DOCUMENTO FINALE - Istituto Superiore Enrico Fermi
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DOCUMENTO FINALE
del Consiglio di Classe della
5CCH
Istituto Tecnico Settore Tecnologico
Indirizzo: Chimica, Materiali e Biotecnologie
Articolazione: Chimica e materiali
Anno scolastico 2020/2021
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 1INDICE 1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato ........................................................... 3 2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio .................. 4 3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità ............. 5 4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe ....................................................................... 6 5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ............................................. 7 6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti............................................................... 8 7. Recupero e potenziamento................................................................................................ 9 8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari........................................................................ 10 9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO) ............................ 11 10. Percorsi di Educazione Civica ......................................................................................... 15 11. Percorsi in modalità CLIL ................................................................................................ 16 12. Attività di ampliamento dell’offerta formativa .................................................................... 17 13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ...................................................... 18 14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta ................................................ 19 15. Criteri per l’attribuzione dei crediti.................................................................................... 20 16. Simulazioni prove Esame di Stato ................................................................................... 21 17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato .......................................................... 21 18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato ............................................................... 21 ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti………………………………23 ALLEGATO 2: Argomenti per la realizzazione degli elaborati concernenti le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio e loro assegnazione ai candidati ....................................... 43 ALLEGATO 3: Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno........................................................................................................................... 43 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 2
1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato
L’obiettivo generale di un istituto tecnico settore tecnologico è quello di definire una figura professionale
capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto
di vista tecnologico sia da quello dell’organizzazione del lavoro.
Le caratteristiche generali della figura del diplomato IT sono pertanto le seguenti:
• versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;
• ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di
adattamento all’evoluzione della professione;
• capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.
Nell’ articolazione “Chimica e materiali” l'obiettivo sopra citato si specifica ulteriormente nello sviluppo e
acquisizione di un complesso di competenze riguardanti: i materiali, le analisi strumentali chimico-biologiche,
i processi produttivi, in relazione alle esigenze delle realtà territoriali, nel pieno rispetto della salute e
dell’ambiente.
Il percorso di studi prevede una formazione, a partire da solide basi di chimica, fisica, biologia e
matematica, che ponga il diplomato in grado di utilizzare le tecnologie del settore per realizzare prodotti negli
ambiti chimico, merceologico, biologico, farmaceutico.
Il secondo biennio punta al consolidamento delle basi scientifiche ed alla comprensione dei principi tecnici e
teorici necessari per l'interpretazione di problemi ambientali e dei processi produttivi integrati.
In particolare, nell’articolazione “Chimica e materiali”, vengono identificate, acquisite e approfondite le
competenze relative alle metodiche per la preparazione e per la caratterizzazione dei sistemi chimici e
all’elaborazione, realizzazione e controllo di progetti chimici e biotecnologici nelle attività di laboratorio e alla
progettazione, gestione e controllo di impianti chimici, nel pieno rispetto delle normative sulla protezione
ambientale e sulla sicurezza degli ambienti di vita e di lavoro
Nell’ambito di tali realtà il diplomato in “Chimica e materiali” deve essere preparato a:
• orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento e correlare ogni
situazione operativa e progettuale alle problematiche legate alla qualità della vita, alla tutela della
salute e dell'ambiente e alla riduzione dell’impatto ambientale;
• partecipare con personale responsabile contributo al lavoro organizzato e di gruppo;
• documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici e organizzativi del proprio lavoro;
• aggiornarsi in modo continuo rispetto a tecnologie innovative, dinamiche professionali e settoriali.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 32. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie
relativo al triennio
Ore settimanali per anno di corso
Discipline del piano di studi
3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua straniera 3 3 3
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1 ---
Chimica analitica e strumentale 7 (5) 6 (4) 8 (6)
Chimica Organica e biochimica 5 (3) 5 (3) 3(2)
Tecnologie chimiche industriali 4 5 (2) 6 (2)
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione / Attività alternative 1 1 1
Totale ore settimanali 32 (8) 32 (9) 32 (10)
N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un contesto di
compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 43. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia,
numero ore e continuità
CONTINUITÀ CONTINUITÀ MEMBRO
ORE/SETT
DALLA DALLA INTERNO
CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA CLASSE 3A CLASSE 4A ESAME DI
5A
ALLA 4A ALLA 5A STATO
(*)
(Si/No) (Si/No) (Si/No)
Nicoletta Facconi Religione sì sì 1 no
Lingua e
Torre Maria no sì 4 sì
letteratura italiana
Torre Maria Storia no sì 2 sì
Giulia Malavasi Lingua inglese no no 3 sì
Antonella Milani Matematica sì sì 3 sì
Elisabetta Scienze motorie e
sì sì 2 no
Agostino sportive
Lab. Tecnologie
Domenica De
chimiche no sì 2 no
Carlo
industriali
Lab. Chimica
Domenica De
analitica e no no 6 no
Carlo
strumentale
Lab. Chimica
Francesco
organica e no no 2 no
Cappella
biochimica
Chimica organica
Carlo Sai sì sì 3 si
e biochimica
Tecnologie
Mauro Grandi chimiche no sì 6 sì
industriali
Chimica analitica
Monica Valli no sì 8 sì
e strumentale
(*) N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un contesto
di compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 54. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe
Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della personalità
degli studenti e del senso civico (obiettivi comportamentali-affettivi) e la preparazione culturale e
professionale (obiettivi formativo-cognitivi).
