Esame di Stato anno scolastico 2020/2021 - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 LICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO" VICENZA Esame di Stato anno scolastico 2020/2021 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Classe Quinta DE Indirizzo: Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 1. Presentazione sintetica della classe 2. Programmazione collegiale e obiettivi raggiunti, lista elaborati, testi di italiano e CLIL 3. PCTO 4. Educazione Civica 5. Attività extracurricolari, progetti e concorsi 6. Simulazione del colloquio 7. Allegati: a. Allegato A: programmi svolti b. Allegato B: simulazione del colloquio (se effettuato) 8. Appendice normativa Classe: 5DE Indirizzo: SCIENZE UMANE Coordinatore di classe: Christian Evans Contin Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 1. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE 1.1 Comportamento della classe, capacità relazionali e competenze disciplinari maturate nel triennio La classe è composta da ventitré alunni, nove maschi e quattordici femmine. Il percorso di maturazione degli studenti si è manifestato in un crescente interesse per le discipline di studio, in una maggiore responsabilità circa gli impegni scolastici e in una buona riflessione sui valori relazionali. La vivacità iniziale si è trasformata in partecipazione attiva al dialogo educativo, rispettosa e propositiva. Gli obiettivi di apprendimento risultano raggiunti e le competenze maturate dagli studenti sono buone; l’interesse nell’area disciplinare di indirizzo è cresciuto negli anni e i risultati di profitto risultano buoni, con punte di eccellenza, anche grazie ad una maggiore autonomia nel metodo di studio. Il clima nella classe è positivo e gli studenti hanno dimostrato maturità e responsabilità anche nell’affrontare la didattica a distanza. I docenti hanno garantito il percorso di apprendimento agli studenti attraverso la DDI (Didattica Digitale Integrata), mista tra presenza e distanza, modalità inserita nel PTOF con delibera n. 2 del Collegio Docenti del 2/09/2020 e delibera n. 41del Consiglio di Istituto del 9/9/2020. Il coordinatore di classe è stato costantemente in contatto con la rappresentanza degli studenti e dei genitori per monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze. La classe ha esercitato regolarmente i diritti derivanti dallo Statuto delle studentesse e degli studenti (DPR 249/98) (La valutazione della classe relativa alla presente sezione e alla sezione 2.1 utilizza la seguente tabella di corrispondenza tra giudizi e voti: 1.2 Storia della classe nel triennio Classe Iscrifli Ritirati Nuovi Scrutinati Promossi a Giudizio Non inseriment a giugno giugno sospeso ammessi i 3° anno 25 1 0 24 14 9 1 4° anno 23 0 0 23 23 3 0 5° anno 23 0 0 / / / / Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 1.3 Composizione del consiglio di classe nel secondo biennio e quinto anno DISCIPLINE DOCENTI I anno secondo biennio II anno secondo biennio V anno Religione Annalinda Zigiotto Annalinda Zigiotto Annalinda Zigiotto Lingua e letteratura Marina Bertoncin Beatrice Pastrello Veronica Tonin italiana Lingua e cultura inglese Chiara Cocco Sabrina Buratti Sabrina Buratti Lingua e cultura spagnola Linda Grassi Giulia Rampon Giulia Rampon Storia Alfredo Spano Concetta Carella Claudio D’Aurizio Filosofia Loredana Lupo Concetta Carella Claudio D’Aurizio Scienze Umane Maria Angela Katia Arnaldi Maria Teresa Capanna Bertoncello Diritto ed Economia Gabriella Tescarti Fabio Giuseppe Andrioli Silvia Pietribiasi politica Fisica Michela Scapin Filippo Cazzola Luca Zanin Matematica Enrico Mastrotto Enrico Mastrotto Enrico Mastrotto Storia dell’arte Christian Contin Beniamino Ponza Christian Contin Scienze Motorie e Sportive Nicoletta Pavan Marco Rossi Marco Rossi 1.4 Alunni portatori H, DSA, BES generici Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 La Commissione farà eventuale riferimento alla documentazione prodotta ai sensi della L. 104/1992, L. 170/2010, Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e CM n.8 del 6 marzo 2013. (quanto segue solo nel documento riservato) Per gli alunni DSA e BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati nei PDP redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di insegnamento a distanza utilizzati nel periodo di emergenza e quanto altro dovesse servire. 2. PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE E OBIETTIVI RAGGIUNTI 2.1 Obieflivi della Programmazione annuale e livelli raggiunti dalla classe Si farà riferimento allo Schema di regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133”: “Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata l’opzione economico-sociale che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali” (art. 9 comma 2). 2.2 Obieflivi curricolari rimodulati per il perdurare dell’emergenza COVID-19 Si farà riferimento a quanto deciso nei dipartimenti di inizio anno scolastico 2020/21. Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze. Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo, attività di laboratorio, attività di recupero in orario scolastico, micro didattica sia in presenza che a distanza. Sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi, materiale multimediale, computer e LIM. (dall’elenco di modalità e strumenti utilizzati fare riferimento a quelle realmente utilizzate integrando e/o togliendo). In particolare, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DDI: video lezioni con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite Meet, invio di materiale riadattato, mappe concettuali e appunti attraverso il registro elettronico alla voce “Didattica”, Classroom, tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola. Sono stati ricevuti e corretti gli esercizi attraverso la mail istituzionale e tramite Classroom con funzione apposita. Ci si è avvalsi di materiale didattico, mappe concettuali e Power Point con audio, video tutorial realizzati tramite Screencast-O-Matic, mappe concettuali e materiale di sintesi realizzato tramite software e siti specifici che sono stati caricati nella sezione “Didattica” del registro elettronico e nel drive di G-suite. La scuola ha fornito i device a tutti gli studenti che ne hanno fatto richiesta al fine di mettere gli studenti in grado di fruire della DDI senza problemi. Tutti gli studenti si sono regolarmente connessi e hanno frequentato anche le lezioni a distanza nei periodi di sospensione delle attività in presenza. A conclusione del percorso di studio, in base al PECUP dei Licei e alla programmazione annuale del Consiglio di Classe, gli studenti hanno mediamente raggiunto i seguenti risultati di apprendimento: COMUNI A TUTTI I LICEI Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 Area Livello raggiunto