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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5a – Sezione C
Indirizzi:
ARTI FIGURATIVE (LI06)
GRAFICA (LI10)
Anno Scolastico 2020-2021
1
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1. ELENCO DEGLI ALUNNI
CLASSE 5^C - ARTI FIGURATIVE
1. AUSILIO GIULIA
2. BARZAGHI BENEDETTA
3. BRAMBILLA NYCOLAS HENRIQUE
4. CESTARO MICHELLE
5. CRIPPA ANGELICA
6. GHIDINI ALESSIA
7. GIUSSANI FILIPPO
8. LAMPERTI FRANCESCO
9. MEISSO ALESSANDRA
10. MERONI ASIA
11. MISSIERI LORENZO
12. SCOTTI GIACOMO
13. SPADA MARTINA
14. TERZOLI ESLISA
15. TONON JACOPO
16. TREZZI LUDOVICA
17. VILLA BENEDETTA
CLASSE 5 ^ C - GRAFICA
1. GALBIATI MARIA LUISA
2. LUPOLI FEDERICA
3. MONTI GIULIA
4. OLIVA FEDERICA
5. RINALDI ANGELA BRENDA
6. SPINELLI MARTINA
7. TALAMONA ANITA
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2. VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
MATERIE ANNI DI CORSO CLASSI
3^ 4^ 5^
3^ - 5^ Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Bonacina Bonacina Bonacina
Stefania Stefania Stefania
LETTERATURE COMPARATE 4^ Prof. Crippa Prof. Crippa
Gianni Gianni
LINGUA E CULTURA STRANIERA: 3^ - 5^ Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa
INGLESE Aliprandi Cecilia Aliprandi Cecilia Aliprandi Cecilia
3^ Prof.ssa Murtas
INGLESE VEICOLARE Sara / /
3^ - 5^ Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa Vessia
STORIA
Mandelli Marta Mandelli Marta Maria Concetta
3^ - 5^ Prof. Paolo Baggi Prof. Paolo Baggi Prof. Paolo Baggi
FILOSOFIA
3^ - 5^ Prof. Prof.ssa Cesareo Prof.ssa Cesareo
MATEMATICA Stemberger Aldo Francesca Francesca
3^ - 5^ Prof. Prof. Rossato Prof.ssa
FISICA Stemberger Aldo Lorenzo Francesca
Cesareo
3^ - 4^ Prof. Bonora Prof. Bonora
CHIMICA DEI MATERIALI Alberto Alberto /
3^ - 5^ Prof. Brutti Prof. Brutti Prof. Brutti
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Valerio Valerio Valerio
3^ - 5^ Prof.ssa Arosio Prof.ssa Arosio Prof.ssa Arosio
Stefania (1 ora in Stefania (1 ora Stefania (1 ora in
STORIA DELL’ARTE
copresenza con in copresenza copresenza con
Prof. Panos) con Prof. Panos) Prof. Panos)
3^ - 5^ Prof.ssa Dal Prof.ssa Dal Prof.ssa Dal
Santo Elena Santo Elena Santo Elena
IRC
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DISCIPLINE ANNI DI CORSO CLASSI
3^ 4^ 5^
3^ - 5^ Prof.ssa Fella Prof.ssa Fella Prof.ssa Fella
DISCIPLINE PITTORICHE
Debora Debora Debora
3^ - 5^ Prof.ssa Turina Prof.ssa Turina Prof.ssa Turina
Anna Anna Anna (1 ora in
DISCIPLINE PLASTICHE
copresenza con
prof. Buffoli)
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE - 3^ - 5^ Prof. Giussani Prof.ssa Prof.ssa
PITTURA Roberto Valtolina Marta Valtolina Marta
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE - 3^ - 5^ Prof. Buffoli Prof. Buffoli Prof. Buffoli
SCULTURA Giuseppe Giuseppe Giuseppe
Prof. Spera Prof. Spera Prof. Spera
DISCIPLINE GRAFICHE 3^ - 5^ Stefano Stefano Stefano
3^ - 5^ Prof.ssa Fossati Prof.ssa Fossati Prof.ssa Fossati
LABORATORIO DI GRAFICA Mariolina Mariolina Mariolina
3. COMPOSIZIONE DELL’ATTUALE CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5C - INDIRIZZO: ARCHITETTURA E AMBIENTE - DESIGN
CLASSE DISCIPLINA ORE DOCENTE
5C Lingua e Letteratura Italiana 4 Prof.ssa Bonacina Stefania
Lingua e Cultura Straniera – Inglese 3 Prof.ssa Aliprandi Cecilia
Storia 2 Prof.ssa Vessia Maria Concetta
Filosofia 2 Prof. Baggi Paolo
Matematica 2 Prof.ssa Cesareo Francesca
Fisica 2 Prof.ssa Cesareo Francesca
Scienze motorie e sportive 2 Prof. Brutti Valerio
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Storia dell’arte 3 Prof.ssa Arosio Stefania
I.R.C. 1 Prof.ssa Dal Santo Elena
Discipline pittoriche 3 Prof.ssa Fella Debora
DISCIPLINE D’INDIRIZZO:
ARTI FIGURATIVE
Discipline plastiche 3 Prof.ssa Turina Anna
Laboratorio della figurazione - pittura 4 Prof.ssa Valtolina Marta
Laboratorio della figurazione - scultura 4 Prof. Buffoli Giuseppe
DISCIPLINE D’INDIRIZZO: Discipline grafiche 6 Prof. Spera Stefano
GRAFICA
Laboratorio di grafica 8 Prof.ssa Fossati Mariolina
4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE e SUO PERCORSO STORICO
La classe 5^C, formatasi in terza nell'a. s. 2018-19, con alunne e alunni provenienti dalle classi
del biennio comune, è composta da 24 alunni, 6 maschi e 18 femmine e comprende gli indirizzi
di studio di Grafica e Arti Figurative ed esattamente 7 alunne per l’indirizzo di Grafica e 17 per
l’indirizzo di Arti Figurative. Durante il quarto anno uno studente si è trasferito in un’altra
scuola, mentre una studentessa ha deciso di cambiare indirizzo, pur rimanendo nel nostro
liceo. L’arrivo di una nuova alunna proveniente da un’altra scuola ha portato al numero di
studenti attuali.
Sono presenti 6 studenti per i quali sono stati attivati percorsi individualizzati di cui viene data
informazione nei relativi fascicoli. Questi alunni si avvalgono delle misure dispensative e degli
strumenti compensativi previsti dalla normativa vigente, riportati nei PDP e nel PEI redatti
all'inizio del corrente anno scolastico.
Nel corso del triennio gli alunni sono stati nel complesso diligenti e responsabili e hanno
maturato, progressivamente, un metodo di lavoro e di studio funzionale alle singole materie.
