Documento Programmatico del Consiglio della classe 2F
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
A.S.2021/2022
Documento Programmatico
del Consiglio della classe 2F
a cura del Coordinatore: Prof.ssa Giovanna Di Leo
1.Presentazione della classe
2.Programmazione generale della Classe
3.Programmazioni individuali
Composizione del Consiglio
Docente Materia Firma
Debenedettis Giulia (Italiano) ………………………….
Garcea Nicola (Storia e Latino) ………………………….
Giovanna Di Leo (Inglese) ………………………….
Rotondo Anna (Scienze Umane) ………………………….
Camilli Federica (Matematica) ………………………….
Reschini Marco (Religione) ………………………….
De Plano Roberto (Scienze Motorie) ………………………….
Francesca Ambrosio (Diritto ed Economia) ………………………….
Zaghi Daniela (Scienze Naturali) ………………………….
Coronella Sara (Sostegno) ………………………….
Del Greppo Monica (Sostegno) ….....................................
Longo Maria Giovanna (Sostegno) .………………………....
1
1) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 2F è composta da 26 alunni, 4 maschi e 22 femmine provenienti dalla stessa classe dell’anno
scolastico precedente, salvo 3 alunni ripetenti. Alcuni alunni presentano disturbi specifici
dell'apprendimento certificati (DSA ) e altri sono con PEI L.104 con obiettivi minimi.
La classe a fronte di una diffusa fragilità di base, risponde alle attività proposte comlpessivamente con
interesse e partecipazione.In generale,le spiegazioni sono seguite con attenzione e vi è interesse per le
lezioni dialogate alle quali però intervengono quasi sempre gli stessi alunni.
Pertanto alcuni alunni sono di livello più che sufficiente , altri più superficiali nell’approccio allo
studio e alla partecipazione, di livello mediocre.
2) PROGRAMMAZIONE GENERALE DELLA CLASSE
PREREQUISITI
Saper ascoltare e comprendere un testo orale
Saper organizzare autonomamente e logicamente i contenuti proposti
Saper produrre un testo scritto in maniera coerente, seguendo una successione logica
Possedere le conoscenze e le abilità tecnico-espressive nelle varie discipline sufficienti a cominciare il
nuovo corso di studi.
FINALITA’ GENERALI TRASVERSALI
Stimolare interesse, motivazione e partecipazione attiva al dialogo educativo.
Sviluppo delle capacità logiche e astrattive
Favorire la conquista dell’autonomia intellettuale intesa come:
a) capacità di scegliere e decidere autonomamente;
b) capacità di costruzione autonoma del sapere, elaborando collegamenti tra le varie
discipline e approfondimenti personali.
Potenziare il senso di responsabilità.
Promuovere il rispetto delle regole del vivere in comune e del senso di solidarietà
reciproca
OBIETTIVI GENERALI
Per quanto riguarda gli obiettivi generali si fa riferimento alle riunioni dipartimentali per
discipline del 13 Settembre 2021
CONOSCENZE
Apprendimento chiaro e coerente dei vari saperi disciplinari; nuclei tematici, linguaggi e categorie
specifiche delle diverse aree disciplinari.
ABILITA’
Perfezionamento delle abilità linguistiche (proprie di ogni disciplina) e di quelle logico-matematiche;
capacità di classificare dati, stabilire rapporti spaziali, temporali, causali, ipotetici; capacità di
ragionare su dati concreti e di compiere astrazioni; analizzare, sintetizzare, rielaborare, esprimere
giudizi critici. Saper affrontare situazioni problematiche nuove.
2
COMPETENZE
Perfezionamento delle abilità relative al metodo di studio: saper decodificare ed organizzare
efficacemente i contenuti di studio per una stabile e significativa interiorizzazione/comprensione dei
linguaggi disciplinari, delle strutture testuali impiegate nei vari ambiti disciplinari; analisi e
scomposizione delle nozioni astratte e complesse – organizzare appunti, scalette, schemi funzionali,
mappe concettuali, tabelle riassuntive e note a margine; ricomposizioni testuali -riassunto, relazione;
pianificazione di testi di varia tipologia; saper passare da un testo ad un altro di tipologia diversa,
sviluppando tecniche di lettura e di studio funzionali diverse; esposizione in forma chiara e coerente;
uso appropriato dei linguaggi (termini e concetti) specialistici delle diverse discipline.
METODI
In tutte le discipline l’insegnamento-apprendimento è basato sulla gradualità e si costruisce attraverso
l’approccio diretto al testo per le materie linguistiche e storiche, utilizzando il metodo induttivo come
quello deduttivo e analitico; la lezione viene articolata variamente e arricchita da discussioni, lavori di
gruppo, ricerche personali, visione di films e videocassette; viene privilegiato il metodo induttivo nelle
esperienze di laboratorio scientifico ed informatico; si fanno esercitazioni di educazione fisica
puntando a produrre anche sequenze motorie da mettere in pratica in materia autonoma e personale.
MEZZI
Libri di testo, CD-Rom, Internet, materiale in fotocopia, grandi e piccoli attrezzi ginnici, percorsi con
ostacoli naturali, etc.
SPAZI
Aule, laboratori, palestra e campi sportivi.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE
Raggiungimento degli obiettivi specifici di ciascuna disciplina; competenza linguistica e capacità
espositiva; capacità argomentative; capacità di rielaborazione personale e senso critico.
CRITERI DI SUFFICIENZA
Considerazione del percorso compiuto rispetto ai livelli di partenza; conoscenza sufficiente dei
contenuti; sufficiente competenza linguistica; impegno, partecipazione, interesse e assiduità nella
frequenza.
OBIETTIVI MINIMI
Fermo restando che i contenuti delle singole discipline rimangono invariati, l'alunno dovrà
raggiungere competenze sufficienti in ambiti specifici, trasversali e interdisciplinari e sufficienti
abilità linguistiche (proprie di ogni disciplina) e logico-matematiche.
Si rimanda, comunque, alle griglie di valutazione e alle programmazioni delle singole discipline e alla
voce 'Voto: 6', 'Giudizio: sufficiente'.
STRUMENTI DI VERIFICA
Prove scritte (testi di varia tipologia, commenti e analisi di prose e poesie, traduzioni; prove semi-
strutturate; questionari; esercizi matematici e logici).
Prove orali (colloqui, esposizioni individuali e collettive, interventi).
3Prove pratiche (esercitazioni nei vari laboratori; prove di educazione fisica).
ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Il C.d.C. Si riserva di prendere delle decisioni in base alle variazioni dello stato di emergenza Covid
per : Visite guidate, mostre, teatro, film, conferenze, viaggi d’istruzione, percorsi pluridisciplinari,
opportunità offerte dal POF. (Da definirsi in itinere)
3) PROGRAMMAZIONI INDIVIDUALI
4LICEO STATALE “EUGENIO MONTALE”
INDIRIZZO SCIENZE UMANE
Anno scolastico 2021-2022
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ANNUALE
Classe 2^ sez.F
Disciplina: SCIENZE UMANE
Prof.ssa: Anna Rotondo
Testo in adozione: AAVV Intrecci, Psicologia e Pedagogia DeA Scuola, Marietti
Linee generali
OBIETTIVI FORMATIVI
Lo studio delle Scienze Umane nel primo biennio implica un doppio percorso, pedagogico e psicologico:
l’iter è trasversale e concorre alla formazione dello studente, rendendolo consapevole della peculiarità di uno studio
scientifico della personalità e delle funzioni psichiche, delle relazioni umane e sociali. La disciplina Scienze umane fornisce
chiavi interpretative di tipo culturale, logico e pratico alla luce della complessità e specificità dei processi formativi.