metodologica BUONO logico-argomentativa BUONO linguistica e comunicativa (finalizzata alla comunicazione e alla promozione di un atteggiamento critico e BUONO problematico capace di favorire la comprensione della realtà nel suo aspetto linguistico, letterario, storico e sociale) storico-umanistica (finalizzata allo studio dell'uomo in quanto essere sociale nella relazionalità e BUONO interdipendenza con l'ambiente) scientifica, matematica e tecnologica (finalizzata alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di BUONO favorire la comprensione della realtà nei suoi aspetti osservabili e misurabili) SPECIFICI PER IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE – OPZIONE ECONOMICO SOCIALE Livello Obieflivo raggiunto conoscono i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione BUONO dalle scienze economiche, giuridiche e sociologiche comprendono i caratteri dell’economia come scienza di scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come BUONO scienza di regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale individuano le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e BUONO classificazione dei fenomeni culturali utilizzano le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio BUONO delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali sanno identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella BUONO globale hanno acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di BUONO Riferimento Le valutazioni sono state espresse dal Consiglio di classe tenendo conto: ✔ dell'appropriatezza e della qualità degli interventi degli studenti, sia in classe, durante le attività di gruppo e le discussioni formative guidate dall’insegnante, sia al di fuori della classe, durante la partecipazione ad assemblee o a conferenze a tema; ✔ delle conoscenze culturali acquisite dagli studenti con gli scambi culturali organizzati dalla scuola; ✔ del profitto e dei progressi complessivi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze disciplinari; ✔ delle prescrizioni normative emanate per il perdurare dell’emergenza COVID-19 e della delibera n. 36 del Collegio dei Docenti del 12/05/2020 2.3 Testi oggeflo di studio nel V anno nell’ambito dell’insegnamento di Italiano, insegnamento in modalità CLIL Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 a) i testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b); Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 "La fiumana del progresso”, Giovanni Verga, I Malavoglia, Con altri occhi, Il secondo Ottocento, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp.215-216-217 Mastro-don Gesualdo ricorda, Giovanni Verga, Mastro-don Gesualdo, Con altri occhi, Il secondo Ottocento, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 251-252-253 L’assiuolo, Giovanni Pascoli, Myricae, Con altri occhi, Il secondo Ottocento, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 270-271 X agosto, Giovanni Pascoli, Myricae, Con altri occhi, Il secondo Ottocento, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, p. 281 La mia sera, Giovanni Pascoli, Canti di Castelvecchio, Con altri occhi, Il secondo Ottocento, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 290-291 La pioggia nel pineto, D’Annunzio, Alcyone, Con altri occhi, Il secondo Ottocento, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 322-323 Don Giovanni e Cherubino, D’Annunzio, Il piacere, Con altri occhi, Il secondo Ottocento, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 328-329 Il treno ha fischiato, Pirandello, Novelle per un anno, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 209-210-211 Io e l’ombra mia, Pirandello, Fu Mattia Pascal, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 221-222 “Siamo qua in cerca d’un autore”, Pirandello, Sei personaggi in cerca d’autore, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 233-234 Il cervello e le ali, Svevo, Una vita, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp.267-267 Prefazione, Svevo, La coscienza di Zeno, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, p. 274 Il fumo, La coscienza di Zeno, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 258-259-260 Pellegrinaggio, Ungaretti, L’Allegria, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 302-303 Il porto sepolto, Ungaretti, L'Allegria, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini p.306 Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 Veglia, Ungaretti, L’Allegria, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo, Marchesini, p. 308 Fratelli, Ungaretti, L’Allegria, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, p. 309 Soldati, Ungaretti, L’Allegria, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, p.318 I limoni, Montale, Ossi di seppia, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 349-350 Meriggiare pallido e assorto, Montale, Ossi di seppia, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, p. 354 Spesso il male di vivere ho incontrato, Montale, Ossi di seppia, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini p.356 Città vecchia, Saba, Canzoniere, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 390-391 A mia moglie, Saba, Canzoniere, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini pp. 395 La capra, Saba, Canzoniere, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, p. 398 Il sentiero dei nidi di ragno, capitolo XII, Italo Calvino, Con altri occhi, Dal Novecento a oggi, a cura di Guido Armellini, Adriano Colombo, Luigi Bosi e Matteo Marchesini, pp. 678- 679 b) insegnamento in modalità CLIL: ANNO SCOLASTICO 2020/2021 Materia Lingua Argomento traflato Monte ore coinvolta annuale in presenza Filosofia Inglese "Freud and Beyond. Psychoanalysis and 6 Contemporary World" 2.4 Strategie per il recupero Le attività per il recupero e il sostegno degli studenti si sono svolte con le seguenti modalità: ● recupero in itinere: breve attività di recupero, in orario scolastico, a cura dei docenti della classe; Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 ● corsi di potenziamento: la classe ha partecipato ad un percorso di potenziamento della disciplina Diritto ed economia secondo la modalità DDI; 2.5 Valutazione e aflribuzione del credito Per la valutazione delle verifiche orali e scritte i docenti, nel corso dell’anno, hanno fatto riferimento alle griglie elaborate da ciascun dipartimento. Per l’attribuzione del credito si adotteranno i seguenti criteri: □ La banda massima di credito è stata assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così descritto: ▪ rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica ▪ con frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni ▪ svolge regolarmente i compiti assegnati ▪ è sufficientemente attento e partecipe alle attività scolastiche ▪ è