DOCUMENTO PROGRAMMATICO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE II A - Anno scolastico 2021/2022 - Roma, 12 Ottobre 2021 - Liceo Montale
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Anno scolastico 2021/2022
DOCUMENTO PROGRAMMATICO
DEL CONSIGLIO DELLA
CLASSE II A
Roma, 12 Ottobre 2021A.S. 2021/2022
Documento Programmatico del Consiglio della classe II A Indirizzo Classico
a cura della Coordinatrice: Prof.ssa Maria Cristina Zerbino
1. Programmazione generale della classe
2. Programmazioni individuali
Composizione del Consiglio:
Barbarulo Maria Vittoria (Scienze naturali)
De Luca Giuseppe (geostoria)
Di Pasquale Maria (italiano)
Emanuele Lorenzo (Religione)
Felicetti Cristina Maria (inglese)
Maggio Diana (Matematica)
Manganelli Manuela (Educazione fisica)
Zerbino Maria Cristina (Latino e Greco)Programmazione generale del Consiglio di Classe
Premessa
La presente programmazione fa riferimento al quadro delle competenze delineato nella nuova
Raccomandazione del Consiglio dell’Unione Europea (22 Maggio 2018) relativa alla
definizione delle “competenze-chiave per l’apprendimento permanente” in cui il concetto di
competenza è declinato come combinazione di “conoscenze, abilità e atteggiamenti”, e
l’atteggiamento è definito quale “disposizione/mentalità per agire o reagire a idee, persone,
situazioni”.
Per quanto riguarda le competenze in uscita alla fine del primo biennio, si fa riferimento agli
assi culturali che raggruppano trasversalmente le varie discipline
(https://archivio.pubblica.istruzione.it/normativa/2007/allegati/all1_dm139new.pdf)
sintetizzati nella seguente tabella::
COMPETENZE ALL’USCITA DEL BIENNIO
Asse dei linguaggi
N.1: Strumenti espressivi e argomentativi
“Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi
Tutte le materie
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in
vari contesti”
N.2: Lettura, comprensione, interpretazione
Tutte le materie
“Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo”
N. 3: Produzione di testi
“Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi Tutte le materie
comunicativi”
N.4: Lingua straniera: inglese
Inglese e le altre discipline
“Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e
in CLIL
operativi”
N. 5: Arte e letteratura
St. Arte Latino Greco
“Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione
Italiano Geostoria
consapevole del patrimonio artistico e letterario”
N. 6: Testi multimediali
Tutte le materie
“Utilizzare e produrre testi multimediali”
Asse matematico
N.7: Tecniche di calcolo
“Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e Matematica
algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica”
N. 8: Figure geometriche
“Confrontare e analizzare figure geometriche individuando Matematica
invarianti e relazioni”
N. 9: Soluzioni di problemi Matematica, scienze, tutte le
“Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi” materie in problem solvingN. 10: Analisi dei dati
“Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e Matematica, scienze, tutte le
ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni materie nell’uso di dati
grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le statistici
potenzialità offerte da strumenti specifici di tipo informatico”
Asse scientifico-tecnologico
N. 11: Fenomeni naturali e artificiali
“Osservare descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla
Scienze
realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i
concetti di sistema e di complessità”
N. 12: Trasformazioni di energia
“Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati Scienze
alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza”
N. 13: Applicazione delle tecnologie
Scienze, geostoria e tutte le
“Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie
discipline su questo tema
nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate”
Asse storico-sociale
N. 14: Epoche storiche e aree geografiche
Latino Greco Arte Geostoria
“Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in
e tutte le discipline nella
una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in
loro dimensione
una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree
storico-culturale
geografiche e culturali”
N. 15: Individuo, società e ambiente
“Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato Geostoria e, sullo specifico
sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla tema, italiano latino greco
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e st. Arte
dell’ambiente”
N. 16: Sistema economico e produzione
“Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema
Geostoria
socioeconomico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio
territorio”
Il Consiglio di Classe opera quindi in vista dei seguenti Obiettivi
Conoscenze:
• Conoscenza dei dati fondamentali e dei concetti di base del processo storico, culturale,
scientifico
• Conoscenza specifica dei contenuti dei programmi delle singole discipline
• Conoscenza delle procedure necessarie all’impostazione e risoluzione dei problemi
• Conoscenza di criteri di priorità
• Conoscenza delle terminologie specifiche
Competenze
• Adoperare manuali e testi e capirne l’organizzazione logica
• Contestualizzare i fenomeni ed elaborare le conoscenze in forma organica e critica
• Documentare in forma scritta, grafica e/o pratica il lavoro svolto
• Dimostrare la padronanza delle lingue italiana e straniera
• Formalizzare i termini esatti di un problema, utilizzando il linguaggio specifico pertinente• Valutare gli elementi essenziali in una situazione problematica e utilizzarli per la
costruzione di un modello risolutivo
• Attualizzare le conoscenze
• Utilizzare gli strumenti informatici
Bisogni di competenza
• Capacità di selezionare e classificare informazioni
• Capacità di sintesi
• Capacità linguistico-espressive
• Capacità logico-interpretative
• Capacità critiche e di rielaborazione
• Capacità di inserirsi in un gruppo di lavoro, apportandovi un fattivo contributo
• Capacità di individuare gli elementi costitutivi di un evento, di un problema, di un testo,
evidenziandone i rapporti
Il Consiglio di Classe opera altresì in vista dei seguenti obiettivi comportamentali:
• Sapersi integrare attivamente nel gruppo della classe
• Saper entrare in relazione con l’insegnante
• Rispettare le regole, l’ambiente e i beni comuni
• Rispettare le diversità sociali, sessuali, ideologiche, intellettive etc.
Contenuti
Per i contenuti delle singole discipline si rimanda alle programmazioni individuali dei
docenti.
