, enti e associazioni di categoria del territorio. Gli
studenti sono stati ospitati in ambienti dinamici e stimolanti nei quali hanno potuto esprimersi
al meglio. I giudizi dei tutor aziendali sono stati sempre molto positivi, così come le
valutazioni riportate dai docenti nelle loro attività di tutoraggio.
Classe quinta ‒ La classe ha partecipato a:
− Conferenza sul Marketing digitale in collaborazione con UNIFI, tenuta dal Prof. Danio Berti
− Seminaro di Educazione finanziaria tenuto dal consulente finanziario dott.ssa Catia Vannucci
(6 ore)
− Seminario presso la Camera di Commercio sull’Internazionalizzazione delle imprese
Non si sono potute realizzare le altre attività programmate a causa dell’emergenza sanitaria.
167.6 Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
Relativamente al tema di Cittadinanza e Costituzione, il Consiglio di Classe già a ottobre aveva
deciso di approfondire in maniera interdisciplinare il tema della “Green Economy”.
MATERIALI,
DISCIPLINE
PERCORSO TESTI, ATTIVITA’ SVOLTE
COINVOLTE
DOCUMENTI
Costituzione
Visione del docufilm "Beyond the flood"
Diritto Libro di testo
Le smart city con relativi lavori di gruppo da
parte degli studenti
Economia Aspetti contabili: formazione e destinazione
Libro di testo
Aziendale del valore aggiunto
Libro di testo,
Storia Visione del documentario “Antropocene”
documentari
Le città Lettura e analisi della città di Leonia in
Italiano invisibili di riferimento al contesto consumistico
Italo Calvino contemporaneo
Corporate Social Responsibility
Lim lesson: Oxfam Social Annual Report and
comparison with the Economic Annual
Report
Green Global warming and the greenhouse effect
Economy Renewable energy
Libro di testo,
Recycling, recycling e-waste
Companion
Case study: Kenyan firm turns flip-flops into
Inglese Book,
art
Materiali
Fair Trade
Internet
Ethical banking
Microcredit and the Grameen Bank
National Geographic documentary: City of
the Future, Singapore (from YouTube)
Gli alunni hanno presentato alcuni ppt sulle
smart cities nel RegnoUnito
Libro di testo, Approfondimenti, riflessioni e dibattiti sulle
fotocopia, seguenti tematiche: “économie verte”, il
Francese video realizzato nucleare in Francia, la questione energetica in
da Oxfam- Europa, le catastrofi climatiche, le energie
France rinnovabili, lo stile di vita ecosostenibile
17Inoltre, anche in vista delle ultime modalità di svolgimento del colloquio all’Esame di Stato, sono
stati trattati, sempre a livello interdisciplinare, i seguenti temi.
MATERIALI,
DISCIPLINE
PERCORSO TESTI, ATTIVITA’ SVOLTE
COINVOLTE
DOCUMENTI
Studio delle cause e delle conseguenze della
Grande depressione nel primo Novecento con
Storia Libro di testo
espliciti riferimenti allo scoppio del secondo
conflitto mondiale e l’origine della Shoah
La crisi Economia La teoria Keynesiana
del ‘29 Libro di testo
Politica Il deficit spending
The Wall Street Crash
Inglese Libro di testo The Great Depression
The New Deal
Discussione sulle tappe del processo di
Storia Libro di testo e
emancipazione femminile
I diritti delle
Simone de Beauvoir e l’esistenzialismo.
donne
Francese Fotocopie Lettura di un estratto del romanzo “Mémoires
d’une jeune fille rangée”
Libro di testo, La classe ha preso parte a due conferenze: la
prima in occasione del Giorno della Memoria
poesie, visione 2020, la seconda attraverso l’incontro in
Storia
di video e videoconferenza con Luca Bravi e Michele
La Shoah documentari Andreola il 21/04/2020
Lettura e analisi critica di un estratto del
Francese Fotocopie romanzo “Auschwitz expliqué à ma fille” di
A. Wieviorka
What is globalisation?
