P.T.O.F. Piano Triennale dell'Offerta Formativa 2019/22 - Istituto ...
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P.T.O.F.
Piano Triennale
dell'Offerta Formativa 2019/22
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“MARGHERITA HACK”
piazza Unità d'Italia 4
Cernusco sul Naviglio (MI)
Tel: 029241210/ 0292119637
Fax: 029243061
Email: miic8e400q@istruzione.it
miic8e400q@pec.istruzione.it
Sito web: www.icscernusco.gov.it
1
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola MARGHERITA HACK è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 05/12/2018 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 4167 del 30/11/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 05/12/2018 con delibera
n. 77
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1
Indice PTOF - 2019/20-2021/22
MARGHERITA HACK
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
LA SCUOLA E IL SUO territorio
CONTESTO 1.2. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
4.1. Modello organizzativo
ORGANIZZAZIONE 4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
2
Indice PTOF - 2019/20-2021/22
MARGHERITA HACK
4.3. Reti e Convenzioni attivate
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3
LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARGHERITA HACK
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
L'Istituto Comprensivo si trova in posizione centrale nel Comune, con la Scuola Secondaria e
un plesso della Primaria molto vicine tra loro, in pieno centro storico, mentre i due plessi della
Scuola dell'Infanzia, di cui uno di recente costruzione, ed il nuovo plesso della Primaria (nuovo
polo scolastico) sono un po' meno centrali, situati a nord-est del paese. Il contesto di
Cernusco sul Naviglio è classificato come ESCS alto. Nelle classi seconda Primaria, la quota di
studenti con famiglie svantaggiate è pari allo 0,7% e nella terza Secondaria di Primo Grado
l'incidenza e' dello 0,8%. Per le classi quinte della Primaria, invece, la percentuale di alunni
particolarmente svantaggiati continua ad essere pari allo 0%. La percentuale di stranieri
presenti nel comune di Cernusco risulta pressochè invariata (+ 0,1% dato del 2017) ed essere
del 6,1% (la comunità straniera piu' numerosa proviene dalla Romania 22,5%, seguita dal
Perù 8,9% e dall'Ucraina 7,5%), mentre la quota di studenti con cittadinanza non italiana
frequentanti la secondaria di primo grado è leggermente aumentato (+0,77%) e pari al 5,33%,
valore ancora molto inferiore rispetto a Milano (15,07 %), Lombardia (14,58%) e Italia (9,79%).
L'eta' media della popolazione di Cernusco risulta invariata rispetto al 2016 e inferiore alla
media regionale. Quasi invariato il numero delle nascite (292 rispetto a 298 nel 2015), mentre
fortemente diminuito il numero dei decessi ( 265 rispetto a 320 nel 2015).
Vincoli
Sono in lieve crescita, e pertanto non si possono trascurare, fenomeni di disagio relazionale/affettivo e
sociale che si ripercuotono nella realtà scolastica in misura diversa nei vari ordini di scuola. La
percentuale di stranieri presenti nel comune di Cernusco risulta pressochè invariata (+ 0,1% dato del
2017) e si attesta al 6,1% (dati ISTAT) ed è significativa rispetto alla realtà locale, ma inferiore a quella
della Lombardia (14,58%) e dell’Italia (11,29%).
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARGHERITA HACK
Territorio e capitale sociale
Opportunità
L'Istituto collabora con numerose Associazioni no profit e di volontariato per sensibilizzare gli
alunni alle problematiche sociali e ambientali. Per moltiplicare le competenze specifiche
alcune docenti collaborano con le Università di Milano. Importante e proficua è la
collaborazione con l' Arma dei Carabinieri, Polizia locale, CAI, Biblioteca, ASL e Associazioni
Sportive. L'Amministrazione comunale di Cernusco si è impegnata a garantire le risorse per
mantenere gli stessi servizi avviati negli anni precedenti, migliorandone l'efficacia e
l'efficienza. Oltre ai servizi scolastici (servizio mensa e trasporto, servizio pre e post scuola) e
all'ampliamento dell'offerta formativa,il Comune si è posto l'obiettivo di individuare,
attraverso un lavoro con la scuola , strategie e metodologie per l'individuazione,
riconoscimento e presa in carico di bisogni specifici come i DSA (disturbi specifici
dell'apprendimento) e dei BES (bisogni educativi speciali), garantendo figure educative di
supporto. I finanziamenti dell'Amministrazione hanno garantito: consulenza psicologica agli
alunni, ai docenti e alle famiglie.
Vincoli
La Regione Lombardia si distingue per il suo investimento per l'Istruzione (2,5% del PIL
Nazionale). Il Comune di Cernusco sul Naviglio potrebbe garantire investimenti costanti
nell'innovazione sia rispetto alle strutture sia rispetto alla realizzazione di progetti mirati
dell'autonomia scolastica.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Le risorse economiche sono riconducibili ai finanziamenti dell'Ente Locale e alla
partecipazione delle famiglie. Con la consegna dei due nuovi plessi scolastici l'Istituto ha
ampliato il numero delle sue sedi, offrendo nuovi spazi scuola alla cittadinanza. Quasi tutte le
classi dell'Istituto sono dotate di lim con connessione internet cablata Ethernet, così come la
biblioteca, il laboratorio organizzato per ambienti di apprendimento con connessione wi-fi e
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARGHERITA HACK
lo spazio multimediale. La scuola Secondaria è stata ristrutturata nel 2014 e nel 2018 dal
Comune. L'Istituto ha beneficiato dei fondi grazie alla partecipazione di bandi PON.
