ESAME DI STATO 2020 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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Istituto d’Istruzione Superiore “A. Torlonia – V. Bellisario”- Avezzano
67051 - Via Marconi, 37 0863.413109 0863.411812 aqis01200r@istruzione.it
Liceo Classico Alessandro Torlonia
Avezzano
ESAME DI STATO 2020
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
(AI SENSI DELL’ O.M. N°10 DEL 16.05.2020)
Classe III Sezione B
a. s. 2019/20Indice PARTE PRIMA Informazioni di carattere generale Storia del Liceo Classico A. Torlonia e contesto socio economico Profilo educativo Culturale e Professionale (PECUP) Quadro orario relativo al quinquennio Valutazione dell’apprendimento e del comportamento degli studenti Ammissione Esami di Stato Attribuzione del credito scolastico: tabelle di riferimento PARTE SECONDA Presentazione della classe Composizione del Consiglio di classe Profilo della classe Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO) Percorsi di Cittadinanza e Costituzione Attività di ampliamento dell’offerta formativa PARTE TERZA Documentazione allegata Relazioni finali e contenuti dei programmi svolti nelle singole discipline Griglia di valutazione del colloquio: Allegato B (O.M. 10 del 16/05/2020)
PARTE PRIMA
Informazioni di carattere generale
Storia del Liceo Classico “A. Torlonia”
Erede del Regio Ginnasio, in funzione già dagli inizi del Novecento, e del Regio Liceo
"Alessandro Torlonia”, istituito nel 1932, ha assunto l’attuale configurazione giuridica e
urbanistica nel 1956.
Da allora ha svolto una funzione rilevante nella promozione della cultura nel territorio e
continua ancor oggi, in una società caratterizzata dall’innovazione e dalla complessità, a
rappresentare una palestra di studio e di vita e un laboratorio di crescita culturale e civile
delle giovani generazioni.
Presieduto da figure di notevole credito intellettuale come Butticci, Buccilli e Palanza, ha
visto alternarsi molti docenti di indiscusso valore culturale ed è stato frequentato da tanti
protagonisti della vita civile, economica e culturale del territorio marsicano.
Contesto socio-economico
Il bacino d’utenza del Liceo è rappresentato, oltre che dalla città di Avezzano, dai centri
marsicani del Fucino, della Valle Roveto, della Valle del Giovenco, della Valle del Salto e,
in misura scarsamente significativa, della Valle del Sangro.
Il contesto socio economico di riferimento delinea un ambiente culturale e sociale molto
attento agli stimoli formativi e culturali forniti dalla scuola e generalmente proiettato su
attese riguardanti le prospettive di integrazione nel mondo delle professioni più
qualificate.
Le famiglie e gli studenti chiedono alla scuola di soddisfare esigenze che riguardano non
solo le attività curricolari ma anche quelle relative a proposte formative che prospettino
maggiori opportunità culturali e una pluralità di alternative nella prosecuzione degli studi.
Altrettanto consistente risulta la richiesta di ampliamento delle attività nella direzione di
interventi che riguardano la cultura dell’attualità, l’informatica, il tempo libero, lo sport.
Per dare una risposta concreta alle istanze poste dalle famiglie e dagli studenti, vengono
realizzati progetti finalizzati all’approfondimento della cultura classica e scientifica, sono
attivati laboratori multimediali, teatrali, musicali e artistici, è favorita la partecipazione a
concorsi nazionali e internazionali ed è promossa l’attività motoria nei suoi aspetti
socializzanti, ludico-ricreativi e sportivi.Profilo Educativo Culturale e Professionale del Liceo (PECUP)
Il corso di studi ha durata quinquennale e si articola in un biennio ginnasiale (IV e V
ginnasio), in un biennio liceale e in un quinto anno di consolidamento delle competenze
e di orientamento agli studi successivi (I, II, III liceo). Al termine del corso di studi si
consegue il diploma di maturità classica. La peculiarità degli studi effettuati favorisce
una preparazione solida e completa che consente di frequentare con successo tutte le
facoltà universitarie o corsi post-diploma.
“Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura
umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a
comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel
mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori.
Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all’interno di
un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche
e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica
della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità
e a maturare le competenze a ciò necessarie” (Art. 5 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra
civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale,
filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed
autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come
possibilità di comprensione critica del presente;
avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la
comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro
strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti
necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più
piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;
aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della
filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di
interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche
distanti dalle discipline specificamente studiate; saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e
saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione
umanistica.
Quadro orario relativo al quinquennio
Ginnasio Liceo
Materie d'insegnamento
IV V I II III
Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 4 4
Lingua e Lettere Latine 5 5 4 4 4
Lingua e Lettere Greche 4 4 3 3 3
Lingua e Letteratura Inglese 3 3 3 3 3
Geostoria 3 3 - - -
Storia - - 3 3 3
Filosofia - - 3 3 3
Scienze Naturali, Chimica e Geografia 2 2 2 2 2
Matematica con informatica 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Storia dell'Arte - - 2 2 2
Religione o attività alternativa 1 1 1 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Totale Ore 27 27 31 31 31Valutazione dell’apprendimento e del comportamento degli studenti
SCALA TASSONOMICA PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
VOTO LIVELLO DI
ACQUISIZIO LIVELLI DI
QUINDICESIMI
DESCRIZIONE NE DELLE PADRONANZA EQF
COMPETENZ
DELLE PECUP E
DECIMI
INDICATORI E PRESENTI
CONOSCENZE, ABILITA’ E NEGLI ASSI
INDICAZIONI
COMPETENZE CULTURALI NAZIONALI (DPR n.
(D.M. 89/2010)
139/07)
Rifiuta di sostenere la verifica o non
1 1-2-3
svolge il compito assegnato.
Non risponde alle domande. gravi carenze nelle
La conoscenza dei contenuti è scarsa e 2 4-5 conoscenze
gravemente lacunosa. L’esposizione,
stentata. 3 6-7 NON
La conoscenza dei contenuti è
A - SAPERE RAGGIUNT
frammentaria e lacunosa. Esegue
O scarse conoscenze;
compiti con errori gravi. Effettua analisi e 4 8 abilità carenti
(ricordare – sintesi imprecise, incomplete e
riconoscere – disorganiche
Le conoscenze sono superficiali. Esegue
ripetere) conoscenze e
compiti con alcuni errori. Effettua analisi 5 9 abilità inadeguate
e sintesi incomplete
B– essenziale
COMPRENDERE Le conoscenze sono riferibili ai contenuti padronanza delle
essenziali. Esegue compiti utilizzando le conoscenze e
conoscenze senza rielaborarle; l’analisi e 6 10 BASE
delle abilità;
la sintesi sono al un livello essenziale. competenze
essenziali
Le prestazioni sono svolte in sufficiente
C – UTILIZZARE autonomia, adeguate nei contenuti, la discreta
rielaborazione è abbastanza padronanza delle
appropriata. L’esposizione è nel 11-
INTERMEDI conoscenze,
complesso corretta. Applica i contenuti 7 12 O discreto livello delle
anche in compiti più complessi
D – ANALIZZARE utilizzando strumenti, regole e corrette abilità e delle
procedure risolutive. Effettua analisi e competenze
sintesi abbastanza complete.
Le prestazioni sono corrette. Comprende
E – SINTETIZZARE e rielabora anche con approfondimenti
critici. L’esposizione è quasi sempre
precisa ed adeguata ai contesti. Effettua buona padronanza
autonomamente analisi e sintesi
delle conoscenze,
pertinenti. Svolge compiti e risolve
F – APPLICARE problemi scegliendo ed applicando 8 13 delle abilità e delle
metodi di base, strumenti, materiali ed competenze
informazioni utili. Si assume la
responsabilità di portare a termine
compiti nell’ambito del lavoro e dello
G – INTUIRE AVANZATO
studio.