Global trade
Libro di testo Global companies
Inglese Companion Case study. H&M: can fast fashion be
La Book ethical?
globalizzazione Case study. HSBC & social responsibility
Case study. Mcdonald’s in the world
Libro di testo, Origini e conseguenze della globalizzazione;
Francese video e vantaggi e svantaggi della globalizzazione.
documentari Dalla delocalizzazione alla rilocalizzazione.
Il percorso di conquista dei diritti dei
Storia Libro di testo lavoratori dalla seconda rivoluzione
industriale
Le condizioni Principio lavorista: lettura e commento di art.
dei lavoratori Diritto Libro di testo
della costituzione
Libro di testo, Lettura e analisi critica dell’estratto “Dans la
Francese mine”, tratto da Germinal di Zola
fotocopie
187.7 Simulazioni delle prove d’esame
La classe ha effettuato unicamente la simulazione della prima prova scritta d’esame in presenza,
il giorno 5 febbraio 2020. A seguito dell’emergenza legata al co-vid-19, non si è più reso necessario
procedere ad ulteriori simulazioni scritte. Pertanto, alcuni docenti si sono impegnati ad effettuare
delle simulazioni dell’orale in didattica a distanza con la piattaforma adottata dall’Istituto.
7.8 Relazione finale della classe
La classe 5C AFM si compone di 16 allievi, dei quali solamente 14 frequentanti (di varie
nazionalità, lingue e culture), di cui 15 femmine ed un solo maschio, tutti provenienti dalla classe
quarta.
Il Consiglio di classe ha predisposto una didattica personalizzata ed individualizzata per gli
studenti DSA, per i quali è stato compilato il PDP a cui si rimanda per le opportune misure in tale
sede individuate.
Nel corso del triennio, il numero degli alunni si è leggermente ridotto. La 3C AFM era costituita
da 19 studenti, di cui 15 sono stati promossi nella classe quarta (7 a giugno e 8 dopo la prova di
recupero a settembre) mentre quattro alunni non sono stati ammessi alla classe successiva (3 a giugno
ed uno a settembre). In quarta, a questi 15 studenti se ne è aggiunto uno proveniente da un altro
istituto. Della classe 4C AFM, in 15 sono stati promossi alla classe quinta (12 a giugno, 3 a settembre),
un alunno non è stato ammesso alla classe successiva. Alla quinta è stato aggiunto un nuovo studente
che non ha mai frequentato.
Con riferimento alla continuità didattica si rileva che nel corso del triennio vi sono stati diversi
avvicendamenti di docenti. Gli insegnati che si sono succeduti hanno comunque rispettato in maniera
coerente la programmazione, senza che ciò gravasse sul clima della classe, ma indubbiamente il
processo di apprendimento ne ha risentito in maniera negativa. Le docenti di Francese e di Religione
(per gli alunni che se ne sono avvalsi) hanno insegnato in questa classe per tutta la durata del triennio;
gli attuali docenti di Italiano e Storia, Economia Aziendale, Inglese, Diritto ed Economia Politica,
Scienze Motorie sono subentrati ai precedenti insegnanti all’inizio della classe quarta; il docente di
matematica è stato diverso in ogni classe del triennio.
Per quanto riguarda l’aspetto disciplinare, gli alunni hanno evidenziato per tutto il corso del
triennio un comportamento adeguato, dimostrandosi sempre rispettosi nei confronti dei propri docenti
e delle regole scolastiche. Il comportamento sostanzialmente corretto ha consentito di lavorare con
tranquillità e serenità ed in modo tale da portare a compimento i programmi delle varie discipline.
A fronte di questo la classe ha manifestato generalmente un atteggiamento un po’ rinunciatario
e di ritrosia davanti alle normali difficoltà di apprendimento. Questo ha reso necessario, pressoché in
19ogni materia, un approccio molto graduale agli argomenti. In questo modo, nel corso del tempo, si è
giunti ad un certo miglioramento sia nell’autostima che nei risultati degli studenti.
