5a Bi DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE - ESAME DI STATO Anno scolastico 2018/2019
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ESAME DI STATO
Anno scolastico 2018/2019
(L. 425/97- DPR 323, art. 5)
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
5a Bi
ARTICOLAZIONE: INFORMATICA
Rev.1.0 del 5/4/2019
11. IL CONSIGLIO DI CLASSE 3
2. STORIA DELLA CLASSE
2.1 Classe terza a.s. 2016 - 2017 3
2.2 Classe quarta a.s. 2017 - 2018 4
2.3 Classe quinta a.s. 2018 - 2019 5
2.4 Continuità didattica e rotazione degli insegnanti 5
3. ESITI DEL PERCORSO FORMATIVO 6
4. PERCORSO DIDATTICO 11
4.1 Attività Integrative nel triennio 11
4.2 Percorsi per lo sviluppo delle competenze di Cittadinanza e Costituzione 13
4.3 Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO – ex ASL) 15
4.3.1 Attività di classe con aziende (madrine o esperte) 15
4.3.2 Attività di tipo individuale (tirocini, stages) 16
4.4 Attività di classe di orientamento 17
4.5 CLIL 17
4.6 Corsi di recupero/allineamento (ultimo a.s.) 18
4.7 Unità di Apprendimento del Consiglio di classe 18
5. ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO - CRITERI E STRUMENTI DI
VALUTAZIONE 19
5.1 Tipologie delle prove di simulazione 19
5.2 Simulazione del colloquio 20
5.3 Criteri e griglie di valutazione 20
5.4 Le prove di simulazione 20
6. ATTIVITÀ E CONTENUTI DISCIPLINARI 20
2Al termine dell’anno scolastico i risultati sono stati i seguenti:
25 studenti promossi allo scrutinio di giugno;
3 studenti con sospensione di giudizio per le materie indicate in tabella:
Tabella riassuntiva delle materie per le quali è stata deliberata la sospensione in sede di
scrutinio finale di classe 3^:
Disciplina N° studenti
2
INFORMATICA
TEC. E PROG.DI SISTEMI INFORMATICI E TELEC. 3
Nello scrutinio di settembre 2 studenti sono stati ammessi alla classe quarta con votazione
all’unanimità e 1 studente con votazione a maggioranza.
2.2. Classe quarta a.s. 2017-18
All’inizio dell’anno scolastico 2017-2018 la classe è composta da 28 studenti, tutti provenienti
dalla 3^ Bi.
Al termine dell’anno scolastico i risultati sono stati i seguenti:
19 studenti promossi allo scrutinio di giugno;
9 studenti con sospensione di giudizio per le materie indicate in tabella:
Tabella riassuntiva delle materie per le quali è stata deliberata la sospensione in sede di
scrutinio finale di classe 4^:
Disciplina N° studenti
INGLESE 2
INFORMATICA 6
MATEMATICA/COMPLEMENTI DI MATEMATICA 4
TPI 5
Nello scrutinio di settembre 4 studenti sono stati ammessi alla classe quinta con votazione
all’unanimità, 4 studenti con votazione a maggioranza, e 1 studente non è stato ammesso alla
classe successiva.
42.3. Classe quinta a.s. 2018-19
La classe 5^Bi è composta da 27 studenti, tutti provenienti dalla stessa classe quarta.
2.4. Continuità didattica e rotazione degli insegnanti
La continuità didattica dalla classe terza alla classe quinta è stata garantita dai docenti nelle
discipline di
La continuità/discontinuità nella docenza delle materie del triennio sono di seguito riportate:
MATERIE CL TERZA CL QUARTA CL QUINTA
Lingua e letteratura Tanzi Rossana Tanzi Rossana Tanzi Rossana
italiana
Storia Tanzi Rossana Tanzi Rossana Tanzi Rossana
Lingua Inglese Gallina Alba Gallina Alba Gallina Alba
Matematica Peruzza Rosa Anna Peruzza Rosa Anna Peruzza Rosa Anna
Informatica Biundo Antonino Bovenzi Graziano Bovenzi Graziano
Agazzi Maurizio
I.T.P. Informatica Rigaglia Marco Rigaglia Marco Gennaro Piercostanzo
TPS Campana Patrizia Campana Patrizia Biundo Antonino
I.T.P. TPS Rigaglia Marco Rigaglia Marco Gennaro Piercostanzo
Sistemi e reti Campana Patrizia Campana Patrizia Campana Patrizia
I.T.P Sistemi e reti Rigaglia Marco Rigaglia Marco Gennaro Piercostanzo
GPO Bisceglia Maria
Caravenna Roberto
I.T.P. GPO Saetta Davide
Telecomunicazioni Salerno Antonio Salerno Antonio
5I.T.P. Telecomunicazioni Latassa Loris Venosti Saverio
Scienze Motorie e
Rossi Pietro Rossi Pietro Palmeri Rosanna
sportive
I.R.C. Togni Sergio Togni Sergio Togni Sergio
3. ESITI DEL PERCORSO FORMATIVO
Nel rispetto della Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Europeo del 18
dicembre 2006 sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente, il CdC ha operato
al fine di assicurare l’acquisizione di tali competenze, indispensabili per la vita sociale e civile,
quindi per la formazione e il pieno sviluppo della persona.
Oltre ai saperi fondamentali, l’azione educativa è stata pertanto pensata per sostenere lo
studente nella costruzione del sé e nella maturazione di corrette e significative relazioni con gli
altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.