Le prestazioni sono autonome e critiche,
con apporti personali originali e critici.
L’esposizione è fluida ed efficace, con Ottima/eccellente
H – INVENTARE padronanza delle
analisi e sintesi precise, appropriate e
9 14
coerenti. Esegue compiti e risolve conoscenze-
problemi di certa complessità, 10 15 abilità-
applicando le conoscenze e le competenze
I – CREARE procedure anche in situazioni nuove e
diversificate.GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
RISPETTO DELLE Evidenzia ripetuti episodi di inosservanza delle regole
REGOLE
Ha sanzioni con richiami scritti e orali
- norme di
Violazione sanzionata con multa in denaro
6*
convivenza civile
- norme del Fa registrare violazioni sporadiche per un numero compreso tra
Regolamento di 3/6
Istituto
Non sempre rispetta le regole (violazioni sporadiche per un
7
- disposizioni numero compreso tra 1/2)
organizzative e di
sicurezza Rispetta le regole 8
* Si attribuisce il Rispetta le regole in modo attento e consapevole (nessuna nota 9
punteggio della
disciplinare)
banda anche in
presenza di un solo Rispetta le regole in modo scrupoloso, maturo e consapevole
indicatore (nessuna nota disciplinare) 10
PARTECIPAZIONE Atteggiamento spesso scorretto rispetto al normale svolgimento 6*
delle attività scolastiche.
- partecipazione al
dialogo educativo Atteggiamento spesso scorretto nei confronti dei compagni e del
- motivazione ed
personale scolastico.
interesse
Adempimento delle consegne scolastiche non sempre regolare.
- sensibilità culturale
Assume un atteggiamento non del tutto corretto rispetto al 7*
- impegno normale svolgimento delle attività scolastiche.
Alternanza Scuola- Assume un atteggiamento non del tutto corretto nei confronti dei
Lavoro compagni/del personale scolastico; Adempimento delle consegne
(classi Triennio)
scolastiche non sempre regolare.
Assume un atteggiamento sostanzialmente corretto anche se poco 8*
attivo rispetto al normale svolgimento delle attività scolastiche, nei
confronti dei compagni e del personale scolastico.
Adempimento delle consegne scolastiche generalmente regolare.
Partecipa attivamente alle attività scolastiche, assume ruoli attivi e 9
collabora con compagni ed insegnanti e con il personale scolastico.
Adempimento delle consegne scolastiche regolare.
* Si attribuisce il
punteggio della
Assume ruoli positivi e propositivi nelle attività scolastiche e 10
banda anche in
presenza di un solo collabora con compagni, insegnanti e con personale scolastico
indicatore
Adempimento delle consegne scolastiche regolare.FREQUENZA*
Compie assenze e ritardi frequenti e/o strategici
- assenze Numero ore di assenza
CLASSI 6
- ritardi TRIMESTRE INTERO A.S.
Ginnasiali Da 76 a 94 da 179 a 223
- uscite anticipate
Liceali da 87 a 108 da 206 a 256
Frequenta in modo non sempre costante, talvolta fa assenze strategiche
Numero ore di assenza
CLASSI
TRIMESTRE INTERO A.S. 7
Ginnasiali da 57 a 75 da 135 a178
Liceali da 66 a 86 da 155 a 205
Frequenta in modo regolare
Numero ore di assenza
CLASSI
TRIMESTRE INTERO A.S. 8
Ginnasiali da 38 a 56 da 90 a 134
Liceali da 44 a 65 da 103 a 154
Frequenta in modo assiduo
Numero ore di assenza
CLASSI
TRIMESTRE INTERO A.S.
9
Ginnasiali da 20 a 37 da 46 a 89
Liceali da 22 a 43 da 52 a 102
* Le assenze dalle
lezioni derivante da Frequenta in modo assiduo e puntuale
allontanamento
disciplinare non sono Numero ore di assenza
CLASSI
soggette a deroghe. TRIMESTRE INTERO A.S.
10
Ginnasiali da 0 a 19 da 0 a 45
Liceali da 0 a 21 da 0 a 51VOTO DI CONDOTTA PUNTI VOTO 30-29 10 28- 26 9 25-23 8 22-20 7 19-18 6 Il voto di condotta è assegnato tenendo presente il comportamento dell’alunno in classe, la frequenza e i provvedimenti disciplinari annotati sul registro di classe. Ammissione all’esame di stato REQUISITI DI AMMISSIONE DEI CANDIDATI INTERNI Nell’ Ordinanza ministeriale sull’esame di Stato II ciclo 2019/20 pubblicata il 16 maggio 2020 vengono individuati, nell’art.3, gli studenti che possono sostenere l’esame come candidati interni, in sintonia con quanto stabilito nel D.L. n.22/2020, dove, nell’art.1 comma 6, si stabilisce quanto segue: “In ogni caso, limitatamente all’anno scolastico 2019/2020, ai fini dell’ammissione dei candidati agli esami di Stato, si prescinde dal possesso dei requisiti di cui agli articoli 5, comma 1, 6, 7, comma 4, 10, comma 6, 13, comma 2, e 14, comma 3, ultimo periodo, del decreto legislativo n. 62 del 2017. Fermo restando quanto stabilito nel primo periodo, nello scrutinio finale e nell’integrazione del punteggio di cui all’articolo 18, comma 5, del citato decreto legislativo, anche in deroga ai requisiti ivi previsti, si tiene conto del processo formativo e dei risultati di apprendimento conseguiti sulla base della programmazione svolta. Le esperienze maturate nei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento costituiscono comunque parte del colloquio di cui all’articolo 17, comma 9, del decreto legislativo n. 62 del 2017” Attribuzione del credito scolastico Il punteggio attribuito quale credito scolastico è pubblicato all’albo della scuola. Per gli alunni che non conseguono la promozione alla classe successiva, non si procede all’attribuzione del credito scolastico.
Per gli alunni ammessi a sostenere l’esame di Stato, la somma dei punteggi ottenuti
negli ultimi tre anni di corso non può superare i 60 punti e costituisce il credito
complessivo.
L’O.M.del 26/05/2020 ha modificato l’attribuzione dei crediti con le seguenti tabelle:
Tabelle dei crediti scolastici per le classi dell’ultimo triennio
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito convertito ai sensi
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito dell’allegato A al
per la classe terza
D. Lgs. 62/2017
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito attribuito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di
ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
MPARTE SECONDA
Presentazione della classe
Composizione del consiglio di classe
COORDINATORE: prof.ssa: Federica Gambelunghe
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITÀ DIDATTICA
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
Claide Berardi IRC X X X
Federica Gambelunghe Italiano X X X
Elisa Sambuco Greco X X X
Elisa Sambuco Latino X X X
Enzo D’Alanno Storia X X X
Enzo D’Alanno Filosofia X X X
Anna Rita Ranieri Lingua Inglese ----- X X
Valter Parisse Matematica ----- ----- X
Valter Parisse Fisica ----- ----- X
Anna Maria Di Massimo Scienze ----- ----- X
Palmira D’Alessandro Storia dell’Arte ----- X X
Franco Iacoboni Scienze motorie e
X X X
sportive
Profilo della classe
La classe, è composta da 19 alunni, precisamente 13 femmine e 6 maschi, per la
maggior parte di Avezzano. Rispetto all’anno precedente il numero è diminuito in quanto
un ragazzo si è trasferito in un’altra città.
Per quanto riguarda i livelli di apprendimento, gli alunni, nel percorso liceale, sono
cresciuti molto. Quelli che erano risultati carenti in qualche disciplina, a causa,
soprattutto, di un impegno discontinuo e di un metodo di studio inadeguato, sono
maturati durante il corso di studi e, stimolati adeguatamente dai docenti, sono riusciti aconseguire risultati discreti. La maggior parte della classe ha raggiunto un ottimo livello
grazie ad un impegno assiduo e ad un interesse sincero per le materie oggetto di studio.