Ne sono conseguiti un potenziamento delle conoscenze e delle competenze disciplinari e una
preparazione buona, nella media, tanto da essere in grado di orientarsi in modo adeguato sui
punti nodali della programmazione delle varie discipline. Le attività formative sono state
sempre progettate nel rispetto delle diverse esigenze degli alunni, allo scopo di coinvolgerli in
ogni aspetto e valorizzare le loro conoscenze.
E’ possibile individuare tre gruppi di livello: un primo gruppo è costituito da studenti motivati e
con una solida preparazione di base, che si sono applicati allo studio con impegno,
dimostrandosi pronti a cogliere gli stimoli offerti dai docenti delle varie discipline per poi
ampliare le loro conoscenze con percorsi di ricerca personali, grazie anche ad una
partecipazione ed un interesse costante verso argomenti, storico-artistici, letterari e culturali
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in genere, nonché di percorsi artistici di grande rilievo. Un gruppo intermedio è costituito da
alunni con buone capacità e adeguate competenze, sicuramente migliorate rispetto alle
condizioni iniziali, elaborate in maniera corretta ma ancora “in divenire”. Da ultimo si evidenzia
un numero ristretto di studenti che, benché dotato di sufficienti o discrete abilità di base, non
ha sempre accompagnato le proprie naturali capacità con un adeguato impegno e lavoro
domestico e con la necessaria attenzione al dialogo educativo.
Gli studenti della 5^C hanno maturato nel corso del quarto e quinto anno, anche nel periodo
della DAD e della DDI, comportamenti improntati alla collaborazione tra loro e con i docenti,
rendendo il dialogo con gli insegnanti aperto e propositivo. La disponibilità all’aiuto reciproco e
al sostegno vicendevole ha favorito la promozione di un clima relazionale positivo che è stato
certamente d’aiuto per gli allievi più fragili.
L’attività didattica dei docenti in questi tre anni è sempre stata finalizzata a suscitare negli
alunni la curiosità, le domande, la ricerca del vero e del senso artistico e la coscienza del “fare
arte”, strumenti necessari per un’autentica maturazione personale, insieme all’acquisizione di
un metodo di lavoro e di ricerca autonomo e di uno spirito critico in vista anche del percorso di
studi post-liceale.
Classe Iscritti Trasferiti Trasferito ad Ritirato Respinti Trasferito Trasferito Ammessi
stessa da altra altra scuola da altro ad altro alla classe
classe scuola indirizzo indirizzo successiva
Terza C 25 25
Quarta C 23 1 1 1 24
Quinta C 24
5. PROFILI INDIRIZZI IN USCITA
ARTI FIGURATIVE
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o
scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi
fondamenti storici e concettuali;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva;
saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto
architettonico, urbano e paesaggistico;
conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le
diverse tecniche della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale, anche in funzione
della necessaria contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le
nuove tecnologie);
conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e
contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione
artistica;
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conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della
forma grafica, pittorica e scultorea.
GRAFICA
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi progettuali e grafici;
avere consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della
produzione grafica e pubblicitaria;
conoscere e applicare le tecniche grafico-pittoriche e informatiche adeguate nei processi
operativi;
saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-prodotto-
contesto, nelle diverse funzioni relative alla comunicazione visiva e editoriale;
saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla progettazione e produzione
grafica;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della
forma grafico-visiva.
6. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Per la 5^C il Consiglio di classe ha individuato all’inizio dell’anno i seguenti obiettivi educativi e
didattici:
Consolidamento della relazione fra compagni in vista di una crescita personale, in un’ottica
di collaborazione e di aiuto reciproco;
Consolidamento di comportamenti adeguati nelle relazioni con il gruppo classe e i docenti
anche durante la DAD;
Continuità di un impegno costruttivo e partecipazione alle lezioni e alla vita scolastica
anche nella sua dimensione quotidiana.
Miglioramento della capacità di selezione e analisi dei contenuti per rispondere in modo
pertinente alle richieste di analisi e sintesi. Primario è l’obiettivo di coglier la richiesta e
rispondere in maniera esauriente.
Potenziamento della capacità di approfondimento (anche di tipo progettuale), in modo da
favorire collegamenti interdisciplinari per giungere ad una rielaborazione personale e
originale dei contenuti. Si ritiene opportuno anche il raggiungimento di un linguaggio
specifico più rigoroso e più ricco migliorando l’espressione orale.
7Liceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654
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7. METODI, STRUMENTI, SPAZI UTILIZZATI NELLA DIDATTICA IN PRESENZA E A DISTANZA
Nella classe sono stati utilizzati i seguenti metodi:
lezione frontale
lezione dialogata
lavori di gruppo
cooperative learning
peer tutoring
flipped classroom
videolezioni anche in codocenza
videoconferenze
videoregistrazioni
visione di filmati (anche in lingua originale)
presentazione di alcuni contenuti e rielaborazioni
approfondimenti e presentazioni personali
Workshop anche in codocenza o compresenza
In particolare, per la didattica a distanza e per la didattica digitale integrata i docenti delle
materie culturali hanno lavorato utilizzando i seguenti programmi/piattaforme:
MTeams
Youtube
Google Moduli
Kahoot
Socrative
www.zanichelli.it/scuola/collezioni
Course Hero
ed.ted.com
Dropbox
ZTE
Khan academy
MLOL
I docenti delle discipline di indirizzo hanno utilizzato vari strumenti multimediali, sia per
organizzare le lezioni che per la restituzione e correzione dei lavori assegnati.
8. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Delibera n. 3 del Collegio Docenti del giorno 23 settembre 2020:
LA VALUTAZIONE EDUCATIVA
Ai sensi dell’art. 1 del d.lgs 62/2017 “La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i
risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni, ha finalità formativa ed educativa e concorre
al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi, documenta lo sviluppoLiceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654
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dell'identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di
conoscenze, abilità e competenze”.
La valutazione formativa e sommativa
La valutazione è parte ineludibile del processo di apprendimento. La valutazione formativa è parte
integrante della relazione educativa e consente di regolare l’azione didattica e l’apprendimento.
Incoraggia, affianca, suggerisce, indica percorsi di ricerca, stimola l’autonomia e la responsabilità.
La valutazione formativa consente di fornire un feedback agli studenti riguardo a compiti assegnati
nelle modalità ritenute idonee dai docenti. Gli strumenti adoperati devono essere coerenti con gli
obiettivi delle diverse azioni didattiche e documentare i progressi nel processo di sviluppo delle
competenze. Pertanto la valutazione sarà definita già all’inizio dell’intervento didattico, connessa
alle varie fasi del processo in misura continua e adattiva e non deve essere considerata solo come
parte conclusiva. Va innanzitutto considerato il valore educativo del processo della valutazione, il
cui scopo è quello di individuare strategie in grado di rafforzare l’aspetto dell’apprendimento in
funzione di una crescita responsabile e attiva attraverso lo sviluppo dell’autostima e della
motivazione; per cui risulta necessario valorizzare gli aspetti non solo di tipo cognitivo ma anche
quelli legati al contesto problematico dell'attuale processo di apprendimento, all'organizzazione
del tempo da parte dello studente, ai momenti di riflessione prodotta, alla partecipazione attiva,
alla consapevolezza di aderire a proposte didattiche in cui diventa più complessa la percezione
della relazione con il docente.