corretto nei rapporti interpersonali □ La banda massima di credito va assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere cosìdescritto: ▪ rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica ▪ frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni ▪ partecipazione superficiale all’attività scolastica ▪ impegno debole o selettivo □ La banda massima di credito non va assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così descritto: ▪ mancato rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica ▪ presenza di ricorrenti assenze, ritardi e/o uscite anticipate non adeguatamente motivate ▪ scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo dell'attività didattica ▪ rapporti difficili con gli altri ▪ presenza di sanzioni disciplinari, in seguito alle quali non sia stato visibile un ravvedimento. Nell’attribuzione del credito si terrà conto anche della delibera n. 20 del Collegio dei Docenti del 25/11/2020: Integra il credito con gli stessi criteri con cui Alunno di triennio senza PAI si dà il numero massimo di crediti per la fascia di credito corrispondente alla media dei voti conseguiti Alunno di triennio con PAI (media superiore a sei o Integra il credito alle stesse condizioni se media inferiore a sei) supera la/le verifica/che del/dei PAI 3. PCTO I percorsi per le competenze trasversali, introdotti al Liceo Fogazzaro in via sperimentale nell’anno scolastico 2014/2015, poi denominati Alternanza Scuola Lavoro e infine PCTO a partire da gennaio 2019, vengono realizzati al liceo Fogazzaro considerando la linea definita dal Collegio Docenti e dal comitato scientifico. I percorsi di ASL/PCTO sono essenzialmente percorsi di classe, che in genere partono dai bisogni specifici degli indirizzi con l’obiettivo di sviluppare competenze trasversali e specifiche tipiche dell’indirizzo. I percorsi coinvolgono l’intera classe attraverso tre fasi: l’antecedente, la realizzazione, la successiva. Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 L’antecedente corrisponde alla curvatura del programma: ogni dipartimento ha delineato percorsi ed unità standardizzati utili come base teorica per affrontare nello specifico una tematica che verrà poi affrontata in modo diretto nella fase successiva. In alcuni casi oltre ai percorsi standardizzati sono stati presi in considerazione percorsi specifici collegati alla tematica. La fase di realizzazione dell’esperienza. In periodo ante Covid, attraverso lo sviluppo di convenzioni e accordi con realtà esterne gli studenti, da soli o in gruppo, hanno vissuto l’esperienza di apprendimento in un contesto esterno per un periodo predefinito generalmente non inferiore alle 30 ore annue. Durante il periodo di emergenza per la pandemia le attività si sono svolte per quanto possibile on line. La fase dell’esperienza si sostanza di attività di restituzione e confronto che si sviluppa in classe generalmente nel periodo finale dell’anno scolastico. L’attività va a sottolineare elementi, caratteristiche e situazioni significative conosciute in modo diretto nell’esperienza esterna quando effettuata ed è volta a generare una riflessione guidata e autoriflessione sulle competenze acquisite e sulla prospettiva orientativa che il percorso può aver offerto. In alcuni casi sono stati avviati percorsi ASL/PCTO che hanno riguardato singoli alunni per andare incontro a particolari esigenze formative o organizzative. Con l’introduzione dei PCTO sono stati individuati come tali anche percorsi esperienziali non precedentemente catalogati come percorsi di ASL poiché perfettamente in linea con le richieste dei PCTO in termini di acquisizione delle competenze trasversali e per l’orientamento, ad esempio stage linguistici o percorsi realizzati anche senza l’apporto di enti, strutture o aziende esterne. Tra i percorsi qui di seguito elencati ogni studente ne selezionerà uno su cui sviluppare una riflessione e un’elaborazione narrativa da sottoporre alla commissione. I percorsi realizzati nel triennio finale sono: ● “Questura e legalità”. Attività ASL svolta presso la Questura di Vicenza, Ufficio immigrazione; ● “La strada giusta”. Corso di educazione stradale e attività Peer all’interno dell’assemblea d’istituto; ● L'attività produttiva e il ruolo dell'impresa; i costi d’impresa, i ricavi dell'impresa; ● La notte bianca del LES (IV-V); ● “Open day degli archivi notarili di Vicenza”; ● Staff, rappresentanza di Istituto, organizzazioni studentesche; ● Conferenza progetto Etica; ● Incontro con lo scrittore Carlo Lucarelli; ● Progetto peer education “Clima di classe”; ● Attività individuali autonome. 4. EDUCAZIONE CIVICA Le discipline coinvolte nell’insegnamento dell’Educazione Civica evidenzieranno all’interno dei propri programmi gli obiettivi specifici di apprendimento ovvero i risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per l’insegnamento trasversale di Educazione Civica. Per le attività specifiche della classe: descrivere le attività effettuate nel secondo biennio di Cittadinanza e Costituzione. - Il concetto di Stato sociale in Italia nell’età giolittiana e fascista - L’evoluzione del sistema elettorale italiano fino al raggiungimento del suffragio universale - L’Unione Europea e le sue principali istituzioni - Le trasformazioni economiche e sociali del Cinquecento - I soggetti economici e le loro attività. Analisi dell’articolo 38 della Costituzione - Il sistema economico. Analisi dell’articolo 41 della Costituzione - La critica di Marx al capitalismo. Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 - La questione sociale e il pensiero di Mill. - Il pensiero economico di Smith, Ricardo e Malthus. - Il sistema capitalista e la scuola classica. - La fisiocrazia. - Il mercantilismo - Il pensiero economico e gli sviluppi scientifici 5. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, PROGETTI E CONCORSI Attività programmate e realizzate dal Consiglio di Classe nel triennio: a.s. 2020/2021 Viaggio di istruzione Causa pandemia non sono stati effettuati viaggi d'istruzione. Uscite didafliche Causa pandemia non sono state effettuate uscite didattiche. Orientamento universitario: ● Gli studenti hanno partecipato ad un incontro di orientamento universitario “Prepararsi alla scelta”; ● Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario. Progefli: ● Incontro con lo scrittore Carlo Lucarelli; ● La notte bianca del LES Cifladinanza e legalità ● Conferenza “Le mafie in Veneto e i beni confiscati e sequestrati alle mafie”. a.s. 2019/2020 Viaggio di istruzione ● Causa pandemia non è stato effettuato il viaggio d'istruzione programmato. Teatro in lingua inglese: ● Rappresentazione teatrale in inglese “The importance of being Earnest” Progefli: ● “Fate il vostro gioco” presso il Teatro Astra ● “Dracula”, spettacolo teatrale presso il Teatro Comunale (progetto spettatori consapevoli) ● Giornate dello sport ● Fase d’istituto di Atletica leggera ● La notte bianca del LES ● “Open day degli archivi notarili di Vicenza” Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 Orientamento universitario ● Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario. a.s. 2018/2019 Viaggio di istruzione ● La classe ha effettuato il viaggio di istruzione a Milano il 5 aprile 2018 Progefli: ● Conferenza progetto Etica ● “La strada giusta”. Corso di educazione stradale e attività Peer all’interno dell’assemblea d’istituto 6. SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO Se effettuato in allegato. 