DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ANNO SCOLASTICO 2018 - 2019 CLASSE V D - Istituto Angelo Frammartino
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ISTITUTO d’ISTRUZIONE SUPERIORE
“ANGELO FRAMMARTINO”
Piazza Santa Maria delle Grazie, 10 00015 Monterotondo (RM).
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e-mail: rmis0800q@istruzione.it
www.istitutoframmartino.gov.it
DOCUMENTO FINALE
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2018 – 2019
CLASSE V D
Servizi commerciali
1INDICE
1 – DESCRIZIONE DELLA SCUOLA
2 – INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
3 – PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
4 – COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
5 – COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’ DEI DOCENTI
6 – OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE E COMPETENZE
7 – OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI
8 – OBIETTIVI DISCIPLINARI TRASVERSALI PER COMPETENZE
9 – CONTENUTI DISCIPLINARI
10 – METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI
11 – VERIFICHE E VALUTAZIONI
12 – ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
13 – PERCORSI INTERDISCIPLINARI
14 – ALTERNANZA- SCUOLA-LAVORO
15 – ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
16 – ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
ALLEGATI
A – TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA D’ESAME
Seconda prova febbraio
Seconda prova aprile
B – SCHEDE DI VALUTAZIONE
Scheda di valutazione prima prova
Scheda di valutazione seconda prova
Scheda di valutazione orale
C – PROGRAMMI E RELAZIONI SINGOLE MATERIE
Lingua e letteratura italiana
Storia
Lingua Francese
Lingua Inglese
Lingua Spagnola
Scienze motorie
Diritto ed economia
Matematica
Religione
Tecniche di comunicazione
Tecniche professionali dei servizi commerciali/LTT
21 - DESCRIZIONE DELLA SCUOLA
L’Istituto Angelo Frammartino è un Istituto di Istruzione Superiore costituito da una sede centrale sita in
Monterotondo, piazza S. Maria delle Grazie 10 e una sede aggregata sita in Fonte Nuova, via 2 Giugno.
Nella sede centrale è attivo un Istituto Professionale per i Servizi Commerciali con un corso diurno e serale
per i maggiorenni. Vige un Liceo Artistico, con indirizzo Grafica dall’anno scolastico 2011/2012, e dal
prossimo anno scolastico il liceo godrà di ulteriori due indirizzi di studio, rispettivamente Design e Arti
Figurative, oltre a ciò verrà attivato nella sede centrale un Istituto tecnico per il Turismo. Nella sede
aggregata di Fonte Nuova sono presenti due istituti Tecnici con due indirizzi: Amministrazione Finanza e
Marketing e Turismo.
Il corso serale è stato istituito nell’anno scolastico 2006/2007 e comprende tre classi dei corsi di secondo
livello, secondo periodo didattico e una classe dei corsi di secondo livello, terzo periodo didattico.
2 – INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
L’Istituto Professionale per i Servizi Commerciali è un percorso scolastico dedicato sia alla conoscenza dei
processi amministrativi e commerciali dell’azienda, sia alla progettazione dell’attività di promozione delle
vendite e dell’immagine aziendale. Fornisce allo studente gli strumenti per conoscere il sistema
organizzativo dell’azienda, lo guida a operare nella gestione aziendale, a contribuire alla realizzazione degli
adempimenti amministrativi, contabili e fiscali ad essa connessi e a utilizzare gli strumenti informatici
nonché i programmi applicativi di settore, promuove inoltre competenze relative alle attività di marketing e
alla comunicazione commerciale.
Dopo il primo biennio la formazione comprende anche ore di alternanza scuola-lavoro, con lezioni
professionali e stage in azienda, creando in tal modo l’opportunità di entrare in contatto con il mondo del
lavoro. Nei percorsi di istruzione per gli adulti l’alternanza scuola lavoro, in quanto metodologia didattica,
rappresenta un’opportunità per le studentesse e gli studenti, rimessa all’autonomia delle istituzioni
scolastiche
33 – PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe VD, all’inizio dell’anno scolastico era formata da sedici alunni: 12 ragazze e 4 ragazzi.
Verso il mese di dicembre una ragazza si è ritirata per motivi personali e quindi la classe attualmente è
formata da 15 alunni.
Nel quarto anno è stato inserito nel gruppo classe uno studente proveniente dalla classe quarta A e
quest’anno è stata inserita anche una studentessa proveniente dalla classe 5D dello scorso anno in quanto
non ammessa agi esami in sede di scrutinio finale.
Tale circostanza ha reso necessaria la ripresa degli obiettivi degli anni precedenti ,con conseguente
rallentamento delle programmazioni curricolari. È stato quindi necessario rimodulare continuamente
contenuti e strategie al fine di garantire interventi di recupero mirati.
Caratterizzato da omogeneità per estrazione socio-culturale e da eterogeneità per capacità e personalità ,il
gruppo classe, ha espresso un comportamento abbastanza corretto e disciplinato. Gli studenti non sempre
hanno manifestato un’apprezzabile maturità per quanto concerne la consapevolezza del loro ruolo
all’interno dell’istituzione scolastica e non sempre hanno manifestato un livello di interesse tale da indurli
spontaneamente ad approfondire aspetti peculiari delle diverse discipline.
Alcuni, in particolare, hanno evidenziato criticità in relazione all’approccio alle materie di studio e
all’elaborazione di iniziative autonome. Spesso è stato necessario reiterare la spiegazione degli argomenti
trattati per poter conseguire un adeguato livello di comprensione degli argomenti oggetto di studio.
Alcuni studenti, dotati di idonee capacità di concentrazione e di buon metodo di studio, hanno raggiunto
risultati apprezzabili. Il resto della classe ha acquisito un livello di preparazione e un grado di conoscenza
mediamente sufficienti.
Per quanto riguarda le attività di stage, tutti gli studenti si sono impegnati con consapevole serietà,
conseguendo gli obiettivi e le funzionalità cui tale articolazione della didattica è finalizzata.
Inoltre, hanno mostrato interesse e personalità anche nelle attività extracurricolari di educazione alla
legalità e alla salute.
Va rilevato che lo svolgimento del programma ha subito, nella seconda parte dell’anno scolastico, un certo
rallentamento conseguenziale alle ripetute interruzioni dell’attività didattica imputabili a circostanze
esterne. Ciò non ha consentito di completare nella sua interezza il percorso definito in fase di
programmazione.
Occorre, infine evidenziare che per quanto riguarda la continuità didattica, l’ultimo anno del ciclo di studi è
stato condizionato dal cambiamento dei docenti di lingua italiana e storia, tecniche di comunicazione e
tecniche professionali dei servizi commerciali.