La valutazione formativa è finalizzata a promuovere lo sviluppo di competenze che, in questo
momento, possono trovare occasioni di valorizzazione attraverso forme di accertamento che
stimolino la curiosità intellettuale, l'iniziativa personale, l’espressione della propria personalità,
rendendo lo studente protagonista nello spazio virtuale della classe. In tale contesto assume
significatività e senso una valutazione che alimenta la creatività e l'impegno personale di ogni
alunno. A tale scopo è importante esplicitare agli studenti quali siano gli indicatori di riferimento e
gli obiettivi che si intendono perseguire e verificare, in modo che la valutazione promuova nello
studente la consapevolezza di ciò che ha appreso, i punti deboli su cui lavorare anche grazie ai
suggerimenti offerti dal docente.
In un’ottica di valorizzazione degli sforzi che docenti e studenti stanno mettendo in campo, la
“valutazione” può tradursi in modalità diverse di misurazione dei progressi nel processo di
apprendimento e sviluppo di competenze (punteggio –voto –giudizio –una frase), da riportare in
forma di voto sul Registro elettronico o in forma di giudizi nelle annotazioni.
Mai come in questo periodo l’attività valutativa dovrà concentrarsi sul processo, più che sulla
prestazione, deve essere capace di rilevare sviluppo e maturazione di competenze disciplinari, ma
anche trasversali e di cittadinanza.
La valutazione formativa tiene ben presenti tre aspetti del processo di
apprendimento/insegnamento: la meta da raggiungere, il livello culturale iniziale di ogni studente
e la validità del processo stesso.
I voti assegnati devono riferirsi solo a singole prestazioni e non devono assurgere a valutazione
complessiva dello sviluppo dell’identità personale dell’alunno (Valutazione sommativa). Prima di
ogni verifica si devono informare gli alunni sui criteri valutativi per consentire loro di auto-valutarsi
e di correggere gli errori. Le tecniche, gli strumenti e le procedure variano di volta in volta aLiceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654
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seconda delle caratteristiche di ciascuna azione formativa e la loro efficacia dipende dalla
congruenza fra gli strumenti utilizzati da una parte e gli obiettivi, i contenuti, l’articolazione del
corso e le modalità di conduzione dall’altra. Per la scelta degli strumenti è poi importante definire
se si intendono valutare prodotti (un testo, un progetto, ecc.) oppure processi/comportamenti
(puntualità nella consegna di un compito, la capacità di interagire correttamente durante la video
lezione, argomenta e motiva le proprie idee/opinioni ecc.). La valutazione formativa deve
documentare l’evoluzione nel processo di apprendimento dello studente.
Modalità delle valutazioni in presenza e a distanza: valutazione sommativa
Colloqui orali con collegamento a piccolo gruppo o con tutta la classe;
colloqui orali pluridisciplinari;
elaborazioni personali degli studenti;
lavori di ricerca e approfondimento, lavori di gruppo on line (presentazioni, testi digitali, audio,
video);
questionari / verifiche tramite strumenti digitali;
quiz con tempi rapidi di risposta;
progetti nell’ambito dei sei indirizzi;
produzione di mappe mentali e concettuali;
commenting e debate;
prove oggettive strutturate, semistrutturate, non strutturate;
compiti di realtà in modalità asincrona;
diari di bordo;
storytelling;
presentazioni, ipertesti e realizzazioni di video;
recitazione di testi teatrali;
portfolio.
Modalità delle valutazioni in presenza e a distanza: valutazione formativa
comportamenti dimostrati dagli alunni in modalità sincrona e asincrona: presenza alle lezioni
online, produzione di materiali nel rispetto delle consegne e quant’altro;
coinvolgimento nelle esperienze online, capacità di lavorare con altri compagni e di offrire
supporto al gruppo classe, risolvere problemi in modo collaborativo;
comunicazione e riflessione: ricchezza e pertinenza delle domande che gli studenti pongono,
capacità di rielaborazione personale (capacità di cogliere nessi ed effettuare collegamenti tra
argomenti, approfondimento), capacità di orientarsi nella soluzione di un problema, riflessione
critica, argomentazione delle motivazioni delle risposte e delle soluzioni trovate;
capacità di autovalutazione.
Voti di profitto
La valutazione finale della disciplina farà riferimento a una pluralità di elementi e a
un’osservazione diffusa e capillare dello studente e del suo percorso che integrano tutte le
misurazioni delle conoscenze e competenze rilevate in itinere.Liceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654
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Al fine di ottenere omogeneità nelle valutazioni disciplinari e di rendere trasparente l’azione
valutativa della Scuola, i docenti della stessa disciplina utilizzano criteri di valutazione e di
misurazione delle prove scritte/orali/pratiche sulla base di indicatori e descrittori che vengono
dichiarati agli studenti. Il voto di profitto è espressione di una didattica finalizzata al
conseguimento del profilo educativo culturale e professionale dello studente. I voti di profitto
proposti dai docenti in sede di scrutinio finale, grazie al confronto e alla valutazione condivisa in
sede di Consiglio di Classe, diventano espressione di una decisione collegialmente assunta e
condivisa. Il voto di profitto, deliberato collegialmente in sede di Consiglio di Classe, è espressione
dell’intero percorso e dei progressi compiuti dall’allievo a partire dall’inizio dell’anno.
9. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
I criteri per l’attribuzione del credito formativo e del credito scolastico sono stati deliberati dal
Collegio Docenti in data 23 settembre 2020 (Delibera n.5)
Il Credito Formativo potrà essere attribuito per:
- attività di volontariato per un totale minimo di venti ore debitamente certificate e valutate;
- attività di stages, concordate con la scuola, svoltesi durante l’anno scolastico o nei mesi
estivi presso aziende o liberamente effettuate dagli alunni ma in ogni caso debitamente
certificate e valutate ma non ascrivibili ai PCTO (ex ASL) predisposte dai Consigli di Classe;
- meriti che hanno prodotto borse di studio o premi debitamente certificati;
- attività sportiva agonistica svolta presso una società affiliata ad una Federazione Nazionale,
che comporti almeno due sedute settimanali di allenamento con partecipazione a gare e
manifestazioni;
- partecipazione a corsi e/o ad attività organizzate da enti esterni, debitamente certificata e
valutata;
- corsi di lingua straniera debitamente certificati sulla base di un esame finale;
- esperienze di studio di lingue all’estero con attestazione finale (trimestrale, semestrale,
annuale);
- corsi di informatica con superamento di esame finale;
- frequenza del Conservatorio e di scuole di musica legalmente riconosciute con esito
positivo in sede di valutazione;
- partecipazione ad attività artistiche (gruppi corali, musicali, teatrali, ecc.) che comportino
una frequenza continuativa e documentata durante l’a.s. di riferimento.
