CLASSE 5 C Anno Scolastico 2018/2019 Documento del Consiglio di Classe 15 maggio 2019 - liceolandi.it
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CLASSE 5 C
Anno Scolastico 2018/2019
Documento del Consiglio di Classe
15 maggio 2019INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE pag. 3
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 4
PROFILO DELLA CLASSE pag. 5
VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO pag. 6
PERCORSI INTERDISCIPLINARI pag 6
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag 6
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
pag 7
(ASL)
ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA pag 8
ATTIVITÀ EXTRA DIDATTICHE ED EXTRA CURRICOLARI pag. 9 - 10
SVOLTE NEL CORSO DELL’A.S. 2018/19 DA OGNI SINGOLO ALUNNO
ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE PER I CREDITI FORMATIVI pag. 11
SVOLTE NEL CORSO DELL’A.S. 2018/19
Pag 11
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
pag. 11 - 23
ALLEGATO 1 – Griglie di valutazione prima, seconda prova e colloquio
ALLEGATO 2 – Simulazioni prima e seconda prova pag. 24
ALLEGATO 3 – Contenuti disciplinari singole materie e sussidi didattici utilizzati
pag. 25
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE pag.PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Tutti gli alunni della classe V sez. C provengono dalla medesima quarta. Non sono presenti tra essi né casi di DSA né di BES. Nel corso del triennio la presenza dei docenti è stata generalmente stabile. La classe ha sempre mostrato di essere motivata all’apprendimento, partecipando in modo sufficientemente attivo e collaborativo a tutte le proposte formative sia quelle didattiche che quelle educative extra didattiche ed extra scolastiche. Nel corso della vita scolastica hanno sempre mostrato di saper essere solidali e collaborativi anche tra pari mostrandosi rispettosi delle diversità. Sono stati rispettosi anche nei confronti del personale scolastico tutto, degli ambienti e degli strumenti. Nel corso dell’anno la classe ha aderito in completo, o per singoli individui a proposte formative aggiuntive, che hanno impegnato gli studenti, spesso, durante le ore destinate alla didattica. A partire dalla seconda metà dell’anno scolastico, è stato potenziato l’insegnamento della Cittadinanza e della Costituzione inserendo tra le ore di storia e filosofia la compresenza di un docente di Diritto, per un’ora a settimana. Il livello di preparazione raggiunto è soddisfacente in quasi tutte le discipline. I programmi delle diverse discipline non sono stati sempre svolti compiutamente, rispettando le linee programmatiche di inizio anno. Ciò a causa delle molteplici attività extra curriculari ed extrascolastiche cui un buon numero degli alunni ha partecipato. In modo particolare, quest’anno, l’attività didattica è stata spesso interrotta dalle copiose simulazioni di esame e di prove INVALSI.
COORDINATORE: prof.: Giovanni Abruzzese
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTINUITÀ DIDATTICA
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
Palocci Angelo IRC/Att.alternativa
x x
Attività alternativa all’IRC
Ciarla Loredana Italiano
x x x
Ciarla LOredana Latino
x x
Abruzzese Giovanni Storia
x x x
Abruzzese Giovanni Filosofia
x x x
Ermacora Elisabetta Lingua Inglese
x x x
Caratelli Tommasina Matematica
x x x
Caratelli Tommasina Fisica
x
Fasolino Maria Antonietta Scienze
x x
De Bortoli Silvia Disegno e Storia dell’Arte
x x x
Sambucci Paola Educazione Fisica
XPROFILO DELLA CLASSE
La Classe si presenta composta da elementi che nella maggioranza hanno fatto registrare una
preparazione di livello medio, circa tre di loro un livello medio-alto e in due casi un livello alto.
In maniera più diffusa, si registrano carenze nella preparazione delle discipline scientifiche, in
modo particolare in matematica.
- Storia del triennio conclusivo del corso di studiVERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione
e n. di verifiche Vedi Programmazione Dipartimenti
per periodo scolastico
Strumenti di osservazione del comportamento e Si rimanda alla griglia elaborata e
del processo di apprendimento deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali
L’artista, l’intellettuale e il suo Tutto l’anno Tutte le materie Tutti gli strumenti a
ruolo disposizione
Ambiente, uomo e città-scienza e
progresso
Le masse e ideologie del ‘900-Stato,
Nazione e identità
In viaggio tra multicultaralismo e
interculturalismo
Maschie e frmminile
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Titolo del percorso Discipline coinvolte
Educazione al valore della diversità e all’integrazione tutte
Educazione alla solidarietà tra individui e tra i popoli tutte
Educazione all’ecologia e al rispetto dell’ambiente tutte
Educazione alla convivenza sociale, civile, politica e alla Costituzione Storia, Filosofia, Diritto
italianaGli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) svolte nel triennio 2017-18-19 e riassunti nella
seguente tabella
La legge del 13 luglio 2015 n.107 aveva inserito organicamente la didattica dell’alternanza scuola-lavoro nell’offerta
formativa di tutti gli indirizzi di studio della scuola secondaria di secondo grado come parte integrante dei percorsi di
istruzione, per complessive 200 ore nell’arco del triennio. Con le modifiche apportate dalla legge n.145/2018, a partire da
questo anno scolastico 2018/2019, i percorsi di alternanza scuola-lavoro vengono ridenominati “percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento” (PCTO)e sono attuati per una durata complessiva non inferiore a 90 ore. Applicando tale
modifica e riducendo le ore di Alternanza scuola-lavoro, gli alunni del nostro istituto hanno completato il loro percorso PCTO
già durante il quarto anno scolastico. Gli alunni hanno effettuato il progetto denominato Curriculum/curricula che era un
progetto triennale volto alla costruzione del curriculum vitae dello studente liceale declinato attraverso differenti aree
disciplinari (curricula) ed ambiti lavorativi dedicati, includendo anche la formazione data dall’impegno nel terzo settore
mediante specifiche attività di volontariato.
Il progetto comprende tre differenti IFS che riguardavano: l’impresa culturale:
c. IFS Giornale on-line
d. IFS Teatro&Orchestra l’impresa scientifica:
b. IFS Spazio Verde (orto botanico)
e tre aree di ASL tradizionale: AREA C: AREA COMUNICAZIONE - partner: Agiscuola; Accademia di Santa Cecilia AREA S:
AREA SCIENTIFICA - partner: Sapienza; INFN-LNF AREA U: AREA UMANISTICA - partner: MiBACT- Servizio Educativo della
Soprintendenza Speciale per il Colosseo e l’area archeologica di Roma. MiBACT progetto A31 “La materia della Storia” presso
l’Archivio di Stato di Roma e Archivio storico notarile di Velletri.