COMPETENZE
- Conoscere i nuclei tematici affrontati
CONOSCENZE
- Acquisire e definire i termini e i concetti specifici
- Utilizzare il lessico di base delle discipline;
- Individuare in un argomento gli aspetti più rilevanti, i concetti fondamentali e coglierne i
significati impliciti e reconditi.
- Usare in modo consapevole i vari strumenti di lavoro (manuale, fonti, internet)
- Costruire schemi e mappe concettuali
- Analizzare testi di tipologie diverse
- Organizzare e sintetizzare le informazioni e i concetti in funzione della richiesta
Usare autonomamente le conoscenze e le abilità acquisite nelle situazioni di lavoro e nel vissuto
quotidiano:
1. Riconoscere e definire concetti
2. Stabilire connessioni possibili tra concetti, contesti e autori diversi
3. Saper problematizzare le conoscenze
COMPETENZE 4. Interpretare in modo personale il materiale di studio
5. Formulare argomentazioni in forma scritta
6. Argomentare il proprio punto di vista accettando punti di vista diversi dal proprio
7. Ascoltare e dialogare con gli altri
8. Lavorare in gruppo
59. Saper operare opportune distinzioni critiche e concettuali all’interno delle tematiche proposte
CONTENUTI
PEDAGOGIA:
(conoscenza dei seguenti nuclei tematici)
1. Definizione di “Pedagogia”
2. Campi e compiti dell’educazione e delle scienze umane
MODE EDUC V NE ’ N C ROM
3. ’educazione nella Roma arcaica: le virtù fondamentali, l’educazione in famiglia, i riti di passaggio
4. Dal mos maiorum all’humanitas
5. La struttura della scuola a Roma
6. Modelli educativi in:
Cicerone: maestro di oratoria
Seneca e l’educazione morale nell’età imperiale
Quintiliano: il maggior maestro dell’età imperiale
MODE EDUC V D CR S NES MO ’ O MED OEVO
- a pedagogia del cristianesimo: la salvezza dell’anima, il valore della famiglia e dell’infanzia, l’autorità
dell’educatore, l’insegnamento
- La Patristica
- Agostino d’ ppona: la concezione del tempo, il male, la pedagogia, Le Confessioni
- Dal mondo antico al medioevale: il passaggio dalla scuola romana all’insegnamento ecclesiastico
- Il monachesimo
- Benedetto da Norcia e la Regola: la diffusione del monachesimo benedettino, la pedagogia del monachesimo, la
scuola nei monasteri
- a rinascita carolingia e l’educazione cavalleresca
PSICOLOGIA
(conoscenza dei seguenti nuclei tematici)
DEN ’ E GRUPPO
a costruzione dell’identità
Il sé psicologico: il Sé percepito e il Sé ideale
Identità e ruoli sociali
Classificazioni sociali
Come comunichiamo la nostra identità
maschile e femminile: identità’ di genere
Le differenze tra i sessi
Identità di genere e stereotipi
Appartenere a un gruppo
La percezione sociale: come mi vedono gli altri
Gruppi e stereotipi
6 Dimensioni e figure dei gruppi
CRESCITA E SVILUPPO
e fasi dell’esistenza: crisi e compiti
I cicli di vita di Erikson
’evoluzione del pensiero: la teoria degli stadi di Piaget
Il gioco e la crescita
EMOZIONI E MOTIVAZIONI
La funzione delle emozioni
Bisogni ed emozioni
La piramide dei bisogni umani di Maslow
’espressione delle emozioni
Emozioni e differenze culturali
’affettività
La ricerca di emozioni forti
INCONSCIO E PSICANALISI
Sigmund Freud: la struttura della psiche
I lapsus e gli atti mancati
I sogni
Ansia, nevrosi e psicosi
traumi e le strategie di difesa dell’ o
LA FAMIGLIA
La famiglia: una definizione complessa
La famiglia come luogo di socializzazione
Gli stili educativi
NOI E GLI ALTRI
Costruire legami: l’amicizia
La solitudine
Il bullismo
Il mobbing
Le molestie morali
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
- Conoscere l’oggetto di studio, le metodologie e gli esponenti più importanti delle scienze umane, in particolare:
la psicologia e la pedagogia
- Familiarizzare con il lessico specifico di base
- Conoscere, almeno nelle linee essenziali, le tematiche e le teorie affrontare
- Saper individuare i concetti chiave dei temi studiati ed esporli in modo semplice e lineare.
(conoscenza dei seguenti nuclei tematici)
Definizione di pedagogia, campi e compiti dell’educazione e delle scienze umane
Modelli educativi nell’antica Roma
’educazione nella Roma arcaica: le virtù fondamentali, l’educazione in famiglia, i riti di passaggio
Dal mos maiorum all’humanitas
7La struttura della scuola a Roma
Modelli educativi: Cicerone, maestro di oratoria
La Patristica
gostino d’ ppona
Il monachesimo
Benedetto da Norcia
a costruzione dell’identità
Il sé psicologico: il Sé percepito e il Sé ideale
Definizione di sesso e identità di genere
’evoluzione del pensiero: la teoria degli stadi di Piaget
La funzione delle emozioni
’affettività
Sigmund Freud: la struttura della psiche
La famiglia: gli stili educativi
Costruire legami: l’amicizia
8METODOLOGIE, STRATEGIE EDUCATIVE E STRUMENTI DIDATTICI
La metodologia sarà prevalentemente a carattere induttivo, improntata alla
problematizzazione, alla costruzione collettiva della conoscenza e alla riflessione
METODOLOGIA metacognitiva
lezione frontale, lezione dialogata, a vità guidate, lavori di gruppo, gruppi
di ricerca, giochi per l esercizio di a ilità speci che, brain storming
attività di progettazione e condivisione (cooperative learning/peer
STRATEGIE EDUCATIVE education) e discussione interattiva
produzione di mappe concettuali, di elaborati e di sintesi
lettura diretta di testi
libro di testo, testi di supporto, appunti
quotidiani e stampa specializzata, saggi, dizionari
strumenti multimediali, audiovisivi
STRUMENTI DIDATTICI
Mostre, spettacoli, rassegne e uscite didattiche nel rispetto della normativa
prevista
Web, Biblioteca
Nell’attuazione della legge 170/10 e successive integrazioni in materia di
STRATEGIE PER STUDENTI BES ci si atterrà ai Piani Didattici Personalizzati che conterranno le indicazioni
CON BES didattico-metodologiche e le misure compensative e dispensative previste.
(bes e dsa)
9VERIFICHE
TIPOLOGIA MODALITÀ DI SVOLGIMENTO
NUMERO MINIMO DI Almeno 2 verifiche (di cui almeno 1 orale) per il primo Quadrimestre e almeno 2
VERIFICHE verifiche per il secondo Quadrimestre.
Interrogazioni orali per la cui valutazione sono elementi determinanti la correttezza
dei dati e del lessico speci co, la capacità di ada are le conoscenze a domande
formulate in maniere diverse, l’approfondimento degli argomenti e l’autonomia
nell’impostare l’esposizione.