Gli obiettivi trasversali comportamentali-affettivi e formativo-cognitivi adottati dal Consiglio di
Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel corso di tutto l’anno scolastico sono stati:
1) Organizzare e gestire in modo autonomo ed efficace il proprio lavoro
2) Saper affrontare situazioni e problematiche nuove utilizzando le conoscenze e competenze acquisite
per svolgere un’analisi corretta ed elaborare punti di vista personali e proposte (soluzioni ed eventuali
progettazioni)
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 65. Situazione della classe: composizione e percorso formativo La classe 5CCH è formata da 17 alunni, di cui 6 ragazze e 11 ragazzi. Il nucleo originale della terza (18 alunni) ha perso due alunni alla fine del terzo anno, mentre all’inizio della quinta ha acquisito un’alunna per cambio di articolazione dal corso di biotecnologie. Dal punto di vista comportamentale-affettivo e didattico-formativo si ritiene che il cammino scolastico sia stato molto positivo per tutti e che gli obiettivi siano stati raggiunti con un percorso che ha valorizzato il progresso dello sviluppo del livello di competenze per tutti gli studenti rispetto alle proprie peculiarità personali e una consapevolezza e responsabilità apprezzabili. La classe è sempre risultata collaborativa e si è adattata in modo serio nelle modalità didattiche a distanza e alle fase di alternanza tra attività a casa e a scuola secondo le modalità della didattica integrata, anche nei momenti più difficili. Il clima sereno ha favorito l’interazione con i docenti e nel gruppo degli studenti che si sono rivelati interessati e partecipi a ogni proposta. Il CdC ha lavorato con gli studenti durante tutto il percorso per permettere a ciascuno di raggiungere i migliori livelli in termini di autonomia e consapevolezza, il cui livello di raggiungimento è soddisfacente, anche in relazione agli adattamenti richiesti dalla DDI. Si è cercato di dare ai ragazzi le migliori occasioni per poter sviluppare le proprie potenzialità e gli studenti hanno svolto tutte le attività di approfondimento proposte con entusiasmo. Alcuni studenti hanno svolto percorsi d’eccellenza in ambito scientifico- tecnologico con lodevole dedizione e brillanti risultati. La Didattica a Distanza ha chiaramente portato a dei cambiamenti e in parte penalizzato le materie laboratoriali e alcune attività progettuali, creando nello stesso tempo però la possibilità di individuare nuove strategie che gli studenti hanno colto come opportunità di crescita e collaborazione. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 7
6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle Linee
Guida nazionali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di
Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte
condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e
professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da sopravvenute
esigenze e opportunità didattiche. Nelle materie di specializzazione, una discriminante importante nella
scelta degli argomenti è stata la disponibilità di strumentazione e materiali nei laboratori.
In tutte le discipline sono stati effettuati gli adattamenti necessari allo svolgimento delle attività didattiche in
modalità integrata a distanza e in presenza.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla
selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate in allegato al presente
documento.
Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e
strumenti:
CHIMICA ORGANICA
CHIMICA ANALITICA
SCIENZE MOTORIE
E STRUMENTALE
Materie
E BIOCHIMICA
MATEMATICA
TECNOLOGIE
RELIGIONE
CHIMICHE
ITALIANO
INGLESE
STORIA
Strumenti e Metodi
Lezione frontale X X X X X X X X X
Lezione dialogata X X X X X X X X X
Lettura e/o discussione dispense,
X X X X
appunti, fotocopie
Lezione con diapositive, lucidi, video-
X X X X X X X X X
proiezioni da PC
Uso testi in adozione X X X X X X
Lavoro in gruppo X X X X X X X X
Attività di laboratorio: misure,
X X
progettazione e prototipazione
Attività di laboratorio: CAD, simulazione
e programmazione
Uso di materiale multimediale, Internet X X X X X X X X X
Metodologia CLIL X X
Didattica a distanza:
X X X X X X X X X
videoconferenza
Didattica a distanza:
video-lezioni registrate
Didattica a distanza:
X X X X X X X X X
modalità blended tramite Moodle
Didattica a distanza:
condivisione e scambio di materiali X X X X X X X X X
docenti/studenti
Didattica a distanza:
X X X X X X X X
utilizzo di forum e chat
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 87. Recupero e potenziamento
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di metodo di
studio. Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella.
MATERIA
TECNOLOGIE CHIMICHE
CHIMICA ORGANICA E
CHIMICA ANALITICA E
SCIENZE MOTORIE
STRUMENTALE
MATEMATICA
BIOCHIMICA
RELIGIONE
ITALIANO
INGLESE
STORIA
TIPO DI
INTERVENTO
I.D.E.I.
(corsi in orario extra- X
curricolare)
Sdoppiamento
della classe
(durante le ore di
lezione curricolare
della materia)
Recupero in
itinere
(durante le ore di X X X X X X x X X
lezione curricolare
della materia)
Sportello o
attività per piccoli
gruppi
(durante le ore di X
lezione in DAD
cosiddette
“asincrone” previste
dal Piano DDI)
Studio autonomo
(con indicazioni x
personalizzate)
Per quanto riguarda il potenziamento, si rimanda al paragrafo sulle attività di ampliamento dell’offerta
formativa e alle relazioni dei singoli docenti riportate in allegato.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 98. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari
I seguenti sono argomenti trattati durante l’anno che, presentando per loro natura aspetti di interesse
trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie.
Note:
(eventuali
materiali proposti, Eventuali
Argomento Discipline coinvolte esperienze, attività/tirocini
progetti,
problemi,…)
Tecnologie chimiche,
Cinetica chimica analitica, chimica
organica e biochimica
Inglese e lingua e
Joyce e il modernismo
letteratura italiana
Tecnologie chimiche,
chimica organica e
Fermentazioni
biochimica, chimica
analitica e strumentale
Inglese, tecnologie
chimiche, chimica organica
Microlingua: la biotecnologia, i vaccini
e biochimica, chimica
analitica e strumentale
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 109. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
(PCTO)
I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (nel seguito PCTO) proposti alle classi di
triennio dall’Istituto Fermi sono diversificati: alcuni sono realizzati a livello di progetto d’istituto o di Consiglio
di Classe, altri invece sono inseriti nel piano di programmazione didattica dei singoli docenti.