[01] Arciulo Lorenzo IFS orto botanico “LOB” In sede
[02] Bandini Ilaria IFS orto botanico “LOB” In sede
[03] Bartelli Francesco IFS orto botanico “LOB” In sede
Università “La Sapienza” sez. erbario a Roma
[04] Battistini Martina Impresa simulata: “La Gazzetta del Landi” In sede
[05] Cafarotti Beatrice ASL: “Foro romano”
ASL: “collezione e beni mobili tra pubblico e privato a Roma
[06] Chiominto Elisa IFS orto botanico “LOB” In sede
[07] Ciarla Federica IFS orto botanico “LOB” In sede
[08] Ciarla Jacopo ASL: “Foro romano” a Roma
ASL: “collezione e beni mobili tra pubblico e privato a Roma
[09] Di Luzio Sara IFS orto botanico “LOB” In sede
[10] Habilaj Sara Impresa simulata: “La Gazzetta del Landi” In sede
[11] Iannuzzi Erika IFS orto botanico “LOB” In sede
[12] Maikano Sadiq Ricerca e analisi di documenti cartacei storici presso Archivio storico
notarile di Velletri
[13] Mastrantonio Gabriele IFS orto botanico “LOB” In sede
[14] Rinaldi Francesca IFS orto botanico “LOB” In sede
[15] Rosatelli Anna Impresa simulata: “La Gazzetta del Landi” In sede
[16] Sannino Martina IFS orto botanico “LOB” In sede
[17] Taliano Jacopo IFS orto botanico “LOB” In sede
Università “la Sapienza” sez. erbario a Roma
[18] Tichem Valentina Agiscuola e David dei giovani (critica cinematografica) a RomaATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Viaggio di istruzione Madrid 4 gg. (dal 3 al 7 aprile)
Partecipazione alla Conferenza sul Roma, 2 mattinate
“Razzismo di Stato” e genetica Università: “La
forense Sapienza
Corso di I soccorso BLSD Il nostro Istituto L’intera mattinata
Progetti e Teatro in lingua inglese: Dr Jekyll Roma, teatro 2 ore
Manifestazioni and Mr Hide (Robert Louis Don Orione
culturali Stevenson)
Teatro d’autore: il fu Mattia Pascal Roma 3 ore
(Pirandello)
Teatro: Landi in scena, visione di: Velletri Teatro 2 ore
“Renzo e Lucia Artemisio
Conferenza sulle biotecnologie Casa della cultura 1 Intera mainata
Velletri
Conferenza su l’Europa unita: “EU Velletri
vote”
Incontri con esperti Partecipazione alla Conferenza: Il nostro Istituto 2 ore
“Cosa mangiavano i nostri antenati”
Conferenza con il giornalista Ezio Nel nostro 2 ore
Mauro per la presentazione del suo Istituto
libro: “l’uomo bianco”
Conferenza sui traumi sportivi Nel nostro 2 ore
Istituto
Scienzaorienta Università di 2 Intere mattinate
Orientamento Scienze a Tor
Vergata RomaAttività extra didattiche ed extra curricolari
svolte nel corso dell’a.s. 2018/19 da ogni singolo alunno
[01] Arciulo Lorenzo Biotecnologie presso Università di Tor Vergata a Roma
Partecipazione alle Olimpiadi della Cultura
[02] Bandini Ilaria Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma
Corso di preparazione al test di medicina
[03] Bartelli Francesco Corso di preparazione al test di medicina
Teatro in pomeridiana. Visione de “sei personaggi in cerca di autore”
di Pirandello a Roma
[04] Battistini Martina Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma
Corso di preparazione al test di medicina
Teatro in pomeridiana. Visione de “sei personaggi in cerca di autore”
di Pirandello a Roma
[05] Cafarotti Beatrice Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma (2 incontri)
Esame per la certificazione linguistica (First)
[06] Chiominto Elisa Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
Corso di preparazione al test di medicina
[07] Ciarla Federica Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
Biotecnologie presso Università di Tor Vergata a Roma
Olimpiadi della Cultura
[08] Ciarla Jacopo Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
Esame per la certificazione linguistica (First)
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma (2 incontri)
Torneo di calciotto “G. Di Luzio”
[09] Di Luzio Sara Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
[10] Habilaj Sara Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma (2 incontri)
Teatro in pomeridiana. Visione de “sei personaggi in cerca di autore”
di Pirandello a RomaCorso di preparazione al test di medicina
Olimpiadi della cultura
[11] Iannuzzi Erika “Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma
Biotecnologie presso Università di Tor Vergata a Roma
[12] Maikano Sadiq Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
Olimpiadi della cultura
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma
[13] Mastrantonio Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
Gabriele giornate dello studente
Torneo di calciotto “G. Di Luzio”
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma (2 incontri)
[14] Rinaldi Francesca Esame per la certificazione linguistica (First)
Corso di preparazione al test di medicina
[15] Rosatelli Anna Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
Esame per la certificazione linguistica (First)
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma
[16] Sannino Martina Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma (2 incontri)
Teatro in pomeridiana. Visione de “sei personaggi in cerca di autore”
di Pirandello a Roma
[17] Taliano Jacopo Teatro in pomeridiana. Visione de “sei personaggi in cerca di autore”
di Pirandello a Roma
[18] Tichem Valentina Partecipazione alle attività del Collettivo per l’organizzazione delle
giornate dello studente
“Porte aperte” orientamento presso l’Università di Tor Vergata a
Roma (2 incontri)
Teatro in pomeridiana. Visione de “sei personaggi in cerca di autore”
di Pirandello a RomaAttività extrascolastiche per i crediti formativi
svolte nel corso dell’a.s. 2018/19
[09] Di Luzio Sara Stage c/o Associazione culturale che eroga servizi per l’infanzia
[10] Habilaj Sara World Youth Championship Gomel in Bielorussia
Attività damistica a livello competitivo nazionale e internazionale
[18] Tichem Valentina Attività di volontariato presso la Protezione Civile sez. di Velletri
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1. Piano triennale dell’offerta formativa
2. Programmazioni dipartimenti didattici
3. Schede progetto relative ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
4. Fascicoli personali degli alunni
5. Verbali consigli di classe e scrutini
6. Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
7. Materiali utili
ALLEGATO n. 1
Griglie di valutazione delle prove d’esame
Griglie di valutazione
Prima prova
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELL’ELABORATO DI ITALIANO- TRIENNIO
Indicazioni generali (MAX 60 pt)
Ideazione, Assente 1-2
pianificazione e Frammentaria e non sempre corretta 3-4
organizzazione del Superficiale 5
testo Essenziale 6
(punti 1-10) Completa ma non sempre approfondita 7-8
Completa e approfondita 9-10
Coesione e coerenza Assente 1-2
testuale Distingue i dati, senza saperli classificare né sintetizzare in maniera precisa 3-4
(punti 1-10) Distingue i contenuti e li collega tra loro in modo frammentario 5
Distingue i contenuti e li raggruppa in modo elementare ma corretto 6
Collega i contenuti tra loro ed li applica a diversi contesti, in modo parziale 7-8Collega i contenuti in opposizione ed in analogia con altre conoscenze, 9-10