Alcuni poi, particolarmente motivati e brillanti, hanno conseguito risultati eccellenti in
tutte le discipline, mostrando una motivazione ad apprendere sempre crescente e
confermando quanto di positivo avevano manifestato fin dall’inizio del percorso liceale.
Grazie alla loro serietà e all’impegno costante hanno dato lustro, in diverse
occasioni, all’Istituto di appartenenza, in varie competizioni sia a carattere nazionale che
locale. Hanno partecipato alle Olimpiadi di Italiano, Matematica, Filosofia, a diversi
Certamina. Molti sono stati i concorsi di scrittura in cui si sono messi alla prova con
risultati brillanti, quali la pubblicazione di opere letterarie. Tra questi degno di nota è il
Concorso Nazionale “Arte di Parole” organizzato dal Salotto Conti di Sesto Fiorentino in
cui un’alunna della classe è stata molto apprezzata, classificandosi seconda e ottenendo
anche un premio in denaro. Per quanto riguarda le Olimpiadi di Matematica e Filosofia
(anche in lingua inglese), gli alunni partecipanti hanno superato la fase di Istituto e sono
arrivati fino a quella regionale.
Due ragazze hanno partecipato anche a programmi di studio all’estero, durante le classi
liceali, una ha trascorso due mesi in Argentina, l’altra dieci mesi ad Hong Kong, con
l’associazione Intercultura.
La frequenza nel corso dell’anno, come nell’intero triennio, è stata assidua né si è
registrato un numero eccessivo di entrate o di uscite fuori orario.
Nonostante l’emergenza sanitaria dovuta al COVID 19, che il nostro Paese ha
dovuto affrontare, i programmi sono stati svolti pressoché nella loro interezza.
Chiaramente i docenti della classe, li hanno rimodulati all’interno delle riunioni di
Dipartimento, ridefinendo gli obiettivi e semplificando consegne e modalità di verifica.
Per quanto riguarda il modulo CLIL, progettato all’inizio dell’anno scolastico e relativo
all’insegnamento di un argomento di Storia dell’Arte in lingua inglese, non è stato
possibile svolgerlo a causa dell’emergenza sanitaria, lo stesso vale per le SIMULAZIONI
D’ESAME previste nel Pentamestre ma non effettuate.
Fino al 4 marzo 2020, con riferimento alle attività svolte in presenza, le
metodologie adottate sono state per la maggior parte quelle tradizionali quali lezioni
frontali, lezioni-applicazione, conversazioni guidate, analisi-guida, lavori individuali e di
gruppo. A seguito dell’emergenza sanitaria per il COVID-19 i docenti hanno attivato
diverse attività di DaD (Didattica a Distanza). Con l’intento di continuare a perseguire il
loro compito sociale e formativo di “fare scuola” durante questa circostanza inaspettata
ed imprevedibile, e per contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi, sisono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e
stimolare gli studenti con le seguenti attività: videolezioni, trasmissione di materiale
didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali e di varie App, utilizzo di tutte le
funzioni del Registro Elettronico, visione di video, supporto di libri e testi digitali. Dal 20
aprile 2020 tutti i docenti dell’Istituto hanno utilizzato per la DaD un’unica Piattaforma,
quella di Google Suite. Nel periodo emergenziale le famiglie sono state rassicurate ed
invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a mantenere attivo un canale di
comunicazione con il corpo docente. Il contatto con le famiglie, infatti, costante nel corso
degli anni e basato su rapporti di collaborazione, fiducia e stima reciproca, durante il
periodo della didattica a distanza non si è interrotto, e, anzi, si è rivelato prezioso, per
monitorare l’evolversi della situazione, in una fase scolastica così particolare.
Nonostante le molteplici difficoltà vissute da tutti in questa seconda parte dell’anno
scolastico, i risultati raggiunti con la classe sono stati più che soddisfacenti poiché i
ragazzi hanno dimostrato una grande serietà e volontà, e si sono impegnati in maniera
adeguata e costante.
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
I percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento sono stati attuati, in
ottemperanza all’art. 1, comma 785, legge 30 dicembre 2018, n. 145, nel triennio
2017/18 - 2018/19 -2019/20.
La nostra scuola ha realizzato percorsi che hanno consentito di ampliare il contesto
di apprendimento degli studenti con la partecipazione diretta al mondo operativo. Si è
cercato di favorire quanto più possibile iniziative coerenti con gli indirizzi di studio,
promuovendo significative esperienze con ordini professionali, redazioni, musei, archivi
e biblioteche, siti archeologici, associazioni artistiche e culturali. Gli itinerari intrapresi
hanno concorso ad accrescere la motivazione allo studio, arricchendo la formazione
scolastica con l’acquisizione di competenze maturate “sul campo”. Tali attività hanno
permesso di superare la concezione della classe come unico luogo di apprendimento
formale, portando verso una interazione sinergica tra diversi attori, ambienti e contesti,
in cui lo scambio di esperienze ha contribuito alla formazione globale della persona.
I percorsi svolti sono riconducibili ai seguenti ambiti:
1) Storico-artistico-culturale
2) Linguistico-comunicativo3) Giuridico-sociale
Sono stati perseguiti i seguenti obiettivi:
attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti sotto il profilo culturale ed
educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino
sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica;
arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione
di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;
favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli
interessi e gli stili di apprendimento individuali;
correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del
territorio.
Gli studenti, nel corso del triennio 2017-2020 hanno svolto i percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO) riassunti nella seguente
tabella:
Attività di PCTO Ente esterno certificante
Giornalisti di città (ambito linguistico-comunicativo) IL CENTRO
Attività di volontariato (ambito giuridico- sociale) DIOCESI DEI MARSI
Attività laboratoriali - laboratori dell’Università
dell’Aquila-PLS (ambito scientifico) UNIVAQ
Agorà delle Costituzioni (ambito giuridico- sociale) TRIBUNALE DI AVEZZANO
Conoscenza del sé- Orientamento PON in sede
“Policoro” CIRCOLO VELICO LUCANO
A scuola di Teatro LANCIAVICCHIO ATALABPercorsi di Cittadinanza e Costituzione
Questi i percorsi realizzati con la classe nel corso dell’anno scolastico, in conformità alle
indicazioni ministeriali:
LA QUESTIONE RAZZIALE DALLE LEGI DI NORIMBERGA ALLE IL TERMINE RAZZA E LA SUA
LEGGI RAZZIALI IN ITALIA PROBLEMATICITA’:
MANIFESTO DEGLI SCIENZIATI
ANTIRAZZZISTI
(10-11 LUGLIO 2008 – TENUTA
DI SAN ROSSORE –PISA)
DALLO STATUTO ALBERTINO ALLA LO STATUTO ALBERTINO : LA COSTITUZIONE ITALINA.:
COSTITUZIONE ITALIANA COSTITUZIONE CONCESSA E LUNGA
FLESSIBILE RIGIDA
LA COSTITUZIONE ITALIANA COME SCRITTA
FRUTTO DELLA MEDIAZIONE TRA
DIVERSE CULTURE E CLASSI
SOCIALI
I PRINCIPI ISPIRATORI DELLA PRINCIPIO DEMOCRATICO REPUBBLICA PARLAMENTARE LA CUI
NOSTRA COSTITUZIONE PRINCIPIO PLURALISTA SOVRANITÀ SPETTA AL POPOLO
PRINCIPIO PERSONALISTA ( DIFESA DELLE MINORANZE .
