CLASSE V A DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - ESAMI DI STATO A.S. 2018/19 - Torlonia-Bellisario
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ESAMI DI STATO A.S. 2018/19
CLASSE V A
LICEO ARTISTICO “V. BELLISARIO”- AVEZZANO
INDIRIZZO: ARTI FIGURATIVE
DOCUMENTO
DEL 15 MAGGIO
PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DI CLASSE IN DATA 15.05.2019
PROT.N. 3679 C/29Indice
PARTE PRIMA
Storia del Liceo e contesto socio economico
Finalità istituzionali e orientamenti generali dell’attività didattica
Calendario scolastico
Quadro orario
PARTE SECONDA
Composizione del Consiglio di classe
Presentazione della classe
PARTE TERZA
Programmazione del Consiglio di classe
Attività di integrazione dell’offerta formativa e di orientamento
Percorso triennale per le competenze trasversali e di orientamento
Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione
PARTE QUARTA
Verifiche e valutazioni
Valutazione dell’apprendimento e del comportamento
PARTE QUINTA
Attività programmate dal consiglio di Classe per l’Esame di Stato - calendario
Simulazioni di 1^, 2^ prova e colloquio
Criteri di correzione delle simulazioni
Griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio
APPENDICE
relazione finale sui programmi svolti (fino al 15 maggio e ciò che si prevede di
completamento fino al termine delle lezioni)
verbale delle operazioni di scrutinio finale per l’ammissione dei candidati all’esame di
stato (da integrare successivamente)
griglie di valutazione di 1^ prova
griglia di valutazione 2^ prova
griglia di valutazione colloquio
Il documento è successivamente integrato con il verbale delle operazioni dello scrutinio finale per
l’ammissione all’esame di Stato.PARTE PRIMA
Storia del Liceo Artistico
Il Liceo Artistico "V. Bellisario" di Avezzano inizia la sua attività come Istituto Statale d'’Arte
nell'’a.s. 1968/69 in via XXIV Maggio (palazzo Di Mizio) con le sezioni Tessile e Metalli.
Vincenzo Bellisario, al quale la scuola è intitolata, è nato a Lanciano ed è stato Senatore
della Repubblica e Sottosegretario della Pubblica Istruzione con delega all'Istruzione
artistica. Uomo di altissime qualità morali ed umane, ha dato un notevole impulso alla
diffusione della cultura artistica in Abruzzo.
Nell’anno 1970 viene avviata una succursale a Civitella Roveto, poi soppressa nel 1976.
Sempre nell’anno 1976, l'Istituto si trasferisce in via XX Settembre (sede attuale). Nell’'anno
1994, nell’ambito del progetto Brocca, viene avviato il corso sperimentale di rilievo e
catalogazione e lo sperimentale “Michelangelo” di Designer per l’arredamento e il
costume in sostituzione al corso tessile. Nell'anno 1996 il corso avviato con il progetto
Michelangelo viene nuovamente modificato con Moda e Costume. Nell’anno 1999 si
trasforma in Istituto d'’Istruzione Superiore con sedi aggregate I.S.A.” V.Bellisario” e I.T.G
“L.B.Alberti”.
Nel 2011, con il riordino dei licei, l’I.S.A. è stato progressivamente trasformato in Liceo
Artistico ed è confluito nell'Istituto d'Istruzione Superiore "Torlonia-Bellisario" assieme al Liceo
Classico "A. Torlonia". Gli indirizzi presenti sono due: ARTI FIGURATIVE (curvatura PITTORICO-
PASTICO/SCULTOREO) e DESIGN (curvature METALLI e MODA).
Nell’a.s. 2014/2015 il riordino andò a regime; le classi 5^ liceali sostennero per la prima
volta l’Esame di Stato.
Il bacino d’utenza del Liceo Artistico è rappresentato, oltre che dalla città di Avezzano,
principalmente dai centri marsicani del Fucino, della Valle Roveto, della Valle del
Giovenco, della Valle del Salto e, in misura scarsamente significativa, della Valle del
Sangro.
Frequentano il Liceo diversi alunni non italiani che vengono accompagnati nel percorso
formativo anche con interventi contro la dispersione e l’insuccesso scolastico e alunni con
diversi bisogni educativi speciali per i quali l’obiettivo fondamentale è il benessere sociale
e l’integrazione e per questo vengono seguiti con particolare cura e attenzione.
Contesto socio-economico
Il contesto socio-economico di riferimento delinea un ambiente culturale e sociale
generalmente attento agli stimoli formativi e culturali forniti dalla scuola e proiettato su
attese riguardanti le prospettive di integrazione nel mondo delle professioni più
qualificate.
Le famiglie e gli studenti chiedono alla scuola di soddisfare esigenze che riguardano non
solo le attività curricolari ma anche quelle relative a proposte di
recupero/consolidamento e formative che, da una parte colmino i possibili divari
nell’ambito delle diverse abilità e dall’altra prospettino maggiori opportunità culturali e
una pluralità di alternative nella prosecuzione degli studi o di inserimento nel mondo del
lavoro.
Per dare una risposta concreta alle istanze poste dalle famiglie e dagli studenti, vengono
realizzati corsi di recupero e potenziamento, progetti finalizzati all’approfondimento della
cultura classica e scientifica, sono attivati laboratori multimediali, teatrali, musicali e
artistici, è favorita particolarmente la partecipazione a concorsi artistici locali e nazionali,
a mostre ed esposizioni ed è promossa l’attività motoria nei suoi aspetti socializzanti,
ludico-ricreativi e sportivi.Finalità istituzionali
Nell'ambito dell’autonomia scolastica - che assume una funzione nodale
nell’adeguamento dei processi formativi alle aspirazioni degli studenti, nella
valorizzazione della professionalità docente, nell’ottimizzazione e la flessibilizzazione
dell'organizzazione didattica - il Bellisario fonda la sua missione educativa sulla
formazione globale della persona, facendo perno sui valori della cultura artistica,
nell’ottica della loro attualizzazione nella società moderna e della loro correlazione con
le esperienze nazionali e internazionali più significative, partendo dall’apertura in modo
estroverso alla polis di riferimento.
Orientamenti generali dell’attività didattica
Parallelamente alla formazione globale dell’individuo nell’istituto si cerca si favorire:
l’integrazione tra il sapere e il saper fare cioè tra conoscenze, competenze e capacità di
tipo umanistico-scientifico e di tipo tecnico-professionale anche attraverso l’utilizzo di
metodologie didattiche e di strumenti operativi come l’interdisciplinarità, le attività
laboratoriali, l’informatica, che sappiano stimolare l’interesse e la partecipazione degli
studenti e rendano spendibile il titolo così conseguito sia nel mercato del lavoro sia nella
prosecuzione degli studi. Particolare attenzione viene rivolta all’integrazione dei disabili
attraverso progetti mirati volti a sviluppare la creatività e la libera espressione. Attraverso
l’insegnamento delle discipline artistiche e il lavoro svolto nelle sezioni; nell’istituto si
cerca, in particolare, di favorire: l’acquisizione da parte degli allievi di conoscenze,
competenze e capacità tecniche specifiche che, essendo supportate dallo sviluppo di
un linguaggio artistico via via più personale, favorisca l’instaurarsi di proficui rapporti con
il mondo della cultura e del lavoro.