applicandoli, autonomamente e correttamente, a contesti diversi
Ricchezza e Assente 1-2
padronanza lessicale Inadeguata e inappropriata 3-4
(punti 1-10) Imprecisa e generica 5
Semplice e corretta 6
Adeguata al contesto 7-8
Ampia e personale 9-10
Correttezza Assente 1-2
grammaticale Errori molto gravi e diffusi 3-4
(ortografia, Errori gravi e diffusi 5
morfologia, sintassi); Errori lievi e diffusi/sintassi semplice 6
uso corretto ed Errori lievi e sporadici/sintassi articolata 7-8
efficace della Assenza di errori/Sintassi ben articolata e complessa 9-10
punteggiatura
(punti 1-10)
Ampiezza e precisione Nessuna 1-2
delle conoscenze e dei Conoscenza frammentaria e non sempre corretta dei contenuti 3-4
riferimenti culturali Contenuti superficiali 5
(punti 1-10) Contenuti essenziali 6
Contenuti diversificati ma non sempre articolati 7-8
Contenuti completi, approfonditi, applicati a contesti diversi 9-10
Espressione di giudizi Nessuna 1-2
critici e valutazioni Non riesce a fare valutazioni adeguate di quanto appreso 3-4
personali (punti 1-10) Compie valutazioni, ma spesso in modo inesatto 5
Compie alcune valutazioni pertinenti 6
Esprime valutazioni personali e ben argomentate 7-8
Compie analisi critiche personali e sintesi corrette e originali 9-10
Indicatori specifici per le singole tipologie di prova (MAX 40 pt)
TIPOLOGIA A
Rispetto dei vincoli Assente 1-2
posti nella consegna Inadeguato 3-4
(punti 1-10) Parziale 5
Accettabile 6
Pertinente 7-8
Completo 9-10
Capacità di Nessuna 1-2
comprendere il testo Inadeguata 3-4
nel suo senso Lacunosa 5
complessivo e nei suoi Accettabile 6
snodi tematici e Adeguata 7-8
stilistici Approfondita e originale 9-10
(punti 1-10)Puntualità nell'analisi Assente 1-2
lessicale, sintattica, Inadeguata 3-4
stilistica e retorica Parziale e superficiale 5
(punti 1-10)
Corretta ed essenziale 6
Corretta e articolata 7-8
Completa e accurata 9-10
Interpretazione Assente 1-2
corretta e articolata Inadeguata 3-4
del testo. Parziale e superficiale 5
(punti 1-10)
Corretta ed essenziale 6
Corretta e personale 7-8
Completa e originale 9-10
TIPOLOGIA B
Individuazione Assente 1-2
corretta di tesi e Inadeguata 3-4
argomentazioni Parziale 5
presenti nel testo
Accettabile 6
proposto
(punti 1-10) Pertinente 7-8
Completa 9-10
Capacità di sostenere Nessuna 1-3
con coerenza un Gravemente carente 4-6
percorso ragionativo Lacunosa 7-9
adoperando connettivi
Accettabile 10-11
pertinenti
Adeguata 12-13
(punti 1-15)
Articolata 14-15
Correttezza e Assente 1-3
congruenza dei Inadeguata 4-6
riferimenti culturali Parziale e superficiale 7-9
utilizzati per sostenere
Corretta ed essenziale 10-11
l'argomentazione (punti
1-15) Corretta e articolata 12-13
Completa e accurata 14-15
TIPOLOGIA C
Pertinenza del testo Assente 1-2
rispetto alla traccia e Inadeguata 3-4
coerenza nella Parziale 5
formulazione del titolo
Accettabile 6
e dell'eventuale
paragrafazione Corretta 7-8
(punti 1-10) Completa 9-10
Sviluppo ordinato e Nessuna 1-3
lineare Gravemente carente 4-6
dell’esposizione A tratti 7-9
(punti 1-15)
Accettabile 10-11
Adeguato 12-13
Articolato e coerente 14-15
Correttezza e Assente 1-3
articolazione dei Inadeguata 4-6
riferimenti culturali
Parziale e superficiale 7-9
utilizzati per sostenere
l'argomentazione (punti Essenziale 10-11
1-15) Precisa 12-13
13Accurata 14-15
14Griglia di valutazione di seconda prova di matematica e
fisica
15Evidenze
Indicatori Livelli Descrittori Punti
PROBLEMA PROBLEMA
QUESITI
1 2
Analizza il
contesto
teorico o
sperimentale
in modo
superficiale o
frammentario
Non deduce,
dai dati o
dalle
informazioni,
il modello o le
1 analogie o la 0-5
legge
che
descrivono la
situazione
problematica
Analizzare Individua
Esaminare la nessuna o
situazione solo alcune 1
fisica /
delle 2
matematica 3
proposta grandezze
fisiche 4
formulando le
ipotesi necessarie 5
esplicative 6
Analizza il
attraverso 7
modelli o contesto
8
analogie o teorico o
leggi sperimentale
in modo
parziale
Deduce in
parte o in
modo non
completamen
te corretto,
2 dai dati
6 - 12
numerici
o dalle
informazioni,
il modello o le
analogie o la
legge che
descrivono
la situazione 16
problematica ………….......
Individua soloalcune delle
grandezze
fisiche
necessarie
Analizza il
contesto
teorico o
sperimentale
in modo
completo,
anche se non
critico
Deduce quasi
correttamente
, dai dati
numerici o
3 dalle 13 - 19
informazioni,
il modello
o le analogie
o la legge
che descrive
la situazione
problematica
Individua
tutte le
grandezze
fisiche
necessarie
Analizza il
contesto
teorico o
sperimentale
in modo
completo e
critico
Deduce
correttamente
, dai dati
numerici o
4 dalle
20 - 25
informazioni,
il modello o la
legge che
descrive la
situazione
problematica
Individua
tutte le
grandezze
fisiche
17necessarie
Individua una
formulazione
matematica
non idonea,
in tutto o in
parte,
a
rappresentar
e il fenomeno
Usa un
simbolismo
1 solo in parte
0-6
adeguato
Non mette in
Sviluppare atto il
il processo procedimento
risolutivo
Formalizzare
risolutivo
situazioni richiesto dal
1
problematiche tipo di
2
e applicare relazione
i concetti e i 3
matematica
metodi 4
individuata
matematici e 5
gli strumenti Individua una 6
disciplinari formulazione 7
rilevanti matematica
per la loro 8
parzialmente
risoluzione,
eseguendo i idonea a
calcoli rappresentar
necessari e
il fenomeno
Usa un
simbolismo
2 solo in parte 7 - 15
adeguato
Mette in atto
in parte il
procedimento
risolutivo
richiesto dal
tipo di
relazione
matematica ………….......
individuata.
18Individua una
formulazione
matematica
idonea a
rappresentar
e il
fenomeno,
anche se con
qualche
incertezza
Usa un
3 simbolismo
16 - 24
adeguato
Mette in atto
un adeguato
procedimento
risolutivo
richiesto dal
tipo di
relazione
matematica
individuata.
Individua una
formulazione
matematica
idonea e
ottimale a
rappresentar
e
il fenomeno
Usa un
simbolismo
4 necessario 25 - 30
Mette in atto
il corretto e
ottimale
procedimento
risolutivo
richiesto dal
tipo
di relazione
matematica
individuata
Interpretare, Fornisce una spiegazione
rappresentare, sommaria o frammentaria del
elaborare i significato dei dati
dati o delle informazioni presenti nel i
Interpretare e/o j
elaborare i dati 1 testo 0-5
proposti e/o Non è in grado di collegare i k
ricavati, anche dati in una forma simbolica o
di natura grafica ………….......
sperimentale, e di discutere la loro coerenza
19verificandone Fornisce una spiegazione
la pertinenza al parzialmente corretta del
modello scelto.
Rappresentare significato dei dati
e collegare i o delle informazioni presenti nel
dati
2 testo
6 - 12
adoperando i È in grado solo parzialmente di
necessari
codici grafico-
collegare i dati in una forma
simbolici. simbolica o grafica
Fornisce una spiegazione
corretta del significato dei dati o
delle informazioni presenti nel
testo
3 È in grado di collegare i dati in 13 - 19
una forma simbolica o grafica
e di discutere la loro coerenza,
anche se con qualche
incertezza.