Metodi
Per la didattica delle varie discipline saranno utilizzate le seguenti metodologie:
• Lezione frontale
• Lezione dialogata
• Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione
• Metodologie miranti a una Didattica inclusiva (Lavori di gruppo; apprendimento
cooperativo, educazione tra pari)
• Lettura diretta, analisi e contestualizzazione di testi (letterari, scientifici, iconografici)
• Esercitazioni in classe e a casa
• Esperienze di laboratorio
• Pratica e avviamento all’attività sportiva
Mezzi
Nella didattica saranno utilizzati dai vari docenti i seguenti mezzi:
- Libri di testo
- Fotocopie di materiale didattico
- Audiovisivi
- Computer di classe, LIM e Tablet
- Attrezzi e attrezzature sportive disponibili nella scuola
Spazi
Gli spazi di realizzazione della didattica sono i seguenti:
- Aule della sede centrale
- Aula 3.0
- Laboratorio di Informatica e multimediale- Laboratorio Linguistico - Sala Audiovisivi e Biblioteca - Palestra Tempi Per il numero di ore utilizzate per lo svolgimento delle unità didattiche o dei moduli nelle singole discipline si rimanda alla programmazione dei docenti Criteri di valutazione Per la valutazione del rendimento generale degli alunni saranno utilizzati i seguenti criteri: • Considerazione dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione, nonché della regolarità nella frequenza e nell’applicazione • Conoscenza dei temi e dei contenuti proposti • Correttezza espositiva • Padronanza delle categorie specifiche • Capacità di comunicare in modo logico ed organico • Capacità di rielaborazione autonome e personale Per ulteriori criteri specifici si rimanda alle programmazioni dei singoli docenti Criteri di sufficienza (in relazione agli obiettivi minimi) Per l’attribuzione agli alunni di una valutazione sufficiente saranno considerati i seguenti livelli minimi: • Considerazione dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione, nonché della regolarità nella frequenza e nell’applicazione • Conoscenza appropriata dei temi e dei contenuti proposti • Esposizione lineare e generalmente corretta • Capacità di formulare dei collegamenti, anche se guidati Verifiche Le tipologie di verifica utilizzate dai professori sono le seguenti: - Verifiche orali - Verifiche scritte - Verifiche multimediali (con l’ausilio del tablet o dei computer della scuola) - Lavori di gruppo - Discussioni aperte all’intera classe - Verifiche delle attività di palestra e sportive Attività para ed extra-curriculari - Progetti in collaborazione con il Bibliopoint “Il Girasole del Montale”, l’Ente Biblioteche di Roma e il Centro per il Libro e la Lettura: (“Libriamoci” settimana di lettura ad alta voce nelle scuole Novembre 2021; “Il Maggio dei libri” Maggio 2022) - Commemorazione 27 gennaio (giorno della memoria) - Viaggio di istruzione - Visite guidate a siti archeologici e museali - Partecipazione a rappresentazioni teatrali - Partecipazione a proiezioni cinematografiche anche nell’ambito della Mostra del Cinema di Roma
- Progetto “Imparara a imparare” - Corsi di lingue pomeridiani - Concorsi letterari del liceo “Montale” - Olimpiadi sportive del liceo “Montale” e attività di Orienteering Seguono programmazioni delle singole discipline.
IIA - S CIENZE NATURALI
Prof.ssa Maria Vittoria Barbarulo
A. OBIETTIVI SPECIFICI
Gli obiettivi specifici di apprendimento per il primo biennio dei licei ex Riforma Gelmini
2008 prevedono:
«Lo studio della Chimica comprende l’osservazione e descrizione di fenomeni e di reazioni
semplici (il loro riconoscimento e la loro rappresentazione) con riferimento anche a esempi
tratti dalla vita quotidiana; gli stati di aggregazione della materia e le relative trasformazioni;
la classificazione della materia (miscugli omogenei ed eterogenei, sostanze semplici e
composte) e le relative definizioni operative; le leggi fondamentali e i modelli atomici, la
formula chimica e i suoi significati, il sistema periodico.
Per le Scienze della Terra il completamento e l’approfondimento dei contenuti già in
precedenza acquisiti, amplian-do in particolare il quadro esplicativo dei moti della Terra. Si
procede, successivamente, allo studio geomorfologico di strutture che costituiscono la
superficie della Terra (fiumi, laghi, ghiacciai, mari eccetera).
Per la Biologia i contenuti si riferiscono all’osservazione delle caratteristiche degli organismi
viventi, con particolare riguardo alla loro costituzione fondamentale (la cellula) e alle diverse
forme con cui si manifestano (biodiversità). La varietà dei viventi e la complessità delle loro
strutture e funzioni introducono allo studio dell’evoluzione e della sistematica, della genetica
mendeliana e dei rapporti organismi-ambiente, nella prospettiva della valorizzazione e
mantenimento della biodiversità.»
Obiettivi minimi (elaborati dal Dip.to Scientifico del Liceo Montale per il primo anno)
● Struttura atomica (modello quanto meccanico) configurazioni elettroniche, legami (con
ibridazione degli orbitali) e interazioni deboli (legami a H, tutte le interazioni deboli),
passaggi di stato, leggi dei gas (concetto di mole), stato solido (sistemi cristallini), stato
liquido (soluzioni, concentrazioni, proprietà colligative)
● Biomolecole - Viventi: classificazione e caratteri distintivi - La cellula,
procariote/eucariote, autotrofa / eterotrofa - Metabolismo: generalità su respirazione
(aerobia anaerobia) e fotosintesi - Divisione cellulare: mitosi e meiosi
A. COMPETENZE DI DISCIPLINA (anche in riferimento alla definizione degli assi culturali)
● riconoscere il linguaggio della disciplina scientifica ed utilizzarlo in modo corretto (unità di
misura, simbologia, convenzioni, rappresentazioni cartesiane di funzioni)
● definire la cellula dal punto di vista molecolare e descrivere il metabolismo cellulare
● individuare ed illustrare i processi evolutivi
● raccogliere dati attraverso la consultazione di testi cartacei ed elettronici, organizzarli e utilizzarli
● interpretare un fenomeno naturale dal punto di vista degli scambi e delle trasformazioni di
energia
B1. COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA (elaborate dal Dip.to Scientifico del Liceo Montale per
il biennio)
● saper riconoscere i fenomeni naturali mediante una loro osservazione, analisi e descrizione
● riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
● individuare una risoluzione possibile di un problema
● distinguere tra opinioni e interpretazioni personali ed evidenze scientifiche
● padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbali nei contesti scientifici
● collaborare e partecipare in ambiente scientifico● agire in modo autonomo e responsabile nell’organizzazione e pianificazione di un lavoro
B. STRUMENTI, METODI E STRATEGIE
Premessa - Lo studio viene presentato come fonte di crescita e sviluppo individuale, di senso del
dovere e di dignità, anche negli insuccessi, e di divertimento culturale. Si opera con metodi
costruttivisti e facendo ricorso, nei casi in cui sia possibile, ad una costante sperimentazione, per
consentire di raggiungere buoni livelli nell’acquisizione dei concetti scientifici proposti.
● libri di testo
Posca CHIMICA PIÙ - Zanichelli ed.
Sadawa et al. BIOLOGIA BLU - Zanichelli ed.,
● articoli tratti da quotidiani, riviste scientifiche di divulgazione e specialistiche
● materiali della biblioteca personale della prof.ssa Barbarulo e della scuola
● diapositive, cassette audio e video, CD ROM, lavagna interattiva multimediale LIM e risorse
Internet
● reperti, campioni e modelli del gabinetto scientifico scolastico
● lezioni in aula, nei laboratori di Chimica e di Informatica
D. EDUCAZIONE CIVICA (ex legge 20 agosto 2019, n. 92) E ALTRE POSSIBILI ATTIVITÀ INTEGRATIVE (ANCHE
IN CODOCENZA)
● studio dei temi dell’Educazione civica al punto 6 della sezione dedicata allo sviluppo
sostenibile; lezioni monografiche dedicate a temi di attualità ed emergenza scientificaE. PROVE PER LA VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO, VALUTAZIONI E RELATIVI CRITERI
Per verificare il processo di apprendimento e di rielaborazione personale dei contenuti da parte degli
alunni saranno privilegiate le prove orali, in forma di interrogazioni brevi e colloqui; talvolta,
potranno essere predisposte prove scritte strutturate, semistrutturate ed aperte, e potranno essere
richieste relazioni di attività straordinarie, sia individuali, sia realizzate in gruppo.
