DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - ClasseV sez A Anno Scolastico 2018-2019 - "Elio Vittorini ...
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DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
a.s. 2018/19
L. S. “ELIO VITTORINI”
Liceo Scientifico – Liceo Linguistico
Via Domenico Fontana n°172-80128 Napoli
Cod. naps22000d – C.F. 80035580630
Centralino :Tel / Fax.0815464554
email:naps22000d@istruzione.it-naps22000d@pec.istruzione
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Classe V sez A
Anno Scolastico 2018-2019
Esami di Stato 2019 Pagina 1DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
a.s. 2018/19
INDICE
1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
1.a Il Profilo in uscita dell’indirizzo p.3
1.b Quadro orario p. 3
2. Il PROFILO DELLA CLASSE
2.a Presentazione della classe p.4
2.b Elenco degli alunni p. 5
2.c. Il Consiglio di classe p. 6
2.d Storia della classe nel quinquennio p.6
3.IL PERCORSO FORMATIVO
3.aMetodologie p.7
3.b Ambienti di apprendimento p.7
3.c Percorsi interdisciplinari svolti p.8
3.d Percorsi e attività di Cittadinanza e Costituzione p.15
3.ePercorso Clil p.16
3.f Percorsi per le Competenze trasversali e l’Orientamento P.16
3.g Attività di consolidamento, potenziamento e recupero p.19
Attività integrative curricolari ed extracurricolari
Progetti realizzati
Attività di recupero
3.h Schede informative per singola disciplina p.21
3.i Criteri e strumenti di valutazione p. 33
3.l Simulazioni di prima, seconda prova e del colloquio p. 36
4.ELENCO DEI LIBRI DI TESTO p.36
5. FIRME DEI COMPONENTI DEL C.D.C.
p.37
6. ALLEGATI p. 38
6.a Criteri di valutazione della condotta
6.b Criteri di attribuzione del credito scolastico
6.c Griglie di valutazione prima, seconda prova, colloquio
6.d Programmi per disciplina
Esami di Stato 2019 Pagina 2DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
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1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
1.a Il Profilo in uscita dell’indirizzo
In coerenza con le Indicazioni nazionali e il Pecup dei Licei (Allegato A al DPR
89/2010), il profilo in uscita degli studenti del Liceo scientifico è indirizzato allo
studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica, favorendo una
formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e
scientifico che consenta allo studente di comprendere i nodi fondamentali dello
sviluppo, anche in dimensione storica, del pensiero. Attraverso la pratica di
laboratorio e dei metodi di indagine delle scienze sperimentali, nonchédelle
esperienze nell’ambito dei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, gli
studenti sono guidati a cogliere i nessi tra le conoscenze e i procedimenti
argomentativi e dimostrativi delle discipline matematico-scientifiche e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico; a conoscere i linguaggi specifici,a rendersi
consapevoli di conoscenze, abilità e competenze necessarie per cogliere le
interazioni tra le diverse forme del sapere, ad individuare e risolvere problemi di
varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana e in una prospettiva di
cittadinanza attiva in dimensione europea.
A conclusione del percorso liceale lo studente dovrà aver acquisito un metodo di
studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti
personali e di continuare in modo efficace i successivi studi accademici, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali.
1.b Quadro orario
Disciplina Numero di ore settimanali Numero di ore annuali
Lingua e Letteratura italiana 4 132
Lingua e cultura latina 3 99
Lingua e cultura Inglese 3 99
Storia 2 66
Filosofia 3 99
Matematica 4 132
Fisica 3 99
Esami di Stato 2019 Pagina 3DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
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Scienze 3 99
Disegno e storia dell’Arte 2 66
Scienze motorie 2 66
Religione 1 33
2. Il PROFILO DELLA CLASSE
2.a Presentazione della classe
La classe risulta composta da 18 alunni, 10 ragazze e 8 ragazzi, tutti provenienti
dalla quarta dell’anno scorso e da un ambiente socio-culturale piuttosto omogeneo.
Del nucleo originario solo 15 alunni sono arrivati in quinta, alcuni nel corso dei
primi anni hanno cambiato sezione; si sono iscritti da altri istituti 2 alunne al terzo
anno e uno studente al quarto. Dal punto di vista disciplinare non si sono presentati
problemi di particolare rilevanza e la relazione con i docenti è stata improntata alla
correttezza e al rispetto reciproco.
Nel corso del triennio, il corpo docente non ha subito variazioni e ha garantito, sia
per la continuità, sia per un’azione sinergica dell’intero Consiglio, una didattica
condivisa nelle scelte operative e nella metodologia di lavoro, finalizzata soprattutto
al potenziamento dell’attività espositiva (scritta e orale), e l’acquisizione di
competenze specifiche dell’indirizzo di studio scelto. La discussione e il
conseguente confronto di idee e posizioni diverse sui temi proposti hanno man mano
contribuito, nel corso degli anni alla crescita e allo sviluppo delle varie personalità ,
ciascuno secondo le proprie inclinazioni e capacità .
Il percorso di Alternanza Scuola Lavoro “Lo spazio attorno e sopra di noi “ realizzato
nel triennio 2016/2019 è risultato un progetto educativo di ampio respiro, inglobando
attività di Cittadinanza e Costituzione, progetti, come il Fai, mirante a sviluppare
negli allievi il senso della complessità del sapere, in coerenza con la mission del
PTOF del Liceo Vittorini che valorizza una formazione che superi la dicotomia
riduzionistica tra cultura umanistica e scientifica. Le azioni descritte dettagliatamente
nel progetto sono state finalizzate a fare emergere le connessioni, gli stretti intrecci e
le indubbie ripercussioni che intercorrono tra eventi storici, movimenti letterari,
concezioni filosofiche, scoperte scientifiche, trasformazioni urbanistiche e artistiche,
avanzamento del pensiero tecnico-matematico ed evoluzione del rapporto tra uomo e
ambiente. Gli studenti, seguendo le proprie inclinazioni e i propri interessi,con
maggiore consapevolezza, hanno approfondito (anche in occasione dell’esame di
stato), in modo personale, gli aspetti delle attività svolte più funzionali anche al
proprio orientamento per gli studi successivi.
I docenti hanno svolto i programmi nelle linee essenziali stabilite dalla
programmazione annuale di dipartimento e dai nuovi quadri di riferimento specifici
Esami di Stato 2019 Pagina 4DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
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per indirizzo, dovendo gestire contemporaneamente anche gli impegni relativi alle
nuove situazioni contingenti: il nuovo esame di stato ha, infatti, comportato la
programmazione e realizzazione di una serie di attività , simulazioni, esercitazioni
prove invalsi, rimodulazione attività di orientamento e percorsi per le competenze
trasversali, seminari di approfondimento, tutte espletate in orario curriculare .
