ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO - DELLA CLASSE 5 B Scientifico
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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Liceo Scientifico Statale “Enrico Fermi”
Sezioni: Classico – Linguistico - Scienze Umane - Scienze Applicate
Via Martiri delle Foibe,8 – 25087 Salò (BS) - Tel. 036520957-0365520150
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ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5^B Scientifico
A.S. 2019-2020
Docente coordinatrice: Prof.ssa Lucia Bertoli
1Sommario
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ............................................................................................................................ 4
Composizione attuale del consiglio di classe............................................................................................................ 4
Elenco degli alunni della classe ................................................................................................................................ 4
Profilo della classe nel triennio (schema) ............................................................................................................... 5
Continuità didattica .................................................................................................................................................. 5
Profilo sintetico della classe ..................................................................................................................................... 6
2. SITUAZIONE DIDATTICA E COMPORTAMENTALE .................................................................................................. 7
Frequenza ................................................................................................................................................................. 7
Rapporti con le famiglie............................................................................................................................................ 7
Qualità del dialogo educativo ................................................................................................................................... 7
Percorso educativo ................................................................................................................................................... 7
Competenze trasversali conseguite mediante dalla classe ...................................................................................... 8
Conoscenze e competenze disciplinari conseguite mediante dalla classe............................................................... 8
3. ADEGUAMENTO DELLA DIDATTICA IN SEGUITO ALL’EMERGENZA CORONAVIRUS .............................................. 9
4. PERCORSI DIDATTICI ........................................................................................................................................... 10
Percorsi inter/pluridisciplinari ................................................................................................................................ 10
Percorsi di cittadinanza e costituzione .......................................................................................................... 10
Percorsi per le discipine non linguistiche veicolate in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL................................ 11
Attività volte all’arricchimento dell’offerta formativa ............................................................................................ 12
5. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO) ........................... 13
6. METODOLOGIE DIDATTICHE .............................................................................................................................. 17
7. STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE ............................................................................................................. 18
8. ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO ......................................................................................................... 21
29. ATTIVITÀ DISCIPLINARI ........................................................................................................................................ 24
Disegno e Storia dell’arte ....................................................................................................................................... 24
Filosofia................................................................................................................................................................... 27
Fisica ....................................................................................................................................................................... 31
Inglese: lingua e cultura straniera .......................................................................................................................... 34
Lingua e letteratura Italiana ................................................................................................................................... 36
Lingua e cultura latina ............................................................................................................................................ 40
Matematica ............................................................................................................................................................ 42
Religione Cattolica .................................................................................................................................................. 45
Scienze Motorie E Sportive..................................................................................................................................... 47
Scienze Naturali ...................................................................................................................................................... 49
Storia....................................................................................................................................................................... 51
10. ALLEGATI ......................................................................................................................................................... 56
Allegato A ............................................................................................................................................................... 56
Allegato B................................................................................................................................................................ 58
31. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Composizione attuale del consiglio di classe
Materia Docente
Lingua e letteratura italiana Achille Cinzia
Lingua E Cultura Latina
Scienze Naturali Amadei Alessandro
Matematica Bertoli Lucia
Fisica De Carlo Laura
Scienze Motorie E Sportive De Rosa Paolo
Inglese: lingua e cultura straniera Fantoni Claudio
Disegno e Storia dell’arte Laurita Paola
Filosofia e Storia Treccani Irene
Religione Cattolica Magnolini Enrico
Elenco degli alunni della classe
N. Alunno
1 ABABEI ALEXANDRA MELANY
2 BOCCHESE REBECCA
3 BRESCIANI NICOLE
4 BURIGANA GIULIA
5 CARNIEL ANNALISA
6 CAVEDAGHI ANTHONY CLAY
7 FILIPPINI RICCARDO
8 LUCCHI MATTEO
9 OUERDI NADIA
10 PAGANELLI STEFANO
11 PAVONI GIOVANNI
12 SANTINO ANTONINA
13 SERDANI SARA
14 TONNI ALBERTO
15 VEZZOLA ANITA
16 ZAMBELLI LORENZO
4Profilo della classe nel triennio (schema)
Anno Alunni Promossi Sospensione Sospesi e Non Trasferiti
scolastico iscritti (giugno) giudizio e non promossi promossi o ritirati
promossi
2016 -17
17 9 8 - -
Classe 3°
2017-18
18 8 8 2 - -
Classe 4°
2018-19
16 - -
Classe 5°
Nel corso del terzo anno (a.s. 2017/18) è stato sospeso il giudizio per:
Quattro studenti in inglese
Tre studenti in latino
Quattro studenti in fisica
Quattro studenti in matematica
Nel corso del quarto anno (a.s. 2018/19) è stato sospeso il giudizio per:
Dieci studenti in inglese
Sei studenti in fisica
Cinque studenti in matematica
Continuità didattica
MATERIA Dalla III alla Dalla IV alla
IV V
Lingua e letteratura italiana Sì Sì
Lingua E Cultura Latina
Scienze Naturali Sì Sì
Matematica Sì Sì
Fisica Sì No
Scienze Motorie E Sportive Sì No
Inglese: lingua e cultura straniera Sì No
Disegno e Storia dell’arte No No
Filosofia e Storia No No
Religione Cattolica No Si
5Profilo sintetico della classe
La classe non ha potuto contare nel corso del triennio sulla continuità didattica in tutte le discipline, a causa di un
avvicendamento dei docenti di fisica, inglese, filosofia, storia, arte e scienze motorie. Il maggior numero di
cambiamenti di docenti è avvenuto nel passaggio dalla classe quarta alla classe quinta. La classe ha tuttavia sempre
risposto positivamente al cambiamento, interagendo in modo positivo con i vari docenti.
Il comportamento della classe è sempre stato educato e rispettoso, sia tra studenti sia nei confronti degli
insegnanti e, più in generale, della realtà scolastica e delle sue regole. Lo studente che si è aggiunto nel corso del
quarto anno ha saputo integrarsi ed è stato accolto positivamente da tutta la classe.
Gli studenti si sono dimostrati mediamente attenti alle lezioni, quantunque la collaborazione all'interno del gruppo
classe si sia rivelata un poco limitata. Anche la loro partecipazione al dialogo educativo è risultata piuttosto passiva
(sia durante le ore di didattica in classe, sia per quel che concerne la Dad). Causa ne è, almeno in parte, il carattere
riservato della maggior parte degli studenti. L’impegno e la risposta al dialogo educativo durante il triennio sono
stati mediamente discreti, pur con le inevitabili differenze fra i singoli studenti e le discipline. Il livello di
preparazione risulta discreto per la maggior parte degli studenti, anche se un numero minore di studenti presenta
una preparazione più che buona. Lo studio domestico è stato più che discreto, ma con un livello di
approfondimento superficiale.