La documentazione in merito è stata presentata o inviata in Segreteria didattica entro e non oltre
il 15 maggio 2021, corredata da una breve relazione su carta intestata e datata, con indicati la
durata, il tipo di attività svolta e un breve e motivato giudizio dell’ente certificatore o di suo
responsabile.
I certificati valgono un anno dall’emissione.
Tali documenti prodotti sono stati visionati da una Commissione Esaminatrice (eletta all’unanimità
nel corso della presente riunione del Collegio Docenti e composta dai proff. Brutti Valerio, DidoniLiceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654
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Antonella, Aliprandi Cecilia, Dal Santo Elena, Valtolina Marta), che ne ha verificato e certificato
l’ammissibilità per l’attribuzione del Credito Formativo.
Il ritardo nella consegna della documentazione ha esonerato la Commissione dal valutarla.
Ogni Consiglio di classe, dopo aver individuato attraverso la stretta media aritmetica dei voti la
banda di oscillazione, si avvale dei seguenti criteri per l’attribuzione del Credito Scolastico:
- Il punteggio minimo previsto dalla banda può essere incrementato, nei limiti previsti dalla banda
di oscillazione di appartenenza - in considerazione di:
a. la media dei voti superiore a 0,50;
b. l’assiduità della frequenza (assenze non superiori a 72 ore/12 giorni di lezione, ad eccezione di
assenze prolungate per ricoveri in ospedale debitamente certificati e documentati, per malattie di
particolare gravità, per partecipazione a open day universitari – nel numero massimo di tre -
inseriti nel percorso di orientamento in uscita);
c. la partecipazione, con esito positivo, ad attività complementari ed integrative promosse dalla
scuola (corsi in orario extracurricolare, opzionali, con frequenza di almeno l’80% del monte ore del
corso e valutazione positiva ad eventuali prove proposte, partecipazione ad almeno due open day
per l’orientamento degli studenti di terza media). Le valutazioni della disciplina di I.R.C.
concorrono nel Credito Scolastico all’assegnazione del punteggio di 0,25 attribuito alle Attività
integrative promosse dalla scuola, nell’eventualità che gli allievi abbiano conseguito il voto
“ottimo” o “eccellente” nella suddetta materia nello scrutinio finale annuale.
d. la presenza, debitamente certificata, di crediti formativi, come previsto all’art. 11, comma 21,
del DPR n. 323/1998, purché si verifichino almeno due delle predette condizioni.
Integrazione del credito scolastico
Con riferimento all’art. 4 c. 4 dell’O.M. n.11 del 16 maggio 2020, in cui si recita che “ Per
l’attribuzione del credito restano ferme le disposizioni di cui all’articolo 15, comma 2 del Decreto
legislativo. Nel caso di media inferiore a sei decimi per il terzo o il quarto anno, è attribuito un
credito pari a 6, fatta salva la possibilità di integrarlo, con riferimento all’allegato A al Decreto
legislativo corrispondente alla classe frequentata nell’anno scolastico 2019/2020, nello scrutinio
finale relativo all’anno scolastico 2020/21, con riguardo al piano di apprendimento
individualizzato di cui all’articolo 6, comma 1. La medesima possibilità di integrazione dei crediti è
comunque consentita, con le tempistiche e le modalità già descritte, per tutti gli studenti, anche
se ammessi con media non inferiore a sei decimi, secondo criteri stabiliti dal collegio docenti”, il
Collegio dei Docenti in data 23 settembre 2020 ha deliberato di integrare il punto di credito
scolastico a tutti coloro che hanno raggiunto le competenze e le conoscenze previste dal PAI
entro il primo quadrimestre dell’anno scolastico 2020-21. (v. Delibera n.5)
Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico
attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico
per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle C e D di cui all’allegato A dell’ordinanza
ministeriale.Liceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654
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10. INTERVENTI DI RECUPERO, SOSTEGNO E POTENZIAMENTO
Per la classe 5^C sono state predisposte in ogni disciplina delle misure di recupero/sostegno (tra le
proposte qui di seguito) che sono state specificate nei piani di lavoro dei singoli docenti.
INTERVENTI DI RECUPERO/SOSTEGNO
4 giorni di recupero per classi singole e aperte (con lezione frontale e/o esercizi a gruppi);
sportello personale (assistenza allo studio o consulenza) anche individualizzato su convocazione
del docente e/o su richiesta degli alunni;
intervento individualizzato nella forma dell’assegnazione di lavori/studi/schede/letture e
esercizi grafici/pratici integrativi da eseguirsi in aula o a casa (con tempi di consegna e
revisione/correzione prestabiliti);
forme di cooperative learning fra pari nella didattica in aula;
revisione e correzione delle esercitazioni domestiche o dei quaderni in classe durante la lezione;
ripresa periodica in aula (anche con lezioni tenute dagli stessi alunni) degli argomenti di studio
già affrontati in classe;
lavori individuali o per gruppi con ausilio di sussidi multimediali o in biblioteca;
percorsi di recupero a “microcrediti” (su singole sezioni del programma), individualizzati e
personalizzati per studenti provenienti da altri corsi di studio o inseriti nella classe nel corso
dell’anno;
uscite didattiche ed altre forme di didattica “diversa” motivazionale”;
attività per gruppi di livello, anche attraverso l’attivazione di corsi specifici (es. metodologia di
studio, attività laboratoriale di Figura di “copia dal vero” ecc…);
sportelli di ascolto delle difficoltà.