Si sottolinea infine, che, durante questo anno, nel momento in cui la didattica è divenuta “a
distanza”, la classe ha inizialmente evidenziando un certo disorientamento e, di conseguenza, un calo
nell’impegno personale e nei risultati. A seguito delle tempestive e continue sollecitazioni di tutti i
docenti del consiglio di classe, si è assistito ad un miglioramento nell’impegno e nel rendimento
generale, ritornando sugli standard che competono alla classe.
Dal punto di vista didattico, la classe ha raggiunto globalmente un adeguato livello di
preparazione con, come sempre accade esaminando le situazioni personali, differenziazioni nei livelli
di profitto individuale in base alle attitudini dei singoli alunni.
La maggior parte degli studenti ha dimostrato una partecipazione ed un impegno nello studio
regolare ed un adeguato metodo di studio, capacità di approfondimento e rielaborazione personale.
Alcuni di questi allievi hanno raggiunto risultati tali da conseguire un profitto medio molto buono ed
un elevato livello di preparazione.
Alcuni alunni, in una piccola percentuale rispetto al totale della classe, hanno partecipato meno
attivamente ed hanno dimostrato un impegno individuale non sempre adeguato, in particolare nello
svolgimento del lavoro a casa nonché carenze nell’organizzazione nel metodo di studio e così i
risultati conseguiti non sono stati del tutto soddisfacenti. E’ comunque opportuno sottolineare che per
tali alunni sono emerse oggettive difficoltà a causa di lacune consolidate e non colmate nei precedenti
anni scolastici.
Per quanto riguarda il percorso di crescita che i docenti si attendevano dalla classe nel corso del
triennio, si evidenzia come gli alunni lo abbiano raggiunto e completato nel presente anno scolastico
rispettando le potenzialità e le aspettative dettate dalle capacità e dall’interesse mostrato nelle classi
precedenti.
Infine, relativamente alle esperienze extra scolastiche, in generale, positiva è stata l’esperienza
stage nell’ambito dell’alternanza scuola-lavoro alla quale la classe ha partecipato con impegno e
motivazioni adeguate a conclusione del quarto anno presso aziende, studi commerciali ed enti
pubblici, dimostrando, in molti casi, particolari predisposizioni pratiche e capacità applicative e
riscuotendo un generale e positivo apprezzamento.
La maggior parte degli stessi alunni ha espresso un giudizio positivo di tale esperienza, che ha
permesso loro di mettere a frutto quanto appreso nel percorso scolastico e di acquisire importanti
cognizioni dalle realtà lavorative e professionali.
20D’altra parte, ci sono anche alcuni studenti che hanno riportato di non esser stati seguiti con
sufficiente attenzione dal tutor aziendale oppure di non aver trovato rispondenza con le proprie
aspettative.
Tuttavia, qualsiasi sia stato il giudizio dello studente, tutti concordano sull’importanza orientativa
dell’esperienza.
La classe, oltre ai percorsi precedentemente indicati, ha partecipato anche alle seguenti attività.
− Partecipazione al progetto “La Rete di storia” (sulla Costituzione di Weimar).
− Partecipazione di alcune alunne ai Colloqui Fiorentini (su Cesare Pavese).
− Progetto “Connections” e lettorato di lingua inglese (10 ore).
− Lettorato di lingua francese (10 ore).
− Progetto ASSO della Misericordia (ai partecipanti è stata rilasciata certificazione del corso
BLSD).
218 ADEGUAMENTO DIDATTICA A DISTANZA
Dopo la sospensione dell’attività didattica, deliberata con il DPCM 4 marzo 2020, ogni Docente
della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in itinere della
programmazione iniziale, dopo una prima fase di sperimentazione e una successiva condivisione con
il Collegio Docenti.