VERIFICHE ORALI
Ela orati individuali o presentazioni di gruppo (PowerPoint, presentazioni…)
Interventi richiesti e/o spontanei
Questionari a risposta aperta
Test a risposta chiusa e multipla (eventualmente su Moduli Google) verifiche scritte
VERIFICHE SCRITTE
formative e sommative (test strutturati, semi-strutturati, aperti)
Relazioni scritte o saggi argomentativi
VERIFICHE DI GRUPPO Lavori di gruppo
VALUTAZIONE
Criteri di valutazione
La valutazione formativa
1. favorisce l’autovalutazione dello studente attraverso la valutazione e la valorizzazione dei processi e dei
prodotti
2. valorizza il raggiungimento di eventuali progressi
3. costruisce un progetto di miglioramento sulla base dei risultati ottenuti
La valutazione finale
In sede di valutazione finale il docente tiene conto:
a) dei progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza
b) del processo di apprendimento dello studente
c) dell’efficacia dei corsi di recupero effettuati
d) della partecipazione alle attività extracurricolari
e) dell’atteggiamento generale dello studente nei confronti dello studio
f) dell’acquisizione di competenze comunicative e relazionali
VERIFICHE ALUNNI CON BES e prove scri e in par colare terranno conto delle necessità individuali
10(utilizzo di prove strutturate, semistrutturate, a completamento, a
risposta multipla in sostituzione delle trattazioni sintetiche) e verrà
incoraggiata la produzione e l’uso delle mappe concettuali.
Per quanto concerne gli alunni con DSA si seguiranno per la
somministrazione delle prove scritte e orali le linee generali del PDP
predisposto dal Consiglio di Classe e condiviso con le famiglie
Tabella di valutazione e descrizione dei livelli di apprendimento conseguiti dallo studente (PROVA ORALE)
VOTO IN DECIMI DESCRITTORI: lo studente
10 Conosce i nuclei tematici in modo ampio, completo e approfondito; esegue compiti complessi; sa
applicare con precisione schemi e categorie in qualsiasi nuovo contesto; sa cogliere e stabilire
relazioni anche in problematiche complesse, esprime valutazioni critiche e personali con padronanza
del lessico specifico.
9 Conosce i nuclei tematici in modo ampio e completo; sa applicare con precisione schemi e categorie
nei contesti richiesti; sa cogliere e stabilire relazioni tra le tematiche proposte, esprime valutazioni
critiche con padronanza del lessico specifico.
8 Conosce i nuclei tematici in modo completo; sa applicare con precisione schemi e categorie nei
contesti noti; sa cogliere e stabilire relazioni tra le tematiche proposte, si esprime con lessico
specifico appropriato.
7 Conosce i nuclei tematici proposti; sa applicare correttamente schemi e categorie nei contesti noti; si
esprime i con lessico specifico appropriato; effettua analisi e sintesi coerenti.
6 Conosce in modo essenziale i nuclei tematici proposti; se guidato sa applicare schemi e categorie nei
contesti noti; si esprime con lessico specifico sufficientemente appropriato.
5 Conosce in modo parziale i nuclei tematici proposti; anche se guidato non sa applicare
compiutamente schemi e categorie nei contesti noti; si esprime con lessico specifico non
sufficientemente appropriato.
4 Conosce in modo soltanto frammentario i nuclei tematici proposti; anche se guidato commette gravi
errori nell’applicazione delle procedure; si esprime con lessico specifico inadeguato.
3 Non riesce ad applicare neanche le poche conoscenze di cui è in possesso; evidenzia gravi lacune
nell’uso del lessico specifico
2 Non è in grado di svolgere la consegna né fornisce alcun elemento di valutazione.
1 Si rifiuta di svolgere la consegna.
Tabella di valutazione e descrizione dei livelli di apprendimento conseguiti dallo studente (PROVA SCRITTA)
11INDICATORE DESCRITTORE PUNTI PUNTI
ATTRIBUITI
MOLTO LACUNOSA 1
SCORRETTA E INCERTA 2
PARZIALE 3
CONOSCENZA DEI CONTENUTI ESSENZIALE 4
SODDISFACENTE 5
APPROFONDITA 6
COLLEGAMENTO FRA LE CARENTI, LIMITATI 1
INFORMAZIONI, INCOMPLETI, INCERTI 2
APPLICAZIONE DELLE ACCETTABILI 3
PROCEDURE, CORRETTI, COMPLETI 4
ANALISI E SINTESI EFFICACI, BEN STRUTTURATI 5
SCORRETTO E INCOERENTE 1
NON SEMPRE CORRETTO 2
LINGUAGGIO SPECIFICO, CORRETTO 3
CHIAREZZA ESPOSITIVA APPROPRIATO, RIGOROSO,
4
ARTICOLATO
PUNTEGGIO /15
TABELLA DI CONVERSIONE
Voto Punteggio
/10 /15
9-10 14-15
8 13
6,5 7 11-12
6 10
5 8-9
4 6-7
1-3 1-2-3-4-5
STRATEGIE E MODALITA’ DI RECUPERO
Nel corso delle attività didattiche si prevede di adottare, a seconda delle singole esigenze degli alunni, le
seguenti strategie di recupero: interventi a richiesta, recupero in itinere individualizzato, interventi di sostegno,
12studio individuale autonomo. Tutte queste strategie di recupero saranno orientate a includere nel processo di
apprendimento gli alunni e si svolgeranno nel corso dell’intero anno scolastico
13LICEO STATALE “EUGENIO MONTALE”- ROMA
INDIRIZZO SCIENZE UMANE
PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE NATURALI
Anno scolastico 2021/2022
CLASSE 2°F
Prof.ssa ZAGHI DANIELA
Tale programmazione fa riferimento a quanto concordato nelle riunioni di dipartimento.
OBIETTIVI GENERALI
1. Comprensione ed acquisizione del “metodo scientifico” secondo i suoi passaggi fondamentali.
2. Acquisizione dei metodi e contenuti utili per una adeguata interpretazione dei fenomeni chimici.
3. Acquisizione del linguaggio specifico della disciplina
4. Saper comunicare le proprie conoscenze attraverso espressione orale, scritta, grafica
Obiettivi di apprendimento
Comprendere e descrivere le strutture chimiche di base
Comprendere l’importanza del carbonio e dei suoi composti negli esseri viventi
Comprendere l’importanza della cellula nei processi vitali
Descrivere, rappresentare, spiegare le caratteristiche del mondo dei viventi;
Individuare categorie per classificare sostanze ed oggetti naturali sulla base di analogie e differenze;
Inquadrare fenomeni naturali in un contesto più ampio riferito a teorie scientifiche consolidate.
OBIETTIVI MINIMI DI CONOSCENZA
Chimica
Struttura atomica, configurazioni elettroniche, legami e interazioni deboli (legami a H), stato solido, stato liquido
(soluzioni, concentrazioni, proprietà colligative).
Biologia
Biomolecole. Viventi: classificazione e caratteri distintivi. La cellula, procariote/eucariote, autotrofa / eterotrofa.
Metabolismo: generalità su respirazione (aerobia anaerobia) e fotosintesi. Divisione cellulare: mitosi e meiosi.