Fornisce una spiegazione
corretta ed esaustiva del
significato dei dati
o delle informazioni presenti nel
testo
4 È in grado, in modo critico e
20 - 25
ottimale, di collegare i dati in
una forma simbolica
o grafica e di discutere la loro
coerenza
Giustifica in modo confuso e
frammentato le scelte fatte sia
per la definizione
del modello o delle analogie o
della legge, sia per il processo
Argomentare
risolutivo adottato
Descrivere il Comunica con linguaggio
processo scientificamente non adeguato
risolutivo 1 le soluzioni ottenute,
0-4
adottato, 1
di cui non riesce a valutare la
la strategia 2
risolutiva coerenza con la situazione
3
e i passaggi problematica
4
fondamentali. Non formula giudizi di valore e
Comunicare i 5
di merito complessivamente
risultati ottenuti 6
sulla soluzione
valutandone 7
la coerenza del problema
8
con la Giustifica in modo parziale le
situazione scelte fatte sia per la
problematica definizione del modello
proposta.
o delle analogie o della legge,
2 sia per il processo risolutivo 5 - 10
adottato
Comunica con linguaggio
scientificamente non adeguato ………….......
le soluzioni ottenute,
20di cui riesce a valutare solo in
parte la coerenza con la
situazione problematica
Formula giudizi molto sommari
di valore e di merito
complessivamente sulla
soluzione del problema
Giustifica in modo completo le
scelte fatte sia per la
definizione del modello
o delle analogie o della legge,
sia per il processo risolutivo
adottato
Comunica con linguaggio
scientificamente adeguato
3 anche se con qualche 11 - 16
incertezza le soluzioni ottenute,
di cui riesce a valutare la
coerenza
con la situazione problematica
Formula giudizi un po’ sommari
di valore e di merito
complessivamente sulla
soluzione del problema
Giustifica in modo completo ed
esauriente le scelte fatte sia
per la definizione
del modello o delle analogie o
della legge, sia per il processo
risolutivo adottato
Comunica con linguaggio
scientificamente corretto le
4 soluzioni ottenute, di cui riesce 17 - 20
a valutare completamente la
coerenza con la situazione
problematica
Formula correttamente ed
esaustivamente giudizi di
valore e di merito
complessivamente sulla
soluzione del problema
21Griglia di valutazione del colloquio orale
Punteggio
Indicatori Punteggio parziale
Il candidato 1 2 3 4 5
Scorretto, spesso non sempre corretto e
PADRONA si ricco,
inadeguato scorretto corretto e adeguato
NZA e organico
incoerente o appropriato,
DELLA s inadegu ma
LINGUA p ato, abbastanza
ORALE ri incoeren coerente
m te
e
in
m
o
d
o
CONOSCENZA quasi sempre
DEGLI conosce i lacunoso e corretto, con Corretto
solo Ampi
ARGOMENTI E temi scorretto alcune nelle
parziale o,
CAPACITA’ DI proposti e imprecisioni conoscenze
e non accu
INDIVIDUARE individua i o lacune , adeguato
sempre rato,
I NUCLEI nodi nell’individu
CONCETTUALI
corretto auto
concettuali azione dei
DELLE nom
in modo nodi
DISCIPLINE o
concettuali
Utilizza le saper saper saper
non saper
conoscenze non saper analizzare analizzare analizzare
individuare qualche alcuni i vari
CAPACITÀ per analizzare gli
gli aspetti aspetto aspetti aspetti
DI argomentar aspetti
APPROFON significativ significativi significativi significati
e e mettere significativi
DIMENTO E i del del del vi del
in relazione del problema
COLLEGAM problema problema problema problema
conoscenze posto ed
ENTO e non posto e posto ed posto ed
ed operare
riuscire a operare operare operare
esperienze collegamenti
dimostrando operare collegamen collegamenti collegame
in modo
di collegame ti semplici adeguati nti
parziale
nti articolati
e
pertinenti
Nella saper
CAPACITÀ DI
riflessione non saper saper saper esprimer
RIFLETTERE saper esprimere esprimere e giudizi
sul percorso esprimere
ED ESPRIMERE esprimere giudizi e giudizi e scelte e scelte
GIUDIZI scolastico, giudizi
giudizi e scelte adeguati adeguati
ARGOMENTATI,
gli personali né
scelte senza argomentand argomentandol motivand
ANCHE SULLE argomenti operare
argomentazio oli però poco i oli
PROPRIE affrontati e scelte
ni efficacement efficacemente ampiame
ESPERIENZE le proprie proprie
esperienze e nte,
dimostra di criticame
nte ed
efficace
mente
PUNTEGGIO TOTALE DEL COLLOQUIO:
22Se la voce della colonna 1 non è valutabile corrisponde a punteggio “zero”.
Il colloquio ha Il colloquio è stato Il colloquio, che ha Il colloquio ha Il colloquio ha Il colloquio è stato
evidenziato lacunoso evidenziato evidenziato gestito in
gravi carenze e l’esposizione evidenziato una una conoscenza una conoscenza piena autonomia ed
espositive e inadeguata. conoscenza essenziale ha
profonde lacune Anche le capacità di essenziale degli degli argomenti, soddisfacente ed messo in evidenza
nelle argomenti, è esposti in organica buone o
competenze collegamento e di stato condotto in modo semplice ma degli argomenti, ottime conoscenze,
disciplinari, che riflessione modo che sono capacità
non hanno risultano guidato. Appaiono sufficientemente stati esposti con di cogliere i nuclei
permesso decisamente ancora chiaro. Le proprietà e
l’espressione delle carenti carenti le capacità capacità di capacità di giudizio concettuali degli
capacità di collegamento e di e di argomenti e
di riflessione ed collegamento e di riflessione seguono riflessione. ricche competenze
riflessione un filo di analisi,
approfondimento coerente, anche se confronto e giudizio.
poco Anche
articolato. le esperienze
personali sono
valorizzate e
richiamate
opportunamente.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 1 1 1 1 1 1 2
3 4 5 6 7 8 9 0
23ALLEGATO n. 2
Simulazioni
Prima e seconda prova
Si fa riferimento alle prove trasmesse dal Ministero
Simulazione del Colloquio orale
Alla simulazione del colloquio orale sono stati sorteggiati gli alunni: Battistini Martina, Maikano Sadik e
Habilaj Sara.
I documenti scelti dalla Commissione per il sorteggio e che sono stati estratti sono:
1. Poesia “La nebbia” di G. Pascoli
2. Immagine tratta da dipinto sulla
guerra.