Il Collegio Docenti dell’Istituto ha approvato un percorso triennale che si struttura su alcuni punti di forza:
• il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi anni ha
garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage aziendali nelle più
significative realtà culturali e produttive mantovana e non;
• la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne;
• la presenza di docenti preposti all’organizzazione delle attività (come le Funzioni Strumentali PCTO)
e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il compito di seguire i ragazzi in tutte le fasi dello stage
esterno (dalla scelta dell’azienda o dell’ente in cui svolgere l’alternanza, fino alla conclusione
dell’esperienza) e di guidare il Consiglio di Classe nella programmazione e nell’attuazione delle
attività di alternanza di propria competenza;
• la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le aziende e gli enti
ospitanti.
PCTO della classe nel triennio
Il progetto, iniziato nel terzo anno del curriculum di studio, ha trovato la sua naturale conclusione nella classe
quinta secondo la modalità di seguito riportata.
• Classe Terza (60 ore percorso PON, 100 ore stage + 32 ore di altre attività)
Durante la classe terza l’esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro è stata caratterizzata da attività sia
interne che esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la formazione sulla
sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione per il rischio basso), una
formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare specifica/attività laboratoriale con
particolare attenzione agli ambiti di indirizzo. La classe ha svolto su tematiche ambientali di interesse
per l’indirizzo un modulo PON di 60 ore sulla progettazione di soluzioni a problematiche reali, anche in
collaborazione con aziende del territorio, tra cui IVECO Suzzara.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,
visite ad enti di ricerca.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende
o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali periodi di
studio/stage all'estero.
Due studenti hanno avuto l’opportunità di svolgere un’esperienza internazionale nell’ambito di un
percorso di approfondimento scientifico-tecnologico che ha portato al riconoscimento dei percorsi
svolti con l’iscrizione al programma “IO MERITO”.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 11• Classe Quarta (erano previste 160 ore stage + 24 ore di altre attività)
Anche nella classe quarta le attività sono state differenziate in interne ed esterne, a causa
dell’emergenza pandemica non sono state svolte le previste attività di stage.
Per quanto riguarda le attività interne: ancora incontri di formazione sulla sicurezza per conseguire la
certificazione per il rischio alto, una formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare
specifica e/o attività laboratoriale dedicata all'indirizzo di studi, workshop tematici con particolare
attenzione agli ambiti di indirizzo, attività di formazione organizzate dalla scuola in collaborazione con
enti esterni.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,
visite ad enti di ricerca, workshop tematici con particolare attenzione agli ambiti di indirizzo, sono state
svolte attività di formazione e collaborazione con modalità a distanza.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende
o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali periodi di
studio/stage all'estero.
Quattro studenti hanno partecipato ad attività di approfondimento che attraverso la partecipazione a
manifestazioni a carattere internazionale hanno portato al riconoscimento dei percorsi svolti con
l’iscrizione al programma “IO MERITO”.
• Classe Quinta (12 ore di attività varie)
Nella classe quinta il C.d.C., fermo restando il completamento della formazione di alternanza scuola-
lavoro per tutta la classe con interventi di esperti di settore e/o partecipazione ad eventi in linea con il
profilo professionale, ha optato per interventi di orientamento in uscita: partecipazione ad attività di
orientamento allo studio o al lavoro (Job&orienta, Openday Università, enti di ricerca, eventuali
giornate in azienda) con modalità a distanza a causa dell’emergenza sanitaria. E’ stata svolta
un’attività di orientamento in presenza in collegamento con Londra durante il trimestre.
Risultati attesi dai percorsi:
• conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;
• integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;
• individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e le competenze
necessarie per svolgere un determinato ruolo;
• far emergere gli atteggiamenti in situazione;
• orientare le scelte future.
Finalità del percorso:
• individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working appropriati per intervenire
nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
• sviluppo della imprenditorialitá e dello spirito di iniziativa;
• imparare ad imparare;
• competenze di profilo per indirizzo di studio.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 12Valutazione dell’esperienza:
• schede valutazione da parte del tutor esterno;
• attestati di stage con voto globale espresso dal tutor esterno;
• schede di autovalutazione compilate dallo studente.
Risultati ottenuti dai percorsi:
• sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine compiti;
• hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana e nei
contesti lavorativi;
• hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;
• (solo alcuni studenti) sanno rendicontare in modo articolato le azioni svolte e riescono a individuare
le competenze;
• affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;
• sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione.