7. ALLEGATI Allegato A: Relazioni e programmi Allegato B : Simulazione del colloquio (se svolta) 8. APPENDICE NORMATIVA Riferimenti normativi essenziali: · Decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n. 122 · Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 62 · Legge 20 agosto 2019, n. 92 (Educazione civica) · OM 16 maggio 2020, n. 11 (credito classe quarta) · Decreto del Ministro dell’istruzione 6 agosto 2020, n. 88 (Curriculum dello studente) · OM 3 marzo 2021, n. 53 (Ordinanza concernente gli esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione) · OM 3 marzo 2021, n. 54 (Costituzione e nomina delle commissioni) · Nota 5 marzo 2021, n. 349 Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021 Il presente documento è stato letto, approvato e sottoscritto dai componenti del Consiglio di classe il giorno 3 maggio 2021 DISCIPLINE FIRMA dei DOCENTI Religione prof.ssa Annalinda Zigiotto Lingua e letteratura italiana prof.ssa Veronica Tonin Lingua e cultura inglese prof.ssa Sabrina Buratti Lingua e cultura spagnola prof.ssa Giulia Rampon Storia prof.ssa Claudio D’Aurizio Filosofia prof. Claudio D’Aurizio Scienze Umane prof.ssa Maria Teresa Capanna Diritto ed Economia politica prof.ssa Silvia Pietribiasi Fisica prof. Luca Zanin Matematica prof. Enrico Mastrotto Storia dell’arte prof. Christian Contin Scienze Motorie e Sportive prof. Marco Rossi RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI FIRMA Lucia Dal Cortivo Gioia Favero Il Coordinatore di classe Il DIRIGENTE SCOLASTICO Christian Evans Contin Maria Rosa Puleo Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe
All. A RELAZIONE E PROGRAMMA DI ITALIANO Classe: 5 Sez : DE Prof. Tonin Veronica 1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE N. Titolo del modulo, unità Contenuti disciplinari Periodo didaflica, argomento 1 Giovanni Verga Vita Ottobre il verismo di Verga le opere testi: Fantasticheria: «l’ideale dell’ostrica», Vita dei campi «La fiumana del progresso», I Malavoglia «Come le dita della mano», I Malavoglia «Non voglio più farla questa vita», I Malavoglia Mastro-don Gesualdo ricorda, Mastro-don Gesualdo Morte di mastro-don Gesualdo, Mastro-don Gesualdo 2 Giovanni Pascoli Vita Novembre Il fanciullino Testi: l’Assiuolo, Myricae X Agosto, Myricae Digitale Purpurea, Poemetti È dentro di noi un fanciullino, Il fanciullino La mia sera, Canti di Castelvecchio 3 Gabriele D’Annunzio Vita Novembre Testi: La pioggia nel pineto, Alcyone Don Giovanni e Cherubino, Il piacere La vita come opera d’arte, Il piacere
«Il verbo di Zarathustra», Trionfo della Morte La sera fiesolana, Alcyone Nella belletta, Alcyone 4 Luigi Pirandello Vita Dicembre La «vita» e la «forma» Testi: La carriola, Novelle per un anno Il treno ha fischiato, Novelle per un anno Un caso «strano e diverso», Il fu Mattia Pascal Lo «strappo nel cielo di carta», Il fu Mattia Pascal Io e l’ombra mia, Il fu Mattia Pascal Quel caro Gengè, Uno, nessuno e centomila Non conclude, Uno, nessuno e centomila «Siamo qua in cerca d’un autore», Sei personaggi in cerca d’autore «Fisso qua in questa eternità di maschera», Enrico IV 5 Primo Novecento Le avanguardie Gennaio La poesia crepuscolare I futuristi 6 Italo Svevo La vita Gennaio - Febbraio Svevo e la psicanalisi Testi: Il cervello e le ali, Una vita Il fumo, La coscienza di Zeno Prefazione, La coscienza di Zeno Preambolo, La coscienza di Zeno Lo schiaffo, La coscienza di Zeno «La vita è sempre mortale. Non sopporta cure», La coscienza di Zeno
7 Giuseppe Ungaretti La vita Febbraio La poetica Testi : Pellegrinaggio, L’Allegria Il porto sepolto, L’Allegria Veglia, L’Allegria Fratelli, L’Allegria Soldati, L’Allegria 8 Eugenio Montale La vita Marzo La poetica Testi: I limoni, Ossi di seppia Non chiederci la parola, Ossi di seppia Meriggiare pallido e assorto, Ossi di seppia Spesso il male di vivere ho incontrato, Ossi di seppia Dora Markus, Le occasioni Ho sceso dandoti il braccio 9 Umberto Saba La vita Marzo-Aprile Testi: Città vecchia, Il Canzoniere A mia moglie, Il Canzoniere La capra, Il Canzoniere Ritratto della mia bambina, Il Canzoniere 10 Secondo Novecento Il contesto storico Aprile -Maggio Tra benessere e massificazione L’autocritica dell’Occidente Produzione e consumo letterario
Il neorealismo Il cinema neorealista La nuova avanguardia L’impegno civile degli intellettuali Testi: Le ceneri di Gramsci, I-IV, Pier Paolo Pasolini Il sentiero dei nidi di ragno, Italo Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno, cap. XII Educazione civica Il ripudio della guerra e le relazioni con le comunità Marzo internazionali (art. 10 e 11 Cost.) Lettura e analisi degli art. 10 e 11 Cost. La scienza al servizio della guerra e le armi di distruzione di massa della seconda guerra mondiale La guerra, Il libro dei secoli, Mille anni di storia e innovazione, Ian Mortimer, pp. 351-358 Pace, giustizia e istituzioni L'associazione UNHCR e il diritto d’asilo in Italia sitografia: https://www.unhcr.org/it/cosa-facciamo/protezione/diri tto-asilo/italia/legislazione/ https://blog.geografia.deascuola.it/articoli/agenda-203 0-goal-n-16-pace-giustizia-e-istituzioni-forti Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2018): 100 Ore di lettorato (al 15/05/2018) PER LICEO LINGUISTICO: 2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Lezioni frontali, lettura e analisi dei testi antologizzati. Lavori di gruppo con elaborato Power-Point ed esposizione finale. Esercizi per casa e studio individuale. Visione di filmati seguiti dalla discussione in classe. Spiegazione dialogica e aperta al dibattito se possibile durante le lezioni in presenza e a distanza. 3. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Le attività didattiche sono state svolte in presenza e in parte a distanza con modalità sincrona e asincrona su piattaforma di e-learning, Google Class-room 4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Verifiche orali e scritte. Per la valutazione si è tenuto conto della partecipazione, dell’impegno dello studente e dei progressi raggiunti; inoltre per le verifiche scritte si è tenuto anche conto di griglie di valutazione.