Vincoli
L' istituzione dei due nuovi plessi scolastici rende più evidente la disomogeneità con gli edifici
storici che andrebbero implementati per garantire a tutti gli studenti analoghi spazi di
apprendimento.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 15
Disegno 2
Informatica 2
Multimediale 2
Musica 2
Scienze 1
Tecnologia 2
Inclusione 6
Biblioteche Classica 4
Aule Proiezioni 1
Teatro 1
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARGHERITA HACK
Strutture sportive Palestra 3
Servizi Mensa
Scuolabus
Piedibus
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 100
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
7
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
3
presenti nelle Biblioteche
Dotazioni mobili nei Laboratori 2
7LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
La Mission del nostro Istituto si sintetizza in “Una scuola inclusiva di qualità al passo
con i tempi”. Le finalità del nostro Istituto tengono conto, nella definizione delle
strategie educative e didattiche, della
singolarità e complessità di ogni alunno, della sua articolata identità, delle sue
aspirazioni, delle sue fragilità nelle varie fasi di sviluppo e di formazione in coerenza
con i bisogni formativi espressi dal territorio e le risorse disponibili in relazione ai
percorsi di miglioramento da attivare. Partendo da un’attenta lettura, riflessione e
condivisione delle Indicazioni per il curricolo D.P.R (Marzo 2009) e della Legge 13
luglio 2015, n.107, si vuole affermare il ruolo centrale della scuola nella società della
conoscenza e innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli
studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, per contrastare le
diseguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire e recuperare l’abbandono
e la dispersione scolastica, per realizzare una scuola aperta, quale laboratorio
permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica. Per raggiungere tali
finalità educative e formative sono state individuate tre macro aree:
ALFABETIZZAZIONE FUNZIONALE: padronanza dei linguaggi fondamentali per
interpretare la realtà, comunicare ed esprimersi; valorizzazione e potenziamento
delle competenze linguistiche, matematico-logiche, scientifiche; potenziamento delle
competenze artistico-espressive; alfabetizzazione competenze digitali.
ALFABETIZZAZIONE CULTURALE: padronanza dei segni, delle procedure, dei
contenuti delle singole discipline, anche mediante l'utilizzo delle tecnologie
multimediali e di progetti interdisciplinari.
ALFABETIZZAZIONE EMOZIONALE: autoconsapevolezza, controllo delle proprie
emozioni, riconoscimento delle emozioni altrui, gestione delle relazioni.
L'Istituto condivide le proprie finalità educative con le famiglie e le agenzie del
territorio, inoltre orienta verso scelte consapevoli.
8LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Mantenere il trend positivo nelle prove standarizzate nazionali
Traguardi
Mantenere costante i punti di percentuale dei risultati nelle prove nazionali
Competenze Chiave Europee
Priorità
Utilizzare un curricolo d'istituto verticale delle competenze chiave e di cittadinanza
con rubriche di valutazione.
Traguardi
Implementare gli strumento per rendere misurabili e confrontabili gli esiti delle
competenze chiave e di cittadinanza degli alunni
Risultati A Distanza
Priorità
Avvicinare la percentuale di studenti che segue il consiglio orientativo alla media
territoriale.
Traguardi
Aumentare del 5% la percentuale di alunni che segue il consiglio orientativo
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Riteniamo fondamentali per il nostro istituto e per il successo formativo dei nostri
studenti la didattica laboratoriale, il potenziamento delle discipline motorie e lo
sviluppo delle competenze digitali.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
9LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
7 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
8 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
9 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
10 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
11 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
12 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
STRATEGIE ED ORGANIZZAZIONE
Descrizione Percorso
• Partecipare ad almeno un corso di formazione all'anno sulle nuove
metodologie didattiche e competenze
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Adottare strumenti di misurazione che diano evidenza del
numero di alunni e di docenti coinvolti nei compiti di realta'.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Utilizzare un curricolo d'istituto verticale delle competenze chiave
e di cittadinanza con rubriche di valutazione.
"Obiettivo:" Adottare strumenti di misurazione di conseguimento delle
competenze che diano evidenza dei livelli raggiunti dagli alunni nel
percorso scolastico.
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Utilizzare un curricolo d'istituto verticale delle competenze chiave
e di cittadinanza con rubriche di valutazione.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE
DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" • Partecipare ad almeno un corso di formazione all'anno
sulle nuove metodologie didattiche e competenze
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Utilizzare un curricolo d'istituto verticale delle competenze chiave
e di cittadinanza con rubriche di valutazione.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ORIENTAMENTO STRATEGICO E
ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: STRATEGIE ED ORGANIZZAZIONE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Descrizione Percorso
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
Realizzare attivita' e laboratori finalizzati ad una scelta consapevole da parte degli
alunni a partire dalla classe II Scuola Sec. I Grado.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
"Obiettivo:" Realizzare attivita' e laboratori finalizzati ad una scelta
consapevole da parte degli alunni a partire dalla classe II Scuola Sec. I
Grado.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Avvicinare la percentuale di studenti che segue il consiglio
orientativo alla media territoriale.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Genitori Genitori
Consulenti esterni
UNA SCUOLA AL PASSO CON I TEMPI
Descrizione Percorso
Utilizzare il curricolo delle competenze trasversali e di cittadinanza con rubriche di
valutazione
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Adottare strumenti di misurazione che diano evidenza del
numero di alunni e di docenti coinvolti nei compiti di realta'.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Utilizzare un curricolo d'istituto verticale delle competenze chiave
e di cittadinanza con rubriche di valutazione.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: UNA SCUOLA AL PASSO CON I TEMPI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
Studenti
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L'idea è quella della trasformazione dell'aula come spazio didattico non più concepito
come unico, ma con la possibilità di molteplici configurazioni, che, grazie alla presenza
della rete, permettano lo svolgimento di prassi didattiche diversificate: lezioni frontali,
didattica attiva, didattica laboratoriale, didattica di gruppo. Gli spazi verranno vissuti in
maniera aperta e flessibile dai docenti e dagli alunni.