RIEPILOGO ATTIVITÀ PCTO SVOLTE DALL’INTERA CLASSE NEL TRIENNIO
Eventuali
Attività Periodo/durata Descrizione materiali/testi/
documenti
Corso sulla
3°anno/1 settimana Corso sicurezza base Attestato
sicurezza
Corso sulla
3°anno/ 1 mese Corso sicurezza ad alto rischio Attestato
sicurezza
Innovazioni green 3° anno/1 giorno Mantova FOOD& Scienze
Visita aziendale 4°anno/5 ore Visita all’azienda Sperlari
Presentazione attività parco del
Parco del Mincio 4°anno/4 ore
Mincio
Forum della Primo forum sulla sostenibilità
4°anno/3 ore
sostenibilità TEA spa
Premiazione del concorso storie di
Storie di alternanza 4°anno/2 ore
alternanza
Orientamento in Consorzio Elis; Convegni
4°- 5°anno/14 ore
uscita universitari.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 13RIEPILOGO ATTIVITÀ PCTO SVOLTE DAI SINGOLI ALUNNI NEL TRIENNIO
Numero ore attività
Eventi e fiere di settore/visite
aziendali/formazione interna
Totale ore progetti scolastici
aziendali e ad enti di ricerca
Alternanza scuola-lavoro in
tematici/formazione presso
specifica/partecipazione a
Formazione con esperti
Orientamento in uscita
laboratori/workshop
Totale ore triennio
Corsi sicurezza
curricolare
azienda
n° Cognome nome
enti
1 BL 16 27 91 16 51 161 362
2 BA 16 7 64 14 80 179 360
3 BL 16 7 11 14 22 194 264
4 BM 16 7 11 14 227 275
5 BM 16 7 11 14 176 224
6 CE 16 23 91 14 47 150 341
7 CA 16 7 11 16 213 263
8 CG 16 7 11 14 157 205
9 DC 16 7 64 16 80 130 313
10 GC 16 27 11 12 120 186
11 LD 16 7 11 14 128 176
12 MM 16 7 16 8 2 182 231
13 MF 16 27 13 16 90 162
14 MD 16 27 18 16 48 238 363
15 MM 16 7 11 14 165 213
16 PJ 23 19 93 14 1 144 294
17 SJV 16 7 11 14 172 220
Le attività di orientamento alla scelta post diploma sia nel campo lavorativo che universitario, sia organizzate
dall'Istituto, che seguite autonomamente dallo studente o dalla studentessa hanno contribuito ad arricchire il
patrimonio di competenze individuali.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 1410. Percorsi di Educazione Civica
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi di
Educazione Civica (educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva, educazione ambientale, progetti
riguardanti i diritti umani, la solidarietà, la cooperazione, la cultura della donazione, ecc.) riassunti nella
seguente tabella.
Eventuali
Discipline Periodo/
Percorso Descrizione materiali/testi/
coinvolte durata
documenti
Lingua e
Fake news e dipendenza Tutto l’AS
letteratura Analisi testi e video, discussione
da internet 10 ore
italiana, inglese
Sistemi politici in differenti Tutto l’AS
Inglese Analisi testi e video, discussione
paesi 6 ore
Tecnologie
chimiche e Tutto l’AS
Decreto 152 e REACH Analisi testi e presentazioni
chimica analitica 14
e strumentale
Tutto l’AS
Pandemia Scienze motorie 1 Questionario
Tutto l’AS Analisi testi e video, discussione, presentazione
Comunicazione non ostile
Scienze motorie 4 elaborati
ed educazione ambientale
Lingua e Tutto l’AS discussione
Diversità di genere letteratura 2
italiana
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 1511. Percorsi in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della riforma, a curare gli aspetti metodologici-didattici
dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire
dalla formazione dei docenti anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica.
In particolare, questa classe ha avuto modo di affrontare, negli anni scorsi, i seguenti moduli CLIL:
Docente/i
e modello operativo
Eventuali
Materia (docente della disciplina, Argomento materiali/testi/
co-presenza, documenti
docente esterno,
altro)
Terzo anno
Chimica organica e
Quarto anno biochimica
Madrelingua MIT Genetica (6 ore)
Chimica analitica e
strumentale
Per quanto riguarda l’anno in corso, sono state effettuate le seguenti attività con metodologia CLIL:
Docente/i
e modello
operativo
N° ore Eventuali
Materia (docente della Periodo (settimanali Argomento materiali/testi/
disciplina, co- o totali) documenti
presenza,
docente esterno,
altro)
Trimestre: cultura e
approccio alle materie
scientifiche nella scuola
anglosassone e attività di
orientamento
Madrelingua in 1 ora a
Quinto anno Tecnologie chimiche
compresenza
Tutto l’AS
settimana
Pentamestre: discussione di
argomenti di attualità a
carattere scientifico e socio-
culturale, sviluppo della parte
in lingua di eventuali
argomenti dell’elaborato
finale
Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest’anno sono reperibili nelle relazioni dei
singoli insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 1612. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
Tipologia Eventuale oggetto Luogo Percorsi connessi / durata / note
Approfondimenti Approfondimento sulle
modalità comunicative per la
tematici e sociali, preparazione di presentazioni
A scuola in presenza Classe quarta (6 ore)
incontri con esperti a carattere scientifico
Approfondimenti
tematici e sociali, Chimica nelle opere d’arte A scuola in presenza Classe terza e quarta (4 ore+ 4 ore)
incontri con esperti
Approfondimenti Introduzione al mondo del
tematici e sociali, teatro (interprete A scuola in presenza Classe terza e quarta (2ore+ 2ore)
incontri con esperti professionista)
Approfondimenti Educazione alla legalità,
tematici e sociali, incontro con i Carabinieri, A scuola in presenza Classe terza (2 ore)
incontri con esperti social media
Approfondimenti
Educazione alla salute,
tematici e sociali, incontro esperto AVIS/AIDO
A scuola in presenza Classe quarta (2 ore)
incontri con esperti
Approfondimenti Comunicazione scientifica
tematici e sociali, formazione con esperti A scuola in presenza Classe quarta (3 ore)
incontri con esperti aziendali e UNIMORE
Visite guidate Uscita didattica Venezia Classe terza (1 giorno)
Viaggi di istruzione
Orientamento
(altre attività non già Svolto in modalità PCTO
descritte nei PCTO)
La pandemia ha impedito la realizzazione delle moltissime attività di ampliamento dell'offerta formativa
tradizionalmente organizzate dall’istituto, quali viaggi di istruzione, visite guidate, attività in presenza, etc. Si
è cercato, per quanto possibile, di offrire proposte alternative in remoto, cercando di sfruttare al meglio le
possibilità offerte dagli strumenti tecnologici per la didattica a distanza.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 1713. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto I docenti hanno svolto verifiche in numero, tipologia e modalità diversi, come previsto nei singoli piani di lavoro annuali e nell’apposito capitolo del PTOF di istituto. Tutti hanno fatto riferimento, in fase di valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel PTOF dell’istituto (qui di seguito riportata). ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 18
14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe e ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal PTOF di Istituto. Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello corrispondente al voto attribuito. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 19
15. Criteri per l’attribuzione dei crediti
Il Consiglio di Classe ha attribuito il credito scolastico ai candidati interni sulla base dei criteri stabiliti dalla
normativa vigente.
