RETE DI VALLE TROMPIA - DAGLI ESITI INVALSI AL CURRICOLO DI SCUOLA FORMAZIONE IN SERVIZIO DOCENTI ICS "BACHELET" ICS "POLO EST"
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RETE DI VALLE TROMPIA
DAGLI ESITI INVALSI
AL CURRICOLO DI SCUOLA
FORMAZIONE IN SERVIZIO DOCENTI
ICS “BACHELET” ICS “POLO EST”
a.s. 2009-10 continuaGRUPPI DI AREA
ITALIANO – MATEMATICA
(14 ORE ANNUE COLLOCATE ALL’INTEERNO DELLE
40 H DI ATTIVITA’ FUNZIONALI OBBLIGATORIE):
1. ANALISI QUADRO DI RIFERIMENTO
2. RAPPRESENTAZIONE STRUTTURA
CONCETTUALE DELLA DISCIPLINA
3. APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI DI
SETTORE – contributi della linguistica, …
4. REVISIONE MATRICI CURRICOLARI
(vedi curricolo continuo e verticale di
istituto)
5. PROGETTAZIONE UNITA’ DI LAVORO
con modalità metodologico-didattiche
adeguateESEMPIO: ITALIANO
1. ANALISI QUADRO DI RIFERIMENTO AMBITI DELLA PADRONANZA LINGUISTICA 1. INTERAZIONE VERBALE = comunicare verbalmente in vari contesti 2. LETTURA = comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo 3. SCRITTURA = produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
LA COMPETENZA DI LETTURA:
SCOPI PRINCIPALI E SUBORDINATI
a. LETTURA ESPLORATIVA:
scoprire di quale argomento e sottoargomenti tratta il
testo;
b. LETTURA DI RICERCA DATI-TEMI:
cercare informazioni, dati specifici;
c. LETTURA ANALITICO-ARGOMENTATIVA:
capire in maniera approfondita i contenuti del testo e il
ragionamento dell’autore;
d. LETTURA ANALITICO-FORMALE:
capire in maniera approfondita come è formalmente fatto
il testo e valutarne gli aspetti formali;
e. LETTURA RIFLESSIVA E VALUTATIVA:
riflettere sul testo e valutarne i contenutiLA COMPETENZA DI LETTURA
articolazioni
1. la competenza TESTUALE
LA COMPETENZA DI
LETTURA
2. la competenza GRAMMATICALE
3. la competenza LESSICALE1. LA COMPETENZA TESTUALE
Per comprendere, interpretare e valutare
un testo:
1. INTENZIONE COMUNICATIVA
2. SENSO GLOBALE
3. SIGNIFICATI PARTICOLARI
4. GENERE2. LA COMPETENZA GRAMMATICALE = PADRONANZA DELLE REGOLE GRAFICHE E INTERPUNTIVE E DELLE STRUTTURE MORFOSINTATTICHE OGGETTO DI INDAGINE: STRUTTURA MORFOSINTATTICA DELLA FRASE, UNITÀ SINTATTICO-SEMANTICO FONDAMENTALE
2. LA COMPETENZA GRAMMATICALE
a. MORFOLOGIA VERBALE: forme e valori, con particolare
attenzione alle funzioni modali, temporali e aspettuali;
b. SISTEMA PRONOMINALE: forme e valori, con particolasre
attenzione alla funzione deittica, anaforica, cataforica;
c. PARTI DEL DISCORSO: con attenzione alle loro
caratteristiche morfologiche, alle potenzialità sintattiche ed al
valore semantico che assumono nel testo;
d. PRINCIPALI FUNZIONI SINTATTICHE, con particolare
attenzione a soggetto, predicato, oggetto diretto e indiretto, e
alle funzioni attributive, predicative e appositive;
e. RAPPORTI LOGICO-SEMANTICI tra sintagmi (principali
complementi) e tra frasi (coordinate e subordinate)
f. PUNTEGGIATURA: valori sintattici – cioè di segnalazione
tra i segmenti costitutivi della frase e del periodo – e prosodici
– cioè di segnalazione di pause, cambiamento di intonazione
per esprimere attesa, sorpresa, … -3. LA COMPETENZA LESSICALE = capacità di individuare il significato di un vocabolo che è pertinente in un determinato contesto e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo
3. LA COMPETENZA LESSICALE:
PROCESSI
a. Il saper selezionare a partire dal contesto
immediato, ma anche dall’insieme delle informazioni
del testo, la particolare accezione di significato
pertinente;
b. Il saper formulare ipotesi sul possibile significato
o per lo meno sull’area di significato di vocaboli non
noti a partire dal contesto immediato, ma anche
dall’insieme delle informazioni del testo;
c. Il saper individuare i legami semantici (sinonimia,
contrasto, iponimia, iperonimia, ecc.) e morfologici
(derivazione, alterazione, ecc.) tra vocaboli nel testo;
d. Il saper individuare i diversi campi semantici del
testo,la loro strutturazione e le relazioni tra di
essi.MATRICE CURRICOLARE ITALIANO
PER LA PROGETTAZIONE DEL CURRICOLO
VERTICALE - CONTINUO
A.S. ….. Scuola ………………. Classe ……………
Insegnanti:………………..