Gli alunni con disturbi specifici nell’apprendimento - DSA, in accordo con la Legge 8 ottobre 2010
n. 170, svolgeranno prove di verifica differenziate, caso per caso in base al PDP, per tipologia e
dimensione in base all’adozione di misure dispensative e potranno utilizzare strumenti
compensativi.
La valutazione è formulata in base ai criteri della tabella 1:
● nel I quadrimestre sulle interrogazioni e sui compiti scritti
● nello scrutinio di fine anno, sull'insieme di tutte le prove effettuate nel corso dell'intero anno
scolastico; nel corso delle ultime settimane avranno luogo prove orali destinate all’accertamento
di conoscenze e competenze attraverso l’intero programma svolto.
Ulteriori elementi utili per la valutazione potrebbero essere forniti dalla Prova d’Istituto per classi
parallele.
Rilievo particolare è attribuito alla serietà, alla responsabilità e al rispetto mostrati dall’alunno verso
l’Istituzione scolastica, nei confronti del docente e inter pares, così come all’impegno e
all’entusiasmo mostrati nel misurarsi con i diversi compiti assegnati.
Nel caso si renda necessaria la Didattica a distanza (DaD) si adotterà per la valutazione la griglia
elaborata ad hoc dal Dipartimento delle Scienze.
TABELLA 1 - CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI
livello valutazione indicatore principale
insufficienteTABELLA 2 - A RGOMENTI PROPOSTI E POSSIBILE SCANSIONE TEMPORALE1
temi trattati
CHIMICA
L’ATMOSFERA E LE LEGGI DEI GAS
Partizione verticale dell’atmosfera
Principio di Avogadro, leggi di Boyle (esecuzione grafico PV), di Gay-Lussac, di
Charles, di Graham, di Dalton - Legge dei gas perfetti - Gas reali
Reazioni in fase gassosa: stechiometria e studio di alcune reazioni- Modello cinetico
dei gas
LE FORZE INTERMOLECOLARI
settembr Forze ione-dipolo, dipolo-dipolo - Interazione a idrogeno
LO STATO SOLIDO
e 2021 -
LE PROPRIETA’ DELL’ACQUA E DELLE SOLUZIONI ACQUOSE
22 Caratteristica dipolare della molecola dell’acqua - Conseguenze dell’interazione a
gennaio idrogeno -
Meccanismi di solubilizzazione - Concentrazione delle soluzioni acquose –
2022
Conducibilità di soluzioni acquose - Le proprietà colligative
XXI Giornata della Memoria della Shoah: lettura del racconto CARBONIO da Il
sistema periodico di Primo Levi
ESERCITAZIONI DI LABORATORIO DI CHIMICA
Legge di Graham (NH3 + HCl) - Sublimazione e cristallizzazione I2 - Proprietà
dipolari molecola H2O -
Conducibilità soluzioni elettrolitiche: HCl, NaOH, NaCl, NH4NO3, KNO3, CuSO4,
ZnSO4, KJ - Reazione tra NaHCO3 e CH3COOH con sviluppo CO2 (svolta dai ragazzi
organizzati in gruppi di lavoro)
BIOLOGIA
LE BIOMOLECOLE
Classificazione, gruppi funzionali caratteristici: carboidrati, proteine, lipidi, acidi
24
nucleici - Reazioni di condensazione ed idrolisi - Relazioni struttura/attività: i quattro
gennaio livelli di struttura delle proteine
2022 - LA CELLULA ED IL METABOLISMO CELLULARE
21 Dimensioni e forma delle cellule - Teoria dell’endosimbiosi - Organismi procarioti,
eucarioti, eterotrofi, autotrofi -Struttura e funzioni della membrana cellulare e degli
maggio organuli cellulari di procarioti ed eucarioti
2022 Gli enzimi - Cenni al meccanismo di azione degli enzimi, ai cofattori ed ai
coenzimi (NAD+/NADH, FADH+/FADH2) - Scambi di energia e materia con
l’ambiente - La funzione dell’ATP - Reazioni eso- ed endotermiche
Glicolisi, fermentazioni lattica e acetica, ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa
(cenni)
1
A - Possibili variazioni potrebbero rendersi necessarie nel caso dell’attivazione della Didattica a distanza, come
verificatosi nel corso del precedente anno scolastico
B - Nel corso dell’anno due lezioni verranno utilizzate per l’insegnamento dell’Educazione civicaApprofondimenti sull’origine della vita sulla Terra: generazione spontanea - meteoriti
e biomolecole - l’esperimento di Stanley Miller - l’esplosione del Cambriano - fossili
Virus e batteri
Esperienza di osservazione al microscopio ottico di diversi preparati fisiologici
animali e vegetali
La presente programmazione verrà illustrata agli studenti nel corso della seconda settimana di
ottobre.
Roma 4 ottobre 2021
MARIA VITTORIA BARBARULOPROGRAMMAZIONE DI GEOSTORIA DELLA CLASSE 2 a sez. A per l’a.s. 2021/22 Livelli di partenza La classe si è mostrata molto attenta e interessata alla materia durante la revisione del programma svolto nel passato anno scolastico con altro docente. In particolare emerge da parte di alcuni studenti un interesse che va oltre gli argomenti strettamente attinenti al programma, ma in ogni caso si riscontra interesse e partecipazione da parte di tutti gli studenti. Finalità generali Al termine dell'obbligo scolastico nel primo biennio d’istruzione, gli studenti e le studentesse devono costruire un bagaglio di competenze chiave che ne consenta l’inserimento consapevole e attivo nella società. Queste sono le competenze chiave per la cittadinanza attiva elaborate a livello europeo e nazionale: imparare ad imparare, progettare, comunicare e partecipare, collaborare, agire in modo responsabile, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare informazioni. Le competenze risultano da una combinazione di conoscenze e di abilità acquisite e, insieme, dalla capacità di farne uso in maniera autonoma e creativa in contesti nuovi e diversi, così da affrontare e risolvere i problemi della vita reale. Competenze Saper collocare gli avvenimenti nel tempo e nello spazio. Saper operare collegamenti fra fatti anche distanti fra loro. Saper distinguere tra eventi, problemi e cause. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente. Riconoscere le caratteristiche essenziali di un sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.Sviluppare il rispetto per ambienti e popolazioni anche lontane. Sviluppare un pensiero critico su argomenti di attualità. Saper incrociare dati ricavando ipotesi e considerazioni coerenti. Saper stabilire relazioni tra fatti fisici e/o antropici (sociali, politici, culturali, economici). Saper considerare le relazioni anche in prospettiva diacronica riconoscendo mutamenti e permanenze. Saper rappresentare leggere e analizzare grafici e carte. Saper esporre i fenomeni studiati in forma coerente e consequenziale e con un lessico appropriato. Saper rielaborare i saperi anche in modo autonomo. Saper compiere collegamenti interdisciplinari. Saper analizzare contesti spazio-temporali e costruire quadri di civiltà. Saper isolare e conoscere variabili di un problema sociale, ambientale, economico. Conoscenze Conoscere fatti e fenomeni geografici e storici. Conoscere il linguaggio specifico delle due discipline. Conoscere gli strumenti cartografici e le diverse tipologie di grafici.