MARITAIN : DAL CONCETTO DI TUTELA DELLE DIFFERENZE DI
PERSONA A UNA NUOVA VISIONE CARATTERE SOCIALE, POLITICO,
POLITICA) ECONOMICO E RELIGIOSO
PRINCIPIO LAVORISTA PROTEZIONE E PROMOZIONE DELLA
PERSONA NELLA SUA AUTONOMIA E
DIGNITÀ
IL LAVORO COME REALIZZAZIONE
DELLA PERSONA
PARTE PRIMA DELLA COSTITUZIONE ART. 3 E I COMPITI DELLA RIMOZIONI DEGLI OSTACOLI CHE
PRINCIPI FONDAMENTALI REPUBBLICA IMPEDISCONO LA PIENA
(ART1-13) REALIZZAZIONE DELLA PERSONA
ART . 11 LA POSIZIONE LA CHIESA E LO STATO CIASCUNO
DELL’ITALIA SULLA GUERRA LIBERO NEL PROPRIO ORDINE
ART 7 RAPPORTI TRA STATO E IL RIFIUTO DELLA GUERRA E LA
CHIESA PARTECIPAZIONE AD ORGANISMI
INTERNAZIONALI
ART. 21 LA LIBERTÀ DI STAMPA E I
SUOI LIMITI
ART. 32 LA SALUTE TRA DIRITTO E
INTERESSE COLLETTIVO
ART.33 L’ISTRUZIONE , UN
DIRITTO FONDAMENTALE
ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA RUOLO E FUNZIONI DEL L’INDIPENDENZA DEI
IL PARLAMENTO PARLAMENTO PARLAMENTARI
L’ITER LEGISLATIVO: LEGGE,
DECRETO LEGGE E DECRETO
LEGISLATIVO
I SOGGETTI TITOLARI DI
INIZIATIVA LEGISLATIVAI L PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA MODALITA’ DI ELEZIONI DEL
PRESIDENTE
PREROGATIVE E FUNZIONI DEL
PRESIDENTE
CONCETTO DI “BENE CULTURALE”, DALLA LETTERA DI RAFFAELLO A
LA TUTELA E LA CONSERVAZIONE
LEONE X ALL’ART. 9 DELLA
DEI BENI CULTURALI .
COSTITUZIONE ITALIANA
Attività di Ampliamento dell’Offerta Formativa
(Le attività riportate sono quelle realizzate con la classe nel periodo precedente la
chiusura delle scuole causa Coronavirus)
TIPOLOGIA OGGETTO E LUOGO
Notte Nazionale dei Licei Classici - Sede
Giornate della Cultura Classica - Sede
PROGETTI E MANIFESTAZIONI CULTURALI Open Day- Sede
Convegno sull’ intelligenza artificiale presso il
Castello Orsini
Visita all’Archivio di Stato
Partecipazione alla conferenza del prof.
Benedetti “La lingua dell’amore da Dante ai
social”
The importance of being Earnest
SPETTACOLI TEATRALI IN LINGUA Hamlet
Open Day del Campus Universitario di Roma
presso il Teatro Comunale di Sulmona.
ORIENTAMENTO IN USCITA Incontro con la LUISS Guido Carli di Roma -
Sede
Presentazione delle facoltà scientifiche di
UNIVAQ – L’aquilaPARTE TERZA
Documentazione allegata
Relazioni finali e contenuti dei programmi svolti nelle
singole disciplineDOCENTE Federica Gambelunghe
MATERIA Italiano
Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, I classici nostri contemporanei, vol.4, L’età
napoleonica e il Romanticismo;
Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, I classici nostri contemporanei, vol.5.1. Giacomo
Leopardi;
LIBRI DI TESTO Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, I classici nostri contemporanei, vol.5.2., Dall’età
ADOTTATI postunitaria al primo Novecento;
Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria I classici nostri contemporanei, vol.6, Dal periodo
tra le due guerre ai giorni nostri;
D.Alighieri, A.M.Chiavacci Leonardi (a cura di), Divina Commedia, Paradiso,
Zanichelli, 2018
lezione frontale, lezione interattiva, gruppi di lavoro, interventi individualizzati
METODOLOGIE
e personalizzati, ricerca individuale, ricerca di gruppo, problem solving
MATERIALI libri di testo, testi di consultazione, biblioteca, laboratori, tecnologie
DIDATTICI audiovisive e/o multimediali
TIPOLOGIA DELLE
prove scritte, verifiche orali, prove strutturate, prove strutturate e
PROVE DI
semistrutturate, questionari, analisi testuale prove di gruppo, relazioni,
VERIFICA
produzione di testi di varia natura
UTILIZZATE
ARGOMENTI TRATTATI AUTORI OBIETTIVI REALIZZATI
COMPETENZE CONSEGUITE
Il Romanticismo in MANZONI Individuare gli aspetti fondamentali
Europa e in Italia LEOPARDI dell’esperienza romantica
Cogliere gli apporti più significativi, sia sul piano
teorico, sia a livello di produzione letteraria,
operati da Manzoni alla cultura Romantica
italiana
Comprendere l’intreccio tra ideologia cattolica e
ideali illuministici e romantici nella poetica e
nella produzione di Manzoni
Individuare le fasi dell’evoluzione della
concezione della vita e della poetica nella
produzione letteraria di Leopardi
La narrativa realistica VERGA Analizzare le parabole di Realismo, Naturalismo
ottocentesca e Verismo, ponendo in risalto continuità e scarti
in ragione dei diversi contesti e delle personalità
dei rappresentanti di spicco
Definire il rapporto tra la poetica e l’opera di
Verga
Componenti e aspetti del CARDUCCI Comprendere l’interpretazione della funzione del
Decadentismo PASCOLI poeta-vate nello sviluppo dell’attività artistica di
D’ANNUNZIO Carducci
Analizzare gli assunti di base della poetica
decadente
Individuare modelli e figure attraverso cui si
esprime l’attività intellettuale e artistica del
periodo decadente
Analizzare le peculiarità del Decadentismo
italiano
Individuare l’importanza dell’opera di Pascoli per
la poesia del NovecentoLe Avanguardie poetiche CREPUSCOLARI Conoscere i programmi e le principali
del primo Novecento FUTURISTI realizzazioni delle più importanti tra le
avanguardie poetiche del primo Novecento
La narrativa tra le due SVEVO Evidenziare l’originalità, sia tematica sia
guerre: il disagio della PIRANDELLO espressiva della narrativa sveviana
civiltà Saper cogliere la straordinaria modernità
dell’angoscia esistenziale dei personaggi
pirandelliani
La nuova tradizione lirica UNGARETTI Individuare le caratteristiche generali e
novecentesca MONTALE specifiche della nuova tradizione lirica
QUASIMODO novecentesca
SABA
La Divina Commedia: il DANTE Lettura integrale e commento dei seguenti Canti:
Paradiso I, III, VI, VIII, XI, XII, XV, XVII, XXXIII.
ALIGHIERI
Cenni sulla storia della critica letteraria; analisi della fortuna dei principali autori con riferimento
soprattutto ai giudizi di Francesco De Sanctis e Benedetto Croce.
TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI LINGUA E
LETTERATURA ITALIANA DURANTE IL QUINTO ANNO, PER LA DISCUSSIONE NELLO
SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO D’ESAME (Art. 17 comma2 dell’O.M. 16/05/2020):
DOCENTE Federica Gambelunghe
MATERIA Italiano
Argomenti -
Testi analizzati:
Autori trattati:
Il Romanticismo in IL ROMANTICISMO IN EUROPA
Europa e in Italia Madame De Stael:
Dalla Biblioteca italiana, Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni
Caratteri generali Pietro Giordani:
storico-politico- Dall Biblioteca italiana, Un “italiano” risponde al discorso della
filosofici del De Stael
Romanticismo Giovanni Berchet:
(1816-1860); Dalla Lettera semiseria di Crisostomo, La poesia popolare
IL ROMANTICISMO IN ITALIA
Valenza storica e Manzoni:
letteraria della Da Lettera al Marchese C.D’Azeglio sul Romanticismo: L’utile, il
produzione vero, l’interessante
manzoniana; Da Dell’unità della lingua italiana: I travagli di uno scrittore non
Questione della toscano (fotocopia)
lingua; Dagli Inni Sacri, La Pentecoste
Dalle Odi: Marzo 1821 (fotocopia), Cinque maggio
“Filosofia”, poetica Da Adelchi: La morte di Adelchi (Atto V scene VIII-X); Dagli atri
e opera muscosi (Coro dell’Atto III); Morte di Ermengarda (Coro dell’Atto
leopardiana; IV)
Secondo Dal Fermo e Lucia e da I Promessi Sposi: La “signora”
Romanticismo e Giacomo Leopardi:
Scapigliatura. Dallo Zibaldone: Il vago, L’indefinito e le rimembranze della
fanciullezza; Il vero è brutto; Parole poetiche; Ricordanza e
poesia. Dai Canti: Ultimo canto di Saffo, L’Infinito, Alla luna; A Silvia,
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, La quiete dopo la
tempesta, Il sabato del villaggio, Il passero solitario; A se stesso,
La ginestra
Da Le Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese;
Dialogo di Tristano e di un amico; Dialogo di Plotino e di Porfirio;
Dialogo di un venditore di almanacchi
La narrativa
realistica
ottocentesca
Giovanni Verga:
Caratteri generali Da Vita dei campi e Novelle rusticane: Fantasticheria; Rosso
del Realismo Malpelo; Libertà; La lupa; La roba.
europeo; Da L’amante di Gramigna, Prefazione: Impersonalità e
“regressione”
Letteratura e
Da I Malavoglia: I vinti e la fiumana del progresso; Il mondo
cultura nell’età del
arcaico e l’irruzione della storia; I Malavoglia, la dimensione
Verismo: la
economica.
produzione
Da Mastro don Gesualdo: La morte di Mastro don Gesualdo
artistica di
G.Verga.
Giusue Carducci
Da Rime Nuove: Pianto antico; Nevicata; Idillio maremmano.
Componenti e
aspetti del
DECADENTISMO:
Da I fiori del male di Baudelaire: L’Albatro, Corrispondenze;
Decadentismo
Spleen
Il vate della nuova Da Lo spleen di Parigi di Baudelaire: Perdita d’aureola
Italia: Carducci. Da Un tempo e poco fa di Verlaine: Languore
Da Poesie di Mallarmé: Brezza marina
Assunti di base
della poetica Giovanni Pascoli
decadente; Da Patria e umanità: La grande proletaria si è mossa (fotocopia)
Da Il fanciullino: Una poetica decadente
Caratteri del Da Myricae: Arano; Novembre; Il lampo; Lavandare; Temporale;
decadentismo X Agosto; L’assiuolo
italiano. Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno; La mia sera
La poesia di Gabriele D’Annunzio
G.Pascoli; Da Il Piacere: Una fantasia in “bianco maggiore”
Da Arringa al popolo romano in tumulto: Arringa al popolo
Il vate e l’esteta: il romano in tumulto (fotocopia)
modello di Da Le vergini delle rocce: Il programma politico del superuomo
D’Annunzio. Da Alcyone: La sera fiesolana; Le stirpi canore; La pioggia nel
pineto, Meriggio; I pastori
Dal Notturno, La prosa “notturna”
Le Avanguardie
poetiche del primo CREPUSCOLARI
Novecento Da Piccolo Libro Inutile di Corazzini: Desolazione del povero poeta
sentimentale
Il ripiegamento dei
Da Poesie di Palazzeschi: E lasciatemi divertire; Chi sono? (fotoc)
poeti crepuscolari;
FUTURISTI
La rivoluzione Il Manifesto del Futurismo di Marinetti
futurista; Il manifesto tecnico della letteratura Futurista di Marinetti
Da Zang Tumb Tuum di Marinetti: BombardamentoLa narrativa tra le Italo Svevo
due guerre: il Da La coscienza di Zeno: La morte del padre, Il fumo; La salute
disagio dell’uomo malata di Augusta;
moderno Da Senilità: Il ritratto dell’inetto
Svevo e la nascita
del romanzo Luigi Pirandello
d’avanguardia in Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato, La carriola
Italia; (fotocopia), La patente (fotoc), Ciaula scopre la luna , La signora
Frola e il signor Ponza suo genero (fotoc)
Caratteri principali Uno, nessuno, centomila: Nessun nome
dell’arte Il fu Mattia Pascal: La costruzione della nuova identità e la sua
umoristica di crisi.
Pirandello.
Giuseppe Ungaretti
La nuova Da L’Allegria: I fiumi, Fratelli, Noia, In memoria, Il porto sepolto,
tradizione lirica Veglia, Sono una creatura, San Martino del Carso, Mattina,
novecentesca Soldati, Natale
Da Il dolore: Non gridate più.
Ungaretti e la
Eugenio Montale
scoperta della
Da Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare
parola;
pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato, Cigola la
Il senso di carrucola
precarietà nella Da Le Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto; La casa dei
poesia di Montale; doganieri
Da Satura: Xenia 1; Ho sceso, dandoti il braccio
L’esperienza
Da La bufera e altro: Piccolo testamento
ermetica di
Quasimodo; Salvatore Quasimodo
Da Acque e terre: Ed è subito sera
La poesia onesta Da Lirici greci: A me pare uguale agli dei
di Saba”. Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici
Umberto Saba
Dal Canzoniere: La capra, Città vecchia, Trieste, Goal, Mio padre
è stato per me l’assassino, A mia moglie, Ulisse.
Il Paradiso:
lettura, analisi e
commento di Lettura integrale dei canti. I, III, VI, VIII, XI, XII, XV, XVII, XXXIII
alcuni Canti scelti.DOCENTE Sambuco Elisa
MATERIA Greco
Rossi-nicolai “letteratura greca-l’eta’ ellenistica e
romana”, le monnier
Laura suardi “poeti scrittori della letteratura greca-
euripide e lisia”, principato
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
Citti-casali-fort “erga/versioni per il secondo biennio e il
quinto anno” sei
Pintacuda-venuto “poeti e prosatori greci-antologia
platonica palumbo
Lezione frontale – lezione interattiva – lezione guidata
METODOLOGIE
nella lettura e nella traduzione dei classici
Libri di testo-libri di consultazione-fotocopie e slides
MATERIALI DIDATTICI
fornite dall’insegnante
Senso d’orientamento nella traduzione dei testi- capacita’
di effettuare collegamenti – attenzione e partecipazione
attiva al lavoro scolastico – interesse e impegno nello
TIPOLOGIA DELLE PROVE
studio
DI VERIFICA UTILIZZATE
- verifiche orali al termine di ogni percorso o dopo lo
svolgimento di una parte di esso – verifiche scritte
(traduzioni di brani dal greco all’italiano)
ARGOMENTI - EVENTUALI APPROFONDIMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
AUTORI
TRATTATI COMPETENZE
CONSEGUITE
LETTERATURA
L’INSEGNAMENTO RETORICO DI ISOCRATE Conoscere i principi
ISOCRATE pedagogici dei “discorsi” di
Isocrate
LA CIVILTA’ ELLENISTICA – QUADRO Conoscere il quadro
L’ETA’ STORICO-POLITICO – I CENTRI DI storico-sociale
ELLENISTICA DIFFUSIONE DELLA CULTURA – Comprendere i nuovi valori
COSMOPOLITISMO E INDIVIDUALISMO della cultura ellenistica
MENANDRO E CRISI DELLA POLIS ED EVOLUZIONE DELLA Conoscere le
LA COMMEDIA COMMEDIA caratteristiche della
NUONA commedia nuova
Comprendere il rapporto
tra il processo di
trasformazione della
società greca e la
produzione menandrea
CALLIMACO CALLIMACO E LA NUOVA POETICA Conoscere i caratteri
dell’estetica di CallimacoTEOCRITO TEOCRITO E LA POESIA BUCOLICA Conoscere l’arte di Teocrito
L’IDILLIO VII E LA POETICA Comprendere la funzione
della campagna idealizzata
negli Idilli bucolici
Cogliere gli elementi di
APOLLONIO UN’EPICA RINNOVATA: LE ARGONAUTICHE modernità nell’epica di
RODIO E Apollonio Rodio
L’EPICA
ELLENISTICA
L’EPIGRAMMA STORIA E TRASFORMAZIONE DI UN GENERE Conoscere l’evoluzione
LETTERARIO dell’epigramma dall’età
LE SCUOLE DELL’EPIGRAMMA ELLENISTICO E arcaica all’Antologia
I SUOI MAGGIORI RAPPRESENTANTI Palatina
IL MIMO: L’ELABORZIONE LETTERARIA DEL GENERE Comprendere le
ERODA caratteristiche del mimo di
Eroda
LA FILOSOFIA EPICUREISMO Comprendere i caratteri
ELLENISTICA STOICISMO comuni delle filosofie
ellenistiche
LA IL METODO STORIOGRAFICO DI Conoscere la metodologia
STORIOGRAFIA POLIBIOL’ANACICLOSI polibiana
ELLENISTICA Comprendere le differenze
POLIBIO tra Polibio e gli “storici di
Alessandro”
Comprendere l’influenza
delle frequentazioni di
Polibio a Roma sul suo
lavoro di storico.