L'obiettivo di fondo del Liceo è ravvisabile nella conquista dell’eccellenza, attraverso
l’educazione alla democrazia, al multiculturalismo, alla diversità, ai diritti umani, alla
libertà, alla creatività, all’esercizio della critica, nella duplice valenza cognitiva e
affettiva, per la figurazione di una società nella quale il capitale culturale e sociale, la
capacità collettiva di rielaborazione simbolica, la capacità di sviluppare informazioni e
generare conoscenza, rappresentino la fonte primaria dello sviluppo e del mutamento
sociale.
Profilo educativo e professionale del liceo artistico
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica
artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione
artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli
strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e
culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità
progettuale nell’ambito delle arti”.
Finalità educative specifiche
- sviluppare la curiosità e la sensibilità verso le varie forme di espressione artistica nel
corso del tempo; - educare ad una vigile attenzione intorno alla tutela e alla
valorizzazione dei beni culturali e paesistici; - saper comunicare il proprio mondo interiore,
le proprie idee attraverso il linguaggio proprio della figurazione; - saper leggere ed
interpretare i messaggi visivi e l’opera d’arte; - rendere consapevoli dei molteplicimessaggi visivi presenti nell’ambiente, - maturare la capacità percettivo- visiva per
comprendere, tradurre e rielaborare in codici diversi; - sviluppare la capacità di
partecipazione e progettazione per produrre messaggi visivi ed opere secondo le proprie
capacità espressive.
Caratteri propri dell’indirizzo ARTI FIGURATIVE
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica,
pittorica e/o scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la
consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali; conoscere e saper
applicare i principi della percezione visiva;
saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto
architettonico, urbano e paesaggistico;
conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo
appropriato le diverse tecniche della figurazione bidimensionale e/o
tridimensionale, anche in funzione della necessaria contaminazione tra le tradizionali
specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);
conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e
contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione
artistica;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione
della forma grafica, pittorica e scultorea.
Calendario scolastico
Inizio delle lezioni 10 SETTEMBRE 2018
Inizio – termine
delle lezioni
Termine delle lezioni 8 GIUGNO 2019
Esame di Stato Inizio degli esami di Stato (preliminare) 17 GIUGNO 2019
Festa di tutti i Santi 2/3 NOVEMBRE 2019
Immacolata Concezione 8 DICEMBRE 2018
Vacanze natalizie 23 DICEMBRE 2018 / 6 GENNAIO 2019
Vacanze pasquali 18/24 APRILE 2019
Sospensione
delle lezioni
Festa della Liberazione 25 APRILE 2019
Festa di Maria SS. Di Pietraquaria 27 APRILE 2019
Festa del lavoro 1 MAGGIO 2019
Festa Nazionale della Repubblica 2 GIUGNO 2019
TOTALE ORE DI LEZIONE 1155 OREQuadro orario relativo al quinquennio
BIENNIO TRIENNIO
Materie d’insegnamento
I II III IV V
ATTIVITA’ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI PER TUTTI GLI STUDENTI – ORARIO ANNUALE
Religione 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Geo-storia 3 3 2 2 2
Storia 2 2 2
Lingua straniera - Inglese 3 3 3 3 3
Filosofia = = 2 2 2
Matematica ed informatica 3 3 = = =
Matematica = = 2 2 2
Fisica = = 2 2 2
Scienze naturali 2 2 = = =
Chimica dei materiali 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Discipline plastiche 3 3 = = =
Discipline pittoriche 4 4 = = =
Discipline geometriche 3 3 = = =
Storia dell’arte 3 3 3 3 3
Laboratorio artistico 3 3 = = =
ATTIVITA’ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE PITTORICA E
6 6 8
PLASTICA
DISCIPLINE PITTORICHE E PLASTICO-SCULTOREE 6 6 6
TOTALE ORE 34 34 35 35 35PARTE SECONDA
Composizione del consiglio di classe
Coordinatrice: prof.ssa Paola Martorelli
CONTINUITA’ NEL
DOCENTI DISCIPLINE
QUINQUENNIO
1. DI GENOVA SILVERIA RELIGIONE
2. TORTI CRISTIANO ITALIANO
3. TORTI CRISTIANO STORIA
4. SULLI MARISA MATEMATICA E FISICA
5. MARCOCCI ROSANNA STORIA DELL’ARTE
6. RANALLI NADIA FILOSOFIA
7. MARTORELLI PAOLA INGLESE
SCIENZE MOTORIE
8. POLCE VALENTINA
E SPORTIVE
9. SINISI FRANCO DISCIPLINE PITTORICHE
10. LUSTRI STEFANO DISCIPLINE PLASTICO-SCULTOREE
LABORATORIO FIGURAZIONE
11. SINISI FRANCO
PITTORICA
LABORATORIO FIGURAZIONE
12. LUSTRI STEFANO
PLASTICA
13. DE NICOLA ENRICO DOCENTE SPECIALIZZATO
14. ORSIER CORINNE C.G. DOCENTE SPECIALIZZATO
Presentazione della classe Composizione: numero maschi: 7 ; numero femmine: 10. Un alunno segue un programma differenziato, un alunno segue un programma personalizzato.. Provenienza (contesto geografico, ambientale, socio-economico-culturale) Gli alunni provengono da Avezzano e da vari paesi limitrofi, con un pendolarismo che, a volte, ha inciso sulla frequenza e sui ritardi in entrata, a causa dei mezzi di trasporto. La scuola rappresenta per tutti loro, che provengono da situazioni socio-culturali diverse, un vero e proprio punto d’aggregazione e di socializzazione, importante per il loro sviluppo psicologico e culturale. Storia della classe (composizione della classe e del gruppo docente- eventuali variazioni) Al terzo anno la classe era composta da 24 alunni provenienti dalle quattro diverse seconde, in seguito alla scelta dell’indirizzo Arti Figurative. Al quarto anno la classe risultava composta da 21 alunni: 19 provenienti dalla 3 A, un alunno dalla 4 A ed un alunno dal liceo artistico di Palermo, che non frequenta più l’istituto. Nel quinto anno, infine, la classe è composta da 17 alunni. Nel gruppo docente c’è stata continuità nel corso del triennio per quasi tutte le materie, ad eccezione di Inglese, con una nuova docente nell’ultimo anno, e Italiano, il cui docente del quinto anno conosceva comunque la classe in quanto già docente di Storia negli anni precedenti. Frequenza La maggior parte degli alunni di questa classe ha avuto una frequenza regolare. Alcuni hanno avuto una frequenza irregolare, accumulando numerose ore di assenza, ritardi e/o uscite anticipate. Comportamento e dinamiche relazionali Tutti i ragazzi, pur con le loro diverse personalità, si sono dimostrati flessibili e disponibili al dialogo e alla collaborazione, dando prova di buone capacità di relazione interpersonale e di sostanziale reciproco rispetto. Con gli insegnanti hanno sempre mostrato un comportamento corretto e rispettoso. Livelli di apprendimento La classe si è dimostrata disciplinata, ordinata e composta e ha risposto in maniera complessivamente positiva alle proposte educativo-didattiche dei docenti. Nel corso del triennio gli studenti hanno confermato l’interesse nella scelta iniziale di indirizzo, nelle cui aree hanno raggiunto buoni livelli sia sul piano delle conoscenze che delle competenze. L’apprendimento, nei suoi aspetti qualitativi e quantitativi, è complessivamente di livello medio per impegno, attenzione e partecipazione. Sia per quanto riguarda le attività in classe sia nello studio domestico, pur in un quadro generale di attenzione e impegno, non sempre e non per tutti gli studenti la risposta è stata adeguata, alcuni, infatti, hanno avuto un ritmo di studio non costante e una attenzione non sempre appropriata. In tutte le discipline sono stati effettuati interventi di recupero in itinere, con ripasso, rallentamento del ritmo di lavoro e studio guidato, che hanno visto un miglioramento generale. Qualche residua lacuna è stata oggetto di ulteriore recupero e strategie didattiche più coinvolgenti.
