ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE C.I. GIULIO ESAME DI STATO 2019 - 2020 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE VC TURISTICO - Istituto ...
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Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
2
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
C.I. GIULIO
ESAME DI STATO 2019 - 2020
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
VC TURISTICO
Redatto il: 28/05/2020
Affisso all’albo il: 30/05/2020
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INDICE
1. Presentazione della classe
2. Composizione del Consiglio di Classe
3. Profilo della classe
3.1 Stabilità Docenti
3.2 Quadro orario
3.3 Livelli comuni di valutazione
3.4 Griglia di valutazione Orale
4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
4.2 Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
4.3 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
4.4 Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive)
5. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA TURISTICA
ARTE E TERRITORIO
INGLESE
FRANCESE
SPAGNOLO
MATEMATICA
DIRITTO LEG.TUR.
DISC TUR. ED AZ.LI
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE
Documenti a disposizione della commissione:
● Piano triennale dell’offerta formativa
● Programmazioni dipartimenti didattici
● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esame
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1. Presentazione della classe e caratteristiche degli studenti
Carriera scolastica:
La classe è formata da 15 alunni, 10 femmine e 5 maschi, tutti con un percorso regolare di studi di cinque anni c/o l’istituto
Giulio ad eccezione di un allievo che è arrivato in terza, dall’istituto Avogadro dove, non era stato ammesso alla classe
quarta ed ha ripetuto due volte la classe terza C. All'interno della classe sono presenti due allievi diversamente abili e un
allievo con bisogni educativi speciali che ha usufruito di strumenti compensativi e di misure dispensative come previsto
dal suo PDP predisposto dal CdC (vedasi documentazione riservata per ognuno).
Frequenza – partecipazione
Gli allievi, generalmente, hanno avuto una frequenza regolare ed una partecipazione al dialogo educativo costante e
proficua. Dal punto di vista del comportamento, la classe si presenta tranquilla, educata e rispettose delle regole in tutte
le circostanze e in particolare modo ha dato dimostrazione di massima serietà e responsabilità nelle attività
extrascolastiche.
Risultati raggiunti:
La classe, mediamente, ha raggiunto dei risultati discreti nel maggior numero delle discipline, alcuni però, non
raggiungono un profitto pienamente sufficiente in tutte le discipline. Solo pochissimi alunni, purtroppo, hanno conseguito
dei risultati più che soddisfacenti in tutte le discipline.
La valutazione nel pagellino interquadrimestrale (mese di aprile) ha previsto 4 livelli
PN – Partecipazione Nulla
PS – Partecipazione Scarsa
PB – Partecipazione Buona
PO – Partecipazione Ottima
ed ha sondato tre macro Aree: Partecipazione, Comunicazione e Azione reale.
Di seguito, per ciascuna area, i descrittori che anno permesso al docente la definizione sintetica del livello da attribuire.
Area della Partecipazione
▪ Partecipa alle attività sincrone (videoconferenze, instant messaging, etc.) e asincrone, contribuendo in modo
originale e personale, nel rispetto delle regole e promuovendo un clima sereno.
▪ Mostra puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità sincrona e/o asincrona come
esercizi ed elaborati.
▪ Manifesta una collaborazione costruttiva alle attività proposte, singolarmente, in coppia o in gruppo.
Area della Comunicazione
▪ Si esprime in modo chiaro, logico e lineare sia nella comunicazione scritta sia in quella orale (sincrono e
asincrono).
▪ Possiede le conoscenze appropriate alla comprensione della realtà ed all’intervento in essa.
▪ Manifesta una corretta padronanza della lingua inglese sia grammaticale che lessicale.
▪ Manifesta una corretta padronanza della lingua italiana sia grammaticale che lessicale.
▪ Argomenta e motiva le proprie idee/opinioni, commenta i risultati di un’indagine o di un modello.
Area dell’azione reale
▪ Comprende la consegna, interpreta correttamente la situazione problematica ed elabora un piano di ricerca dei
dati per l’elaborazione del piano d’azione.
▪ Ricerca le informazioni secondo attendibilità delle fonti, completezza e coerenza, interpreta testi di differente
tipologia e li seleziona in relazione al compito.
▪ Elabora un piano d’azione coerente al compito, realistico, rispettoso delle norme tecniche, della sicurezza e
della sostenibilità.
▪ Di fronte alla crisi, mostra capacità di riflessione e di rielaborazione del piano d’azione.
▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse storico sociali.
▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse matematiche.
▪ Mostra padronanza nell’uso delle risorse scientifico professionali.
▪ Documenta quanto acquisito e prodotto utilizzando correttamente strumenti e tecnologie adeguate, trovando
soluzioni a problemi tecnici.
▪ Motiva il proprio progetto mettendo in luce, oltre agli aspetti tecnici, anche il suo valore per la comunità e
l’ambiente.