Laddove necessario ha rimodulato gli obiettivi e la pianificazione del programma, ha rivisto le
modalità di verifica in pieno accordo con il proprio Dipartimento e ha variato le metodologie
didattiche adattandole alle più consone alla DaD.
Sono state adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze,
insieme al supporto per gli studenti più in difficoltà.
L’Istituto ha deciso di rimodulare l’orario di lezione in sincrono riducendolo a 20 ore settimanali,
prevedendo la riduzione in percentuale e pertanto la presenza di tutte le discipline. Le ulteriori 12 ore
sono state svolte in maniera asincrona, con lavori riportati su Classroom e sul Registro elettronico.
Tutti i Docenti si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di
coinvolgere e stimolare gli Studenti con le seguenti attività significative: videolezioni, trasmissione
di materiale didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del Registro
elettronico, l’utilizzo di video, libri e test digitali. Sono state utilizzate tutte le opportunità offerte da
G-Suite.
Le famiglie sono state rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a
mantenere attivo un canale di comunicazione con il corpo docente.
Sono infatti presto ripresi i colloqui con i genitori, interrotti in un primo momento, in
videoconferenza o anche per telefono.
I Docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni
riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità
asincrona) degli stessi.
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito. Si è sempre preso in
considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di
device inopportuni rispetto al lavoro assegnato.
Questo in un primo tempo, perché la scuola si è presto attrezzata per fornire propri device in
comodato agli alunni. Dopo un dettagliato monitoraggio, tali problematiche non sono più emerse in
maniera significativa.
Per gli alunni DSA e BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi
riportati nei PDP redatti per il corrente anno scolastico e che si è ritenuto opportuno non modificare.
22In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388
del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter
(Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente
attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti
durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità
diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati
seguiti i seguenti criteri:
1. Partecipazione, livello di coinvolgimento e interesse;
2. Impegno e risposta alle consegne;
3. Disponibilità;
4. Competenze e abilità e, se opportuno, conoscenze;
5. Capacità di autonomia.
Si riporta di seguito, infine, l’Allegato B dell’Ordinanza Ministeriale n.10 del 16 maggio
2020 con la griglia di valutazione della prova orale.
238.1 Appendice Normativa
Il presente documento è stato redatto alla luce della normativa vigente integrata dalle
misure urgenti per la scuola emanate per l’emergenza coronavirus:
• D.L. 23 febbraio 2020 n. 6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n. 13) Misure urgenti in
materia di contenimento e gestione dell’emergenza epidemiologica da COVID-19 (GU
Serie Generale n.45 del 23-02-2020): sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di
istruzione su tutto il territorio nazionale;
• DPCM 4 marzo 2020 : sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale
a partire dal 5 marzo 2020 fino al 15 marzo;
• Nota 278 del 6 marzo 2020 – Disposizioni applicative Direttiva 1 del 25 febbraio 2020
• Nota del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020;
• DPCM 9 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile;
• Nota del Ministero dell’istruzione n. 388 del 17 marzo 2020;
• DPCM 1 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 13 aprile;
• D.L. n. 22 del 8 aprile 2020: Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio
dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato con ipotesi di rientro a scuola
entro il 18 maggio;
• DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;
• LEGGE n. 27 del 24 aprile 2020 di conversione del D.L. 18/2020 – Misure per
fronteggiare l’emergenza epidemiologica da Covid-19 cd. “Cura Italia”;
• DPCM 26 aprile 2020;
• O.M. n. 10 del 16 maggio 2020;
• O.M. n. 11 del 16 maggio 2020;
• DPCM 17 maggio 2020;
Ci si riserva di integrare e di rettificare il presente documento con quanto disposto dalle
eventuali ulteriori misure normative emergenziali in corso di emanazione
249 TESTI DI LETTERATURA ITALIANA ANALIZZATI DURANTE L’ANNO
Giacomo Leopardi
• Zibaldone: la teoria del piacere; il vago, l'indefinito e le rimembranze; indefinito e infinito;
il vero è brutto; teoria della visione; ricordanza e poesia; indefinito e poesia; la doppia
visione; la rimembranza.