In particolare, la fascia di punteggio del credito è stata definita a partire dalla media finale dei voti in base
alla seguente tabella:
Credito scolastico (punti)
M = media dei voti
Classe 3A Classe 4A Classe 5A
M16. Simulazioni prove Esame di Stato
I ripetuti periodi di chiusura delle scuole dovuti all’emergenza sanitaria ed il conseguente passaggio alla
didattica a distanza non hanno reso possibile effettuare le previste simulazioni delle prove d’Esame di Stato.
17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato
In considerazione del fatto che per quest’anno l’Esame di Stato non prevederà prove scritte, non si ritiene
necessario proporre griglie di valutazione.
18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato
La griglia da utilizzare per la valutazione del colloquio è stata emanata dal Ministero come allegato B dell’OM
03/03/2021 n.51 Esami di Stato 2020/2021.
Sulla scorta delle indicazioni fornite dall’O.M. del 3 marzo 2021 nn. 51 e 53 e successiva nota n. 349 del 5
marzo 2021, ma anche di una lunga tradizione educativa e didattica, ormai consolidata negli anni, l'Istituto
Fermi ritiene che la prova orale dell'Esame di Stato debba svolgersi tenendo conto di alcuni aspetti, qui sotto
esposti.
La situazione eccezionale verificatasi negli ultimi mesi dell’anno scolastico scorso e per tutto il corrente anno
scolastico ha portato, per le alunne e per gli alunni, non solo alla deprivazione (almeno parziale) della
possibilità di acquisizione e di sviluppo di conoscenze e abilità (si pensi, per fare un esempio, alla mancanza
di attività laboratoriale in presenza), ma anche all’annullamento dei contatti sociali e del confronto con
compagni e insegnanti, nonché alla reclusione in una dimensione di isolamento affettivo e culturale.
Il lavoro svolto in didattica a distanza, se non ha potuto essere efficace come quello in presenza dal punto di
vista delle competenze e dei contenuti, ha però cercato di limitare l’isolamento e di promuovere la
consapevolezza della responsabilità dell’alunno nel proprio progresso culturale ed educativo.
Per questi motivi, la nostra scuola auspica che la conduzione del colloquio d’esame possa lasciare largo
spazio al lavoro personale delle alunne e degli alunni e alla verifica dell’accrescimento della loro
consapevolezza individuale in termini di capacità critiche, di competenze nel collegamento e nella
rielaborazione delle conoscenze. La commissione sarà formata da insegnanti che, durante il triennio, hanno
già avuto modo di verificare nello specifico delle singole discipline le conoscenze dei candidati, e del resto il
punteggio assegnato al credito del triennio secondo la formulazione ministeriale, valorizza molto le
conoscenze disciplinari maturate negli anni.
L'Istituto Fermi, in accordo con lo spirito dell’O.M. sopra citata e con la recente introduzione del Curriculum
dello studente, auspica quindi che la prova orale dell'esame si proponga di valorizzare principalmente le
peculiarità, gli interessi e le attitudini dei singoli candidati.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 21Fanno parte integrante del Documento Finale del Consiglio di Classe i seguenti allegati, materiali che il CdC
intende sottoporre alla Commissione d’Esame di Stato.
▪ Allegato 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti.
▪ Allegato 2: Argomenti per la realizzazione degli elaborati concernenti le discipline caratterizzanti
oggetto del colloquio e loro assegnazione ai candidati.
▪ Allegato 3: Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto
anno.
Il presente Documento Finale del Consiglio di Classe della 5CCH è stato letto ed approvato all’unanimità.
Mantova, 11 Maggio 2021
Il Coordinatore del Consiglio della Classe 5CCH
Monica Valli
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 22Allegati al Documento finale del CdC della 5CCH
ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi
svolti
RELIGIONE
DOCENTE: FACCONI NICOLETTA
Nota di metodo: Le competenze proposte sono state selezionate e riconfigurate dal docente.
Non si è proceduto alla stesura di una programmazione lineare o consequenziale; seguendo una
propedeuticità, gli ambiti vengono ripresi a più livelli e con tecniche didattiche diverse, in base
all'effettiva maturità degli alunni e alle difficoltà oggettive riscontrate durante l'anno scolastico.
Viene riservato uno spazio al loro prezioso contributo.
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI :
• non è previsto un testo in adozione
• schede di lavoro
• approfondimenti e appunti forniti dal docente
• approfondimenti audiovisivi
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI :
L’insegnante, con riferimento ai programmi ministeriali, ha effettuato una selezione dei contenuti
basata sulle seguenti considerazioni:
• motivare in un contesto multiculturale le proprie scelte di vita confrontandosi in un dialogo
aperto, libero e costruttivo.
• riconoscere il rilievo morale delle azioni umane con particolare riferimento allo sviluppo
scientifico e tecnologico.
• problematizzare alcuni passaggi chiave nella loro incidenza sulla società odierna.
PROGRAMMA SVOLTO :
Una società pluriculturale e plurireligiosa dove vive l'uomo postmoderno
- i mille volti di Dio nella nostra società complessa, caratterizzata dalla globalizzazione.