La classe è stata coordinata nel presente anno scolastico dalla prof.ssa Milone Margherita, docente di
tecniche professionali dei servizi commerciali.
44 – COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
1 ALOISI SOFIA
2 APPOLLONI SARA
3 BRIGNOLA AURORA
4 CANTARELLA ANTONIO
5 CARBONE ALESSANDRO
6 CASTRONI CHIARA
7 CATENA SHARON
8 DI DIO ALESSIA
9 DI VINCENZI CLAUDIA
10 DOMINICI NOEMI
11 GUZZARDO BEATRICE
12 LORENZONI ELISA
13 MANCINI MARGARET
14 SERVADIO ANDREA
15 VANGJELIU BRENDI
5 – COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’ DEI DOCENTI
Continuità
Disciplina Docente
3 4 5
Ruganti Nicola x
Lingua e letteratura italiana
Storia Ruganti Nicola x
Lingua Francese Ficorilli Manuela x x x
Lingua Inglese Romano Gabriella x x x
Diritto ed economia Sibilio Franca x x x
Matematica Delogu Gabriella x x
Tecniche di comunicazione Di Giovanni Maria Antonia x
Tecniche professionali dei servizi commerciali Milone Margherita x
Scienze motorie e sportive Lupo Lucia x x x
Religione x x x
Laboratorio trattamento testi Callerame Sigismondo x x x
6 – OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE E COMPETENZE
Gli studenti hanno raggiunto a diversi livelli, gli obiettivi generali prefissati dal CdC. In linea generale sono in
grado di:
usare le strutture fondamentali della lingua italiana e delle lingue comunitarie studiate;
comprendere un testo e coglierne le informazioni essenziali;
collocare temi e concetti studiati in un contesto storico;
5 utilizzare con sufficiente chiarezza il lessico settoriale;
scrivere seguendo le modalità di stesura di particolari tipologie testuali;
utilizzare correttamente gli strumenti e le tecniche per la rilevazione dei fenomeni aziendali;
interpretare e redigere i principali documenti aziendali.
7 – OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI
Il Consiglio di Classe, tenendo conto della situazione di partenza della classe e delle caratteristiche del
profilo professionale, ha individuato i seguenti obiettivi educativi e didattici da condividere nella
progettazione didattica-educativa annuale, in accordo con le linee guida ministeriali recepite dal Piano
dell’Offerta Formativa. Ogni docente ha adottato le azioni opportune per favorire il raggiungimento di tali
obiettivi e il recupero in itinere.
Nella programmazione educativa il Consiglio di Classe si è proposto di sviluppare, con opportuni interventi, i
seguenti obiettivi formativi che caratterizzano il profilo umano e psicologico dello studente:
rispettare le regole, l’ambiente e gli altri;
riconoscere il diritto alla diversità etnica, religiosa, culturale;
relazionarsi con il gruppo classe e con i docenti;
valutare e autovalutarsi con senso critico;
considerare la diversità di ideologie e di opinioni come occasione di confronto;
sapersi adeguare ai cambiamenti aggiornando e riconvertendo le proprie conoscenze.
8 – OBIETTIVI DISCIPLINARI TRASVERSALI PER COMPETENZE
Gli obiettivi trasversali che il Consiglio di Classe ha continuato a promuovere sono stati:
motivazione allo studio, capacità di usare strategie di pensiero, consolidamento di un metodo di lavoro
personale;
coscienza della globalità e della complessità dei fenomeni sociali, economico-giuridici e tecnico -
scientifici;
consapevolezza della trasversalità e dell'unitarietà del sapere;
uso appropriato di terminologie specifiche e applicazione dei contenti studiati nell’ambito delle
discipline che caratterizzano lo sbocco professionale;
uso di strumenti e di strategie per risolvere problemi.
9 – CONTENUTI DISCIPLINARI
Si rinvia agli allegati, relativi alle indicazioni dei programmi svolti per ogni disciplina.
610 – METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI
Il Consiglio di classe ha cercato di coinvolgere il pi possibile gli studen a raverso: il dialogo quotidiano,
l’attenzione agli aspetti motivazionali, l’ascolto, l’attivazione di strategie di prevenzione e riduzione delle
situazioni di disagio; la definizione con gli studenti e le famiglie di un patto educativo di corresponsabilità ;
l’esplicitazione dei percorsi e la chiarezza delle procedure. Inoltre, sono state svolte esercitazioni in classe
da parte di tutti gli insegnanti mirate al recupero e al consolidamento delle conoscenze basilari dei
programmi svolti.
Le metodologie concordate e utilizzate dai docenti sono state le seguenti: lezione frontale, lezione pratica,
lezioni interattive, problem solving. Gli strumenti utilizzati sono i testi in adozione integrati da appunti e/o
schede predisposte dall’insegnante, sussidi audiovisivi ed informatici, materiale multimediale, laboratori
multimediali.
11 – VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche, formative e sommative, sono state continue e capillari. I docenti hanno controllato che fossero
acquisite le competenze di base, con continui riferimenti applicativi, evitando che l’ampiezza e la difficoltà
dei programmi da svolgere facessero perdere di vista la centralità del potenziamento del metodo di studio
nonché il raggiungimento di un’autonomia organizzativa per affrontare il mondo del lavoro e/o la
prosecuzione degli studi.
Sono state utilizzate prove di verifica scritta con domande aperte, chiuse, completamento, composizioni
scritte, saggi, relazioni e interrogazioni orali per favorire l’esposizione, la partecipazione collettiva,
l’adeguatezza e la pertinenza delle risposte date.
Tutte le valutazioni sono state effettuate in stretta aderenza alla normativa vigente. Il livello di
preparazione raggiunto dagli studenti risulta complessivamente sufficiente. I voti di profitto delle singole
discipline e il voto di condotta sono stati attribuiti secondo i criteri stabiliti in sede collegiale e inseriti nel
POF. Gli indicatori sono stabiliti collegialmente, secondo la seguente tabella docimologica:
7VOTO GIUDIZIO
Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti proposti
1-3
Manifesta una conoscenza frammentaria e scorretta dei contenuti
Distingue i dati senza saperli classificare né sintetizzare in maniera precisa.
4
Non riesce a fare valutazioni adeguate di quanto appreso.
Ha appreso i contenuti in maniera superficiale, li distingue e li collega tra loro in
5
modo parziale perdendosi, se non guidato, nella loro applicazione.
Conosce e comprende i contenuti essenziali e riesce a compiere semplici applicazioni
degli stessi.
6
Li sa distinguere e raggruppare in modo elementare ma corretto.
Compie valutazioni ma non sempre in modo autonomo.
Ha una conoscenza completa ma non sempre approfondita dei contenuti che collega
tra loro e applica a diversi contesti con autonomia.