Globalmente, gli esiti del percorso formativo sono i seguenti (evidenziare in grassetto il livello
raggiunto per ogni indicatore proposto):
1. Imparare ad imparare
Organizzazione attività di apprendimento
Indicatori
a. Scelta e ricerca delle fonti
b. Utilizzo delle fonti
c. Gestione del tempo
Indicatore a. Scelta e ricerca delle fonti
Non raggiunto Non sono in grado di scegliere e ricercare fonti
Base Si limitano a fonti essenziali e di facile accesso
Intermedio Accedono a fonti diversificate in maniera sufficientemente esaustiva
Diversificano e ampliano, in modo completo e consapevole, le fonti di
Avanzato
informazione
Indicatore b. Utilizzo delle fonti
Non raggiunto Non sanno utilizzare le fonti di cui sono in possesso
Base Utilizzano le fonti solo per ricavare informazioni essenziali
Intermedio Utilizzano fonti diversificate con una buona capacità di elaborazione
Avanzato Utilizzano fonti diversificate e riescono ad elaborare informazioni complete ed
approfondite
Indicatore c. Gestione del tempo
6Non raggiunto Non sanno valutare il tempo disponibile
Base Progettano correttamente la gestione del tempo, con qualche difficoltà nella
gestione effettiva
Intermedio Progettano e gestiscono in modo adeguato i tempi di lavoro
Avanzato Organizzano in modo efficiente ed efficace il tempo disponibile
2. Progettare
Programmare le attività di studio
Indicatori
a. Utilizzano le conoscenze apprese
b. Stabiliscono obiettivi realistici
c. Verificano i risultati raggiunti
Indicatore a. Utilizzano le conoscenze apprese
Non raggiunto Non utilizzano le conoscenze apprese
Base Utilizzano in maniera essenziale conoscenze apprese
Intermedio Utilizzano in modo adeguato le conoscenze apprese
Avanzato Utilizzano in modo completo ed efficace le conoscenze apprese
Indicatore b. Stabiliscono obiettivi realistici
Non raggiunto Non sono in grado di stabilire obiettivi realistici
Base Stabiliscono obiettivi con sufficiente consapevolezza
Intermedio Stabiliscono obiettivi con adeguata consapevolezza
Avanzato Sono pienamente consapevoli delle proprie capacità nello stabilire obiettivi
Indicatore c. Verificano i risultati raggiunti
Non raggiunto Non sanno verificare
Base Verificano, solo se guidati, i risultati raggiunti
Intermedio Verificano in modo sufficientemente autonomo i risultati raggiunti
Avanzato Analizzano criticamente i risultati raggiunti
3. Comunicare
Comprendere e inoltrare messaggi
Indicatori
a. Comprendono messaggi di genere diverso
b. Inoltrano messaggi di genere diverso
c. Sanno utilizzare diversi linguaggi e supporti diversi
Indicatore a. Comprendono messaggi di genere diverso
7Comprendono anche semplici messaggi in modo frammentario ed
Non raggiunto
approssimativo
Comprendono il contenuto essenziale di messaggi semplici e lineari di genere
Base
diverso
Comprendono i messaggi di genere diverso in modo autonomo e
Intermedio
sufficientemente completo
Comprendono messaggi complessi di genere diverso in modo autonomo e
Avanzato
completo
Indicatore b. Inoltrano messaggi di genere diverso
Non raggiunto Non sono in grado di inoltrare messaggi di genere diverso
Base Inoltrano messaggi di genere diverso in modo accettabile solo se guidati
Sanno gestire l’inoltro di messaggi di genere diverso in autonomia e con
Intermedio
sufficiente efficacia
Sanno gestire l’inoltro di messaggi di genere diverso in autonomia e con
Avanzato
efficacia
Indicatore c. Sanno utilizzare diversi linguaggi e supporti diversi
Non raggiunto Non sanno utilizzare linguaggi e supporti diversi
Base Utilizzano in modo efficace solo alcuni linguaggi e supporti
Intermedio Utilizzano in modo sufficientemente adeguato diversi linguaggi e supporti
Avanzato Utilizzano in modo adeguato ed efficace diversi linguaggi e supporti
4. Collaborare e partecipare
Saper lavorare in gruppo
Indicatori
a. Comprendono punti di vista diversi
b. Riescono a gestire eventuali conflitti nel rispetto dei diritti di tutti
c. Traggono vantaggio dal lavoro collettivo
Indicatore a. Comprendono punti di vista diversi
Non raggiunto Non comprendono punti di vista diversi
Base Comprendono punti di vista diversi, ma non si confrontano in modo costruttivo
Comprendono punti di vista diversi e si confrontano in modo abbastanza
Intermedio
costruttivo
Avanzato Comprendono punti di vista diversi e si confrontano in modo costruttivo
Indicatore b. Riescono a gestire eventuali conflitti nel rispetto dei diritti di tutti
Non sono in grado di gestire eventuali conflitti perché hanno un atteggiamento
Non raggiunto
passivo o aggressivo
Base Sono in grado di gestire eventuali conflitti solo se supportati
Intermedio Gestiscono eventuali conflitti con sufficiente autonomia/responsabilità
Avanzato Gestiscono eventuali conflitti in modo maturo e responsabile
8Indicatore c. Traggono vantaggio dal lavoro collettivo
Non raggiunto Sono passivi e non collaborativi nel lavoro collettivo
Base Danno il loro contributo nel lavoro collettivo senza essere propositivi
Intermedio Danno il loro contributo nel lavoro collettivo con spunti propositivi
Avanzato Sono attivi e costantemente propositivi nel lavoro collettivo
5. Agire in modo autonomo e responsabile
Svolgere un ruolo attivo nella società
Indicatori
a. Far valere i propri diritti
b. Rispettare limiti e regole a tutela dei diritti altrui
Indicatore a. Far valere i propri diritti
Non raggiunto Non hanno coscienza dei propri diritti
Base Hanno coscienza dei propri diritti ma non sempre li sanno far valere
Intermedio Hanno coscienza dei propri diritti e li sanno far valere
Avanzato Hanno coscienza dei propri diritti e li sanno far valere in modo rispettoso
Indicatore b. Rispettare limiti e regole a tutela dei diritti altrui
Non raggiunto Non rispettano limiti e regole
Base Rispettano generalmente limiti e regole
Intermedio Rispettano costantemente limiti e regole
Rispettano costantemente limiti e regole e contribuiscono affinché chi li circonda
Avanzato
faccia altrettanto
6. Risolvere problemi
Saper affrontare i problemi
Indicatori
a. Avere un atteggiamento propositivo
b. Individuare, in base alle conoscenze, le soluzioni più idonee
Indicatore a. Avere un atteggiamento propositivo
Non raggiunto Non hanno mai un atteggiamento propositivo
Base Hanno un atteggiamento propositivo solo se sollecitato
Intermedio Hanno generalmente un atteggiamento propositivo
Avanzato Hanno sempre un atteggiamento propositivo
9Indicatore b. Individuare, in base alle conoscenze, le soluzioni più idonee
Non raggiunto Non sanno individuare soluzioni idonee
Base Sono in grado di individuare soluzioni idonee solo se supportati
Intermedio Generalmente sono in grado di individuare soluzioni idonee
Avanzato Sono in grado di individuare soluzioni idonee in piena autonomia
7. Individuare collegamenti e relazioni
Fare collegamenti, individuare cause ed effetti
Indicatori
a. Riuscire a fare collegamenti
b. Individuare cause ed effetti, differenze e analogie
Indicatore a. Riuscire a fare collegamenti
Non raggiunto Non sono in grado di fare collegamenti
Base Sono in grado di effettuare semplici collegamenti
Intermedio Effettuano collegamenti validi, anche tra fenomeni diversi, lontani nello spazio e
nel tempo
Avanzato Sono in grado di effettuare collegamenti validi in modo personalizzato e critico
Indicatore b. Individuare cause ed effetti, differenze e analogie
Non raggiunto Non sono in grado di individuare cause ed effetti, differenze e analogie
Base Solo se guidati sono in grado di individuare cause ed effetti, differenze e
analogie
Intermedio Sono in grado di individuare cause ed effetti, differenze e analogie generalmente
in modo autonomo
Avanzato Sono in grado di individuare cause ed effetti, differenze e analogie in modo
sempre coerente ed esauriente
8. Acquisire e interpretare l’informazione
Valutare le informazioni
Indicatori
a. Valutare le informazioni di diversi ambiti
b. Distinguere i fatti dalle opinioni
c. Valutare attendibilità e utilità
Indicatore a. Valutare le informazioni di diversi ambiti
Non raggiunto Non sanno valutare le informazioni di diversi ambiti
Sanno valutare le informazioni semplici ed essenziali di diversi ambiti in modo
Base
critico solo se guidati
Sanno valutare le informazioni anche complesse di diversi ambiti con
Intermedio
sufficiente criticità
Avanzato Sanno valutare le informazioni di diversi ambiti anche complesse in modo critico
10Indicatore b. Distinguere i fatti dalle opinioni
Non raggiunto Non sanno distinguere i fatti dalle opinioni
Base Sono in grado di distinguere i fatti dalle opinioni solo se guidati nella riflessione
Intermedio Sono generalmente in grado di distinguere i fatti dalle opinioni
Avanzato Sanno sempre distinguere i fatti dalle opinioni in modo autonomo
Indicatore c. Valutare attendibilità e utilità
Non raggiunto Non sanno valutare attendibilità e utilità
Base Valutano l’attendibilità e l’utilità di informazioni semplici
Intermedio Generalmente valutano l’attendibilità e l’utilità di informazioni anche complesse
Sono sempre in grado di valutare l’attendibilità e l’utilità di informazioni anche
Avanzato
complesse
4. PERCORSO DIDATTICO
4.1. ATTIVITA’ INTEGRATIVE
Vengono qui di seguito elencate le attività di integrazione cui la classe ha partecipato nel corso
del triennio, con l'obiettivo di integrare le conoscenze impartite durante le normali attività
didattiche, potenziare il senso di responsabilità, la capacità di relazione, di critica e autocritica
e di mettere a contatto gli studenti con esperienze e realtà diverse da quelle scolastiche.