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2. Composizione del Consiglio di Classe
MATERIE DOCENTI
ITALIANO COSTA DANIELA
STORIA PIRETTO MICHELA
GEOGRAFIA TURISTICA ARDUINO CHIARA
ARTE E TERRITORIO DE FEO CLAUDIA MARIA
INGLESE GHIONE LODOVICA
FRANCESE REGIS FIORELLA
SPAGNOLO MOTTESE ANNALISA
MATEMATICA REINAUDO ADRIANA
DIRITTO LEG.TUR. COLLINO BARBARA LAURETTA
DISC TUR. ED AZ.LI D’ARAIO ANNA MARIA
SCIENZE MOTORIE E SP TORCIANO MAURO
RELIGIONE CORRADINO MAURO
SOSTEGNO ANGELONE LUCA
CAPPITELLI MARIATERESA
PISCIOTTA PIERPAOLO
SCACCIA CATERINA
3. Profilo della classe
3.1 Stabilità Docenti
Materia Docenti 3° Anno Docenti 4° Anno Docenti 5° Anno
ITALIANO CANNI’ GIANNA COSTA DANIELA COSTA DANIELA
STORIA PIRETTO MICHELA PIRETTO MICHELA PIRETTO MICHELA
GEOGRAFIA TURISTICA ARDUINO CHIARA ARDUINO CHIARA ARDUINO CHIARA
ARTE E TERRITORIO DE FEO CLAUDIA DE FEO CLAUDIA DE FEO CLAUDIA
MARIA MARIA MARIA
INGLESE SCHINARDI GIOVANNA GHIONE LODOVICA GHIONE LODOVICA
FRANCESE REGIS FIORELLA REGIS FIORELLA REGIS FIORELLA
SPAGNOLO MOTTESE ANNALISA MOTTESE ANNALISA MOTTESE ANNALISA
MATEMATICA BURZIO REINAUDO ADRIANA
OBERT PATRIZIA
MARIATERESA
DIRITTO LEG.TUR. COLLINO BARBARA COLLINO BARBARA COLLINO BARBARA
LAURETTA LAURETTA LAURETTA
DISC TUR. ED AZ.LI D’ARAIO ANNA MARIA D’ARAIO ANNA MARIA D’ARAIO ANNA MARIA
SCIENZE MOTORIE E SP TORCIANO MAURO TORCIANO MAURO TORCIANO MAURO
RELIGIONE CORRADINO MAURO CORRADINO MAURO CORRADINO MAURO
SOSTEGNO CIPRIANI ALESSIA ANGELONE LUCA ANGELONE LUCA
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MICELI VALERIO SCANU GRAZIA CAPPITELLI
PORTA LILIANA VALENTI BASILIO MARIATERESA
PISCIOTTA PIERPAOLO
SCACCIA CATERINA
3.2 Quadro orario
Materia N° Ore settimanali
ITALIANO 4
STORIA 2
GEOGRAFIA TURISTICA 2
ARTE E TERRITORIO 2
INGLESE 3
FRANCESE 3
SPAGNOLO 3
MATEMATICA 3
DIRITTO LEG.TUR. 3
DISC TUR. ED AZ.LI 4
SCIENZE MOTORIE E SP 2
RELIGIONE 1
*Compresenza: due ore laboratorio informatico e tecniche professionali dei servizi commerciali
3.3 Livelli comuni di valutazione
Livello Voto Conoscenze Capacità Competenze
1° 1-3 Nulle Nulle Inadeguate
2° 4 - 4½ Frammentarie e superficiali Deboli Fragili
3° 5 - 5½ Sufficienti Modeste Incomplete
4° 6 Complete ma non approfondite Sufficienti Adeguate
5° 6½ - 7½ Complete e coordinate Consolidate Idonee
6° 8 - 10 Complete e approfondite Più che valide Sicure
3.4 Griglia di valutazione della prova orale
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Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha
I 1-2
acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
Acquisizione dei Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo
II 3-5
contenuti e dei metodi parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato
delle diverse discipline Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in
III 6-7
del curricolo, con modo corretto e appropriato.
particolare riferimento a Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
IV 8-9
quelle d’indirizzo utilizza in modo consapevole i loro metodi.
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
V 10
approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in
I 1-2
modo del tutto inadeguato
È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e
II 3-5
in modo stentato
Capacità di utilizzare le
È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo
conoscenze acquisite e III 6-7
adeguati collegamenti tra le discipline
di collegarle tra loro
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
IV 8-9
trattazione pluridisciplinare articolata
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
V 10
trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta
I 1-2
in modo superficiale e disorganico
È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e
II 3-5
Capacità di argomentare solo in relazione a specifici argomenti
in maniera critica e È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con
III 6-7
personale, rielaborando i una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
contenuti acquisiti È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali,
IV 8-9
rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali,
V 10
rielaborando con originalità̀ i contenuti acquisiti
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
Ricchezza e padronanza Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di
II 2
lessicale e semantica, settore, parzialmente adeguato
con specifico Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in
III 3
riferimento al riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
linguaggio tecnico e/o di Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche
IV 4
settore, anche in lingua tecnico e settoriale, vario e articolato
straniera Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche
V 5
in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà̀ a partire dalla
I 1
riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
Capacità di analisi e
È in grado di analizzare e comprendere la realtà̀ a partire dalla riflessione
comprensione della II 2
sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
realtà̀ in chiave di
È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà̀ sulla base di una
cittadinanza attiva a III 3
corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
partire dalla riflessione
È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà̀ sulla base di una
sulle esperienze IV 4
attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
personali
È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà̀ sulla base di
V 5
una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
Punteggio totale della prova
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4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali
Erranti senza errori Classe 3^ Geografia - Tecniche
turistiche ed aziendali -Storia
dell’Arte
Salone del libro Classe 3^ e 4^ Tutte
Adotta un monumento Classe 4^ Storia e Storia dell’Arte
Treno della Memoria Classe 4^ Tutte
Corso BLS Classe 5^ Tutte
4.2 Percorsi di cittadinanza e costituzione
Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti
nella seguente tabella.
Titolo del percorso Obiettivi e tipologia di attività svolta
STORIA COSTITUZIONALE ITALIANA E Percorso storico – giuridico per comprendere la
COSTITUZIONE
nascita delle costituzioni in Italia e in Europa:
Esame dal periodo liberale alla nascita delle
costituzioni;
L'importanza della nascita della Costituzione
"Rivoluzione francese: la dichiarazione dei diritti
dell'uomo e del cittadino"
Storia costituzionale italiana :
❏ Statuto albertino esame specifico delle
caratteristiche, confronto fra la monarchia
costituzionale pura e la monarchia
parlamentare;
❏ dall'inizio del Novecento alle leggi
fascistissime
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❏ dal 1925 all'armistizio del 1943
❏ dall'armistizio alla Costituzione
❏ dal 2 giugno 1946 alla struttura della
Costituzione
Esame principi fondamentali della Costituzione
italiana
Esame degli articoli della Costituzioni italiana dall’art
13 all’art 54. MODALITA’ DAD sincrona
DIRITTI UMANI Dichiarazione universale dei diritti umani -esame
articoli 1 – 16 Cfr. Onu previsto nel programma
❏ La Rivoluzione francese la luce e il terrore di
Piero e Alberto Angela
VIDEO e FILM che hanno correlato
❏ Video mypearson place ( l'ascesa del fascismo,
l’attività didattica.
