CLASSE V A DOCUMENTO DI CLASSE - ESAMI DI STATO 2019/2020 - Liceo Classico A. Torlonia, Liceo Artistico V. Bellisario
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ESAMI DI STATO 2019/2020
CLASSE V A
LICEO ARTISTICO “V. BELLISARIO” - AVEZZANO
INDIRIZZO: ARTI FIGURATIVE
DOCUMENTO DI CLASSE
PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DI CLASSE IN DATA
27/05/2020
Indice
PARTE PRIMA
Storia del Liceo e contesto socio economico
Finalità istituzionali e orientamenti generali dell’attività didattica
Calendario scolastico
Quadro orario
PARTE SECONDA
Composizione del Consiglio di classe
Presentazione della classe
PARTE TERZA
Programmazione del Consiglio di classe
Attività di integrazione dell’offerta formativa e di orientamento
Percorso triennale per le competenze trasversali e di orientamento
Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano (art.9 dell’O.M. n10 del
16 maggio 2020)
PARTE QUARTA
Tabella di valutazione degli apprendimenti
Griglia di valutazione del comportamento
Tabella dei crediti
Criteri di ammissione all’Esame di Stato
APPENDICE
relazione finale sui programmi svolti
tabellone delle operzazioni di scrutinio finale per l’ammissione dei candidati all’esame
di stato (da integrare successivamente)
griglia ministeriale di valutazione colloquio
PARTE PRIMA
Storia del Liceo Artistico
Il Liceo Artistico "V. Bellisario" di Avezzano inizia la sua attività come Istituto Statale d'’Arte
nell'’a.s. 1968/69 in via XXIV Maggio (palazzo Di Mizio) con le sezioni Tessile e Metalli.
Vincenzo Bellisario, al quale la scuola è intitolata, è nato a Lanciano ed è stato Senatore
della Repubblica e Sottosegretario della Pubblica Istruzione con delega all'Istruzione
artistica. Uomo di altissime qualità morali ed umane, ha dato un notevole impulso alla
diffusione della cultura artistica in Abruzzo.
Nell’'anno 1970 viene avviata una succursale a Civitella Roveto poi soppressa nel 1976.
Sempre nell’anno 1976, l'’Istituto si trasferisce in via XX Settembre (sede attuale).
Nell’'anno 1994, nell’'ambito del progetto Brocca, viene avviato il corso sperimentale di
rilievo e catalogazione e lo sperimentale“ Michelangelo” di Designer per l’arredamento e
il costume in sostituzione al corso tessile. Nell'’anno 1996 il corso avviato con il progetto
Michelangelo viene nuovamente modificato con Moda e Costume. Nell’anno 1999 si
trasforma in Istituto d'’Istruzione Superiore con sedi aggregate I.S.A.” V.Bellisario” e I.T.G
“L.B.Alberti”.
Nel 2011, con il riordino dei licei, L’I.S.A. è stato progressivamente trasformato in Liceo
Artistico ed è confluito nell'Istituto d'Istruzione Superiore "Torlonia-Bellisario" assieme al
Liceo Classico "A. Torlonia". Gli indirizzi presenti sono due: ARTI FIGURATIVE (curvatura
PITTORICO-PASTICO/SCULTOREO) e DESIGN (curvature METALLI e MODA).
Nell’a.s. 2014/2015 il riordino andò a regime; le classi 5^ liceali sostennero per la prima
volta l’Esame di Stato.
Il bacino d’utenza del Liceo Artistico è rappresentato, oltre che dalla città di Avezzano,
principalmente dai centri marsicani del Fucino, della Valle Roveto, della Valle del
Giovenco, della Valle del Salto e, in misura scarsamente significativa, della Valle del
Sangro.
Frequentano il Liceo diversi alunni non italiani che vengono accompagnati nel percorso
formativo anche con interventi contro la dispersione e l’insuccesso scolastico e alunni con
diversi bisogni educativi speciali per i quali l’obiettivo fondamentale è il benessere sociale
e l’integrazione e per questo vengono seguiti con particolare cura e attenzione.