CLASSE TERZA a.s. 2016-17
data di
ATTIVITÀ n. ore COMPETENZE
svolgimento
Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle
22 ottobre 2017 varie soluzioni tecniche per la vita sociale
presso e culturale.
LINUX DAY Università 5 Configurare, installare e gestire sistemi di
elaborazione dati e reti.
Agire in modo autonomo e responsabile
sede di Dalmine
Imparare ad imparare
Educare alla salute e alla solidarietà tra
Progetto intergenerazione sugli cittadini
16 maggio 2017
2 Riflettere sulla salute quale bene e diritto
in aula Magna primario per ogni individuo e ogni società
stereotipi di genere civile
Intervento prof. Cosenza (uso Secondo Agire in modo autonomo e responsabile
improprio della tecnologia periodo 2
informatica) Aula Magna
Incontro Maestro Bruno Santori 28-10-2016
2
Aula Magna
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ELETTIVE
Alcuni studenti della classe hanno partecipato anche ad una o più attività NUMERO STUDENTI
elettive; la ricaduta è stata positiva e in alcuni contesti, i temi trattati hanno COINVOLTI
suscitato l’interesse e la curiosità degli allievi.
Corso di informatica per Pensionati 4
11Attività BergamoScienza 5
Attività AIDO 2
Corso filosofia 4
Olimpiadi di Informatica 1
Olimpiadi di Matematica 2
Codemotion 1
CLASSE QUARTA a.s. 2017-18
data di
ATTIVITÀ n. ore COMPETENZE
svolgimento
Uscita didattica “Abbraccio alle due torri”
Stezzano 5
Corso di Rianimazione Cardio Educare alla salute e alla solidarietà tra
cittadini
Polmonare di Base e Defibrillatore Secondo
5 Riflettere sulla salute quale bene e diritto
Precoce Operatore Laico periodo primario per ogni individuo e ogni società
civile
Visita all’accademia Carrara Secondo Riflettere sulla storia del Novecento e
5 sulla memoria storica collettiva
periodo
Attività di ASL – Società Radiatori 2000 Secondo Si rimanda alla progettazione dell’Area di
1
SpA periodo riferimento
Si rimanda alla progettazione dell’Area di
Aula Magna 2 riferimento
Attività di ASL –Tesmec
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ELETTIVE
Alcuni studenti della classe hanno partecipato anche ad una o più attività NUMERO STUDENTI
elettive; la ricaduta è stata positiva e in alcuni contesti, i temi trattati hanno COINVOLTI
suscitato l’interesse e la curiosità degli allievi.
Corso di informatica per Pensionati 2
Conferenza Call Progetto AIDO 1
Progetto Nuvola rosa: Attività di Coding con Touch Develop e arte
digitale con laboratori di Art e Sound 4
Progetto di scambio con la Svezia 2
Attività “Codemotion” Milano 2017 3
CLASSE QUINTA a.s. 2018-19
12data di
ATTIVITÀ n. ore COMPETENZE
svolgimento
Bergamo Scienza:
Digital Transformation
Si rimanda alla progettazione dell’Area di
presso ditta 10 Ottobre 2018 2 riferimento
SCHNEIDER ELECTRIC -
STEZZANO
Progetto Jedi Show presso il Si rimanda alla progettazione area
8 Ottobre ‘18 Eccellenze
KILOMETRO ROSSO Brembo,
“Una giornata da partigiani” (in
collaborazione con ANPI Dalmine)
Visita istruzione Sviluppare la coscienza civile e
7 Maggio 2019 Intera giornata democratica
località “Malga
Lunga” / Colli di S.
Fermo
Si rimanda alla progettazione del
Ora d’aria II Periodo 3 dipartimento
Orientamento Università II Periodo Si rimanda al PTOF
Placement II Periodo Si rimanda al PTOF
Carrer Day Intera
II Periodo Si rimanda al PTOF
mattinata
Marconi’s Day 1 Giugno 2019 Intera giornata Si rimanda al PTOF
Fondazione Dalmine Riflettere sulla storia del Novecento e
7 Novembre’18 2 sulla memoria storica collettiva
Fascismo e la guerra
PROGETTO APP “WHERE ARE U” – Numero di Si rimanda alla progettazione dell’Area di
emergenza 112
15.04.2019 1 riferimento
Si rimanda alla progettazione dell’Area di
Incontro “STREAMING VIDEO”-Stato dell’Arte 02.05.2019 2 riferimento
Progetto Microsoft Adecco-Applicazione della Si rimanda alla progettazione dell’Area di
Mixed Reality
01.02.2019 2 riferimento
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ELETTIVE
Alcuni studenti della classe hanno partecipato anche ad una o più attività NUMERO STUDENTI
elettive; la ricaduta è stata positiva e in alcuni contesti, i temi trattati hanno COINVOLTI
suscitato l’interesse e la curiosità degli allievi.
Laboratorio da OROBIX riservato alle eccellenze
matematiche delle classi 4 e 5 del secondo grado Bergamo Alcuni studenti
Scienza.