Alcuni studenti hanno evidenziato difficoltà nel corso del triennio in una o più materie. Partendo dall’analisi dei
debiti formativi nel corso del triennio, si evince che le difficoltà più consistenti si sono riscontrate nelle discipline di
matematica, fisica e inglese.
I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “ fare scuola” durante
questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi,
si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le
seguenti attività significative: videolezioni, trasmissione di materiale didattico attraverso l’uso delle piattaforme
digitali, l’uso di tutte le funzioni del Registro elettronico, l’utilizzo di video, libri e test digitali, l’uso di App.
Nonostante le molteplici difficoltà, nella seconda metà dell’a.s., anche coloro che non avevano conseguito
valutazioni positive nel primo quadrimestre, hanno dimostrato la volontà di migliorare impegnandosi in maniera
più assidua e adeguata.
CONOSCENZE:
Gli studenti hanno raggiunto differenti livelli di conoscenze e abilità nelle singole discipline. Nella media la classe
ha conseguito un livello di conoscenze discreto. La conoscenza dei linguaggi disciplinari specifici risulta acquisita in
modo più che sufficiente.
COMPETENZE:
Gli studenti hanno compiuto un lavoro domestico incentrato soprattutto sulle conoscenze e su un studio
prevalentemente mnemonico. Le competenze risultano quindi non sempre solide, in quanto il lavoro di
rielaborazione ed approfondimento è risultato superficiale. Le competenze risultano più fragili in particolar modo
nelle discipline scientifiche.
62. SITUAZIONE DIDATTICA E COMPORTAMENTALE
Frequenza
La frequenza è risultata nel complesso costante nel corso del Triennio.
Rapporti con le famiglie
I rapporti con le famiglie sono stati regolari e improntati alla collaborazione.
In particolare le famiglie sono state convocate per il ricevimento pomeridiano nel mese di dicembre. Inoltre, fino
all’adozione delle misure di contenimento a causa dell’emergenza sanitaria COVID-19, i docenti hanno incontrato i
genitori anche di mattina nelle ore previste per il ricevimento settimanale.
Il coordinatore di classe ha creato un gruppo Whatsapp con i docenti e gli alunni ed è stato in contatto con i
genitori per monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze e le ricadute psicologiche di questo
difficile periodo di emergenza.
Qualità del dialogo educativo
Come si evince dai fascicoli personali dei singoli candidati, la partecipazione al dialogo educativo è risultata
nel complesso positiva, sempre molto rispettosa ma in alcune discipline non particolarmente attiva.
Percorso educativo
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione alle
discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo, attività di
laboratorio, attività di recupero in orario scolastico, micro didattica e, dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa
del COVID-19, attività di DaD (Didattica a distanza). Sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di
giornali specializzati, saggi, materiale multimediale, computer e LIM.
In particolare, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le
seguenti strategie per la DaD: videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di
Microsoft365. Ricevere ed inviare correzione degli esercizi attraverso la mail istituzionale, tramite immagini su
Whatsapp e Classroom con funzione apposita. Spiegazione di argomenti tramite audio su Whatsapp, materiale
didattico, mappe concettuale e Power Point con audio scaricate nel materiale didattico sul registro elettronico,
registrazione di micro-lezioni su Youtube.I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a
disposizione degli alunni riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto
(in modalità asincrona) degli stessi.
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo svolgimento
prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in considerazione le difficoltà di
connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di device inopportuni rispetto al lavoro assegnato.
Per gli alunni BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati nei PDP redatti per il
corrente anno, adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di insegnamento a distanza utilizzati in questo
periodo di emergenza.
7Competenze trasversali conseguite mediante dalla classe
- Corretta socializzazione nel rispetto delle norme che regolano la vita di classe (rapporto equilibrato
con docenti e compagni, rispetto e collaborazione fondati sulla distinzione dei ruoli, reciprocità dei doveri e
delle responsabilità).
- Positiva partecipazione al progetto educativo riguardante sia la sfera personale che la comunità scolastica.
- Mantenimento di un atteggiamento sufficientemente responsabile verso gli impegni scolastici
(puntualità nel rispettare le scadenze, frequenza regolare alle lez ioni).
- Progressiva autovalutazione positiva anche in rapporto al contesto in cui si è operato.
- Partecipazione corretta al dialogo educativo all’interno della classe e alle attività didattiche proposte, per
quanto spesso passiva.
- Cooperazione adeguata al buon funzionamento degli Organi Collegiali.
- Capacità di relazionarsi in modo complessivamente attivo alle proposte formative in campo culturale sociale
e umano promosse dal corso di studi attraverso il confronto con culture diverse nello spazio e nel tempo
sufficiente
- Buona sensibilizzazione al rispetto della diversità e consapevolezza dell’arricchimento umano e culturale
che esse possono realizzare buona
- Discreta riflessione sui comportamenti di massa per maturare la coscienza collettiva e individuale di scelte
libere e responsabili
Conoscenze e competenze disciplinari conseguite mediante dalla classe
- Discreta acquisizione di una conoscenza delle basilari abilità di studio (selezionare e sintetizzare, anche
sotto forma di schema, le informazioni sia orali che scritte; commentare e attualizzare gli argomenti di
studio) e dei contenuti disciplinari specifici.
- Sufficiente capacità di lettura di un testo, sia in ambito scientifico che letterario
- Sufficiente competenza nell’effettuare collegamenti sulla base di procedimenti induttivi e deduttivi
- Sufficiente utilizzo delle conoscenze disciplinari in un dialogo globale che consente collegamenti con le
altre discipline.
- Discreta assunzione di un personale atteggiamento critico.
- Discreta organizzazione coerente di un lavoro personale.
- Discreta acquisizione di un lessico appropriato alle varie discipline.
- Sufficiente acquisizione di capacità di analisi, di sintesi e di approfondimento guidato, anche di argomenti
o tematiche non previsti dai programmi curriculari.
83. ADEGUAMENTO DELLA DIDATTICA IN SEGUITO ALL’EMERGENZA
CORONAVIRUS
A seguito dell’emergenza Coronavirus, tutti i docenti hanno recepito la Legge n. 27 del 24 aprile 2020,
art. 87 comma 3-ter. I docenti hanno operato la valutazione degli apprendimenti, periodica e finale,
oggetto dell’attività didattica svolta in presenza o svolta a distanza a seguito dell’emergenza da COVID-
19. Si precisa inoltre che i docenti hanno compiuto anche una valutazione formativa, analizzando la
partecipazione e l’impegno alle attività, sia in modalità sincrona che asincrona.