3. Brano di letteratura latina: “la morte
di Petronio” di Tacito
I documenti scelti dalla Commissione per il sorteggio e che non sono stati estratti sono:
1. L’immagine di una pompa di benzina
che eroga Benzene
2. Un brano filosofico tratto da “il
mondo come volontà e
rappresentazione” di Schopenhauer
24ALLEGATO n. 3
CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE
e sussidi didattici utilizzati
(titolo dei libri di testo, etc,)
25PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA ANNO SCOLASTICO 2018/2019 CLASSE V C DOCENTE: PROF. SSA LOREDANA CIARLA TESTO IN USO: R. LUPERINI, P. CATALDI, P. GIBERTINI L. MARCHIANI, R. CASTELLANA, A. BALDINI VOL 4- 5-6 più volumetto su GIACOMO LEOPARDI. UGO FOSCOLO LE ULTIME LETTERE DI IACOPO ORTIS (la trama) I SEPOLCRI, sintesi I SONETTI Alla Sera A Zacinto In morte del fratello Giovanni IL ROMANTICISMO IN EUROPA ED IN ITALIA GOETHE, I dolori del giovane Werther (trama) ALESSANDRO MANZONI INNI SACRI, LA PENTECOSTE (sintesi) ODI CIVILI, IL 5 MAGGIO (sintesi) L’ADELCHI (trama) I PROMESSI SPOSI Lettura integrale, effettuata durante il secondo anno di liceo BALZAC, EUGENIE GRANDET, (trama) LA POLEMICA TRA CLASSICISTI E ROMANTICI IN ITALIA GIACOMO LEOPARDI VITA E OPERE Lo Zibaldone Il "sistema" filosofico: le varie fasi del pessimismo leopardiano LE OPERETIE MORALI: elaborazione contenuto Dialogo della Natura e di un Islandese Cantico del gallo silvestre. I CANTI Gli "idilli" L'Infinito
I canti pisano-recanatesi (1828-1830) Canzone libera A Silvia Il passero solitario Canto notturno di un pastore errante dell'Asia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio IL CICLO DI ASPASIA A se stesso La ginestra: il messaggio conclusivo DAL LIBERALISMO ALL'IMPERIALISMO: NATURALISMO E SIMBOLISMO (1861-1903) Le parole-chiave: Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo La situazione economica e politica in Italia e in Europa La figura dell'artista e la perdita dell"'aureola": C. Baudelaire, Perdita dell'aureola. Da “I fiori del male”: L’albatros Corrispondenze Il successo del romanzo e la specializzazione del linguaggio lirico L'organizzazione della cultura, il pubblico e la trasformazione del ceto intellettuale Il positivismo da Comte a Darwin e Spencer LA TENDENZA AL REALISMO NEL ROMANZO LA TENDENZA AL SIMBOLISMO E LE DUE LINEE DELLA POESIA EUROPEA LA SITUAZIONE IN ITALIA DOPO L'UNITA': LA SCAPIGLIATURA MILANESE (la poesia) Arrigo Boito: dualismo lginio Ugo Tarchetti: Memento Fosca (cenni) Una nobile follia (cenni) IL NATURALISMO FRANCESE E IL VERISMO ITALIANO:POETICHE E CONTENUTI IL DECADENTISMO EUROPEO COME FENOMENO CULTURALE E ARTISTICO DAL REALISMO AL NATURALISMO:
FLAUBERT, MADAME BOVARY(trama) ZOLA,L’ASSOMMOIR (trama) MAUPASSANT, BEL AMI (trama) HUYSMANS, A REBOURS (trama) I VERISTI ITALIANI: LUIGI CAPUANA E FEDERICO DE ROBERTO GIOVANNI VERGA, LA FIUMANA DEL PROGRESSO VITA E OPERE La narrativa filantropico-sociale I romanzi giovanili e Nedda, "bozzetto siciliano" La prefazione a Eva: l'arte e l' "atmosfera di Banche e di lmprese industriali" L'adesione al verismo e il ciclo dei "Vinti" Lettera a Salvatore Paolo Verdura sul ciclo della "Marea" Dedicatoria a Salvatore Farina Rosso Malpelo e l'artificio della regressione La lupa La roba La libertà I MALAVOGLIA: La prefazione Narrazione a più voci, cap 3 L'ADDIO DI 'Ntoni (cap XV) MASTRO-DON GESUALDO La morte di Gesualdo (parte IV, cap V LA POESIA LA PREVALENZA DEL CLASSICISMO E L'ESPERIENZA POETICA DI CARDUCC: da "scudiero dei classici a Poeta vate della terza Italia Pianto antico GIOVANNI PASCOLl La vita, tra "nido" e poesia
La poetica del "fanciullino" MYRICAE E CANTI DI CASTELVECCHIO. IL SIMBOLISMO NATURALE E IL MITO DELLA FAMIGLIA Da Myricae: li lampo Il tuono Temporale Lavandare Novembre Da Canti-di Castelvecchio Il gelsomino notturno Nebbia X agosto I POEMETTI Italy (fotocopie) La grande proletaria si è mossa D'ANNUNZIO VITA E OPERE IL PIACERE, romanzo dell'estetismo decadente . Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli Il verso è tutto La conclusione LE LAUDI (1899-1903) ALCYONE La sera fiesolana La pioggia nel pineto I pastori Le stirpi canore Meriggio ( confronto con Novembre di Giovanni Pascoli) Qui giacciono i miei cani LE PROSE NOTTURNE Visita al corpo di Giuseppe Miraglia
LA SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE, LA GRANDE GUERRA, E IL DOPOGUERRA: SOCI ETA', CULTURA, IMMAGINARIO La crisi degli intellettuali-letterati Il manifesto di Gentile e il contromanifesto di Croce -I MOVIMENTI LETIERARI, LE POETICHE, LE RIVISTE Espressionismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo I Crepuscolari Guido Gozzano Da "La signorina Felicita" w 73-78;127-130;308-313 L'AVANGUARDIA FUTURISTA: Il manifesto del Futurismo di Marinetti LE RIVISTE (cenni): Leonardo, La Voce, Lacerba, La Ronda LUIGI PIRANDELLO VITE E OPERE La poetica dell'umorismo; La differenza tra umorismo e comicità :la vecchia imbellettata Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato La carriola I romanzi umoristici: Quaderni di Serafino Gubbio operatore: La vita in una macchina da presa Il fu Mattia Pascal: Liti famiiari Adriano a Milano La "lanterninosofia" Oreste e i lanternini Il finale di “Uno, nessuno e centomila”
IL TEATRO SEI PERSONAGGI IN CERCA D'AUTORE E "IL TEATRO NEL TEATRO" L’irruzione dei sei personaggi sul palcoscenico ENRICO IV, II atto ITALO SVEVO VITA E OPERE Caratteri dei romanzi sveviani SENILITA':lnettitudine e "senilità" (cap. I) L’educazione di Angiolina LA COSCIENZA DI ZENO La prefazione del dottor S. Lo schiaffo del padre La proposta di matrimonio (dal capitolo"Storia del mio matrimonio") L’ultima sigaretta Il sogno di Basedow La vita è una malattia (dal capitolo "Psicoanalisi") IL NOVECENTO LA POESIA TRA SIMBOLISMO E ANTINOVECENTISMO UNGARETTI VITA E OPERE Da “Allegria di naufragi” Veglia San Martino del Carso Soldati Sono una creatura Fratelli Da “Il dolore”
Giorno per giorno Non gridate più UMBERTO SABA VITA E OPERE Dal "Canzoniere" A rnia moglie Preghiera alla madre Da "Autobiografia" "Mio padre è stato per me l'assassino" EUGENIO MONTALE VITA E OPERE Da "Ossi di Seppia" Non chiederci la parola ... Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Da LA BUFERA ED ALTRO A mia madre Da Satura Ho sceso, dandoti il braccio ... LA LETTURA ED ANALISI DI: DANTE ALIGHIERI DIVINA COMMEDIA PARADISO CANTI I III VI VIII: VV 91-148 Xl