ANALISI LINGUISTICA
TESTI
MORFOSINTASSI LINGUISTICA SOCIOLINGUISTICA SEMANTICA/ Fruizione e
DEL TESTO LESSICO produzioneRELAZIONI E NESSI
OPERAZIONI E
PROPRIETÀ
LOGICA
LINGUAGGI
SPAZIO
TEMPO
ENTI GEOMETRICI
MISURE
GEOMETRIA
TRASFORMAZIONI
VERTICALE - CONTINUO
RELAZIONI
NUMERI
PER LA PROGETTAZIONE DEL CURRICOLO
LOGICA DELLE
MATRICE CURRICOLARE MATEMATICA
OPERAZIONI
ARITMETICA
OPERAZIONII dati INVALSI
SNV 2012/2013 Media di SNV 2012/2013 Media di riferimento
riferimento ______
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale e Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale e regionale
regionale delle prove nei diversi livelli scolastici del I ciclo - Italiano delle prove nei diversi livelli scolastici del I ciclo - Matematica (Scuola
(Scuola BSIC83200R) BSIC83200R)
6,0 5,0 4,0
3,9
4,0 3,1
0,0
2,0 -2,0-2,5
0,6
Differenza in punti percentuali
Differenza in punti percentuali
-0,5 -0,3 -3,5
0,0 -0,9
-1,8 -6,3 -6,2 -5,9
-5,0
-2,0 -7,3
-4,0 -3,8 -4,1 -8,8 -8,8
-4,2
-4,0 -10,2 -10,6
-10,0 -10,9
-12,0
-6,0
-7,5 -13,7
-8,2 -8,0
-8,6 -15,5
-8,0
-15,0
-10,5
-10,0
-12,0 -20,0
Classe I sec
Classe I sec
Classe I sec
Classe I sec
Classe III sec
Classe III sec
Classe III sec
Classe III sec
Classe V prim
Classe V prim
Classe V prim
Classe V prim
Classe II prim
Classe II prim
Classe II prim
Classe II prim
Classe I sec
Classe I sec
Classe I sec
Classe I sec
Classe III sec
Classe III sec
Classe III sec
Classe III sec
Classe II prim
Classe V prim
Classe V prim
Classe V prim
Classe V prim
Classe II prim
Classe II prim
Classe II prim
Diff. rispetto Diff. rispetto Diff. rispetto Diff. rispetto Diff. rispetto Diff. rispetto Diff. rispetto a Diff. rispetto
alla media alla media a scuola con alla media alla media alla media scuola con alla media
nazionale nazionale per background regionale nazionale nazionale per background regionale
i soli studenti familiare i soli studenti familiare
“nativi” simile “nativi” 14
simileI PUNTI DI FORZA E LE CRITICITÀ
PUNTI DI FORZA CRITICITA’
ITALIANO • RISULTATI DI SCUOLA
NOTEVOLMENTE INFERIORI
RISPETTO ALLA MEDIA NAZIONALE
• RISULTATI DI SCUOLA
NOTEVOLMENTE INFERIORI
• MIGLIORAMENTO DEI RISPETTO A SCUOLE CON
RISULTATI NEL PASSAGGIO BACKGROUND FAMILIARE SIMILE
DALLA SCUOLA PRIMARIA
ALLA SCUOLA SECONDARIA
DI I GRADO
MATEMATICA • RISULTATI DI SCUOLA
NOTEVOLMENTE INFERIORI
RISPETTO ALLA MEDIA NAZIONALE
• RISULTATI DI SCUOLA
NOTEVOLMENTE INFERIORI
RISPETTO A SCUOLE CON
BACKGROUND FAMILIARE SIMILE,
ESCLUSO LA CL. I DI SC. SEC. DI I
GRADO
• MIGLIORAMENTO DEI
RISULTATI NEL PASSAGGIO • PEGGIORAMENTO INTERNO AI
DALLA SCUOLA PRIMARIA DIVERSI GRADI SCOLASTICI
ALLA SCUOLA SECONDARIA
DI I GRADO 15I dati INVALSI: variabile “cittadinanza”
SNV 2012/2013 I: italiani SNV 2012/2013 I: italiani
S1: stranieri
S1:
Grafico 3c: Risultato della prova di Italiano stranieri di I Grafico 3d: Risultato della prova di Matematica di I gen.