La classe, dunque, si presenta piuttosto eterogenea sia per il livello di competenze
raggiunto sia per l’impegno e le capacità mostrate nello studio delle singole
discipline. Un primo gruppo si è distinto per un impegno continuo, una
partecipazione assidua e costruttiva alle attività didattiche con un rendimento
scolastico che si è mantenuto complessivamente buono o, per alcuni, ottimo in più
discipline. Un secondo gruppo ha fatto rilevare un rendimento più differenziato,
partecipando attivamente allo svolgimento delle attività in alcune discipline, ma con
un impegno non sempre proficuo in altre. Altri, invece pur partecipando in modo
attivo, si sono applicati nello studio individuale concentrando l’impegno solo in
particolari periodi e in prossimità di scadenze prefissate .
2.bElenco degli alunni
n. Nome e cognome alunno/a
1. AMATO GABRIELE ANTONIO
2. BARBATO DARIA
3. CAPASSO SARA
4. CARNEVALE ALBA
5 CAVALLO DARIA
6 CONTE ANTONELLA
7. DE PASCALE GIOVANNI
8. ESPOSITO ANDREA
9. FERRARA ALESSANDRO
10. GAETANIELLO ELENA
11. GIANNICO ANDREA
12. GUIDA ALESSANDRO
13. LIMONE ANDREA
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14. MAGRI MARTINA
15. PIROZZI MARIA ROSARIA
16. SCHETTINI DANIELE
17. TORTORA DARIA
18. TRINCHILLO MARTINA
2.c Il Consiglio di classe
Materia Cognome e Nome
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA CASERTA STEFANIA
LINGUA E CULTURA LATINA
MATEMATICA/FISICA MIELE GENEROSA
STORIA/FILOSOFIA LIARDI PATRIZIA
Lingua e cultura INGLESE IERVOLINO DONATELLA
SCIENZE CAMPO ILARIA
DISEGNO e STORIA DELL’ARTE SANGIORGIO RITA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE DE LUCA GLORIA
RELIGIONE PALLADINO LUCIO
COORDINATORE DI CLASSE prof. Generosa Miele
DIRIGENTE SCOLASTICO prof. Giuseppe Tranchini
2.d Storia della classe nel quinquennio
Composizione del Consiglio di classe nel quinquennio
Discipline I anno II Anno III anno IV anno V anno
Italiano Caserta S. Caserta S. Caserta S. Caserta S. Caserta S.
Latino Papa Del Pozzo G. Caserta S. Caserta S. Caserta S.
Esami di Stato 2019 Pagina 6DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
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Inglese Iervolino D. Iervolino D. Iervolino D. Iervolino Iervolino D.
D.
Storia Papa Del Pozzo G. Liardi P. Liardi P. Liardi P.
Filosofia Liardi P. Liardi P. Liardi P.
Matematica Cannizzaro Cannizzaro C. Miele G. Miele G. Miele G.
C.
Fisica De Miele G. Miele G. Miele G. Miele G.
Francesco U.
Scienze Saggese F. Saggese F Campo I. Campo I. Campo I.
Arte Sangiorgio Sangiorgio R. Sangiorgio Sangiorgio Sangiorgio
R. R. R. R.
Religione Palladino L. Palladino L. Palladino L. Palladino Palladino L.
L.
Scienze De Luca G. De Luca G. De Luca G. De Luca G. De Luca G.
motorie
Variazione del gruppo classe nel quinquennio
Iscritti Trasferiti o Ritirati
Anno Non
scolastico Provenienti Provenienti Al promossi
Nel corso
Totali dalla stessa da altre termine
dell’anno
classe classi/ scuole dell’a.s.
2014/2015 28 3 2
2015/2016 23 6 1
2016/2017 18 16 2 1
2017/2018 18 17 1
2018/2019 18
3.IL PERCORSO FORMATIVO
3.a. Metodologie
Le metodologie adottate nella classe sono state opportunamente scelte in relazione
alla tipologia di attività e percorsi didattici e agli obiettivi da raggiungere e sono
indicate analiticamente nella descrizione dei percorsi interdisciplinari nonché nelle
schede sulle singole discipline (paragrafi 3.c e 3.h).
3.b Ambienti di apprendimento (strumenti, mezzi, spazi del percorso formativo)
Il percorso formativo della classe è stato progettato e realizzato favorendo un clima
sereno e motivante per gli studenti, in una prospettiva inclusiva e orientata alla
valorizzazione degli stili di apprendimento e della specificità dei bisogni e degli
interessi degli studenti.
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A tal fine, nelle attività didattiche curricolari e extracurricolari svolte a scuola sono
stati utilizzati tutti gli ambienti dell’Istituto – le aule dotate di LIM, i laboratori, la
biblioteca, l’Aula Magna – così come gli strumenti e le tecnologie più funzionali alla
realizzazione del percorso progettato. Nel caso dei progetti e delle attività svolte in
collaborazione con enti esterni (Università e altre istituzioni culturali, aziende nel
caso dei PCTO) o ancora in occasione delle uscite didattiche o dei viaggi di
istruzione, l’apprendimento si è svolto nei diversi contesti extrascolastici.
Per indicazioni più analitiche si rinvia ai paragrafi descrittivi delle varie attività del
percorso formativo nonché nelle schede disciplinari (3c-3h).
3.c Percorsi interdisciplinari svolti
Percorso interdisciplinare 1:Censura
Contenuti delle discipline coinvolte Italiano
Il dubbio di Dante nel Canto XVII del Paradiso: rivelare
tutto ciò che ha visto o tacere in parte?
Intellettuali e fascismo
La polemica Vittorini /Togliatti
Latino
Intellettuali e potere nell’età imperiale
Il valore della clementia verso i sudditi e verso gli
schiavi in Seneca
Il dispotismo di Domiziano nel proemio dell’Agricola di
Tacito: “Ora si ritorna a respirare”
Le persecuzioni contro i Cristiani: la corrispondenza tra
Plinio il Giovane e Traiano
Matematica e Fisica: Alan Turing, il padre della
scienza informatica: il riconoscimento per il suo lavoro ,
l’incriminazione e condanna per la sua omosessualità
Matematica -La comunità matematica nel ventennio
fascista
Storia
I totalitarismi e la censura
Filosofia
M. Weber-La tipologia del potere
K. Popper - Le dottrine politiche
H. Arendt -Le origini del totalitarismo
Lingua straniera
Inglese
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La “censura” del linguaggio nel romanzo psicologico
moderno;
La creazione di “a newspeak” nel romazo distopico di
Orwell.
Disegno e storia dell’arte
Bauhaus
Mostra dell’arte degenerata
Scienze
La “censura” nell’utilizzo delle biotecnologie: OGM,
cellule staminali, terapia genica, trapianti
Documenti/materiali utilizzati : In una prospettiva interdisciplinare i percorsi sono stati
realizzati usando le seguenti tipologie di documenti:
foto, quadri, citazioni da testi letterari, filosofici, storici,
scientifici, passi antologici, poesie, riviste , di settore,
così come indicati nei programmi delle singole
discipline in allegato al seguente documento.