XVll:106/142 XXXIII La LETTURA E’ STATA EFFETTUATA NEL CORSO DEL QUARTO ANNO DI LICEO. Velletri, 15 maggio 2019 Prof.ssa Loredana Ciarla
PROGRAMMA DI LETTERATURA LATINA ANNO SCOLASTICO 2018/2019 CLASSE V C DOCENTE: PROF. SSA LOREDANA CIARLA TESTO IN USO: VIDES UT ALTA (l’età imperiale) Roncoroni- Gazich-Marinoni- Sada , Signorelli Scuola I testi sono stati letti in italiano e /o con testo a fronte. IL CONTESTO STORICO LA DINASTIA GIULIO-CLAUDIA SENECA: DE BREVITATE VITAE, 12, 1-9: L’alienazione di sé; DE BREVITATE VITAE , 14, 1-5; Solo Il saggio è padrone del suo tempo; DE BREVITATE VITAE, 5, 1-3: Cicerone, uomo politico troppo affaccendato; DE IRA, III 13, 1-3: La lotta con le passioni; DE IRA, I 7, 2-4; La passione va bloccata all’inizio; DE TRANQUILLITATE ANIMI, 2, 7-10; EPISTULAE AD LUCILIUM La riconquista di sé: 1, 1-5 Servi sunt immo homines: 47, 1-5; PHAEDRA: Vicit ac regnat furor, 177-185; La scena della seduzione, 599-675; PETRONIO IL ROMANZO E IL GENERE NEL TEMPO Una cena di cattivo gusto: 31,3-33,2; 34, 6-10; Chiacchiere in libertà: 41, 9-43, 4; Un’eredità sotto condizione: 141, 2-11;
LA POESIA EPICA LUCANO PHARSALIA, L’ANTIENEIDE Il funerale del mondo L’eccesso, l’orrido, la negatività: 529-549; LA VOCE DEI DEBOLI LA FAVOLA FEDRO La legge del più forte: I,1; Un padrone vale laltro: I, 15; GIOVENALE LA SATIRA A Roma si vive male: colpa degli stranieri: III, 60-85; Roma by night: III, 268-301; Amore mercenario: VI, 136-152 MARZIALE L’EPIGRAMMA La figura del cliente tra miseria ed orgoglio: X, 76; V, 13; IX, 73; Un cliente che proprio non ne può più: X, 74; Felicità a portata di mano: 10, 47 e 96; Sogno avverato: XII, 18; Marziale e le donne: IV, 24; I, 10; IV, 13 vv. 7-8; XI, 60;V, 34; CONTESTO STORICO LA DINASTIA FLAVIA
QUINTILIANO INSTITUTIO ORATORIA Meglio la scuola pubblica: I, 2, 4; 9-10; 17-18, 21-22; Ottimismo pedagogico: I, 1, 1-3; Le qualità del buon maestro: II 2, 4-7; L’insegnamento come imitazione: X 2, 1-8; Lo spirito di competizione: I 2, 23-29; Non anteporre il piacere all’utile: V 8, 1-2; SCIENZA E TECNOLOGIA LEREDITA’ GRECA SCIENZA E TECNOLOGIA A ROMA PLINIO IL VECCHIO, NATURALISTA E FILANTROPO CONTESTO STORICO GLI IMPERATORI DI ADOZIONE TACITO HISTORIAE L’assedio di Gerusalemme I, 2-3; AGRICOLA: 1-3 Morire sotto i tiranni, 45; Insurrezione di Boudicca: 15-16, 1-2; “Hanno fatto il deserto e lo chiamano pace”, il discorso di Calgaco; GERMANIA Usi e costumi dei Germani, 11-12 ANNALES Rappresaglia 400 a 1: XIV, 42-45;
Le bravate di Nerone: XIII, 1-4;
L’eliminazione di Britannico: XIII, 15-16;
Poppea seduce Nerone: XIII, 45, 2-4; 46;
Roma in fiamme: XV, 38-40;
L’ETA’ DI ADRIANO E DEGLI ANTONINI
SVETONIO
La dissolutezza di Tiberio: 42-44;
Il cavallo di Caligola: 55;
Claudio in balia delle donne: 26;
APULEIO
METAMORFOSI
Sta’ attento, lettore, ti divertirai I, 1;
Lucio si trasforma in asino III, 24-25;
Dolorose esperienze di Lucio- asino IX, 12-13;
Iside rivela a Lucio la sua salvezza XI, 5-6;
LA CRISI DELL’IMPERO
LA LETTERATURA CRISTIANA
APOLOGISTI E PADRI DELLA CHIESA
AGOSTINO
CONFESSIONES
Il furto delle pere II, 4, 9; 6, 12;
Voglia di amare III, 1, 1;
Professore e concubino IV 2, 2;
Una storia sbagliata VI 15, 25;
Velletri, 15 maggio 2019
Docente
Prof.ssa Loredana CiarlaLiceo Scientifico “A Landi” Velletri
A.S. 2018 / 2019
Prof. Abruzzese Giovanni
Filosofia classe V Sez. C indirizzo scientifico
Programma svolto
TESTO ADOTTATO “La meraviglia delle idee” di Domenico Massaro” ed. Paravia Pearson
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
La filosofia nell’età del Fichte: una filosofia della libertà; logica e filosofia; idealismo critico; dialettica Io –
Romanticismo Non Io; principi della dottrina della scienza; attività teoretica e attività pratica; il
diritto e lo stato;
Il confronto con Kant e la questione della cosa in sé.
Dal criticismo all’idealismo Hegel: gli scritti teologici; La fenomenologia dello spirito: il vero è il tutto, la
complessa struttura della fenomenologia, la figura della coscienza, autocoscienza,
dialettica “servo – padrone”; la scienza della logica; la filosofia della natura; la filosofia
dello spirito; lo spirito oggettivo, filosofia della storia.
Oltre Hegel Feuerbach: la filosofia come antropologia; la religione come autocoscienza dell’uomo
La vita problematica Schopenhauer: il mondo come rappresentazione; il mondo come volontà; le vie della
liberazione.
Kierkegaard: Scelte di vita; l’esistenza umana.
Il socialismo utopistico e il Fourier: il socialismo utopistico
positivismo
P. J. Proudhon: la prospettiva anarchica
Saint Simon: la dinamica del progresso.
Il materialismo storico Marx: critica della filosofia hegeliana del diritto; il problema dell’uguaglianza; il lavoro
alienato; il comunismo; il materialismo storico; struttura e sovrastruttura; la
rivoluzione comunista
La crisi delle certezze Nietzsche: la nascita della tragedia, sfiducia nel progresso senza fine; diagnosi della
decadenza; L’Ultrauomo; analisi genealogica e definizione del nichilismo; le parole di
Zarathustra;
Le scienze umane tra storia e Freud: alla scoperta dell’inconscio; l’interpretazione dei sogni; la sessualità e il
struttura complesso di Edipo; la psicoanalisi come scienza dell’uomo; la struttura della
personalità; i conflitti psichici e la terapia analitica; il disagio della civiltà
Velletri 15 maggio 2019 L’insegnante
Giovanni AbruzzeseProf. Abruzzese Giovanni
Storia classe V Sez. C indirizzo scientifico
Programma svolto
TESTO Passaggi (dalla città al mondo globale) di M. Gotor e E. Valeri ed. Le Monnier
ADOTTATO Scuola
CONTENUTI
BLOCCHI ARGOMENTI
TEMATICI
Il colonialismo Il nuovo assetto del mondo nell’età dell’imperialismo (studio attraverso
l’osservazione della carta tematica)
Dalla Belle époque La Belle époque e l’avvio della società di massa: L’Europa e il mondo alle soglie
alla Grande guerra del XX secolo; lo sviluppo industriale e la rivoluzione dei consumi; tra
nazionalismo, questione sociale ed emancipazione femminile.