Risultati raggiunti
Gli alunni hanno partecipato alle attività ed alle varie iniziative che la scuola ha proposto,
mettendo in luce competenze e abilità in particolar modo nelle discipline progettuali e di
laboratorio.
Il profitto, complessivamente discreto in tutte le discipline, risulta sicuramente migliore nelle
discipline di indirizzo, dove la maggior parte degli studenti ha raggiunto un buon livello di
preparazione.
Nelle discipline di matematica, fisica e inglese, la maggior parte degli studenti ha colmato le
lacune pregresse, anche se rimangono ancora alcune difficoltà nella fase rielaborativa delle
conoscenze.
Alcuni studenti, grazie anche ad una maggiore motivazione allo studio e ad un più alto senso
di responsabilità che hanno supportato un impegno costante e proficuo, hanno sviluppato
ottime capacità critiche e di rielaborazione.
Svolgimento dei programmi (modalità di sviluppo delle attività e delle verifiche - eventuali
ostacoli e/o impedimenti)
Lo svolgimento dei programmi è stato piuttosto regolare, secondo quanto stabilito nella
programmazione iniziale.
Le verifiche, sia orali che scritte, sono state calibrate sui tempi e sui ritmi di apprendimento.
Rapporti con le famiglie
I rapporti con le famiglie si sono svolti nei due incontri ufficiali e nelle ore di ricevimento settimanale
dei singoli docenti. In alcuni casi la prof.ssa coordinatrice di classe ha convocato telefonicamente
dei genitori per poi avere un colloquio diretto a scuola.PARTE TERZA
Programmazione del Consiglio di classe
QUADRO RIASSUNTIVO A)
ALUNNI PRIMA ISCRIZIONE CL.5 A 17
ALUNNI SECONDA /TERZA ISCRIZIONE CLASSE 5 A Liceo Artistico
ALUNNI PRIMA ISCRIZIONE CLASSE 5 A L.A. provenienti da altre scuole
ALUNNI CHE NON SI AVVALGONO DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE 1
ALUNNI PENDOLARI 12
ALUNNI STRANIERI 1
ALUNNI TOTALE 17
QUADRO RIASSUNTIVO B)
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE 15
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE SEMPLIFICATA
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA 1
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE PERSONALIZZATA ( DSA, BES) 1
MODALITÀ DI ANALISI DEL LIVELLO DI PARTENZA CLASSI II, III, IV,V
Fatte salve le prove che ciascuna disciplina riterrà opportuno effettuare, il livello di partenza delle classi successive alla prima
,terrà conto anche delle risultanze degli scrutini finali dell’anno precedente:
ALUNNI PROMOSSI A GIUGNO n. 7
ALUNNI PROMOSSI CON INTEGRAZIONE DI GIUDIZIO n. 10
LIVELLO DI PARTENZA RILEVATO
COMPORTAMENTO: tranquillo, rispettoso delle regole, per alcuni anche interessato e collaborativo. Si
rileva, però, un numero eccessivo di assenze, in particolar modo il sabato.
ATTENZIONE: adeguata.
PARTECIPAZIONE: in generale recettiva, per alcuni attiva, per altri da sollecitare.
AUTONOMIA: discreta
APPRENDIMENTO: medio-alto, ad eccezione della matematica.
RITMO DI LAVORO: regolare
CLIMA RELAZIONALE: ordinato e partecipativo.
Indicatori e descrittori del LIVELLO DI PARTENZA EUCATIVO/ COGNITIVO
vivace , conflittuale, demotivato, poco rispettoso delle regole
COMPORTAMENTO
tranquillo, collaborativo, interessato, rispettoso delle regole
costante, adeguata, accettabile, solo se sollecitata, incostante,
ATTENZIONE
brevi tempi, superficiale, carente, labile
EDUCATIVO
Costruttiva, attiva, recettiva, da sollecitare, dispersiva, settoriale,
PARTECIPAZIONE
passiva
Ottimo grado di , buon grado, discreto, sufficiente, inadeguato, non
AUTONOMIA
ancora strutturata
APPRENDIMENTO alto,medio alto, medio, medio basso, basso
COGNITIVO RITMO DI LAVORO lento , regolare, sostenuto
ordinato, partecipativo, cooperativo, costruttivo
CLIMA RELAZIONALE
confusionario, problematico, individualistico, improduttivoSi evidenzia pertanto, la seguente suddivisione in n. 3 fasce di livello come di seguito scandite e si
individua il tipo di intervento da porre in atto:
ALTA Conoscenze buone, abilità sicure, affidabile ed autonomo, impegno
POTENZIAMENTO
Alunni n°____ regolare e costante, buon metodo di studio, frequenza assidua
MEDIO-ALTA Conoscenze più che sufficienti, abilità più che sufficienti, affidabile
ed autonomo, impegno e frequenza assidui/regolari, metodo di POTENZIAMENTO
Alunni n°4
studio valido
Conoscenze di base globalmente sufficienti, potenziamento del
MEDIA
metodo di studio, impegno non sempre continuo, talvolta CONSOLIDAMENTO
Alunni n°7
superficiale, frequenza nel complesso regolare
Conoscenze mediocri/carenti, difficoltà nel metodo di
BASSA
studio/metodo da acquisire, impegno superficiale e discontinuo, RECUPERO
Alunni n°6
interesse superficiale, frequenza non regolare /discontinua
Si considera la presenza all’interno della classe dei seguenti ALUNNI in situazione di B.E.S. :
Alunni n° Non frequentano
1 Frequenta con orario ridotto di n. 2 ore, concordato con famiglia e consiglio di classe:
Frequenza regolare coerente con il curricolo; raggiungimento degli
PERCORSO
Alunni n° obiettivi educativi generali coerenti con la classe; raggiungimento di
SEMPLIFICATO
obiettivi didattici minimi stabiliti nelle singole discipline.
Frequenza regolare/ ridotta; raggiungimento di obiettivi educativi di
PERCORSO autonomia e rispetto delle regole, sviluppo/consolidamento di rapporti
Alunni n°1
DIFFERENZIATO interpersonali; conoscenze elementari minime legate, se possibile, alla
programmazione di classe.