Scelte esistenziali e problematiche antropologiche nell'ottica di un progetto di vita.
- coscienza critica e valori cristiani in una prospettiva adulta (legalità e proibizionismo.).
- scelte e testimonianze a confronto con il dibattito attuale e gli eventi di cronaca (pregiudizi raziali
e di genere).
- l'uomo e la libertà nella specifica concezione dell'antropologia teologica cristiana (le diversità -
violenza e pregiudizi - il successo).
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 23Allegati al Documento finale del CdC della 5CCH
- Il vero dono non vuole la reciprocità
Etica e morale sociale in un contesto democratico
- il personalismo cristiano: esempi e problematiche scelte (la salute).
- relazioni sociali e integrazione in una prospettiva interculturale (-Gli stili di vita - Il Bene comune
- Pace/guerra - la verità - la vita detentiva).
- Il peccato e il perdono.
- Coscienza, atto morale, responsabilità, libertà responsabile.
Religione e scienza
- L'indagine scientifica e il mistero dell'esistenza
- Riconoscere il mistero
- Scienza e fede: due modi per cercare la verità
- approccio ad alcuni documenti magistrali con riferimento alle aree etico- bioetiche.
Questioni scelte di bioetica
- tematiche scelte: (eutanasia / accanimento terapeutico / cure palliative - concetto di persona).
- confronto tra le principali posizioni dell'opinione pubblica e il Magistero cattolico.
- confronto tra il Magistero cattolico e le religioni monoteiste e le più diffuse.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE: Elisabetta Agostino
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
• Utilizzo di internet
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
L’insegnante, ha effettuato questa selezione di contenuti basata sulle linee guida del periodo
• Attività sportive di Squadra e Individuali e Gioco Sport, Home Workout
Lezioni Teoriche online:
• corpo umano, il movimento e leve .
• Il Primo Soccorso.
• Legalità e Sport
• Doping e fair play
• Alimentazione e Sport
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 24Allegati al Documento finale del CdC della 5CCH
• Metabolismo basale e modifiche con l’allenamento
• Meccanismi energetici: ATP
• L’influenza nella storia della pratica sportiva
PROGRAMMA SVOLTO
• Giochi Sportivi Trattati nella tecnica individuale di fondamentali di gioco e di squadra; di
allenamento e potenziamento dei seguenti sport, con applicazione, ove possibile, nella
Pallavolo, Calcio a cinque, Pallatamburello.
• Capacità condizionali e coordinative: forza , abilità, destrezza, coordinazione, ecc;
• Esercizi di workout da praticare a casa
• Atletica Leggera e Orienteering.
• Il metabolismo Basale e le modifiche con l’allenamento
• Primo soccorso nei principali traumi sportivi
• Alimentazione dello sportivo
• Legalità nello sport: Rispetto delle regole e regolamenti , scommesse sportive, sostanze
dopanti e Fair play
• Come la pratica sportiva modifica la nostra vita
• Conoscenza di alcuni campioni sportivi dal 1900 a oggi che hanno apportato innovazione
alle gare svolte
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: TORRE MARIA
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
L’attività didattica è stata svolta utilizzando materiali didattici di diversa natura e
provenienza. In particolare:
➢ per i contenuti: appunti, approfondimenti del docente mediante presentazioni in
PowerPoint ( questi materiali, ad esclusione degli appunti, sono stati messi a disposizione
degli alunni sulla piattaforma Moodle);
➢ per i testi: P.Cataldi, E.Angioloni, S.Panichi. La letteratura al presente- Volume 3A,
3B, Palumbo editore, 2015 (testo in adozione); in qualche caso (testi non antologizzati)
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
➢ Nella scelta dei contenuti disciplinari sono state seguite le linee programmatiche
comuni stabilite con i colleghi di Lettere del Triennio dell’Istituto Tecnico.
In particolare si è privilegiata la trattazione dei principali movimenti della letteratura
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 25Allegati al Documento finale del CdC della 5CCH
italiana, per permettere agli alunni di avere un quadro di riferimento entro cui collocare
autori e opere.
➢ Per quanto riguarda l'analisi testuale, si è dato spazio agli autori più noti e ai testi più
significativi del secondo Ottocento e del primo Novecento. Tale analisi ha mirato a
individuare i motivi dominanti di ciascuna epoca, unitamente ai valori estetici, culturali,
morali, storici e politici emergenti nei singoli autori.
➢ Sono stati scelti temi e argomenti potenzialmente stimolanti per gli allievi, vicini alla
loro sensibilità, capaci di sviluppare riflessioni individuali, efficaci anche dal punto
di vista della maturazione personale.
➢ Dei principali autori affrontati sono state presentate:
• la biografia e la formazione culturale, in special modo quando esse hanno influito
sulle scelte artistiche o sui contenuti delle opere;
• la visione della vita e dell’arte, con riferimenti al contesto storico-culturale;
• le caratteristiche della poetica, le scelte stilistiche e di contenuti;
• le novità e le caratteristiche delle opere principali.
PROGRAMMA SVOLTO
➢ Positivismo e Naturalismo: il contesto storico e i caratteri generali. Confronto tra
Naturalismo e Verismo.
➢ Giovanni Verga. La poetica verista e le tecniche narrative. Pessimismo e fatalismo. I
romanzi: I Malavoglia, Mastro-don Gesualdo.
• La lupa, da Vita dei campi, vol. 3A, p. 133
• Rosso Malpelo, da Vita dei campi , vol. 3A, p. 115-123
• La prefazione ai Malavoglia, da I Malavoglia, vol. 3A, p. 140
• L’inizio dei Malavoglia, da I Malavoglia, vol. 3A, p. 145
➢ L’irrazionalismo di fine secolo; il profeta della decadenza: Friedrich Nietzche .Freud e la
nascita della psicoanalisi
➢ Il Decadentismo: contesto storico e caratteri generali (la visione del mondo, la
poetica, il poeta, i temi, le radici, il linguaggio).