L’obiettivo è la diffusione della società della conoscenza. In particolare l’azione prevede di :
- Effettuare interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica.
- Preparare i giovani ad affrontare le sfide rappresentate dalla società della conoscenza e a
interpretare quelle del futuro, favorendo l’inclusione attraverso l’integrazione di tecnologie
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
dedicate, strumenti e soluzioni personalizzate e individualizzate.
- Facilitare i processi di apprendimento, le relazioni, mediante il maggior impiego di
ambienti e di dispositivi digitali per l’inclusione o l’integrazione .
- Riconfigurare funzionalmente gli ambienti per l’apprendimento, affinché diventino
“officine di idee”, luoghi di creatività digitale, palestre di innovazione e collaborazione,
attraverso l’allestimento di Atelier per coding, robotica educativa, coniugando tradizione e
innovazione, al fine di rendere la scuola più attrattiva, ”luogo aperto e aggregante”, dove i
saperi possano costruirsi in spazi anche virtuali e con modalità e strategie collaborative.
- Sviluppare nei docenti competenze di progettazione riferite all'integrazione delle
tecnologie nell'ordinaria attività didattica e sostenere le sperimentazioni metodologiche,
sollecitando la costruzione di un ambiente professionale di riflessione continua.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Strumento per rendere misurabili e confrontabili gli esiti delle competenze
chiave e di cittadinanza degli alunni
PRATICHE DI VALUTAZIONE
Strumenti di misurazione che diano evidenza del numero di alunni e di docenti
coinvolti nei compiti di realtà.
Strumenti di misurazione di conseguimento delle competenze che diano
evidenza dei livelli raggiunti dagli alunni nel percorso scolastico.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Effettuare interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica.
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARGHERITA HACK
16L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
VIA A.DANTE MIAA8E401L
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
VIA LAZZATI MIAA8E402N
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
VIA MANZONI MIEE8E401T
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
27 ORE SETTIMANALI
LARGO MARTINI MIEE8E402V
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
17L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
P.ZZA UNITA D'ITALIA- CERNUSCO MIMM8E401R
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
18L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
Italiano, Storia, Geografia 15 495
Matematica E Scienze 9 297
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1/2 33/66
Delle Scuole
Approfondimento
In allegato Insegnamenti e quadri orario.
ALLEGATI:
Insegnamenti e quadri orari.pdf
CURRICOLO DI ISTITUTO
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
NOME SCUOLA
MARGHERITA HACK (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
Il Curricolo Verticale d'Istituto è suddiviso nelle diverse discipline. Ogni disciplina è
declinata nei vari ordini di Scuola. Per visualizzarlo Cliccare il link che comparirà
nell'allegato
ALLEGATO:
CURRICOLO VERTICALE D'ISTITUTO.PDF
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
ACCOGLIENZA, CONTINUITÀ, ORIENTAMENTO
ACCOGLIENZA: Nell’ambito dell’area accoglienza i tre ordini di scuola propongono
assemblee rivolte ai genitori dei nuovi iscritti prima dell’apertura formale dell’anno
scolastico; attività per favorire la creazione del gruppo classe; uscite didattiche
finalizzate alla conoscenza del territorio; attività di orienteering e progetti per favorire
la costruzione di relazioni positive. CONTINUITA' Un importante momento di
continuità è rappresentato dalla Giornata Aperta, in occasione della quale i tre ordini
di scuola si aprono ai futuri iscritti, alle famiglie e al territorio; espongono gli elaborati
degli alunni e, sotto la guida e la supervisione dei docenti, propongono attività
didattiche innovative e laboratori interattivi di robotica, scienze, scrittura creativa e
collaborativa, attraverso specifiche applicazioni. ORIENTAMENTO Il processo di
orientamento si conclude nella Scuola Secondaria di primo grado, dove vengono
proposti attività, uscite didattiche e laboratori, anche in collaborazione con enti e
istituzioni scolastiche del territorio, per aiutare gli studenti a scegliere in modo più
consapevole il percorso di studi da intraprendere al termine del primo ciclo
d’istruzione. Particolare attenzione è rivolta all’orientamento degli alunni con Bisogni
Educativi Speciali. Si prevedono: - CORSO FACOLTATIVO DI AVVIAMENTO ALLO STUDIO
DEL LATINO - LabORIENTA -ALTERNANZA SCUOLA LAVORO “A.S.L.” -ATTIVITÀ
FINALIZZATE AL SUCCESSO FORMATIVO
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi: 1) ACCOGLIENZA • favorire un inserimento graduale e piacevole
nell’ambiente scolastico per gli alunni in ingresso nei diversi ordini di scuola e per le
loro famiglie; • costruire relazioni positive; • valorizzare l’universo di elementi emotivi,
cognitivi e culturali che derivano da esperienze pregresse e dallo stile personale di
rielaborare situazioni nuove. 2) CONTINUITA' • consentire agli alunni un passaggio
graduale e armonico all’ordine di scuola successivo; • organizzare attività in verticale; •