Metodologie Lezione frontale
Laboratorio di analisi di testi e immagini
Discussione guidata e dibattito
Ambienti di apprendimento Si rimanda alle programmazioni dei singoli docenti.
Eventuale connessione e ricaduta del Conferenza/ dibattito con il sostituto procuratore Cesare
percorso con cittadinanza e Sirignano su tutela e limiti delle libertà all’interno del
costituzione Progetto “Cittadinanza e Costituzione - Consulta della
Legalità”
Attività realizzate a integrazione del Partecipazione alla conferenza”La matematica nel
percorso Ventennio fascista” presso l’Istituto italiano per gli studi
filosofici
Percorso interdisciplinare 2: Energia e velocità
Italiano
Contenuti delle discipline coinvolte La forza distruttiva della Natura nella Ginestra
di Leopardi
L’attivismo di D’Annunzio
Il Futurismo
Pirandello: Si gira
Latino
Lucano, Il ritratto di Cesare
La forza distruttiva della Natura nella eruzione
del Vesuvio - Morte di Plinio il Vecchio
Disegno e storia dell’arte
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Il futurismo
Andy Warohl
Fisica
Induzione elettromagnetica
L’alternatore
Il trasformatore
Corrente elettrica continua ed alternata
Scienze
Il bilancio energetico della respirazione cellulare
Le eruzioni vulcaniche
L’energia e le onde sismiche
Storia
I dilemmi della scienza
La nascita della guerra industriale
La guerra totale 1914-1945
L’era del nucleare
Lingua straniera
Inglese
La forza del vento come energia rigeneratrice
nella poetica romantica;
L’energia vitale contro la stagnazione e la
paralisi nella narrativa joyciana
Documenti/materiali utilizzati I raccordi interdisciplinari sono stati effettuati
con la tipologia di documenti elencati nel
precedente percorso .
Metodologie Lezione frontale
Laboratorio di analisi di testi e immagini
Discussione guidata e dibattito
Ambienti di apprendimento Si rimanda alle programmazioni dei singoli
docenti
Eventuale connessione e ricaduta del percorso L’economia sostenibile in tema di energia.
con cittadinanza e costituzione
Eventuale connessione del percorso con il Energie rinnovabili
progetto per le competenze trasversali e - Il recupero e l'efficienza energetica: gli
l’orientamento impianti a pellet e a biomasse
- Riflessione fra energia e territorio, lo
sfruttamento delle risorse naturali,
l'impatto antropico
- La fisica dell'energia
Attività realizzate a integrazione del percorso Stage in Basilicata
Esami di Stato 2019 Pagina 10DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
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Percorso interdisciplinare 3: titolo: Relatività e relativismo
Italiano
Contenuti delle discipline coinvolte Leopardi- L’infinito
Pascoli- La visione del mondo del fanciullino
La crisi delle certezza nel romanzo del primo
Novecento: Svevo e Pirandello
Ungaretti – la soggettivizzazione del tempo e del
paesaggio
La “poetica in negativo” di Montale
Latino
Seneca - L’uomo e la fuga del tempo: la brevità
della vita e la necessità di riappropriarsi del
proprio tempo
Tacito: L’imperialismo romano visto da un
barbaro. Il discorso di Calgaco
Disegno e storia dell’arte
Escher
Il cubismo
Dalì
Matematica
Le geometrie non euclidee.
Fisica
La Fisica agli inizi del XX secolo
Inconciliabilità tra Meccanica ed
Elettromagnetismo
La Relatività ristretta
La Relatività generale
Storia
Le leggi razziali in Germania e in Italia
I ragazzi di via Panisperna
Filosofia
Tempo e durata
Bergson e Einstein
Il tempo in Heidegger
Popper e Einstein
Lingua straniera
Inglese
Crisi del romanzo tradizionale: la nuova
concezione del tempo negli scrittori del XX
secolo
Esami di Stato 2019 Pagina 11DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
a.s. 2018/19
Scienze
Confronto tra le biotecnologie antiche e moderne
La scoperta delle cellule staminali indotte
La scoperta di particolari enzimi e la
modificazione di “certezze”: trascrittasi inversa,
enzimi di restrizione, DNA ligasi,
Taq polimerasi.
Il movimento delle placche secondo la teoria
delle placche
Documenti/materiali utilizzati I raccordi interdisciplinari sono stati effettuati
con la tipologia di documenti elencati nel primo
percorso e si rimanda ai programmi delle singole
discipline.
Metodologie Lezione frontale
Laboratorio di analisi di testi e immagini
Discussione guidata e dibattito
Ambienti di apprendimento Si rimanda alle programmazioni dei singoli
docenti.
Attività realizzate a integrazione del percorso Seminario sulla Relatività Ristretta Prof.
Romano
Percorso interdisciplinare 4: Norma e devianza
Italiano
Contenuti delle discipline coinvolte Verga, I Malavoglia: padron 'Ntoni e il giovane
'Ntoni
Svevo: Salute e malattia
Pirandello: la follia
Le Avanguardie
Latino
Seneca: logos e furor
Lucano: rapporto col modello virgiliano
Petronio: il trionfo del cattivo gusto nel
Satyricon
Apuleio: la curiositas
Storia
Referendum sul divorzio e legge sull’aborto
La società postindustriale: medicina e bioetica
Filosofia
La bioetica: i diversi modi di intendere i compiti
della bioetica
Indisponibilità e disponibilità della vita come
Esami di Stato 2019 Pagina 12DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
a.s. 2018/19
“chiavi di lettura” della bioetica contemporanea
Realtà e legittimità della distinzione storiografica
tra bioetica cattolica e bioetica laica
Disegno e storia dell’arte
Il futurismo
Il dadaismo : Duchamp
Dalì
Scienze
L’omeostasi del glucosio e il diabete
Caratteristiche generali nella struttura delle
biomolecole e loro modificazioni
Clonaggio e clonazione
Lingua straniera
Inglese
La ribellione a schemi prefissati e la critica
all’oppressione delle istituzioni;
Una vita vissuta contro l’ipocrisia e il falso
perbenismo dominante.
Documenti/materiali utilizzati I raccordi interdisciplinari sono stati effettuati
con la tipologia di documenti elencati nel primo
percorso. Si rimanda ai programmi delle singole
discipline.
Metodologie Lezione frontale
Laboratorio di analisi di testi e immagini
Discussione guidata e dibattito
Ambienti di apprendimento Si rimanda alle programmazioni dei singoli
docenti.