• Charles Baudelaire, Corrispondenze, da I fiori del male, vol. 3A, p. 204
• Charles Baudelaire, Spleen, da I fiori del male, vol. 3A, p. 204
• Charles Baudelaire, Perdita d’aureola da Lo spleen di Parigi
➢ Giovanni Pascoli: la poetica delle piccole cose e il simbolismo.
• Il fanciullino, da Il fanciullino, vol. 3A, p. 286
• Il tuono, da Myricae, vol. 3A, p. 302
• Temporale, da Myricae vol.3A p.297
• Il lampo, da Myricae (Moodle)
• Lavandare, da Myricae vol.3° p.291
• I puffini dell’Adriatico, da Myricae (Moodle)
➢ D'Annunzio: la vita come un’opera d’arte, la poetica dell’estetismo, del superomismo e del
vitalismo panico. I romanzi: Il piacere. La poesia: Alcyone.
• Andrea Sperelli, l’eroe dell’estetismo, da Il piacere, vol. 3A, p. 339
• La sera fiesolana, da Alcyone, vol. 3A, p. 355
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 26Allegati al Documento finale del CdC della 5CCH
➢ La poesia nell’età delle avanguardie: futuristi e crepuscolari, contesto storicoculturale e
poetica.
• Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del futurismo
• Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista,
➢ Pirandello: “vita e forme”, relativismo, distruzione dell’io, poetica dell’umorismo. La
produzione teatrale. Novelle e romanzi: Novelle per un anno, Il Fu Mattia Pascal,Uno,
nessuno e centomila.
• La differenza tra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata, da L’umorismo,
• vol. 3B, p. 104
• Pascal porta i fiori alla sua tomba,da Il Fu Mattia Pascal, vol. 3B, p. 114
• Mia moglie e il mio naso, da Uno, nessuno e centomila
• Il treno ha fischiato…, da L’uomo solo, vol. 3B, p. 121
• C’è qualcuno che ride, da Novelle per un anno, vol. 3B p.134
• Sei personaggi in cerca d’autore, vol.3B p.141
• Lettura delle novelle pirandelliane (titoli scelti dagli alunni)
➢ Italo Svevo: le fonti culturali, la città di origine, la visione della letteratura,
l’inettitudine, i primi romanzi: Una vita, Senilità. La Coscienza di Zeno: ambiguità,
inattendibilità, “tempo misto”, psicanalisi e malattia.
• Prefazione, da La coscienza di Zeno
• La vita è una malattia, da La coscienza di Zeno, vol. 3B, p. 197
➢ Giuseppe Ungaretti: il poeta-soldato dell’Allegria. I temi e le novità formali.
• I fiumi, da L’allegria, vol. 3B, p. 296
• San Martino del Carso, da L’allegria, vol. 3B, p. 300
• Mattina, da L’allegria, vol. 3B, p. 301
• Soldati, da L’allegria, vol. 3B, p. 302
• Veglia, da L’allegria, vol. 3B, p. 307
• Fratelli, da L’allegria (Moodle)
• Sono una creatura, da L’allegria (Moodle)
➢ Ermetismo e dintorni. La poesia di Quasimodo
• Ed è subito sera, da Acque e terre, vol. 3B p.274
• Alle fronde dei salici (Moodle)
➢ Eugenio Montale: il “male di vivere” e la poesia di Ossi di seppia. I temi e le
caratteristiche formali.
• “Meriggiare pallido e assorto”, da Ossi di seppia, vol. 3B, p. 376
• “Non chiederci la parola”, da Ossi di seppia, vol. 3B, p. 378
• “Spesso il male di vivere ho incontrato”, da Ossi di seppia, vol. 3B, p. 381
➢ Il Neorealismo. Le forme letterarie. Cesare Pavese, La produzione narrativa , la Resistenza
impossibile
• I tedeschi alle Fontane, da La casa in collina (Moodle)
• E dei caduti che facciamo? Perché sono morti?, vol.3B p.678
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 27Allegati al Documento finale del CdC della 5CCH
➢ La narrativa italiana del Secondo novecento. Pier Paolo Pasolini: uno sguardo critico sulla
società. Ragazzi di vita e Scritti Corsari
• La maturazione del Riccetto, da Ragazzi di vita (Moodle)
• L’omologazione televisiva, da Scritti Corsari (Moodle)
• Il romanzo delle stragi, da Scritti Corsari (Moodle)
Tipologie testuali: l’analisi del testo letterario, il testo argomentativo, il testo
espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
STORIA
DOCENTE: TORRE MARIA
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
L’attività didattica è stata svolta utilizzando materiali didattici di diversa natura e
provenienza. In particolare:
➢ si è fatto ampio ricorso ad appunti, approfondimenti del docente mediante
presentazioni in PowerPoint, dispense, fonti storiche (testuali, sonore, iconografiche),
brevi videolezioni, audiovisivi, (tutti questi materiali, ad esclusione degli appunti e degli
audiovisivi di lunga durata , sono stati messi a disposizione degli alunni sulla
piattaforma Moodle);
➢ alcuni argomenti sono stati affrontati ricorrendo principalmente al testo in adozione:
Fossati, Luppi, Zanette, L’esperienza della storia,Vol. 3, Pearson, 2012
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
➢ Nella scelta dei contenuti disciplinari sono state seguite le linee programmatiche
comuni stabilite con i colleghi di Lettere del Triennio dell’Istituto Tecnico.