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in
itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità
di verifica, e ciò è riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico. Sono state
comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
La situazione ha richiesto una rimodulazione dei programmi scolastici, non solamente nei contenuti,
ma anche nelle modalità. Le lezioni in modalità sincrone si sono avvalse dell’utilizzo della piattaforma
Piattaforma Office 365 Teams, che tutti gli studenti hanno prontamente attivato e utilizzato. Gli studenti
hanno mantenuto una frequenza assidua e costante alle lezioni on line, sia in modalità sincrona che
asincrona. Le assenze di più giorni sono state causate esclusivamente dalle condizioni di salute degli
studenti e sono state molto limitate nel tempo.
Gli studenti si sono dimostrati sempre molto disponibili e hanno affrontato la situazione di emergenza
con maturità, tuttavia solo un piccolo gruppo ha partecipato in modo attivo al dialogo educativo, in
linea con il profilo della classe precedente al periodo dell’emergenza.
Come da verbale n. 5 del consiglio di classe del 31 Marzo 2020 svoltosi per via telematica attraverso la
Piattaforma Office 365 Teams, l'orario della didattica a distanza mediante attività sincrona è stato
rimodulato come segue:
LUNEDì MARTEDì MERCOLEDì GIOVEDì VENERDì SABATO
8.00-9.00 Scienze Latino Italiano
9.00-10.00 Filosofia Italiano Italiano Filosofia Storia Latino
10.00-11.00 Fisica Inglese Storia Inglese Scienze
11.00-12.00 Matematica Arte Filosofia Matematica Fisica IRC
12.00-13.00 Matematica
94. PERCORSI DIDATTICI
Percorsi inter/pluridisciplinari
Il Consiglio di classe non potuto proporre dei percorsi inter/pluridisciplinari mediante attività in
presenza, nonostante fossero stati previsti nella programmazione di inizio a.s., a causa della DaD.
Tuttavia sono stati svolti dalle singole materie i seguenti percorsi trasversali:
1. PERCORSI INTER/PLURIDISCIPLINARI
Unità di apprendimento Discipline coinvolte Documenti/ testi proposti
Letteratura, Filosofia, Lezione frontale, visione di filmati
Uomo e natura
Arte, Scienze Motorie e letture
Letteratura, Latino, Storia, Filosofia, Lezione frontale, visione di filmati
La concezione del tempo
Arte, Scienze Motorie, Fisica e letture
Letteratura, Storia, Filosofia, Lezione frontale, visione di filmati
Lavoro e società di massa
Arte, Scienze Motorie e letture
Letteratura, Storia, Filosofia, Lezione frontale, visione di filmati
La Prima Guerra Mondiale
Arte, Scienze Motorie e letture
Letteratura, Storia, Filosofia, Lezione frontale, visione di filmati
Riflessione su legalità e libertà
Arte, Scienze Motorie e letture
Letteratura, Storia, Filosofia, Lezione frontale, visione di filmati
Crisi delle certezze
Arte, Scienze Motorie, Fisica e letture
Il dolore nelle sue manifestazioni Letteratura, Storia, Filosofia, Lezione frontale, visione di filmati
fisiche e morali Arte, Scienze Motorie e letture
Percorsi di cittadinanza e costituzione
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei Percorsi di
cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
Percorso Discipline Materiali/testi/ Attività svolte
coinvolte documenti/risorse
Avviamento alla Storia Slides e Filmati Videoconferenza
Cittadinanza La Costituzione italiana (6h)
attraverso le Nascita e sviluppo della
Istituzioni Comunità Europea
“La banalità del male” Italiano, storia, Attrice Anna Gualdo Spettacolo teatrale
di H. Arendt filosofia (2h)
La matematica del Matematica Filmato Videoconferenza
cittadino: modello (università di Padova)
matematico per (2h)
l’analisi del contagio
Scuola amica UNICEF Italiano Testi (2h)
“Convenzione sui
10diritti dell’Infanzia e
Adolescenza”
Costituzione italiana: Filosofia Per completezza si rimanda Lettura e analisi degli
art. 3, 4, 9, 33, 34 alla descrizione del articoli e di testi
programma svolto di
filosofia
Costituzione italiana: Storia Per completezza si rimanda Lettura e analisi degli
art. 1, 3, 4, 7, 8, 9, 11, alla descrizione del articoli e di testi
19, 20, 33, 34 programma svolto di storia
Percorsi per le discipine non linguistiche veicolate in lingua straniera attraverso la
metodologia CLIL
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i Percorsi per le discipline non linguistiche veicolate in
lingua straniera attraverso la metodologia CLIL riassunti nella seguente tabella.
Discipline Contenuti disciplinari Modello Metodologia Risorse
coinvolte e operativo e modalità di (materiali,
lingue utilizzate lavoro sussidi)
Fisica Lorentz Force.
Lingua inglese Electromagnetic
Insegnamento Lezione Visione e
induction.
gestito dal
Faraday-Neumann's Law. partecipata commento di
docente di
Lenz's law. video in
disciplina lingua
Motional EMF.
An introduction to
alternating current.
Maxwell's equations.
Displacement current.
Exercises.
11Attività volte all’arricchimento dell’offerta formativa
Iniziative approvate dal C.D.
Giochi Matematici X
Conferenze di matematica e fisica X
Certificazioni linguistiche X
Laboratorio di teatro X
Laboratorio di espressione filosofica X
Progetto ‘Invito alla Lettura’ articolato in Book Crossing, X
incontro con autori e personalità della cultura e concorso
“Fermi si scrive”.