COMPETENZE
Competenze chiave di cittadinanza
Imparare le abilità strumentali allo studio e organizzare il proprio apprendimento;
Comprendere ed elaborare un testo trasmesso mediante linguaggi diversi e attraverso supporti diversi (cartaceo,
multimediale etc.);
Svolgere attività in gruppo valorizzando le proprie e le altrui capacità;
Affinare le abilità di osservazione e di descrizione delle molteplici sfaccettature naturali del mondo circostante;
Individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni e concetti diversi;
Assumere un atteggiamento di riflessione critica sull’ attendibilità dell’informazione diffusa dai mezzi di
comunicazione di massa, con particolare discriminazione tra fatti, ipotesi e teorie consolidate.
Competenze asse scientifico - tecnologico:
Acquisire la consapevolezza dell’importanza che le conoscenze di base delle scienze della natura rivestono per la
comprensione della realtà che ci circonda;
Osservare i diversi aspetti del mondo naturale e interrogarsi sui meccanismi che lo regolano;
Saper assumere atteggiamenti consapevoli per partecipare a scelte idonee a salvaguardare l’ambiente e l’uomo;
Maturare la consapevolezza che le conoscenze sulla specie umana favoriscono il processo di formazione della
propria personalità e di un positivo rapporto con gli altri e con l’ambiente.
Alle competenze sopra elencate si aggiungono e si integrano le competenze elaborate dal dipartimento scientifico del Liceo
Montale.
METODI
Si ritiene utile che il processo conoscitivo avvenga per gradi, attraverso l'elaborazione di quanto appreso, con il riordino
delle nozioni in un modello logicamente coerente. A tal fine verranno
Accertate le conoscenze pregresse all'ingresso di ciascuna unità didattica;
Messo in evidenza il procedimento caratteristico delle scienze sperimentali che prevede una continua interazione
tra elaborazione teorica e verifica empirica;
Osservati i fenomeni chimici riscontrabili quotidianamente e da questi definire le nozioni basilari della chimica;
14 Osservati gli oggetti e i fenomeni naturali e da questi definire criteri di riconoscimento e possibili spiegazioni dei
fenomeni;
Raccolti ed elaborati dati e prodotti schemi, grafici, disegni per comunicare i risultati.
Con i seguenti metodi didattici:
Lezioni frontali
Lezioni dialogo
Schemi riassuntivi
Lettura di quotidiani o riviste specializzate
Lavori di gruppo
Ricerche
Esperienze laboratoriali reali e virtuali
STRUMENTI DIDATTICI
Libri in adozione e non, fotocopie, audiovisivi, apparecchiature scientifiche, lezioni multimediali.
TESTI
“Nuovo invito alla iologia lu –Organismi, cellule, genomi” Curtis, arnes, Schnek et al. - Scienze Zanichelli.
“ l racconto della chimica. Dalla mole all’elettrochimica”. Klein - Scienze Zanichelli.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Per quanto riguarda i livelli standard di conoscenza gli allievi dovrebbero acquisire le seguenti competenze minime:
conoscenza e comprensione degli argomenti fondamentali della disciplina;
esposizione chiara e consequenziale.
Verifiche formative:
Colloqui individuali e di gruppo
Prove strutturate e semistrutturate
Relazioni scritte
Esercitazioni individuali e di gruppo
Gli alunni con DSA potranno avvalersi di tutte le misure dispensative, gli strumenti compensativi e i tempi aggiuntivi
necessari.
Criteri di valutazione:
Per le valutazioni si utilizzeranno i metodi ed i criteri indicati nelle seguenti tabelle, stabiliti in sede di dipartimento.
15GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ COMPORTAMENTI LIVELLO VOT
O
Complete, Affronta autonomamente Comunica in modo efficace ed Partecipazione costruttiva. Di 9-10
organiche, articolate, anche compiti complessi, articolato; è autonomo e Impegno notevole. valorizzazione
con approfondimenti applicando le conoscenze organizzato; collega conoscenze Metodo elaborato.
autonomi in modo corretto e creativo di più ambiti disciplinari; Piena puntualità nel rispetto
analizza in modo critico, gestisce dell’etica del lavoro.
situazioni nuove e complesse.
Sostanzialmente Applica autonomamente le Comunica in modo efficace ed Partecipazione attiva. Di 8
complete, con conoscenze a problemi appropriato; è autonomo; analizza Impegno notevole. valorizzazione
qualche complessi in modo in modo corretto e compie alcuni Metodo organizzato.
approfondimento globalmente corretto. collegamenti, arrivando a Precisione nel rispetto
autonomo. rielaborare in modo autonomo. dell’etica del lavoro.
Conosce gli Esegue correttamente Comunica in modo adeguato e Partecipazione costruttiva. Di 7
elementi essenziali e semplici compiti; affronta abbastanza efficace; è un diligente Impegno soddisfacente. valorizzazione
fondamentali, con situazioni complesse con esecutore; coglie gli aspetti Metodo elaborato.
eventuali qualche imprecisione. fondamentali ma con qualche Puntualità nel rispetto dell’etica
approfondimenti incertezza nei collegamenti. del lavoro.
guidati.
Conoscenze Esegue semplici compiti Comunica in modo semplice ma Partecipazione da Sollecitare. Minimo 6
complessivamente senza errori sostanziali; non sempre adeguato; coglie gli Impegno accettabile. Metodo
accettabili; ha affronta compiti più aspetti fondamentali. abbastanza organizzato.
ancora lacune ma complessi con qualche Rispetto dell’etica del lavoro
non estese e incertezza. soddisfacente.
profonde.
Conoscenze incerte, Applica le conoscenze Comunica in modo non sempre Partecipazione dispersiva. Di recupero 5
superficiali e minime, senza commettere coerente e proprio; ha difficoltà a Impegno discontinuo.
incomplete. gravi errori, ma talvolta con cogliere i nessi logici e quindi ad Metodo mnemonico.
imprecisioni. analizzare i temi, questioni o Rispetto dell’etica del lavoro
problemi; compie analisi non soddisfacente.
lacunose.
Conoscenze Commette gravi errori Comunica in modo decisamente Partecipazione sporadica. Di recupero 4
frammentarie e anche nello svolgere stentato e improprio; ha difficoltà Impegno quasi inesistente.
gravemente semplici esercizi. a cogliere i concetti e le relazioni Metodo non organizzato.
lacunose. essenziali che uniscono fatti Scarso rispetto dell’etica del
elementari. lavoro.
Conoscenze non Non rilevabili. Non rilevabili. Partecipazione nulla o di Di recupero 3-2
rilevabili. disturbo. Impegno nullo.
Metodo totalmente
disorganizzato. Nessun rispetto
dell’etica del lavoro.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE
CONOSCENZE COMPETENZE LIVELLO VOT
O
Complete, organiche, articolate, con Affronta autonomamente anche compiti complessi, applicando le conoscenze Di 9-10
approfondimenti autonomi in modo corretto e creativo. valorizzazione
Scrive in modo efficace ed articolato; dimostra autonomia ed organizzazione;
collega conoscenze di più ambiti disciplinari; analizza in modo critico,
gestisce situazioni complesse.