Il docente Vicenza, 3 Maggio, 2021
PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE Classe: 5^ Sez: DE Prof. Capanna Maria Teresa CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE N Titolo del modulo Contenuti disciplinari Periodo . 1 Stratificazione e La stratificazione sociale Settembre disuguaglianze La nozione di stratificazione sociale Le diverse forme di stratificazione I classici di fronte alla stratificazione: Marx e Weber Prospettiva funzionalista e teorie del conflitto La stratificazione sociale nella società contemporanea Il cambiamento del contesto storico-sociale Classi medie e omogeneizzazione degli stili di vita La mobilità sociale Le attuali dinamiche della stratificazione sociale La povertà: assoluta e relativa Le nuove povertà 2 Industria culturale e Industria culturale e società di massa Ottobre comunicazione di L’industrializzazione e la nascita dell’industria culturale. massa I cambiamenti sociali del Novecento e la nascita della società di massa (G. Le Bon: la psicologia delle folle; H. Blumer: pubblico, massa e folla; J. Ortega y Gasset: l’uomo massa). La civiltà dei mass media (M. McLuhan, la rivoluzione antropologica del villaggio globale) La cultura della TV (U. Eco: paleotelevisione, neotelevisione). La natura pervasiva dell’industria culturale (E. Morin: la mitologia della cultura di massa; U. Eco: riduzione all’everyman). Gli intellefluali e la cultura di massa Apocalittici e integrati (U. Eco). L'analisi dell'industria culturale nel secondo dopoguerra (T. Adorno e M. Horkheimer: industria culturale e l’individuo eterodiretto; E. Morin: la cultura di massa come cultura cosmopolita, planetaria e universale). Cultura e comunicazione nell’era del digitale I new media e la multimedialità La cultura della rete, interattività e information overload La rinascita della scrittura nell’epoca del web 3 La politica: il potere, Il potere Novembre, lo Stato, il cifladino Gli aspetti fondamentali del potere dicembre Il carattere pervasivo del potere (M. Foucault: la microfisica del potere) Gli ideal tipi del potere legittimo nell'analisi di M. Weber. Storia e carafleristiche dello Stato moderno Stato moderno e sovranità. Dal contratto sociale di T. Hobbes all’affermazione dei diritti civili e politici delle democrazie liberali
Risorse e rischi della democrazia (A. Tocqueville, la tirannide della maggioranza; G. Sartori, la tutela delle minoranze). L'espansione dello Stato e la società civile. Lo Stato totalitario Il primato del pubblico sul privato Il totalitarismo secondo H. Arendt Il Welfare State Origini e principi ispiratori, libertà positiva e diritti sociali. Luci ed ombre del Welfare State. Dal Welfare State al principio della “sussidiarietà”. Il welfare aziendale La partecipazione politica Le diverse forme della partecipazione politica. Elezioni e comportamento elettorale. Il concetto di “opinione pubblica”. L’influenza dei mass media sull’opinione pubblica (W. Lippman: mass media e stereotipi; P. Lazarsfeld: la selective exposure; N. Neumann: la spirale del silenzio). 4 La globalizzazione La globalizzazione nella sua evoluzione storica Gennaio, La complessità del concetto e definizione. febbraio I presupposti storici della globalizzazione. I diversi volti della globalizzazione La globalizzazione economica. La globalizzazione politica. La globalizzazione culturale. Prospeflive afluali del mondo globale Aspetti positivi e negativi della globalizzazione. Posizioni critiche ( no global e new global). Un punto di vista radicale (S. Latouche: la teoria della decrescita). La coscienza globalizzata (A. Giddens: interdipendenza globale; Z. Bauman: la vita liquida dell’uomo globalizzato, modernità liquida; la crisi dei valori della modernità, identità liquida; il conflitto tra sicurezza e libertà; l’evoluzione delle dinamiche del consumo, dall’etica del lavoro all’estetica del consumo). 6 Il mondo del lavoro e L’evoluzione del lavoro Marzo, le sue trasformazioni Prima rivoluzione industriale e nascita del lavoro salariato aprile La nascita della classe lavoratrice (K. Marx: proletari, lavoro e alienazione). Le trasformazioni del lavoro dipendente (C. W. Mills: blue collars e white collars). La terziarizzazione del lavoro. Tra mercato e Welfare: il “terzo settore”. Il mercato del lavoro Definizione e caratteristiche. Le caratteristiche peculiari del mercato del lavoro. La valutazione quantitativa del mercato del lavoro. La disoccupazione Caratteristiche e complessità del fenomeno. Interpretazioni della disoccupazione, da responsabilità personale a problema sociale. Nuove forme di inoccupazione: i Neet.