Giochi Sportivi Studenteschi X
Spettacoli teatrali al CTB e in lingua X
Visita al MUSA X
Progetto Legalità X
Iniziative per il Giorno della memoria e del ricordo e per il 28 X
maggio
CertiLingua X
Progetto: “La Banalità del Male” X
Progetto Ente Filarmonico X
Conferenza “L’Universo infinito” X
125. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (PCTO)
La scuola nel triennio ha organizzato e strutturato la rete di contatti con le varie agenzie
distribuite sul territorio cercando di coinvolgere soprattutto le attività localizzate nel proprio
bacino di utenza e compatibili il più possibile con le finalità e gli obiettivi facenti capo al piano
dell’offerta formativa. L’impostazione e l’impronta culturale del liceo ha certo reso piuttosto
complicato l’orientamento e l’individuazione degli ambiti lavorativi rispetto ai quali costruire i
percorsi PCTO. I consigli di classe tuttavia, coordinati dal tutor d’aula, sono comunque riusciti ad
esprimere progetti condivisi con gli alunni, garantendo loro primariamente il pieno
adempimento degli obblighi normativi, in particolare le duecento ore previste dal piano
nazionale. L’impianto dei percorsi PCTO si è articolato in modo piuttosto eterogeneo: ramificato
sul territorio attraverso una dialettica mediata dall’apparato amministrativo della scuola ha
coinvolto in prima persona gli studenti, divenuti così parte attiva e protagonisti in prima persona
rispetto alle scelte degli ambiti di lavoro individuati. L’impostazione descritta, pur evidenziando
una certa criticità causata dalla frammentazione nelle scelte operate, ha consentito agli studenti
di conseguire in modo soddisfacente gli obiettivi fissati nel piano didattico-educativo
complessivo, rispetto al quale sono stati coniugati i percorsi di apprendimento disciplinari e
formativi dell’esperienza scolastica innestata sull’esperienza maturata in ambiti lavorativi
esterni:
a) Prendere contatto con le varie attività pubbliche o private che innervano il tessuto produttivo e
culturale amministrativo del nostro territorio.
b) Acquisire flessibilità nell’approccio ad esperienze lavorative, anche se non sempre compatibili
con i percorsi di apprendimento seguiti in ambito scolastico.
c) Incentivare il senso di responsabilità legato ad ambiti lavorativi nei quali vengono richieste
competenze e conoscenze specifiche.
d) Acquisire competenze operative specifiche che, integrate con i percorsi di apprendimento
curricolari, contribuiscono alla maturazione globale della persona.
e) Saper utilizzare le competenze e le conoscenze conseguite nei percorsi di apprendimento negli
ambiti lavorativi esterni alla scuola.
La classe, nel corso del secondo biennio e del quinto anno, ha svolto le attività di PCTO secondo i dettami della
normativa vigente (Legge 13 luglio 2015, n.107 e successive integrazioni). Gli studenti, oltre alle attività svolte
nel corso del secondo biennio documentate agli atti della scuola, nel corrente a. s. sono stati coinvolti nelle
seguenti iniziative:
• Stage formativi ed aziendali
• Visite aziendali e incontri con esperti di settore
• Orientamento al lavoro e agli studi universitari
• Conferenze e visite culturali
13PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO) SVILUPPATI DAI
SINGOLI STUDENTI:
(Il monte ore riportato di seguito viene calcolato in rapporto al numero di partecipanti)
CLASSE: III
Anno scolastico: 2017/18
Ente/ Progetto Tipologia Attività Unità didattica Monte
Impresa e discipline ore
coinvolte
BIBLIOTECA DI PCTO 3B Assistenza al cliente, Catalogazione dei Tutte le discipline 80
VILLANUOVA impiegatizio testi
BIBLIOTECA DI PCTO 3B Assistenza al cliente, Riordino a scaffale. Tutte le discipline 80
GAVARDO impiegatizio Applicazione dei
barcode.
FONTE TAVINA PCTO 3B Analisi di laboratorio Analisi dell'acqua. Scienze naturali 80
Preparazione
dell'autoclave.
ENS PCTO 3B Assistenza al cliente, Inserimento ordini. Tutte le discipline 80
INTERNATIONAL impiegatizio
S.R.L.
AM LANGUAGE PCTO 3B Assistenza al cliente Distribuzione Inglese 400
opuscoli
CAMOZZI PCTO 3B Laboratoriale Controllo velocità Discipline 80
AUTOMATION dei pistoni scientifiche
SPA
FARMACIA PCTO 3B Assistenza al cliente, Sismazione degli 80
GLORIA impiegatizio scaffali dei farmaci
generici
LABORATORIO PCTO 3B Laboratoriale Emocromo e Scienze naturali 80
S. MARIA sieratura
MUSEO DI PCTO 3B Laboratoriale Pulizia di reperti Tutte le discipline 80
GAVARDO nella zona di scavo
STUDIO ZAIN PCTO 3B Assistenza al cliente, Archiviazione di Tutte le discipline 80
SISTEM SAS- impiegatizio fatture
GAVARDO
FARMACIA DR. PCTO 3B Assistenza al cliente, sistemazione di Tutte le discipline 80
MOLFETTA impiegatizio faramaci ;
SABBIO archiviazione
14CLASSE: IV
Anno scolastico: 2018/19
Ente/ Progetto Tipologia Attività Unità didattica Monte
Impresa e discipline ore
coinvolte
FONTE TAVINA PCTO 4B Analisi di Analisi dell'acqua. Scienze naturali
110
laboratorio Preparazione
dell'autoclave.
STUDIO PCTO 4B Assistenza al Procedure di archiviazione Tutte le discipline 320
DENTISTICO cliente e controllo dei nominativi
FILDENT dei pazienti
EDITORIALE PCTO 4B Montaggio di Registrazione Stand up Tutte le discipline 240
BRESCIANA SPA un video Chiusa Montaggio
UNIVERSITÀ PCTO 4B Progettazione Attività laboratoriale Disegno tecnico 100
DEGLI STUDI DI progetto di una casa
BRESCIA sostenibile
STAGE CREWE PCTO 4B Assistenza al Attività lavorative nello Inglese 80
cliente, shop del college
impiegatizio
CAMOZZI PCTO 4B Laboratoriale Controllo accelerazione, Discipline 80
AUTOMATION decelerazione e velocità di scientifiche
SPA uscita dei pistoni di vari tipi
di cilindri
LABORATORIO PCTO 4B Laboratoriale Emocromo e sieratura Scienze naturali 80
S. MARIA
COMMERCIALIS PCTO 4B Assistenza al Compilazione ed invio ai Tutte le discipline 80
TA PAVONI – cliente, clienti dello studio di
STUDIO POLLINI impiegatizio modelli F24
MUSEO DI PCTO 4B Pulizia di reperti nella zona Tutte le discipline 80
GAVARDO di scavo
STUDIO PCTO 4B Laboratoriale Sterilizzazione e Discipline 80
DENTISTICO lavorazione delle Tutte le scientifiche
MONDOLO discipline impronte
RICCIOTTI
CLASSE: V
Anno scolastico: 2019/20
Ente/ Progetto Tipologia Attività Unità didattica Monte
Impresa e discipline ore
coinvolte
Scuola Salone Orientamento Open Day universitari Tutte le discipline 80
dell'Università
Musa - Salò Mostra Visita Visita mostra d’arte Storia dell’arte 2h
“Contemplazioni” osservativa
15ULTERIORI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO):
CLASSE: III
Anno scolastico: 2017/18
Progetto SifaSTEM
“Maestri del Lavoro”
Green Jobs
Musa Italianissima
CLASSE: IV
Anno scolastico: 2018/19
Progetto “Caccia al lavoro”
Conferenza della Italian Diplomatic Academy (Progetto Ambasciatori in Europa)
Progetto Intercultura
Mostra “Museo della follia. Da Goya a Bacon” – Musa Salò
Progetto Ambasciatori ONU
“Maestri del Lavoro”
Conferenza (L’Università a scuola, a scuola di Università): “Le grandi intuizioni fisiche del
Novecento” – Reò. Prof. Nardelli
Conferenza (L’Università a scuola, a scuola di Università): “C’è del bello, c’è del vero” – Rel. Prof.