Percorso interdisciplinare 5 : Natura e progresso
Contenuti delle discipline coinvolte Italiano
Leopardi: concezione della Natura - Le
magnifiche sorti e progressive
Naturalismo e Verismo. Verga: l’ideale
dell’ostrica
Svevo, l’occhialuto uomo nel finale della
Coscienza di Zeno
Latino
La concezione della natura di Seneca e Plinio il
Vecchio
Cause del mancato sviluppo tecnologico nel
mondo antico
Esami di Stato 2019 Pagina 13DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
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Matematica e fisica
I sistemi operativi
I campi elettromagnetici
Le onde elettromagnetiche
I raggi X
I satelliti stazionari
La meccanica quantistica
Storia
La guerra in Vietnam
Il movimento studentesco
L’”autunno caldo”
Violenza politica e crisi economica
Filosofia
Horkeimer-La dialettica distruttiva
dell’illuminismo
Marcuse- Eros e civiltà: piacere e lavoro alienato
Disegno e storia dell’arte
Il progresso scientifico e la rappresentazione della
natura: il neoimpressionismo
Architettura organica: F.L. Wright
Lingua straniera
Inglese
Simbiosi con la natura come valore alternativo alla
sofferenza dell’anima nell’epoca romantica;
La “bellezza” della natura contro i “mali” del
progresso;
L’età vittoriana come epoca di progresso e
ottimismo: luci ed ombre.
Scienze
Biotecnologie antiche e moderne
Ingegneria genetica e OGM
Applicazioni delle biotecnologie
Il rischio vulcanico
Il rischio sismico: previsione e prevenzione
Documenti/materiali utilizzati I raccordi interdisciplinari sono stati effettuati con
la tipologia di documenti elencati nel primo
percorso. Si rimanda ai programmi delle singole
discipline.
Metodologie Lezione frontale
Laboratorio di analisi di testi e immagini
Discussione guidata e dibattito
Esami di Stato 2019 Pagina 14DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
a.s. 2018/19
Ambienti di apprendimento Si rimanda alle programmazioni dei singoli
docenti.
Eventuale connessione e ricaduta del Rispetto per l’ambiente.
percorso con cittadinanza e costituzione Temi connessi al futuro sostenibile: energia,
ambiente, nuove tecnologie.
Eventuale connessione del percorso con il Il neutrino
progetto per le competenze trasversali e Nanotecnologie e la Meccanica Quantistica
l’orientamento Percorso “Ascuola di astroparticelle”
Attività realizzate a integrazione del Partecipazione della classe alla cerimonia di
percorso assegnazione della laurea Honoris causa al premio
Nobel per la Fisica 2015Takaaki Kajita“per la
scoperta delle oscillazioni di neutrino presso
Dipartimento di fisica Università Federico II di
Napoli percorso ASL anno 2016/17
3.d. Percorsi e attività di Cittadinanza e Costituzione
Nel corso del triennio sono stati affrontate i seguenti aspetti:
1. La Costituzione italiana
Il contesto storico-politico in cui è nata
La struttura e i caratteri
I principi fondamentali (art.1-12)
Diritti e doveri dei cittadini
L’organizzazione dello Stato
2.Il lessico politico fondamentale
Le grandi ideologie politico-economiche
Le diverse forme di governo
L’esercizio della cittadinanza
3. L’Europa
La storia dell’integrazione europea
Le istituzioni europee
La cittadinanza europea
4. Le organizzazioni internazionali
Dalla Società delle Nazioni all’ONU
L’ONU e le sue agenzie
Esami di Stato 2019 Pagina 15DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
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Ciascun docente , anche in collaborazione con altri docenti del Consiglio di classe, ha
sviluppato dei percorsi trasversali di Cittadinanza e Costituzione, che potessero
stimolare riflessioni su tematiche di attualità: La parità di genere in Europa e nel
mondo - L’attuazione dei diritti sociali (es. diritto al lavoro e diritto all’istruzione) -
L’economia sostenibile - La democrazia nell’epoca di Internet.
La classe ha partecipato al progetto “Costituzione e Cittadinanza - La consulta della
Legalità” attivato dalla V Municipalità Vomero-Arenella.
3.e Percorso CLIL
In assenza di docenti di DNL in possesso delle necessarie competenze linguistiche e metodologiche
all'interno del Consiglio di classe, si è proceduto allo sviluppo, in via sperimentale, di un percorso
in lingua straniera che si è avvalso di strategie di collaborazione e cooperazione all'interno del
Consiglio di classe, organizzato con la sinergia tra docente di disciplina non linguistica e docente di
lingua straniera.
Disciplina: FISICA
Lingua veicolare: INGLESE
Titolo modulo:THE ENERGY
Contenuti modulo:
- definition and different forms of energy-Formulae in English of different types
of energy, gravitational potential energy and kinetic energy-Work and Power–
The Law of conservation of energy.
- Fusion Power Energy and AtomicPowerenergy- -Hydroelectricenergy – Solar
energy (approfondimento sulle problematiche collegate all’energia solare e
relativo impatto ambientale)- Solar Knowledge-Energy production-Solar plants-
Aeolian Energy.
-
No ore: 10
3.f Percorso per le competenze trasversali e per l’orientamento
DESCRIZIONE SINTETICA DEL PERCORSO:
LO SPAZIO ATTORNO E SOPRA DI NOI
Il progetto è l'originale punto di incontro fra le due aree individuate rispetto al PTOF dal CdC
(Efficienza energetica/Fisica ed Aerospazio) esteso anche ad aspetti più genericamente culturali, al
fine di fornire agli studenti, pur nell'ambito di un percorso coerente, stimoli diversificati per
l'orientamento, in linea con i profili in uscita dell'indirizzo liceale scientifico. Eccezionale in questo
senso il contributo dei Partners (La Società Cultura & Innovazione, la Società Girasole Energia
S.R.L., il dipartimento di Fisica dell’università Federico II, l’Istituto di Fisica Nucleare di Napoli,
IL CEICC: CENTRO EUROPEO DI INFORMAZIONE, CULTURA E CITTADINANZA). In tale ottica, fermo
restando la prevalente caratterizzazione scientifica del percorso, sono stati analizzati anche gli
aspetti giuridici, economici, politici, istituzionali connessi alle tematiche via via affrontate, nonché
le implicazioni di carattere ideologico, filosofico e artistico.
Esami di Stato 2019 Pagina 16DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A
a.s. 2018/19
All’interno di un percorso formativo finalizzato all’acquisizione delle competenze di cittadinanza, si
è proposto e realizzato un approccio alle problematiche relative all’efficienza energetica a partire
dalla legislazione e dai progetti di ricerca Europei; si è tenuto conto delle eccellenze nella ricerca e
nella produzione industriale presenti nel territorio, nonché dei trend professionali per orientare le
scelte degli studi di terzo livello.Gli aspetti inerenti la ricerca sulle energie rinnovabili per la
sostenibilità ambientale, sono stati infatti ampliati fino a toccare il concetto di ambiente come
paesaggio, naturale ed antropico, da tutelare. La Società Girasole, si è impegnata inoltre con
l’Associazione no-profit Amici dell’Energia per promuovere i valori della tutela ambientale e della
green economy. Gli studenti sono stati ospitati in uno stage formativo-laboratoriale di tipo
residenziale ed intensivo.L’importante tema dell’ energia, poi, è stata condotto anche nello
specifico ambito della fisica e dell'astrofisica, per essere sviluppato ulteriormente nel progetto ” a
scuola di astroparticelle” realizzato in collaborazione con l’istituto di Fisica Nucleare, con
interessanti applicazioni in Fisica Medica e con relative esperienze realizzate nei laboratori
dell’INFN e del dipartimento di fisica dell’Università Federico II di Napoli. Infine il percorso
sull’energia è stato completato esplorando il settore della ricerca e dell'industria aerospaziale , con
visita alla struttura del CIRA di Capua. Segue la descrizione dell’attività svolta nel triennio:
3° ANNO
Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza: Società Girasole ENERGIA SRL
la Girasole in partnership con la Sikreasrl, il Comune di Calvello e il Consorzio di Sviluppo
Turistico di Calvello
Descrizione del percorso
Stage in Basilicata – Percorso energetico
Docente tutor: Generosa Miele
Modalità organizzative e fasi di attuazione :
Dopo un modulo introduttivo per la presentazione dell'Azienda e di contenuti ed obiettivi dello
stage, gli studenti hannolavorato, alternando momenti di lezione frontale, ad escursioni sul
territorio, a visite aziendali, ad attività pratico-laboratoriali.