Contesto socio-economico
Il contesto socio-economico di riferimento delinea un ambiente culturale e sociale
generalmente attento agli stimoli formativi e culturali forniti dalla scuola e proiettato su
attese riguardanti le prospettive di integrazione nel mondo delle professioni più
qualificate.
Le famiglie e gli studenti chiedono alla scuola di soddisfare esigenze che riguardano non
solo le attività curricolari ma anche quelle relative a proposte di
recupero/consolidamento e formative che, da una parte colmino i possibili divari
nell’ambito delle diverse abilità e dall’altra prospettino maggiori opportunità culturali e
una pluralità di alternative nella prosecuzione degli studi o di inserimento nel mondo del
lavoro.
Per dare una risposta concreta alle istanze poste dalle famiglie e dagli studenti, vengono
realizzati corsi di recupero e potenziamento, progetti finalizzati all’approfondimento della
cultura classica e scientifica, sono attivati laboratori multimediali, teatrali, musicali e
artistici, è favorita particolarmente la partecipazione a concorsi artistici locali e nazionali,
a mostre ed esposizioni ed è promossa l’attività motoria nei suoi aspetti socializzanti,
ludico-ricreativi e sportivi.Finalità istituzionali
Nell'ambito dell’autonomia scolastica - che assume una funzione nodale
nell’adeguamento dei processi formativi alle aspirazioni degli studenti, nella
valorizzazione della professionalità docente, nell’ottimizzazione e la flessibilizzazione
dell'organizzazione didattica - il Bellisario fonda la sua missione educativa sulla
formazione globale della persona, facendo perno sui valori della cultura artistica,
nell’ottica della loro attualizzazione nella società moderna e della loro correlazione con
le esperienze nazionali e internazionali più significative, partendo dall’apertura in modo
estroverso alla polis di riferimento.
Orientamenti generali dell’attività didattica
Parallelamente alla formazione globale dell’individuo nell’istituto si cerca si favorire:
l’integrazione tra il sapere e il saper fare cioè tra conoscenze, competenze e capacità di
tipo umanistico-scientifico e di tipo tecnico-professionale anche attraverso l’utilizzo di
metodologie didattiche e di strumenti operativi come l’interdisciplinarità, le attività
laboratoriali, l’informatica, che sappiano stimolare l’interesse e la partecipazione degli
studenti e rendano spendibile il titolo così conseguito sia nel mercato del lavoro sia nella
prosecuzione degli studi. Particolare attenzione viene rivolta all’integrazione dei disabili
attraverso progetti mirati volti a sviluppare la creatività e la libera espressione. attraverso
l’insegnamento delle discipline artistiche e il lavoro svolto nelle sezioni; nell’istituto si
cerca, in particolare, di favorire: l’acquisizione da parte degli allievi di conoscenze,
competenze e capacità tecniche specifiche che, essendo supportate dallo sviluppo di
un linguaggio artistico via via più personale, favorisca l’instaurarsi di proficui rapporti con
il mondo della cultura e del lavoro.
L'obiettivo di fondo del Liceo è ravvisabile nella conquista dell’eccellenza, attraverso
l’educazione alla democrazia, al multiculturalismo, alla diversità, ai diritti umani, alla
libertà, alla creatività, all’esercizio della critica, nella duplice valenza cognitiva e
affettiva, per la figurazione di una società nella quale il capitale culturale e sociale, la
capacità collettiva di rielaborazione simbolica, la capacità di sviluppare informazioni e
generare conoscenza, rappresentino la fonte primaria dello sviluppo e del mutamento
sociale.
Profilo educativo e professionale del liceo artistico
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica
artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione
artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli
strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e
culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità
progettuale nell’ambito delle arti”.
Finalità educative specifiche
- sviluppare la curiosità e la sensibilità verso le varie forme di espressione artistica nel
corso del tempo; - educare ad una vigile attenzione intorno alla tutela e alla
valorizzazione dei beni culturali e paesistici; - saper comunicare il proprio mondo interiore,
le proprie idee attraverso il linguaggio proprio della figurazione; - saper leggere ed
interpretare i messaggi visivi e l’opera d’arte; - rendere consapevoli dei molteplicimessaggi visivi presenti nell’ambiente, - maturare la capacità percettivo- visiva per
comprendere, tradurre e rielaborare in codici diversi; - sviluppare la capacità di
partecipazione e progettazione per produrre messaggi visivi ed opere secondo le proprie
capacità espressive.