rispetto alla cittadinanza rispetto alla cittadinanza
Classe I sec. I grado Classe I sec. I grado
75,0 55,0
70,0
50,0
65,0
60,0 45,0
55,0 40,0
50,0
35,0
45,0
40,0 30,0
I punti di forza e le criticità
PUNTI DI FORZA CRITICITA’
• RISULTATI MIGLIORI DEGLI ALUNNI • RISULTATI NEGATIVI DEGLI ALUNNI
NATIVI RISPETTO AGLI ALUNNI NATIVI IN MATEMATICA
STRANIERI
• MIGLIORAMENTO DEI RISULTATI NEGLI
ALUNNI STRANIERI DI SECONDA
GENERAZIONEI punti di forza e le criticità
rispetto alla variabile “voto di classe/punteggio INVALSI”
SNV 2012/2013 SNV 2012/2013
Grafico 4a: Confronto tra voto di classe e Grafico 4b: Confronto tra voto di classe e
punteggio nella prova di Italiano punteggio nella prova di Matematica - Classe I sec.
Classe I sec. I grado (Scuola BSIC83200R) I grado (Scuola BSIC83200R)
61,5 44,0
Punteggio medio alla prova INVALSI
Punteggio medio alla prova INVALSI
61,0 43,0
404021090603
60,5 404021090602 42,0
41,0 404021090601
60,0
40,0
59,5 404021090603
39,0
59,0 38,0
58,5 37,0
404021090601
58,0 36,0 404021090602
5,5 6,0 6,5 7,0 7,5 8,0 5,5 6,0 6,5 7,0 7,5
Voto medio di classe (media dei voti scritto e orale) Voto medio di classe (media dei voti scritto e orale)
I punti di forza e le criticità
PUNTI DI FORZA CRITICITA’
• • IL VOTO MEDIO DI CLASSE (media dei
voti scritto orale) E’ DECISAMENTE
SUPERIORE AL
PUNTEGGIO MEDIO ALLA 17 PROVA
INVALSILE PISTE DI MIGLIORAMENTO
1. PIANO DI FORMAZIONE IN SERVIZIO RIVOLTO AI DOCENTI DI
ITALIANO - MATEMATICA
ANALISI QUADRO DI RIFERIMENTO INVALSI
INDIVIDUAZIONE CONCETTI – COMPETENZE
ANALISI “GUIDA ALLA LETTURA DELLE PROVE”
REVISIONE
QUALE DIDATTICA CURRICOLO DI
? SCUOLA
18LE PISTE DI MIGLIORAMENTO
2. ATTIVITA’ RECUPERO/POTENZIAMENTO
ITALIANO – MATEMATICA per riduzione gap
2.1 RILEVAZIONE BISOGNI SPECIFICI, analizzando gli items della
prova e le risposte della classe (vedi esempio grafici sottoriportati)
Diff classe-Italia
Media SNV 2012/2013
SNV 2012/2013 Il QUADRATO
ROSSO (se Grafico 5a - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item) Italia __ __
presente)
Grafico 1a: Risultato complessivo della prova rappresenta il nella prova di Italiano - BSIC83200R - Classe I sec. di I grado (Cod.