L’Italia nell’età giolittiana: Il nuovo secolo sotto il segno di una nuova politica
liberale: da Zanardelli a Giolitti; il sistema di Giolitti; la stabilizzazione moderata e i
critici del giolittismo; la prima industrializzazione italiana e la questione
meridionale; guerra e suffragio universale maschile; il tramonto del sistema
giolittiano.La prima guerra mondiale: la scintilla di Sarajevo: Europa in fiamme; 1914-15:
dalla guerra di movimento alla guerra di trincea; l’Italia in guerra tra interventismo
e neutralismo; 1916: si combatte su tutti i fronti; una guerra di massa: economia e
società; 1917: l’anno della svolta. Il ritiro della Russia e l’intervento degli Stati
Uniti; 1918; la fine dell’inutile strage; i trattati di pace e la Società delle Nazioni.
La Rivoluzione russa: la rivoluzione di febbraio e la caduta dello Zar; la Rivoluzione
di ottobre e la presa del potere di Lenin; dalla dittatura del proletariato alla Nuova
Politica Economica (NEP); la Lenin a Stalin: il socialismo in un paese solo.
L’avvento del fascismo in Italia: I problemi del dopoguerra e un quadro politico in
trasformazione; dal “biennio rosso” allo squadrismo fascista; l’ascesa fascista fino
alla marcia su Roma; da governo alla dittatura; la politica economica e il
corporativismo; la conciliazione tra stato e Chiesa e la via italiana al totalitarismo.
La crisi del 1929 e i mondi extraeuropei: l’India britannica e l’inizio del movimento
nazionalista; la fine del “Celeste impero” e la Cina repubblicana tra nazionalisti e
L’età dei comunisti; il regime imperiale del Giappone e l’inizio del movimento nazionalista;
totalitarismi e delle gli Stati Uniti degli “anni ruggenti”; il crollo di Wall Street, la grande depressione e
democrazie: “la le conseguenze globali della crisi: il New Deal di F. D. Roosevelt.
Guerra dei
L’Italia fascista: gli anni del consenso: la crisi economica e lo Stato imprenditore; il
trent’anni”
regime fascista e l’organizzazione del consenso; gli antifascismi; l’imperialismo
fascista: la conquista dell’Etiopia; l’alleanza con la Germania Nazista,
l’antisemitismo e le leggi raziali.
La seconda guerra mondiale: 1938-39: le cause del conflitto; 1939-40: l’invasione
della Polonia e la “strana disfatta” della Francia; 1940: l’intervento italiano e i
fallimenti bellici; 1940-41: le prime difficoltà dell’Asse e il ruolo degli Stati Uniti;
1941: l’invasione tedesca in URSS e l’entrata in guerra degli USA; 1942-43: le prime
vittorie degli Alleati e la battaglia di Stalingrado; l’estate del 1943: la caduta del
fascismo in Italia; 1944: la Germania nella morsa e le resistenze europee; 1945: la
disfatta della Germania, la bomba atomica e la resa del Giappone.
La Shoah: storia e memoria: la pianificazione dello sterminio degli ebrei; il sistema
dei capi; la memoria.
Quando l’Italia era spezzata in due: il neofascismo della Repubblica di Salò; la
Resistenza italiana; gli alleati nell’Italia occupata, il CLN e la svolta di Salerno; la
guerra di Liberazione e il vento del Nord.Un mondo diviso in blocchi: la guerra fredda nell’era atomica:
al termine della guerra dei trent’anni; nuove istituzioni per un mondo nuovo;
l’equilibrio del terrore; la guerra fredda in estremo oriente: Cina, Corea e
Giappone; il sistema bipolare tra tensioni e stabilità; il percorso dell’Europa
occidentale.
(in sintesi)
L’età della guerra Il confronto bipolare in un mondo in trasformazione: dalla crisi alla distensione:
fredda e della gli anni di Kennedy e di Kruscev; la distensione tra problemi interni e instabilità
rinascita europea internazionale; In Europa occidentale: mercato comune e democrazia; la Cina dalla
rivoluzione culturale alla morte di Mao Tze-tung; dall’estremo al Medio Oriente:
modernizzazione e “islam politico”.
(in sintesi)
La Repubblica dei partiti dal 1945 al 1968 in Italia: la rinascita dei partiti e i
governi di unità nazionale (1945-47); La Costituzione e la svolta delle elezioni del
1984; gli anni del centrismo (1948-58); il miracolo economico italiano; la stagione
del centrosinistra fra riforme e trame reazionarie (1958-68)
Educazione alla Educazione all’ambiente e allo sviluppo sostenibile; educazione al rispetto delle
cittadinanza diversità: culturali, di religione, di orientamento politico, di genere…; educazione
alla solidarietà e alla valorizzazione della diversità; I principi fondamentali della
Costituzione italiana (studio / analisi dei primi 12 articoli della Costituzione)
dell’art. 22, 30 e altri. L’ordinamento dello Stato italiano.
Velletri 15 maggio 2019
L’insegnante
Giovanni AbruzzeseIn allegato l’elenco dei documenti presi in esame nel corso dell’anno scolastico.
Documenti di storia e filosofia scelti per l’approfondimento nel corso dell’a. s. 2018-19
1. Art. 23 della Carta dei diritti fondamentali dell’Unione europea
2. “La modernità della guerra: il soldato massa” di Antonio Gibelli in L’officina della guerra.
3. Hegel: “Il sistema dei bisogni” tratto da: Enciclopedia delle scienze filosofiche; Hegel, par. 524-1
4. “L’idea di famiglia e il ruolo delle donne”. (libro di testo di storia: pag. 303)
5. “Propaganda stakanovista” (immagine su libro di testo di storia a pag. 277)
6. “La mia vita e la mia opera”. Henry Ford (a pag. 31 del testo “Milleduemila” )
7. “La ripartizione dei compiti e delle responsabilità”; Taylor (pag. 30 del testo “Milleduemila”)
8. “Le leggi razziali del 1938” (a pag. 318 del libro di testo di storia)
9. “Il lavoro come diritto e dovere; come si è evoluta la percezione del lavoro dalla seconda
rivoluzione industriale ad oggi”. (art. 4 della Costituzione italiana)
10. Queste elezioni vanno annullate”; Giacomo Matteotti (da discorso sui brogli alla camera)
11. “L’Italia corporativa”; Mario Sironi. ( mosaico a pag. 208 del libro di testo di storia)
12. “Manifesto dei pittori futuristi”. A pag. 94 del libro di testo di storia)
13. Art. 4 della Costituzione (il Diritto al lavoro)
14. Art. 7 del testo sulle leggi razziali del 1939Liceo Scientifico e Linguistico “A. Landi” di Velletri (RM)
Programma di Lingua e Cultura Inglese – A.S. 2018-2019
CLASSE: 5^C Liceo Scientifico
TESTO IN USO:
“LiteraTOUR” – Vol. 2: UK Culture & Society From the Victorian Age to the Present.