7
Li sa analizzare e sintetizzare, esprimendo valutazioni sugli stessi, anche se necessita
talvolta di guida.
Ha una conoscenza completa e approfondita dei contenuti che collega tra loro e
applica a diversi contesti.
8
Li sa ordinare, classificare e sintetizzare, esprimendo valutazioni articolate sugli
stessi.
Ha conseguito una piena conoscenza dei contenuti che riconosce e collega in
opposizione ed in analogia con altre conoscenze, applicandoli, autonomamente e
9 -10 correttamente, a contesti diversi.
Compie analisi critiche personali e sintesi corrette ed originali.
Ha raggiunto l’autonomia nella valutazione.
Nell’attribuzione dei crediti il Consiglio di Classe tiene conto dei seguenti elementi:
media voti
assiduità nella frequenza scolastica
partecipazione attiva al dialogo educativo e alle attività ASL
esperienze di lavoro coerenti con il corso di studi
interesse ed impegno nel seguire le attività complementari ed integrative .
812 – ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Nel corso del corrente anno scolastico, la classe ha partecipato alle seguenti attività:
alternanza scuola-lavoro ;
orientamento in uscita a “Italia Orienta” :giornata di orientamento a Roma riguardante l’incontro degli
alunni con rappresentanti del mondo del lavoro e rappresentanti delle università. Le competenze e le
conoscenze acquisite hanno permesso agli studenti di ricevere informazioni su: compilazione curriculum
vitae e compilazione di schede lavorative;
Visione di uno spettacolo teatrale presso l’Alliance Francaise a Roma in lingua francese dal titolo”
L’Avaro “ di Molière;
Visione di un film-documentario presso il cinema Mancini di Monterotondo dal titolo “La nave dolce ”di
Vicari Daniele riguardante le problematiche inerenti al fenomeno dell’immigrazione;
Partecipazione ad un convegno dal titolo “Economie criminali” presso il teatro Ramarini di
Monterotondo riguardante gli effetti dell’attività delle mafie sull’economia nazionale e la gestione dei
beni confiscati. A tale convegno avrebbe dovuto partecipare anche il Dott. Muntoni Guglielmo in
qualità di presidente del tribunale delle misure di prevenzione di Roma ma per un imprevisto dovuto al
suo lavoro non è riuscito a essere presente però l’incontro è stato molto interessante soprattutto per
quanto riguarda le tematiche relative al sequestro e alla gestione dei beni confiscati;
Partecipazione ad un convegno, nell’aula magna della nostra scuola ,su tematiche di legalità con una
insegnante dell’università della Sapienza di Roma;
Partecipazione ad un convegno ,nell’aula magna del liceo Catullo di Monterotondo ,dal titolo “Le
opportunità dell’unione Europea per i giovani”;
Partecipazione ai campionati studenteschi di bowling e atletica leggera;
Partecipazione ad un progetto di tiro a volo con l’insegnante di scienze motorie.
913 – PERCORSI INTERDISCIPLINARI
In considerazione del carattere pluridisciplinare del colloquio dell’esame di Stato, allo scopo di sviluppare la
capacità di collegare e utilizzare le conoscenze in modo organico, il Consiglio di classe ha individuato e
sviluppato i seguenti nuclei tematici pluridisciplinari.
Ogni insegnante ha pianificato la parte di sua competenza secondo le strategie ritenute più opportune e
specificate nelle relazioni individuali
ARGOMENTI MATERIE COINVOLTE CONTENUTI
Tecniche dei servizi commerciali
Tecniche di comunicazione
Inglese Redazione di un piano di
Marketing
Francese marketing
Spagnolo
Francese
Spagnolo
Le banche Definizione e funzioni svolte
Inglese
Diritto
francese
Il contratto di vendita Definizione e caratteristiche
Tecniche di comunicazione
Francese
Inglese
Unione Europea Spagnolo I paesi che la formano - Funzione
Storia
Analisi dell’accaduto e
Francese ripercussioni in Europa
Notre - Dame
Storia
1014 – ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
I risultati attesi dai percorsi di ASL riguardano principalmente il collegamento tra la formazione in aula e
l’esperienza pratica in ambienti operativi reali. Inoltre, le attività favoriscono il collegamento tra
l’istituzione scolastica, il mondo del lavoro e la società correlando l’offerta formativa allo sviluppo
culturale, sociale ed economico del territorio. In particolare, la legge 107/2015 art. 33-43 poneva l’obbligo
di 400 ore per gli istituti professionali e tecnici da realizzarsi negli ultimi tre anni del percorso scolastico. Dal
presente anno scolastico, la legge n. 145/2018 (legge di bilancio 2019) apporta modifiche alla disciplina dei
percorsi di alternanza scuola-lavoro. La nota Miur 18 febbraio 2019, prot. N. 3380 illustra tali modifiche.
A partire dall’anno scolastico 2018/2019 gli attuali percorsi di alternanza scuola-lavoro sono ridenominati
“percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” e sono attuati per una durata complessiva di
210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti Professionali.
Tali attività sono progettate dal tutor per arricchire la formazione, orientare gli studenti alla scelta
lavorativa ed educare alla cultura della sicurezza sul lavoro.
Gli studenti sono stati, pertanto, inseriti in aziende di settore in cui fosse possibile acquisire atteggiamenti e
capacità riferite allo svolgimento dello specifico ruolo lavorativo, effettuare stage, visite aziendali con
testimonianze degli imprenditori e degli esperti di settore e approfondimenti specifici per l’indirizzo di
studio.
Gli studenti hanno partecipato con notevole motivazione ed interesse mostrando attitudine nel problem-
solving e nelle simulazioni di attività aziendali.
Tutte le attività sono state continuamente monitorate dal tutor e certificate, come da fascicolo allegato. Le
competenze acquisite concorrono alla valutazione finale da parte del Consiglio di classe nell’ambito delle
valutazioni di profitto e su quello di condotta nell’eventuale valorizzazione di un ruolo attivo e propositivo
riferito dal tutor esterno.
15 – ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF le seguenti attività per
l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
I principi della Costituzione
Il concetto di democrazia - Costituzione Italiana ed i suoi caratteri (votata, rigida e lunga) (Articoli sui
Principi fondamentali della Costituzione (da 1 a 12): principio democratico, principio di sovranità popolare,
principio di uguaglianza, principio di solidarietà, principio del decentramento amministrativo (art.5),
principio di laicità (artt.7, 8) e patti lateranensi, principio internazionalista (art.10 e 11) - Diritti e Doveri dei
Cittadini (I diritti di libertà fisica: libertà personale; libertà di domicilio; libertà di corrispondenza, libertà di
circolazione e soggiorno; la libera manifestazione del pensiero. I diritti collettivi di libertà: la libertà di
riunione e di associazione; la libertà di costruire una famiglia; la libertà di religione) - I Diritti Sociali (Diritto
alla salute; diritto all’istruzione; diritti economici) - I Doveri (Difesa della Patria; pagamento dei tributi;
fedeltà alla Repubblica). - Diritti Politici ed Elezioni (I diritti politici; i sistemi elettorali) - L’organizzazione
dello Stato - La dimensione europea.