CONTENUTI (n.ore): (56 ore)
- Nozioni teoriche sulla green economy, le opportunità tecnologiche, i bandi e gli
incentivi in Italia ed UE
- Introduzione alle energie rinnovabili e tipologie di impianti green.
- Conoscenza delle norme sulla sicurezza nelle attività di green economy.
- Osservazione e studio del sole come astro e fonte di energia (attività laboratoriale
presso osservatorio astronomico)
- Cultura d'impresa e start up innovative in campo energetico
- Uso di forme di misurazione dei consumi e di elaborazione di schedature dei consumi
energetici.
- Simulazione di realizzazione di un impianto fotovoltaico, storage e termico
- Il recupero e l'efficienza energetica: gli impianti a pellet e a biomasse
- Riflessione fra energia e territorio, lo sfruttamento delle risorse naturali, l'impatto
antropico
Durante lo stage, gli studenti hanno elaborato un prototipo di impianto fotovoltatico. La
presentazione dell'attività svolta e dei risultati conseguiti con le esperienze progettuali sono stati
quindi documentati attraverso la creazione di un prodotto (documento audio-visivo tipo filmato
max 10 minuti) nell’ambito di un workshop finale
Attività a scuola numero ore 15
Attività FAI numero ore 10
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Attività di STAGE in azienda numero ore 56
Dipartimento di Fisica numero ore 20
Totale ore 101
4° ANNO
Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza:
Istituto INFN presso Dipartimento di Fisica “E.Pancini” Università Federico II di Napoli.
Descrizione del percorso
LA FISICA E L’ENERGIA
Per l’anno scolastico 2017-2018, nell’ambito della Call “Professione fisico: percorsi di
Alternanza Scuola-Lavoro”, in collaborazione con il Dipartimento di Fisica “E. Pancini”
dell’Università di Napoli Federico II, la Sezione dell’INFN di Napoli, e l’Istituto del CNR ISASI,
Cnr-SPIN ha attivato un percorso didattico di Alternanza Scuola-Lavoro dedicato a “Le
Nanotecnologie e la Meccanica Quantistica”, focalizzati sulle figure professionali legate al
mondo della Fisica:
a) divulgatore scientifico
b) fisico sanitario
Il percorso avrà l’obiettivo di fornire agli studenti conoscenze fondamentali sia teoriche che
pratiche utili allo studio ed allo sviluppo delle moderne nanotecnologie in relazione alle enormi
potenzialità che esse offrono per l'esplorazione del mondo dei raggi X.
Docente tutor: Generosa Miele
Modalità organizzative e fasi di attuazione
Il percorso didattico ha previsto la partecipazione a seminari di carattere generale ed a specifiche
esperienze di laboratorio, strutturato in 5 incontri per un totale di 40 h, secondo lo schema
seguente :
1.Presentazione del percorso e formazione sulla sicurezza
2.Visita al telescopio della stazione Toledo della metropolitana collinare. Descrizione del
rilevatore di particelle, i muoni a cura di un docente dell’INFN di Napoli.
3. Formazione seminariale sul profilo professionale scelto ed attività pratiche presso i laboratori
scientifici e didattici ( laboratorio di fisica medica).
4.Seminari sulle problematiche della fisica medica ( radiografie, tomografie computerizzate a
raggi X, problemi e rischi legati alla somministrazione di radiazioni)
5. Elaborazione e presentazione in una manifestazione conclusiva pubblica di un prodotto legato
al percorso seguito.
6. Allestimento di uno stand e presentazione di un poster a scopo divulgativo nella
manifestazione finale del concorso “A scuola di astroparticelle” presso l’Università Federico II ,
sede di Montesantangelo.
Durante la visita ai laboratori, i giovani "ricercatori"hanno avuto inoltre l'opportunità di
conoscere da vicino tutte le principali attività di ricerca di Cnr-SPIN connesse con la fisica dei
materiali innovativi ed il loro enorme potenziale nello sviluppo di nuovi dispostivi e sensori.
Attività a scuola di approfondimento e di curvatura numero ore 12
Attività percorsi collegati FAI e Adotta scienze ed arte ore 12
Attività in azienda numero ore 40
Totale ore64
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a.s. 2018/19
5° ANNO
Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza
C.I.R.A
Docente tutor : Generosa Miele
Modalità organizzative e fasi di attuazione
Con riferimento a quanto deliberato nel Collegio dei Docenti del 22/01/2019 ed ai sensi della
L.30 dicembre 2018, n. 145 art.1 commi 784-787, il CdC ha inteso rimodulare l’attività
dell’alternanza , ridenominata percorsoper le competenze trasversali e per l’Orientamento per
l’anno scolastico 2018/2019 , riducendo il monte ore previsto eattuando un programma di 15 ore
complessive curricolari di cui 10 dedicate alla riflessione metacognitiva degli studenti sul
percorso svolto , e 5 ore presso il CIRA, prestigioso centro di ricerca nel settore dell'industria
aerospaziale. Il progetto di Alternanza Scuola Lavoro (oggi PCTO) si è concluso con l’attività di
Bilancio delle competenze e Metacognizione sul Percorso svolto tenutasi in orario
extracurricolare, della durata di tre ore , sotto la direzione dell’esperto: Dott.ssa Nunzia Navatti –
Sociologa della Fondazione Innovazione & Cultura.
Attività a scuola numero ore 13
Attività in azienda presso il CIRA numero ore 5
Totale ore18
Totale ore 183 svolte nel triennio 2016/2019
Il percorso è stato integrato con le attività integrative curricolari e extracurricolari
descritte nel paragrafo successivo soprattutto ai fini dell’orientamento e della
personalizzazione del percorso formativo degli studenti.