costruire percorsi didattici su obiettivi condivisi, soprattutto negli anni ponte,
attraverso il coordinamento didattico e la collaborazione tra docenti. 3)
ORIENTAMENTO • aiutare gli studenti a scegliere in modo consapevole il percorso da
intraprendere al termine del primo ciclo d’istruzione; • far conoscere agli studenti le
proprie inclinazioni, le offerte del territorio e le possibilità lavorative per il futuro •
favorire il consolidamento delle capacità decisionali; • rimuovere, insieme alle famiglie,
le difficoltà che possono ostacolare il regolare processo di apprendimento e
l’evoluzione armonica della personalità; • ridurre il rischio di abbandono e insuccesso
scolastico.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Sia risorse interne che esterne (scuole
Gruppi classe
superiori, alunni )
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Multimediale
Musica
Scienze
Tecnologia
Aule: Proiezioni
Strutture sportive: Palestra
INCLUSIONE
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
L’Istituto propone molteplici percorsi d’inclusione attraverso laboratori espressivi,
laboratori informatici, attività sportive ed attività pratiche, organizzati in piccoli gruppi,
per offrire all’alunno un canale di espressione di sé e dei propri vissuti emotivi,
migliorare competenze relazionali, potenziare l’autostima e acquisire una maggiore
autonomia operativa. Nell’ambito dell’area inclusione vengono proposti i seguenti
progetti didattici e le seguenti attività: PROGETTO ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI
CORO GIOVANILE MLADÌ PROGETTO SCHERMA LABORATORIO ARCOBALENO SCUOLA
IN OSPEDALE E DI ISTRUZIONE DOMICILIARE SPORTELLO PSICOLOGICO
Obiettivi formativi e competenze attese
Finalità principale del progetto educativo sin dalla scuola dell'Infanzia è quella di
avviare un processo di formazione che consenta la ricerca e l’adozione di strategie
metodologiche, didattiche e organizzative centrate sull’idea della scuola come
comunità inclusiva, con particolare riferimento ai temi della disabilità e
dell'interculturalità , Competenze attese Offrire all’alunno un canale di espressione di
sé e dei propri vissuti emotivi, migliorare competenze relazionali, potenziare
l’autostima e acquisire una maggiore autonomia operativa.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Prevalentemente interne, esterne: psicologa
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Musica
Strutture sportive: Palestra
S.T.E.M.
Il nostro Istituto Comprensivo propone: TINKERING PROGETTO ORTO LABORATORI
SCIENTIFICI-TECNOLOGICI MATEMATICA PER TUTTI (giochi matematici) SCACCHI
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi: Incoraggiare gli alunni di ogni ordine e grado ad effettuare un
approfondimento sui temi dell’uguaglianza di genere e delle pari opportunità ,
contribuendo a sradicare uno stereotipo di genere, e a diffondere la passione per le
materie scientifiche e tecnologiche. Competenze: Conoscenze e competenze si
evolvono, contribuendo insieme a dare una “forma mentis” in grado di interpretare e
affrontare la realtà positivamente, senza preconcetti o ideologie. Le scienze e le
tecnologie sono alla base della formazione di un pensiero capace di leggere la realtà,
trovare soluzioni, non fermarsi davanti all’errore ma cercare il risultato, come si fa
nella scienza, per tentativi ed errori.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Interne e esterne: esperto Federazioni Italiana
Gruppi classe
Scacchi
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Multimediale
Scienze
Tecnologia
Aule: Aula generica
Giardino scuola
CITTADINANZA GLOBALE
Per rafforzare questa dimensione globale il nostro Istituto propone vari progetti: IL
PIACERE DELLA LETTURA - Mostre - Realizzazione di book trailer - Laboratori di editing
condiviso in appositi ambienti destrutturati e organizzati con pouf e tablet - Attività di
scrittura creativa - Attività laboratoriali presso la biblioteca comunale - Prestiti librari a
partire dalla scuola dell’infanzia - Progetti Lettura che ruotano intorno a un autore o a
un libro in particolare e su cui vengono pianificate, a livello di sezione o di classe, varie
attività. SOLIDARIETÀ’ Si promuovono attività volte a sensibilizzare studenti e famiglie
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
alle problematiche di disagio economico, sociale e sanitario: GIORNATE CELEBRATIVE -
Settimana della gentilezza - Giornata della Memoria - Europe Code Week - Giornata
mondale di consapevolezza dell’autismo - Giornata in ricordo delle vittime innocenti
delle mafie PROGETTO CINEFORUM-TEATRO ANIMAZIONE TEATRALE CITTADINANZA E
CONVIVENZA CIVILE ATTIVITA’ DI EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ STRADA FACENDO
CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi: Le grandi sfide della società contemporanea richiedono che gli individui
possiedano una conoscenza globale. È quindi necessario che una nuova generazione
di cittadini e cittadine venga formata con conoscenze, capacità, valori e atteggiamenti
che favoriscano un mondo più sostenibile e inclusivo. Alla scuola viene ormai
universalmente riconosciuto un ruolo chiave nella formazione di “cittadini globali”
ovvero cittadini consapevoli, responsabili e attivi nelle sfide del futuro. Competenze