A. Marzocchi
CLASSE: V
Anno scolastico: 2019/20
Conferenza (Ateneo di Salò): “L’Universo infinito. L’Universo conosciuto e sconosciuto a 200 anni
dall’Infinito di Giacomo Leopardi” – Rel. Prof. Germano Bonomi, Prof. Oliviero Cremonesi e Prof.
Massimo Della Valle.
166. METODOLOGIE DIDATTICHE
La scelta delle strategie messe in atto per conseguire gli obiettivi prefissati è stata in stretto rapporto con:
- la fisionomia individuale della classe, data dai livelli cognitivi accertati e dalle modalità di
comportamento osservate;
- le caratteristiche epistemologiche delle varie discipline;
- le abilità degli alunni e le opzioni didattiche di ogni singolo docente;
- le strutture offerte dall'ambiente scolastico e le risorse presenti nel contesto territoriale della Scuola.
Si sono concordate alcune strategie di carattere generale:
- coltivare l'interesse e la motivazione degli studenti e coinvolgerli nell'attività scolastica; a tale scopo lo
strumento della comunicazione diretta dell'informazione (lezione frontale) è stato integrato con il dialogo,
la libera discussione, il lavoro di gruppo e di ricerca;
- attuare una flessibilità della programmazione per la realizzazione di interventi periodici compensativi e
curricolari o extracurricolari;
- allenare gli studenti a rendere più efficace il loro metodo di studio, anche operando un’accurata selezione dei
contenuti;
- mantenere un ritmo di lavoro costante, trovando un equilibrio tra i momenti di spiegazione e di ricerca e i
momenti di verifica;
- usare i testi in adozione, mediandoli adeguatamente ed integrandoli, quando opportuno, con testi di
lettura e di consultazione, con fotocopie, dispense, articoli;
- utilizzare i sussidi didattici a disposizione della scuola: materiale audiovisivo e informatico, laboratori,
palestra;
- favorire, nei limiti delle possibilità organizzative (condizionate dall'ubicazione periferica della scuola), attività
utili ai fini di un più efficace raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici prefissati, quali visite sul
territorio, partecipazione a spettacoli teatrali e a conferenze.
177. STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE
L’impianto di valutazione, influenzato, nel corso dell’ultimo anno dalle misure per l’emergenza sanitaria e dalla
didattica a distanza, elaborato dalle aree disciplinari e deliberato dal Collegio dei Docenti, ha consentito ai Consigli
di Classe di:
a. Accertare le conoscenze e le competenze conseguite dai singoli studenti nel loro percorso di
apprendimento.
b. Avere una oggettiva valutazione del livello di coerenza ed efficacia delle programmazioni disciplinari rispetto
alle scelte metodologiche ed organizzative dell’attività didattica complessiva.
c. Fornire allo studente un adeguato strumento di autovalutazione capace di porre alla sua evidenza i punti di
forza o le criticità connesse alla propria partecipazione ai percorsi di apprendimento.
d. Coniugare il percorso di apprendimento con quello formativo-educativo in modo da pervenire ad una sintesi
globale e misurabile della partecipazione dello studente al dialogo scolastico, anche in riferimento alle
attività di alternanza scuola lavoro.
e. Seguire Il Corretto Comportamento Online e l’approfondimento degli argomenti tramite i materiali
condivisi.
Riferimento quadrimestrale n. scritti n. orali Prat.
DISEGNO-STORIA DELL’ARTE 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 3-5
FILOSOFIA 2 1
FISICA 2 1
INGLESE 2 2
STORIA 2 1
ITALIANO 2 2
LATINO 2 1
MATEMATICA 3 1
RELIGIONE 1
SCIENZE 1 1
Con riferimento alla situazione della classe, le valutazioni parziali (verifiche orali e scritte, anche secondo le
tipologie previste per l’Esame di Stato) si sono basate sui seguenti criteri, conformi con quanto programmato
all’inizio dell’anno scolastico e fissati nel PTOF:
a) livello delle conoscenze acquisite: loro comprensione, memorizzazione, approfondimento,
rielaborazione personale
b) esposizione in forma corretta e logica
c) interpretazione critica di un testo o di un fenomeno
d) capacità di rielaborazione e sintesi dei dati culturali derivanti da più fonti, per ampliare e
arricchire, anche autonomamente, i contenuti
e) capacità di collegamento con altre informazioni acquisite, all’interno o all’esterno della materia
specifica
f) originalità e sensibilità estetica
g) capacità di sostenere posizioni personali adeguatamente argomentate
18La rispondenza nella scala di valutazione da 1 a 10 è la
seguente:
Parametro Voto Descrizione
qualitativo
Lo studente possiede una conoscenza ampia e rigorosa, eventualmente
sostenuta da ricerche e approfondimenti personali; si
esprime con chiarezza concettuale ed accuratezza, usando i
linguaggi specifici, applica procedure risolutive sempre coerenti e talvolta
Eccellente 10 originali in contesti di alta complessità. Coglie tutti gli aspetti della
comunicazione, sa analizzare e operare sintesi con grande efficacia,
sa rielaborare in modo critico, autonomo e con apporti personali i
contenuti disciplinari.
Lo studente possiede una conoscenza completa ed approfondita; si
esprime con fluidità ed organicità, usando i linguaggi specifici con
proprietà; applica in modo corretto ed autonomo regole e procedure in
Ottimo 9 contesti anche nuovi; sa analizzare gli argomenti con precisione e
sintetizzarli efficacemente, sa approfondire con collegamenti
interdisciplinari e apporti personali, sa esprimere giudizi critici.
Lo studente possiede una conoscenza completa; si esprime con
chiarezza e precisione utilizzando il linguaggio specifico in modo
adeguato, applica con correttezza ed autonomia regole e procedure
Buono 8 in contesti noti; sa analizzare e rielaborare gli argomenti,
mostrando di saper creare collegamenti disciplinari e di sapere
eseguire autonomamente esercizi complessi.