Conoscere le trasformazioni del pianeta Terra nel tempo sotto l’aspetto fisico, politico, economico,
sociale e culturale.
Contenuti
Storia – 1° quadrimestre
L’espansione di Roma dopo le guerre puniche e la crisi della repubblica. Guerre civili e fine dell’età
repubblicana; l’Impero, dal suo sorgere alla crisi del terzo secolo.
Geografia – 1° quadrimestre
Gli argomenti di geografia verranno studiati in collegamento con i fenomeni storici e in costante
riferimento all’attualità, per questo saranno passibili di mutamenti.
Insediamenti e urbanizzazione.
Il Mediterraneo e l’Italia
Educazione civica 1° quadrimestre
Rapporto fra Stato e individuo, sudditi e cittadini, religioni/diversità, accettazione del diverso,
rapporto fra politica ed economia, struttura e potere amministrativo, i diritti politici e civili. (4 ore)
Storia – 2° quadrimestre
La civiltà romana: dalla crisi del terzo secolo alla caduta dell’Impero romano d’Occidente.
L’Europa romano-barbarica; l’Europa altomedioevale: società ed economia; la Chiesa; la nascita e
la diffusione dell’Islam.
Impero e regni nell’alto medioevo; il particolarismo signorile e feudale; economia curtense e società
feudale.
Geografia – 2° quadrimestre
Aspetti della globalizzazione. Le risorse della Terra. Le attività economiche. Gli organismi
internazionali.
Educazione civica – 2° quadrimestre
Democrazia e dittatura nell’antichità e nei tempi moderni. (4 ore)
Il docenteProgrammazione di Italiano
Classe 2^A
Prof.ssa Maria Di Pasquale
Finalità
● Potenziamento delle competenze linguistico- espressive
● Acquisizione dei mezzi e dei metodi necessari a leggere e interpretare la realtà culturale
● Abitudine alla composizione e scomposizione del testo
● Formazione della personalità dell’allievo attraverso l’educazione ai valori morali e sociali
Obiettivi
● Sviluppo delle abilità di base considerate nella loro interdipendenza
● Lettura, analisi e comprensione dei testi in prosa e poesia
● Conseguimento della padronanza dei mezzi espressivi per una comunicazione orale e scritta
corretta e appropriata
● Produzione di testi espositivi e argomentativi
● Riflessione consapevole su tematiche di interesse letterario, sociale e umanistico
Conoscenze
● Conoscenza delle norme morfo-sintattiche per l’analisi della lingua e la produzione corretta
e consapevole dei messaggi scritti e orali
● Conoscenza dei testi letterari e non, di varia natura
Abilità
● Capacità di esporre e argomentare in modo corretto, coerente, sia nel discorso scritto che in
quello orale
Competenze
● Saper leggere, interpretare, comunicare i dati elaborati collegandoli alle proprie conoscenze
● Saper utilizzare le abilità logico-conoscitive acquisite in modo trasversale
Obiettivi minimi
Grammatica
● Adeguata competenza ortografica.
● Conoscenza semplice ma corretta della morfosintassi, in particolare, per l’analisi del
periodo: proposizione principale, coordinata e subordinata oggettiva, soggettiva,
dichiarativa, finale, temporale, causale, concessiva, relativa.
Lettura e comprensione del testo
● Elementi di analisi di un testo poetico.
● Nozioni di retorica e di stilistica.
● Sapersi orientare nella lettura integrale di un testo proposto, secondo le categorie
narratologiche.
● Conoscenza delle poesie proposte.
Produzione scritta
● Capacità di prendere appunti.
● Testi riassuntivi, narrativi, descrittivi/espositivi, argomentativi.
● Parafrasi.
Produzione orale
● Coerenza logica nell’esposizione.
● Utilizzo pertinente del lessico specifico.Criteri di sufficienza ● Considerazione del progresso nell’apprendimento rispetto ai livelli di partenza. ● Sufficiente acquisizione delle abilità di lettura e di scrittura. ● Sufficiente chiarezza espositiva. ● Sufficiente conoscenza dei contenuti proposti. ● Impegno, interesse, partecipazione. ● Gestione appropriata del materiale di lavoro ed atteggiamento collaborativo in classe. Metodologie ● Lezione frontale ● Brain storming ● Peer to peer ● Role playng ● Debate ● Didattica laboratoriale ● Cooperative learning ● Flipped classroom Strumenti ● Libri di testo ● Ebook ● LIM ● PC ● Siti web (HUB Campus, Zanichelli) ● You Tube (canali didattici) ● Classroom (per la condivisione di materiali e mappe concettuali) Verifiche ● Verifiche orali (almeno 2/3 per quadrimestre) ● Verifiche scritte (almeno 2/3 per quadrimestre) ● Realizzazione PPT (singolarmente o per gruppi) ● Test di grammatica ● Recensioni dei libri letti ● Elaborazione di lavori di gruppo Valutazioni Per le valutazioni orali si fa riferimento alla griglia approvata in sede Dipartimentale (visibile e scaricabile dal sito dall’area-Didattica/Dipartimenti A-13). Per le valutazioni scritte si fa riferimento alla griglia approvata in sede Dipartimentale (visibile e scaricabile dal sito dall’area-Didattica/Dipartimenti A-13). Strategie di recupero a. Si effettuerà una costante attività di recupero in itinere e, qualora si renda necessaria, una sospensione dell’attività didattica al fine di mettere in atto adeguate strategie di recupero in orario curricolare. b. Si prevede inoltre un’eventuale attività di tutoraggio (del tutto volontaria) da parte degli studenti più motivati nello studio e disponibili nei confronti dei compagni in difficoltà.
c. Gli studenti il cui rendimento dovesse risultare non sufficiente saranno invitati a frequentare i
corsi di recupero pomeridiani organizzati dalla scuola e/o a rivolgersi allo sportello didattico.
Contenuti previsti e scansione temporale
Modulo I “Epica Romana”: da settembre a dicembre
L’età augustea
Virgilio
L’Eneide: analisi di passi tratti dal poema virgiliano
Modulo II di Narrativa: da settembre a giugno
Analisi narrativa e discussioni guidate sui romanzi e novelle scelti come letture nel corso dell’anno
scolastico.