Le iniziative di potenziamento e di approfondimento figurano nei piani di lavoro dei singoli
docenti.Liceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654
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11. ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Attività integrative obbligatorie in orario curricolare ed extracurricolare
AT T I V I TA’ I N T E G R AT I V E DOCENTI/ESPERTI
O B B L I G ATO R I E
PROGETTO TEAM CLIL CON COPRESENZA O Prof.ssa Arosio Stefania e docente
CODOCENZA DOCENTE MADRELINGUA - madrelingua, Prof. Katsetos Panagiotis,
STORIA DELL’ARTE prof.ssa Cecilia Aliprandi
CORSO DI PRIMO SOCCORSO Prof. Brutti Valerio
Attività integrative opzionali in orario
extracurricolare
Ampliamento offerta formativa (docenza
interna e esperti esterni)
CORSO DI INGLESE (Preparazione alla Prof.ssa Timarani Myrea
certificazione FIRST)
CORSO DI INGLESE (Preparazione alla Prof. Katsetos Panagiotis
certificazione IELTS)
“ANDIAMO A TEATRO”- Spettacoli al “Piccolo Prof.ssa Valtolina Marta
Teatro” di Milano
CORSO ECDL (modulo Spreadsheet) Prof. Bonora Alberto
INIZIATIVE ONLINE PER PCTO E WeCanJob, Snacknewsascuola 2021 –
ORIENTAMENTO Università Bocconi, Educazione Digitale,
YouthEmpowered – CocaCola HBC, Campus
Orienta Digital
Si segnalano queste ulteriori iniziative svolte dalla sezione Arti Figurative:
Concorso "Art Climb" promosso dal Comune di Vedano al Lambro;
Percorso Arte contemporanea (visite a spazi e musei dedicati al contemporaneo, in
particolare Villa Panza, Fondazione Prada e Hangar Bicocca);
“Selfie in galleria”;
“L'Officina della Scultura” (visita guidata allo studio di Kengiro Azuma);
“Pillole D'artista” (L’azienda Giovanardi che opera sul territorio ha dato la possibilità a 10
artisti di lavorare ed utilizzare i propri materiali per realizzare opere d’arte che verranno esposte
presso l’azienda. Con un gruppo di studenti visiteremo la mostra e incontreremo gli artisti Gianni
Moretti e Patrick Tuttofuoco);
"Andiamo a teatro" spettacoli al Piccolo Teatro di Milano;
Progetto "Live in" con Teatro alla Scala di Milano;
Incontro virtuale con Biennale di Venezia.
Workshop del 27-30 novembre e 1° dicembre 2020: IL DISEGNO IN PERFORMANCE
Workshop del 17-18-19 febbraio 2021: simulazione di prova di maturità (discipl. Indirizzo)Liceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654
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Workshop 9-12-13 aprile 2021: RACCONTI INCISI
Si segnalano le seguenti iniziative svolte dalla sezione Grafica:
- Concorso nazionale di fumetto indetto dalla Società di Salvamento Nazionale e MIUR - "io
racconto il mare"
- Concorso Immagini per la Terra di Green Cross e MIUR – 2030: il futuro è adesso!
- Workshop del 27-30 novembre e 1° dicembre 2020
- Workshop del 17-18-19 febbraio 2021
- Workshop 9-12-13 aprile 2021: simulazione di prova di maturità (discipl. Indirizzo)Liceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654 email.liceoartistico@preziosine.it www.liceoartisticomonza.net
12.PERCORSI TRASVERSALI
PERCORSI Italiano Storia Storia dell’arte Inglese Filosofia Matematica Scienze Discipline di indirizzo IRC
e Fisica motorie
Realtà Verga La Realismo(Courbet) Dickens Kant Funzioni Il Primo Arti Figurative I principi della
società questione Espressionismo Idealismo reali a Soccorso Percorsi di visita presso: musei, dottrina sociale
Città meridionale (Kirchner) Dipinti variabile gallerie, fondazioni. Analisi e della chiesa
Zola Futurismo vittoriani Marx reale discussione in classe. Il Concilio
La società (Boccioni) Vaticano II
di massa Bauhaus Joyce Freud
(Gropius) Woolf
Hopper Arendt
Clil Courbet: Grafica
Stone breakers; Infografica
Monet: s. Lazare Realta’ 3D
station, Munch:
Evening on Karl
Johann Street
Naturale Pirandello Seconda Architettura Mary Shelley Idealismo e Fenomeni Il Doping Arti Figurative Amore,
Artificiale Verga Rivoluzione organica produzione elettrici e Percorsi progettuali tra sessualità,
(Giudici, Industriale Fotografia della realtà da magnetici rappresentazione iconica e aniconica matrimonio e
Fortini, Pop art La rivoluzione parte dell’Io (fisica) famiglia
Sereni) Boom (Andy Warhol) industriale
economico Clil: Photorealism
Clil:Hamilton: just Dickens
what is it that
makes today’s
homes so different,
so appealing?Liceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654 email.liceoartistico@preziosine.it www.liceoartisticomonza.net
Tecnica e Pirandello Seconda Teorie ottiche e La rivoluzione Heidegger e la Economia e
sapere Verga Rivoluzione pittura industriale questione lavoro
Industriale Razionalismo (Le della tecnica dell'uomo
Saba Corbusier) Dickens
(Giudici Boom Benjamin e
Fortini economico l’opera d’arte
Sereni) Clil: Chicago
school
Grafica
Web design
Sperimentazioni tecniche pittoriche
Forma/ Montale Fascismi Astrattismo Joyce Schopenhauer Thomas Figurative
Informe (avanguardie (Kandinsky) Woolf Arnold: lo Dal bozzetto al definitivo. Sviluppo
poetiche) Anni di Espressionismo Nietzsche sport come dell’iter progettuale;
Ordine/ piombo astratto (Pollock) costruttore Realizzazione di un portfolio finale
Caos Pirandello Informale (Burri) sociale
Clil: Kandinsky;
First abstract water
colour
Grafica
Marketing museale
Luce e Simbolismo Anni di Impressionismo Mary Shelley Freud Figurative Amore,
ombra piombo Surrealismo (Frankenstein) Chiaroscuro. Possibili sviluppi; sessualità,
Pascoli (Dalì) Joyce Schopenhauer Pieno e vuoto matrimonio eLiceo Artistico Preziosissimo Sangue- 20900 MONZA- Via Lecco,6 tel 039/23.10.699 fax 039/23.16.654 email.liceoartistico@preziosine.it www.liceoartisticomonza.net
Dickens Grafica famiglia
Gif animate
Fotografia
Video
Tempo, Mito Svevo Metafisica Wordsworth Bergson, Figurative Testimoni
Memoria Proust (De Chirico) P.B. Shelley tempo e Progettazione a tema e analisi cristiani
Keats durata stilistica di artisti moderni e (Massimiliano
Woolf contemporanei; Kolbe, Edith
Joyce Benjamin e il Visita a spazi espositivi Stein, Dietrich
concetto di Bonhoeffer, don
Grafica
storia Lorenzo Milani)
Pubblicità e marketing
Restyling grafico
Social e stories
La linea del temposede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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13. OBIETTIVI RAGGIUNTI
Al termine del percorso svolto, possiamo affermare che la maggior parte degli studenti della 5^C
ha dimostrato di aver raggiunto gli obiettivi individuati in sede di programmazione a inizio d’anno.
I legami fra compagni sono andati via via rafforzandosi attraverso una collaborazione costruttiva e
un aiuto reciproco costante. Gli allievi più capaci si sono spesso messi a disposizione dei compagni
più fragili per accompagnarli nello studio e aiutarli a recuperare. La disponibilità al dialogo
educativo e alla collaborazione con i docenti si è mantenuta viva anche durante i lunghi periodi di
DAD, durante i quali sono emersi puntualità, serietà e senso di responsabilità.