attese: competenza personale, sociale competenza in materia di consapevolezza ed
espressione culturali competenza in materia di cittadinanza
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interne ed esterne
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Multimediale
SPORT E BENESSERE
Per rafforzare questa dimensione globale il nostro Istituto declina vari progetti nei
diversi ordini di scuola. Percorsi di Psicomotricità nella scuola dell'Infanzia. Nella
scuola Primaria il progetto patrocinato dal CONI "Lombardia in gioco" per le classi
prime e seconde e l'intervento delle associazioni sportive del territorio per le classi
terze quarte e quinte. Nella scuola secondaria il progetto "È sport per tutti", svolto in
collaborazione con le associazioni sportive del territorio e la partecipazione ai
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
campionati studenteschi del Miur. PERCORSI DI PSICOMOTRICITÀ’ GIOCO E
MOVIMENTO SPORT PER TUTTI A SCUOLA DI SPORT - LOMBARDIA IN GIOCO - Si tratta
di un’attività motoria svolta in collaborazione con esperti CONI AFFETTIVITA’ SCUOLA
CHE PROMUOVE LA SALUTE - come da rete
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi L'intento del nostro Istituto è quello di contribuire, attraverso un'adeguata
educazione al movimento, alla formazione integrale della persona e di arricchire il
patrimonio motorio e culturale, offrendo percorsi che consentano ad ognuno di
orientarsi e scegliere l'attività sportiva più consona ai propri bisogni ed interessi. Il
progetto si propone, inoltre, di mantenere sempre più viva la motivazione allo sport e
di gettare le basi per l'assunzione di corretti stili di vita. Importanti risultano in tal
senso la collaborazione con le associazioni sportive presenti sul territorio.
Competenze competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali competenza in
materia di cittadinanza
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interne ed esterne: società sportive...
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Multimediale
Scienze
Tecnologia
Aule: Aula generica
Strutture sportive: Palestra
POTENZIAMENTO LINGUISTICO
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
Le attività previste sono: YES, WE CAN “Young English Student, With Enthusiasm Can
Apprehend Naturally!” Introduce, attraverso l’utilizzo della L.I.M. e di specifiche
applicazioni digitali I TUNES, gli elementi di base di una seconda lingua e consente di
accedervi attraverso la pluralità dei canali senso-percettivi. CORSO KET LIVELLO A2/B1
Obiettivi formativi e competenze attese
Obiettivi: Il nostro Istituto è consapevole della grande importanza che riveste la lingua
inglese nel percorso di studi dei propri studenti, a partire dalla Scuola dell’infanzia e
trova una prima tappa nella certificazione esterna. Competenze: competenza
multilinguistica competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
competenza in materia di cittadinanza
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Multimediale
Aule: Aula generica
DIGITALE
Per rafforzare questa dimensione globale il nostro Istituto declina vari progetti nei
diversi ordini di scuola a partire dalla Scuola dell’infanzia. CODING E ROBOTICA
EDUCATIVA ( EVERYONE CAN CODE) Il progetto intende offrire situazioni/stimolo per
aiutare gli alunni fin dalla scuola dell’infanzia ad avvicinarsi, con il gioco, al mondo
della robotica. Ciò consentirà loro di apprendere le basi dei linguaggi di
programmazione, di visualizzare i percorsi nello spazio, di sviluppare la logica, di
imparare a contare e a muoversi nello spazio, ma sarà anche utilissimo per
promuovere le capacità di relazione interpersonale. L'introduzione al pensiero logico e
al CODING fin dalla scuola dell'Infanzia è importante per afferrare i concetti del
pensiero computazionale divertendosi. Alla base del coding vi è il learning by doing
(imparare facendo). I bambini sono immersi in un ambiente logico e matematico in cui
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
la creatività e la fantasia hanno un ruolo centrale. Verranno proposte attività di
coding, problem solving e pensiero computazionale. La tecnologia ha una lingua e
imparare a programmare insegna come risolvere i problemi e lavorare insieme in
modo creativo.
Obiettivi formativi e competenze attese
Competenza digitale significa padroneggiare certamente le abilità e le tecniche di
utilizzo delle nuove tecnologie,ma soprattutto utilizzarle con autonomia e
responsabilità nel rispetto degli altri e sapendone prevenire ed evitare i pericoli. In
questo senso, tutti gli insegnanti e tutti gli insegnamenti sono coinvolti nella sua
costruzione .
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interne ed esterne: formatori
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Multimediale
Aule: Aula generica
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Digitalizzazione amministrativa della scuola
AMMINISTRAZIONE DIGITALE Adozione di strumenti organizzativi e tecnologici
per favorire la governance, la trasparenza e la
condivisione dei dati nell'intero istituto.
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole
(LAN/W-Lan)
Dopo una prima sperimentazione nella scuola
secondaria nei precedenti anni scolastici, dall'a.s.