D.S.A. n° _1__
DISTURBI
Alunni n°1 EVOLUTIVI
DISTURBI ATTENZIONE E IPERATTIVITA’ n° ____
SPECIFICI DEFICIT LINGUAGGIO e/o ABIL. NON VERBALI, COORD.
MOTORIA n° ___
Per questi alunni, secondo quanto contenuto nel P.A.I., gli interventi riguardano:
ACCOGLIENZA: presa in carico e rilevazione/monitoraggio della situazione –problema.
INTERVENTI INCLUSIONE: nel contesto di apprendimento
PERSONALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA con elaborazione di P.E.I. e P.D.P.
(ci si riferisce nello specifico ai documenti allegati alla presente programmazione)
a) saper rispettare i tempi della vita scolastica
1) Conoscenza e rispetto delle
b) entrare in orario
regole fondamentali della vita c) evitare le assenze ingiustificate
democratica d) saper utilizzare gli spazi comuni
e) sapersi controllare nelle uscite
f) rispettare i luoghi della vita comune
a) saper stabilire rapporti interpersonali di
Obiettivi collaborazione
educativi b) saper partecipare in modo corretto alle attività ed ai
momenti della vita scolastica
generali d) saper esprimere serenamente le proprie
2) Capacità di stabilire rapporti
opinioni ed accettare opinioni diverse
interpersonali di collaborazione:
e) saper lavorare autonomamente
f) saper lavorare in gruppo attraverso il
confronto di idee e metodi
g) saper rispettare i tempi di lavoro di tutti
h) riconoscere e rispettare le diversità negli
altri
3) Capacità di agire in modo a) autostima
autonomo e responsabile b) autocontrollo
c) autonomia di giudizio e operativaconoscere i contenuti specifici di ciascuna disciplina
(fatti, principi, regole, elementi teorici e pratici). Per le
A) Conoscenze specifiche conoscenze disciplinari si rimanda alle
programmazione per materia.
Obiettivi saper utilizzare appropriatamente le diverse
conoscenze, i metodi, gli strumenti e le tecniche delle
cognitivi B) Abilità diverse discipline per produrre un testo, risolvere un
generali problema, produrre un elaborato artistico, etc.
saper applicare - in un determinato contesto ( di
apprendimento e/o sociale) – le abilità maturate e le
C) Competenze capacità personali al fine di produrre un risultato atteso
e/o creativo
Strategie di insegnamento
Dichiarazione delle finalità, Dichiarazione degli obiettivi, Lezione frontale, Lezione interattiva, Brain
storming, lavoro di ricerca, discussioni/dibattiti
Strategie di apprendimento:
Metodi gradualità nelle richieste, esercitazioni guidate, lavoro di gruppo e apprendimento cooperativo, uso di
mappe concettuali, utilizzo della discussione e del confronto per coinvolgere e motivare
B.E.S. e D.S.A.
Si fa riferimento al Piano d’intervento o di inclusività elaborato dall’Area di didattica specializzata:
VEDI P.A.I.
Mezzi Libri di testo, Fotocopie, Appunti, Utilizzo di audiovisivi, Utilizzo di riviste e giornali, Visite guidate
Supporti informatici, strumenti ed attrezzi specifici delle diverse discipline
Spazi di
Aule, Laboratori, Palestra, Aula multimediale, Biblioteca, Aula Magna
lavoro
PER TUTTE LE CLASSI: prove intermedie presenti nelle varie unità didattiche proposte dai docenti
delle diverse discipline, questionari, colloqui, lavori di gruppo, lavori individuali, esercitazioni e attività
libere e/o concorsuali., test variamente strutturati, prove scritte e/o orali, prove grafiche, pratiche.
Come contenuto nel P.T.O.F. le verifiche verranno svolte nel numero di non meno di due prove
Verifiche scritte e orali nel 1° trimestre e tre prove scritte e orali nel pentamestre.
Simulazioni
Le classi quinte sosterranno n. 2 simulazioni di 1^ prova; n. 1 di 2^ prova (in alternativa n. 2 prove
qualora la tipologia della 2^ prova venga modificata rispetto a quanto finora svolto) relative all’Esame
di Stato; si prevede anche la simulazione del colloquio.MODALITA’ DI COMUNICAZIONE DELLA VALUTAZIONE
Colloqui individuali. Incontri scuola – famiglia Convocazione dei genitori tramite telefono o per iscritto
Pagella fine trimestre Pagellino ( metà pentamestre)
ATTIVITÀ DI RECUPERO
Tipologia “ A ”
- percorsi individualizzati che dovranno portare al raggiungimento dei seguenti
obiettivi minimi:
- Consolidamento della socializzazione e rispetto delle regole
IN ORE CURRICOLARI
- Capacità di intervenire nel dialogo in modo produttivo, personale e
critico.
( il lavoro svolto viene - Possibilità di orientarsi nei fondamenti e nelle applicazioni delle varie
sistematicamente documentato sul discipline.
registro personale del docente e sul Tipologia “ B ”
registro di classe) - discussione collettiva
- rallentamento del ritmo di lavoro
- ripasso delle lezioni precedenti
- esercitazioni di riepilogo con schemi e mappe concettuali
- lavori di gruppo con alunni tutor
- discussione in classe sugli argomenti
- uso di mezzi audiovisivi
Sportello di Pronto Soccorso Didattico
IN ORE EXTRACURRICOLARI
Corsi di L2
Corsi di recupero per conoscenze e abilità e/o di approfondimento per classi 5^
STRATEGIE: Adattare i contenuti alle reali esigenze scolastiche. Sollecitare l’ascolto e l’interazione, allo scopo di
incuriosire e non scoraggiare l’alunno. Proporre gli argomenti e le attività ponderando il gap informativo. Ricorrere al
metodo cooperativo. Stimolare l’individuazione dell’errore in modo comprensivo e mai punitivo. Favorire
l’autovalutazione. Dosare i compiti a casa, nel rispetto dei ritmi di apprendimento degli alunni. Programmare le verifiche
scritte in accordo con la classe, evitando sovrapposizioni con altre materie. Sollecitare la partecipazione, attraverso il
brain storming, la didattica laboratoriale e il problem solving. Eventuali prove e attività differenziate e/o semplificate,
saranno tarate sugli obiettivi minimi.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Visite guidate didattico – culturali:
Mostre di Andy Warhol e Pollock presso il Vittoriano a Roma.
Visione del film “Michelangelo Infinito” presso il cinema Astra.
Per ulteriori attività integrative, si rimanda la decisione ai prossimi consigli di classe.
SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI (specificare se classe dei docenti oppure no)
sorveglianza; guida in discussioni e/o dibattiti su argomenti richiesti dalla
In caso di docente non di classe
classe e/o proposti dal docente; gli alunni terminano lavori assegnati o
ripassano argomenti in modo autonomo
Sorveglianza; argomenti trattati dalla classe nelle ore disciplinari;
In caso di docente di classe spiegazione di argomenti su richiesta della classe; lettura giornali – commenti di fatti
salienti.Attività di integrazione dell’offerta formativa
(Partecipazioni individuali e/o collettive a progetti, attività di arricchimento e di integrazione della normale
attività didattica, mostre, concorsi, esposizioni, collaborazioni enti locali e altri, laboratori teatrali, attività
sportive, viaggi d’istruzione, …)
Obiettivi: tutte le attività integrative ed extracurriculari (uscite didattiche, partecipazioni ad eventi,
mostre ed altro), assumono una forte valenza educativa in quanto intrinsecamente collegate
all’orientamento didattico generale dell’Istituto e sono finalizzate ad un pieno sviluppo della
personalità degli alunni, nonché alla conoscenza del paese di appartenenza, di quelli visitati e
delle esperienze altrui. Oltre al saper fare, l’obiettivo è il “saper essere”.