Lo studente possiede una conoscenza abbastanza esauriente e
consolidata, una competenza espressiva che gli consente di
Discreto argomentare con una certa fluidità e coerenza, una competenza
7 operativa che gli permette di applicare con correttezza regole e
procedure in contesti noti
Lo studente possiede una informazione essenziale dei contenuti,
usa un linguaggio corretto anche se non sempre specifico, applica regole
Sufficiente 6 e procedure risolutive in semplici contesti problematici; coglie gli aspetti
fondamentali della comunicazione, è in grado di operare facili
analisi e di abbozzare sintesi relativamente ad argomenti semplici .
Lo studente possiede una conoscenza superficiale o parzialmente
lacunosa dei contenuti, competenze espressive ed operative
Insufficiente 5
insicure; non sempre riesce a cogliere gli elementi fondamentali della
comunicazione e rivela una certa fragilità nell’analisi.
Lo studente possiede una conoscenza lacunosa e disorganica;
4 l’esposizione è stentata, priva di linguaggio specifico, la
Gravemente
competenza operative è molto incerta, la comprensione è
insufficiente difficoltosa, la capacità di analisi modesta. Mostra di avere acquisito
in modo approssimativo le abilità richieste.
19Lo studente possiede una conoscenza molto lacunosa, disordinata,
frammentaria; l’esposizione è disorganica e scorretta;
3
l’applicazione dei contenuti è approssimativa e confusa; rivela
notevoli difficoltà nella comprensione di semplici messaggi, non sa
organizzare risposte coerenti
Totalmente 2/1 Quasi nulle le conoscenze e le competenze; l’esposizione risulta
insufficiente estremamente faticosa e non coerente.
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020,
del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge
“Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli
apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta
con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati
seguiti i seguenti criteri:
a) frequenza delle attività di DaD;
b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;
d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.
208. ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Il credito scolastico viene attribuito nello scrutinio di giugno dai Consigli di Classe agli studenti del terzo,
quarto anno che sono stati ammessi alla classe successiva e agli studenti del quinto anno che sono stati
ammessi all’ Esame di Stato.
Viene attribuito nello scrutinio di settembre agli studenti del terzo e quarto anno che sono incorsi nella
sospensione del giudizio e che sono stati ammessi alla classe successiva in seguito al superamento delle
prove di verifica. Per gli studenti in mobilità studentesca, esso viene in genere attribuito in sede di Scrutinio
del Primo Quadrimestre dell’anno scolastico successivo secondo la normativa vigente.
Il credito scolastico viene determinato sulla base della tabella ministeriale riportata negli allegati.
Allegato A – (di cui all’articolo 15, comma 2) Tabella Attribuzione credito scolastico
Media dei Fasce di credito III anno Fasce di credito IV anno Fasce di credito V anno
voti
M Malattie gravi e prolungate dello studente o di un suo familiare; gravi situazioni familiari,
economiche o ambientali documentabili (in riferimento all’art. 11, comma 4 del DPR 23/07/98 n°
323);
Crediti formativi documentati.
Non può essere attribuito l’incremento di un punto di credito rispetto alla banda di oscillazione nel
caso in cui:
Lo studente sia incorso in sanzioni disciplinari;
Lo studente abbia manifestato disimpegno e la frequenza sia stata caratterizzata da assenze
strategiche accertate;
Lo studente sia stato ammesso alla classe successiva, sia a giugno che a settembre, con aiuti
certificati in una o più discipline.
CREDITI FORMATIVI
In base al DM n. 452 del 12/11/1998 “ le esperienze sono acquisite in ambiti e settori della società civile
legati alla formazione delle persone e alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare,
alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, all’ambiente al volontariato, alla
solidarietà, alla cooperazione, allo sport”.
Il Collegio Docenti ha deliberato sull’applicazione di tali norme i seguenti criteri:
A. La qualificazione dell’esperienza dipende da aspetti sia di tipo quantitativo sia di tipo qualitativo. Per
il primo aspetto, quantitativo, si richiede che l’esperienza abbia comportato un impegno
supplementare rispetto ai normali impegni scolastici pari almeno a mezza giornata per ogni
settimana di scuola (30 mezze giornate o 15 giorni interi). Si richiede che l’esperienza abbia avuto
carattere integrativo e non sostitutivo della normale esperienza scolastica.
B. Per il secondo aspetto, qualitativo, il Collegio Docenti raccomanda ai Consigli di Classe di riconoscere
come credito formativo e di assegnare un punteggio aggiuntivo solo ad esperienze di studio esterne
alla scuola che abbiano portato all’acquisizione di una certificazione riconosciuta dallo Stato o da altri
enti pubblici, nonché ad altre esperienze non di studio particolarmente qualificate e di analoga
significatività per continuità ed intensità dell’impegno.
C. Quanto al requisito della coerenza con i contenuti tematici del corso, si conviene di ricercarla sia
relativamente agli obiettivi educativi sia a quelli di tipo cognitivo.
D. Quanto all’attività sportiva, andrà esclusa dal riconoscimento ogni attività di allenamento o di
potenziamento fisico svolta in una chiave esclusivamente individualistica, o nella quale risulti
chiaramente predominante l’aspetto di vera e propria prestazione professionistica.
TEMPI E MODALITA’ DEL RECUPERO
Il Consiglio di Classe, nel corso del Triennio, preso atto delle carenze evidenziate dagli allievi nei
percorsi di apprendimento, ha attivato varie strategie di recupero strutturate in base al numero
degli alunni coinvolti ed alla tipologia delle carenze riscontrate. Il consiglio di classe per questo
ha seguito le indicazioni del Collegio dei Docenti che ha ritenuto particolarmente efficaci le
seguenti attività di recupero:
sportelli/workshop
corsi di recupero
percorsi individualizzati
pause didattiche
corsi estivi per gli allievi con giudizio sospeso
22Per ogni disciplina sarà riportata una sintetica descrizione degli obiettivi conseguiti, dei metodi e strumenti
utilizzati, della valutazione, della soglia di sufficienza e del libro di testo in adozione. L’articolazione degli
argomenti svolti verrà riportata in dettaglio nei singoli programmi disciplinari, allegati alla
documentazione presentata dalla scuola.