3.g ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO, POTENZIAMENTO E
RECUPERO
Attività integrative curricolari ed extracurricolari
a.s. Tipologia attività Alunni coinvolti
Conferenza di presentazione del POR svolto al Limone, Pirozzi, Trinchillo
2016/2017 secondo anno “Parole per leggere e
comprendere” presso l’Orientale di Napoli
Incontro con l’autrice: Antonella Ossorio Tutta la classe
presenta “la Mammana”
Conferenza sul tempo - Aldo Masullo Tutta la classe
Conferenza e visione del balletto “Cenerentola” S.Capasso, M.Magri
al Teatro Sancarlo
Spettacolo : L’Avaro di Moliere Tutta la classe
Visita presso Città della scienza : Corporea Tutta la classe
Mostra pubblicizzata da V. Sgarbi Tutta la classe
Spettacolo “Odissea “ di Emma Dante Tutta la classe
Visita guidata presso la chiesa “Pietra Santa” Tutta la classe
Spettacolo teatrale “L’Orlando furioso” con Tutta la classe
Stefano Accorsi
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a.s. 2018/19
Museo Diocesano: Tableaux Vivants di Tutta la classe
Caravaggio
2017/2018 Istituto zoo profilattico di Portici Tutta la classe
Spettacolo teatrale ” Lenor” Tutta la classe
Visione spettacolo “ Romeo e Giulietta” Tutta la classe
Visita Accademia Aeronautica Militare -Pozzuoli Guida,Limone,
Conferenza sui Borbone e la storia di Napoli Tutta la classe
Viaggio di istruzione Madrid Tutta la classe
2018/2019 Mostra Escher Tutta la classe
Conferenza sulla Giornata della memoria Giannico, Esposito
Conferenza sulla matematica in relazione alla Tutta la classe
musica
Conferenza su “La matematica nel ventennio Giannico, Barbato,
fascista” Carnevale, Gaetaniello,
Trinchillo, Esposito
Conferenza sull’alimentazione Amato,Limone, Ferrara
Incontro con l’autore : Paolo di Paolo presenta Tutta la classe
“Vite che sono la tua. Il bello dei romanzi in 27
storie”
Conferenza Dna in ambito forense Prof Pucci Capasso, Trinchillo
Incontro con i membri dell’Europe Direct Cavallo , De Pascale
Incontro con il referente della B.C.E. Tutta la classe
Progetti realizzati
a.s. Titolo Progetto Alunni coinvolti
2016/2017 PLS Biologia Amato
Adotta scienze e arte Tutti
PLS Fisica Workshop finale Guida,De Pascale,Limone
sezione A.S.L.
Giornata FAI di primavera a villa Tutti
Rosebery
Adotta scienze e arte Tutti
Olimpiadi di Italiano De Pascale,Magri
2017/2018 Olimpiadi di Matematica De Pascale,Tortora
Apprendisti ciceroni (FAI) Tutti
All’Opera All’Opera – Teatro Barbato,Tortora, Magri, De Pascale,
San Carlo Ferrara , Carnevale
Convivium Galileianum : “Il peso De Pascale
dell’aria e del vuoto”
Certamen presso il Liceo Galilei
di Potenza
PLS chimica Barbato
Orientamento Medicina Amato ,Pirozzi, Trinchillo, Cavallo, Conte
FAI ( Palazzo reale) Tutta la classe
Corso e conseguimento di De Pascale
certificazione Cambridge C1
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Corso e conseguimento di Limone
certificazione Cambridge B2
PLS chimica Barbato, Capasso, Magri, Trinchillo
2018/2019 Cineforum lingua inglese : Tutta la classe
Victoria e Abdul ,The darkest
hour
Corso “Europe is my oyster –at De Pascale
home” di Cittadinanza europea
Dublino
European Citizenship- Dublino De Pascale
Masterclass in La fisica delle De Pascale,Tortora
particelle
Pon chimica e biologia per Amato, Conte, Limone, Trinchillo
l’università
Orientamento Ingegneria Guida , Ferrara, De Pascale, Capasso,
Magri
Orientamento Economia Giannico,Barbato, Gaetaniello
Olimpiadi di Italiano De Pascale , Magri
Attività di recupero
Nel corso del triennio sono stati attuati interventi di recupero e sostegno curricolari da parte di tutti i
docenti sulla base delle necessità occorse. Per il potenziamento delle competenze trasversali il
progetto IMPARARE ad IMPARARE all’inizio del triennio è stato un valido supporto per
migliorare il metodo di studio per allievi in difficoltà . Inoltre, dopo gli scrutini finali, per gli alunni
con sospensione di giudizio sono stati attuati corsi di recupero, nell’anno 2017/2018 in matematica,
sulla base di quanto deliberato dal Collegio docenti.
3.h Schede informative sulle singole discipline
DISCIPLINE: ITALIANO E LATINO
Presentazione Nella classe si è creato, nel corso del quinquennio, un clima di serena e
della classe proficua collaborazione tra docente e discenti.
Gli alunni hanno nel complesso dimostrato interesse per gli argomenti
proposti, partecipando con impegno al dialogo educativo. Nello svolgimento
delle attività programmate si è tenuto conto della situazione della classe,
modificando ed adeguando, se necessario, le proposte di lavoro in funzione
delle esigenze e degli interessi degli studenti. Questi ultimi sono stati coinvolti
nel progetto educativo attraverso l’esplicitazione degli obiettivi, dei criteri di
verifica e valutazione, dei metodi e degli strumenti. Solo alcuni studenti hanno
necessitato di maggiori sollecitazioni per una partecipazione più attiva e hanno
evidenziato un metodo di lavoro non sempre efficace.
Gli studenti sono stati stimolati alla riflessione sui contenuti affrontati,
operando confronti sul piano sia diacronico che sincronico, facendo emergere
le connessioni tra movimenti letterari, eventi storici, concezioni filosofiche,
trasformazioni urbanistiche e artistiche, scoperte scientifiche, avanzamento del
pensiero tecnico-matematico.
Costante è stato il riferimento alle problematiche del mondo attuale e al
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contesto extrascolastico, guidando gli studenti a trarre dalle esperienze di
studio strumenti per la comprensione di sé e della realtà e a maturare capacità
di giudizio autonomo e competenze di cittadinanza attiva.
Le molteplici innovazioni legislative intervenute nel corso del triennio hanno
prodotto disorientamento negli studenti ed hanno imposto modifiche del piano
di lavoro e azioni di supporto agli studenti.
In particolare per l’Italiano, il lavoro specifico sulle tipologie testuali del
saggio breve e dell’articolo di giornale, svolto sin dal terzo anno (anche con la
progettazione di specifiche attività col supporto di un docente di
potenziamento di storia e filosofia), ha dovuto essere riformulato nell’ultimo
anno guidando gli studenti ad utilizzare le competenze e le abilità acquisite
negli anni precedenti in funzione delle nuove tipologie di prima prova
dell’esame di stato introdotte nel corso dell’anno scolastico.
Al termine del percorso gli alunni più motivati hanno sviluppato capacità di
collegamento e riflessione critica a partire dai contenuti affrontati,
padroneggiando consapevolmente gli strumenti linguistici. Alcuni alunni
evidenziano qualche difficoltà nelle capacità argomentative e/o espositive.