Caratteri propri dell’indirizzo ARTI FIGURATIVE
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica,
pittorica e/o scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la
consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali; conoscere e saper
applicare i principi della percezione visiva;
saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto
architettonico, urbano e paesaggistico;
conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo
appropriato le diverse tecniche della figurazione bidimensionale e/o
tridimensionale, anche in funzione della necessaria contaminazione tra le tradizionali
specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);
conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e
contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione
artistica;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione
della forma grafica, pittorica e scultorea.
Calendario scolastico
Inizio delle lezioni 12 settembre 2019
Inizio – termine
delle lezioni
Termine delle lezioni 08 giugno 2020
Esame di Stato Inizio degli esami di Stato (preliminare) 15 giugno 2020
Festa di tutti i Santi 1,2 novembre 2019
Immacolata Concezione 8 dicembre 2019 (domenica)
Vacanze natalizie 23 dicembre – 6 gennaio
Carnevale 24,25 febbraio 2020
Sospensione
Vacanze pasquali 9 – 14 aprile 2020
delle lezioni
Festa della Liberazione 25 aprile 2020
Festa di Maria SS. Di Pietraquaria 27 aprile 2020
Festa del lavoro 1,2 maggio ’20
Festa Nazionale della Repubblica 1,2 giugno 2020
TOTALE ORE DI LEZIONE 1155 OREQuadro orario relativo al quinquennio
BIENNIO TRIENNIO
Materie d’insegnamento
I II III IV V
ATTIVITA’ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI PER TUTTI GLI STUDENTI – ORARIO ANNUALE
Religione 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Geo-storia 3 3 2 2 2
Storia 2 2 2
Lingua straniera - Inglese 3 3 3 3 3
Filosofia = = 2 2 2
Matematica ed informatica 3 3 = = =
Matematica = = 2 2 2
Fisica = = 2 2 2
Scienze naturali 2 2 = = =
Chimica dei materiali 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Discipline plastiche 3 3 = = =
Discipline pittoriche 4 4 = = =
Discipline geometriche 3 3 = = =
Storia dell’arte 3 3 3 3 3
Laboratorio artistico 3 3 = = =
ATTIVITA’ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE PITTORICA E
6 6 8
PLASTICA
DISCIPLINE PITTORICHE E PLASTICO-SCULTOREE 6 6 6
TOTALE ORE 34 34 35 35 35PARTE SECONDA
Composizione del consiglio di classe
Coordinatrice: prof.ssa Paola Martorelli
CONTINUITA’ NEL
DOCENTI DISCIPLINE
QUINQUENNIO
1. DI GENOVA SILVERIA RELIGIONE
2. LUCE PALMA ITALIANO E STORIA
SULLI MARISA /
3.