• I Canti: lettura, parafrasi e analisi delle seguenti poesie: L’infinito, La sera del dì di festa,
A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, Il passero solitario, A se stesso.
• Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese.
Arrigo Boito
• lettura, parafrasi e analisi di Dualismo.
Giovanni Verga
• prefazione a L'amante di Gramigna
• Vita dei campi: lettura e analisi di Fantasticheria e Rosso Malpelo.
• Il ciclo dei Vinti. I Malavoglia, Prefazione; analisi dell’opera e lettura dei capp. I e XV.
• Novelle rusticane: lettura e analisi de La roba.
Gabriele D'Annunzio
• Il piacere: lettura e analisi dei seguenti brani tratti da Il piacere: Un ritratto allo specchio:
Andrea Sperelli ed Elena Muti; Fantasia in "Bianco maggiore".
• Le Laudi, Alcyone: lettura, parafrasi e analisi delle poesie La sera fiesolana e La pioggia
nel pineto.
Giovanni Pascoli
• Il fanciullino: lettura e analisi del brano Una poetica decadente.
• Myricae: lettura, parafrasi e analisi delle poesie Arano, Lavandare, X agosto, L'assiuolo,
Temporale, e Novembre.
• Canti di Castelvecchio: lettura, parafrasi e analisi della poesia Il gelsomino notturno.
Filippo Tommaso Marinetti
• Manifesto del Futurismo, Manifesto tecnico della letteratura futurista, Bombardamento
(lettura e analisi)
25 Aldo Palazzeschi
• E lasciatemi divertire! (lettura e analisi)
Sergio Corazzini
• Desolazione del povero poeta sentimentale (lettura e analisi).
Italo Svevo
• Una vita: lettura e analisi del brano Le ali del gabbiano (dal cap. VIII).
• Senilità: lettura e analisi dei brani Il ritratto dell'inetto, Il male avveniva, non veniva
commesso e La trasfigurazione di Angiolina.
• La coscienza di Zeno: lettura e analisi dei brani Il fumo, La morte del padre e Psico-analisi.
Luigi Pirandello
• L’umorismo: lettura e analisi di alcuni passi del saggio (“Un’arte che scompone il reale”).
• Novelle per un anno: lettura e analisi di Il treno ha fischiato.
• Il fu Mattia Pascal: lettura e analisi di alcuni capitoli del romanzo proposti dall’antologia
(“Lo strappo nel cielo di carta” e la “lanterninosofia”)
• Sei personaggi in cerca d’autore: lettura e analisi del passo proposto dall’antologia “La
rappresentazione teatrale tradisce il personaggio”.
Giuseppe Ungaretti
• L’allegria: In memoria, Il porto sepolto, I fiumi, Veglia, San Martino del Carso, Mattina,
Soldati (lettura e analisi).
Salvatore Quasimodo
• Ed è subito sera (lettura e analisi).
Eugenio Montale:
• Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il
male di vivere ho incontrato (lettura e analisi).
Primo Levi
• Se questo è un uomo: lettura e analisi del brano antologizzato “Il canto di Ulisse”.
Italo Calvino
• Le città invisibili: lettura e analisi di Leonia.
26Il Consiglio di Classe
Evangelisti Patrizio (Matematica)
Fratini Elisabetta (Inglese)
Giuliani Silvia (Economia aziendale)
Guerrieri Simone (Sc. motorie e sportive)
Martini Paola (Francese)
Mastropasqua Lucrezia (Religione)
Polverini Benedetta (Italiano e Storia)
Tripicchio Donatella (Diritto ed Ec. Politica)
Prato, 27 maggio 2020
2710 ALLEGATI
1. Programmi delle singole discipline.
2. Relazioni dei singoli docenti.
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