J. Williams, Augustus
G. Verga, I Malavoglia
J.Joyce, Eveline
A. Schnitzel, La signorina Else
L. Pirandello, Il fu Mattia Pascal
C. L. Zafon, L’ombra del vento
Ken Follett, La cruna dell’ago
Modulo III “I promessi sposi”: da ottobre a giugno
Introduzione all’autore, all’opera, al genere letterario
Lettura e analisi dei seguenti capp. de I Promessi Sposi A. Manzoni: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14,
15, 16, 19, 21, 23, 24, 25, 33, 35, 36
Esercitazioni focalizzate sulla creazione di sintesi, mappe concettuali, approfondimenti sulle
tematiche e personaggi significativi dell’opera.
Modulo IV “Poesia”: da gennaio a giugno
Analisi della struttura del testo poetico
Il linguaggio della poesia
I temi: l’amore, la natura, la guerra, l’oltre
- Analisi di testi poetici significativi
Modulo V “Scrittura e tipologia testuale”: da ottobre a maggio
Analisi e produzione scritta di testi argomentativi
Esercitazioni sull’analisi di un testo poetico e narrativo
Modulo VI “Grammatica”: da settembre a giugno
L’analisi del periodo
Proposizioni coordinate e subordinate
prop. principale
prop. oggettiva e soggettiva
prop. dichiarativa
prop. interrogativa indiretta,
prop. relativa propria e impropria
Le subordinate circostanziali
prop. finale
prop. causaleprop. consecutiva
prop. temporale
prop. locativa
prop. modale
prop. strumentale
prop. concessiva
prop. condizionale;
il periodo ipotetico
prop. eccettuativa, esclusiva, aggiuntiva, limitativa
discorso diretto, indiretto libero
Modulo VII “Teatro”
Il genere teatrale
La rappresentazione scenica
Lineamenti di storia del teatro
Il teatro nel mondo antico;
Lettura integrale delle seguenti tragedie:
Edipo re di Sofocle
Medea di Euripide
Modulo VIII “La letteratura delle origini”
L’età medievale
L’età cortese
L’età comunale
La letteratura religiosa
La scuola poetica siciliana
La scuola toscana
Il Dolce Stil Novo
Testi antologici da definire.
In merito alla didattica dell’EDUCAZIONE CIVICA verranno dedicate due ore a
quadrimestre (come da delibera del CDC) a temi specifici relativi i tre ambiti evidenziati dai
referenti per la materia. Nello specifico si approfondiranno temi afferenti all’ambiente e allo
sviluppo sostenibile. Verrà effettuato un test alla fine di entrambi periodi al fine di valutare
l’assimilazione dei contenuti. Non si prevede copresenza con i referenti ma solo un coordinamento
esterno dell’attività.
In merito alla DDI, la didattica digitale sarà attivata in caso di quarantena della classe, di
lock down parziale o totale come indicato nel Piano di Istituto approvato nel CD del 2 settembre
2020. I contenuti non verranno modificati ma la metodologia di approccio varierà sulla base delle
risorse tecnologiche a disposizione. Si seguiranno le linee operative proposte nella rimodulazione
dipartimentale dell’a.s. 2019-2020 in merito ai criteri di valutazione e alla modalità di verifica
nonché all’inclusione degli alunni BES.
Testi
● M. Sensini, Con Metodo. Volume+scrittura, A. Mondadori Scuola
● Trioschi-Però, Vivere i testi. Poesia, teatro, origini, La Nuova Italia Editrice
● E. Cantarella, Felici approdi. Mito, epica, Einaudi Scuola
● A. Manzoni, I Promessi sposi, A. Mondadori ScuolaPotenziamento
Si prevede l’attivazione per l’intero anno scolastico di un corso finalizzato alla preparazione alle
prove INVALSI.
Roma, 08/10/2021 Il Docente
Maria Di PasqualePROGRAMMAZIONE DIDATTICA - a.s.2021-2022
CLASSE II sezione A Liceo Classico
MATERIA: Lingua e Cultura Inglese
DOCENTE: Cristina Maria Felicetti
FINALITA’
- Stimolare interesse e curiosità nei confronti di altre culture per promuovere, tramite la
conoscenza di realtà diverse dalla propria, la formazione sociale, culturale ed umana
dell’allievo.
- Educare al rispetto dell’altro ed alla solidarietà, alla collaborazione ed alla partecipazione
attiva..
- Favorire l’ampliamento delle capacità espressive, tramite l’acquisizione di una competenza
comunicativa che permetta di utilizzare la lingua in modo adeguato alla situazione.
- Acquisire un metodo di studio proficuo nonché autonomia per quanto riguarda
l’organizzazione del proprio lavoro.
OBIETTIVI
Conoscenze:
- Conoscenza del sistema fonologico.
- Conoscenza delle nozioni e funzioni comunicative presentate nelle varie unità.
- Conoscenza delle strutture morfosintattiche e del lessico necessari per esprimersi su
argomenti relativi alla sfera personale e sociale.
- Conoscenza di elementi culturali e sociali dei Paesi anglofoni.
- Conoscenza di tecniche d’uso dei dizionari.
Competenze (livello A2-B1)
- Comprendere messaggi orali in lingua autentica, di difficoltà crescente, e cogliere la
situazione e l’argomento del discorso, anche se non il significato di ogni elemento.
- Esprimersi oralmente su argomenti di carattere quotidiano in modo adeguato al contesto e
alla situazione, anche se con qualche errore.
- Cogliere il senso di un testo scritto di carattere concreto e quotidiano e inferire il significato
di elementi lessicali non ancora conosciuti.
- Produrre testi scritti (dialoghi, risposte a questionari, descrizioni, riassunti, brevi
composizioni) sostanzialmente corretti dal punto di vista lessicale e morfosintattico.
Capacità
- Inferire il significato di parole o espressioni nuove dal contesto in cui si trovano.
- Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.
- Analizzare testi di vario genere (documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione,
video, ecc.) per coglierne le principali specificità formali e culturali.
- Riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue
diverse.
- Saper riflettere, comparativamente, sulla diversità delle strutture linguistiche, al fine di
acquisire consapevolezza delle analogie e differenze fra la lingua inglese e quella italiana.
- Utilizzare in modo personale , in contesti e situazioni diverse, quanto appreso.Obiettivi minimi (livello A2)
- Conoscere il lessico e le strutture di base della lingua.
- Conoscere le principali funzioni comunicative.
- Comprendere le informazioni essenziali contenute in testi orali e scritti.
- Esprimersi oralmente su argomenti di carattere quotidiano in modo appropriato, anche se
non sempre corretto dal punto di vista formale.
- Rispondere a questionari, redigere semplici dialoghi, brevi lettere e composizioni (su
argomenti trattati in classe) in modo comprensibile, anche se con errori.