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO
Mostra Warhol - Pollock Roma, complesso del Vittoriano
Visite guidate FIAMM Energy Technology S.P.A.: visita Stabilimento FIAMM di Avezzano
dello stabilimento
Attività di accoglienza e guida nella Castello Piccolomini di Celano
mostra “Venti Quaranta Sessanta
Ottanta”
Visione del film: “Michelangelo Infinito” Cinema Astra
Progetti e Convegno: “I campi di prigionia Sala Picchi ex ARSSA
Manifestazioni abruzzesi nella Grande Guerra”
culturali Conferenza: “D’Annunzio e la Prima Sala Montessori
Guerra Mondiale”
Convegno prof. Vacca Castello Piccolomini di Celano
Esposizione lavori del PON artistico Bullart Centro commerciale I Marsi
Spettacolo teatrale in lingua inglese: “Dr. Teatro dei Marsi
Jekyll and Mr. Hyde”
Selezione Olimpiadi di filosofia Liceo classico Torlonia
Conferenza: “Memorie dallo Liceo classico Torlonia
spazio/tempo: un accidentato percorso
multidisciplinare”
Tavolo delle professioni Castello Orsini di Avezzano
Conferenza: “Terremoti e archeologia” Liceo artistico
della dott.ssa Ceccaroni e del dott.
Galadini
Incontro con il prof. Serianni Liceo Classico
(Partecipazioni individuali e/o collettive ad attività di orientamento proposte dalla scuola, dalle
università, dall’esercito, da scuole e/o istituti specifici ecc.)
Obiettivi: L’attività di orientamento è stata finalizzata sia a far acquisire agli studenti una piena
conoscenza di se stessi in termini di abilità, attitudini, interessi e potenzialità, sia ad acquisire
informazioni sui percorsi formativi e professionali del mondo del lavoro e del proprio territorio.
Partecipazione all’orientamento in Carsoli
Orientamento entrata presso le scuole medie
E-Tour Università telematica Pegaso Castello Orsini di Avezzano
Incontro con rappresentante Rotary Liceo artistico
Club per presentazione “Tavolo delle
professioni”
Accademia Pianeta Moda di Pescara Liceo artistico
Università Europea del Design di Pescara Liceo artistico
Pianeta Moda Liceo artistico
Infobasic Liceo artistico
Incontro con il centro per l’impiego e Liceo artistico
ANPAL “Orientamento al mercato del
lavoro e ruolo del CPI
D.A.M.S. di Teramo Liceo artisticoPercorso triennale per le competenze trasversali e di orientamento II percorso, avviato nel 2016/2017, di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005 n. 77, è stato attuato ai sensi dell’art. 1 comma 33 della Legge 13 luglio 2015 n. 107 e prevedeva una durata complessiva di almeno 200 ore nel triennio. Dal corrente a.s., per effetto della LEGGE 30 dicembre 2018, n. 145 articolo 1, commi da 784 a 787, il monte ore è stato rimodulato e ridotto a 90 ore. Il progetto ALTERN’ARTE - predisposto per le classi del 2° biennio (3^ e 4^) e del 5^ anno degli indirizzi di ARTI FIGURATIVE, DESIGN DEI METALLI E DESIGN DELLA MODA prende in considerazione i contatti e le esperienze lavorative che gli studenti potranno intrattenere con un contesto operativo che, unitamente alle competenze specifiche, declinate negli obiettivi, sviluppi e delinei possibili scenari lavorativi futuri coerenti con gli indirizzi di studio seguiti dagli studenti. Il progetto è articolato in: ORE DI AULA (curricolari ed extracurricolari): formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro; conoscenza dei luoghi di lavoro(strutture ospitanti); introduzione alle attività diverse e specifiche; visite guidate presso strutture di riferimento; incontri con esperti/professionisti; visite guidate presso mostre, esposizioni d’arte, laboratori teatrali etc. ORE DI STRUTTURA (ore extracurricolari e durante la sospensione delle attività didattiche): presso specifiche strutture ospitanti convenzionate, ove l’aspetto laboratoriale è distinto e diversificato a seconda dell’indirizzo. Il progetto si occupa inoltre, di offrire formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, guidare alla consapevolezza delle vocazioni personali e delle scelte lavorative/di studio future. Pertanto, gli ambiti di intervento sono: 1) AMBITO DELL’ORIENTAMENTO 2) AMBITO DEL MONDO DEL LAVORO 3) AMBITO STORICO-ARTISTICO-CULTURALE 4) AMBITO DEL FASHION DESIGN E DELLA MODA OBIETTIVI TRASVERSALI Arricchire la formazione acquisita dagli studenti, nei percorsi scolastici e formativi, con l’acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro; Valorizzare le vocazioni e gli interessi personali; Sviluppare autonomia (organizzativa e gestionale), senso di responsabilità; Rafforzare il rispetto delle regole; Potenziare l’autostima; Favorire la socializzazione e le corrette modalità di relazione e comunicazione in un team working; Sviluppare capacità di controllo, gestione dello stress e capacità progettuali per diventare imprenditori di se stessi; Acquisizione di competenze per la progettazione/realizzazione di lavori specifici su committenza. Favorire l’orientamento al proseguo degli studi e/o all’inserimento nel mondo del lavoro. OBIETTIVI SPECIFICI DEGLI AMBITI Ambito dell’orientamento Individuazione della vocazione personale nella direzione dello studio e/o del lavoro; Conoscenza delle possibilità e delle opportunità di studio/lavoro nelle aree artistico/professionali di interesse degli studenti; Conoscenza e acquisizione di consapevolezza delle modalità organizzative di attività in strutture artistico- culturali (mostre – esposizioni – spettacoli teatrali – sartorie – etc); Collaborazioni con enti/associazioni/club/altro di diversi settori del territorio. Ambito del mondo del lavoro (comuni a tutti gli indirizzi): Conoscenza delle norme di sicurezza sui luoghi di lavoro; Conoscenza delle strutture territoriali che si occupano di ricerca/offerta di lavoro (C.P.I. – EURES - Agenzie specifiche); Conoscenza delle organizzazioni di artigianato/commercio (CNA – CONFARTIGIANATO – CONFCOMMERCIO ETC); Contenuti di questo ambito vengono affrontati nella quasi totalità con le attività di aula da svolgere prevalentemente in ore extracurricolari, durante il periodo scolastico
Ambito storico-artistico-culturale (indirizzi di ARTI FIGURATIVE e DESIGN DEI METALLI)
Conoscenza geografica, storica, artistica e culturale del territorio della Marsica e del suo
patrimonio archeologico e artistico; Conservazione, tutela, classificazione e archiviazione del
patrimonio artistico del territorio marsicano; Acquisizione di competenze base per il restauro e la
conservazione di beni del patrimonio artistico marsicano spendibili nel post-diploma.