CAIAZZA FRANCESCO
MATEMATICA E FISICA
4. DI FABIO ELENIA STORIA DELL’ARTE
5. RANALLI NADIA FILOSOFIA
6. MARTORELLI PAOLA INGLESE
SCIENZE MOTORIE
7. POLCE VALENTINA
E SPORTIVE
8. SINISI FRANCO DISCIPLINE PITTORICHE
9. SACCO BARBARA DISCIPLINE PLASTICO-SCULTOREE
10. SINISI FRANCO
LABORATORIO FIGURAZIONE
PITTORICA
11. SACCO BARBARA
LABORATORIO FIGURAZIONE
PLASTICA
12. DE NICOLA STEFANO DOCENTE SPECIALIZZATO
13. RANALLI ROBERTA DOCENTE SPECIALIZZATO
14. RANIERI MORENA DOCENTE SPECIALIZZATO
Presentazione della classe Composizione: numero maschi: 4 ; numero femmine: 8. Un alunno segue un programma differenziato, uno un programma semplificato e un altro un programma personalizzato. Provenienza (contesto geografico, ambientale, socio-economico-culturale) Gli alunni provengono da Avezzano e da vari paesi limitrofi, con un pendolarismo che, a volte, ha inciso sulla frequenza e sui ritardi in entrata. La scuola rappresenta per tutti loro, che provengono da situazioni socio-culturali diverse, un vero e proprio punto d’aggregazione e di socializzazione, importante per il loro sviluppo psicologico e culturale. Storia della classe (composizione della classe e del gruppo docente- eventuali variazioni) Al terzo anno la classe era composta da alunni provenienti dalle diverse seconde, in seguito alla scelta dell’indirizzo Arti Figurative. Al quarto anno la classe risultava composta da 15 alunni. Nel quinto anno, infine, la classe è composta da 12 alunni. Nel gruppo docente c’è stata continuità didattica con i docenti di Italiano e Storia, Discipline pittoriche, Filosofia, Scienze motorie, Religione. La docente di Inglese ha insegnato in questa classe negli ultimi due anni, mentre le docenti di Storia dell’arte e Discipline Plastiche hanno insegnato nella classe solo nel corrente anno scolastico. L’insegnante di Matematica ha iniziato a lavorare con la classe da gennaio, in sostituzione della docente titolare della cattedra. Frequenza La maggior parte degli alunni di questa classe ha avuto una frequenza regolare. Alcuni hanno fatto registrare una frequenza discontinua. Comportamento e dinamiche relazionali Tutti i ragazzi, pur con le loro diverse personalità, si sono dimostrati flessibili e disponibili al dialogo e alla collaborazione, dando prova di buone capacità di relazione interpersonale e di sostanziale reciproco rispetto. Con gli insegnanti hanno sempre mostrato un comportamento corretto e rispettoso. Livelli di apprendimento La classe si è dimostrata disciplinata, ordinata e composta e ha risposto in maniera complessivamente positiva alle proposte educativo-didattiche dei docenti. Nel corso del triennio gli studenti hanno confermato l’interesse nella scelta iniziale di indirizzo, nelle cui aree hanno raggiunto buoni livelli sia sul piano delle conoscenze che delle competenze. L’apprendimento, nei suoi aspetti qualitativi e quantitativi, è complessivamente di livello medio per impegno, attenzione e partecipazione. Sia per quanto riguarda le attività in classe sia nello studio domestico, pur in un quadro generale di attenzione e impegno, non sempre e non per tutti gli studenti la risposta è stata adeguata, alcuni, infatti, hanno avuto un ritmo di studio non costante e una attenzione non sempre adeguata.
In tutte le discipline sono stati effettuati interventi di recupero in itinere, con ripasso,
rallentamento del ritmo di lavoro e studio guidato, che hanno visto un miglioramento
generale. Qualche residua lacuna è stata oggetto di ulteriore recupero e strategie
didattiche più coinvolgenti.
Risultati raggiunti
Gli alunni hanno partecipato alle attività ed alle varie iniziative che la scuola ha
proposto, mettendo in luce competenze e abilità in particolar modo nelle discipline
progettuali e di laboratorio.
Il profitto, complessivamente soddisfacente in tutte le discipline, risulta migliore in
quelle più teoriche, dove alcuni studenti hanno raggiunto un buon livello di
preparazione. Essi, grazie anche ad una maggiore motivazione allo studio e ad un più
alto senso di responsabilità che hanno supportato un impegno costante e proficuo,
hanno sviluppato buone capacità critiche e di rielaborazione. Un’altra parte della
classe non ha mostrato impegno e attenzione continui, raggiungendo, comunque,
risultati complessivamente sufficienti.
Svolgimento dei programmi
Lo svolgimento dei programmi è stato piuttosto regolare, secondo quanto stabilito nella
programmazione iniziale, fino al DPCM del 4 marzo 2020.
In seguito alla chiusura della scuola per l’emergenza epidemiologica COVID-19, ogni
docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla
rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi e
semplificando le consegne e le modalità di verifica, Sono state comunque adottate le
opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze e al recupero
degli alunni più in difficoltà.