Nel complesso gli studenti hanno mantenuto costanza nello studio e impegno nel lavoro
quotidiano ordinario, che negli anni passati era stato considerato da alcuni meno stimolante e
motivante del lavoro straordinario. Nella classe, a fronte di un gruppo ristretto di persone che
necessitano ancora di essere guidate e indirizzate, sono numerosi coloro che hanno raggiunto una
buona, se non ottima, capacità di ricerca e approfondimento (anche di tipo progettuale) che
consente loro di creare collegamenti interdisciplinari per giungere ad una rielaborazione personale
e originale dei contenuti con linguaggi specifici adeguati.sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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14. MODALITA’ CON CUI E’ STATO ATTIVATO L’INSEGNAMENTO CLIL
1. Monte ore
Le lezioni si sono svolte con una frequenza settimanale pari al 33% del monte ore annuale della
disciplina di Storia dell’arte con il docente di Storia dell’arte coadiuvato da un docente
madrelingua.
2. Obiettivi disciplinari di apprendimento
L’insegnamento della disciplina di Storia dell’arte in lingua inglese ha avuto l’obiettivo di
sviluppare le capacità di:
a. presentare un periodo storico artistico nei suoi caratteri generali
b. descrivere opere d’arte in lingua inglese
c. acquisire il lessico specifico dell’area storico-artistica
d. sviluppare l'acquisizione bilingue di una programmazione disciplinare
3. Obiettivi linguistici
a. ricezione ed esposizione orale
b. produzione scritta
4. Strategie metodologiche
Dialogo in classe e lezioni frontali
Prove scritte
Prove orali e simulazioni di colloquio d'esame
5. Strumenti utilizzati
Libri di testo:
VETTESE A. – PRINCI E., Contemporary art, 2015, Atlas
GASPARETTO M., Architecture art in Clil, Zanichelli
Dispensa interna
Materiale multimedialesede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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15. SELEZIONE DI TESTI DI ITALIANO PER IL COLLOQUIO ORALE DELL’ESAME DI STATO
DOCENTE: Stefania Bonacina
LIBRI DI TESTO:
F. CALITTI, La vita dei testi. Vol. 3.1 – Dal Naturalismo al Decadentismo, Zanichelli, Bologna 2015
F. CALITTI, La vita dei testi. Vol. 3.2 – Percorso sulla poesia del Novecento, Zanichelli, Bologna 2015
F. CALITTI, La vita dei testi. Vol. 3.2 – Percorso sulla prosa del Novecento, Zanichelli, Bologna 2015
SEZIONE PROSA
Dal NATURALISMO FRANCESE al VERISMO ITALIANO, breve percorso attraverso le pagine dei
seguenti autori:
EMILE ZOLA
Therese Raquin
- Prefazione (fotocopia)
Rougon-Macquart
- Prefazione (fotocopia)
GIOVANNI VERGA
Vita dei campi
- Rosso Malpelo (pag. 329)
- Fantasticheria (fotocopia)
I Malavoglia
- Prefazione al Ciclo dei Vinti (pag. 349)
Mastro Don Gesualdo,
- Il bilancio di una vita (pag. 408)
Dal DECADENTISMO ITALIANO al RELATIVISMO NOVECENTESCO breve percorso attraverso le
pagine dei seguenti autori:
GABRIELE D’ANNUNZIO:
Il Piacere
- Andrea Sperelli (pag. 534)
Le vergini delle rocce
- Il manifesto del Superuomo (pag. 544)sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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LUIGI PIRANDELLO
L’umorismo
- Il sentimento del contrario (pag. 263)
Il fu Mattia Pascal,
- Il suicidio di Adriano Meis (pag. 309)
Novelle per un anno
- La patente (fotocopia)
Sei personaggi in cerca d’autore
- I personaggi si presentano (pag. 334. Partim)
ITALO SVEVO
La coscienza di Zeno
- Il fumo (pag. 212)
- La morte di mio padre (pag. 219)
- La storia del mio matrimonio (pag. 228)
SEZIONE POESIA
SIMBOLISMO FRANCESE
CHARLES BAUDELAIRE
I fiori del Male
- L’albatro (pag. 79)
- Corrispondenze (pag. 81)
- Spleen (pag. 86)
PAUL VERLAINE
Un tempo e poco fa
- Languore (fotocopia)
ARTHUR RIMBAUD
- Vocali (pag. 82)sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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DECADENTISMO ITALIANO
GIOVANNI PASCOLI
Myricae
- Lavandare (pag. 454)
- L’assiuolo (pag. 456)
- X Agosto (pag. 462)
- Trittico del Temporale (pag. 460 e fotocopia)
Poemetti
- Digitale purpurea (pag. 472)
- Italy (pag. 476)
Canti di Castelvecchio
- Nebbia (pag. 480)
- Gelsomino notturno (pag. 482)
Miei pensieri di varia umanità – testo prosastico
- Il fanciullino (pag. 489)
GABRIELE D’ANNUNZIO
Laudi, sez. Alcyone
- La sera fiesolana (pag. 555)
- La pioggia nel pineto (pag. 562)
POESIA CONTEMPORANEA
GIUSEPPE UNGARETTI
Allegria
- Il porto sepolto (pag. 225)
- Veglia (pag. 227)
- I fiumi (da pag. 234)
- San Martino del Carso (pag. 238)
- Soldati (pag. 244)
- Mattina (pag. 242)
- Commiato (pag. 246)sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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SALVATORE QUASIMODO
Acqua e terre
- Ed è subito sera (pag. 376)
Giorno dopo giorno
- Alle fronde dei salici (pag. 381)
- Uomo del mio tempo (pag. 383)
EUGENIO MONTALE
Ossi di Seppia
- I limoni (pag. 282)
- Non chiederci la parola (pag. 288)
- Spesso il male di vivere ho incontrato (pag. 292)
- Cigola la carrucola del pozzo (pag. 301)
Le Occasioni
- Non recidere, forbice, quel volto (pag. 327)
- La casa dei doganieri (pag. 330)
La bufera e altro
- La primavera hitleriana (fotocopia)
UMBERTO SABA
Il Canzoniere
- Amai (pag. 200)
- Trieste (pag. 190)
- Città vecchia (pag. 192)sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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16. ELABORATO PER L’ESAME DI STATO
Indirizzo: ARTI FIGURATIVE
CURVATURA ARTE DEL PLASTICO-PITTORICO
Tema di: DISCIPLINE PITTORICHE, PLASTICHE E SCULTOREE
“The sun never knew how great it was until it hit the side of a building”
Louis Kahn
OPPOSTI
Si definiscono ‘opposti’ due elementi collocati ai due lati di un punto e in senso figurato ciò che è
in opposizione, in contrasto. Spesso la comprensione di un concetto appare più chiara e lampante
quando è presente il suo opposto, si definisce più chiaramente dal confronto con ciò che non è.