Sostanzialmente complete, con qualche Applica autonomamente le conoscenze a problemi complessi in modo Di 8
approfondimento autonomo. globalmente corretto. valorizzazione
Scrive in modo efficace ed appropriato; è autonomo; analizza in modo corretto
e compie alcuni collegamenti, arrivando a rielaborare in modo autonomo.
Conosce gli elementi essenziali e Esegue correttamente semplici compiti; affronta situazioni complesse con Di 7
fondamentali, con eventuali qualche imprecisione. valorizzazione
approfondimenti guidati. Scrive in modo adeguato e abbastanza efficace; applica diligentemente le
conoscenze, cogliendo gli aspetti fondamentali ma con qualche incertezza nei
collegamenti.
Conoscenze complessivamente Esegue semplici compiti senza errori sostanziali; affronta compiti più Minimo 6
accettabili; ha ancora lacune ma non complessi con qualche incertezza.
estese e profonde. Scrive in modo semplice ma non sempre adeguato; coglie gli aspetti
fondamentali.
Conoscenze incerte, superficiali e Applica le conoscenze minime, senza commettere gravi errori, ma talvolta con Di recupero 5
incomplete. imprecisioni.
Comunica in modo non sempre coerente e proprio; ha difficoltà a cogliere i
nessi logici e quindi ad analizzare i temi, questioni o problemi; compie analisi
lacunose.
Conoscenze frammentarie e gravemente Commette gravi errori anche nello svolgere semplici esercizi. Comunica in Di recupero 4
lacunose. modo decisamente stentato e improprio; ha difficoltà a cogliere i concetti e le
relazioni essenziali che uniscono fatti elementari.
Conoscenze non rilevabili. Non rilevabili Di recupero 3-2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE per prove orali e scritte, ai sensi dell’art.3 della legge 170 e del D.M. N. 5669 12
luglio 2011
16CONOSCENZE VALUTAZIO COMPETENZE VALUTAZIO COMPETENZE VALUTAZIO VOTO
NE NE LINGUISTICHE NE FINALE
(applicazione delle
regole) (uso del linguaggio
specifico)
Approfondita e completa 5 Autonoma precisa e 3 Completa e del tutto 2 8-10
coerente corretta.
Completa e abbastanza 4 Coerente ma non sempre 2,5 Abbastanza completa e 1,25 7-8
approfondita. autonoma. corretta.
Completa ma non 3 Coerente ma con 2 Essenziale e abbastanza 1 6
approfondita. imprecisioni. corretta.
Superficiale e non 2 Imprecisa in modo 1,5 Essenziale con 0,5 5
approfondita. reiterato. imprecisioni.
Lacunosa e inadeguata. 1,5 Non coerente. 1 Frammentaria con errori 0,25 4
sostanziali.
Frammentaria. 1 Del tutto scorretta. 0,5 Frammentaria con gravi 0,2 3-4
errori.
Nulla o nessuna. 0 Nessuna 0 Poco comprensibili. 0 1-2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE per prove orali e scritte in attività sincrona e asincrona per DAD, in accordo con il
PIANO SCOLASTICO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA (DDI) ORGANIZZAZIONE,
REGOLAMENTAZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE
COMPETENZE Pt 10 Pt 8 Pt 6 Pt 4 Pt 2
Puntualità della consegna Puntuale 1 g di ritardo 3 gg di ritardo 5 gg di ritardo Non consegnato
prova non
valutabile
Adeguatezza del compito alla richiesta Completamente In gran parte Mediamente Adeguato in Inadeguato
adeguato adeguato adeguato minima parte
Consapevolezza delle difficoltà Molto consapevole In gran parte Abbastanza Poco Non
oggettive nello svolgimento delle attività consapevole consapevole consapevole consapevole
con esposizione delle modalità di lavoro,
delle difficoltà incontrate, delle
competenze acquisite
Autonomia e autocorrezione nel Completamente Autonomo ed Sufficientente poco autonomo per nulla
prodotto personale autonomo ed autoefficace autonomo ed ed autoefficace autonomo ed
autoefficace autoefficace o autoefficace
O O C O o
Scarsamente in
Capacità di lavorare in gruppo Completamente in Ampiamente in Sufficientemente in grado Per nulla in
grado grado grado grado
CONOSCENZE/ABILITA’
Completezza, sintesi chiarezza Completo e In gran parte Sufficientemente Incompleto Privo di
approfondito completo e chiaro e dettagliato qualsiasi
chiaro dettaglio e
chiarezza
Correttezza logico formale Corretto nella sua Corretto con Sufficientemente Errori diffusi Errori gravi
totalità qualche errore corretto
non grave
Correttezza del lessico Linguaggio Linguaggio Linguaggio Linguaggio Grosse difficoltà
ricercato pertinente e accettabile scorretto di esposizione
adeguato
Punti 70 63-69 55-62 45-54 35-44 25-34 15-24 14
Voto 10 9 8 7 6 5 4 3
STRATEGIE DI RECUPERO
Durante il corso dell’anno scolastico, alcune ore saranno dedicate ad attività di recupero con ripetizione in aula di
argomenti particolarmente complessi, con ausilio di mappe concettuali, schemi riassuntivi e conoscenze minime
fondamentali.
I corsi e le prove di recupero specifiche di insufficienze gravi relative al corrente anno scolastico saranno svolte secondo
date e modalità stabilite dal collegio dei docenti.
SCIENZE NATURALI
Prof. DANIELA ZAGHI Classe: 2F
CHIMICA
Unità didattica Contenuti
Struttura dell’atomo Il modello atomico a gusci concentrici; livelli e sottolivelli energetici.
Il principio di indeterminazione di Heisenberg.
17Concetto e forma degli orbitali.
Il principio di esclusione di Pauli.
Configurazione elettronica degli elementi.
Ordine di riempimento degli orbitali.
Numero quantico principale e secondario
I legami chimici Le molecole e le formule chimiche.
I simboli di Lewis
Regola dell’ottetto.
Elettronegatività
Legame covalente: polare e apolare.
Legame ionico.
Legame metallico.
Il reticolo cristallino.
Legami intermolecolari: il legame a idrogeno. La struttura dell’acqua.
Le soluzioni Le soluzioni acquose: soluto e solvente
La solubilità
La concentrazione e le proprietà colligative
BIOLOGIA
Unità didattica Contenuti
L’acqua Struttura e caratteristiche della molecola dell’acqua.
Proprietà fondamentali per la vita: Densità – Capillarità - Tensione superficiale –
Solvente - Calore specifico
Le biomolecole L’importanza del carbonio
Struttura e funzione delle seguenti biomolecole:
I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi
I lipidi: i trigliceridi, i fosfolipidi e il colesterolo nelle membrane biologiche, gli
ormoni steroidei.
Le proteine: gli amminoacidi
Gli acidi nucleici: DNA e RNA.
La cellula La teoria cellulare
Cellule procariotiche ed eucariotiche
Differenze tra cellula animale e vegetale.
La membrana plasmatica.
Il nucleo
Gli organuli cellulari: struttura e funzioni.
Mitocondri e respirazione cellulare.
Cloroplasti e fotosintesi.
Processi di divisione cellulare La mitosi. Meccanismo e significati biologici.
La meiosi. Il crossing over.
Riproduzione sessuata e asessuata.
La biodiversità Teorie evolutive: Darwinismo e Lamarckismo.
La selezione naturale.
Radiazione adattativa e convergenza evolutiva.
Adattamento e coevoluzione.