2018-19 è stato adottato il Registro elettronico per
tutta l’Istituto per favorire la comunicazione e la
trasparenza, in linea con l'attuale normativa.
Il genitore, per consultare l'andamento scolastico del
figlio, deve accedere dal sito della scuola al registro
elettronico cliccando sul link Classeviva.
ACCESSO Una specifica presentazione delle principali funzioni
del registro elettronico è a disposizione delle famiglie
sul sito.
• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole
(LAN/W-Lan)
Le classi dei tre ordini di scuola hanno personal
computer e Lim che vengono utilizzati per una
didattica multimediale e che offrono strumenti
volti a facilitare l'apprendimento degli alunni con
Bisogni Educativi Speciali. L'istituto inoltre
dispone di tablet e carrelli mobili che consentono
di creare un ambiente di apprendimento aperto e
flessibile.
• Ambienti per la didattica digitale integrata
SPAZI E AMBIENTI PER
Potenziamento degli strumenti didattici e
L’APPRENDIMENTO
laboratoriali per favorire lo sviluppo della cultura
digitale e creare momenti di apprendimento e/o
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
STRUMENTI ATTIVITÀ
di formazione peer to peer.
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
• Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze
digitali applicate
L'attività intende offrire situazioni/stimolo per aiutare
gli alunni fin dalla scuola dell’infanzia ad avvicinarsi,
con il gioco, al mondo della robotica. Ciò consentirà
loro di apprendere le basi dei linguaggi di
programmazione, di visualizzare i percorsi nello
spazio, di sviluppare la logica, di imparare a contare e
a muoversi nello spazio, ma sarà anche utilissimo per
promuovere le capacità di relazione interpersonale. L
COMPETENZE DEGLI STUDENTI 'introduzione al pensiero logico e al CODING fin dalla
scuola dell'Infanzia è importante per afferrare i
concetti del pensiero computazionale divertendosi.
Alla base del coding vi è il learning by doing (imparare
facendo). I bambini sono immersi in un ambiente
logico e matematico in cui la creatività e la fantasia
hanno un ruolo centrale. Verranno proposte attività di
coding, problem solving e pensiero computazionale.
La tecnologia ha una lingua e imparare a
programmare insegna come risolvere i problemi e
lavorare insieme in modo creativo.
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FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Assistenza tecnica per le scuole del primo ciclo
• Assistenza tecnica per le scuole del primo ciclo
FORMAZIONE DEL
PERSONALE
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
VIA A.DANTE - MIAA8E401L
VIA LAZZATI - MIAA8E402N
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:
Finalità della valutazione deve essere principalmente quella di orientare la
crescita e l’apprendimento in relazione alle caratteristiche e alle potenzialità di
ogni singolo bambino. La valutazione svolge prevalentemente un ruolo
orientativo, che permette di individuare i bisogni educativi e le potenzialità di
ciascuno allievo al fine di riuscire ad attuare un’adeguata stesura del progetto, un
accurato monitoraggio della sua realizzazione e un’eventuale revisione in itinere.
A tal fine le scuole dell'infanzia Dante e Lazzati hanno elaborato griglie di
osservazione/valutazione apprendimento suddivise per fasce d'eta, in relazione
ai curricoli. Le competenze degli apprendimenti sono valutate su 4 livelli: •
AVANZATO • INTERMEDIO • BASE • INIZIALE
ALLEGATI: apprendimento infazia 3 4 5 anni.pdf
Criteri di valutazione delle capacità relazionali:
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
I criteri di valutazione delle capacità relazionali considerano la sfera sociale del
bambino, analizzando la capacità di “ascoltare” e “riflettere” sulle proprie
emozioni, pensieri e comportamenti. Gli elementi presi in esame sono: - il
rispetto per i pari e per le figure adulte di riferimento, - la capacità di prevenire
gli atteggiamenti scorretti nei diversi contesti sulla base delle norme e delle
regole apprese, - i tempi di ascolto e riflessione, - la capacità di comunicare i
propri e altrui bisogni, - la modalità di interagire con i pari dialogando con essi
manifestando le proprie emozioni e comprendendo quelle altrui. La valutazione
delle relazioni viene espressa su 4 gradi : • PIENAMENTE RAGGIUNTO • BUONO •
BASE • NON RAGGIUNTO
ALLEGATI: VALUTAZIONE RELAZIONI INFANZIA 10 dic 18.pdf
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
P.ZZA UNITA D'ITALIA- CERNUSCO - MIMM8E401R
Criteri di valutazione comuni:
Al fine di ottenere omogeneità nelle valutazioni disciplinari, di rendere
trasparente l’azione valutativa dell’Istituto e di avviare gli alunni alla
consapevolezza del significato attribuito al voto espresso in decimi, i docenti
concordano i criteri di valutazione, tenendo conto di una pluralità di elementi:
livello di partenza, percorso individuale, progressi, impegno e potenzialità. Gli
strumenti di verifica saranno rappresentati da: • questionari • prove
soggettive/oggettive • prove pratiche • test oggettivi • verifiche scritte e orali •
compiti autentici
ALLEGATI: Valutazione degli apprendimenti scuola secondaria di primo
grado.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
L’Istituto, oltre che all’istruzione e all’educazione, è impegnato in un costante
processo di formazione che aiuti l’alunno a diventare un cittadino rispettoso
delle regole che disciplinano i rapporti di convivenza civile in una comunità. Il
voto di condotta ha la funzione di registrare e di valutare l’atteggiamento e il
comportamento dell’allievo durante la vita scolastica e di suggerirgli un
ripensamento di eventuali comportamenti negativi. Gli ambiti considerati per la
valutazione sono: · Partecipazione alle attività della classe; · Relazioni con i
compagni e con gli adulti; · Impegno e responsabilità nella gestione dei tempi e
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
degli strumenti di lavoro a scuola e a casa; · Autonomia nell’organizzazione del
lavoro; · Rispetto delle regole di convivenza democratica. I descrittori fanno
riferimento alle competenze sociali e civiche, allo Statuto delle studentesse e
degli studenti al Patto educativo di corresponsabilità ed ai Regolamenti approvati
dalla nostra istituzione scolastica e costituiscono il punto di partenza sulla base
del quale il Consiglio di Classe pone in discussione il giudizio/voto di condotta da
assegnare al singolo studente in modo oggettivo e trasparente. La descrizione è
riferita a livelli che possono anche non essere tutti presenti. Per la valutazione si
prendono in considerazione le modalità più frequenti. Si allega la tabella con i
descrittori dei livelli di comportamento e le sanzioni corrispondenti.