l'ascesa di Hitler , la Shoah e dall'armistizio
alla liberazione d'Italia);
❏ La "Grande storia": 2 giugno del 1946
Raiscuola
❏ "Roberto Benigni : La Costituzione la cosa più
bella del mondo"
❏ Video sul maestro Manzi per comprendere
l'importanza dell'istruzione correlata al diritto
di voto (Raiscuola)
❏ Film “De Gasperi – l’uomo della speranza – Il
sogno europeo” MODALITA’ DAD asincrona
❏ Film “ Selma la strada per la libertà” Martin
Luther King MODALITA’ DAD asincrona
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 8 di 41Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
4.3 Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive …)
Progetto: PCTO VEDI TAB 4.4
Descrizione attività
Docenti coinvolti
Esperti esterni
Obiettivi
N° ore
4.4 Percorsi PCTO
Obiettivi e tipologia attività
Descrizione Percorso PCTO
Conoscenze/abilità/Competenze Attese
Terzo anno
Sicurezza -Orientarsi nel contesto organizzativo delle aziende
Erranti senza errori turistiche
Save the children -Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione orale e
Underadio visiva
Quarto anno -Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi
Adotta un monumento appartenenti anche a culture e contesti diversi
Organizzazione eventi
-Team working
Treno della Memoria
-Fare esperienze di stage in contesti di turismo tradizionale
Quinto anno
e sostenibile
Adotta un monumento
BLS
-Rispettare la normativa per la sicurezza
5. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA TURISTICA
ARTE E TERRITORIO
INGLESE
FRANCESE
SPAGNOLO
MATEMATICA
DIRITTO LEG.TUR.
DISC TUR. ED AZ.LI
SCIENZE MOTORIE E SP
RELIGIONE
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 9 di 41Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Disciplina ITALIANO
Docente COSTA Daniela
Libro di testo V. Jacomuzzi, Letteratura. istruzioni per l’uso, vol 3A+3B+Guida alla scrittura. Torino SEI, 2019
Relazione
Il profitto della classe è generalmente discreto, in alcuni casi buono ed anche molto buono, così come la
partecipazione alle lezioni ed alle attività proposte. Qualche alunno ha invece conseguito risultati inferiori
alle proprie potenzialità a causa di un impegno ed una partecipazione non sempre adeguata durante l’anno
scolastico (sia in presenza che in DAD). I criteri di valutazione utilizzati, in linea con quelli collegiali,
comprendono l’esposizione in lingua italiana corretta ed adeguata alla disciplina, la conoscenza degli
argomenti studiati, la capacità di analisi e sintesi di un argomento (un tema, un testo, un autore)
inserendolo nel contesto storico-culturale e letterario di di riferimento, la rielaborazione personale delle
conoscenze acquisite.
Modulo 1 LABORATORIO DI SCRITTURA Tempi
Modalità DAD NO
Uso corretto della lingua italiana scritta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico;
saper analizzare, scomporre e sintetizzare un testo di diversa tipologia; saper ideare ed
Obiettivi
elaborare un commento ad un testo dato (letterario e non letterario), inserendolo nel contesto
(Conoscenze/Competenze)
relativo.
Esercitazioni guidate in classe ed individuali domestiche di analisi e sintesi del testo (letterario
e non letterario: articoli di quotidiano su argomenti di attualità e turistico) e produzione
argomentativa secondo le tipologie previste per l’Esame di Stato.
Contenuti
Esercitazioni prove Invalsi e ripasso grammatica (sito ELIZA Zanichelli)
sett/febb
Lezione frontale e partecipata, attività laboratoriale (scrittura ed analisi testi) con esercitazioni
guidate, attività di cooperative learning.
Metodologia e
Libro di testo, LIM, articoli di giornale quotidiano, testi vari (tracce ministeriali di esempio
Strumenti didattici
per Esame Stato a.s. scorso). materiali integrativi multimediali di approfondimento e ripasso
e facilitatori dell’apprendimento caricati in corso digitale Classroom attivato dall’a.s. scorso
Criteri e strumenti utilizzati Prove scritte individuali eseguite in classe su tipologie previste Esame di stato. Utilizzo di
per la valutazione griglia di valutazione..
Modulo2 STORIA DELLA LETTERATURA Tempi
Modalità DAD NO
Comprendere e saper analizzare un testo letterario, inserendolo nel contesto storico-culturale,
biografico e letterario, effettuando collegamenti interdisciplinari con le discipline studiate ed
esprimendosi in modo corretto ed in un registro corretto ed adeguato alla disciplina
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze) Conoscere le principali caratteristiche dei movimenti culturali e letterari e gli elementi
principali della vita, delle opere e della poetica degli autori trattati
sett/febb
Raccordo con l’a.s. precedente: ripasso prerequisiti.
Contesto storico e culturale del secondo ‘800. La seconda rivoluzione industriale e la società.
Contenuti Contesto artistico: Impressionismo, Macchiaioli; l’invenzione della fotografia
Realismo, Flaubert (cenni su Madame Bovary)
Lo scrittore e la realtà. Lo sguardo oggettivo
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Il Naturalismo francese: Zola: guardare la realtà per denunciare ed intervenire.
Il Verismo in Italia: caratteristiche e differenze con il Naturalismo
Contesto storico: la questione meridionale
G. Verga: cenni sulla vita; la poetica; la tecnica dello straniamento e dell’impersonalità;
l’ideale dell’ostrica; progresso e vinti. I temi delle opere. I luoghi di Verga e la casa museo.
Testi: lettura brani tratti dall’Introduzione ai Malavoglia; Rosso Malpelo; La roba
Artista e società: la fuga.
Baudelaire: lettura ed analisi delle poesie L’albatro, Corrispondenze.
Il Simbolismo ed il Decadentismo: definizione e temi.
G. Pascoli: cenni sulla vita; i temi delle sue opere. Il fanciullino; il paesaggio; la morte; il
tema del nido.
Le case museo pascoliane.
Testi: X Agosto, Novembre.
Tra pittura e letteratura: analisi delle poesie “Lampo” e “Temporale”
Contesto storico: la questione dell’emigrazione italiana nelle Americhe tra ‘800 e ‘900
(approfondito in DAD)
Testi: G. Pascoli, trama, temi e significato del poemetto “Italy”
Contesto storico: grande guerra e letteratura (approfondito in DAD)
G. Ungaretti: lettura ed analisi testi “I fiumi”, “Soldati”, “Veglia”, “San Martino del Carso”
La crisi del Positivismo ed il contesto culturale della narrativa della crisi: i nuovi concetti di
spazio, tempo, conoscenza, memoria: Einstein, Bergson, Freud
Le nuove forme del romanzo: struttura, personaggio, trama, temi: cenni su Proust, Kafka,
Woolf, Joyce. Testo: M. Proust, “la madeleine” (da La strada di Swann, primo volume di
Alla ricerca del tempo perduto
Italo Svevo: temi e struttura de “La coscienza di Zeno”; il museo sveviano a Trieste. Testi:
brano iniziale dell’opera (da “l’ultima sigaretta”)
Le avanguardie storiche: cenni su Espressionismo, Dadaismo, Surrealismo.