punteggio medio
di Italiano delle 200 404021090601)
classi/scuole con
Classe I secondaria di I grado background (ESCS) 30,0
simile
75
Differenza in punti percentuali
20,0
70 10,0
0,0
65
-10,0
60
-20,0
55
-30,0
50 -40,0
A10
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18_a
A18_b
A18_c
A18_d
A18_e
A19
A20_a
A20_b
A20_c
A20_d
A20_e
A21
A22
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
B1
B2
B3_a
B3_b
B3_c
B3_d
B3_e
B10
B11
B12
B13
B14
C2_a
C2_b
C2_c
C3_a
C3_b
C4_a
C4_b
C4_c
C7_a
C7_b
C7_c
C7_d
C7_e
C7_g
C7_h
B4
B5
B6
B7
B8
B9
C1
C5
C6
C8
C9
C10
A18_f
C7_f
Testo Narrativo Testo espositivo Grammatica
19Diff classe-Italia
SNV 2012/2013
Medi Grafico 5b - Confronto tra risultato di classe e risultato nazionale (item per item)
SNV 2012/2013 Il QUADRATO ROSSO (se nella prova di Matematica - BSIC83200R - Classe I sec. I grado (Cod. 404021090601)
Italia __ __ __
Grafico 1b: Risultato complessivo della prova di presente) rappresenta il
punteggio medio delle 200
classi/scuole con background
Matematica (ESCS) simile
30,0
Differenza in punti percentuali
Classe I secondaria di I grado
20,0
55
10,0
50
0,0
45
-10,0
40 -20,0
35 -30,0
-40,0
30
D7b
D25b
D1b
D6b
D10b
D8b
D20b
D2b
D9b
D17b
D21b
D26b
D3
D5
D4
D7a
D12
D16
D19
D22
D23
D25a
D27
D30
D1a
D6a
D6c
D10a
D10c
D28
D29
D8a
D11
D13
D14
D15
D18
D20a
D21a
D2a
D2c
D9a
D9c
D17a
D24
D26a
D1c_1
D1c_2
Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni e
funzioni
20LE PISTE DI MIGLIORAMENTO
2.2 ORGANIZZAZIONE ATTIVITA’ DIDATTICA
PER GRUPPI DI LIVELLO DI INTERCLASSE
per:
1. RISPONDERE A BISOGNI FORMATIVI SPECIFICI
2. INTENSIFICARE LA RELAZIONE DOCENTE – ALUNNI
(RIDUZIONE NUMERO ALUNNI PER GRUPPO DI RECUPERO)
3. MIGLIORARE LA DIDATTICA, UTILIZZANDO MEDIATORI
DIDATTICI ATTIVI – ICONICI – ICONICI/SIMBOLICI – ANALOGICI
- SIMBOLICI
3. POTENZIAMENTO ATTIVITA’ DI
ALFABETIZZAZIONE ITALIANO L2
3.1 ITALIANO L2: LA LINGUA DELLA COMUNICAZIONE
3.2 ITALIANO L2: LA LINGUA DELLO STUDIO
21LE PISTE DI MIGLIORAMENTO
4. CONFRONTO SUI CRITERI DI
VALUTAZIONE ADOTTATI DALLE EQUIPE
PEDAGOGICHE
4.1 - ANALISI PROVE DI VERIFICA INIZIALI –
INTERMEDIE –FINALI ADOTTATE (a campione)
4.2 - ANALISI STRUTTURA PROVE INVALSI
4.3 - REVISIONE CRITERI DI VALUTAZIONE, CON
ATTENZIONE A:
. CONOSCENZE
. PROCESSI DI APPRENDIMENTO
. COMPETENZE DISCIPLINARI
22LA COMPETENZA DI LETTURA Articolazione delle prove
1. La - coesione testuale
competenza - coerenza testuale
TESTUALE - inferenze
- registro
a. morfologia verbale, -comprensione locale
2. La b. sistema pronominale, del testo
competenza c. parti del discorso:
GRAMMA
TICALE d. principali funzioni sintattiche, -comprensione globale
e. rapporti logico-semantici tra del testo
sintagmi e tra frasi
f. punteggiatura -competenza lessicale
a. selezionare la particolare accezione di - organizzazione logica
significato pertinente, entro e oltre la frase
b.
23formulare ipotesi sul significato o
3. La sull’area di sig.ato di vocaboli non noti, - grammatica
competenza
LESSICALE c. individuare i legami semantici (sino-
anto- ipo …e morfologici (derivazione,
alterazione, ecc.)
d. individuare i diversi campi semanticiulteriori articolazioni delle prove - comprensione locale del testo - sviluppare un’interpretazione, integrando informazioni e concetti - fare semplici inferenze - individuare informazioni date nel testo - comprensione globale del testo - elaborare una interpretazione globale del testo - valutare il contenuto del testo - competenza lessicale - individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni -riconoscere rapporti di sinonimia/antonimia tra parole ed espressioni - riconoscere il significato di parole ed espressioni - organizzazione logica entro e oltre la frase - individuare l’oggetto di un riferimento anaforico - comprendere i nessi testuali e sintattici - comprendere nessi sintattici impliciti - morfologia e sintassi - riconoscere le funzioni sintattiche in una frase - riconoscere le categorie grammaticali - riconoscere le informazioni grammaticali date dai morfemi di una parola 24 - riconoscere la funzione comunicativa di un enunciato
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