Il lavoro flessibile La nozione di flessibilità L’evoluzione dal posto “fisso” al lavoro “mobile”. La situazione italiana (dallo Statuto dei lavoratori alla L. Biagi) Risorse e rischi della flessibilità (L. Gallino: flessibilità e globalizzazione economica; dalla flessibilità del lavoro alla precarietà della vita; identità lavorativa e identità sociale; i requisiti del lavoro “dignitoso”). 7 La società Alle origini della multiculturalità Maggio multiculturale Dinamiche multiculturali dal mondo antico allo Stato moderno Gli effetti della colonizzazione. I flussi migratori del Novecento. Le “primavere arabe” e l’instabilità internazionale La globalizzazione: persone e idee in movimento. La Convenzione di Ginevra sui rifugiati Dall’uguaglianza alla differenza Il valore dell'uguaglianza e il valore della diversità. Il Novecento: prospettivismo e movimenti sociali. Il movimento dei neri americani contro la segregazione razziale (M. L. King e Malcom X a confronto). La ricchezza della diversità oggi Dalla multiculturalità al multiculturalismo. Tre modelli dell’ospitalità agli immigrati. Problematicità e limiti del multiculturalismo (P. A. Taguieff: razzismo differenzialista). Oltre il multiculturalismo: la prospettiva interculturale. 8 Metodologia della Analisi di esperienze di ricerca classiche e contemporanee Lungo tutto ricerca Lo studio sui contadini polacchi di Thomas e Znaniecki l’arco Ricerca longitudinale di Freedom House sulla misurazione della dell’anno democrazia nei diversi paesi del mondo (analisi degli indicatori e indici costruiti per la misurazione del rispetto dei diritti civili, politici e umani). Ricerca dell'UNICEF sul fenomeno sociale dei NEET, "Il silenzio dei NEET, giovani in bilico tra rinuncia e desiderio". La prospefliva interdisciplinare L’interdisciplinarità nelle scienze umane. Analisi multidimensionale sul tema delle migrazioni, con i contributi della demografia, sociologia, geo-politica, psicologia, del diritto e del terzo settore. Gli strumenti statistici Lettura e interpretazione di dati statistici e grafici su alcune tematiche del programma (benessere sociale, distribuzione della ricchezza, lavoro, no profit…). Misure della distribuzione del reddito, il coefficiente di Gini. Misure della povertà, assoluta e relativa e gli approcci multidimensionali nella misurazione della povertà (l'ISU e il BES). Educazione civica Le mafie in Veneto Marzo La Commissione antimafia, caratteristiche e funzioni Le attività delle organizzazioni mafiose in Veneto
La normativa sulla gestione dei beni confiscati alle mafie Ruolo e attività dell’associazione “Libera” contro le mafie Lo Statuto dei lavoratori Aprile Il conteso socio politico in cui nasce lo Statuto Analisi di alcuni art. oggetto di recenti modifiche La Convenzione di Ginevra sui rifugiati Maggio Il conteso storico sociale in cui nasce la Convenzione La definizione di rifugiato e i diritti dei rifugiati Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 3/05/2021): 74 METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Lezioni frontali, dialogiche. Analisi di testi di approfondimento sui temi affrontati. Esercitazioni simulate, assegnate per casa, per la preparazione della seconda prova d’esame. Flipped classroom: assegnazione per casa della lettura di testi, documenti e visione di video che sono stati oggetto di dibattito e spiegazione dialogica durante le video lezioni o le lezioni in presenza. Attività di tutoring per la realizzazione dell’elaborato dell’Esame di Stato. Durante tutto il corso dell’anno, sono state svolte attività di recupero in itinere, con spiegazioni aggiuntive di argomenti e concetti, su specifiche richieste di chiarimento poste dai singoli alunni. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Libro di testo: E. Clemente e R. Danieli, “Orizzonte Scienze Umane”, Pearson Italia, Milano - Torino, 2016. Z. Bauman, Vita liquida, Gius. Laterza & Figli, Roma, 2005 L. Gallino, Vite rinviate. Lo scandalo del lavoro precario, Gius. Laterza & Figli, Gruppo Editoriale L’Espresso, Roma, 2014 A. Sacco, Il silenzio dei NEET, giovani in bilico tra rinuncia e desiderio, Unicef, Roma, 2019 Dispense, materiali multimediali (video, slide,…), internet. Le attività didattiche sono state svolte in parte in classe, in presenza, e in parte in DDI sincrona ed asincrona su piattaforma di e-learning, Google Suite education. I tempi delle trattazioni sono stati riportati al punto 2. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Verifiche orali e scritte. Per la valutazione si è tenuto conto anche dell’impegno, della partecipazione alle lezioni, dei progressi ottenuti rispetto ai livelli di partenza. Sono state utilizzate le griglie di valutazione elaborate dal dipartimento di Scienze Umane. Vicenza, 3 maggio 2021 Firma del docente Capanna Maria Teresa
All. A RELAZIONE E PROGRAMMA DI DIRITTO- ECONOMIA Classe: 5 Sez : DE Prof. Silvia Pietribiasi 1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE N. Titolo del modulo, unità Contenuti disciplinari Periodo didattica, argomento 1 DIRITTO Gli elementi costitutivi dello Stato: Territorio, Popolo, Lo Stato ei suoi Sovranità. Ottobre elementi costitutivi Le forma di Stato e di Governo dello Stato italiano 2 La Costituzione della La nascita della Costituzione Italiana, la sua struttura e i suoi Repubblica Italiana caratteri. I principi fondamentali; in particolare il principio democratico, di legalità, personalista, l'uguaglianza formale e sostanziale. Diritti e doveri dei cittadini: libertà personale, di domicilio, di Ottobre- espressione, libertà religiosa. novembre L’italia e la guerra. Il lavoro nella Costituzione Diritti politici Doveri Costituzionali 3 Le nostre Istituzioni Il Parlamento: il bicameralismo perfetto, struttura, funzioni. La Funzione legislativa: procedimento di formazione di una legge Il Governo, composizione e funzioni Nomina del governo novembre-dice decreti legge e decreti legislativi mbre- gennaio La Magistratura: indipendenza, composizione, funzioni . il CSM Il Presidente della Repubblica: elezione, caratteristiche, funzioni La Corte Costituzionale: struttura e funzioni 4 Globalizzazione in Funzioni e scopi del diritto internazionale senso giuridico: le organizzazioni internazionali: l’ONU gennaio l’ordinamento internazionale 5 L’ Unione Europea Il processo di integrazione europea. Requisiti per accesso e uscita I trattati febbraio- la cittadinanza europea marzo Le istituzioni Europee: parlamento, commissione, consiglio Le norme europee Le Politiche Europee( specie in tempo di pandemia) 6 ECONOMIA Il ruolo dello Stato nell’economia marzo L’intervento dello Stato Il sistema Tributario nella Costituzione art. 53 nell’economia Entrate e spese dello stato