11Progetto legalità
Il ruolo del cittadino nella moderna società: la comunità e i valori sociali, i concetti di diritto e dovere, di
libertà personale, di pace, di uguaglianza, di diritto all’istruzione, di diritto alla vita e alla salute e di
cooperazione, il valore dello studio e il diritto allo studio, il lavoro come diritto-dovere fondamento della
repubblica ,il senso di legalità, la microcriminalità e la criminalità organizzata, lo sviluppo della cultura
Antimafia, la società dell’informazione.
L’interculturalità e rispetto dei diritti umani
I flussi migratori - cause, conseguenze, diritti, emigrazione ed immigrazione, immigrazione e clandestinità, i
permessi per l’ingresso degli stranieri extracomunitari, i diritti degli immigrati, il diritto all’istruzione dei
minori, i diritti dell’uomo, i diritti dei popoli nel contesto dei processi di internazionalizzazione,
globalizzazione e interdipendenza, la cittadinanza italiana. Il dialogo interculturale e interreligioso, la lotta
alla discriminazione razziale
.16 – ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Nel corso dell’anno scolastico gli alunni hanno svolto le seguenti prove di simulazione nazionali:
Simulazioni prima prova nazionale:
data 19/02/2019
data 26/03/2019
Simulazioni seconda prova nazionale:
data 28/02/2019
data 02/04/2019
La seconda parte della seconda prova è stata predisposta da tutti gli insegnanti di Tecniche Commerciali dei
Servizi Professionali dell’Istituto, ha una durata di due ore ed è stata somministrata trenta minuti dopo il
termine della parte obbligatoria (prevista di quattro ore). Gli argomenti sono stati predisposti tenendo
conto delle caratteristiche della parte obbligatoria e dei nuclei tematici fondamentali indicati nei quadri di
riferimento per la redazione e lo svolgimento della seconda prova scritta dell’esame di Stato per gli Istituti
Professionali Settore Servizi.
I testi delle prove (prima e seconda parte), le griglie di valutazione con gli indicatori, i punteggi massimi per
indicatori e i descrittori dei livelli di prestazione stabiliti per ciascun indicatore sono allegati al presente
Documento del Consiglio di classe.
In considerazione del carattere pluridisciplinare del colloquio dell’Esame di Stato, allo scopo di sviluppare la
capacità di collegare e utilizzare le conoscenze in modo organico, i docenti del Consiglio di classe, pur non
avendo effettuato una prova di simulazione ufficiale, nel corso delle verifiche orali hanno riferimento ai
nuclei tematici pluridisciplinari, ai programmi svolti, alle esperienze lavorative e di ASL e ai progetti di
Cittadinanza e Costituzione
12IL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Docente Firma
Firmato
Lingua e letteratura italiana Ruganti Nicola
Firmato
Storia Ruganti Nicola
Firmato
Lingua Spagnola Perazzola Manuela
Firmato
Lingua Francese Ficorilli Manuela
Musca Doina Adriana Firmato
Potenziamento Lingua Francese
Firmato
Lingua Inglese Romano Gabriella
Firmato
Diritto ed economia Sibilio Franca
Firmato
Matematica Delogu Gabriella
Firmato
Tecniche di comunicazione Di Giovanni Maria Antonia
Tecniche professionali dei servizi Firmato
Milone Margherita
commerciali
Firmato
Scienze motorie e sportive Lupo Lucia
Firmato
Religione Palma Alessandra
Firmato
Laboratorio trattamento testi Callerame Sigismondo
Monterotondo 15/05/2019 IL DIRIGENTE
Prof.ssa Giuliana Vazza
13ALLEGATI
A – TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLA SECONDA PROVA D’ESAME
Seconda prova febbraio
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: IP08 – SERVIZI COMMERCIALI
Tema di: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Il candidato analizzi l’estratto dallo studio Mediobanca di seguito riportato, relativo all'elenco delle
imprese più dinamiche in termini di incremento del fatturato con tassi di profitto pari al 4% almeno del giro
d'affari tratto da: Ricerche e Studi SPA MBRES Ufficio Studi Mediobanca - Graduatoria aggiornata
annualmente delle principali società italiane 2018:
Dopo aver formulato adeguate osservazioni sulle principali evidenze quali - quantitative di ciascuna delle
quattro aziende, ne individui una a scelta e, in base alla tipologia di attività svolta, suggerisca quali
potrebbero essere le strategie vincenti in grado di permettere a una impresa operante in analogo settore
di raggiungere performance di pari livello e ne elabori, con dati mancanti opportunamente scelti, il
prospetto di Conto economico e di Stato Patrimoniale per il periodo amministrativo 2017.
Successivamente rediga un budget annuale delle vendite della società SPW - SPORTSWEAR COMPANY
relativo al periodo amministrativo 2018, ipotizzando tre linee di abbigliamento e un incremento rispetto al
periodo precedente, del 15% delle vendite nazionali e del 10% del fatturato export.
14____________________________________
Durata massima della prova – prima parte: 4 ore.
La prova si compone di due parti. La prima è riportata nel presente documento ed è predisposta dal MIUR mentre la seconda è predisposta dalla
Commissione d’esame in coerenza con le specificità del Piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica e della dotazione tecnologica e
laboratoriale d’istituto.
È consentito l’uso del dizionario della lingua italiana.
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
SECONDA PARTE (durata della prova: 2 ore)
La società SPW - SPORTSWEAR COMPANY produce un capo d’abbigliamento per il quale si sostengono costi
fissi per 330.000 euro per una capacità produttiva massima di 5.500 capi d’abbigliamento. L’articolo ha un
costo variabile unitario di 125 euro e è venduto a un prezzo di 275 euro.
Il candidato spieghi la differenza tra costi fissi e costi variabili e descriva l’utilità dell’analisi del break even
point nelle decisioni aziendali. Successivamente deve:
1. calcolare la quantità corrispondente al punto di equilibrio;
2. tracciare il diagramma di redditività;
3. determinare il grado di utilizzo della capacità produttiva nel quale si raggiunge il pareggio dei costi;
4. calcolare il risultato economico che si consegue con la vendita di 4.000 capi d’abbigliamento.
