Geografia - Classi Prime, Seconde, Terze - ISTITUTO COMPRENSIVO ELISABETTA "Betty" PIERAZZO - NOALE PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO ELISABETTA “Betty” PIERAZZO – NOALE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
Geografia - Classi Prime, Seconde, Terze
La programmazione sotto indicata fa riferimento ai traguardi di competenza stabiliti dalle Indicazioni nazionali per il curricolo 2012.
A titolo puramente indicativo, si propone una declinazione degli obiettivi specifici all’interno del triennio. Se necessario, i docenti potranno operare
delle anticipazioni o posticipazioni sul programma per meglio aderire alle caratteristiche e/o alle esigenze formative della classe.
Le aree evidenziate in giallo o segnate tra parentesi quadra si riferiscono agli obiettivi minimi della disciplina.
Gli studenti che seguono una programmazione per obiettivi minimi, svilupperanno gli argomenti previsti nella tabella “Conoscenze e contenuti relativi
alle classi prime, seconde e terze” in maniera semplificata.
1PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER OBIETTIVI E CONTENUTI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA - 1) ORIENTARSI
Competenza in uscita SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
TRAGUARDO DI COMPETENZA “ORIENTARSI”
1) ORIENTARSI • L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate
geografiche: sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Obiettivi specifici Obiettivi specifici Obiettivi specifici
Nodi concettuali
al termine della classe 1a al termine della classe 2a al termine della classe 3a
Conoscere gli strumenti della
disciplina [sotto la guida
dell’insegnante]
Orientarsi nello spazio reale e Orientarsi in aree geografiche diverse, Orientarsi sulle carte tematiche, per
rappresentato, usando in modo usando gli strumenti della geografia leggere e interpretare entità e
essenziale i punti di riferimento distribuzione di fenomeni [sotto la
ORIENTARSI NELLO SPAZIO REALE E convenzionali [orientarsi usando i guida dell’insegnante]
RAPPRESENTATO USANDO PUNTI DI punti cardinali]
RIFERIMENTO CONVENZIONALI Localizzare nello spazio i fenomeni Localizzare su scala europea i Localizzare su scala mondiale i
studiati [sotto la guida fenomeni studiati [sotto la guida fenomeni studiati [sotto la guida
dell’insegnante] dell’insegnante] dell’insegnante]
Localizzare punti sulla carta e
calcolare distanze utilizzando
coordinate geografiche e scale di
riduzione
INDICATORI DI CONOSCENZA E COMPETENZA (Conoscere gli argomenti, stabilire relazioni anche interdisciplinari, utilizzare
VALUTAZIONE gli strumenti ed il lessico specifico della disciplina)
2TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA - 2) UTILIZZARE I LINGUAGGI DELLA GEO-GRAFICITÀ
Competenza in uscita SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
TRAGUARDO DI COMPETENZA “UTILIZZARE I LINGUAGGI DELLA GEO-GRAFICITÀ”
2) UTILIZZARE I LINGUAGGI • L’alunno utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento,
DELLA GEO-GRAFICITÀ elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comprendere e comunicare
efficacemente informazioni spaziali.
Obiettivi specifici Obiettivi specifici Obiettivi specifici
Nodi concettuali
al termine della classe 1a al termine della classe 2a al termine della classe 3a
Leggere carte geografiche di diversa Leggere carte geografiche di diversa Analizzare carte, tabelle di dati e
tipologia, foto ed immagini satellitari, tipologia, foto ed immagini satellitari, grafici per effettuare confronti
grafici, tabelle [sotto la guida grafici, tabelle ed effettuare semplici regionali e ricercare le cause della
LEGGERE LA REALTÀ GEOGRAFICA dell’insegnante] interpretazioni [sotto la guida diversa distribuzione dei fenomeni
SULLA BASE DI RAPPRESENTAZIONI dell’insegnante] [sotto la guida dell’insegnante]
DELLO SPAZIO
Leggere immagini di paesaggi [sotto Leggere immagini di paesaggi europei Leggere immagini di paesaggi
la guida dell’insegnante] [sotto la guida dell’insegnante] mondiali [sotto la guida
dell’insegnante]
Usare schemi e mappe concettuali, per Usare schemi, mappe concettuali e Usare schemi, mappe concettuali e
ordinare e organizzare secondo rapporti grafici, per ordinare e organizzare grafici, per ordinare e organizzare
UTILIZZARE STRUMENTI e relazioni le conoscenze studiate [sotto secondo rapporti e relazioni le secondo rapporti e relazioni le
TRADIZIONALI E INNOVATIVI PER la guida dell’insegnante] conoscenze studiate conoscenze studiate
COMPRENDERE E COMUNICARE FATTI
E FENOMENI TERRITORIALI Ricercare informazioni geografiche Ricercare informazioni nei testi e Ricercare informazioni geografiche
nei testi attraverso le risorse digitali nei testi, nella cronaca e attraverso le
risorse digitali
INDICATORI DI CONOSCENZA E COMPETENZA (Conoscere gli argomenti, stabilire relazioni anche interdisciplinari, utilizzare
VALUTAZIONE gli strumenti ed il lessico specifico della disciplina)
3TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA - 3) OSSERVARE, DESCRIVERE, COMPRENDERE IL PAESAGGIO
Competenza in uscita SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
TRAGUARDO DI COMPETENZA “OSSERVARE, DESCRIVERE, COMPRENDERE IL PAESAGGIO”
3) OSSERVARE, DESCRIVERE,
• L’alunno riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli a quelli italiani, gli elementi fisici significativi
COMPRENDERE IL
e le emergenze storiche artistiche ed architettoniche come patrimonio naturale e culturale da tutelare e
PAESAGGIO
valorizzare.