WELFARE STATE 7 Globalizzazione La globalizzazione economica economica: rapporti libero scambio e protezionismo aprile economici Politica monetaria europea internazionali Unione monetaria europea 8 Sviluppo e Sviluppo e sottosviluppo economico sottosviluppo cause del sottosviluppo e possibili rimedi maggio Sviluppo sostenibili 3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Le lezioni sono state di tipo prevalentemente frontale; si è fatto ricorso a interazioni continue con gli studenti in funzione dell’esame finale. Si è incentivato l'intervento, il colloquio e l'espressione delle opinioni personali, specie in tematiche come il diritto internazionale e i valori costituzionali Agli alunni sono stati forniti appunti e schemi con cui integrare il libro di testo. I recuperi sono stati effettuati in itinere. LIBRO DI TESTO:” Nel mondo che cambia” Testo di diritto ed economia” di M. Cattani e F. Zaccarini ed. Paravia 4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Durante le lezioni si sono utilizzati appunti e schemi preparati dal docente . Il programma è stato ridimensionato a causa delle difficoltà dovute al regime misto di didattica in presenza, in presenza/DDI, a distanza e per dare spazio alle interazioni e approfondimenti richiesti dagli studenti; si è privilegiato lavorare in modo approfondito e analitico sulle grandi tematiche come Unione Europea e Diritti Costituzionali 5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE La valutazione finale tiene conto del raggiungimento degli obiettivi disciplinari con riferimento ai parametri definiti in sede di Dipartimento. Sono stati considerati obiettivi minimi: ❖ Individuare il contesto anche sociale dell’argomento; ❖ Possedere sufficienti capacità di sintesi dell’argomento ❖ Possedere ed utilizzare un adeguato lessico tecnico -giuridico. Sono stati valutati anche l’impegno, la partecipazione e i progressi maturati nel corso dell’anno. TIPOLOGIE DELLE VERIFICA Le tipologie di prove proposte agli alunni sono state: ❖ prove scritte a domande aperte ❖ interrogazioni orali. Vicenza, 03/05/21 Il docente
All. A RELAZIONE E PROGRAMMA DI FILOSOFIA Classe: 5 Sez: DE Prof. Claudio D’Aurizio 1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE N. Titolo del modulo, unità Contenuti disciplinari Periodo didaflica, argomento 1 La genesi del pensiero Ripasso di alcuni aspetti del criticismo di Kant e di alcuni Novembre contemporaneo aspetti dell’idealismo di Hegel; riflessione sull’influenza del kantismo e dell’hegelismo sullo sviluppo della filosofia dell’Ottocento e del Novecento 2 Arthur Schopenhauer La filosofia schopenahueriana in relazione al kantismo e Novembre all’hegelismo; la volontà di vivere e la sfera della vita; le Dicembre ipotesi schopenahueriane per una liberazione dalla volontà 3 Søren Kierkegaard La biografia di Kierkegaard come materiale per il suo Gennaio pensiero; gli stadi sul cammino della vita; la differenza fra “paura” e “angoscia”; l’ek-sistenza e il concetto di possibilità 4 La destra e la sinistra Esiti e prosecuzioni dell’hegelismo: la destra conservatrice e Gennaio hegeliane: eredità di un la sinistra radicale pensiero 5 Ludwig Feuerbach La concezione del religioso in Feuerbach; la critica Gennaio all’idealismo e alla religione Febbraio 6 Karl Marx La vita di Karl Marx: l’Europa, il lavoro editoriale e Febbraio l’engagement politico; l’alienazione secondo Marx; il Marzo materialismo dialettico in rapporto a Feuerbach ed Hegel; l’uomo come Gattungswesen; divisione del lavoro e proprietà privata; l’ideologia; struttura e sovrastruttura; Il Capitale; il concetto di plusvalore; il funzionamento del capitalismo; differenza fra l’economia capitalistica e le economie precapitalistiche; la caduta tendenziale del saggio di profitto; la rivoluzione, il comunismo, la dittatura del proletariato 7 Il positivismo (comtiano) Genesi e significato del positivismo; cenni di filosofia e di Marzo e l’evoluzionismo sociologia comtiane; la teoria evoluzionistica di Darwin; la Aprile (darwiniano) rivoluzione darwiniana 8 Friedrich Niedsche La vita di Niedsche; la formazione filologica e il rapporto Aprile con Wagner; La nascita della tragedia; apollineo e dionisiaco Maggio nella tragedia greca; la critica di Socrate; la fase illuministica niedschiana e la gaia scienza; La genealogia della morale, il metodo genealogico; forze attive e forze reattive; [da qui in poi: previsione] lo Zarathustra di
Niedsche; L’Anticristo; la trasvalutazione di tutti i valori; il superuomo 9 Freud e la psicoanalisi La scoperta dell’inconscio; la scoperta della sessualità; il Maggio complesso di Edipo; le perversioni sessuali; antropologia freudiana; le topiche; la psicoanalisi e il mondo contemporaneo [*parte del modulo (6 ore) saranno svolte in modalità CLIL; titolo del modulo: “Freud and Beyond. Psychoanalysis and Contemporary World”] Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 03/05/2021): 49 2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Il percorso formativo si è svolto principalmente tramite la presentazione e la spiegazione degli argomenti del programma attraverso lezioni frontali (in DaD o in presenza). Per quel che concerne le attività di recupero, queste sono consistite perlopiù nel lavoro sulle difficoltà segnalate durante la lezione e palesate dallo svolgimento delle verifiche, ovvero nel ripasso e nella ripetizione collettivi, durante le ore di lezione, e nell’attribuzione di materiali e di esercizi da svolgere individualmente per gli studenti e le studentesse necessitanti di recupero. 3. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO I principali mezzi adoperati per lo svolgimento del percorso formativo sono individuabili nel testo scolastico e nei materiali bibliografici, cinematografici e informatici forniti durante le lezioni. Per quel che concerne gli spazi e i tempi, essi hanno coinciso principalmente con le possibilità e le modalità concesse all’insegnamento in presenza e in DaD. 4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Si sono elette le capacità di comprensione, di lettura critica, di esposizione, di rielaborazione dei contenuti dei testi e degli autori affrontati durante le lezioni a criterio principale di valutazione del lavoro degli studenti e delle studentesse. La valutazione è avvenuta principalmente attraverso lo svolgimento di prove scritte e di interrogazioni orali. Vicenza, (03/05/2021) Il docente
All. A RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA INGLESE Classe: 5 Sez : DE Prof. SABRINA BURATTI PREMESSA 1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE N. Titolo del modulo, unità Contenuti disciplinari Periodo didattica, argomento 1 The Victorian compromise Charles Dickens, from Hard Times (from chapter 5)pp.169- Novembre/ 171,177 Dicembre A Christmas Carol (from chapter 3) pp.222,223 Culture Box: Education in the Victorian Age pp.154-155 The beginning of the Industrial Revolution pp.56,57 (The Romantic Age) Two Sides of Industrialisation pp.172,173 The Victorian workhouse pp.178,179 The Age of Doubt: Faith and Science p.182 Women in the Victorian Age p.193 A Social History of Britain – The Victorian Age pp.218,219 Exploitation pp.220,221 Health and Safety in the Mills p.225 Protest pp.228-229 Workers’ Rights in the Victorian Age pp.232-233 Robert Louis Stevenson, from The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde (from chapter 10) pp.184-188 2 Women’s Rights Cultural Themes for the Social Sciences (White Spaces ed. Febbraio / Arancione vol.1): Marzo Women and the Problem of Dependence (Culture for Social Scientists vol.1 p.249) Harriet Martineau, Autobiography from Section III, Part 1 pp.250,251 Education for Women in the 18th and 19th Centuries (Culture for Social Scientists vol.1 p.252) Suffragists and Suffragettes (Culture for Social Scientists vol.1 p.253)
Vera Brittain from Testament of Youth (from Part II, Chapter VIII) (White Spaces ed. Arancione vol.1 pp.254-256) Virginia Woolf, from A Room of One’s Own (White Spaces ed. Arancione vol.1 pp.257-260) Cultural Themes for the Social Sciences: Gender Issues Today - Modern Theories on Gender. (White Spaces ed. Arancione vol.1 pp.261-264) 3 War and Terror The Early Stages: Rupert Brooke, The Soldier pp.285,288 Gennaio Trench Warfare: Siegfried Sassoon, Suicide in the Trenches pp.297-299 Culture box: World War I Recruitment p.286 Culture box: Life in the Trenches during WWI pp.294,295 Shellshock: symptoms and treatments, Craiglockhart and A Soldier’s Declaration p.298 Propaganda and Censorship in Europe p.360 Read images: The First Half of the Twentieth Century pp.355,356 G. Orwell, from Nineteen Eighty-Four pp.333-338,340 Marzo Culture box: Totalitarianism p.339 Simon Armitage, Out of the Blue (from parts III, IV) Maggio pp.450,451,454-456 Culture box: from Reagan to 9/11 and Beyond pp.452-453 4 Identity W.H. Auden, Refugee Blues pp.327-329,332 Aprile Culture box: Europe in the Inter-War years pp.330-331 Grace Nichols, Island Man pp.475,476 Maggio Warsan Shire, Home p.480 Maggio Refugees and Identity pp.499-504 5 Skills Writing: planning and using cohesion devices pp.124,125 Settembre- giugno The paragraph pp.244,246 Fiction: characters, characterization, and narrative modes pp.250,251 Cambridge English First: reading and use of English – part 2 p.254 Writing: the essay pp.388,389 Fiction: short stories and novels pp.394,395 La prova Invalsi pp.396,398
Speaking: planning and organizing a talk pp.508,510 Theme and message p.515 Language for exams: Il colloquio pp.516-518 Reading and use of English – part 2 and 3 pp.519-520 6 Comprehension and Text types: literary, current affairs, socio-historical settembre - Interpretation giugno 7 Videos, newspaper ottobre - giugno articles, discussions, giving talks, preparing for INVALSI Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2018): 88 2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO ‘Flip your learning’: visione, a casa, di un breve documentario riguardante l’autore o il periodo di riferimento, seguito da discussione in classe Analisi del testo (caratteristiche formali dei testi analizzati, quali le funzioni, la varietà dei registri e la tipologia di testi) Lezioni frontali con riferimenti a materiale autentico online (immagini, spezzoni di film, documentari), sempre richiedendo una partecipazione attiva da parte degli studenti Lavoro di coppia / piccoli gruppi Lezioni di riassunto / ripasso Verifiche scritte e orali Riflessione su aspetti morfo-sintattici delle prove scritte Recupero in itinere 3. MEZZI, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Gli studenti hanno avuto a loro disposizione la LIM, materiali multimediali e i seguenti libri di testo: Libro di testo di letteratura (White Spaces vol.2, ed. Arancione, Liceo delle Scienze Umane, Loescher) e materiale aggiuntivo (White Spaces vol.1 , ed. Arancione, Liceo delle Scienze Umane, Loescher) Libro di grammatica: The Complete English Grammar, ed. O.U.P. Fotocopie e materiale sussidiario al libro di testo, anche in formato multimediale Attività svolte in DDI – aula e Google Meet, secondo le disposizioni ministeriali dettate dall’emergenza sanitaria in atto. Tutto il materiale supplementare è stato condiviso in Google Classroom. 4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Prove scritte: - quesiti relativi al contesto storico e culturale di movimenti letterari e/o autori studiati; - quesiti di argomenti letterari Per la valutazione delle prove scritte è stata utilizzata la griglia di valutazione comune elaborata dal Dipartimento.
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