15Seconda prova aprile
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: IP08 – SERVIZI COMMERCIALI
Tema di: TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI
Negli ultimi anni si assiste ad un marcato cambiamento nell’utilizzo degli strumenti di comunicazione
aziendale. Un esempio di forma di promozione, che potrebbe apparire paradossale in questi anni
caratterizzati da un uso sempre più invasivo delle reti sociali, è rappresentata dalla crescente diffusione di
riviste cartacee legate ai brand, ossia ai marchi aziendali, al fine di suggerire e influenzare lo stile di vita del
target di riferimento.
Il candidato esponga le sue riflessioni sui cambiamenti sopravvenuti nell’ambito degli strumenti utilizzati
nella comunicazione aziendale sottolineandone l’importanza nella definizione strategica degli obiettivi di
posizionamento, reputazione e crescita aziendale e presenti alcuni esempi di contabilizzazione relativi ad
operazioni di investimenti in pubblicità.
Individui, inoltre, gli effetti che una strategia di marketing improntata su una efficace comunicazione
aziendale può avere sulle specifiche voci di bilancio in termini di incremento di fatturato e/o maggiore
reperibilità di fonti di finanziamento e presenti i relativi valori nei prospetti di bilancio di due esercizi.
Successivamente provveda ad elaborare in forma sintetica, con dati opportunamente scelti, il budget di
vendita della società Alfa che presenta nell’anno un fatturato di 6 milioni di €, supponendo che il
management aziendale si ponga l’obiettivo, in conseguenza di una mirata azione di marketing, di un
incremento delle vendite del 15% per l’anno successivo e ne sviluppi il Conto Economico di previsione.
____________________________________
Durata massima della prova – prima parte: 4 ore.
La prova si compone di due parti. La prima è riportata nel presente documento ed è predisposta dal MIUR mentre la seconda è predisposta dalla
Commissione d’esame in coerenza con le specificità del Piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica e della dotazione tecnologica e
laboratoriale d’istituto.
È consentito l’uso del dizionario della lingua italiana.
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
16SECONDA PARTE (durata della prova: 2 ore)
L’Alfa spa, in occasione di un improvviso aumento delle richieste del mercato, sta valutando l’ipotesi di
acquistare all’estero un semilavorato, in alternativa alla produzione interna del semilavorato stesso. Il
candidato si soffermi sulle conseguenze della scelta tra esternalizzazione e produzione interna, anche in
relazione ai livelli occupazionali dell’impresa e effettui i calcoli di convenienza economica nelle due
alternative, sapendo che:
a) nell’ipotesi della produzione interna l’Alfa sosterrebbe i seguenti costi:
materie prime: € 350.000;
manodopera diretta: € 640.000;
costo degli impianti e macchinari € 2.500.000 (ammortamento 10%)
costi fissi di reparto: 300.000 euro.
b) in caso di esternalizzazione il semilavorato avrebbe un costo di 25 euro per 70.000 unità e l’Alfa
otterrebbe un risparmio del 30% dei costi fissi di reparto.
17B – SCHEDE DI VALUTAZIONE
Scheda di valutazione prima prova
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA A PUNTI
Rispetto dei vincoli posti
nella consegna: a) Consegne e vincoli scarsamente rispettati 1-2
lunghezza, forma b) Consegne e vincoli adeguatamente rispettati 3-4 _____
parafrasata o sintetica c) Consegne e vincoli pienamente rispettati 5-6
della rielaborazione
a) Comprensione quasi del tutto errata o parziale 1-2
Capacità di comprendere b) Comprensione parziale con qualche imprecisione 3-6
_____
il testo c) Comprensione globale corretta ma non approfondita 7-8
d) Comprensione approfondita e completa 9-12
a) Analisi errata o incompleta degli aspetti contenutistici e formali, molte
Analisi lessicale, 1-4
imprecisioni
sintattica, stilistica ed 5-6 _____
b) Analisi sufficientemente corretta e adeguata con alcune imprecisioni
eventualmente retorica 7-10
c) Analisi completa, coerente e precisa
a) Interpretazione quasi del tutto errata 1-3
b) Interpretazione e contestualizzazione complessivamente parziali e imprecise 4-5
Interpretazione del testo _____
c) Interpretazione e contestualizzazione sostanzialmente corrette 6-7
d) Interpretazione e contestualizzazione corrette e ricche di riferimenti culturali 8-12
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTI
a) Scelta e organizzazione degli argomenti scarsamente pertinenti alla traccia
1-5
b) Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea
Capacità di ideare e 6-9
c) Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad un’idea di fondo _____
organizzare un testo 10-11
d) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata articolazione degli
12-16
argomenti
a) Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
Coesione e coerenza b) Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei connettivi testuali 6-9
_____
testuale c) Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei connettivi 10-11
d) Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei connettivi 12-16
Correttezza a) Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio lessicale
grammaticale; uso b) Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non sempre adeguato 1-3
adeguato ed efficace c) Forma complessivamente corretta dal punto di vista ortografico e sintattico, 4-6
_____
della punteggiatura; repertorio lessicale semplice, punteggiatura non sempre adeguata 7-8
ricchezza e padronanza d) Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona proprietà di linguaggio e 9-12
testuale utilizzo efficace della punteggiatura.
1) Conoscenze e riferimenti culturali assenti o inadeguati, superficialità delle
Ampiezza delle informazioni; giudizi critici non presenti
1-5
conoscenze e dei 2) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco coerenti
6-9
riferimenti culturali. 3) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali, adeguata formulazione di giudizi _____
10-11
Espressione di giudizi critici
12-16
critici 4) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace
formulazione di giudizi critici
1898 - 100
33 – 37
53 – 57
13 - 17
18 - 22
23 - 27
28 - 32
38 - 42
43 - 47
48 - 52
58 - 62
63 - 67
68 - 72
73 - 77
78 - 82
83 - 87
88 - 92
93 - 97
7 - 12
Punteggio
grezzo
Punteggio
attribuito
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA B PUNTI
a) Mancato riconoscimento di tesi e argomentazioni
1-4
b) Individuazione parziale di tesi e argomentazioni
Capacità di individuare 5-9
c) Adeguata individuazione degli elementi fondamentali del testo _____
tesi e argomentazioni 10-11
argomentativo
12-16
d) Individuazione di tesi e argomentazioni completa, corretta e approfondita
a) Articolazione del ragionamento non efficace, utilizzo errato dei connettivi
b) Articolazione del ragionamento non sempre efficace, alcuni connettivi 1-2
Organizzazione del
inadeguati 3-5
ragionamento e uso dei _____
c) Ragionamento articolato con utilizzo adeguato dei connettivi 6-7
connettivi
d) Argomentazione efficace con organizzazione incisiva del ragionamento, utilizzo 8-12
di connettivi diversificati e appropriati
a) Riferimenti culturali errati e non congruenti per sostenere la tesi 1-3
Utilizzo di riferimenti
b) Riferimenti culturali a sostegno della tesi parzialmente congruenti 4-5
culturali congruenti a _____
c) Riferimenti culturali adeguati e congruenti a sostegno della tesi 6-7
sostegno della tesi
d) Ricchezza di riferimenti culturali a sostegno della tesi 8-12
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTI
a) Scelta e organizzazione degli argomenti scarsamente pertinenti alla traccia
1-5
b) Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea
Capacità di ideare e 6-9
c) Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad un’idea di fondo _____
organizzare un testo 10-11
d) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata articolazione degli
12-16
argomenti
a) Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
Coesione e coerenza b) Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei connettivi testuali 6-9
_____
testuale c) Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei connettivi 10-11
d) Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei connettivi 12-16
Correttezza a) Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio lessicale
grammaticale; uso b) Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non sempre adeguato 1-3
adeguato ed efficace c) Forma complessivamente corretta dal punto di vista ortografico e sintattico, 4-6
_____
della punteggiatura; repertorio lessicale semplice, punteggiatura non sempre adeguata 7-8
ricchezza e padronanza d) Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona proprietà di linguaggio e 9-12
testuale utilizzo efficace della punteggiatura.