Il Futurismo: lettura ed analisi brani dal Manifesto della letteratura futurista e Zang tumb
tumb di F.T. Marinetti.
Lezione frontale e partecipata, attività laboratoriale (analisi e contestualizzazione testi) con
esercitazioni guidate.
Metodologia e
Strumenti didattici Libro di testo, LIM, materiali integrativi cartacei e multimediali di approfondimento e ripasso
caricati sul corso Classroom già in uso dell’a..s precedente.
Criteri e strumenti di Esposizione orale alla cattedra con analisi testi e documenti; verifiche scritte a risposta
valutazione aperta/semistrutturata valide per l’orale; griglia di valutazione.
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Modulo 3 1 ESERCITAZIONI DI SCRITTURA Tempi
Modalità DAD SI
Uso corretto della lingua italiana scritta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico;
saper analizzare, scomporre e sintetizzare un testo di diversa tipologia; saper ideare ed
elaborare un commento ad un testo dato (letterario e non letterario), inserendolo nel contesto
Obiettivi relativo.
(Conoscenze/Competenze)
Consolidamento della preparazione per prove Invalsi e prima prova scritta (ancora previste in
quel momento)
Rielaborazione scritta degli ultimi argomenti studiati in presenza: rielaborazione individualemmarzo
di materiali caricati su Classroom
Contenuti Esercizi per prove INVALSI (link al sito ufficiale per esercitazioni ricevuto e fornito agli
studenti
Esercitazioni di grammatica (link al sito ELIZA Zanichelli
Materiali caricati sul corso Classroom attivato dall’a.s. scorso
Metodologia e
Strumenti didattici
Indicazioni didattiche via mail
Modulo 4 LETTERATURA ED EMIGRAZIONE Tempi
Modalità DAD SI
Consolidamento, approfondimento ed ampliamento degli argomenti svolti in presenza.
Comprendere il rapporto tra la letteratura e la realtà storia, e saper analizzare un testo letterario,
Obiettivi inserendolo nel contesto storico-culturale, biografico e letterario, effettuando collegamenti
(Conoscenze/Competenze) interdisciplinari con le discipline studiate (in particolare con Storia) ed esprimendosi in modo
corretto ed in un registro corretto ed adeguato alla disciplina
Il contesto storico dell’emigrazione italiana tra ‘800 e ‘900 verso le Americhe. Percorso
turistico: il viaggio dei migranti. Analisi testi e documenti. Ellis Island (l’arrivo dei migranti).
Testi: E. De Amicis, brani tratti da “Sull’Oceano” (la partenza dei migranti, il viaggio) aprile-maggio
Contenuti
Ungaretti: poesia “I fiumi”; “In memoria” (identità e sradicamento).
Eventuali approfondimenti individuali a scelta tra gli spunti suggeriti
Lezioni asincrone inviate in condivisione (Presentazione Google) agli studenti, analizzate poi
in videolezione sincrona su MEET
Metodologia e
Strumenti didattici
Oltre alle lezioni suddette, caricamento su Classroom di materiali integrativi, indicazioni e
precisazioni fornite via mail e durante le videolezioni
Modulo 5 GUERRA E LETTERATURA Tempi
Modalità DAD SI
Comprendere il rapporto tra la letteratura e la realtà storia (approfondendo alcuni temi ed testi
già affrontati in presenza); saper analizzare un testo letterario, inserendolo nel contesto storico-
Obiettivi culturale, biografico e letterario, effettuando collegamenti interdisciplinari con le discipline aprile-maggio
(Conoscenze/Competenze) studiate (in particolare con Storia) ed esprimendosi in modo corretto ed in un registro corretto
ed adeguato alla disciplina.
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 12 di 41Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
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PARTE PRIMA: la grande guerra vista dagli scrittori, tra propaganda e realtà.
Zang tumb tumb di F.T. Marinetti.
G. Ungaretti: la vita e la partecipazione alla grande guerra. L’intellettuale cosmopolita e la
ricerca dell’identità. Testi: “Soldati”, “San Martino del Carso”, “Veglia”“I fiumi” (testi
analizzati in presenza).
E. Lussu, brani “Un uomo e soldato come noi” (analizzato in presenza) e “La follia della
guerra” (tratti da Un anno sull’altipiano)
Eventuali approfondimenti individuali tra gli spunti suggeriti (lettura di un romanzo tra quelli
indicati sul tema; costruzione di un itinerario storico-culturale e letterario a tema seguendo gli
spunti indicati)
PARTE SECONDA: la seconda guerra mondiale e la Shoah
Contenuti
La seconda guerra mondiale vista dalla letteratura: analisi poesia di S. Quasimodo “Alle fronde
dei salici” (analizzata in presenza) e “Uomo del mio tempo”
La Shoah: Primo Levi, cenni sulla vita; i temi; “Se questo è un uomo”: Lettura ed analisi
brano (l’arrivo al campo e la perdita dell’identità) e della poesia ad inizio dell’opera.
PARTE TERZA: la Resistenza
Il Neorealismo: definizione, opere ed autori principali.
Cenni sul tema dell'identità in Pirandello (lezione dell’11 maggio, argomento integrativo e
trasversale ai moduli): brano conclusivo di Uno, nessuno e centomila
Eventuale approfondimento individuale a scelta tra gli spunti indicati (itinerario storico-
culturale e letterario, lettura di un romanzo tra quelli consigliati)
Lezioni asincrone inviate in condivisione (Presentazione Google) agli studenti, analizzate poi
in videolezione sincrona su MEET
Metodologia e
Strumenti didattici
Oltre alle lezioni suddette, caricamento di materiali integrativi, indicazioni e precisazioni
fornite via mail e durante le videolezioni
Valutazione [X]
DAD
Strumenti di verifica utilizzati
Verifiche scritte on-line
Modalità sincrona Test o questionari
Video conferenza Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
(Meet o altro) Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti x
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo x
Elaborati scritti x
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo
Modalità Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
asincrona Lavoro individuale con file audio
(Classroom o
Applicazione con app in attività simulata
altro).