Concetto di specie. La speciazione.
La varietà degli organismi viventi: autotrofi ed eterotrofi, produttori, consumatori
e decompositori.
Regni degli organismi viventi.
18PROGRAMMAZIONE DI LATINO
ANNO SCOLASTICO 2021-2022
II F SCIENZE UMANE
Docente: Nicola Garcea
FINALITA’ DIDATTICHE E PEDAGOGICHE:
Sviluppo delle capacità logiche.
Sviluppo delle capacità di analisi, osservazione, memorizzazione, concentrazione,
sistemazione delle conoscenze.
Migliorare la competenza linguistica degli studenti, stimolando la curiosità e l’interesse per i
fenomeni linguistici e per l’evoluzione storica del linguaggio.
Rafforzare e sviluppare l’accesso a un patrimonio di pensiero e di civiltà che è parte
integrante della cultura occidentale e che costituisce l’elemento fondante della cultura
europea.
Rafforzare e sviluppare il senso storico, recuperando il rapporto di continuità/alterità con il
passato.
Rafforzare e sviluppare la consapevolezza del rapporto tra il latino e l’italiano relativamente
a lessico, sintassi e morfologia.
Rafforzare e migliorare, attraverso l’esercizio di traduzione e interpretazione dei testi latini,
la produzione in italiano in particolar modo relativamente all’organizzazione e alla
strutturazione del discorso.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
Conoscenze:
Morfosintassi del nome e del verbo, lessico e derivazioni etimologiche.
Principali costrutti sintattici della lingua latina, la cui conoscenza consenta la traduzione in
forma italiana corretta di semplici brani d’autore.
Competenze:
Saper ascoltare, leggere, tradurre e limitatamente produrre testi in latino di semplice e media
difficoltà, acquisendo una corretta tecnica di traduzione.
19Saper individuare le differenze, le somiglianze, le modificazioni dell’italiano in rapporto al
latino in ambito fonetico, morfologico, semantico.
Sapersi orientare nell’approccio ai testi latini, letterari e non, procedendo in parte anche alla
loro contestualizzazione.
Saper istituire collegamenti ed inferenze, anche a carattere interdisciplinare.
Capacità:
Comprensione della struttura morfosintattica del periodo latino, traduzione in forma italiana
corretta di testi semplici comprendendone il contenuto generale ed operando relazioni
etimologiche.
Graduale abitudine ad una traduzione più interpretativa e meno letterale del testo latino,
capacità di collocare il testo latino nel suo ambito storico-culturale.
Usare termini, espressioni e concetti propri della lingua e della cultura latina.
Utilizzare in modo idoneo il dizionario e la grammatica, indispensabili strumenti
interpretativi.
OBIETTIVI MINIMI
1. Potenziamento delle conoscenze lessicali
2. Conoscenza di elementi di sintassi: ablativo assoluto, participio congiunto,
proposizioni finali, relative, infinitive, causali, temporali, consecutive, la perifrastica
attiva, il cum e congiuntivo.
3. Traduzione di versioni
Si riportano, per completezza, gli obiettivi minimi della classe I.
1. Elementi di cultura e società
2. Contestualizzazione del lessico
3. Conoscenza delle strutture morfosintattiche di base:
Le 5 declinazioni
Gli aggettivi di prima e seconda classe.
I pronomi personali, dimostrativi, relativi.
Il verbo SUM.
L’indicativo delle 4 coniugazioni regolari attive e passive.
I complementi: di specificazione, di termine, di causa, d’agente, di causa efficiente, di
luogo, di tempo, di modo, di compagnia, di fine, di argomento, di materia.
Le proposizioni subordinate all'indicativo (temporali, causali).
4. Traduzione di brevi brani
20OBIETTIVI TRASVERSALI
Area cognitiva:
- curare nei ragazzi una sempre maggiore attenzione alle modalità di ricerca di informazioni
e documentazione, sviluppando in loro la capacità di analisi, organizzazione e rielaborazione
personale.
- favorire l’acquisizione dei linguaggi specifici delle diverse discipline.
- acquisire e migliorare il metodo di studio.
- favorire lo sviluppo del senso critico.
Area comportamentale:
- aumentare l’autocontrollo, la capacità organizzativa, progettuale e di collaborazione nel
rispetto delle regole della civile convivenza.
- sviluppare e potenziare il senso di responsabilità in ogni compito ed attività intrapresa.
favorire lo star bene nell’ambiente di studio e di lavoro.
METODI E STRUMENTI:
Analisi dei livelli di partenza.
Lezione frontale e interattiva con coinvolgimento degli alunni sia dal posto che alla lavagna.
Laboratorio di traduzione, con analisi dettagliata delle strutture morfo-sintattiche presenti;
esercizi di integrazione, risposta, sostituzione, associazione, autocorrezione, traduzione, da
svolgere in classe sotto la guida dell’insegnante e autonomamente a casa, con l’utilizzo di
vocabolari e repertori grammaticali.
Utilizzo dei libri di testo in adozione, del dizionario e di materiale eventualmente fornito alla
classe.
Utilizzo della piattaforma Google Classroom per l’esecuzione di compiti (in classe o a casa).
Utilizzo della piattaforma Kahoot per il ripasso delle strutture grammaticali studiate.
21STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI PER LA VALUTAZIONE:
Le verifiche dell’apprendimento saranno effettuate mediante interrogazioni orali,
questionari scritti di grammatica e prove scritte (analisi e traduzione di frasi dall’italiano e
dal latino e brani di versione dal latino). Ciascuna prova sarà finalizzata alla misurazione
delle conoscenze e delle competenze acquisite in relazione agli obiettivi previsti, nel rispetto
della gradualità del processo di apprendimento.
Sarà sempre strumento di verifica orale e relativa valutazione la correzione degli esercizi
assegnati a casa, con traduzione del testo e indicazione della funzione logica delle varie parti
del discorso, analisi delle forme verbali, declinazione nominale o flessione verbale eseguite
oralmente durante il colloquio, individuazione della proposizione principale e delle
proposizioni subordinate.
Per la misurazione della prova orale ci si atterrà alla seguente griglia di valutazione:
VOTO DESCRIZIONE GIUDIZIO
2 L’alunno non risponde a nessun quesito, non Assolutamente
svolge il lavoro richiesto. insufficiente
3-4 L’alunno possiede scarse conoscenze e capacità di Scarso-insufficiente
analisi ed argomentazione.
5 L’alunno possiede qualche conoscenza e mostra di Mediocre
possedere alcune competenze richieste, ma
risponde in maniera incompleta e frammentaria.
6 L’alunno possiede conoscenze essenziali. Il Sufficiente
linguaggio specifico è povero, ma non impedisce
la comunicazione chiara del pensiero.
7 L’alunno ha un bagaglio discretamente ampio di Discreto
conoscenze che gli consentono di mostrare
competenze specifiche di qualità apprezzabile.
Anche le capacità espressive sono adeguate.
8-9 L’alunno possiede conoscenze e mostra di aver Buono–ottimo
acquisito competenze buone-ottime, in ambiti
specifici, trasversali e interdisciplinari; ha
un’ottima padronanza della lingua e soddisfacenti
capacità critiche.
2210 In considerazione dell’età, l’alunno mostra una Eccellente
preparazione perfetta, critica e culturalmente
orientata.