1) Conoscenze e riferimenti culturali assenti o inadeguati, superficialità delle
Ampiezza delle informazioni; giudizi critici non presenti
1-5
conoscenze e dei 2) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco coerenti
6-9
riferimenti culturali. 3) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali, adeguata formulazione di giudizi _____
10-11
Espressione di giudizi critici
12-16
critici 4) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace
formulazione di giudizi critici
1998 - 100
33 – 37
53 – 57
13 - 17
18 - 22
23 - 27
28 - 32
38 - 42
43 - 47
48 - 52
58 - 62
63 - 67
68 - 72
73 - 77
78 - 82
83 - 87
88 - 92
93 - 97
7 - 12
Punteggio
grezzo
Punteggio
attribuito
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA C PUNTI
Pertinenza rispetto alla
a) Elaborato non pertinente alla traccia, titolo inadeguato, consegne disattese 1-4
traccia, coerenza nella
b) Elaborato parzialmente pertinente alla traccia, titolo inadeguato 5-8
formulazione del titolo e _____
c) Elaborato adeguato alle consegne della traccia con titolo pertinente 9-10
dell’eventuale
d) Efficace sviluppo della traccia, con eventuale titolo e paragrafazione coerenti 11-16
paragrafazione
a) Esposizione non confusa, inadeguatezza dei nessi logici 1-2
b) Esposizione non sempre chiara, nessi logici talvolta inadeguati 3-5
Capacità espositive _____
c) Esposizione complessivamente chiara e lineare 6-7
d) Esposizione chiara ed efficace, ottimo uso di linguaggi e registri specifici 8-12
a) Conoscenze e riferimenti culturali prevalentemente errati e non pertinenti
Correttezza e 1-2
b) Conoscenze e riferimenti culturali parzialmente corretti
articolazione delle 3-5
c) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali e corretti _____
conoscenze e dei 6-7
d) Ottima padronanza dell’argomento, ricchezza di riferimenti culturali frutto di
riferimenti culturali 8-12
conoscenze personali o di riflessioni con collegamenti interdisciplinari
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA PUNTI
a) Scelta e organizzazione degli argomenti scarsamente pertinenti alla traccia
1-5
b) Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea
Capacità di ideare e 6-9
c) Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad un’idea di fondo
organizzare un testo 10-11
d) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata articolazione degli
12-16
argomenti
a) Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
Coesione e coerenza b) Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei connettivi testuali 6-9
testuale c) Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei connettivi 10-11
d) Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei connettivi 12-16
a) Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio lessicale
Correttezza
b) Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non sempre
grammaticale; uso 1-3
adeguato
adeguato ed efficace 4-6
c) Forma complessivamente corretta dal punto di vista ortografico e sintattico,
della punteggiatura; 7-8
repertorio lessicale semplice, punteggiatura non sempre adeguata
ricchezza e padronanza 9-12
d) Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona proprietà di
testuale
linguaggio e utilizzo efficace della punteggiatura.
201) Conoscenze e riferimenti culturali assenti o inadeguati, superficialità delle
Ampiezza delle informazioni; giudizi critici non presenti
1-5
conoscenze e dei 2) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco coerenti
6-9
riferimenti culturali. 3) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali, adeguata formulazione di
10-11
Espressione di giudizi giudizi critici
12-16
critici 4) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace
formulazione di giudizi critici
98 - 100
33 – 37
53 – 57
13 - 17
18 - 22
23 - 27
28 - 32
38 - 42
43 - 47
48 - 52
58 - 62
63 - 67
68 - 72
73 - 77
78 - 82
83 - 87
88 - 92
93 - 97
7 - 12
Punteggio
grezzo
Punteggio
attribuito
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________
PUNTEGGI
O PUNTEGGI
INDICATORI DI
DESCRITTORI DI LIVELLO DI PRESTAZIONE MAX PER O
PRESTAZIONE
INDICATOR OTTENUTO
E
Avanzato: Coglie in modo corretto e completo le
informazioni tratte dai documenti e dalle situazioni
…
operative. Riconosce e utilizza in modo corretto e
Conoscenza dei completo i vincoli numerici e logici presenti nella traccia.
nuclei fondanti Intermedio: Coglie in modo corretto le informazioni tratte
della disciplina e dai documenti e dalle situazioni operative. Riconosce i
…
corretta analisi, vincoli numerici presenti nella traccia e li utilizza in modo
5
identificazione e parziale.
interpretazione Base: Coglie in parte le informazioni tratte dai documenti e
dei dati dalle situazioni operative. Individua alcuni vincoli presenti …
nella traccia e li utilizza parzialmente.
Base non raggiunto: Coglie in modo parziale le
informazioni tratte dai documenti e dalle situazioni
…
operative. Individua alcuni vincoli presenti nella traccia e li
utilizza in modo parziale e lacunoso.
Individuazione Avanzato: Redige i documenti richiesti dimostrando di aver
della giusta analizzato e compreso i dati di partenza e l’obiettivo finale
strategia risolutiva e individuato tutti i vincoli presenti nella situazione …
con particolare operativa. Motiva le scelte proposte in modo analitico e
riferimento al approfondito.
corretto uso delle Intermedio: Redige i documenti richiesti dimostrando di
metodologie aver analizzato e compreso i dati di partenza e individua 7
…
tecniche- parzialmente i vincoli presenti nella situazione operativa.
professionali Motiva in modo sintetico le scelte proposte.
specifiche di Base: Redige i documenti richiesti non rispettando
indirizzo, delle completamente i vincoli presenti nella situazione
…
rappresentazioni operativa. Motiva le scelte proposte con argomenti non
contabili e dei del tutto pertinenti.