Ambito del fashion design e della moda (indirizzo di DESIGN DELLA MODA)
Progettazione e confezione di capi in modalità artigianale; Acquisizione di competenze per la
commercializzazione (approvvigionamento capi e allestimento vetrine); Acquisizione di
competenze per la progettazione/realizzazione di lavori specifici su committenza.
Si stanno sperimentando anche speciali percorsi metodologici, che sono stati predisposti per gli
studenti diversabili che presentano gravi patologie e che, pur frequentando le attività di aula e
alcune delle attività di struttura non possono frequentare altre attività in autonomia personale e
sociale.
Per questi studenti sono stati approntati, come previsto dalle ultime disposizioni, LABORATORI
SCOLASTICI all’interno dei quali, seguiti da docenti specializzati e da assistenti personali, vengono
impegnati in ROLE PLAYING a svolgere compiti sicuramente esportabili anche in altri contesti
lavorativi.
Le attività di aula e di struttura svolte per il raggiungimento degli obiettivi trasversali e specifici,
saranno oggetto di valutazione da parte delle discipline direttamente coinvolte e, concorreranno
all’attribuzione del credito scolastico. Verrà rilasciato un attestato di partecipazione con le
competenze acquisite.
MODALITÀ
• Attività presso Strutture Ospitanti
Attività in aula
Le attività sono svolte anche durante i periodi di sospensione dell'attività didattica
SOGGETTI COINVOLTI
Sono state stipulate numerose convenzioni con importanti soggetti ospitanti del territorio che
hanno offerto disponibilità e competenza affinchè le attività risultassero interessanti e formative.
Solo per citarne alcuni: Sovrintendenza Archeologia d’Abruzzo; Comuni del territorio; Associazioni
culturali e sportive, Atelier e sartorie, Proloco, Studi di architettura, attività commerciali legate
all’abbigliamento e alla gioielleria, Imerys Minerals).
• Ente Pubblico/Amministrazione
• Professionisti
• Artigiani – Imprese familiari – Atelier e sartorie -
Organizzazioni sindacali di categoria
Centro per l’impiego – Agenzie specifiche per ricerca/offerta lavoro
Sovrintendenza Archeologia d’Abruzzo
Proloco
Il progetto è stato articolato in ORE DI AULA (in orario curriculare ed extracurriculare) e ORE DI
STRUTTURA (ore extracurricolari e durante la sospensione delle attività didattiche) riassunte – per
ragioni di sintesi – nella tabella sottostante.
A.S. ATTIVITÀ DI AULA ATTIVITÀ DI STRUTTURA
2016/2017 (in orario curriculare ed extracurriculare): (ore extracurricolari e durante la
formazione sulla sicurezza nei luoghi di sospensione delle attività didattiche)
lavoro; conoscenza dei luoghi di lavoro presso la struttura MUSEO LE PALUDI di
3^ ANNO (strutture ospitanti); introduzione alle CELANO sono state impegnate nella:
attività diverse e specifiche del percorso; 1)pulitura di reperti archeologici in
visite guidate presso strutture di ceramica e in ferro;
riferimento; incontri con 2) rilevazione grafica degli stessi
esperti/professionisti per la conoscenza di 3) catalogazione
temi inerenti il mondo del lavoro; visite 4) pulitura di mosaico presso domus
guidate presso mostre, esposizioni d’arte, romana del territorio.2017/2018 laboratori teatrali; incontri con 1) OPERE SU COMMITTENZA:
rappresentanti di confederazioni del progettazione e realizzazione di
mondo del lavoro; incontri con elementi/strutture decorative per una
4^ ANNO rappresentanti istituzionali per la ricerca Società sportiva di Tennis
del lavoro (centro per l’impiego).
2) PRESENZE OPERATIVE c/o Associazioni
culturali e/o sportive
3) PRESENZE OPERATIVE c/o attività
commerciali e/o artigianali
2018/2019 1) compilazione relazione finale per
Esami di Stato (con abstract in inglese)
5^ ANNO
2) compilazione curriculum vitae in
italiano e inglese con passaporto delle
lingue (Europass)
3) partecipazione ad incontri ed eventi di
orientamento al lavoro e al proseguo
degli studi
4)visite guidate presso mostre, esposizioni,
eventi artistici
«Cittadinanza e Costituzione»
Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti percorsi/progetti/attività:
Percorsi/Progetti/Attività Descrizione
“I campi di prigionia abruzzesi
Conferenza del Gen. Esercito Vero Fazio – 11.10.2018
nella Grande Guerra”
Conferenza-lezione prof.ri V. Rubeo, d. Sabatini, S. Terracina,
“Quel dicembre del 1938”
F. Giansanti
“Cooperazione e Costituzione” Conferenza di VV.AA. – Ass. Soci COOP - 6.12.2018
“Niente di nuovo sul fronte Visione del film e discussione – Proloco Avezzano con Gen.
occidentale” Vero Fazio – 20.12.2018
Spettacolo teatrale seguito dalla testimonianza di un
“Due innamorati ad Auschwitz”
sopravvissuto alla Shoah, Nathan Orvieto – 28.01.2019
Conferenza-lezione – prof. Di Salvatore Enzo UNITE –
“Storia della Costituzione italiana”
26.02.2019
“La comunità europea, storia ed Conferenza-lezione dott.ssa Elisa Moro funzionario UE -
istituzione” 25.05.2019
Tavola della pace Incontro – Diocesi dei Marsi – 16.02.2019PARTE QUARTA
Valutazione degli apprendimenti
Scala tassonomica per la valutazione degli apprendimenti
Al fine di disporre di uno strumento comune per la rilevazione dei livelli di apprendimento,
che sono alla base della valutazione, si adotta la seguente scala tassonomica:
VOTO LIVELLO DI LIVELLI DI
DESCRIZIONE ACQUISIZIONE PADRONANZA EQF
QUINDICESIMI
DELLE
DELLE PECUP E
DECIMI
INDICATORI COMPETENZE
CONOSCENZE, ABILITA’ E PRESENTI NEGLI INDICAZIONI
COMPETENZE ASSI CULTURALI NAZIONALI (DPR n.
(D.M. 139/07) 89/2010)
Rifiuta di sostenere la verifica o 1 1-2-3
non svolge il compito assegnato. gravi carenze
Non risponde alle domande.
La conoscenza dei contenuti è 2 4-5 nelle conoscenze
scarsa e gravemente lacunosa. 3 6-7
L’esposizione, stentata.
La conoscenza dei contenuti è NON
frammentaria e lacunosa. Esegue scarse
RAGGIUNTO
compiti con errori gravi. Effettua 4 8 conoscenze;
analisi e sintesi imprecise, abilità carenti
incomplete e disorganiche
Le conoscenze sono superficiali. conoscenze e
Esegue compiti con alcuni errori. 5 9 abilità
A - SAPERE Effettua analisi e sintesi inadeguate
(ricordare – incomplete
riconoscere – essenziale
ripetere) padronanza
Le conoscenze sono riferibili ai
contenuti essenziali. Esegue delle
B – COMPRENDERE
compiti utilizzando le conoscenze 6 10 BASE conoscenze e
senza rielaborarle; l’analisi e la delle abilità;
sintesi sono al un livello essenziale.
competenze
C – UTILIZZARE essenziali
Le prestazioni sono svolte in
D – ANALIZZARE sufficiente autonomia, adeguate discreta
nei contenuti, la rielaborazione è
padronanza delle
abbastanza appropriata.