PLUTARCO LE VITE PARALLELE Cogliere le differenze fra
I MORALIA biografia e storiografia
L’ETA’ GRECO- IL CONTESTO STORICO-CULTURALE Conoscere il quadro
ROMANA storico-sociale
LA SECONDA LA “STORIA VERA” E “LUCIO” (O “L’ASINO”) Conoscere le
SOFISTICA E caratteristiche dei romanzi
LUCIANO di Luciano e le finalità ad
essi sottese
LA LA BIBBIA DEI SETTANTA Conoscere il processo di
LETTERATURA IL NUOVO TESTAMENTO fusione tra cultura greca e
GIUDAICO- cultura ebraica
ELLENISTICA
LA TRAGEDIA IL TEATRO TRAGICO – TRAGEDIA E POLIS IL Comprendere la pluralità di
GRECA MONDO DELLA TRAGEDIA funzioni della
rappresentazione tragica
EURIPIDE LA TRAGEDIA DI EURIPIDE – EURIPIDE E I Conoscere i concetti chiave
SUOI RAPPORTI CON ATENE alla base del pensiero
dell’autoreMEDEA LA MEDEA DI EURIPIDE FRA TRADIZIONE E Inserire l’opera nel
INNOVAZIONE percorso letterario
dell’autore
Comprendere le possibili
chiavi di lettura della
Medea di Euripide
MEDEA, LA STRUTTURA DEL PROLOGO NELLA MEDEA Conoscere la struttura del
PROLOGO, 1-48 IL RUOLO DELLA NUTRICE prologo nella Medea
Comprendere la novità del
ruolo della nutrice nel
prologo della Medea
MEDEA, PRIMO MEDEA E IL CORO Comprendere la rhesis
EPISODIO, riflessiva di Medea
214-270
MEDEA, IL PRIMO INCONTRO TRA MEDEA E GIASONE Comprendere la forte
SECONDO antitesi tra la posizione di
EPISODIO, Medea e quella di Giasone
446-521
579- 626
MEDEA, IL MONOLOGO DECISIVO Comprendere il tormento
QUINTO interiore di Medea
EPISODIO,
1019- 1080
MEDEA, IL CONFRONTO FINALE TRA MEDEA E Comprendere lo stato
ESODO, 1317- GIASONE d’animo di Medea nella
1329 celebrazione del suo
“trionfo” su Giasone
N.B. i versi su
indicati sono
stati letti in
metrica,
tradotti e
commentati; i
rimanenti sono
stati letti in
traduzione e
commentati.
PLATONE L’INCONTRO CON SOCRATE Comprendere l’importanza
LA SCELTA DEL GENERE DIALOGICO dell’incontro con Socrate
per la formazione di
Platone.
APOLOGIA, LA MEDITAZIONE SUL DESTINO DI MORTE Comprendere la posizione
lettura, analisi CHE ATTENDE SOCRATE di Socrate rispetto alla
e traduzione morte.
dei seguenti
paragrafi:
40c-42a “La
morte: aut finis
aut transitusCRITONE Conoscere la posizione di
lettura, analisi e LA LIMITATEZZA DELLA FIGURA DI Socrate rispetto
traduzione dei CRITONE E LA SUBLIMITA’ DI QUELLA DI all’adesione alle norme
SOCRATE giuridiche della polis.
seguenti
paragrafi:
L’APPASSIONATA DIFESA DELL’AUTORITA’
43a-44b “Il E DELLA SACRALLITA’ DELLE LEGGI.
sogno di
Socrate”, 50a-
51c “Il discorso
delle Leggi”
FEDONE,
lettura, analisi e LA GIOIA DELL’ATTESA DELLA MORTE Comprendere la pietas di
traduzione dei Socrate
seguenti
paragrafi:
117a-117c “La
morte di
Socrate”
DOCENTE SAMBUCO ELISA
MATERIA LATINO
G. GARBARINO “LUMINIS ORAE 3, letteratura e cultura
latina”, PARAVIA
P. REGGIO “LUCREZIO, l’universo, la conoscenza, la
poesia”, CAPPELLI EDITORE
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
M. MONTANARO-M.REALI-G. TURAZZA “LOCI
SCRIPTORUM, SENECA”, LOESCHER EDITORE,
N. FLOCCHINI-P.GUIDOTTI BACCI-N. PINOTTI “IL TESTO
LATINO, strumenti e percorsi”, BOMPIANI
LEZIONE FRONTALE – LEZIONE INTERATTIVA – LEZIONE
METODOLOGIE GUIDATA NELLA LETTURA E NELLA TRADUZIONE DEI
CLASSICI
LIBRI DI TESTO - LIBRI DI CONSULTAZIONE-FOTOCOPIE
MATERIALI DIDATTICI
E SLIDES FORNITE DALL’INSEGNANTE
-SENSO D’ORIENTAMENTO NELLA TRADUZIONE DEI
TESTI- CAPACITA’ DI EFFETTUARE COLLEGAMENTI –
ATTENZIONE E PARTECIPAZIONE ATTIVA AL LAVORO
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI SCOLASTICO – INTERESSE E IMPEGNO NELLO STUDIO
VERIFICA UTILIZZATE - VERIFICHE ORALI AL TERMINE DI OGNI PERCORSO O
DOPO LO SVOLGIMENTO DI UNA PARTE DI ESSO –
VERIFICHE SCRITTE (TRADUZIONI DI BRANI DAL LATINO
ALL’ITALIANO)ARGOMENTI - EVENTUALI OBIETTIVI REALIZZATI
AUTORI APPROFONDIMENTI COMPETENZE CONSEGUITE
TRATTATI
LETTERATURA
L’ETA’ GIULIO- IL CONTESTO STORICO- Conoscere il quadro storico-culturale
CLAUDIA CULTURALE
FEDRO E LA FEDRO ED ESOPO Conoscere le caratteristiche del genere
FAVOLA “favola”
SENECA LA COMPLESSA Comprendere la complessa personalità di
PERSONALITA’ DI Seneca attraverso la conoscenza delle sue
SENECA opere e delle tematiche trattate
LUCANO LUCANO E LA NUOVA Conoscere le caratteristiche dell’epos di
INTERPRETAZIONE DEL Lucano
GENERE EPICO Saper comprendere gli elementi di
continuità e di discontinuità tra Lucano e
Virgilio
LUCANO E VIRGILIO
PERSIO LA SATIRA COME Comprendere le motivazioni
DENUNCIA dell’atteggiamento polemico di Persio
Conoscere le finalità della satira di Persio
PETRONIO IL SATYRICON: LA Conoscere le caratteristiche del Satyricon
QUESTIONE DEL GENERE Comprendere lo sperimentalismo narrativo
LETTERARIO e linguistico del Satyricon
L’ETA’ FLAVIA IL CONTESTO STORICO- Conoscere il quadro storico-culturale
CULTURALE
STAZIO IL POEMA EPICO- Conoscere le caratteristiche e la struttura
MITOLOGICO: LA della Tebaide
TEBAIDE
MARZIALE IL GENERE Conoscere le caratteristiche degli
DELL’EPIGRAMMA epigrammi di Marziale, i precedenti
letterari e le tematiche
QUINTILIANO L’ INSTITUTIO ORATORIA Conoscere le caratteristiche dell’Insitutio
LA FORMAZIONE oratoria e
DELL’ORATORE comprendere le finalità dell’opera
LA PEDAGOGIA DI
QUINTILIANO