Elaborati grafici in formato digitale
Consegne in
formato digitale Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
Elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
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Disciplina STORIA
Docente PIRETTO Michela
Libro di testo S.Luzzatto, G. Alonge, Dalle storie alla storia, Vol , ed: Zanichelli
Relazione Il lavoro svolto con la classe, sin dall’inizio dell’anno, è stato immaginato come non esclusivamente
frontale: sono stati previsti momenti in cui gli studenti hanno svolto piccole ricerche lessicali, è stato
elaborato collettivamente e presentato un power point relativo a una mostra visitata (quella su Michael
Rakowitz), le interrogazioni sono state pensate come momenti in cui lo studente, insieme alla classe,
immaginava come costruire un discorso a partire da uno spunto visivo. Alcune lezioni sono state condotte
dal prof Angelone, collega di sostegno, e sono state focalizzate all’analisi dei processi cognitivi messi in
campo nella comprensione di un testo scritto (nello specifico di un testo storiografico).
La sospensione della attività in presenza e l’inizio della didattica a distanza ha accentuato questo
indirizzo, grazie alla codocenza iniziata con il collega prof. Angelone di cui sopra.
Le lezioni sono state brevi e per gruppi di tre quattro studenti.
Ogni lezione è stata preceduta da un compito (assegnato corretto e restituito su classroom) che ne
anticipava i contenuti, di modo che l’incontro su meet avesse carattere quanto più possibile dialogico e
riflessivo rispetto a quanto già appreso ed elaborato dagli studenti singolarmente.
Sono stati creati due lavori collettivi, visibili in allegato, uno relativo alla propaganda nel regime fascista
l’altro relativo a una mostra al MOMA della fotografa Dorothea Lange, in riferimento alla crisi in USA
negli anni Trenta. Nella esposizione corale di questi lavori, cosiccome nelle lezioni a piccoli gruppi, è
stata posta molta attenzione al lessico storico politico (come viene usato l’aggettivo “socialista” o
“liberale” nel XX sec?) . Questo ha implicato tagli anche importanti di contenuto rispetto alla
programmazione tradizionale del quinto anno.
La risposta degli studenti rispetto a questa proposta didattica è stata variegata, la partecipazione per alcuni
è peggiorata rispetto alle attività in presenza, per altri è rimasta uguale, per alcuni studenti addirittura è
migliorata.
In generale si ravvisa che gli studenti tendono a sottostimare tutte quelle attività che non implicano una
valutazione sommativa immediata come feedback del loro lavoro.
La valutazione finale degli studenti è relativa a una rubrica osservativa comprendente: qualità degli
elaborati, puntualità nella consegna, partecipazione alle videolezioni, esposizione finale di ripasso. Si è
tenuto conto delle valutazioni del primo trimestre
Modulo 1 COLONIALISMO E DECOLONIZZAZIONE Tempi
Modalità DAD NO
-sapere definire e contestualizzare i fenomeni
-sapere cogliere i nessi nei processi di lunga durata
Obiettivi - orientarsi sulle cartine
(Conoscenze/Competenze) -conoscere le tappe del colonialismo italiano e la geografia della colonizzazione dell’Africa
-saper collocare nello spazio e nel tempo il processo di decolonizzazione; conoscere la storia
dell’emancipazione dell’Algeria
-Il colonialismo: le cause economiche politiche e ideologiche del fenomeno; estensione dei
domini europei in Africa
Contenuti -Il colonialismo italiano: le tappe del colonialismo da fine ‘800 agli anni ‘30 del ‘900
ottobre-
-La decolonizzazione: periodizzazione e caratteri generali; l’acquisizione di indipendenza
novembre
dell’Algeria
Lezioni frontali partecipate; analisi di testi; visione e commento di film
Manuale:
Metodologia e vol 2 pag: 477 -480; 523 - 524
Strumenti didattici vol 3: pag 38 - 39; 356 - 357 cartina pag 359; 374 - 377 (solo inizio pagina)
Film: La battaglia di Algeri di Gillo Pontecorvo, 1966. Il film è stato visto in classe per metà
Dichiarazione sulla concessione dell’indipendenza ai paesi e ai popoli coloniali (1960)
Criteri e strumenti utilizzati
Verifica scritta
per la valutazione
Modulo 2 SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE e SOCIETA’ DI MASSA Tempi
Modalità DAD NO
-saper definire fenomeni storici complessi e multifattoriali
- acquisire consapevolezza dei processi cognitivi attivati nella lettura di un testo
ottobre
Obiettivi - acquisire lessico specifico
novembre
(Conoscenze/Competenze) - saper costruire un discorso in autonomia su seconda rivoluzione industriale, società di
massa, premesse di lungo periodo alla prima guerra mondiale
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 14 di 41Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
- La seconda rivoluzione industriale: nuove industrie e nuovi stili di vita
-La nascita della società di massa: l’estensione del diritto di voto, la stampa, l’obbligo
scolastico, nascita dei partiti
- Il socialismo di fine ‘800
Contenuti -Altre tensioni di fine secolo: nazionalismo, imperialismo, razzismo, antisemitismo
- Il quadro politico dell’Europa alla vigilia della prima guerra mondiale
Lezione frontale partecipata; costruzione ragionata di mappe; lettura del testo secondo
l’approccio cognitivo alla comprensione del testo proposto da Lumbelli
manuale
Vol 2 pag: 456 - 457 pag 468 (solo la parte del testo relativa alla seconda internazionale) 526
(leggere: il partito socialista italiano)
Metodologia e Vol 3: CAP 1 pagg 13-23 ad esclusione dei paragrafi: le diagnosi di Marx e Freud; L’Italia
Strumenti didattici di Giolitti La terza repubblica francese [da fare però la scheda su Dreyfus]
CAP 2 : pag 35: Avvicinamento dell’Italia all’Austria e alla Germania; pagg 39 - 40; 44 - 46
in antologia:
Le corazzate senza paura, pag 65, tratto da W.J. Mommsen, L’età dell’imperialismo
Criteri e strumenti utilizzati
Verifica scritta
per la valutazione
Modulo 3 LA PRIMA GUERRA MONDIALE Tempi
Modalità DAD NO
-Saper ripercorrere cause, fasi, attori ed esiti del primo conflitto mondiale; conoscere
sommariamente le vicende della rivoluzione russa
-Utilizzare schemi, mappe, grafici
Obiettivi - Sapere confrontare la cartina dell’Europa prima e dopo il conflitto
(Conoscenze/Competenze) - Acquisire lessico specifico
- Sapere individuare concause di carattere diverso per la spiegazione di un medesimo fenomeno
-le fasi del conflitto: lo scoppio della guerra, i fronti di combattimento, i paesi coinvolti
-caratteristiche della guerra: le trincee, le armi, la condizione dei soldati e dei civili
- il genocidio degli armeni
-l’Italia in guerra: l’Italia dalla neutralità all’intervento, il fronte italiano, la disfatta di Caporetto
Contenuti -Il 1917: l’intervento degli USA e i 14 punti di Wilson