I questionari di grammatica saranno costituiti da prove strutturate composte da quesiti la cui
misurazione avverrà secondo la seguente griglia: risposta corretta 1 o 2 punti (il valore del
punteggio sarà indicato sui singoli quesiti della prova) per un punteggio massimo di 10
punti. La prova assegnata e non svolta o totalmente scorretta avrà valore 1.
Per la verifica scritta saranno proposti brevi passi latini da tradurre. Per la misurazione della
prova scritta ci si atterrà alla seguente griglia di valutazione:
indicatori descrittori Punti
comprensione del testo completa e puntuale di tutto il testo (4)
nel complesso completa (da 3,25 a 3,75)
accettabile per buona parte del testo (3) ………/
più che sufficiente (2,75) 4
sufficiente (2,5)
non pienamente sufficiente (da 2 a 2,25)
insufficiente (da 1,25 a 1,75)
lacunosa e frammentaria (1)
nulla (0,5)
conoscenza delle regole e precisa e completa (4)
delle strutture morfo- esatta ma con qualche imprecisione (da 3,25 a
sintattiche 3,75)
più che sufficiente (da 2,75 a 3) ………/
sufficiente (2,5) 4
non pienamente sufficiente (da 2 a 2,25)
insufficiente (da 1,25 a 1,75)
frammentaria e lacunosa (1)
nulla (0,5)
interpretazione e resa in linguaggio fluido e resa completa del testo (2)
lingua italiana linguaggio sufficientemente fluido (1,25)
linguaggio confuso e poco aderente (0.5) ………/
nessuna resa in italiano (0) 2
votoxxx …../10
Contribuiranno alla definizione del giudizio complessivo anche elementi comportamentali,
quali correttezza, frequenza, impegno, interesse, organizzazione e partecipazione.
STRATEGIE DI RECUPERO:
23 Nel corso dell’anno saranno individuati momenti di ripasso volti al recupero di
aspetti della materia non correttamente compresi. Ai momenti di lezione teorica si
affiancheranno esercitazioni pratiche in classe: tale impostazione laboratoriale mirerà a
favorire l’acquisizione dei contenuti e dell’abilità di traduzione.
L’eventuale recupero in itinere prevedrà l’individuazione di moduli su cui effettuare
il ripasso, che saranno oggetto di verifica.
Gli studenti, il cui rendimento risulterà gravemente non sufficiente, saranno
invitati a frequentare i corsi di recupero pomeridiani organizzati dalla scuola
e/o a rivolgersi allo sportello didattico
CONTENUTI DISCIPLINARI
Completamento della morfosintassi del nome e dell’aggettivo. I comparativi e i superlativi.
I pronomi.
Completamento della morfosintassi del verbo (il modo congiuntivo nella diatesi attiva e
passiva, il participio, verbi deponenti e semideponenti, il supino, il gerundio e il gerundivo).
I composti di sum. I verbi anomali.
Completamento dello studio analitico della sintassi del periodo: la consecutio temporum,
l’ablativo assoluto, il participio congiunto, proposizioni finali, relative, infinitive, causali,
temporali, consecutive, interrogative, le perifrastiche attiva e passiva, il periodo ipotetico
indipendente, il cum e congiuntivo.La sintassi dei casi.
24Classe 2F
Programmazione iniziale - ITALIANO
prof.ssa Giulia Debenedettis
FINALITÀ DIDATTICHE E PEDAGOGICHE:
Lo studio della disciplina deve consentire all’alunno di:
Conseguire una maggior padronanza dei mezzi espressivi, secondo le diverse situazioni comunicative
e funzioni d’uso, sia nel momento della fruizione sia in quello della produzione dei testi, in relazione
all’essenziale funzione trasversale svolta dalla lingua nell’ambito della vita scolastica, culturale e
umana del discente.
Utilizzare criticamente il linguaggio per operare processi di analisi e sintesi, inferenze e pur semplici
collegamenti interdisciplinari.
Accedere, attraverso la lingua, ai più diversi ambiti di conoscenze e di esperienze.
Rielaborare personalmente e criticamente il sapere.
Acquisire interesse per la lettura di testi di vario genere, letterario e non, come mezzo per accedere al
sapere e alla conoscenza della realtà.
Maturare, attraverso l’accostamento a testi di vario genere e l’analisi di essi, un interesse più specifico
per le opere letterarie.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
Conoscenze:
Fonologia, morfologia, sintassi (della frase semplice e del periodo) della lingua italiana.
Conoscenze culturali, letterarie e linguistiche utili alla riflessione sulla funzione, sul valore e sulle
forme della comunicazione verbale nella società e nella storia. Conoscenza e analisi di alcuni generi
letterari: prosa (romanzo), poema epico, poesia.
Conoscenza delle strutture e della varietà dei diversi registri stilistici della lingua.
Competenze:
Codificare un messaggio per esprimere il proprio pensiero; decodificare un testo, orale e scritto, per
comprenderne il messaggio ed il valore intrinseco.
Analizzare e comprendere gli elementi strutturali di un testo letterario, anche operando semplici
processi di contestualizzazione.
Sintetizzare in modo critico i testi cogliendone gli elementi essenziali.
25Capacità:
Esprimere i contenuti appresi in modo corretto e funzionale, utilizzando correttamente il linguaggio
specifico della disciplina.
Potenziamento delle capacità logico-critiche ed espressive anche ai fini di una graduale acquisizione
delle abilità di argomentazione e valutazione.
Potenziamento delle quattro abilità linguistiche di base: parlare, ascoltare, leggere, scrivere.
Comprensione e interpretazione critica dei testi e capacità di attualizzazione degli stessi.
Produzione di testi scritti grammaticalmente e sintatticamente corretti.
OBIETTIVI MINIMI
- Elementi principali della morfosintassi, in particolare per l’analisi del periodo: proposizione
principale, coordinata e subordinata oggettiva, soggettiva, dichiarativa, finale,
temporale, causale, consecutiva, concessiva, relativa.
1. Caratteristiche generali delle diverse tipologie di testo prese in esame nel corso dell’anno
scolastico (testo argomentativo).
Elementi di analisi del testo poetico; in particolare conoscenza delle principali figure retoriche
(similitudine, metafora, iperbole, sinestesia, ossimoro, onomatopea, allitterazione, assonanza e
consonanza, anafora, climax, chiasmo, inversione).
Promessi Sposi: linee essenziali del romanzo, della trama e del sistema dei personaggi, del
contesto storico e culturale.
METODI E STRUMENTI
Analisi dei livelli di partenza.
Lezione frontale e interattiva con coinvolgimento degli alunni sia dal posto che alla lavagna
tradizionale e alla LIM.
Centralità dei testi, con lettura diretta e riflessione circa i messaggi espliciti ed impliciti in essi
contenuti.
Continua produzione scritta e valorizzazione della produzione autonoma, per l’acquisizione di una
corretta tecnica di scrittura.
Lavori individuali e/o di gruppo.
26Dibattiti e discussioni su argomenti di attualità o di interesse comune, a supporto dei libri di testo in
adozione, sempre indispensabili punti di riferimento.
Attività interdisciplinari, visite guidate, teatro, mostre, etc.
STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI PER LA VALUTAZIONE
Le verifiche dell’apprendimento saranno costituite da almeno tre prove scritte a periodo, nonché da
due (o più) prove orali a periodo.