L’ETA’ DI IL CONTESTO STORICO- Conoscere il quadro storico-culturale
TRAIANO E DI CULTURALE
ADRIANO
GIOVENALE LA SATIRA COME Conoscere le caratteristiche della satira di
INDIGNATIO Giovenale
Comprendere il rapporto di Giovenale con i
modelli precedenti
PLINIO IL IL PANEGIRICO DI Comprendere il rapporto di Plinio con
GIOVANE TRAIANO Traiano
L’EPISTOLARIO
SVETONIO IL GENERE BIOGRAFICO Conoscere le caratteristiche del genere
DE VITA CAESARUM biografico di SvetonioTACITO IL GENERE BIOGRAFICO: Conoscere le caratteristiche delle opere di
L’AGRICOLA Tacito
IL GENERE Comprendere le finalità delle sue opere
Conoscere il pensiero di Tacito
ETNOGRAFICO: LA
GERMANIA
IL GENERE
STORIOGRAFICO:LE
HISTORIAE E GLI
ANNALES
L’ETA’ DEGLI IL CONTESTO STORICO- Conoscere il quadro storico-culturale
ANTONINI CULTURALE
APULEIO LE METAMORFOSI Conoscere le caratteristiche delle
Metamorfosi e le fonti a cui Apuleio si ispira
Sapere interpretare le Metamorfosi
LA LETTERATURA LE VETERES LATINAE Conoscere le caratteristiche dei primi generi
CRISTIANA GLI ATTI documentati nella letteratura cristiana
DALLE ORIGINI LE PASSIONI latina
AL III SECOLO
L’APOLOGETICA MINUCIO FELICE Conoscere le caratteristiche del genere
TERTULLIANO apologetico attraverso i suoi principali
rappresentanti
DA IL CONTESTO STORICO- Conoscere il contesto storico-culturale
DIOCLEZIANO AI CULTURALE
REGNI ROMANO
BARBARACI
LA PATRISTICA LE CARATTERISTICHE Conoscere le caratteristiche del genere
patristico
S. AMBROGIO IL TRATTATO MORALE DEL Comprendere le finalità dell’opera di S.
DE OFFICIIS Ambrogio
S. GIROLAMO LA VULGATA Comprendere il rapporto tra le Veteres
Latinae e la Vulgata
S. AGOSTINO LE CONFESSIONES Conoscere le tappe della conversione
IL DE CIVITATE DEI Comprendere il significato delle
Confessiones
Conoscere il tema del De civitate Dei
CLASSICO
SENECA PERCORSO 1 “IL SAGGIO Conoscere le caratteristiche delle Epistulae
E GLI UOMINI”, letura, morales ad Lucilium
traduzione, analisi e
commento dei seguenti Comprendere la grandezza e i limiti
dell’essere umano
brani:
Comprendere la “superiorità” del saggio di
Epistulae morales ad fronte alle avversità della vita.
Lucilium :
Epistulae 7, 1-3; 6-8 “ Il
saggio rifugga dal
mescolarsi alla folla”Epistulae 47, 1-4”Gli Conoscere le caratteristiche delle opere di
schiavi appartengono Seneca
anch’essi all’umanità”
Epistulae 47, 10-21
”Eguaglianza degli uomini
Comprendere il valore del tempo e il
di fronte ai rivolgimenti significato dell’esistenza
della Fortuna”
Epistulae 95, 51-53 “Siamo Comprendere i rimedi contro gli “impulsi”
le membra di un grande che offuscano la ragione
corpo”
Epistulae 6 “La filosofia e il
valore dell’amicizia”
Epistulae 41, 1-6 “Deus
intus est”
PERCORSO 2 “IL TEMPO,
LA MORTE E LE PASSIONI”
”, letura, traduzione,
analisi e commento dei
seguenti brani:
De brevitate vitae 3 “Lo
sconsiderato sperpero del
tempo, il bene più
prezioso”
Epistulae 1,1 “Recuperare
il senso del tempo per
recuperare il senso della
vita”
Consolatio ad Marciam 19,
3-5 “La morte non è né un
bene né un male”
De Providentia 2,1-4 “Il
senso delle disgrazie
umane”
De ira 1,1 “L’ira, la più
rovinosa tra le passioni”
De tranquillitate animi 2,
13-15 “Non possiamo
fuggire da noi stessi”
TACITO PERCORSO 1 “TACITO
ANTROPOLOGO: LA Conoscere le caratteristiche dei Germani
DECADENZA DEI ROMANI
Comprendere l’ammirazione di Tacito nei
E LA GIOVINEZZA DEI
confronti della sanità morale e
GERMANI”, lettura,
dell’austerità dei costumi dei barbari
traduzione analisi e
commento dei seguenti
brani:
Dalla Germania:
4 “Caratteri fisici e
morali dei Germani 18-19 “Virtù morali dei
Germani e delle loro
donne”
PERCORSO 2 “TACITO
Conoscere le informazioni e le riflessioni
STORIOGRAFO: IL
programmatiche di Tacito
MESTIERE DI STORICO”
lettura, traduzione, analisi Comprendere le differenze tra la storiografia
e commento del seguente di età repubblicana e quella dell’età
brano: imperiale
Dalle Historiae:
I,1 “L’inizio delle
Historiae”
PERCORSO 3: TACITO Comprendere l’attenta analisi di Tacito sulla
ARTISTA: L’ETA’ DI figura di Nerone
NERONE”, lettura,
Conoscere la posizione di Tacito rispetto ai
traduzione, analisi e
Cristiani
commento dei seguenti
brani:
Dagli Annales:
XII, 69 “Nerone è
acclamato imperatore”
XV, 38 “L’incendio di
Roma” (in traduzione)
XV, 39 “Il ritorno di
Nerone nella capitale in
preda alle fiamme”
XV, 44 “La persecuzione
contro i Cristiani”LUCREZIO: IL PERCORSO “L’EROICA Conoscere il profilo dell’autore, il pensiero,
PROFILO RIVOLUZIONE l’opera e la poetica
DELL’AUTORE; FILOSOFICA DI EPICURO”,
Conoscere e saper leggere l’esametro
L’OPERA, LA lettura metrica,
dattilico
STRUTTURA E I traduzione, analisi e
TEMI DEL “DE commento dei seguenti Conoscere i principi della filosofia epicurea
RERUM brani dal “De rerum
NATURA”, LA natura” Comprendere l’importanza della teoria
POETICA, LO rivoluzionaria di Epicuro per il progresso
STILE dell’umanità
I, 1-43 “Il proemio”
I, 62-79 “Epicuro vince Comprendere il valore della poesia come
la religio” “portatrice di verità” e il ruolo del poeta
I, 80-101 “Il sacrificio di
Ifigenia”
III, 1-30 “Epicuro
sconfigge il timore della
morte”
II, 1-22 “La pace del
saggio deriva dalla
conoscenza”
III, 445-458 “L’anima è