Nel caso in cui si dovesse ricorrere alla Didattica a Distanza si perseguiranno anche le seguenti
finalità:
- garantire la prosecuzione del percorso di apprendimento della lingua straniera;
- garantire il confronto e la condivisione tra docente e alunni;
- mantenere viva la comunità classe e il senso di appartenenza;
- combattere il rischio di isolamento e demotivazione;
- stimolare la comunità classe alla responsabilità.
METODO
Il metodo utilizzato sarà essenzialmente quello nozionale-funzionale inquadrato in un approccio
comunicativo, per favorire negli alunni lo sviluppo delle competenze comunicative tenendo conto di
fattori grammaticali e situazionali. Si inizierà con la presentazione del brano linguistico, seguita da
attività di comprensione (differenziate a seconda del tipo di testo presentato) e da esercizi di
sviluppo e consolidamento. La riflessione sulla lingua sarà effettuata a partire da un contesto e le
nozioni grammaticali saranno fissate con esercizi. Infine si effettuerà il controllo dell’avvenuto
raggiungimento degli obiettivi previsti, della raggiunta competenza relativa alle abilità linguistiche.
Per quanto riguarda la produzione orale, si forniranno agli alunni le più ampie opportunità di
utilizzare la lingua in attività comunicative individuali, in coppia o in gruppo.
Le attività di lettura, svolte utilizzando varie tecniche, permetteranno agli alunni di individuare le
caratteristiche dei vari tipi di testo, guidandoli verso una produzione scritta sempre più corretta ed
appropriata.
Lo studio di aspetti della cultura e civiltà inglese sarà effettuato nel corso delle varie unità
didattiche.
Nel corso dell’anno la docente utilizzerà a propria discrezione le seguenti tipologie di interazione
con gli alunni e i seguenti strumenti e materiali didattici:
Tipologie di gestione delle interazioni con gli alunni – Lezioni frontali in presenza, video lezioni (in
caso di DAD), trasmissione di materiale didattico attraverso piattaforme digitali, impiego del
registro di classe in tutte le funzioni di comunicazione e di supporto alla didattica.
Materiali di studio proposti – Libro di testo cartaceo e in formato digitale, schede operative,
presentazioni in PowerPoint, filmati e documentari, materiali prodotti dalle varie case editrici e
disponibili sui loro siti.VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche del processo didattico saranno frequenti. Giorno per giorno, tramite la correzione collettiva o individuale degli esercizi svolti a casa, tramite conversazioni, attività ed esercizi di vario tipo (role play, letture, dettati, domande, esercizi vero/falso, a scelta multipla, di completamento, ecc...) svolti in classe, si accerterà la capacità degli alunni di comunicare usando le quattro abilità linguistiche e si valuterà la necessità di intervenire su eventuali difficoltà. Si effettueranno inoltre delle verifiche scritte e orali sommative al fine di accertare il livello di competenza raggiunto da ogni alunno. I criteri di valutazione saranno i seguenti: conoscenza degli argomenti, comprensione delle domande e pertinenza delle risposte, correttezza formale, ricchezza del lessico, scioltezza del linguaggio, capacità di applicare autonomamente le proprie conoscenze. Si utilizzeranno le griglie approvate in sede di consiglio di Dipartimento all’inizio dell’anno scolastico, che si allegano. La valutazione di fine periodo terrà conto sia dei risultati delle varie verifiche, sia di altri elementi quali: l’impegno, la partecipazione, il progresso rispetto ai livelli di partenza. Durante eventuali periodi di Didattica a Distanza la valutazione, di tipo formativo, sarà tesa ad individuare le lacune e i percorsi di consolidamento, recupero e approfondimento attuati in un’ottica di personalizzazione avente come obiettivo la responsabilizzazione degli allievi. In fase di valutazione si terranno in considerazione: - l’impegno degli alunni, - la fattiva partecipazione alle lezioni online, - la puntualità nel rispetto delle scadenze, - la cura nello svolgimento e nella consegna degli elaborati, - il progresso rispetto ai livelli di partenza.
LINGUE (L1 - L2 – L3) VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o Non interpreta Non individua Non riconosce Non sa Anche se
ignora nozioni e le informazioni le modalità per le relazioni tra sistemare le sollecitato/a
funzioni linguistiche e/o le istruzioni esprimersi gli elementi di informazioni e non è in
fornite neanche nei un testo o le funzioni o grado di
oralmente o per più semplici contesto nozioni effettuare
iscritto contesti linguistico linguistiche a semplici
conosciuti lui proposte valutazioni.
3-4 Conosce Comprende Utilizza le Riconosce solo Non sistema Anche se
frammentariamente semplici nozioni e parzialmente le organicamente guidato/a
nozioni e funzioni istruzioni ma funzioni relazioni tra gli le funzioni e non è in
linguistiche non interpreta linguistiche in elementi di un nozioni grado di
e/o fraintende modo parziale testo o contesto linguistiche o effettuare
le informazioni e scorretto, linguistico e/o le informazioni valutazioni
fornite espressione le rileva in acquisite. Non
oralmente o per poco coerente, modo scorretto organizza testi
iscritto gravi e diffusi
errori.
5 Conosce funzioni Comprende le Utilizza le Effettua analisi Non sistema Se guidato/a
linguistiche e istruzioni ma nozioni e parziali tutte le nozioni è in grado di
nozioni in modo non interpreta funzioni cogliendo solo o informazioni effettuare
superficiale e/o sempre linguistiche in alcune delle in discorsi o valutazioni
lacunoso. correttamente modo relazioni in un testi organici e solo parziali.
tutte le approssimativo testo o contesto completi
informazioni o pedissequo linguistico
fornite nell’esecuzione
oralmente o per di compiti orali
iscritto o scritti in
contesti noti
6 Conosce nozioni e Comprende le Utilizza le Coglie i nessi Sistema le Se guidato/a
funzioni linguistiche istruzioni e nozioni e essenziali delle nozioni e le effettua
in modo adeguato interpreta funzioni relazioni o informazioni valutazioni
ma non approfondito correttamente linguistiche funzioni in testi secondo schemi semplici
le informazioni correttamente o contesti noti, organizza (almeno di
fornite in contesti noti; linguistici semplici testi tipo
oralmente o per gli errori non conosciuti quantitativo)
iscritto. comprometton
o l’efficacia
della
comunicazione
.