Le verifiche sia orali che scritte, pertanto, sono state calibrate sui tempi e sui ritmi di
apprendimento e sulla nuova realtà della didattica a distanza.
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi
prefissati e in relazione alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state
effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo, attività di laboratorio, attività di recupero in
orario scolastico, didattica cooperativa e, dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del
COVID-19, attività di DaD (Didattica a distanza).
Sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi,
materiale multimediale, computer e LIM.
In seguito alla chiusura delle scuole, i docenti hanno adottato diversi strumenti e
metodologie che meglio si adattavano alla nuova e inaspettata situazione della
didattica a distanza, e che sono esplicitati più dettagliatamente nel paragrafo successivo
del presente documento.
Didattica a distanza
I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di
“fare scuola” durante questa circostanza inaspettata e imprevedibile e di contrastare
l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il
percorso di insegnamento-apprendimento, cercando di coinvolgere e stimolare gli
studenti con le seguenti attività significative: videolezioni, condivisione di materiale
didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del Registro
elettronico, l’utilizzo di video, libri e test digitali, l’uso di App.Durante il primo periodo di didattica a distanza, i docenti hanno optato per l’utilizzo della
piattaforma Weschool, per passare, appena dopo le vacanze di Pasqua, e cioè dal 20
aprile, alla piattaforma GSuite for Education.
La Scuola si è subito attivata e prodigata per far sì che tutti gli studenti avessero a
disposizione un device e/o una connessione adatti a seguire al meglio la didattica a
distanza. Grazie a ciò, tutti gli alunni hanno avuto a disposizione i mezzi necessari per
continuare il proprio percorso di studi.
Le famiglie sono state rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico
e a mantenere attivo un canale di comunicazione con il corpo docente.
Nonostante le molteplici difficoltà nella seconda metà dell’a. s., molti alunni hanno
dimostrato la volontà di migliorare impegnandosi in maniera assidua e adeguata.
In particolare, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i
seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DaD:
videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di
Weschool prima e, in seguito, Google Suite “Meet Hangouts”,
invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso il registro
elettronico, Weschool, Classroom.
Utilizzo di tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola.
Ricezione e invio delle correzioni degli esercizi attraverso la mail istituzionale,
immagini su Whatsapp e su Classroom con funzione apposita.
Spiegazione di argomenti tramite audio, video, video-lezioni sincrone, materiale
didattico vario, mappe concettuali e Power Point.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione
degli alunni riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto
anche in remoto (in modalità asincrona) degli stessi.
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli
alunni dallo svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze,
prendendo sempre in considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa
dall’assenza di Giga o dall’uso di device inopportuni rispetto al lavoro assegnato.
Per gli alunni DSA e BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi
riportati nei PDP redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso
di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove
tecniche di insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.
Rapporti con le famiglie
Le famiglie sono state convocate per il ricevimento pomeridiano nel mese di dicembre.
Inoltre, fino all’adozione delle misure di contenimento a causa dell’emergenza sanitaria
COVID-19, i docenti hanno incontrato i genitori anche di mattina nelle ore previste per il
ricevimento settimanale. In alcuni casi la prof.ssa coordinatrice di classe ha convocato
telefonicamente dei genitori per poi avere un colloquio diretto a scuola.
Il coordinatore di classe è stato in costante contatto con i docenti e gli alunni per
monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze e le ricadute psicologiche
di questo difficile periodo di emergenza. Alcune famiglie sono state più volte contattate
direttamente dal coordinatore o dai singoli docenti, per essere il più vicino possibile a tutti
gli alunni e sollecitare una loro partecipazione alle attività della didattica a distanza.PARTE TERZA
Programmazione del Consiglio di classe
QUADRO RIASSUNTIVO A)
ALUNNI PRIMA ISCRIZIONE CL.5 A 12
ALUNNI SECONDA /TERZA ISCRIZIONE CLASSE 5 A Liceo Artistico 1
ALUNNI PRIMA ISCRIZIONE CLASSE 5 A L.A. provenienti da altre scuole
ALUNNI CHE NON SI AVVALGONO DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE * 2
ALUNNI PENDOLARI 7
ALUNNI STRANIERI 2
ALUNNI TOTALE 13
QUADRO RIASSUNTIVO B)
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE 10
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE SEMPLIFICATA 1
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA 1
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE PERSONALIZZATA ( DSA, BES) 1
* VEDERE LA SCELTA DELLE ATTIVITA’ INDICATA NELL’APPOSITO RIQUADRO.