239. ATTIVITÀ DISCIPLINARI
DOCUMENTO SCHEDA DISCIPLINARE
Materia
Disegno e Storia dell’arte
Docente Laurita Paola
OBIETTIVI CONSEGUITI DALLA MEDIA DELLA CLASSE
1. Corretta socializzazione nel rispetto delle norme che regolano la vita di classe.
2. Partecipazione attiva e consapevole al dialogo educativo all’interno della classe e alle didattiche proposte.
3. Mantenimento di un atteggiamento sufficientemente responsabile verso gli impegni scolastici anche
durante la DaD
4. Rielaborazione personale delle conoscenze acquisite in campo artistico
5. Confronto costruttivo di idee e posizioni culturali
6. Discreta capacità acquisita nell’elaborato tecnico
CONOSCENZE COMPETENZE
conoscenza dei contenuti fondamentali dell’arte - saper utilizzare il linguaggio specifico della
di fine '800 all’architettura di fine millennio – disciplina
conoscenza degli elementi base e del linguaggio
specifico della disciplina per la lettura del - saper leggere un documento artistico
documento artistico – conoscenza delle - saper utilizzare gli strumenti e le convenzioni
convenzioni grafiche elementari del disegno per grafiche
le proiezioni prospettiche ed elementi di
progettazione.
METODI DI Lezione frontale e online (DaD)
INSEGNAMENTO Discussione guidata su tematiche o problematiche
VALUTAZIONE 2 prove grafiche/teoriche di disegno tecnico
1/2 prove orali di storia dell'arte
TESTO IN ADOZIONE CRICCO GIORGIO / DI TEODORO FRANCESCO
ITINERARIO NELL'ARTE. DAL BAROCCO AL POSTIMPRESSIONISMO
24E STRUMENTI ZANICHELLI EDITORE
ISBN 9788808295484
PROGRAMMA SVOLTO
La nuova architettura del ferro in Europa;
Impressionismo:
Manet:Colazione sull'erba, Olympia, Il bar delle Folies-Bergères;
Monet: Impressione, Sole nascente, La cattedrale di Rouen, La Grenoullère;
Degas: La lezione di ballo, L'assenzio;
Renoir: La Grenoullère, Moulin de la Galette, La colazione dei canottieri;
Tendenze postimpressioniste:
Cézanne:La casa dell'impiccato a Auvers-sur-Oise, I giocatori di carte, La montagna Sainte-Victorie;
Seurat: Una domenica pomeriggio sull'isola de la Grande Jatte;
Gauguin: Il Cristo giallo, Come! Sei gelosa?, Da dove veniamo?Chi siamo?Dove andiamo?;
Van Gogh: I mangiatori di patate, Autoritratto con cappello di feltro grigio, Il ponte di Langlois,
Campo di grano con volo di corvi, Notte stellata;
I presupposti dell'art nouveau: Morris; Mackintosh, Gaudì
Art nouveau, il nuovo gusto borghese : Palazzo della secessione , A.Loos, Casa Scheu, Metropolitana di
Parigi, stile Horta
Klimt: Idillio, Giuditta I, Ritratto di Adele Bloch-Bauer I, Danae, La culla;
I Fauves :
Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa;
L'espressionismo, esasperazione della forma :
Die Brucke, Kirchner: Cinque donne per la strada;
Munch: La fanciulla malata, Sera nel Corso Karl Johann, Il grido, Pubertà;
Le avanguardie storiche;
Cubismo:
Picasso: Poveri in riva al mare, Famiglia di saltimbanchi, Les demoiselles d'Avignon, Ritratto di
Ambroise Vollard, Guernica, Natura morta con sedia impagliata;
Futurismo:
Boccioni: La città che sale,Gli addii, Forme uniche della continuità nello spazio;
Sant'Elia: La centrale elettrica;stazione di aeroplani e treni
25Il razionalismo in architettura, la nascita del movimento moderno:
L'esperienza del Bauhaus;
Le Corbusier: Villa Savoye a Poissy, Unità di abitazione a Marsiglia,Cappella di Notre-Dame-du-Haut, il
modulor;
L'architettura organica:
Wright: Robie House, Casa sulla cascata, Guggenheim Museum;
Disegno tecnico, elementi di progettazione, elaborazione grafica di progetti.
26DOCUMENTO SCHEDA DISCIPLINARE
Materia
Filosofia
Docente Treccani Irene
OBIETTIVI CONSEGUITI DALLA MEDIA DELLA CLASSE
CONOSCENZE COMPETENZE
La classe conosce mediamente in modo abbastanza La classe sa esprimersi
adeguato:
avvalendosi in alcuni casi in modo piuttosto
i punti nodali dello sviluppo storico del pensiero approssimativo, in alcuni in modo abbastanza
occidentale dalla fine del XVIII agli esordi del XIX corretto del lessico filosofico,
secolo, utilizzando in maniera abbastanza adeguata le
il legame tra pensiero e contesto storico, categorie specifiche della disciplina.
la portata potenzialmente universalistica della Ciononostante alcuni alunni incorrono in gravi errori
riflessione dei singoli autori. di espressione e dimostrano di esser capaci di una
Alcuni alunni non posseggono tuttavia una comprensione soltanto superficiale di taluni
conoscenza organica dell’intero programma, argomenti.
presentano anzi non poche lacune.
La classe riscontra sin dall’inizio anno difficoltà:
nella concettualizzazione,
nell’argomentazione logica e coerente delle tesi
degli autori trattati e delle proprie,
nella problematizzazione.
La classe presenta altresì non piccole criticità
nell’effettuare consoni collegamenti tra le
Weltanschauungen dei diversi filosofi.
Per ciò che concerne la DAD solo un piccolo gruppo
ha partecipato in modo attivo e collaborativo al
dialogo educativo. La gran parte della classe si è
dimostrata invece piuttosto passiva e interessata più
alla singola performance, soggetta a verifica, che alla
continua ed effettiva partecipazione alle attività
didattiche.
METODI DI • Lezione frontale partecipata, analisi testuale guidata, lezione frontale,
INSEGNAMENTO produzione di mappe concettuali e di brevi saggi su argomenti specifici,
discussione guidata in classe, attività di ricerca guidata, problem posing e
problem solving situated learning.
27• Per la DAD: didattica sincrona online (video-lezioni) e asincrona (audio-
lezioni), condivisione di materiali (file power-point, word e pdf, link).
VALUTAZIONE • Per testare le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite dagli studenti
sono state effettuate verifiche scritte (a domande aperte o test
semistrutturati con domande a risposta chiusa e/o scelta multipla, 2 nel
primo semestre e una nel secondo) e verifiche orali (1 nel primo e 2 nel
secondo semestre, di cui una già effettuata e una ancora da effettuare).
Occasionalmente si è proposta la trattazione scritta -sulla base della
tradizione tedesca della Dissertation o di quella anglo-americana
dell’argumentative essay- di una tematica trasversale.
• In merito alla valutazione della DAD si è tenuto conto di diversi
elementi, ovvero: la partecipazione attiva alle video-lezioni, il rispetto
dei tempi di consegna di elaborati assegnati per compito nonché la loro
qualità, la capacità di utilizzo degli strumenti digitali.