Le prove scritte saranno valutate secondo i seguenti parametri:
• adeguatezza pragmatica (aderenza alla consegna, presenza di elementi adeguati
alla struttura e alle convenzioni del genere testuale)
• caratteristiche del contenuto (pertinenza e completezza delle informazioni,
capacità rielaborative e critiche, significatività e originalità degli elementi
informativi, delle idee e delle interpretazioni)
• organizzazione del testo (struttura complessiva coerente ed articolata in parti,
assenza di contraddizioni e/o ripetizioni)
• lessico e stile (proprietà e varietà del lessico, adeguatezza del registro)
• correttezza ortografica, coesione testuale e correttezza morfosintattica,
correttezza della punteggiatura
• veste grafica (buona grafia, ordine)
Le griglie di valutazione delle prove scritte e orali possono essere visualizzate sul sito
dell’Istituto al seguente link: ttps://www.liceomontaleroma.edu.it/index.php/centro-sportivo-
scolastico/dipartimenti-prova/609-area-letteraria-a011-a013
STRATEGIE DI RECUPERO
1. Si effettuerà una costante attività di recupero in itinere e, qualora si renda necessaria, una
sospensione dell’attività didattica al fine di mettere in atto adeguate strategie di recupero in
orario curricolare.
2. Gli studenti il cui rendimento dovesse risultare non sufficiente saranno invitati a frequentare i
3. corsi di recupero pomeridiani organizzati dalla scuola e/o a rivolgersi allo sportello didattico.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Grammatica:
La sintassi della frase semplice.
Il soggetto, il predicato, l’attributo, l’apposizione, i complementi.
27 La sintassi della frase complessa.
La proposizione principale, la proposizione coordinata, le proposizioni subordinate (soggettiva,
oggettiva, dichiarativa, temporale, causale, finale, consecutiva, relativa, concessiva, ipotetica).
L’Eneide: Conoscenza dell’autore e del contesto storico-letterario dell’opera.
Lettura di brani antologizzati, parafrasi e analisi del testo. Focalizzazione tematica su argomenti
rilevanti.
I Promessi Sposi:
Lettura pressoché integrale del romanzo, sia in classe che autonomamente a casa. La lettura verrà
integrata da un continuo esercizio di analisi del testo, delle strutture narrative, del narratore, dei
personaggi, da esercizi di sintesi e commento, da approfondimenti di vario genere, soprattutto su temi
di particolare interesse.
Il testo poetico:
La struttura del testo poetico, Il linguaggio della poesia, il linguaggio figurato e le figure retoriche.
Analisi tematica su temi rilevanti emergenti dal confronto con gli studenti.
Accenni sulla lingua e letteratura italiana delle origini:
L'origine latina dell'italiano e la nascita dei volgari. Lettura e analisi dell'Indovinello Veronese
e dell'iscrizione di S.Clemente.
La poesia religiosa. Lettura e analisi di 'Cantico delle creature' di S. Francesco.
Saranno svolte, inoltre, lezioni di laboratorio su diverse tipologie testuali quali:
- Testo espositivo
- Testo argomentativo
Nel corso dell’anno verrà assegnata la lettura di alcuni romanzi, con attività correlate di comprensione
e analisi dei testi letti.
28PROGRAMMAZIONE DI STORIA e GEOGRAFIA ed EDUCAZIONE
CIVICA
ANNO SCOLASTICO 2021-2022
II F Scienze umane
Docente: Nicola Garcea
Finalità e obiettivi
• Esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi relativi agli eventi studiati.
• Usare termini, espressioni e concetti propri del linguaggio storiografico e geografico.
• Interpretare, in casi semplici, le testimonianze utilizzate.
• Ricostruire le connessioni sincroniche e gli sviluppi diacronici riferiti ad un determinato
problema storico studiato.
Conoscenze, abilità e competenze
• Conoscenza di informazioni, dati, definizioni, concetti relativi agli argomenti di studio.
• Capacità di esprimere e di esporre i concetti studiati con correttezza e con una
terminologia specifica.
• Capacità di analizzare e sintetizzare le tematiche affrontate cogliendone gli sviluppi
diacronici e sincronici.
1. Saper comprendere in una prospettiva comune analogie, differenze, complessità, processi di
trasformazione di scenari diversi, sia in relazione allo scorrere dei tempi storici, sia in relazione ai
differenti contesti geografici.
2. Riconoscersi come soggetti di doveri e diritti in un contesto sociale governato da norme
condivise e in un orizzonte economico e produttivo di cui si individuano le principali coordinate.
Criteri di valutazione
• Capacità di ascoltare, capire, apprendere ed esporre in modo organico e critico e in forma
appropriata i contenuti.
• Capacità di collegare gli eventi storici e di analizzare le differenze e/o le analogie rilevabili
tra le civiltà studiate.
• Uso della terminologia geografica.
• Capacità di utilizzare strumenti cartografici e grafici.
• Capacità di analizzare e sintetizzare le tematiche affrontate cogliendo le connessioni e le
influenze degli eventi storici e dei problemi mondiali sullo assetto territoriale.
Criteri di sufficienza
29• Conoscenza delle linee generali del programma.
• Correttezza espositiva.
Saranno inoltre oggetto di valutazione l’interesse, l’attenzione, il comportamento corretto e il
puntuale svolgimento dei compiti assegnati.
Metodologia didattica
L’attività didattica si baserà su lezioni frontali e partecipate, attraverso le quali saranno
veicolati gli argomenti di storia e geografia, a cui saranno affiancate letture ed esercizi per la
riflessione e l’approfondimento degli argomenti via via trattati. Oltre a momenti di ripasso
volti al recupero di aspetti delle materie non correttamente compresi, nel corso dell’anno
saranno individuati momenti di approfondimento e di discussione su argomenti legati alla
didattica. In particolare sarà indirizzata a tale scopo una didattica di tipo “laboratoriale” che
si articolerà nella lettura e nel commento di documenti storici importanti, nella visione di
documentari di approfondimento, nella realizzazione di mappe concettuali di supporto
all’apprendimento, nella presentazione di eventuali lavori di approfondimento realizzati
dagli allievi, nel ricorso alla piattaforma web Kahoot per un feedback dell’apprendimento e
per permettere agli studenti, mediante la costruzione di questionari, di consolidare le
conoscenze acquisite attraverso un medium “caldo”. Inoltre, al fine di promuovere la
conoscenza del patrimonio culturale, si prevede l’effettuazione di escursioni didattiche
finalizzate alla visita di musei ed aree archeologiche.
Tipologia delle prove
Le verifiche si articoleranno in colloqui orali ed eventuali prove semi-strutturate o strutturate
volti a verificare la preparazione degli allievi in termini di conoscenze, abilità e competenze.
Strategie di recupero
L’eventuale recupero, da effettuarsi in itinere, prevedrà l’individuazione di
moduli su cui effettuare il ripasso, moduli che saranno oggetto di verifica.
Strumenti di lavoro
libri di testo
file di testi d’autore
carte geografiche
LIM
Web
Filmati
Visite didattiche a mostre, musei, monumenti e siti archeologici
Contenuti
Le assemblee di Roma repubblicana L’UNIONE EUROPEA (argomento di
Le principali magistrature della
30Puoi anche leggere