7-8 Conosce nozioni e Comprende, Utilizza le Coglie Sistema Effettua
funzioni linguistiche interpreta e nozioni e autonomament autonomament valutazioni
in modo completo e traspone le funzioni e nessi, e le conoscenze autonome
approfondito informazioni linguistiche relazioni e acquisite anche di tipo
fornite acquisite anche funzioni in testi organizza testi qualitativo
oralmente o per in contesti o contesti ordinando seppure non
iscritto nuovi. linguistici più o organicamente approfondite
adattandole ai Espressione meno le informazioni
diversi contesti orale o scritta complessi e
in modo più o autonoma, riconosce i
meno adeguato chiara, lessico principi
adeguato organizzativi di
base
9-10 Conosce nozioni e Comprende, Articola il Individua Organizza Effettua
funzioni linguistiche interpreta, discorso in relazioni, autonomament valutazioni
in modo completo, traspone e modo corretto funzioni, e le conoscenze autonome,
ampliato e rielabora e autonomo principi riordinandole approfondite
approfondito autonomament con coerenza e organizzativi in sistemi, testi , esprimee le coesione anche primari e e contesti nuovi giudizi
informazioni in contesti orali complementari e originali. critici di
fornite o scritti non anche in valore e
oralmente o per noti contesti metodo in
iscritto linguistici non modo anche
conosciuti originale.LINGUE (L1 - L2 – L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO OTTIMO
INSUFFICIENTE (4) (5) (6) (7) (8) (9-10)
(0-3)
Lo studente non Lo studente porta Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente
porta a termine a termine porta a termine porta a termine porta a termine porta a termine porta a termine
l’attività. l’attività ma l’attività. l’attività l’attività l’attività l’attività con
L’elaborato l’elaborato L’elaborato esprimendosi in esprimendosi in esprimendo le sicurezza.
presenta frasi presenta frequenti presenta diversi modo semplice modo chiaro e proprie idee in Esprime le
incomplete e non errori di errori ma chiaro. lineare. modo chiaro, proprie idee in
di senso grammatica e di grammaticali e L’elaborato Commette corretto, modo chiaro e
compiuto. Lo ortografia. di ortografia presenta alcuni pochi errori articolato. articolato,
studente fa Utilizza un che a volte errori grammaticali o L’elaborato coerente e coeso
sistematicamente lessico molto compromettono grammaticali e di ortografia risulta avvalendosi di
errori limitato. Gli la chiarezza di ortografia che non sostanzialmente strutture anche
grammaticali e errori della che non compromettono corretto sia complesse;
ortografici che grammaticali e comunicazione. compromettono la chiarezza o nell’aspetto utilizza una
impediscono la ortografici spesso Utilizza un l’efficacia della l’efficacia della formale che gamma varia di
comunicazione. compromettono il lessico comunicazione. comunicazione. ortografico. Il connettivi e di
senso o l’efficacia piuttosto lessico elementi
La conoscenza della semplice e La conoscenza La conoscenza utilizzato è lessicali.
degli argomenti, comunicazione. scarsamente degli degli appropriato e Sostanzialmente
delle nozioni e Oppure utilizza articolato. argomenti, argomenti, vario. non commette
delle funzioni un linguaggio non delle nozioni e delle nozioni e errori.
linguistiche è autonomo, La conoscenza delle funzioni delle funzioni La conoscenza
inconsistente o pedissequo degli linguistiche è linguistiche è degli La conoscenza
totalmente errata. completamente argomento, generica ma esaustiva e argomenti, degli argomenti,
mutuato dal testo, delle nozioni e accettabile pertinente delle nozioni e delle nozioni e
di tipo delle funzioni anche se non anche se non delle funzioni delle funzioni
mnemonico. linguistiche è approfondita. particolarmente linguistiche è linguistiche è
molto generica approfondita. esaustiva e completa
La conoscenza e manda di pertinente. approfondita,
degli argomento rielaborazione personalmente
delle nozioni e personale. rielaborata.
delle funzioni
linguistiche è
molto limitata e/o
scarsamente
focalizzata,
talvolta errata.
LINGUE (L1 - L2 – L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO OTTIMO
INSUFFICIENTE (4) (5) (6) (7) (8) (9-10)
(0-3)
Lo studente non Lo studente porta Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente
porta a termine il a termine il porta a termine porta a termine porta a termine porta a termine porta a termine
colloquio e non colloquio con il colloquio con il colloquio. il colloquio il colloquio il colloquio con
riesce a seguire le difficoltà. Si qualche Esitazioni e dimostrando di dimostrando sicurezza. Siistruzioni. Non esprime con incertezza, ripetizioni non orientarsi nella buona esprime in
riesce a molta incertezza utilizzando un compromettono comprensione e comprensione modo
esprimersi utilizzando un lessico la chiarezza nella e produzione e autonomo,
efficacemente lessico molto piuttosto della produzione corretto uso articolato ed
nella lingua limitato, ovvero limitato e comunicazione. rispetto al del registro in appropriato. La
straniera. La sa esprimersi semplice. La La pronuncia è registro e alla situazione. pronuncia è
pronuncia non è esclusivamente in pronuncia è accettabile. Gli situazione. La La pronuncia e corretta.
accettabile. Lo modo pedissequo talvolta errata. errori pronuncia è la forma sono Sostanzialmente
studente fa sebbene corretto. Gli errori morfologici o comprensibile. generalmente non commette
sistematicamente La pronuncia è grammaticali sintattici Commette corrette. La errori né
errori spesso scorretta. talvolta commessi pochi errori comunicazione morfologici, né
grammaticali che Gli errori ostacolano la raramente grammaticali o è nel sintattici.
impediscono la grammaticali comunicazione ostacolano la sintattici che complesso
comunicazione. molto spesso . comunicazione. non chiara ed La conoscenza
ostacolano la compromettono efficace. degli argomenti,
La conoscenza comunicazione. La conoscenza La conoscenza la delle nozioni e
degli argomenti, degli degli comunicazione. La conoscenza delle funzioni
delle nozioni e La conoscenza argomenti, argomenti, degli linguistiche è
delle funzioni degli argomenti, delle nozioni e delle nozioni e La conoscenza argomenti, pertinente,
linguistiche è delle nozioni e delle funzioni delle funzioni degli delle nozioni e completa,
inconsistente o delle funzioni linguistiche è linguistiche è argomenti, delle funzioni approfondita e
totalmente errata. linguistiche è molto generica generica ma delle nozioni e linguistiche è personalmente
molto limitata, e manca di accettabile, o delle funzioni esaustiva e rielaborata.
talvolta errata. rielaborazione solo linguistiche è pertinente.
personale. parzialmente abbastanza
approfondita. esaustiva e
pertinente.CONTENUTI
Dal libro di testo Language for life B1, O.U.P:
UNIT 1 – TIME OUT
GRAMMAR: Present simple & adverbs of frequency – Present continuous -
Present simple v Present continuous
VOCABULARY : Free-time activities – Build your vocab: alternative expressions. Social media
READING: The age of the screenager
LISTENING: Social media What I love doing
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: What I love doing
STUDY STRATEGY: Grammar function and meaning
SPEAKING: Talk on a phone
WRITING: Social media profile.
FUNCTIONS: How to express likes and dislikes. Life skills: Staying safe online
UNIT 2 – THAT'S LIFE
GRAMMAR: Past simple of be and there was/there were. Past simple: Positive and negative.
Questions and short answers. Comparative & superlative adjectives.