21procedimenti di
Base non raggiunto: Redige i documenti richiesti in modo
calcolo
incompleto e non rispettai vincoli presenti nella situazione …
operativa. Formula proposte non corrette.
Avanzato: Costruisce un elaborato corretto e completo con
…
Completezza dello osservazioni ricche, personali e coerenti con la traccia.
svolgimento nel Intermedio: Costruisce un elaborato corretto e completo
…
rispetto dei vincoli con osservazioni prive di originalità.
e dei parametri Base: Costruisce un elaborato che presenta alcuni errori 5
della traccia e di non gravi, con osservazioni essenziali e prive di spunti …
eventuali relazioni personali.
interdisciplinari. Base non raggiunto: Costruisce un elaborato incompleto,
…
contenente errori anche gravi e privo di spunti personali.
Avanzato: Coglie le informazioni presenti nella traccia,
Correttezza
anche le più complesse, e realizza documenti completi. …
nell’utilizzo del
Descrive le scelte operate con un ricco linguaggio tecnico.
linguaggio
Intermedio: Coglie le informazioni presenti nella traccia e
specifico della
realizza documenti completi. Descrive le scelte operate …
disciplina e
con un linguaggio tecnico adeguato.
capacità di
Base: Coglie le informazioni essenziali presenti nella traccia 3
argomentazione,
e realizza documenti con contenuti essenziali. Descrive le
collegamento e …
scelte operate con un linguaggio tecnico in alcuni casi non
sintesi delle
adeguato.
informazioni,
Base non raggiunto: Coglie parzialmente le informazioni
anche con
presenti nella traccia e realizza documenti incompleti.
contributi di …
Descrive le scelte operate con un linguaggio tecnico
originalità
lacunoso e in numerosi casi non adeguato.
Livello di sufficienza: 12 punti
…
TOTALE
22Scheda di valutazione del colloquio
CANDIDATO/A_______________________________________ CLASSE___________________
INDICATORI DESCRITTORI
1 2 3 4 Punti
Conoscenza e Conoscenze
Conoscenza Conoscenze Conoscenze
essenziali, slegate
rielaborazione gravemente documentate approfondite e
dal nodo
dei contenuti carente, assenza collegate al proprio rielaborazione
concettuale
di rielaborazione discorso critica e personale
proposto
Individuazione
collegamenti con
Collegamenti nella Molti collegamenti
esperienze e Collegamenti Collegamenti non
maggior parte dei ricchi, approfonditi
conoscenze molto limitati sempre pertinenti
casi pertinenti e significativi
scolastiche
Riflessione
critica sulle Descrizione
Descrizione delle Analisi approfondita
accettabile delle
esperienze di proprie delle proprie
proprie Analisi critica delle
alternanza di esperienze con esperienze che
esperienze, proprie esperienze
scuola-lavoro ed qualche accenno evidenzia spirito
ma riflessione
altre esperienze critico critico e potenzialità
critica lacunosa
formative
Gestione del
Gestione incerta colloquio con
Gestione
del colloquio; scarsa Gestione sicura e
autonoma
Gestione necessaria una padronanza e disinvolta del
del colloquio.
dell’interazione guida costante. con alcune colloquio. Utilizzo di
Utilizzo di un
Utilizzo di un incertezze. un linguaggio ricco
linguaggio chiaro e
linguaggio Utilizzo di un e accurato
appropriato
semplice e scarno linguaggio
essenziale
Riconoscimento e
Mancati Riconoscimento e
Discussione delle Riconoscimento e comprensione degli
riconoscimento e comprensione
prove scritte comprensione errori e
comprensione guidati degli
degli errori individuazione di
degli errori errori
soluzione corretta
TOTALE
23Istituto d'Istruzione Superiore
Angelo Frammartino
Classe 5 D
Anno scolastico 2018 / 2019
Materia
LETTERATURA ITALIANA
Professor
Nicola Ruganti
Scheda informativa su singole discipline
(competenze – contenuti – obiettivi raggiunti)
COMPETENZE La classe mi è stata assegnata dalla Dirigente in questo
RAGGIUNTE alla fine anno scolastico (2018/2019).
dell’anno per la
disciplina: La classe si è impegnata per il raggiungimento di
obiettivi congrui alle capacità delle alunne e degli
alunni.
La classe se guidata può raggiungere risultati più che
sufficienti.
Ha difficoltà a lavorare in completa autonomia, nella
restituzione sia orale che scritta.
Nell'analisi del testo e nei testi di composizione ha
dimostrato buona volontà, ma basi decisamente poco
solide e poco strutturate.
Tutta la classe ha svolto un modulo speciale
denominato: Mappatura di interesse.
Ogni studentessa e ogni studente della classe 5 D ha
sviluppato individualmente e con periodiche
verifiche con il docente di letteratura e storia un
modulo trasversale che permettesse un
potenziamento nello sviluppo delle conoscenze e delle
24competenze.
Il titolo del modulo: Mappatura di interesse.
Metodo di scrittura individuale e collettiva.
Le domande di progetto: è possibile sviluppare, fin
dai primi mesi del quinto anno, un lavoro di
ricerca che indaghi gli autori gli autori più
interessanti per ogni singolo studente? È possibile
che
questo lavoro di approfondimento abbia una durata
annuale? Può ogni studente revisionare
individualmente la propria mappatura di interesse
con il docente e far diventare il documento una
tesina realmente riflettuta e pensata?
A partire da queste domande di progetto ogni
studente ha sviluppato un lavoro di ricerca che ha
attraversato le opere e gli autori del Novecento e di
fine Ottocento. Il criterio è stato quello di
approfondire i due o tre autori che hanno destato
maggiore curiosità negli studenti; sono stati
inseriti negli elaborati stralci delle opere, inoltre gli
studenti hanno commentato autonomamente e
proposto una propria lettura della letteratura
studiata durante l’anno scolastico. Periodicamente il
lavoro di ricerca è stato revisionato dal docente e al
termine dell’anno scolastico è stato valutato.
25Tutte le mappature di interesse della classe sono
rilegate insieme e ne viene consegnata una copia
ad ogni studente; questa scelta ha il preciso intento di
far condividere ai ragazzi i reciproci progetti
di ricerca.
Una copia della mappatura viene consegnata alla
commissione in modo che possa apprezzare il
lavoro pedagogico e di approfondimento a cui si sono
dedicati gli studenti.