ALLEGATI: Valutazione del comportamento secondaria.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Il Collegio Docenti Unitario in data 17/05/2018 si è espresso favorevolmente
nell'adottare i seguenti criteri di ammissione alla classe successiva. 1- Progressi
nell’apprendimento delle discipline compiuti nell’anno; 2- Progressi nell’impegno,
nella partecipazione e nelle abilità sociali rilevati nel corso dell’anno, seguendo i
parametri della valutazione del comportamento; 3- Il numero delle discipline
insufficienti non deve essere superiore a cinque.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
Nel formulare il voto di ammissione all’Esame di Stato si terrà conto dei seguenti
criteri: 1- Prestazione e valutazioni del triennio nelle varie discipline (media
ponderata con peso maggiore dato alla media finale della terza); 2- Progressi
nell’apprendimento delle discipline compiuti nel triennio; 3- Progressi
nell’impegno, nella partecipazione e nelle abilità sociali rilevati nel triennio,
seguendo i parametri della valutazione del comportamento. Eventuali percorsi
integrativi di recupero/potenziamento svolti all’interno della scuola saranno
valutati nelle discipline pertinenti e non concorrono specificatamente al voto di
ammissione.
Criteri per la formulazione del giudizio globale:
In allegato è presente la griglia per la formulazione periodica e finale del giudizio
globale con descrizione dei processi formativi in termini di progressi nello
sviluppo culturale, personale, sociale.
ALLEGATI: griglia per la formulazione del giudizio globale Scuola
Secondaria.pdf
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
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NOME SCUOLA:
VIA MANZONI - MIEE8E401T
LARGO MARTINI - MIEE8E402V
Criteri di valutazione comuni:
Al fine di ottenere omogeneità nelle valutazioni disciplinari, di rendere
trasparente l’azione valutativa dell’Istituto e di avviare gli alunni alla
consapevolezza del significato attribuito al voto espresso in decimi, i docenti
concordano i criteri di valutazione, tenendo conto di una pluralità di elementi:
livello di partenza, percorso individuale, progressi, impegno e potenzialità. Gli
strumenti di verifica saranno rappresentati da: • questionari • prove
soggettive/oggettive • prove pratiche • test oggettivi • verifiche scritte e orali •
compiti autentici Si allega la tabella con gli indicatori dei livelli di apprendimento.
ALLEGATI: LIVELLI DI APPRENDIMENTO primaria.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
L’Istituto, oltre che all’istruzione e all’educazione è impegnato in un costante
processo di formazione che aiuti l’alunno a diventare un cittadino rispettoso
delle regole che disciplinano i rapporti di convivenza civile in una comunità. Il
voto di comportamento ha la funzione di registrare e di valutare l’atteggiamento
e il comportamento dell’allievo durante la vita scolastica e di suggerirgli un
ripensamento di eventuali comportamenti negativi. Gli ambiti considerati per la
valutazione sono: • Partecipazione alle attività della classe; • Relazioni con i
compagni e con gli adulti; • Impegno e responsabilità nella gestione dei tempi e
degli strumenti di lavoro a scuola e a casa; • Autonomia nell’organizzazione del
lavoro; • Rispetto delle regole di convivenza democratica. I descrittori fanno
riferimento alle competenze sociali e civiche, al Patto educativo di
corresponsabilità ed ai Regolamenti approvati dalla nostra istituzione scolastica e
costituiscono il punto di partenza sulla base del quale il team di Classe pone in
discussione il giudizio/voto di condotta da assegnare al singolo studente in modo
oggettivo e trasparente. La descrizione è riferita a livelli che possono anche non
essere tutti presenti. Per la valutazione si prendono in considerazione le
modalità più frequenti. Si allega la tabella con i descrittori dei livelli di
comportamento.