VOCABULARY: Life stages. Build your vocab: suffix -ful. Adjectives
READING: Robert Wadlow – a big personality
LISTENING: Tudor England
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: My priorities
STUDY STRATEGY: Scanning for specific information
SPEAKING. Continue a conversation
WRITING: Report about a past event
FUNCTIONS: How to agree and disagree.
UNIT 3 – GO FOR IT!
GRAMMAR: Past continuous. Past continuous v Past simple. Adverbs of manner.
VOCABULARY: Sports (nouns).Build your vocab: phrasal verbs. Sports (verbs)
READING: A different way to win
LISTENING: Sporting shocks!
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: Cricket
SPEAKING: Talk about past events (sports)
FUNCTIONS: How to talk about past events: sports. .
UNIT 4 – SENSATIONAL
GRAMMAR: Present perfect: ever & never; been/gone. Present perfect v Past simple
VOCABULARY: The senses. Extreme adjectives. Build your vocab: suffix -less
READING: Follow your nose...
STUDY STRATEGY: Predicting when you listen
LISTENING: Talk sense!
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: Our sensesSPEAKING: Make and respond to suggestions
WRITING: Tourism promotion
FUNCTIONS: How to talk about sensations
UNIT 5 – NO LIMITS
GRAMMAR: Present perfect: just, still, yet & already. For & since. Present perfect continuous.
VOCABULARY: Verbs of movement. Build your vocab: -ed and -ing adjectives. Geographical
features
READING: How tough are you?
LISTENING: The Zapp family's incredible journey
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: To the limit
STUDY STRATEGY: Personalised grammar examples
SPEAKING: Exchange news
WRITING: Biography of a living person.
FUNCTIONS: How to talk about things you haven't tried. Life skills: Overcoming obstacles
UNIT 6 – YEARS AHEAD
GRAMMAR: will v might. 1st conditional. Will v be going to. Present continuous: future
arrangements
VOCABULARY: The future. Build your vocab: suffix -tion. Lifestyle choices
READING: Faces of the future
LISTENING: Where will you be in ten years' time?
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: Sci-fi TV
STUDY STRATEGY: Recognising attitudes
SPEAKING: Give and respond to invitations
FUNCTIONS: How to talk about probability and possibility. How to make predictions.
UNIT 7 – WASTE NOT, WANT NOT
GRAMMAR: Present simple passive & Past simple passive. Quantifiers. Too, too much, too many,
(not) enough
VOCABULARY: Consumerism and the environment. Build your vocab: indefinite pronouns
Environmental issues.
STUDY STRATEGY: verb + noun collocations
READING: E-waste: a toxic problem
LISTENING: Earth – the hungry planet
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: My impact
SPEAKING: Conduct a survey
FUNCTIONS: How to express purpose.
UNIT 8 – ASPIRE
GRAMMAR: can, could, will be able to, have to/don't have to, should, must, have to
VOCABULARY: At school. Build your vocab: suffixes -er/or, -ist, -ian. Courses and careers.
READING: Malala Yousafzai
LISTENING: Studying at university in the UK
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: West Milford High
SPEAKING: Do a job interview
STUDY STRATEGY: Answering interview questionsWRITING: Opinion essay.
FUNCTIONS: How to express opinions and make choices
UNIT 9 – MAKE A DIFFERENCE
GRAMMAR: Defining relative clauses. 2nd conditional.
VOCABULARY: Volunteering and charity work. Build your vocab: make and do.
Social issues and solutions.
READING: A helping hand
LISTENING: A surprising billionaire's club
DOCUMENTARY & TALKING HEADS: Helping & learning
STUDY STRATEGY: Cognates and false friends
SPEAKING: Explain and support an idea
FUNCTIONS: How to express certainty and doubt
Le restanti ore saranno utilizzate per svolgere alcune unità della sezione Extension lessons (Culture
and CLIL, Literature, Writing).
L’altro libro in adozione, Grammar and Vocabulary for the Real World, OUP, sarà utilizzato come
ulteriore supporto per il consolidamento dei contenuti delle unità didattiche.PROGRAMMAZIONE DI MATEMATICA
LICEO E. MONTALE Indirizzo Classico A.S. 2021/2022
Docente: Prof.ssa DIANA MAGGIO
Disciplina: Matematica
Classe: 2 A Liceo Classico
Libro di testo: C.Bertoni – J.Yeo – Y. Ban Har – T.Keng Seng “Pensaci!” – Volume 2 - Zanichelli
Finalità e obiettivi didattici
Sono individuati i seguenti obiettivi generali: Conoscenza - Comprensione - Applicazione -
Comunicazione
Conoscenza: è un obiettivo che si ritiene raggiunto quando lo studente è in grado di riconoscere o
ripetere i contenuti nella forma in cui gli sono stati presentati, nel testo o durante le lezioni, o in
forma equivalente. Questo è il più elementare degli obiettivi e coinvolge essenzialmente le capacità
di memorizzazione dello studente ed un minimo impegno di studio e partecipazione.
Comprensione: l’obiettivo si ritiene raggiunto quando lo studente è in grado di tradurre un
contenuto da una forma ad un'altra, interpretare grafici, tabelle, fornire esempi o generalizzare
proprietà, interpretare espressioni tecniche, relazioni formali, dedurre conseguenze da un insieme
coerente e completo di premesse, formulare ipotesi. In questo obiettivo confluiscono le capacità di
saper leggere, collegare, approfondire ed un impegno di studio metodologicamente valido.
Applicazione: è l'obiettivo che si riferisce all'abilità di utilizzare relazioni, formule, procedimenti e
di risolvere problemi. In questo obiettivo sono coinvolte le capacità di elaborazione concettuale e
tecnica degli studenti.
Comunicazione: è la capacità di produrre all'esterno ciò che è stato acquisito, la capacità di esporre
in modo ordinato coerente e completo, a volte anche originale, i vari argomenti, la capacità di usare
il linguaggio formale specifico della disciplina, la capacità di lasciarsi coinvolgere in un'interazione
colloquiale dove sono coinvolte le capacità linguistiche ed espressive, di analisi, sintesi, di
flessibilità concettuale e, non ultime, lo spessore caratteriale ed emotivo degli studenti.
Contenuti
Considerato che ad una prima analisi i livelli di competenza e gli obiettivi minimi di conoscenza
attesi in ingresso sono stati raggiunti da un numero cospicuo di alunni, si procede allo svolgimento
del programma previsto per il secondo anno, eventualmente sistematizzando gli argomenti più
significativi svolti durante l’anno precedente, propedeutici alla materia futura, con la risposta alle
richieste di chiarimento che proverranno dagli allievi. In particolare saranno proposti esercizi e
problemi di ricapitolazione relativi agli argomenti analizzati.
Sono riportati i seguenti contenuti essenziali ed obiettivi minimi relativi alla disciplina concordati
nella riunione del Dipartimento di Matematica e Fisica.Puoi anche leggere