Nella filosofia presocratica di Eraclito, il divenire è inteso come un continuo conflitto di opposti
(luce e tenebra, bene e male, caldo e freddo) che non si escludono a vicenda, ma agiscono
simultaneamente in armonia. Si ritrova una concezione analoga nella filosofia pitagorica, che
individua dieci coppie di contrari, conosciuti come “opposti pitagorici”: Limitato-Illimitato, Dispari-
Pari, Unità-Molteplicità, Destra-Sinistra, Maschile-Femminile, Quiete-Movimento, Retta-Curva,
Luce-Tenebre, Bene-Male, etc. Non a caso, nasce in Grecia l’ossimoro, figura retorica costituita
dall’unione di termini opposti che, creando un apparente paradosso, amplifica il pathos in
situazioni contrastanti.
Il concetto di armonia tra gli opposti è presente nella cultura cinese ed è espressa dal taijitu,
simbolo che rappresenta lo yin e lo yang, ovvero l’unione di due principi in opposizione. Yin e yang
contengono reciprocamente una minima porzione del proprio contrario poiché secondo la filosofia
cinese, così come per quella greca antica, gli opposti sono interdipendenti e collegati. In
matematica, l’opposto di un numero è quel numero che, se sommato al numero stesso, dà come
risultato zero; in fisica, nell’ambito del magnetismo, gli opposti attraggono cariche opposte e
respingono cariche simili.
Nel linguaggio artistico, sia esso pittorico o plastico, per opposti s’intendono gli elementi primari
della visione, a partire dalla costruzione stessa dell’immagine: chiaro-scuro, retta-curva, verticale-
orizzontale, stasi-movimento, pieno-vuoto, positivo-negativo, liscio-ruvido, caldo-
freddo…L’opposizione, tuttavia, non riguarda solo gli elementi strutturali del linguaggio artistico
ma anche le sue caratteristiche stilistiche e formali: la scultura e la pittura classica, che idealizzano
il concetto di bellezza, rivelano i propri tratti in modo più tangibile se confrontate con la
rappresentazione realistica dell’uomo nel suo declino fisico e morale, come appare nelle opere di
Courbet o Delacroix.
L’impressionismo coglie la realtà fenomenica, la mobilità della luce, e attraverso l’abbozzo
gareggia con la vivacità dei riflessi dell’acqua, dei cieli iridescenti, del vento tra le chiome degli
alberi. Al suo opposto, il Cubismo si propone di rappresentare la realtà per come la conosce
l’occhio della mente.
Ancora, Il “David” di Michelangelo appare statico dal confronto con il dinamismo dell’opera di
Bernini.
La Storia dell’Arte è costellata di opposizioni, si pensi ai binomi figurativo-astratto, bidimensionale-
tridimensionale, accademico-naif; ma l’opposizione può essere presente anche all’interno della
stessa immagine.sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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È quello che accade in certe opere surrealiste come “L’impero della luce” di Renè Magritte, in cui
convivono simultaneamente giorno e notte, o ne “La decalcomania”, dello stesso autore, in cui
coesistono pieno e vuoto, positivo e negativo. Nelle opere di Salvador Dalì si esplorano la forma e
l’informe, la materia dura e molle, si pensi all’opera “Orologi molli”. L’opera di Malevich ci parla di
trascendenza e immanenza, mentre Piet Mondrian costruisce rigorosamente la sua pittura
secondo le leggi dell’ortogonalità.
Nel secondo Dopoguerra, Alberto Burri esalta la natura che diventa materia pittorica in
composizioni ruvide e lisce, pesanti e leggere, mentre Lucio Fontana esplora lo spazio cosmico
approfondendo i concetti di superficie e profondità. Tutta la tradizione scultorea, essendo
connessa direttamente con lo spazio, si basa sul rapporto tra pieni e vuoti, ed è nella gestione e
attribuzione di significato dati a questi opposti che è possibile raggiungere differenti soluzioni
formali, espressive e/o concettuali: nelle opere di Henry Moore, la massa, il pieno, avvolge i vuoti
e le forme di questi vuoti generano esse stesse l’insieme delle sue opere in una fluida successione
ritmica tra razionale e casuale; mentre i vuoti di Adolfo Wildt scavano la materia creando degli
sfondamenti drammatici, fortemente espressivi: l’equilibrio tra i due opposti è portato
all’estremo.
Luce-ombra, materiale-immateriale, pieno-vuoto, concavo-convesso, lucido-opaco, liscio-ruvido,
naturale-artificiale, attivo-inerte e ordine-disordine sono alcune delle polarità che costituiscono
l’oggetto di ricerca di Anish Kapoor. Per l’artista gli opposti sono gli elementi contrari e
complementari che costituiscono l’universo sensibile.
Positivo-negativo, vuoto che volge al pieno sono gli opposti alla base del processo creativo di
Rachel Whiteread: ogni calco è il negativo di una forma originale destinata a essere perduta ed è
unico come l’originale che lo ha generato, di cui riporta ogni minimo dettaglio e ogni singola
imperfezione. È una scultura dedita alla materializzazione degli spazi vuoti: il vuoto che si
trasforma nel suo opposto denso di potere emozionale.
Percorrendo le installazioni di Richard Serra spazio e corpo dialogano ed interagiscono in una
sintesi e in una sospensione riflessiva del rapporto tra individuo ed universo. Le altissime pareti
d'acciaio sembrano flettersi in direzioni opposte, creando un senso di sfasamento spazio-
temporale e di disorientamento, nonché un territorio privato ed isolato all'interno di quello
pubblico in cui viene esposto.
L’opposizione attivo/passivo, presenza/assenza è al centro della performance art dove il rapporto
performer spettatore è mutato nel tempo, fino a creare una fusione ed un'inversione di ruoli, dove
la vera “opera d'arte” è presentata dall'azione dello spettatore che da astante diventa performer;
una dimensione che per l'artista deve andare ben oltre il “fatto artistico”, con lo scopo di lasciare
una vera impronta nei partecipanti.
Partendo da queste considerazioni e traendo ispirazione anche da artisti, opere o movimenti
artistici a lui congeniali, il candidato scelga il modo di interpretare il tema in oggetto in maniera del
tutto personale sia in termini formali che stilistici, dando prova delle sue capacità interpretative ed
espressive e delle sue competenze tecnico-artistiche.
Sulla base delle metodologie progettuali e laboratoriali proprie dell’indirizzo di studi frequentato e
in coerenza con il suo percorso artistico, il candidato scelga il linguaggio espressivo a lui più affine
e progetti un’opera a carattere pittorico, plastico-scultoreo, installativo o performativo,
illustrandone adeguatamente il percorso ideativo.sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
tel. +39. 039. 23 10 699 mail liceoartistico@preziosine.it
fax +39. 039. 23 16 654 pec liceo.monza@pec.preziosine.it
In fase progettuale il candidato definirà, liberamente, le dimensioni dell’opera proposta ed il
contesto nel quale essa dovrebbe essere collocata, ovvero la destinazione per la quale è pensata
(galleria, spazio museale, contesto urbano…).