Hololens project 3
4.2 PERCORSI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
Anno scolastico 2016-17
Classe di
ATTIVITÀ ore COMPETENZE
svolgimento
Riflettere sulla storia del Novecento e sulla
Spettacolo Teatrale in occasione della memoria storica collettiva
Classe 3° 2 ore
Giornata della Memoria Sviluppare la coscienza civile e democratica
Educare alla tolleranza
13Spettacolo Teatrale (stagione teatrale a
carattere civile e politico per le scuole “ 2 ore Sviluppare la coscienza civile e democratica
superiori di Dalmine)
Educare alla salute e alla solidarietà tra
cittadini
Donare il sangue - AVIS “ 2 ore Riflettere sulla salute quale bene e diritto
primario per ogni individuo e ogni società civile
Educare a una condotta che sappia rispettare
Incontro con la Polizia Stradale “ 2 ore opportunità comuni, limiti, regole,
responsabilità
Intervento informativo sulle conseguenze
previste dalla legge per spaccio, detenzione “ 1 ora Educare alla legalità e ad uno stile di vita sano
e consumo di stupefacenti
UDA sulla COSTITUZIONE della Sviluppare il senso di cittadinanza a partire
10/11
“ dalla realtà della scuola
REPUBBLICA ITALIANA ore Riflettere sul concetto di cittadinanza europea
Anno scolastico 2017-18
Classe di
ATTIVITÀ ore COMPETENZE
svolgimento
Riflettere sulla storia del Novecento e sulla
Spettacolo Teatrale in occasione della memoria storica collettiva
Classe 4° 2 ore
Giornata della Memoria Sviluppare la coscienza civile e democratica
Educare alla tolleranza
Spettacolo Teatrale (stagione teatrale a
carattere civile e politico per le scuole “ 2 ore Sviluppare la coscienza civile e democratica
superiori di Dalmine)
Educare alla salute e alla solidarietà tra
cittadini
Una lezione di... vita “ 4 ore Riflettere sulla salute quale bene e diritto
primario per ogni individuo e ogni società civile
Acquisire la conoscenza sui temi del lavoro,
dei diritti e del sindacato
Il sindacato incontra gli studenti “ 2 ore Sviluppare uno spirito critico nell’approccio
alla realtà attuale
Agire in modo autonomo e responsabile
“Cara Costituzione, ...” – 1° Festa de “Il Sviluppare la coscienza civile e democratica
“ 2 ore Sviluppare uno spirito critico nell’approccio
marconista” blog d’Istituto
alla realtà attuale
Anno scolastico 2018-19
Classe di
ATTIVITÀ ore COMPETENZE
svolgimento
Riflettere sulla storia del Novecento e sulla
Spettacolo Teatrale in occasione del Giorno memoria storica collettiva
Classe 5° 2 ore
del Ricordo Sviluppare la coscienza civile e democratica
Educare alla tolleranza
Spettacolo Teatrale (stagione teatrale a
carattere civile e politico per le scuole “ 2 ore Sviluppare la coscienza civile e democratica
superiori di Dalmine)
Conferenza del prof. E. Colombo sul Riflettere sulla storia del Novecento e sulla
“ 2 ore memoria storica collettiva
problema del confine orientale italiano
Agire in modo autonomo e responsabile
“Quale Europa” – 2° Festa de “Il Sviluppare la coscienza civile e democratica in
“ 2 ore una prospettiva europea
marconista” blog d’Istituto Sviluppare uno spirito critico nell’approccio
alla realtà attuale
Elezioni europee del 26 maggio 2019 – Sviluppare la coscienza civile e democratica in
“ 2 ore una prospettiva europea
Cosa significa e come si vota
144.3. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO ( EX
ASL)
4.3.1. Attività di classe con aziende (madrine o esperte):
Competenze di CG2 Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,
riferimento tecnologici.
CG8 Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per
scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per
interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune
europeo di riferimento per le lingue (QCER)
CGC19 Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più
appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
CPI1 Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali
CPI3 Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali
CPI6 Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza
Competenze di 1. Imparare ad imparare
2. Progettare
cittadinanza 3.Comunicare
4. Collaborare e partecipare
5. Agire in modo autonomo e responsabile
6. Risolvere problemi
7.Individuare collegamenti e relazioni
Discipline coinvolte e Docenti del Consiglio di Classe, con particolare riferimento ai docenti di area tecnica
(Informatica, Sistemi, TPS e GPO)
Discipline di riferimento
Classe Attività Durata Prodotto realizzato
3a Attività congiunta di docenti referenti ASL/tutor 47 ore Attività tipo 1: website online
aziendali e consiglio di classe su definizione del da Febbraio a Attività tipo 2: prototipo applicativo
progetto di alternanza. Maggio 2017 Presentazione al consiglio di
Predisposizione ambiente cloud di team-working classe durante un colloquio
associato al progetto (Basecamp) collegiale dell’attività svolta con
Interventi da parte di esperti aziendali su: valutazione per competenze
1. presentazione azienda, relativo contesto
aziendale; competenze e figure
professionali di ambito informatico;
2. contesto locale/nazionale ed internazionale
riferito al contesto ICT
Intervento, da parte docenti di area tecnica, di
“raccordo” tra il contesto professionale e il percorso
formativo scolastico.
Attività operative in laboratorio/aula da parte degli
studenti su una tra due possibili attività progettuali
pratiche:
* attività tipo 1: realizzazione di un website
* attività tipo 2: progetto individuale o di gruppo (su
una tematica pre-concordata con azienda e docenti)
che permetta agli studenti di sperimentare la
realizzazione un prototipo applicativo (software
desktop, web application, hardware IOT etc.).
Rendicontazione individuale da parte degli studenti
di quanto elaborato durante le fasi operative, sotto
forma di relazione finale, presentazione
multimediale, dimostrazione pratica di quanto
realizzato, colloquio sull'attività svolta.
154a Attività relativa a HTML, CSS e JavaScript con 64 ore Sviluppo sito.
realizzazione di progetti. da Febbraio a A partire dal progetto realizzato
Presentazione di esperti aziendali relativamente a: Aprile 2018 valutazione per competenze in
Definizione di landing page prove di verifica di italiano e
Le tecnologie base: inglese.
HTML e CSS o HTML5 e CSS3, punti di
forza e criticità sulla compatibilità
framework attualmente utilizzati: perché
sono comodi e perché bisogna comunque
conoscere anche le basi
Il framework Bootstrap
Maneggiare i PSD: come aprire e tagliare le grafiche
Sviluppo in gruppo di una tra gli esempi di landing
page presentati; durante le attività, affiancamento in
laboratorio dei vari gruppi di lavoro con controllo
individuale delle problematiche, analisi del codice
prodotto e feedback.
Presentazione di esperti aziendali relativamente a:
Adattabilità del proprio sito (Responsive):
Javascript
I framework Javascript: jQuery e gli altri
Cenni alle soluzioni avanzate come
Angular per la gestione asincrona delle
applicazioni
Analisi delle componenti JS da integrare
nei Layout proposti
Prosecuzione dei lavori di gruppo con affiancamento
in laboratorio dei vari gruppi di lavoro con controllo
individuale delle problematiche. Ultimo incontro:
controllo finale con valutazione del lavoro svolto
5a Presentazione di esperti aziendali relativamente a: 20 ore Creazione applicazione web
Teoria blockchain Febbraio 2019 based.
Node.js
Sviluppo di un progetto in gruppi
Ultimo incontro: controllo finale con valutazione del
lavoro svolto
4.3.2 ATTIVITÀ DI TIPO INDIVIDUAL (TIROCINI, STAGE)
(solo dati numerici)
Classe Percorsi attivati Durata media Strutture coinvolte
3a 37 2 settimane Aziende ed enti locali
Bergamoscienza
4a 30 2 settimane
Percorsi per eccellenze
5a 4 2 settimane
(indicare le prevalenti)
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,
tecnologici.