ALLEGATI: valutazione comportamento primaria.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Il Collegio Docenti Unitario in data 17/05/2018 si è espresso favorevolmente
nell'adottare i seguenti criteri di ammissione alla classe successiva. Per la Scuola
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
Primaria verranno adottati i seguenti criteri stabiliti dal comma n.3 della Legge 62
del 2017: 1. Le alunne e gli alunni della scuola primaria sono ammessi alla classe
successiva e alla prima classe di scuola secondaria di primo grado anche in
presenza di livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima
acquisizione. 2. Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali delle alunne e
degli alunni indichino livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di
prima acquisizione, l'istituzione scolastica, nell'ambito dell'autonomia didattica e
organizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di
apprendimento. 3. I docenti della classe in sede di scrutinio, con decisione
assunta all'unanimità, possono non ammettere l'alunna o l'alunno alla classe
successiva solo in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione.
Criteri per la formulazione del giudizio globale:
In allegato la griglia per la formulazione periodica e finale del giudizio globale con
descrizione dei processi formativi in termini di progressi nello sviluppo culturale,
personale, sociale.
ALLEGATI: criteri formulazione gidizio globale.pdf
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Inclusione
Punti di forza
Per favorire l'inclusione degli studenti con disabilità, la scuola realizza efficaci attività
come Progetto Arcobaleno, Scherma e Orto. Sono presenti protocolli interni per:
- continuità alunni DVA - orientamento alunni DVA -
protocollo per la progettazione educativa - presenza di un docente funzione
strumentale e di un referente DVA nell'Infanzia, DVA /BES nella Primaria e nella
Secondaria -Costituzione del GLI d'Istituto con la presenza delle componenti docenti,
famiglie e territorio -Modalità di lavoro in rete per la progettazione educativa e la
valutazione degli alunni DVA -Periodicità di incontri con specialisti ed altre
associazioni territoriali (PUAD: Punto Unico Ascolto Disabili, Cooperativa Cascina
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
Bianca, Centri per l'autismo,..)-Elaborazione e condivisione del PAI -Redazione,
monitoraggio e valutazione di PEI e PDP su modulistica di Istituto in step condivisi -
Giornate dedicate alla continuità degli alunni DVA tra i vari ordini di scuola
-Incontri con le famiglie per la condivisione di progetti personalizzati per
gli alunni -Attivazione di metodologie maggiormente inclusive in alcune classi e
situazioni -Esistenza di un protocollo di
accoglienza per alunni stranieri -Formazione di un gruppo di docenti su Cooperative
Learning, BES, Lettura Diagnosi e nuove metodologie didattiche.
Punti di debolezza
Le risorse professionali sono numericamente stabilite dalla Regione e dall'AT di
riferimento; la scuola le assegna seguendo i criteri definiti dal GLI sulla base dei
bisogni specifici degli alunni. Talvolta, la tipologia dei contratti non assicura
continuità didattica. Da implementare la collaborazione tra scuola e professionalità
esterne (Università, Cooperative, ASL).
Recupero e potenziamento
Punti di forza
Gli alunni che presentano maggiori difficoltà di apprendimento sono i BES senza
certificazione che non possono usufruire di un tutoraggio continuo.Per rispondere
alle difficoltà di apprendimento degli studenti si organizzano attività di rinforzo in
gruppi di livello all'interno delle classi (Primaria, Secondaria), corsi di recupero
pomeridiani (Secondaria). Al termine delle attività di recupero, sono previste forme
di monitoraggio e valutazione dei risultati raggiunti. L'efficacia degli interventi
proposti risulta dalla bassa percentuale degli alunni fermati e dall'aumento degli
alunni della fascia di voto 7. Molte attività sono state dedicate al potenziamento per
promuovere le eccellenze, in particolare: partecipazione a concorsi o gare esterne
alla scuola, partecipazione a concorsi letterari per la lingua italiana; partecipazione a
corsi o progetti in orario extra-curricolare, preparazione al Kangourou della
Matematica, preparazione al Ket per l'inglese, laboratori dedicati all'astronomia;
scacchi (Primaria). In relazione ai bisogni educativi degli studenti vengono realizzati
interventi individualizzati attraverso focus group, cooperative learning, peer teaching.
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARGHERITA HACK
Punti di debolezza
Da strutturare meglio il monitoraggio dei percorsi di recupero e potenziamento in
itinere. Serve altro personale specializzato per dare un'adeguata risposta, e attivare
percorsi laboratoriali per piccoli gruppi, più rispondenti alle necessita' degli alunni
con bisogni specifici.
gli
Nell’ambito dell’inclusione è costituito il G.L.I. o Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, che, per
l’A.S. 2017 – 2018 è composto da: Dirigente Scolastico, Funzione Strumentale Area Inclusione
(docenti di sostegno), Rappresentanti docenti curricolari, Rappresentanti dei genitori,
Referenti del PUAD.
Il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione svolge i seguenti compiti:
· rilevazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella scuola;
· raccolta e documentazione degli interventi didattico – educativi già posti in essere e
predisposizione di ulteriori piani di intervento;
· focus/confronto sui casi, consulenza e supporto sulle strategie e sulle metodologie di
gestione dei singoli alunni e delle classi;
· rilevazione, monitoraggio e valutazione del grado di inclusività della scuola;
· raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli GLH Operativi;
· elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni
BES, da redigere entro il mese di giugno di ogni anno scolastico. Il P.A.I. è pubblicato sul
sito nella sezione P.T.O.F.
Dirigente scolastico
Composizione del gruppo di lavoro
Docenti curricolari
per l'inclusione (GLI):
Docenti di sostegno
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