- La pace di Versailles
- LA RIVOLUZIONE RUSSA:la russia zarista nei primi anni del XX sec; rivoluzione di novem
febbraio e rivoluzione di ottobre; la pace di Brest-Litovsk bre
Lezione frontale; simulazioni di colloquio, costruzione di un elaborato a partire da una visita al dicemb
museo di Rivoli re
Manuale:
CAP 3
CAP 4 pagg 144 - 146
-video del prof. Alessandro Barbero sulla disfatta di Caporetto
https://www.youtube.com/playlist?list=PL9ZwPFg1wnr52CrQygz6TXrghVzRRwv2z
Metodologia e - video di We school sull’ingresso dell’Italia nel conflitto (integrazione effettuata in DAD)
Strumenti didattici https://library.weschool.com/lezione/grande-guerra-italia-interventisti-neutralisti-
strafexpedition-7503.html
IN ALLEGATO: power point realizzato in seguito alla visita della mostra personale di Michael
Rakowitz
https://docs.google.com/presentation/d/1DUgjh47A1aTrJfRsYcD_7PGSkWGUeiDS5KSL-
fGN2-4/edit#slide=id.p
Criteri e strumenti utilizzati
Interrogazioni orali a partire da spunti visivi condivisi con gli studenti
per la valutazione
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Modulo 4 UNIONE SOVIETICA E USA NEL DOPOGUERRA Tempi
Modalità DAD SI
- riconoscere tratti comuni e differenze specifiche tra i fenomeni storici
- acquisire lessico specifico
Obiettivi
- saper confrontare fonti diverse relativamente a un medesimo argomento
(Conoscenze/Competenze)
- saper condurre un discorso autonomo sulle vicende di URSS e USA nel periodo citato
URSS
- Gli esiti della rivoluzione russa: dalla guerra civile alla ascesa di Stalin;
- Le politiche economiche: comunismo di guerra, NEP, collettivizzazione delle campagne,
piani quinquennali
- caratteristiche della dittatura stalinista: gulag e purghe
- la propaganda
USA :
Contenuti
-i ruggenti anni ‘20
-dinamiche e cause del crollo di wall street
-Roosevelt: una nuova leadership
-i provvedimenti del primo e secondo New Deal
Video lezioni sincrone a piccoli gruppi; elaborati assegnati corretti e riconsegnati che
anticipano i contenuti delle lezioni (attività asincrona); analisi di immagini; ricerche guidate
in rete; produzione di elaborati collettivi
Manuale: pagg 153-155; 170- 174; 212 -214; 221 - 226
Metodologia e
Documentario su F.D. Roosevelt
Strumenti didattici
https://www.raiplay.it/video/2017/06/Il-Tempo-e-la-Storia---Roosevelt-una-nuova-
leadership-ba4931a2-6d9d-443e-aa66-0961326575de.html
IN ALLEGATO: ricerca di foto di Dorothea Lange al Moma di New York
https://docs.google.com/document/d/1qHQ5zYtX7qZN26WJRquhPCjeBrbUyvqUkVkzwqE
SNkU/edit
Modulo 5 I REGIMI TOTALITARI: IL FASCISMO IN ITALIA Tempi
Modalità DAD IN GRAN PARTE
- Implementare il lessico già acquisito, sia nella quantità sia nella flessibilità d’uso
- sapere come il fascismo è divenuto regime in Italia e quali fossero le sue caratteristiche
Obiettivi
- saper effettuare ricerche a partire da materiale selezionato, e tramite questa attività saper
(Conoscenze/Competenze)
collocare nuove conoscenze all’interno di sfondi concettuali già consolidati
- Il dopoguerra in Italia: il mito della vittoria mutilata e il biennio rosso
- l’ascesa del fascismo: fasci di combattimento, squadrismo, marcia su Roma, delitto
Matteotti e leggi fascistissime
-la fascistizzazione della società e la propaganda: il culto della personalità, il richiamo
Contenuti
all’antichità romana, la scuola, le associazioni giovanili e di categoria, il cinema e i
cinegiornali, la stampa
- la politica estera e razziale del regime: la guerra in Etiopia, l’alleanza con Hitler, le leggi
del 1938
Video lezioni sincrone a piccoli gruppi; elaborati assegnati corretti e riconsegnati che
anticipano i contenuti delle lezioni (attività asincrona); analisi di immagini; ricerche guidate
in rete; produzione di elaborati collettivi
Manuale: pag 155 - 168; 228 - 230
Video lezione del prof. Matteo Saudino
Metodologia e
https://www.youtube.com/watch?v=a2fr83sigrY
Strumenti didattici
Materiale di sintesi del prof Angelone
https://storiacontemporaneaiisgiuliotorino.wordpress.com/2020/03/09/la-diffusione-del-
consenso-e-la-repressione-del-dissenso/
IN ALLEGATO: padlet con le riduzioni delle ricerche su fascismo e propaganda
https://it.padlet.com/michela_piretto/h39tor0dl5cdcl48
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Modulo 6 NELLA SECONDA GUERRA MONDIALE: LA RESISTENZA E LA SHOAH Tempi
Modalità DAD Si
-saper parlare con competenza e autonomia di Shoah e Resistenza in Italia; possedere alcune
conoscenze generali sulla seconda guerra mondiale
- saper riflettere su esperienze concrete (il treno della memoria, la lettura del romanzo di
Obiettivi
Greppi Non restare indietro), la testimonianza di Guido Foà relativa alla nonna deportata nei
(Conoscenze/Competenze)
campi e sopravvissuta) alla luce di quanto studiato
-saper indurre nozioni storiche generali a partire da microstorie
- le dinamiche della seconda guerra mondiale: cenni
- La Shoah: i presupposti ideologici (Mein Kampf), la discriminazione (leggi di
Norimberga), la segregazione (ghetti) la persecuzione e lo sterminio (la conferenza di
Wansee, i campi di concentramento e sterminio)
Contenuti
L’Italia nella seconda guerra mondiale: il tentativo di guerra parallela, le tappe della
liberazione dall’8 settembre 1943 al 25 aprile 1945
- La resistenza vista dalle microstorie (reali o letterarie) : il Partigiano Johnny Leletta
d’Isola, Emanuele Artom e Guglielmo Jervis
Video lezioni sincrone a piccoli gruppi; elaborati assegnati corretti e riconsegnati che
anticipano i contenuti delle lezioni (attività asincrona) analisi di film e documentari
Manuale pagg 257- 261 265 - 269 ;
Breve video di sintesi sulla seconda guerra mondiale
https://www.youtube.com/watch?v=gW9jlTs66Go
Metodologia e mappa concettuale e riassunto relativo alla seconda guerra mondiale (forniti in digitale)
Strumenti didattici introduzione a I sommersi e i salvati, di Primo Levi (fornita in screenshot)
La vita di Elena Recanati
http://www.hakeillah.com/1_10_09.htm
Film: Il partigiano johnny , di Guido Chiesa
Documentario televisivo: Tre storie di fede e resistenza (serie tv: Il tempo e la storia)
https://www.raiplay.it/video/2014/12/Il-tempo-e-la-Storia-Tre-storie-di-fede-e-resistenza-
del-23122014-e94068c1-4dd7-4da7-bce0-db3ea7a5e3a4.html
Valutazione Strumenti di verifica utilizzati [X]
DAD
Verifiche scritte on-line
Modalità sincrona Test o questionari
Video conferenza Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
(Meet o altro) Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo x
Elaborati scritti x
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo x
Modalità Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
asincrona Lavoro individuale con file audio
(Classroom o
Applicazione con app in attività simulata
altro).