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per
affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.
Competenze di riferimento
Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali
di gestione della qualità e della sicurezza.
Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.
Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.
Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
16Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Competenze di cittadinanza Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Discipline coinvolte e Discipline dell’area tecnica
Discipline di riferimento
4.4 ATTIVITÀ DI CLASSE DI ORIENTAMENTO:
Saper esplicitare i propri interessi, propensioni e aspettative
Saper analizzare i contesti lavorativi e le opportunità formative
Saper costruire rappresentazioni realistiche ed efficaci relative a contesti di
Competenze di riferimento formazione e/o lavoro
Saper collegare i propri interessi e propensioni ad opportunità/contesti di
formazione o contesti/ruoli lavorativi
Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Competenze di cittadinanza
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Discipline coinvolte e
Tutte le discipline
Discipline di riferimento
Classe Attività Durata
5a Incontro con ILIAD 2
5a Incontro con EFORHUM 2
5a Giornata di colloqui con le aziende del territorio “Career Day” 5
5a Open Day Universitari e incontri con referenti a scuola 2
5a Orientamento in uscita e costruzione CV efficace 2
4.5 CLIL
Ai sensi della nota MIUR della D.G. Ordinamenti e Autonomia scolastica n. 4969 del 25 luglio
2014: “Avvio in ordinamento dell’insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua
straniera secondo la metodologia CLIL nel terzo, quarto, quinto anno dei Licei Linguistici e nel
quinto anno dei Licei e degli Istituti Tecnici - Norme transitorie a.s. 2014/15”, punto 4.1
Il professore di G.P.O. ha svolto le seguenti attività per un totale di circa 8 ore distribuite sull’ intero
anno scolastico:
Disciplina coinvolta GPO
17Tipo di materiale Pagine informative tratte da Internet
Insegnamento gestito dal docente della disciplina
Modello operativo
Modalità di valutazione Prove scritto/orali
ORGANIZZAZIONE AZIENDALE
ORGANIGRAMMI
Argomenti trattati
LE FIGURE AZIENDALI: PROJECT MANAGER VS
PROJET MANAGEMENT
4.6 CORSI DI RECUPERO/APPROFONDIMENTO (ultimo a.s.)
Il Collegio Docenti, per l’anno scolastico in corso, ha deliberato quanto segue:
dal 7 al 19 gennaio 2019 settimana di pausa didattica, sospensione delle attività didattiche
con svolgimento di corsi di recupero per gli studenti insufficienti e attività di approfondimento
per gli studenti che non sono destinatari di corsi di recupero;
dal 15 al 17 aprile sospensione delle attività didattiche con svolgimento di attività di recupero
e/o di approfondimento.
Il Consiglio di Classe ha messo in atto, durante l’anno scolastico, recupero in itinere laddove
necessario.
4.7 UNITÀ di APPRENDIMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe TITOLO e breve descrizione Attività/Competenze Durata
3a LA COSTITUZIONE DELLA REPUBBLICA ITALIANA 10/11 ore
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con
Competenze di atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà,
riferimento ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
permanente.
Imparare ad imparare
Progettare
Competenze di
Comunicare
cittadinanza
Collaborare e partecipare
Acquisire e interpretare l’informazione
Discipline coinvolte e Italiano, Storia, Religione, (Diritto, Cittadinanza e Costituzione),
Discipline di riferimento Informatica, Sistemi
-Conoscere i principi alla base della Costituzione della Repubblica Italiana
-Conoscere il processo storico che ha portato alla Costituzione
-Conoscere diritti e doveri dei cittadini sanciti dalla Costituzione
18-Sviluppare il senso di cittadinanza a partire dalla realtà della scuola
-Riflettere sul concetto di cittadinanza europea
3a PROGETTO ASL - competenze e figure professionali di ambito 47 ore
informatico
- Partecipare a incontri con esperti aziendali su presentazione azienda, relativo contesto aziendale,
competenze e figure professionali di ambito informatico; contesto locale/nazionale ed internazionale
riferito al contesto ICT.
- Sperimentare la realizzazione un prototipo applicativo/sito web tramite attività operative in
laboratorio/aula.
- Rendicontare individualmente quanto elaborato durante le fasi operative.
4a PROGETTO ASL - Sviluppo Landing Page 64 ore
-Saper realizzare una Landing Page
-Saper maneggiare i PSD: come aprire e tagliare le grafiche.
-Saper programmare in Javascript ed utilizzare i suoi framework.
-Conoscere soluzioni avanzate come Angular per la gestione asincrona delle applicazioni.
-Collaborare con gli altri per la realizzazione di un progetto comune.
-Presentare le attività svolte anche in lingua inglese.
a PROGETTO PCTO (EX ASL) -Database vs Blockchain 20 ore
5
-Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative
nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
-Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e
utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)
-Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
-Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali
-Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali
-Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza
(allegare la copia delle UDA effettuate)
5 ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO – CRITERI E
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
5.1. Tipologie delle prove di simulazione
Per favorire la preparazione degli studenti, nei mesi di febbraio e marzo, gli alunni delle classi
quinte hanno affrontato tutte le simulazioni proposte dal Miur sia di prima prova (scegliendo
tra le tipologie A-B-C quella che meglio si addiceva alle loro competenze e alle loro sensibilità)
che di seconda prova
Durata della
Tipologia di simulazione Discipline coinvolte
simulazione
1^ PROVA (1° simulazione) Italiano il 19 febbraio 2019 5 ore
1^ PROVA (2° simulazione) Italiano il 26 marzo 2019 5 ore
Informatica-Sistemi e Reti il 28
2^ PROVA (1° simulazione) 5 ore
febbraio 2019
Informatica-Sistemi e Reti il 2 aprile
2^ PROVA (2° simulazione) 5 ore
2019
195.2. SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO
La simulazione di colloquio è stata programmata per la prima settimana di Giugno 2019,
attraverso l’estrazione in diretta davanti alla classe di tre candidati.
Nelle pagine seguenti sono riportate le griglie prodotte dai docenti del consiglio di classe per
la valutazione degli elaborati scritti e concordati nelle riunioni per materia (prima e seconda
prova d’esame)
5.3. Criteri e griglie di valutazione
Vedi allegati al presente documento.
5.4. Le prove di simulazione.
Vedi allegati al presente documento.
6 ATTIVITÀ E CONTENUTI DISCIPLINARI
Per ciascuna materia vengono allegati i programmi di ogni materia al 15 di maggio.
Il modello deve essere definito e deve essere uguale per tutte le discipline di quinta.
20PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
DOCENTE: TANZI ROSSANA Ore di lezione previste (ore settimanali x 33 settimane) / effettivamente svolte :92 / 132
DISCIPLINA: ITALIANO
TESTI in ADOZIONE: Autore: Baldi-Giusso-Razzetti-Zaccaria Titolo: “Attualità della lettertura” Editore: Paravia Vol. 3/1-3/2
METODOLOGIE TEMPI TIPOLOGIE DI
MACROARGOMENTI CONTENUTI OBIETTIVI
STRUMENTI VERIFICA
DURATA PERIODO
Positivismo e Naturalismo,
Naturalismo e
Emile Zola
Verismo
Verismo
Conoscere il contesto storico,
culturale artistico, del secondo
Ottocento
Presentazione generale
Conoscere gli autori più significativi
dell’argomento da parte del
e la loro poetica
Vita, opere e poetica docente anche attraverso
Saper leggere, comprendere e
Lettura e analisi di “Rosso schemi, mappe, file
interpretare il testo espositivo (in
Malpelo”, lettura ed analisi multimediali
GIOVANNI VERGA genere libro di testo o materiale
di un brano estratto da “I Lettura in classe di testi dei Settembre/Novembre Orale e scritta
fornito dal docente) e il testo
Malavoglia”. “ Il mondo singoli autori e analisi
letterario
arcaico e l’irruzione della guidata.
Arricchire il proprio lessico
storia” Libri di testo, immagini, file
Saper preparare una sintesi critica
multimediali, appunti
(orale/scritta)
Saper individuare relazioni tra testi
dello stesso autore e/o di autori
diversi
Conoscere il contesto culturale e
Il Decadentismo tra - La Scapigliatura ideologico in cui si afferma il
prosa e poesia - Il Decadentismo in Italia e Decadentismo Novembre/dicembre
in Europa. Conoscere alcuni degli esponenti
più significativi e la loro poetica
21Saper comprendere, sintetizzare e
interpretare testi (in proda o poetici)
degli autori presi in analisi
Individuare relazioni tra testi in
riferimento alla forma e al contenuto
Saper sostenere in un testo scritto o
in un intervento orale una propria
tesi in merito a quanto letto e
interpretato
Conoscere il contesto culturale e
ideologico in cui si afferma il
Presentazione generale
- vita, opere, poetica. Decadentismo
dell’argomento da parte del
- Analisi della struttura del Conoscere alcuni degli esponenti
docente anche attraverso
romanzo: “Il Piacere”, lettura più significativi e la loro poetica
schemi, mappe, file
di un estratto dal romanzo Saper comprendere, sintetizzare e
GABRIELE multimediali
“Un ritratto allo specchio: interpretare testi (in proda o poetici)
D’ANNUNZIO Lettura in classe di testi dei Novembre/dicembre Orale e scritta
Andrea Sperelli ed Elena degli autori presi in analisi
singoli autori e analisi
Muti” Individuare relazioni tra testi in
guidata.
- Analisi e commento di : riferimento alla forma e al contenuto
Libri di testo, immagini, file
“La pioggia nel pineto”. Saper sostenere in un testo scritto o
multimediali, appunti
in un intervento orale una propria
tesi in merito a quanto letto e
interpretato
Conoscere il contesto culturale e
ideologico in cui si afferma il
Presentazione generale
Decadentismo
dell’argomento da parte del
Conoscere alcuni degli esponenti
docente anche attraverso
più significativi e la loro poetica
- vita, opere, poetica. schemi, mappe, file
Saper comprendere, sintetizzare e
- Analisi e commento di: “X multimediali
interpretare testi (in proda o poetici)
GIOVANNI PASCOLI Agosto”, “Temporale”, “Il Lettura in classe di testi dei Gennaio/febbraio Scritta/orale
degli autori presi in analisi
gelsomino notturno” singoli autori e analisi
Individuare relazioni tra testi in
guidata.
riferimento alla forma e al contenuto
Libri di testo, immagini, file
Saper sostenere in un testo scritto o
multimediali, appunti
in un intervento orale una propria
tesi in merito a quanto letto e
interpretato
- vita, opere, poetica.
Conoscere il contesto culturale e Presentazione generale
- Analisi della struttura dei
LUIGI PIRANDELLO ideologico in cui si afferma il dell’argomento da parte del Marzo/aprile orale
romanzi: “Il fu Mattia Pascal”
Decadentismo docente anche attraverso
e “Uno, nessuno,
22centomila”. Per il teatro, Conoscere alcuni degli esponenti schemi, mappe, file
struttura dell’opera “Sei più significativi e la loro poetica multimediali
personaggi in cerca Saper comprendere, sintetizzare e Lettura in classe di testi dei
d’autore” analisi di un brano interpretare testi (in proda o poetici) singoli autori e analisi
estratto “La degli autori presi in analisi guidata.
rappresentazione teatrale Individuare relazioni tra testi in Libri di testo, immagini, file
tradisce il personaggio”. riferimento alla forma e al contenuto multimediali, appunti
Lettura e analisi di “Il treno Saper sostenere in un testo scritto o
ha fischiato” in un intervento orale una propria
tesi in merito a quanto letto e
interpretato
Conoscere il contesto culturale e
ideologico in cui si afferma il
Presentazione generale
Decadentismo
vita, opere, poetica. dell’argomento da parte del
Conoscere alcuni degli esponenti
Analisi della struttura dei docente anche attraverso
più significativi e la loro poetica
romanzi: “Una vita”, schemi, mappe, file
Saper comprendere, sintetizzare e
“Senilità”, “La coscienza di multimediali
interpretare testi (in proda o poetici)
ITALO SVEVO Zeno”. Lettura in classe di testi dei Aprile/maggio Scritta e orale
degli autori presi in analisi
Analisi e commento di un singoli autori e analisi
Individuare relazioni tra testi in
brano estratto da :“La guidata.
riferimento alla forma e al contenuto
coscienza di Zeno”: “Il fumo” Libri di testo, immagini, file
Saper sostenere in un testo scritto o
multimediali, appunti
in un intervento orale una propria
tesi in merito a quanto letto e
interpretato
Presentazione generale
dell’argomento da parte del
docente anche attraverso
-Il Futurismo, lettura dei schemi, mappe, file
La poesia italiana
punti salienti del “Manifesto multimediali
dalle Avanguardie
del Futurismo”. Lettura in classe di testi dei maggio Scritta e orale
all’Ermetismo
-L’Ermetismo singoli autori e analisi
guidata.
Libri di testo, immagini, file
multimediali, appunti
Presentazione generale
- vita, opere, poetica.
GIUSEPPE Conoscere il contesto storico e dell’argomento da parte del
- Analisi e commento di :
UNGARETTI culturale della prima metà del docente anche attraverso Maggio Orale e scritta
“San Martino del Carso”,
Novecento schemi, mappe, file
“Veglia”, “Soldati”, “Mattina”.
multimediali
23Conoscere alcuni dei poeti più Lettura in classe di testi dei
significativi del periodo, singoli autori e analisi
considerando anche la loro poetica guidata.