L’esposizione è nel complesso conoscenze,
E – SINTETIZZARE
corretta. Applica i contenuti
7 11/12 INTERMEDIO
discreto livello
anche in compiti più complessi delle abilità e
utilizzando strumenti, regole e
F – APPLICARE corrette procedure risolutive. delle competenze
Effettua analisi e sintesi
abbastanza complete.
G – INTUIRE
Le prestazioni sono corrette.
Comprende e rielabora anche
con approfondimenti critici.
H – INVENTARE L’esposizione è quasi sempre buona
precisa ed adeguata ai contesti. padronanza delle
Effettua autonomamente analisi e
conoscenze, delle
I – CREARE
sintesi pertinenti. Svolge compiti e 8 13
risolve problemi scegliendo ed abilità e delle
applicando metodi di base, competenze
strumenti, materiali ed informazioni
utili. Si assume la responsabilità di
portare a termine compiti AVANZATO
nell’ambito del lavoro e dello
studio.
Le prestazioni sono autonome e
critiche, con apporti personali
originali e critici. L’esposizione è Ottima/eccellente
fluida ed efficace, con analisi e padronanza delle
sintesi precise, appropriate e 9
coerenti. Esegue compiti e risolve
14/ 15 conoscenze-
problemi di certa complessità,
10 abilità-
applicando le conoscenze e le competenze
procedure anche in situazioni
nuove e diversificate.Griglia di valutazione del comportamento degli studenti
Il voto di condotta è assegnato tenendo presente il comportamento dell’alunno in classe,
la frequenza, il rispetto delle regole, la partecipazione:
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
RISPETTO DELLE REGOLE Evidenzia ripetuti episodi di inosservanza delle regole
Ha sanzioni con richiami scritti e orali
- norme di convivenza civile Violazione sanzionata con multa in denaro 6*
- norme del Regol. di Istituto Fa registrare violazioni sporadiche per un numero
- disposizioni organizzative e compreso tra 3/6
di sicurezza Non sempre rispetta le regole (violazioni sporadiche per un 7
numero compreso tra 1/2 )
* Si attribuisce il punteggio Rispetta le regole 8
della banda anche in
Rispetta le regole in modo attento e consapevole
presenza di un solo indicatore 9
(nessuna nota disciplinare)
Rispetta le regole in modo scrupoloso, maturo e
10
consapevole ( nessuna nota disciplinare)
PARTECIPAZIONE Atteggiamento spesso scorretto rispetto al normale 6*
svolgimento dell'attività scolastica
Atteggiamento spesso scorretto nei confronti dei
- partecipazione al compagni e del personale scolastico.
dialogo educativo Adempimento delle consegne scolastiche non sempre
regolare.
- motivazione ed interesse Assume un atteggiamento non del tutto corretto rispetto 7*
al normale svolgimento dell'attività scolastica,
- sensibilità culturale Assume un atteggiamento non del tutto corretto nei
confronti dei compagni/del personale scolastico;
- impegno
Adempimento delle consegne scolastiche non sempre
regolare.
Assume un atteggiamento sostanzialmente corretto 8*
anche se poco attivo rispetto al normale svolgimento
dell'attività scolastica, nei confronti dei compagni e del
personale scolastico;
Adempimento delle consegne scolastiche generalmente
regolare.
* Si attribuisce il punteggio Partecipa attivamente, assume ruoli attivi e collabora con 9
della banda anche in compagni ed insegnanti e con il personale scolastico;
presenza di un solo indicatore adempimento delle consegne scolastiche regolare,
Assume ruoli positivi e propositivi e collabora con 10
compagni ed insegnanti e con il personale scolastico;
adempimento delle consegne scolastiche regolare
ASSENZE 209-289H 163-208H 105-162H 59-104H 0-58H
6 7 8 9 10
Compie Frequenta Frequenta
Frequenta Frequenta in
assenze e in modo in modo
in modo modo
ritardi non sempre assiduo e
regolare assiduo
frequenti costante puntualeCriteri di valutazione relativi agli scrutini finali
PER L’AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO
Indicatori della valutazione
Livello delle conoscenze, delle competenze e delle capacità critiche ed espressive acquisite;
Progressi effettivamente riscontrati nel corso dell’anno scolastico, con riferimento alla relazione
fra la situazione iniziale e quella finale e ai risultati conseguiti nelle varie fasi dell’intero percorso
formativo;
Frequenza delle lezioni e partecipazione alla vita scolastica;
Fattori meta cognitivi (impegno, interesse, partecipazione, metodo di studio) che hanno
caratterizzato la partecipazione alle attività didattiche;
Eventuali fattori extrascolastici, noti e rilevanti, che abbiano condizionato la possibilità di
apprendimento;
Numerosità e gravità delle insufficienze, con attenzione alle eventuali possibilità di proficuo
proseguimento del corso di studi ovvero alla possibilità di affrontare l’esame di stato.
eventuali eccezionali situazioni rilevate nella classe.
È ammesso all'esame di Stato, salvo quanto previsto dall'articolo 4, comma 6, del decreto del
Presidente della Repubblica del 24 giugno 1998 n. 249 (allontanamento dalla comunità
scolastica), la studentessa o lo studente in possesso dei seguenti requisiti:
a. frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fermo restando
quanto previsto dall'articolo 14, comma 7, del decreto del Presidente della Repubblica del 22
giugno 2009, n. 122
b. votazione non inferiore ai sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con
l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente e un voto di comportamento
non inferiore a sei decimi.
Nel caso di votazione inferiore a sei decimi in una disciplina o in un gruppo di discipline, il
consiglio di classe può deliberare, con adeguata motivazione, l'ammissione all'esame
conclusivo del secondo ciclo.
Attribuzione dei crediti
Il credito scolastico, deve tenere in considerazione, oltre la media dei voti, anche l'assiduità
della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e
alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.
Agli alunni che conseguono l’ammissione alla classe successiva in sede di integrazione dello
scrutinio finale, viene attribuito, nell’ambito della stessa banda di oscillazione, il punteggio
immediatamente inferiore a quello desumibile dalla media dei voti conseguiti.
Il punteggio attribuito quale credito scolastico è pubblicato all’albo della scuola.
Per gli alunni che non conseguono la promozione alla classe successiva, non si procede
all’attribuzione del credito scolastico.
Per gli alunni ammessi a sostenere l’esame di Stato, la somma dei punteggi ottenuti negli ultimi
due anni di corso viene convertita con apposita tabella mentre, per l’attribuzione del credito
del 5° anno viene utilizzata la tabella recante i nuovi punteggi Il totale dei punti non può
comunque superare i 40 punti e costituisce il credito complessivo.