Obiettivi specifici Obiettivi specifici Obiettivi specifici
Nodi concettuali
al termine della classe 1a al termine della classe 2a al termine della classe 3a
Conoscere la morfologia d’Italia e Conoscere le principali caratteristiche Conoscere le caratteristiche del
d’Europa (orografia, idrografia, clima fisiche, politiche, economiche e pianeta Terra, le principali fasce
e ambienti) [nelle linee essenziali] antropiche degli Stati europei [nelle climatiche e biomi
linee essenziali]
Conoscere i più significativi temi geo- Conoscere gli elementi fisici, politici,
antropici contemporanei attraverso economici e antropici dei continenti
l’uso di strumenti tradizionali e extraeuropei (con particolare
CONOSCERE LE CARATTERISTICHE DEI innovativi riferimento ad alcuni Stati di
DIVERSI AMBIENTI GEOGRAFICI E interesse) ed effettuare semplici
CONFRONTARNE GLI ELEMENTI confronti
SIGNIFICATIVI Effettuare semplici confronti tra i Effettuare semplici confronti tra i Cogliere le relazioni fra uomo e
caratteri dei paesaggi, anche in caratteri dei paesaggi europei, anche ambiente, l'interdipendenza di fatti e
relazione alla loro evoluzione nel in relazione alla loro evoluzione nel fenomeni economici e culturali anche
tempo. tempo. nella loro evoluzione storica
Acquisire familiarità con i principali Conoscere temi e problemi di tutela Conoscere temi e problemi di tutela
temi e problemi di tutela del del paesaggio come patrimonio del paesaggio come patrimonio
paesaggio naturale e culturale naturale e culturale ed ipotizzare
possibili soluzioni
INDICATORI DI CONOSCENZA E COMPETENZA (Conoscere gli argomenti, stabilire relazioni anche interdisciplinari, utilizzare
VALUTAZIONE gli strumenti ed il lessico specifico della disciplina)
4TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA - 4) ANALIZZARE REGIONI E SISTEMI TERRITORIALI
Competenza in uscita SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
TRAGUARDO DI COMPETENZA “ANALIZZARE REGIONI E SISTEMI TERRITORIALI”
4) ANALIZZARE REGIONI E
• L’alunno osserva, legge, analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti
SISTEMI TERRITORIALI
delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Obiettivi specifici Obiettivi specifici Obiettivi specifici
Nodi concettuali
al termine della classe 1a al termine della classe 2a al termine della classe 3a
Comprendere in che modo le attività Comprendere il concetto di Stato, le Comprendere la funzione delle principali
umane e la popolazione si adattano ad un caratteristiche istituzionali delle diverse organizzazioni internazionali
territorio e ne utilizzano le risorse per forme di governo, le relazioni politiche
migliorare le proprie condizioni di vita. fra gli Stati europei, le istituzioni dell'UE
Comprendere i principali fenomeni Effettuare semplici confronti tra i diversi Comprendere le caratteristiche delle
demografici. Stati risorse del pianeta e le aree del loro
COMPRENDERE CHE LO SPAZIO
sfruttamento economico, le differenti
GEOGRAFICO È UN SISTEMA
modalità di sviluppo, le dinamiche
TERRITORIALE MODIFICABILE
demografiche e le conseguenze
DALL’UOMO
sull'ambiente e sul clima [in modo
guidato].
Collegare conoscenze relative alla
propria esperienza personale anche
extrascolastica allo studio della
geografia.
Esporre i concetti appresi in testi scritti e Esporre e rielaborare i concetti Esporre i concetti appresi, utilizzando
PRODURRE INFORMAZIONI, orali appresi, avvalendosi di diversi conoscenze selezionate da più fonti,
CONOSCENZE E CONCETTI APPRESI strumenti, anche digitali, e manualistiche e non, cartacee e digitali,
CON GRAFISMI, DISEGNI, TESTI sintetizzandoli in modo efficace. producendo sintesi coerenti e personali
SCRITTI E CON RISORSE DIGITALI anche in prospettiva interdisciplinare
Utilizzare conoscenze e abilità per Utilizzare conoscenze e abilità per Utilizzare conoscenze e abilità per
5affrontare un semplice compito di realtà affrontare un compito di realtà e/o affrontare un compito di realtà e/o
e/o autentico autentico autentico
INDICATORI DI CONOSCENZA E COMPETENZA (Conoscere gli argomenti, stabilire relazioni anche interdisciplinari, utilizzare
VALUTAZIONE gli strumenti ed il lessico specifico della disciplina)
CONOSCENZE E CONTENUTI RELATIVI ALLE CLASSI PRIME, SECONDE, TERZE*
CONTENUTI CLASSE PRIMA CONTENUTI CLASSE SECONDA CONTENUTI CLASSE TERZA
• La geografia, i suoi campi di indagine e gli • L’Europa e le sue diverse forme istituzionali; • Il pianeta Terra;
strumenti utilizzati; • l’Unione Europea; • il clima e gli ambienti naturali;
• morfologia d’Italia e d’Europa (orografia, • gli Stati d’Europa. • i problemi ambientali;
idrografia, clima e ambienti); • la popolazione: aspetti demografici e culturali;
• l’uomo ed il territorio: i fattori che • l'economia mondiale e globalizzazione;
modificano il paesaggio; • i continenti extra-europei.
• popolazione e cultura;
• i settori dell’economia in Italia ed Europa.
*Gli studenti che seguono una programmazione per obiettivi minimi, svilupperanno gli argomenti elencati in maniera semplificata.
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