• Nel complesso: si è effettuata una continua osservazione rispetto: alla
formazione e al consolidamento, sia nello studente sia all’interno della
comunità educativa “classe”, dell’attitudine a problematizzare e ad
assumere diversi punti di vista, all’acquisizione di un habitus critico,
aperto al dialogo e al confronto, all’autonomia di giudizio, alla
promozione della curiosità e del gusto per la ricerca personale, alla
crescita del sé quale soggetto libero e responsabile.
TESTO IN ADOZIONE • Testo in adozione: Abbagnano-Fornero-Burghi, Ricerca del pensiero, vol. 2B
e vol. 3A e 3B.
E STRUMENTI
• Per la DAD: Piattaforma Office 365 Teams.
PROGRAMMA SVOLTO
Vol. 2:
KANT
La biografia, gli scritti del periodo pre-critico, gli scritti del periodo critico, il criticismo come filosofia
del limite e l’orizzonte storico del pensiero kantiano.
La critica della ragion pura, il problema generale, I giudizi sintetici a priori, la rivoluzione copernicana,
la facoltà della conoscenza e la partizione della Critica della ragion pura, il concetto kantiano di
trascendentale e il senso complessivo dell’opera. L’estetica trascendentale e la teoria di spazio e
tempo. L’analitica trascendentale, le categorie, la deduzione trascendentale, gli schemi
trascendentali, i principi dell’intelletto puro e l’io legislatore della natura, gli ambiti dell’uso delle
categorie e il concetto di noumeno, il concetto kantiano di esperienza. La dialettica trascendentale, la
genesi della metafisica e delle sue tre idee, la critica della psicologia e della cosmologia razionale, la
critica delle prove dell’esistenza di Dio, la funzione regolativa delle idee, il nuovo concetto di
metafisica in Kant.
La critica della ragion pratica, la ragion pura pratica e I compiti della seconda Critica, la realtà e
l’assolutezza della legge morale. L’articolazione dell’opera, la categoricità dell’imperativo morale, la
formalità della legge e il dovere-per-il-dovere, l’autonomia della legge e la rivoluzione copernicana
28morale, la teoria dei postulate pratici e la fede morale, il primate della ragion pratica. I postulati della
ragion pratica: l’immortalità dell’anima, l’esistenza di Dio, la libertà.
DALLA CRISI DELL’ILLUMINISMO AI PRODROMI DEL ROMANTICISMO
Il Romanticismo come problema critico e storiografico, il circolo di Jena, atteggiamenti caratteristici
del Romanticismo tedesco, il rifiuto della ragione illuministica e la ricerca di alter vie d’accesso
all’Assoluto, il senso dell’infinito, la vita come inquietudine e desiderio, l’amore come anelito di
fusione totale e cifra dell’infinito, la nuova concezione della storia, la filosofia politica. Dal Kantismo
all’Idealismo: il dibattito sulla cosa in sé e l’Idealismo romantico tedesco.
Hegel: la vita e le opere; i capisaldi del sistema: la risoluzione del finito nell’infinito, “ciò che è
razionale è reale, e ciò che è reale è razionale”, la funzione giustificatrice della filosofia; Idea, Natura
e Spirito: le partizioni della filosofia; la dialettica; la critica alle filosofie precedenti; la fenomenologia
dello spirito: coscienza, autocoscienza, stoicismo e scetticismo, la coscienza infelice; la logica, la
filosofia della natura e la filosofia dello spirito; lo spirito soggettivo: antropologia, fenomenologia e
psicologia; lo spirito oggettivo: diritto astratto (proprietà, contratto, diritto e torto), moralità (
proponimento, intenzione, bene e male) ed eticità (famiglia, società civile e stato); lo spirito assoluto:
arte, religione e filosofia; la teoria politica di Hegel e la statolatria.
Vol. 3:
CRITICA DEL SISTEMA HEGELIANO: SCHOPENHAUER
Schopenhauer: le vicende biografiche e le opere; le radici culturali; il velo di Maya; la volontà,
l’essenza del corpo e del mondo; caratteri e manifestazioni della volontà di vivere, il pessimismo:
dolore, piacere e noia; la sofferenza universale, l’illusione dell’amore; la critica alle varie forme di
ottimismo: il rifiuto dell’ottimismo cosmico, dell’ottimismo sociale e dell’ottimismo storico; le vie di
liberazione dal dolore: l’arte, l’etica della pietà e l’ascesi.
DALLO SPIRITO ALL’UOMO: FEUERBACH E MARX
La destra e la sinistra hegeliana: caratteri generali, conservazione e distruzione della religione,
legittimazione e critica dell’esistente. Feuerbach: vita e opere; il rovesciamento dei rapporti di
predicazione; la critica alla religione; la critica a Hegel; “l’uomo è ciò che mangia”: odierna
rivalutazione del materialismo di Feuerbach; l’importanza storica di Feuerbach.
Marx: la vita e le opere; le caratteristiche generali del marxismo; la critica al misticismo logico di
Hegel; la critica allo stato moderno e al liberalismo; la critica all’economia borghese; il distacco da
Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale. La concezione materialistica della
storia: dall’ideologia alla scienza; struttura e sovrastruttura; la dialettica della storia; la critica agli
ideologi della sinistra hegeliana. Il Manifesto del partito comunista: borghesia, proletariato e lotta di
classe; la critica dei falsi socialismi. Il capitale: economia e dialettica; tra economia e filosofia: la
metodologia scientifica del Capitale; merce, lavoro e plusvalore; tendenze e contraddizioni del
capitalismo. La rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della futura società comunista.
SCIENZA E PROGRESSO: IL POSITIVISMO
Il Positivismo: caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo; raffronto tra Positivismo,
Illuminismo e Romanticismo; le varie forme di positivismo: sociale ed evoluzionistico. La filosofia
sociale in Francia: Saint-Simon, Charles Fourier, Pierre Joseph Proudhon, Auguste Blanqui: L’eternità
attraverso gli astri; Auguste Comte: la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze, la
sociologia, la dottrina della scienza, empirismo e razionalismo in Comte, la divinizzazione della storia
dell’uomo.
Il positivismo utilitaristico inglese: Thomas Robert Malthus, David Ricardo, Jeremy Bentham.
Il positivismo tedesco: Ernst Haeckel, la teoria della ricapitolazione: ontogenesi e filogenesi.
Il positivismo evoluzionistico: le radici della dottrina; Darwin e la teoria dell’evoluzione; Spencer:
l’ispirazione fondamentale; la dottrina dell’inconoscibile e i rapporti tra scienza e religione; la teoria
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