Cogliere le modalità di integrazione Libri di testo, immagini, file
delle diverse forme di espressione multimediali, appunti
artistica e letteraria
Cogliere elementi di continuità e
diversità tra la cultura italiana e le
culture di altri paesi
Saper leggere e interpretare testi
letterari con opportuni metodi e
strumenti di analisi al fine di
formulare un motivato giudizio
critico
Saper leggere ed interpretare
un’opera d’arte visiva con rifermento
alla storia della prima metà del
Novecento
Saper analizzare un testo secondo
lo schema: Presentazione generale
a) comprensione complessiva dell’argomento da parte del
Preparazione alle b) comprensione analitica docente anche attraverso
tipologie scritte c) approfondimento (tipologia A) schemi, appunti. Tutto l’anno scritta
dell’Esame di Stato Saper stendere un testo Esercitazioni scritte in
espositivo/argomentativo (tipologie classe e a casa
B e C)
MACROARGOMENTI TEMPI
METODOLOGIE TIPOLOGIE DI
IN CORSO DI CONTENUTI OBIETTIVI
STRUMENTI DURATA PERIODO VERIFICA
SVOLGIMENTO
Presentazione generale
Conoscere il contesto culturale e
dell’argomento da parte del
vita, opere, poetica. ideologico in cui si afferma il
docente anche attraverso
Analisi della struttura dei Decadentismo
schemi, mappe, file
romanzi: “Una vita”, Conoscere alcuni degli esponenti
multimediali
“Senilità”, “La coscienza di più significativi e la loro poetica
Italo Svevo Lettura in classe di testi dei maggio Scritta/orale
Zeno”. Saper comprendere, sintetizzare e
singoli autori e analisi
Analisi e commento di un interpretare testi (in proda o poetici)
guidata.
brano estratto da :“La degli autori presi in analisi
Libri di testo, immagini, file
coscienza di Zeno”: “il fumo” Individuare relazioni tra testi in
multimediali, appunti
riferimento alla forma e al contenuto
24Saper sostenere in un testo scritto o
in un intervento orale una propria
tesi in merito a quanto letto e
interpretato
Conoscere il contesto storico e
culturale della prima metà del
Novecento
Conoscere alcuni dei poeti più
significativi del periodo,
considerando anche la loro poetica Presentazione generale
Cogliere le modalità di integrazione dell’argomento da parte del
delle diverse forme di espressione docente anche attraverso
artistica e letteraria schemi, mappe, file
- vita, opere, poetica.
Cogliere elementi di continuità e multimediali
Ermetismo, Giuseppe - Analisi e commento di :
diversità tra la cultura italiana e le Lettura in classe di testi dei maggio Scritta/orale
Ungaretti “San Martino del Carso”,
culture di altri paesi singoli autori e analisi
“Veglia”, “Soldati”, “Mattina”.
Saper leggere e interpretare testi guidata.
letterari con opportuni metodi e Libri di testo, immagini, file
strumenti di analisi al fine di multimediali, appunti
formulare un motivato giudizio
critico
Saper leggere ed interpretare
un’opera d’arte visiva con rifermento
alla storia della prima metà del
Novecento
25DOCENTE: TANZI ROSSANA Ore di lezione previste (ore settimanali x 33 settimane) / effettivamente svolte :51 / 66
DISCIPLINA: STORIA
TESTI in ADOZIONE: Autore: Gentile, Ronga, Rossi Titolo: “MILLENNIUM, il Novecento e l’inizio del XXI sec”, ” Editore: Paravia Vol. 3
METODOLOGIE TEMPI TIPOLOGIE DI
MACROARGOMENTI CONTENUTI OBIETTIVI
STRUMENTI VERIFICA
DURATA PERIODO
- Quadro storico del
Presentazione generale
Novecento
dell’argomento da parte del
- L’età giolittiana Conoscere la situazione geo-storica
docente anche attraverso
-L’impresa libica e sociale dell’Europa e dell’Italia di
schemi, mappe. appunti.
-Verso la grande guerra, inizio Novecento
Si darà ampio spazio alla
tensioni e conflitti Saper riconoscere nel passato
discussione, soprattutto in
-La prima guerra mondiale alcune caratteristiche del mondo
relazione a questioni
-Il primo dopoguerra attuale
storiografiche controverse o
l Novecento, secolo -La rivoluzione russa Saper spiegare i concetti di
a tematiche che offrono
dei totalitarismi -La crisi del 1929 imperialismo, eurocentrismo, Settembre-
spunti di collegamento con il 4 mesi Orale e scritta
- I regimi totalitari nazionalismo Dicembre
presente, per sollecitare lo
-L’avvento di Mussolini in Saper spiegare i concetti di
spirito critico dei ragazzi.
Italia fascismo, comunismo, crisi
il libro di testo e gli appunti e
-L’Italia fascista: economico-sociale
schede fornite
l’instaurazione della dittatura Saper analizzare gli esiti e le
dall’insegnante
-Lo stalinismo sovietico conseguenze politiche sociali ed
Il manuale potrà essere
-La guerra civile spagnola economiche della grande guerra
affiancato da altri materiali,
-Dalla repubblica di Weimar
anche in formato digitale, e
all’avvento di Hitler: la
dalla visione di audiovisivi.
creazione del terzo Reich
Saper identificare il processo che ha
Presentazione generale
portato allo scoppio della seconda
-La seconda guerra mondiale dell’argomento da parte del
guerra mondiale
-Lo scenario del secondo docente anche attraverso
Saper analizzare ed illustrare i
La seconda guerra dopoguerra schemi, mappe. appunti.
principali avvenimenti, gli esiti e le
mondiale e il mondo -Est-Ovest : il mondo bipolare Si darà ampio spazio alla
conseguenze della seconda guerra 5 mesi Gennaio/maggio Orale e scritta
contemporaneo e la guerra fredda discussione, soprattutto in
mondiale
-La nascita della Repubblica relazione a questioni
Saper utilizzare un modello storico in
in Italia (i primi anni) storiografiche controverse o
rapporto a contesti diversi
a tematiche che offrono
Saper individuare le varie fasi dello
spunti di collegamento con il
sviluppo dell’equilibrio bipolare
26Saper spiegare le principali presente, per sollecitare lo
caratteristiche dei due diversi modelli spirito critico dei ragazzi.
economici: economia di mercato ed il libro di testo e gli appunti e
economia pianificata schede fornite
Saper riconoscere nel presente dall’insegnante
alcuni tratti del passato Il manuale potrà essere
Saper utilizzare un modello storico in affiancato da altri materiali,
rapporto a contesti diversi anche in formato digitale, e
dalla visione di audiovisivi.
(documentari storici e film
storici: “Il pianista”, “Niente di
nuovo sul fronte
Occidentale”)
MACROARGOMENTI TEMPI
METODOLOGIE TIPOLOGIE DI
IN CORSO DI CONTENUTI OBIETTIVI
STRUMENTI DURATA PERIODO VERIFICA
SVOLGIMENTO
Presentazione generale
dell’argomento da parte del
Saper identificare il processo che ha
docente anche attraverso
portato allo scoppio della seconda
schemi, mappe. appunti.
guerra mondiale
Si darà ampio spazio alla
Saper analizzare ed illustrare i
discussione, soprattutto in
principali avvenimenti, gli esiti e le
relazione a questioni
conseguenze della seconda guerra
storiografiche controverse o
mondiale
a tematiche che offrono
Saper utilizzare un modello storico in
spunti di collegamento con il
La seconda guerra rapporto a contesti diversi
-La nascita della Repubblica presente, per sollecitare lo
mondiale e il mondo Saper individuare le varie fasi dello Due
in Italia (i primi anni) spirito critico dei ragazzi. maggio Orale
contemporaneo sviluppo dell’equilibrio bipolare settimane
il libro di testo e gli appunti e
Saper spiegare le principali
schede fornite
caratteristiche dei due diversi modelli
dall’insegnante
economici: economia di mercato ed
Il manuale potrà essere
economia pianificata
affiancato da altri materiali,
Saper riconoscere nel presente
anche in formato digitale, e
alcuni tratti del passato
dalla visione di audiovisivi.