Si richiedono i seguenti elaborati:
a. Minimo 1 tavola di ricerca scrittografica su uno o più autori di riferimento;
b. Minimo 1 tavola con schizzi preliminari e bozzetti con annotazioni;
c. Progetto esecutivo con misure dell’opera e sua ambientazione nel luogo destinato ad
ospitarla;
d. Opera originale 1:1 o particolare dell’opera in scala eseguito con tecnica libera;
e. Relazione illustrativa in italiano con specifiche tecniche e descrizione delle peculiarità
dell’opera e del luogo prescelto per accoglierla.
f. Facoltativo: la relazione che accompagna il progetto può essere stesa anche in lingua
inglese, a discrezione del candidato.
Specifiche tecniche:
- Nel caso di un progetto a carattere performativo la restituzione del lavoro dovrà seguire le
medesime fasi progettuali prevedendo la registrazione del lavoro finale tramite fotografie e/o
video adeguate alla scelta comunicativa dell’idea performativa facendo particolare attenzione al
luogo, alla relazione spazio/oggetto/soggetto, parola-suono. La restituzione (foto e video) non ha
carattere di documentazione del percorso che ha portato, all’opera, ma è l’opera stessa.
- Nel caso di un progetto a carattere pittorico la tavola di ambientazione nel contesto espositivo
descritta al punto c) può essere sostituita dalla sua esplicazione nella relazione illustrativa.sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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Indirizzo: GRAFICA
Tema di: DISCIPLINE GRAFICHE
ARMONICA DISARMONIA
“Ciò che è opposto si concilia, dalle cose in contrasto nasce l’armonia più bella, e tutto si genera
per via di contesa”. (Eraclito)
L'unità degli opposti è la categoria centrale della dialettica, che si dice sia correlata alla nozione di
non dualità in un senso profondo. Nel rapporto tra armonia e disarmonia si definisce una
situazione in cui l'esistenza o l'identità di una cosa (o situazione) dipende dalla coesistenza di due
condizioni opposte tra loro, ma dipendenti l'una dall'altra e che si presuppongono a vicenda,
all'interno di un campo di tensione. Ogni disciplina è contraddistinta da teorie spesso dedotte
dall’osservazione di fenomeni contrapposti, a partire dalla matematica, passando per la filosofia,
l’arte.
A tal proposito la tavola degli opposti di Pitagora è la più antica sopravvissuta di molte di queste
tavole proposte dai filosofi. E si sviluppa attraverso i seguenti 10 punti:
finito-infinito
pari-dispari
uno-molti
maschio-femmina
destra-sinistra
riposo-movimento
dritto-storto
luce-oscurità
bene-male
quadrato-oblungo
Nel campo della grafica sono molti gli elementi visivi che vengono accostati proprio per le loro
valenze contrastanti, basti pensare a:
Griglie ortogonali basate su linee orizzontali e verticali
Contrasti di dimensione
Contrasti di layout
Contrasti di allineamenti
Contrasti d forme
Contrasti di font serif e sans serif
Anche la Gestalt, una disciplina e una corrente psicologica incentrata sui temi della percezione e
dell'esperienza, verte proprio su alcune regole legate a principi del tutto divergenti, tra cui quella
che il nostro sistema percettivo organizza tutti gli elementi che entrano nel nostro campo visivo in
due insiemi antitetici: figura e sfondo.
Con gli stessi principi Munari, con i suoi lavori “negativi-positivi” stabilisce che ogni forma, ogni
parte della composizione, diventi un elemento che sta in primo piano o sullo sfondo a seconda
della lettura di chi guarda.
Sul tema di questa dialettica la casa editrice ANTITESI EDIZIONI richiede al candidato, un libro
concepito come una forma d'arte, dove il libro diventa capace di coinvolgere molte discipline esede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) web www.liceoartisticomonza.net
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attività diventando un mezzo sia per fare rete che per criticare. Può diventare un catalogo di
esperimenti di design tipografico e grafico, può essere piegato per diventare una scultura di carta
autoportante, esplorando lo studio sulla relazione tra opere tridimensionali e bidimensionali, o
può diventare un’app, un libro interattivo, una piattaforma digitale.
L’approccio richiesto da questa casa editrice è molto lontano dal fare semplici cataloghi di
fotografie, avvicinandosi invece a quello che molti considererebbero un processo artistico per
produrre una sequenza di elementi visivi che creino uno storytelling che dia forma al libro. I
contenuti saranno combinati in modo tale da produrre un significato e non semplici informazioni
funzionali, come può essere nel caso di una frase scritta, ma un contenuto artistico aperto.
Un criterio per scegliere un libro potrebbe essere quanto è sperimentale, sfidando la definizione
stessa di libro, a volte anche mantenendo le vecchie tecniche di creazione di libri come la
rilegatura a corda e la serigrafia per produrre un libro dall'aspetto molto contemporaneo, a volte
attraverso la scelta dei materiali.
Richieste
Il candidato, dopo aver immaginato e specificato, con una scelta personale ed originale, il percorso
che la casa editrice intende promuovere all’interno del progetto editoriale, deve:
-Realizzare il logotipo della casa editrice ANTITESI EDIZIONI da applicare sulla pubblicazione ed
anche sui materiali di comunicazione.
-Realizzare il logotipo della pubblicazione da applicare anche sui materiali di comunicazione.
-Realizzare il layout ed il contenuto di almeno tre capitoli sul tema proposto, con le seguenti
richieste:
-Formato della pubblicazione a scelta del candidato
-Realizzare delle copertine
-Realizzare di almeno una grafica originale in apertura di ciascun capitolo.
-Progettare l’interfaccia Grafica di un’app per usufruire della pubblicazione anche in versione
digitale.
-Realizzare l’immagine coordinata della comunicazione di un evento di presentazione del progetto
editoriale (invito digitale mail e social).
-Realizzare il manifesto di cm 70 x 100 h.
Richieste facoltative:
-la videopresentazione/videoteaser (realizzata con Photoshop, After Effects, Powerpoint, Keynote
o simili) del progetto editoriale.
Gli elaborati dovranno comprendere:
-Gli studi preliminari attraverso i quali dovranno essere evidenziati la logica dell’iter progettuale e
la scelta dei criteri per la soluzione adottata.
-Lo sviluppo tecnico-grafico del progetto (ogni candidato ha la facoltà di utilizzare le esperienze
acquisite, facendo emergere le attitudini personali nell’autonomia creativa).
-La realizzazione di un particolare del progetto stesso, ossia una campionatura tecnica.
-Una relazione scritta che motivi le ragioni della scelta progettuale effettuata e che descriva le
problematiche tecniche di realizzazione. E’ consentito l’uso del supporto informatico e di
bibliografia di supporto alla parte concettuale del lavoro.Puoi anche leggere