Autori: Maria Carla Gambi – Paola Casadio Pirazzoli. Edizioni Trinty Whitebridge
NODI TEMATICI PLURIDISCIPLINARI IN RELAZIONE AL PROGRAMMA SVOLTO:
• L’artista, l’intellettuale e il suo ruolo
• Ambiente, uomo e città – scienza e progresso
• Le masse e ideologie del ‘900 – Stato, nazione e identità
• Il viaggio tra multiculturalismo e interculturalismo
• Maschile e femminile
A. CONTENUTI:
› The Victorian Age – Victoria Retold
● Culture: An Overview – Fast Facts – Milestones – Victorian Compromise – Victorian Women –
Mechanical Life: Industrial Revolution – Factories – Social Classes – Cities – Home Sweet Home –
Workhouses – Children – The Empire: Imperialism – Scientists and Philosophers – Mass Literature –
Realism and Naturalism – Poetry – Decadence – The New Woman and the Suffragettes
› Angels and Rebels
● Charlotte Brontë:
JANE EYRE – Structure and themes
Excerpt: “Women’s Rebellion”
› Mechanical Life:
● Charles Dickens: Social Issues – Good and Bad – Childhood – London – Characterization –
Serialization – Style - Writer's Role
OLIVER TWIST– Excerpt: “I Want Some More"
HARD TIMES – Excerpts: “Nothing but Facts"; “Coketown"
› Against Mechanical Life:
● Oscar Wilde: A World of Beauty – Aestheticism – Decadence – Ideas: The Dandy, The Double
– A Jewelled Style – Comedy – Main Works: The Picture of Dorian Gray, The Importance of Being
Earnest.
THE PICTURE OF DORIAN GRAY: Excerpts from the novel: “Preface, or The Manifesto of the
Aesthetic Movement", “The Studio”.› The Empire and the Other • Joseph Conrad HEART OF DARKNESS - The Quest – Dualism – Colonialism – Narrative Technique. Excerpt from the novel: "Meeting the Other" › The 20th Century – History and Culture: ● Milestones – The Modern Age – Overview (The Age of two World Wars, Totalitarianism, economic depression, civil rights struggles, the age of the explosion of scientific and technical knowledge, the age of freedom for many former colonies, the age of Modernism and of fast changes) - World War I – The Home Front – Women at War – Trench Warfare ● War Poets: ● Rupert Brooke THE SOLDIER ● Wilfred Owen DULCE ET DECORUM EST › Cultural Change: Modernism – Features - The Avant-Garde Movements ● James Joyce: Keywords – Myth and the Anti-Hero – Shifting Point of View – Realism + Symbolism = Modernism - Objectivity – Stream of Consciousness – Interior Monologue – Main Works: DUBLINERS - A PORTRAIT OF THE ARTIST AS A YOUNG MAN – ULYSSES. DUBLINERS - Extract: “Eveline" ULYSSES – Extracts: “Leopold: The Flaneur”; “Howth Castle: Molly’s Monologue" ● Virginia Woolf: Stream of Consciousness – Duration – Symbolism – Women ORLANDO – Extract: “The Selves” ● T.S. Eliot: New Form – Concentration – Fragmentation – Objective Correlative – Intertextuality – New Themes: Alienation, Emptiness, Aridity/Sterility – Incommunicability. THE LOVE SONG OF J. ALFRED PRUFROCK › Power: ● George Orwell: Total Control - The Social Scene – Totalitarianism – Reformism - Style – Modes – Doublethink - Main Works: Animal Farm – 1984. ANIMAL FARM – Extract: “From Seven Commandments to One" NINETEEN EIGHTY-FOUR - Extract: "London"
B. PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA INGLESE IN RIFERIMENTO AI PERCORSI INTERDISCIPLINARI DEL
C.D.C.
1. L'ARTISTA, L'INTELLETTUALE E IL SUO RUOLO:
- Charles Dickens: (Denuncia e impegno sociale - responsabilità morale dello scrittore che dà voce e
coscienza critica alla società industrializzata e urbana allo scopo di scuotere le coscienze del pubblico
vittoriano riguardo alle disparità sociali - particolare attenzione ai minori.)
- Childhood + Social Issues + Writer's Role + A Critique of Victorian Education: OLIVER TWIST: ‘I Want
Some More' - HARD TIMES: ‘Nothing but Facts'
- Oscar Wilde: (l'artista come ‘creatore di cose belle' senza fini morali o edificanti – Autonomia dell'arte
come strumento fine a sé stesso, esclusivamente atto a promuovere il godimento del ‘bello’ – the
Aesthetic Movement - ART FOR ART'S SAKE – Celebration of Beauty vs Mechanical Life - Decadence )
A World of Beauty + Aestheticism + The Dandy + Jewelled Style
THE PICTURE OF DORIAN GRAY: ‘The Studio'’ – ‘Preface, or The Manifesto of the Aesthetic
Movement’.
- Wilfred Owen: (Poeta e soldato che attraverso i suoi versi svela gli orrori della guerra e si scaglia contro
la propaganda bellica del tempo - The Old Lie', l’antica menzogna - poesie che vogliono essere un
monito per le generazioni future, “These elegies are to this generation in no sense consolatory. They
may be a warning to the next. That is why the true poets must be truthful…” – Crudo realismo - DULCE
ET DECORUM EST
- George Orwell: (Denuncia e Riformismo – la scrittura politica contro tutti i totalitarismi: “Scrivo perché
c'è qualche menzogna che voglio denunciare" – ANIMAL FARM – NINETEEN EIGHTY-FOUR.
2. AMBIENTE, UOMO E CITTÀ - SCIENZA E PROGRESSO:
- Scientists and Philosophers - Positivismo, evoluzionismo, entusiasmo e fiducia nel PROGRESSO
tecnologico-scientifico apportato dalla seconda rivoluzione industriale nell’Inghilterra vittoriana.
Industrial Revolution + Factories + Rule Britannia: The Great Exhibition at the Crystal Palace, 1851. The
Twentieth Century: The Age of the Explosion of Scientific and Technical Knowledge.
- Charles Dickens: Victorian London e i ‘guasti’ della società industriale: inquinamento e alienazione -
HARD TIMES: ‘Coketown'
- T. S. Eliot: Incommunicability and loneliness in modern cities – Squalid, sterile and deathly cityscape:
THE WASTE LAND - THE LOVE SONG OF J. ALFRED PRUFROCK
- James Joyce: Paralisi spirituale e alienazione nel contesto urbano – “I chose Dublin for the scene,
because this city seemed to me the centre of paralysis” - DUBLINERS: ‘Eveline' - ULYSSES, ‘Leopold:
The Flaneur’: ‘Pointless wandering along the streets of Dublin in a sort of trivial, anti-heroic Odyssey’
– ritratto tragicomico del vuoto della vita moderna.
- George Orwell: Tra scienza e immaginazione – “I pericoli inerenti alla macchina sono ancora insiti in
essa" – narrativa distopica - civiltà snaturata nella quale l'idea del progresso ha smarrito ogni
connotazione positiva: “Il progresso nel nostro mondo, vorrà dire soltanto il progresso della
sofferenza" – Tecnologia non più al servizio dell'uomo e dei suoi bisogni, bensì finalizzata alla
manipolazione del pensiero – ‘Telescreens and monitors in houses and workplaces’ _ tecnologia perPuoi anche leggere