Saper utilizzare un modello storico in
(documentari storici e film
rapporto a contesti diversi
storici: “Il pianista”, “Niente di
nuovo sul fronte
Occidentale”)
27DOCENTE: Alba Gallina
Ore di lezione previste (ore settimanali x 33 settimane) / effettivamente svolte: 82/99
DISCIPLINA: Inglese
TESTI in ADOZIONE: Autore: MARIA GRAZIA BELLINO Titolo: NEW-I TECH Editore: EDISCO Vol UNICO
Autori : S.Elliott, H.Tiliouine, F.O’Dell Titolo : “First For Schools Trainer” Editore: Cambridge University Press 2014
ALTRI SUSSIDI DIDATTICI: Fotocopie materiale didattico; appunti ; materiale multimediale ( file, powerpoint )
METODOLOGIE TEMPI
MACROARGOMENTI CONTENUTI OBIETTIVI TIPOLOGIE DI VERIFICA
STRUMENTI DURATA PERIODO
Using the main structures of the
language with some confidence Libro di testo, Correzione di
demonstrating knowledge of a wide presentazioni ogni singolo ‘Paper’ in
range of vocabulary multimediali, filmati,
classe e verifiche scritte
audio, laboratorio
Using appropriate strategies to linguistico, contenenti esercizi di
First Certificate Papers
communicate in a variety of social video in lingua tipologia First / invalsi.
3,4,5,6 una o due
situations originale, dizionari Sono stato oggetto di
bilingue ( anche online ore di Primo
-Reading and Use of English interrogazione durante il
Working on First Picking out facts from spoken language ) lezione trimestre e
primo trimestre e nel mese
Certificate -Writing and written text Lezione frontale ( anche in parte del
di maggio ( interrogazioni
Competences understanding the difference between dialogata preparazio secondo
-Listening main points and other points Esercitazioni e ricerche su tutto il programma ) i
ne alle quadrimestr
individuali e di gruppo testi di pag 131 e 133
-Speaking prove e
Understanding the difference between o a coppie (
Invalsi )
the main idea of a text and specific cooperative learning )
detail
Interventi dedicati al
Producing written texts of various types chiarimento dei
Simulazioni prova Invalsi
showing that you can develop a topic concetti teorici
as well as describe or retell events.
COMPUTER & DATA Sviluppare tecniche di sintesi di testi
COMMUNICATION scientifici: mappe concettuali, outlines,
Computer systems (1) p.28 tabelle,ecc..
Computer systems (2) p.30 Ipotizzare significato di termini non noti Verifiche scritte:
Computer systems (3) p. 32 in un contesto noto - questionario a risposta
Describing active Comparing and rebuilding definitions Imparare ad usare lessico specifico di aperta
Ottobre -
components of the p. 33 base - writing
Dicembre
computer Formulare definizioni formali
Esprimere scopo Interrogazioni
TYPES OF COMPUTERS AND Descrivere funzioni, dimensioni e
THEIR HISTORY misure, semplici fenomeni,
The main types of computers p. 60 processi
The history of the computer p. 64 Classificare ed esprimere criteri
28The first bug p. 67 Saper verbalizzare informazioni
visualizzate in grafici, diagrammi, di
Origins of the Internet p.68 vario tipo
History’s first programmer p. 69 Paragonare caratteristiche
Computers at work p.70 Discutere vantaggi/svantaggi.
Women in technology p. 96 Descrivere struttura, caratteristiche,
vantaggi e u si di componenti
informatiche
Sviluppare tecniche di sintesi di testi
scientifici: mappe concettuali, outlines,
PERIPHERALS tabelle,ecc..
Ipotizzare significato di termini non noti
in un contesto noto Lezione frontale
Input Devices p. 72
Imparare ad usare lessico specifico di dialogata
Output Devices p. 76 STORAGE
base Esercitazioni e ricerche
DEVICES
Formulare definizioni formali individuali e di gruppo
Internal Memories p.82
Esprimere scopo o a coppie (
Backing store: the hard disk p.85
Descrivere funzioni, dimensioni e cooperative learning ) Verifiche scritte:
Other backing storage devices p. 86
misure, semplici fenomeni, - questionario a risposta
processi Interventi dedicati al aperta
Databases p. 116
Classificare ed esprimere criteri chiarimento dei -writing about
Describing operating Spreadsheets p. 122
Saper verbalizzare informazioni concetti teorici Gennaio- environmental issues
systems visualizzate in grafici, diagrammi, di Marzo
vario tipo Interrogazioni
Paragonare caratteristiche
Discutere vantaggi/svantaggi. Lezione frontale
Descrivere struttura, caratteristiche, dialogata
vantaggi e usi di componenti
informatiche.
29THE INTERNET
The internet connection and services Sviluppare tecniche di sintesi di testi
: dictation / copies given-file scientifici: mappe concettuali, outlines,
Surfing the net p. 139 tabelle,ecc..
Internet Protocols p.141 Ipotizzare significato di termini non noti
Bookmarks and hyperlinks p. 142 in un contesto noto
Is Information technology making us Imparare ad usare lessico specifico di
more stupid ? ( file ) base
Formulare definizioni formali Esercitazioni e ricerche
Online dangers ( file )
IT and the Law ( file ) Esprimere scopo individuali e di gruppo Verifiche scritte:
How top websites were created ( file ) Descrivere funzioni, dimensioni e o a coppie - questionario a risposta
misure, semplici fenomeni, Marzo -
+ research about one of the inventors (cooperative learning ) aperta
processi Maggio
Interventi dedicati al
Classificare ed esprimere criteri Interrogazioni
chiarimento dei
Saper verbalizzare informazioni
visualizzate in grafici, diagrammi, di concetti teorici
OPERATING SYSTEMS vario tipo
Operating system functions and Paragonare caratteristiche
components p. 166 Discutere vantaggi/svantaggi.
Types of Operating Systems p.169 Descrivere struttura, caratteristiche,
The Unix Operating system p. 172 vantaggi e usi di componenti
The Linux Operating system p. 174 informatiche.
User interfaces p. 178
Talking about Ampliare l’orizzonte prettamente Primo Verifica scritta:
tecnico mettere a confronto e • PPT - questionario a risposta
literature and other trimestre –
individuare le caratteristiche di aperta
cultural issues linguaggi diversi (tecnico e letterario) Gennaio
30Puoi anche leggere