Tabella dei crediti scolastici
Somma dei crediti Nuovo credito
conseguiti per il III e IV attribuito per il III e Media dei voti Fasce di credito V
anno IV anno (totale) Anno
6 15 MPARTE QUINTA
Attività programmate dal Consiglio di classe per l’Esame di Stato
1^ simulazione della prima prova scritta (Italiano)
Data proposta 30 novembre 2018 durata 6h
Temi proposti: allegati al presente documento
2^ simulazione della prima prova scritta (Italiano) – simulazione nazionale
Data: 19 febbraio 2019 durata 6h
Temi proposti dal MIUR
3^ simulazione della prima prova scritta (Italiano) – simulazione nazionale
Data:26 marzo 2019 durata 6h
Temi proposti dal MIUR
1^ simulazione della seconda prova scritta (ARTI FIGURATIVE)
Data proposta 17, 18, 19 dicembre 2019 durata 6h/die
Testo proposto: allegato al presente documento
2^ simulazione della seconda prova scritta (ARTI FIGURATIVE) – sim. nazionale
Data: 28 febbraio durata 6 h
Testo proposto dal MIUR
3^ simulazione della seconda prova scritta (ARTI FIGURATIVE) – sim. nazionale
Data: 2,3,4 aprile 2019 durata 6h/die
Testo proposto dal MIUR
Simulazione COLLOQUIO
Data proposta: tra il 20 e il 31 maggio 2019 in orario extracurricolare
Criteri di correzione delle simulazioni
Le simulazioni di prima e seconda sono state corrette e valutate con le apposite griglie emanate
dal Ministero, contenenti indicatori, comprensive di descrittori e punteggi per i diversi livelli
raggiunti, utilizzando la scala di valori in /20esimi con attribuzione del valore complessivo mediante
media aritmetica ove necessario.
Le griglie di valutazione utilizzate per la correzione risultano allegate al presente documento.
La griglia di valutazione utilizzata per la valutazione del colloquio risulta allegata al presente
documento.APPENDICE
Documentazione allegata
RELAZIONE FINALE SUI PROGRAMMI SVOLTI (fino al 15 maggio e
ciò che si prevede di completamento fino al termine delle
lezioni)
VERBALE DELLE OPERAZIONI DI SCRUTINIO FINALE PER
L’AMMISSIONE DEI CANDIDATI ALL’ESAME DI STATO (da integrare
successivamente)
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DI 1^ PROVA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE 2^ PROVA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIOLiceo Artistico“Vincenzo Bellisario”
Avezzano
Relazione finale sui programmi svolti
Classe 5 A (Arti Figurative)
Docente Cristiano Torti
Materia Italiano
Libri di testo Carnero-Iannaccone, Cuore della Letteratura vol 5
Metodologie o Lezione frontale
o Mapping
o Interventi individualizzati e personalizzati
o Ricerca individuale
Materiali didattici Libri di testo, mappe concettuali, mappe cognitive, reti semantiche
Tipologia delle prove di Prove scritte, verifiche orali, prove strutturate
verifica
Autori e contenuti Antologici Argomenti Conoscenze e
Correnti culturali competenze
Giacomo Leopardi Biografia e poetica, il pensiero. Le fasi del
Da I Canti: L’infinito Nichilismo: Pessimismo Storico, Cosmico e
A Silvia Titanico, I Canti
Il Sabato del villaggio
Positivismo, Naturalismo e Verismo Società, Pensiero, Filosofie: temi e
caratteristiche dell’Età della Seconda
Rivoluzione Industriale
Il Verismo e le sue tecniche narrative 1) Conoscenza delle
Giovanni Verga Verga: Biografia e opere, l’impersonalità dello principali correnti
Lettura ed analisi della novella scrittore, il ciclo dei “vinti”. La teoria culturali del periodo
“Rosso malpelo” + analisi dell’ostrica. I Malavoglia, Mastro Don fine ‘800- inizi ‘900
Da I Malavoglia, La Provvidenza Gesualdo
La tempesta 2) Conoscenza e uso del
I Poeti Maledetti e Il Simbolismo Charles Baudelaire lessico specifico
3) Saper inquadrare,
Il Decadentismo Caratteristiche Generali, il poeta
comparare,
veggente, Il mondo è un mistero
periodizzare i diversi
Oscar Wilde e Ritratto di Dorian Gray
fenomeno letterari e le
L’influsso freudiano sulla Principali tematiche freudiane e nascita
variegate sensibilità
Letteratura di fine secolo della Psicoanalisi. I risvolti in Letteratura
autoriali
Giovanni Pascoli Analisi del testo Biografia e poetica Pascoli ,
poetico “Lavandarel Myricae e Canti di Castelvecchio, I Temi
4) Comprendere le
il Tuono del nido e del Fanciullino
interazioni tra soggetti,
il lampo
gli interessi culturali e
X Agosto
gli intrecci politico-
La Prosa del Fanciullino
sociali
D’Annunzio biografia e poetica: estetismo, edonismo,
Da Alcyone I pastori egocentrismo, sensualismo, panismo e
5) Saper usare gli
La pioggia nel pineto superomismo
strumenti del lavoro
Futurismo Temi e caratteristiche generali: I versi in analitico-critico: analisi
Il Manifesto del Futurismo in libertà. Marinetti e il culto della guerra testuale, simbolismi,
Letteratura Italiana come medicina del mondo critica personale,
Crepuscolarismo Temi e caratteristiche fondamentali: attualizzazione
Sergio Corazzini Desolazione del Le piccole cose di pessimo gusto, Amo le
povero rose che non colsi 6) Saper mettere in
poeta sentimentale, relazione momenti
Italo Svevo Biografia e poetica, l’inetto, Una vita, storici e momenti
Lettura e analisi da La coscienza Senilità, La coscienza di Zeno:trama, letterari, correnti
di Zeno del preambolo e personaggi, La tecnica narrativa (il letterarie e principali
prefazione monologo interiore) autori del periodo
Il vizio del fumo trattato
Luigi Pirandello Biografia, narrativa e poetica. Il pensiero:
La novella, La Patente Forma e maschera. Il Fu Mattia Pascal,
Da Uno nessuno e centomila... Uno nessuno e centomila, Il teatro
intitolato “Mia moglie e il mio dell’assurdo: Sei personaggi in cerca
naso” d’autore”Ermetismo: la poetica dell’incomunicabilità. La
poesia pura
Giuseppe Ungaretti Biografia e poetica. Il poeta portatore di
Da L’Allegria, Veglia, San Martino pena, il poeta soldato, l’Allegria
del
Carso, Fratelli
Eugenio Montale biografia e poetica. Ossi di seppia.
Da Ossi di seppia, Spesso il male di Il Leopardismo montaliano. Gli emblemi.
vivere ho incontrato, Meriggiare La tecnica del Correlativo oggettivo
pallido
e assorto, Non chiederci la parola
Primo Levi La memoria della Shoa
Se questo è un La vicenda di Anna Frank e il suo diario
uomo”
Presentazione Paradiso Dantesco La struttura del Paradiso
Argomento Canto I
Il docente si riserva, compatibilmente con il tempo a disposizione, di svolgere altri due autori, Salvatore
Quasimodo ed Alda Merini, entro la fine dell’anno scolastico. Tali argomenti verranno integrati al presente
programma.
Data 15 maggio 2019Puoi anche leggere