mortale: segue la
stessa sorte del corpo”DOCENTE Prof. D’Alanno Enzo
Storia
MATERIA
Gentile-Ronga-Rossi “Millennium” il 900 e l’inizio del XXI sec. La scuola -
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
Brescia
x lezione frontale, x lezione interattiva, x gruppi di lavoro, x
interventi individualizzati e personalizzati, ricerca individuale, ricerca
METODOLOGIE di gruppo, x problem solving,
______________________________________
___________________________________________________________________
x libri di testo, x testi di consultazione, biblioteca, laboratorio,
x tecnologie audiovisive e/o multimediali,
MATERIALI DIDATTICI
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
EVENTUALI ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE
Attività di recupero svolte nel normale orario curricolare
DELL’OFFERTA FORMATIVA
x prove scritte, x verifiche orali, prove strutturate, prove
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA semistrutturate, questionari, prove laboratoriali, analisi testuale
UTILIZZATE prove di gruppo, relazioni, soluzioni di problemi, ____________
___________________________________________________________________
ARGOMENTI - AUTORI EVENTUALI APPROFONDIMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
TRATTATI PLURI/INTERDISCIPLINARI COMPETENZE CONSEGUITE
L’ETA ’ GIOLITTIANA DECOLLO INDUSTRIALE E PROGRESSO CIVILE SAPER RICONOSCERE I NESSI ESISTENTI TRA
LA QUESTIONE MERIDIONALE LA TRASFORMAZIONE ECONOMICA E
LA POLITICA ESTERA QUELLA SOCIALE E POLITICA
IL NAZIONALISMO
LA CRISI DEL SISTEMA GIOLITTIANO
LA PRIMA GUERRA MONDIALE DALL’ATTENTATO DI SARAJEV O ALLA CONOSCENZA DELLE MOTIVAZIONI CHE
GUERRA EUROPEA PORTARONO ALLO SCOPPIO DEL
L’ITALIA DALLA NEUTRALITA ’ CONFLITTO E PRESA DI COSCIENZA DELLA
ALL’INTERVENTO . LA SVOLTA DEL 1917 . I INTERCONNESSIONE DEI PROBLEMI SIA A
TRATTATI DI PACE E LA NUOVA CARTA LIVELLO INTERNAZIONALE CHE NAZIONALE
D’EUROPA
LARIVOLUZIONE RUSSA LA RIVOLUZIONE D’OTTOBRE. DITTATURA E CONOSCENZA DELLA COSTRUZIONE DEL
GUERRA CIVILE. LA TERZA INTERNAZIONALE. POTERE SOVIETICO COME ELEMENTO
DAL COMUNISMO DI GUERRA ALLA NEP. DA DETERMINANTE PER LA STORIA DEL 900.
LENIN A STALIN.: IL SOCIALISMO IN UN SOLO CONOSCENZA DEL RUOLO DEI PARTITI
PAESE COMUNISTI DELL’OCCIDENTE
IL DOPOGUERRA IN EUROPA LE TRASFORMAZIONI SOCIALI E LE CONOSCENZA DEI PROBLEMI RELATIVI AL
CONSEGUENZE ECONOMICHE. LA DOPOGUERRA CON PARTICOLARE
REPUBBLICA DI WEIMER . ATTENZIONE ALLA NASCITA DEL MOVIMENTO
IL DOPOGUERRA IN ITALIA “ IL BIENNIO ROSSO”. NASCITA E AVVENTO FASCISTA E DEL MOVIMENTO NAZISTA
DEL FASCISMO IN ITALIA . LA CONQUISTA DEL
POTERE. LO STATO AUTORITARIO
LA GRANDE CRISI E LA NASCITA DEI CRISI E TRASFORMAZIONE. GLI USA E LA CONOSCENZA DEL CONCETTO DI WELFARE
TOTALITARISMI CRISI DEL 1929. ROOSEVELT IL NEW DEAL STATE” – J.M. KEYNES
ECONOMIA E SOCIETA ’ NEGLI ANNI TRENTAL’ETA ’ DEI TOTALITARISMI LA CRISI DELLA REPUBBLICA DI WEIMER E CONOSCENZA DELLE IDOLOGIE
L’AVVENTO DEL NAZISMO . IL TERZO REICH TOTALIZZANTI
L’UNIONE SOVIETICA E LO STALINISMO
LA GUERRA DI SPAGNA
ARGOMENTI EVENTUALI APPROFONDIMENTI OBIETTIVI REALIZZATI
AUTORI TRATTATI PLURIDISCIPLINARI COMPETENZE CONSEGUITE
L’ITALIA FASCISTA IL TOTALITARISMO “IMPERFETTO ”. IL REGIME CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI STRUTTURALI
E IL PAESE . LA POLITICA ECONOMICA . LA DEL REGIME FASCISTA
POLITICA ESTERA E LA NASCITA DEL’IMPERO.
L’ITALIA ANTIFASCISTA
APOGEO E DECLINO DEL FASCISMO
LA SECONDA GUERRA MONDIALE E LE SUE LE ORIGINI E LE RESPONSABILITA ’ LA CONOSCENZA DELLA CRISI POST- BELLICA
CONSEGUENZE CADUTA DELLA FRANCIA E L’INTERVENTO DELLE POTENZE EUROPEE E NASCITA DEL
DELL’ITALIA . L’ATTACCO ALL’URSS E BIPOLARISMO
L’INTERVENTO AMERICANO . RESISTENZA E
COLLABORAZIONISMO . LA CADUTA DEL
FASCISMO . LA RESISTENZA ITALIANA . LA
SCONFITTA DELLA GERMANIA E DEL
GIAPPONE.
GUERRA FREDDA E RICOSTRUZIONE LE CONSEGUENZE DEL SECONDO CONOSCENZA DELLA SITUAZIONE POLITICA
CONFLITTO MONDIALE . LE NAZIONI UNITE E DEGLI ANNI ’50. TRA CRISI E SPERANZE DI
IL NUOVO ORDINE ECONOMICO. LA FINE CAMBIAMENTO
DELLA GRANDE ALLEANZA . LA DIVISIONE
DELL’EUROPA . GLI ANNI DELLA
RICOSTRUZIONE. LA GUERRA DI COREA .
LA COMUNITÀ ECONOMICA EUROPEA
DOCENTE D’ALANNO ENZO
MATERIA FILOSOFIA
LIBRO DI TESTO consigliato ABBAGNANO- FORNERO “LA RICERCA DEL PENSIERO”
METODI DIDATTICI1 LEZIONE ATTIVA E LEZIONE FRONTALE
INTERESSE-IMPEGNO-CAPACITA’LOGICHE E COMUNICATIVE . PROVE
CRITERI DI VALUTAZIONE2 E TIPOLOGIA ORALI TRADIZIONALI E PROVE SEMISTRUTTURATE (TRATTAZIONE
DELLE PROVE DI VERIFICA3 SINTETICA DI ARGOMENTI)
EVENTUALI ATTIVITÀ INTEGRATIVE,
EXTRASCOLASTICHE E DI RECUPERO ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE NEL NORMALE ORARIO CURRICOLARE
SUSSIDI, ATTREZZATURE E MATERIALI LIBRO DI TESTO ; LETTURA DI BRANI TRATTI DAI TESTI DEGLI AUTORI
DIDATTICI4 STUDIATI.
1
Lezione attiva - lavori di gruppo - lezione frontale ecc.
2
Interesse nei confronti dell'attività didattica - impegno di studio - capacità logiche e comunicative - apprendimenti
conseguiti ecc.
3
Prove scritte ed orali tradizionali - prove strutturate - prove semistrutturate - analisi testuale ecc.
4
Laboratori - sussidi multimediali ecc.Puoi anche leggere