ITALIANO
Competenze Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per
gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
Utilizzare la lingua per scopi comunicativi e operativi diversificati.
Leggere, comprendere ed interpretare testi di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi.
Costruire percorsi, rielaborando contenuti afferenti ad ambiti disciplinari
diversificati, utilizzando strumenti di ricerca e codifica anche multimediale.
Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.
Stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi.
Abilità Ascoltare
Utilizzare tecniche di ascolto attivo ed essere consapevole della propria
concentrazione/partecipazione
Riconoscere le differenze tra testi ascoltati, rispetto a lessico, aspetti
sintattico-morfologici, influenza di dialetti e lingue straniere.
Ascoltare e comprendere comunicazioni orali:
- individuando il nucleo essenziale del messaggio;
- individuando scopi e struttura del messaggio;
- discriminando fatti e opinioni.
Sintetizzare in forme diverse (appunti, mappe, schematizzazioni,…) il
contenuto di una comunicazione ascoltata.
Parlare
Organizzare discorsi coerenti e coesi sotto il profilo morfosintattico,
diversificando il lessico in rapporto a: contesti comunicativi, scopo del
messaggio, differenti interlocutori.
Gestire un colloquio, utilizzando strategie comunicative efficaci.
Intervenire in una discussione in modo pertinente, argomentando in modo
efficace le proprie opinioni.
Esporre un contenuto fatto oggetto di studio articolando un discorso
organico e utilizzando il lessico specifico.
Sintetizzare in modo efficace un’esperienza (di studio, riflessione, dibattito,
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…) a cui si è preso parte.
Leggere
Leggere un testo letterario in modo espressivo.
Leggere e comprendere testi letterari e non letterari:
individuando il contenuto informativo e/o il significato letterale;
individuando la tipologia testuale e/o il genere letterario di pertinenza;
analizzando i nuclei tematici e gli aspetti stilistico-retorici;
formulando un giudizio di valore argomentato.
Scrivere
Produrre testi:
curando la correttezza formale;
selezionando e idee e informazioni pertinenti alla consegna ed alla tipologia
testuale;
rielaborando contenuti e informazioni note in modo funzionale;
utilizzando un registro linguistico e stilistico congruente con la tipologia
testuale;
impostando la struttura in modo adeguato alla tipologia testuale;
argomentando e confutando idee e posizioni in modo efficace;
gestendo in modo consapevole e funzionale la variabile tempo e le risorse
disponibili.
Inquadrare fenomeni e testi letterari
Contestualizzare un testo all’interno della produzione e poetica dell’autore.
Contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate
storiche e culturali.
Analizzare un testo, alla luce del suo contesto e della poetica dell’autore.
Operare confronti tra testi e fenomeni letterari/artistici/culturali, sul piano sia
diacronico che sincronico.
LATINO
Competenze Comprendere la specificità e complessità del fenomeno letterario antico
come espressione di civiltà e cultura, riconoscendone il valore fondante per
la tradizione europea
Leggere , comprendere e interpretare testi , in modo da giungere alla
conoscenza di un’opera e/o di un autore
Abilità Individuare, selezionare, organizzare e rappresentare informazioni e
concetti in relazione ai percorsi storico letterari svolti
Collocare i testi studiati in riferimento all’autore e saperne esporre le linee
essenziali in rapporto al contesto storico-letterario
Riconoscere le principali strutture della lingua presenti nei testi studiati
Contenuti Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
Metodologie Per stimolare la partecipazione attiva degli studenti al lavoro di classe sono
state adottate, in integrazione alla lezione frontale, strumenti e strategie
didattiche funzionali agli stili di apprendimento degli studenti, come
apprendimento cooperativo, giochi di ruolo, tutoraggio.
Lo studio della letteratura è stato attuato attraverso la lettura e l’analisi dei
testi, svolte in classe in forma laboratoriale; si sono alternati procedimenti
deduttivi, dallo studio della storia letteraria alla analisi dei testi relativi ad essa,
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ad approcci induttivi, dall’analisi dei testi alla contestualizzazione dei brani
studiati, in un ottica anche pluridisciplinare e in relazione alla riflessione sulla
realtà.
Ambienti di Nel lavoro di classe si è fatto ampio uso della LIM e si è supportata e arricchita
apprendimento la trattazione degli argomenti affrontati attraverso schemi, mappe concettuali,
filmati, documentari, testi teatrali e cinematografici. Molti materiali sono stati
condivisi attraverso piattaforme multimediali in modo da educare gli studenti
ad una gestione proficua dei nuovi sistemi di comunicazione e ad una
valutazione consapevole delle risorse disponibili in rete.
Criteri di Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
valutazione inserite nel PTOF.
La valutazione è stata frutto di quotidiane osservazioni volte ad accertare non
solo la conoscenza dei contenuti ma le competenze complessive acquisite, la
costanza, l’impegno anche domestico e la partecipazione al dialogo educativo.
Nella valutazione finale si è tenuto conto anche della partecipazione al lavoro
di classe, del comportamento, dell’impegno dimostrato, del metodo di lavoro e
del bagaglio culturale acquisito, dell’evoluzione complessiva raggiunta
attraverso l’approccio alle discipline, facendo sempre riferimento alle
condizioni di partenza ed ai diversi ritmi di apprendimento di ciascun allievo.
INGLESE
Presentazione La classe VA è stata da me seguita per cinque anni consecutivi e questa
della classe continuità ha certo garantito serenità e facilità nel seguire i programmi e il
metodo didattico del docente. Nella quasi complessità la componente discente
ha raggiunto gli obiettivi formativi e cognitivi prefissati nella programmazione
iniziale e definiti nel Dipartimento di Lingue Straniere all’inizio dell’anno. In
generale dunque la classe mostra adeguate capacità di comunicazione in lingua
inglese su argomenti di vario tipo. La metodologia usata è stata quella
comunicativa che però non ha escluso l’attenzione alla correttezza
grammaticale. La produzione di testi scritti rivela nella classe un accettabile
livello di competenza morfo-sintattica e lessicale; permane, tuttavia, qualche
caso di incertezza e non rigorosa adesione alle norme di coesione e coerenza
testuale. Il clima in classe è sempre stato assolutamente sereno e disteso,
improntato alla correttezza da parte degli alunni. Preme comunque sottolineare
che, anche a causa dei numerosi impegni dovuti alle attività ASL portati
avanti con dedizione e risultate a volte particolarmente onerose , nell’ultima
parte dell’anno si è registrata una flessione nel rendimento da parte di buona
parte della scolaresca. Gli alunni sono comunque stati sensibilizzati e coinvolti
in numerose attività di speaking per perfezionare l’esposizione in lingua
straniera e ottenere un’adeguata padronanza dei percorsi interdisciplinari
affrontati.