➢ Si sono analizzati gli eventi e i processi storici più significativi del Novecento, per
permettere agli alunni di avere un quadro di riferimento entro cui collocare fatti e
fenomeni. Particolare attenzione è stata data alla trattazione storica delle due guerre
mondiali e dei regimi totalitari di quel periodo.
➢ Gli argomenti trattati ad inizio anno scolastico sono stati presentati cercando un
raccordo con quanto affrontato dagli studenti in classe quarta.
➢ Per quanto possibile, si si sono individuati punti di contatto con il programma di
italiano.
➢ Sono stati scelti temi e argomenti potenzialmente stimolanti per gli allievi, vicini alla loro
sensibilità, capaci di sviluppare riflessioni individuali, efficaci anche sul piano della
maturazione personale.
➢ L’attività è stata arricchita dall’analisi di documenti audiovisivi.
PROGRAMMA SVOLTO:
La nascita della società di massa, la Belle Époque
L'età giolittiana: lo sviluppo economico, le riforme sociali, la politica coloniale
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 28Allegati al Documento finale del CdC della 5CCH
La Prima guerra mondiale: le cause, la svolta del 1917, l’Italia dalla neutralità
all’intervento, la guerra di trincea, i trattati di pace,
La Rivoluzione russa: contesto storico, principali avvenimenti
La crisi del '29 e il New deal
L’avvento del fascismo: il biennio rosso, lo squadrismo, la marcia su Roma, la legge
Acerbo, il delitto Matteotti, l’avvento della dittatura
Il totalitarismo fascista: gli strumenti del consenso (educazione, tempo libero, massmedia …), i
Patti lateranensi, la politica economica e coloniale, il razzismo,
l’opposizione antifascista.
L’ascesa e l’affermazione di Stalin: la costruzione del regime totalitario, economia e
terrore, i gulag
L’avvento nel nazismo: la crisi economica e politica della repubblica di Weimar,
l’ascesa di Hitler, l’uso della violenza e del terrore poliziesco, la costruzione nazista del
consenso, la persecuzione degli ebrei. L’attività didattica è stata arricchita da due
incontri:
La guerra civile spagnola
o Pablo Picasso, Guernica (analisi iconografica)
La Seconda guerra mondiale: l’espansionismo di Hitler, la svolta del 42-43, la resa di
Germania e Giappone, i trattati di pace
L’Italia in guerra: dalla non belligeranza alla guerra parallela; la caduta del fascismo;
l’armistizio e la Resistenza, la Repubblica di Salò, la Liberazione, le foibe
L’Italia del dopoguerra: dalla ricostruzione al boom degli anni Sessanta.
Il mondo bipolare e la Guerra fredda: il blocco di Berlino e la costruzione del muro, la
guerra di Corea e del Vietnam, dall’equilibrio del terrore alla “coesistenza pacifica”,
l’epilogo.
MATEMATICA
DOCENTE: Milani Antonella
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
▪ Testi in adozione:
“ 4B MATEMATICA.verde “ di Bergamini, Barozzi, Trifone, edizione Zanichelli
“ 5 MATEMATICA.verde “ di Bergamini, Barozzi, Trifone, edizione Zanichelli
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5CCH - a.s. 2020-2021 Pagina 29Allegati al Documento finale del CdC della 5CCH
La selezione degli argomenti è stata dettata, oltre che dal programma ministeriale, anche da scelte
in sede di programmazione disciplinare collegiale.
Avendo svolto la classe parte dello scorso anno scolastico e buona parte del corrente anno
scolastico in Didattica a Distanza, non solo le ore effettivamente a disposizione inferiori alle
preventivate, ma anche le difficoltà di connessione, hanno rallentato lo svolgimento del
programma.
Non si sono trattate le funzioni di due variabili e, per quanto riguarda il calcolo delle probabilità, si
è dovuto prima svolgere il calcolo combinatorio (programma di quarta) e quindi ci si è fermati alla
probabilità nel discreto.
All’interno di ogni modulo si sono privilegiati gli argomenti e le applicazioni che potevano servire
per le materie di indirizzo o che risultavano più adatte alle attitudini della maggioranza degli
alunni.
Il programma è stato adattato alla situazione: gli esercizi di applicazione sono stati semplici e non
tutti gli argomenti sono stati approfonditi.
PROGRAMMA SVOLTO
INTEGRALI INDEFINITI
Primitiva di una funzione
Definizione di integrale indefinito.
Significato geometrico di integrale indefinito.
Integrali indefiniti immediati.
Proprietà di linearità.
Integrazione di funzioni composte.
Integrazione mediante semplice trasformazione della funzione integranda.
Integrazione di semplici funzioni razionali (ci si è limitati al caso in cui la funzione integranda è il
rapporto tra un binomio di primo grado ed un trinomio di secondo grado ed alla scomposizione
della funzione integranda mediante la divisione).
Integrazione per sostituzione: casi più semplici.
Integrazione per parti (con dimostrazione della formula).
Si è privilegiato il calcolo integrale applicato a funzioni logaritmiche ed esponenziali piuttosto che
a funzioni goniometriche, vista la scelta di indirizzo
INTEGRALI DEFINITI
Area di un trapezoide.
Definizione di integrale definito secondo Riemann.
Proprietà dell’integrale definito.
Condizione necessaria (II teorema di Riemann) e condizione sufficiente (I teorema di Riemann) di
integrabilità. Funzione di Dirichlet.
Teorema della media (con dimostrazione) e suo significato geometrico.
Funzione integrale.
Teorema di Torricelli- Barrow (con dimostrazione).
Formula fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione)
Area di figure piane.
Volume di un solido di rotazione ( dimostrazione e semplici applicazioni).
Significato fisico dell’integrale definito: moto rettilineo, lavoro di una forza.
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