Elaborati grafici in formato digitale
Consegne in
formato digitale Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
Elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
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Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Disciplina GEOGRAFIA TURISTICA
Docente CHIARA ARDUINO
Libro di testo I paesaggi del turismo, Paesi extraeuropei, Iarrera Pilotti, ed Zanichelli
Relazione I criteri di valutazione utilizzati sono quelli decisi in ambito di riunione dipartimentale e cioè:
capacità di esposizione, conoscenza degli argomenti, capacità di analizzare ed elaborare grafici
o cartine, capacità di sintesi, analisi, rielaborazione personale, l’evoluzione rispetto alla
situazione di partenza, la frequenza alle lezioni, l’attenzione e la partecipazione in classe, sia
nelle lezioni tradizionali sia in quelle con metodo CLIL.
Alcuni allievi hanno raggiunto in modo completo tutti gli obiettivi ottenendo risultati ottimi,
molti allievi raggiungono conoscenze discrete, ma utilizzano un linguaggio poco curato, pochi
allievi raggiungono risultati solo sufficienti. Gli studenti hanno formato gruppi di studio
spontaneo e ciò ha portato al miglioramento dei risultati.
Durante gli ultimi mesi alcuni allievi hanno partecipato poco alle lezioni e hanno consegnato i
compiti in ritardo, mentre la maggior parte degli studenti si è dimostrata responsabile e
puntuale.
Modulo 1 LA GEOGRAFIA UMANA DEL TURISMO Tempi
Modalità DAD NO
● conoscenza di elementi di base che caratterizzano la geo-politica attuale, quali
le organizzazioni internazionali e regionali; le fasce climatiche in relazione ai
Obiettivi flussi turistici, le motivazioni dei turisti;
(Conoscenze/Competenze) ● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di
attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
L’immagine di una destinazione turistica
Cinema e immagine turistica
Letteratura e immagine turistica
Social network e immagine turistica
Bollywood e il turismo film induced settembre
Il viaggio come rottura della vita quotidiana
Contenuti Gli stereotipi culturali e l’immagine turistica
Il turismo e la rappresentazione della realtà
La globalizzazione ha cambiato l’esperienza del viaggio
Le meraviglie del mondo di oggi
Condizioni climatiche, fusi orari e turismo
Mappe digitali e realtà aumentata
Gli indici di impatto ambientale per il turismo
Metodologia e Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle,
Strumenti didattici video
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Verifica semistrutturata
Modulo 2 LA GEOGRAFIA ECONOMICA E AMBIENTALE DEL TURISMO Tempi
Modalità DAD NO
● conoscenza di elementi di base che caratterizzano la geo-politica attuale,
quali le organizzazioni internazionali e regionali; le fasce climatiche in
relazione ai flussi turistici, le motivazioni dei turisti;
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze) ● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di
attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
Condizioni climatiche, fusi orari e turismo ottobre
I flussi turistici internazionali
Il sistema internazionale della ricettività
Nuove forme di ricettività e turismo
Contenuti I trasporti aerei
I trasporti marittimi e terrestri
Cambiamenti climatici e turismo
Le forme di turismo responsabile
L’Himalaya, due modelli di turismo differenti: Nepal e Bhutan
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Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Continenti, oceani, acque interne
La popolazione mondiale
La geografia degli spazi culturali
La geografia economica mondiale
La geografia politica del mondo d’oggi
Metodologia e Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle,
Strumenti didattici esplorazione di siti web
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Verifica semistrutturata
Modulo 3 L’OCEANIA Tempi
Modalità DAD NO
● conoscenza di elementi di base che caratterizzano gli Stati, quali i trasporti, la
ricettività, il clima e le attrattive turistiche naturali e culturali;
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di
attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
Introduzione generale del continente novembre
Contenuti Australia: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, Sydney
Metodologia e Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle,
Strumenti didattici video di città e siti di rilevante interesse turistico, esplorazione di siti web
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Verifica semistrutturata
Modulo 4 L’AFRICA Tempi
Modalità DAD NO
● conoscenza di elementi di base che caratterizzano gli Stati, quali i trasporti, la
ricettività, il clima e le attrattive turistiche naturali e culturali;
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di
attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
Introduzione generale del continente
Egitto: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, alla scoperta dell’Egitto
Marocco: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
novembre/
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, itinerario nelle città dicembre
Contenuti imperiali.
Tunisia: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche.