Competenze Potenziare la padronanza della lingua
Selezionare il lessico adeguato ai diversi ambiti del sapere
Affinare le tecniche di lettura
Sviluppare senso critico e capacità di effettuare collegamenti e raffronti
sia tra i vari generi letterari che tra gli autori
Abilità Saper argomentare oralmente e per iscritto in modo pertinente e
corretto.
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Saper riconoscere e cogliere il senso di testi complessi letterari e non.
Saper contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di
coordinate storiche.
Saper stabilire connessioni e confronti tra letterature diverse.
Contenuti Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari.
Metodologie Lezione frontale, lezione partecipata, visione di film in lingua originale seguita
da dibattiti, analisi diretta dei testi.
Ambienti di Analisi di documenti e materiale integrativo fornito dalla docente, uso di
apprendimento lettore CD per listening comprehensions.
Criteri di Sono state utilizzate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento e
valutazione inserite nel PTOF.
DISCIPLINA : MATEMATICA E FISICA
Presentazione La classe mi è stata affidata dal secondo anno per l’insegnamento della fisica e
della classe dal terzo anno per entrambe le discipline. All’inizio di questo percorso avevo
riscontrato, in buona parte degli allievi, alcune carenze nell’acquisizione di un
metodo di studio razionale ed efficace e nella capacità di individuare le
strategie risolutive più adeguate ed efficienti. Le scelte didattiche hanno
riguardato il potenziamento dell’attività espositiva (scritta e orale), quindi
l’acquisizione di un rigore e l’acquisizione di competenze specifiche
dell’indirizzo di studio scelto. Impresa ardua, tenuto conto che una parte della
classe, in tutto l’arco del triennio, ha incontrato difficoltà nella produzione
scritta imputabili ad un impegno non sempre adeguato e costante nello studio
domestico.Un’altra parte pur partecipando in modo attivo, si è applicata nello
studio individuale concentrando l’impegno solo in particolari periodi e in
prossimità di scadenze prefissate , non riuscendo sempre ad assimilare in
modo corretto ed approfondito tutti i nuclei concettuali esaminati ed analizzati
durante le lezioni curriculari. Un interesse costante è stato manifestato da un
gruppo di allievi che responsabilmente si è impegnato a superare le difficoltà
incontrate nello studio della matematica e della fisica, ottenendo apprezzabili
risultati. Relativamente all’aspetto strettamente didattico,in particolare, si è
dato ampio risalto all’analisi matematica e alle sue classiche applicazioni,non
trascurando, tuttavia, gli altri temi presenti nei quadri di riferimento relativi
alla nuova tipologia di seconda prova d’esame. A tal fine sono state effettuate
esercitazioni e compiti su temi di matematica e fisica ispirate al nuovo
modello di seconda prova, con evidenti difficoltà di comprensione e
adattamento alla nuova tipologia da parte degli studenti . Le varie teorie in
fisica, sono state esposte in maniera abbastanza organica, accentuandone, ove è
stato possibile, il carattere culturale e formativo, non tralasciando
assolutamente l’aspetto dimostrativo delle varie formule,insistendo sul
significato delle varie relazioni e sull’utilizzo in fisica dei modelli studiati in
matematica.
MATEMATICA
Competenze o Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo rappresentandole anche
in forma grafica
o Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando proprietà e
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relazioni
o Individuare strategie appropriate per la risoluzione di problemi
o Analizzare dati ed interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti
sugli stessi e le potenzialità offerte da applicazioni anche di tipo
informatico
o Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o
dati proposti di natura sperimentale relativi a diversi contesti
formalizzandoli attraverso un modello matematico
o Comprendere i passi di un ragionamento sapendoli ripercorrere anche
in
relazione alla costruzionedi un sistema assiomatico
Abilità Calcolare
o Applicare consapevolmente le strategie di calcolo dell’analisi
infinitesimale
o Utilizzare procedure e teoremi per sviluppare un processo risolutivo
o Valutare le soluzioni ottenute in relazione alla coerenza con il contesto
o Argomentare commentare e giustificare opportunamente le scelte di
calcolo effettuate
Rappresentare
o Mostrare relazioni fra grandezze geometriche e numeriche attraverso la
rappresentazione
o cartesiana nel piano e nello spazio
o Mostrare relazioni fra grandezze di ambito diverso da quello
matematico attraverso la rappresentazione cartesiana nel piano e nello
spazio e attraverso la rappresentazione in tabelle
o Codificare dati e informazioni nel linguaggio matematico formale
Interpretare
o Distinguere i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni
fra esse dei problemi proposti
o Riconoscere i modelli da applicare al contesto proposto dal problema.
o Argomentare commentare e giustificare opportunamente le strategie
risolutive scelte
o Riconoscere la struttura di un sistema ipotetico deduttivo,
individuandone i vari elementi chiave, le informazioni essenziali e le
relazioni fra esse dei problemi proposti
Elaborare
o Utilizzare eventuali strumenti informatici ed elaborativi disponibili
o Usare gli strumenti del calcolo delle probabilità e della statistica per
modellizzare e risolvere problemi di tipo non deterministico
Contenuti Si rinvia ai programmi allegati e ai percorsi interdisciplinari
FISICA
Competenze
o Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di
sistema e di complessità
o Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle
trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
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o Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o
dati proposti di natura sperimentale formalizzandoli attraverso un
modello fisico -matematico
o Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel
contesto culturale e sociale incui vengono applicate
o Essere consapevole della rivoluzione epistemologica introdotta dalla
Fisica del 900
o dei risultati ottenuti
Traguardi di competenza sulla base dell’azione effettivamente svolta
o Individuare le leggi che descrivono le relazioni tra le grandezze e
spiegare la loro applicabilità
o nei contesti in gioco
o Riconoscere e utilizzare gli strumenti matematici più adeguati per
pervenire alla soluzione di
o problemi relativi a fenomeni reali o artificiali o a situazioni
problematiche
o Inquadrare sviluppo tecnologico e teorie
o Comprendere i nuovi significatidell’” osservare”, “misurare” e
“sperimentare” e confrontarli
o con i corrispettivi deterministici
o Comprendere i nuovi concetti di “spazio” e “tempo” e confrontarli con
i corrispettivi della
o fisica classica
o Contestualizzare una legge o una teoria all’interno di coordinate
storiche e culturali
o Riconoscere una legge o una teoria all’interno dello sviluppo
tecnologico collegato
o Stabilire connessioni e confronti fra leggi, relative a agli stessi
fenomeni, all’interno di
o coordinate storiche e/o culturali diverse.
Abilità Osservare
o Evidenziare le grandezze fisiche di un fenomeno reale o artificiale o di
una situazione
o problematica
o Individuare il contesto fisico a cui riferire un fenomeno reale o
artificiale o una situazione
o problematica
Analizzare
o Ricondurre il fenomeno reale o artificiale o la situazione problematica
ad un modello di
o riferimento noto
o Formulare ipotesi esplicative per giustificare il modello scelto
o Specificare le condizioni per il quale il modello scelto è adeguato alla
situazione osservata
Esami di Stato 2019 Pagina 27Puoi anche leggere