CONOSCENZE o PROGRAMMAZIONE DI
CONTENUTI
TRATTATI: LETTERATURA ITALIANA
(anche attraverso UDA
o moduli) Il significante e significato in letteratura
Giacomo Leopardi
vita opere e poetica (VOLUME 2)
L'infinito
Giovanni Verga
vita opere e poetica (da pag 58)
Lettura parziale dei Malavoglia (pag 86)
Fantasticheria (pag 77)
La Roba (pag 103)
26Charles Dickens (fotocopie)
Coketown
Charles Baudelaire
vita opere e poetica (pag 179)
Spleen (pag 180)
Arthur Rimbaud
vita opere e poetica (pag 189)
Lettera del veggente (fotocopie)
Paul Verlaine vita (pag 185)
Simbolismo (pag 210/211)
Estetismo
Decandentismo
Franz Kafka (pag 374)
L'alienzione nel 900 nella storia e nella letteratura
Lettura integrale del libro Metamorfosi
Giovanni Pascoli
vita opere e poetica (pag 212)
Il Fanciullino (pag 226)
27Temporale(pag 238)
Lavandare(pag 230)
Xagosto (pag 232)
Gelsomino notturno ( pag 257)
Il Tuono (pag 244)
Gabriele D'annunzio
vita opere e poetica (270 a 280)
Il Piacere (pag 283)
Il ritratto di un' esteta (pag 284)
Il trionfo della morte (Trama) + Nietzche e la teoria
del superuomo (pag 296)
Laudi
La pioggia nel pineto (pag 310)
Notturno (pag 317)
Filippo Tommaso Marinetti
vita opere e poetica (pag 425)
Manifesto del Futurismo (pag 425)
Zang tumb tumb ( pag 429)
Il bombardamento di Adrianopoli
Italo Svevo
vita opere e poetica
28La coscienza di Zeno (trama)
Prefazione e preambolo
L'ultima sigaretta
Luigi Pirandello
vita opere e poetica
Il treno ha fischiato
L'umorismo
Cosi è se vi pare
Il fu Mattia Pascal (trama)
Eugenio Montale vita opere e poetica
Due poesie
Neorelismo
contestualizzazione e lettura brano
Resistenza
contestualizzazione e lettura brano
ABILITA’: La classe, nonostante le lacune accumulate negli anni e
le difficoltà a recuperare sul piano delle acquisizioni
delle nozioni didattiche, ha impegnato al massimo le
proprie abilità.
È stata dunque valutata la progressione della classe
rispetto al livello di partenza riscontrato all'inizio
29dell'anno scolastico.
METODOLOGIE: Lezione frontale
Brain storming
Lavoro di Gruppo
CRITERI DI Si fa riferimento alle linee guida del ministero e al
VALUTAZIONE: dipartimento di materie letterarie
TESTI e MATERIALI / Manuali di storia. Libro di testo quarto e quinto
STRUMENTI anno.
ADOTTATI:
Appunti
Mappe concettuali
30Istituto d'Istruzione Superiore
Angelo Frammartino
Classe 5 D
Anno scolastico 2018 / 2019
Materia
STORIA
Professor
Nicola Ruganti
Scheda informativa su singole discipline
(competenze – contenuti – obiettivi raggiunti)
COMPETENZE La classe mi è stata assegnata dalla Dirigente in questo
RAGGIUNTE alla fine anno scolastico (2018/2019).
dell’anno per la
disciplina: La classe ha colmato un vuoto di programmazione
didattica risalente al quarto anno.
Le studentesse e gli studenti hanno svolto un programma
più articolato e complesso. È stato infatti necessario
utilizzare il libro del quarto anno per accennare agli
eventi della seconda metà dell'Ottocento (Moti del 1848,
Risorgimento, Unità d'Italia etc...).
La classe ha lavorato intensamente, ha compreso
l'importanza di affrontare gli eventi di fine Ottocento al
fine di comprendere gli eventi del XX secolo.
I risultati sono stati oscillanti. In un quadro di impegno
che ha garantito valutazioni sufficienti si è però assistito
a una bassa capacità di acquisizione dei dati sul lungo
periodo (sulle verifiche puntuali e coincidenti con le
spiegazioni la classe ha avuto risultati migliori).
Per quanto riguarda il Novecento la programmazione è
arrivata fino alla Guerra fredda.
La classe si è impegnata per il raggiungimento di
obiettivi congrui alle capacità delle alunne e degli
31alunni.
La classe se guidata può raggiungere risultati più che
sufficienti.
Ha difficoltà nella restituzione in completa autonomia di
argomenti storici su cui ha dimostrato buona volontà,
ma basi decisamente poco solide e poco strutturate.
CONOSCENZE o PROGRAMMAZIONE DI STORIA
CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA Libro di testo del quarto anno
o moduli)
L'Europa dopo Napoleone
Il Liberalismo
Il Congresso di Vienna e il nuovo assetto
dell'Europa
I principi sanciti dalla Restaurazione; la Santa
Allenza)
La Restaurazione in Italia
L'Italia dopo il congresso di Vienna. Carta
geopolitica.
Il 1848 in Italia e la Prima Guerra d'Indipendenza
Seconda Guerra d'Indipendenza e l'Unità d'Italia
Seconda Rivoluzione industriale e la questione
sociale
Stati- nazione e nuovi equilibri (sintesi)
I problemi dell'Italia unita, destra e sinistra
confronto
Karl Marx e il plusvalore. Analisi socio-economica
alla luce dell'analisi marxista.
Approfondimento sul sistema proporzionale e
maggioritario
Approfondimento sui corpi intermedi (partiti,
sindacati, coorporazioni, confederazioni, etc)
32Libro di testo del quinto anno
L'età dell'Imperialismo
Prima Guerra Mondiale
L'Italia Giolittiana
La Prima Guerra Mondiale
Dalla Rivoluzione Russa alla nascita
dell'Unione Sovietica
L'Europa e il mondo all'indomani del conflitto
Il dopoguerra in Italia
Avvento del Fascimo
Il Regime Fascita in Italia
Crisi della Germania
Avvento del Nazismo
La seconda Guerra Mondiale
Usa Urss dalla prima guerra fredda alla
coisistenza pacifica
ABILITA’: La classe, nonostante le lacune accumulate negli anni e
le difficoltà a recuperare sul piano delle acquisizioni
delle nozioni didattiche, ha impegnato al massimo le
proprie abilità.
È stata dunque valutata la progressione della classe
rispetto al livello di partenza riscontrato all'inizio
dell'anno scolastico.
METODOLOGIE: Lezione frontale
Brain storming
Lavoro di Gruppo
CRITERI DI Si fa riferimento alle linee guida del ministero e al
VALUTAZIONE: dipartimento di materie letterarie
TESTI e MATERIALI / Manuali di storia. Libro di testo quarto e quinto
STRUMENTI anno.
ADOTTATI: Appunti
Mappe concettuali
33Puoi anche leggere