Kenya e Tanzania: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le
tradizioni, il patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, alla
scoperta del Kenya e della Tanzania
Metodologia e Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle,
Strumenti didattici video di città e siti di rilevante interesse turistico, esplorazione di siti web
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Verifica con domande aperte
Modulo 5 CLIL SOUTH AFRICA Tempi
Modalità DAD NO
● disciplinari: saper descrivere il territorio, individuare le caratteristiche
salienti dell’economia e della popolazione, individuare le regioni più visitate
relativamente ai vari tipi di turismo
Obiettivi
● linguistici: saper descrivere e comparare foto e tabelle, esprimere semplici gennaio
(Conoscenze/Competenze)
concetti, saper identificare le informazioni specifiche di un testo,
comprendere il contenuto di brevi filmati, rispondere in modo sintetico a
domande scritte, redigere brevi relazioni
Contenuti Landscape, economy, history, tourism in
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 19 di 41Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
● South Africa
Lezione partecipata, lavori a piccoli gruppi, testi semplificati, compilazione di tabelle
Metodologia e e T chart, mappe concettuali, glossari, esercizi sul vocabolario specifico.
Strumenti didattici
Le attività CLIL hanno previsto esposizioni e valutazioni sia scritte che orali.
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Verifica semistrutturata
Modulo 6 L’AMERICA Tempi
Modalità DAD IN PARTE
●
conoscenza di elementi di base che caratterizzano gli Stati, quali i trasporti, la
ricettività, il clima e le attrattive turistiche naturali e culturali;
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di
attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
Introduzione generale del continente
USA: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il Febbraio/
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, New York marzo
Contenuti
MESSICO: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni,
il patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche
Metodologia e Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle,
Strumenti didattici video di città e siti di rilevante interesse turistico, esplorazione di siti web
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Verifica con domande aperte su Classroom
Modulo 7 L’ASIA Tempi
Modalità DAD SI
●
conoscenza di elementi di base che caratterizzano gli Stati, quali i trasporti, la
ricettività, il clima e le attrattive turistiche naturali e culturali;
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di
attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
Introduzione generale del continente
Il turismo religioso in Israele (p. 129, 131, 133)
Emirati Arabi Uniti: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le
tradizioni, il patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche Aprile
Contenuti
Repubblica Popolare Cinese: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la
cultura e le tradizioni, il patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche,
Pechino
Flipped lesson: invio di presentazione PPT su Classroom e lezioni di sintesi e di
Metodologia e
Strumenti didattici
confronto con Meet,, uso di carte geografiche, grafici e tabelle, video di città e siti
di rilevante interesse turistico, esplorazione di siti web
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Interrogazione su Meet in piccoli gruppi
Modulo 8 CLIL INDIA Tempi
Modalità DAD SI
disciplinari: saper descrivere il territorio, individuare le caratteristiche salienti
dell’economia e della popolazione, individuare le regioni più visitate relativamente
Obiettivi ai vari tipi di turismo
(Conoscenze/Competenze) linguistici: saper descrivere e comparare foto e tabelle, esprimere semplici concetti,
saper identificare le informazioni specifiche di un testo, comprendere il contenuto di
Maggio
brevi filmati, rispondere in modo sintetico a domande scritte, redigere brevi relazioni
Contenuti Landscape, economy, history, tourism in
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 20 di 41Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 4 del 23/04/2020 Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
● India
Flipped lesson: Invio dei materiali su Classroom e invio da parte degli allievi dei
Metodologia e compiti. Discussione su Meet e correzione dei compiti.
Strumenti didattici
Le attività CLIL hanno previsto esposizioni e valutazioni sia scritte che orali.
Criteri e strumenti utilizzati Compilazione di tabelle e T chart, mappe concettuali, glossari, esercizi sul
per la valutazione vocabolario specifico, risposte guidate ai video proposti.
Valutazione Strumenti di verifica utilizzati [X]
DAD
Verifiche scritte on-line X
Modalità sincrona Test o questionari
Video conferenza Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
(Meet o altro) Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti X
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo
Elaborati scritti X
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo
Modalità Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
asincrona
Lavoro individuale con file audio
(Classroom o
Applicazione con app in attività simulata
altro).
Elaborati grafici in formato digitale
Consegne in
formato digitale Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
Elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 21 di 41Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
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Disciplina ARTE E TERRITORIO
Docente Claudia Maria de Feo
Libro di testo Opera, Architettura e Arti visive nel tempo, Colombo Dionisio, vol.3, Sansoni per la scuola
Relazione La classe ha raggiunto mediamente risultati discreti. Alcuni studenti hanno raggiunto risultati
brillanti e pochi hanno raggiunto solo la sufficienza
Modulo 1 Il BAROCCO Tempi
Modalità DAD NO
L'arte come espressione dei trionfi della Chiesa e dell'assolutismo sovrano. La
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
nascita dell'età moderna in antitesi alla crisi dell'oggettività e della ragione in
ambito artistico
Ripasso della pittura veneziana da Tiziano a Tintoretto
Caravaggio
Contenuti Bernini
sett, ottobre
Borromini novenbre
Guarino Guarini
Lezione frontale
Metodologia e Video
Strumenti didattici lavagna
appunti
Criteri e strumenti utilizzati
Verifica scritta, interrogazioni in itinere durante lo svolgimento del modulo
per la valutazione
Modulo 2 IL SECOLO DEI LUMI Tempi
Modalità DAD NO
Obiettivi
Il ritorno alla ragione e alla natura come evasione dalla società espresso dalle
(Conoscenze/Compete
nze) residenze di campagna dicembre,
gennaio
Tra rococò e Neoclassico: l’esperienza di Tiepolo
Il secolo dei Lumi
Contenuti
Juvarra a Torino
Il Vedutismo
Lezione frontale
Metodologia e Video
Strumenti didattici lavagna
appunti
Criteri e strumenti
utilizzati per la Verifica scritta, interrogazioni in itinere durante lo svolgimento del modulo
valutazione
Modulo 3 IL NEOCLASSICISMO e IL ROMANTICISMO Tempi
Modalità DAD SI
L'esaltazione delle radici classiche. Il mito del “bello ideale”
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze) La riscoperta dei valori nazionali. Il valore del sentimento e della libertà
espressione si contrappone alla ragione e alla regola. Il “sublime”
Il Neoclassicismo. La scultura di A. Canova. La pittura di David. l'esperienza
spagnola di Goya febbraio
Contenuti
Il Romanticismo in pittura: , Gericault, Delacroix e l'esperienza inglese (Turner e marzo
Constable)
Lezione frontale tramite videolezione su meet
Metodologia e
Strumenti didattici
Video su classroom
appunti
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 22 di 41Puoi anche leggere