MODALITÀ DI ANALISI DEL LIVELLO DI PARTENZA CLASSI II, III, IV,V
Fatte salve le prove che ciascuna disciplina riterrà opportuno effettuare, il livello di partenza delle classi successive alla prima
,terrà conto anche delle risultanze degli scrutini finali dell’anno precedente:
ALUNNI PROMOSSI A GIUGNO n. 7
ALUNNI PROMOSSI CON INTEGRAZIONE DI GIUDIZIO n. 5
LIVELLO DI PARTENZA RILEVATO
( il coordinatore descrive la classe facendo riferimento ai livelli di partenza e utilizzando gli indicatori e descrittori dell’ambito educativo e cognitivo presenti nella griglia
sottostante )
COMPORTAMENTO: tranquillo, rispettoso delle regole, per alcuni anche interessato e collaborativo.
ATTENZIONE: adeguata.
PARTECIPAZIONE: in generale recettiva, per alcuni attiva, per altri da sollecitare.
AUTONOMIA: discreta
APPRENDIMENTO: medio-alto
RITMO DI LAVORO: regolare
CLIMA RELAZIONALE: ordinato e partecipativo.
Indicatori e descrittori del LIVELLO DI PARTENZA EUCATIVO/ COGNITIVO
vivace , conflittuale, demotivato, poco rispettoso delle regole
COMPORTAMENTO
tranquillo, collaborativo, interessato, rispettoso delle regole
costante, adeguata, accettabile, solo se sollecitata, incostante,
EDUCATIVO ATTENZIONE
brevi tempi, superficiale, carente, labile
Costruttiva, attiva, recettiva, da sollecitare, dispersiva, settoriale,
PARTECIPAZIONE
passivaOttimo grado di , buon grado, discreto, sufficiente, inadeguato, non
AUTONOMIA
ancora strutturata
APPRENDIMENTO alto,medio alto, medio, medio basso, basso
COGNITIVO RITMO DI LAVORO lento , regolare, sostenuto
ordinato, partecipativo, cooperativo, costruttivo
CLIMA RELAZIONALE
confusionario, problematico, individualistico, improduttivo
Si evidenzia pertanto, la seguente suddivisione in n. 4 fasce di livello come di seguito scandite e si
individua il tipo di intervento da porre in atto:
ALTA Conoscenze buone, abilità sicure, affidabile ed autonomo, impegno
POTENZIAMENTO
Alunni n°3 regolare e costante, buon metodo di studio, frequenza assidua
Conoscenze più che sufficienti, abilità più che sufficienti, affidabile
MEDIO-ALTA
ed autonomo, impegno e frequenza assidui/regolari, metodo di POTENZIAMENTO
Alunni n°2
studio valido
Conoscenze di base globalmente sufficienti, potenziamento del
MEDIA
metodo di studio, impegno non sempre continuo, talvolta CONSOLIDAMENTO
Alunni n°3
superficiale, frequenza nel complesso regolare
Conoscenze mediocri/carenti, difficoltà nel metodo di
BASSA
studio/metodo da acquisire, impegno superficiale e discontinuo, RECUPERO
Alunni n°4
interesse superficiale, frequenza non regolare /discontinua
Si considera la presenza all’interno della classe dei seguenti ALUNNI in situazione di B.E.S. :
Non frequentano
Alunni n° Frequentano con orario ridotto di n. ____ ore, concordato con famiglia e consiglio di
classe:
Frequenza regolare coerente con il curricolo; raggiungimento degli
PERCORSO
Alunni n°1 obiettivi educativi generali coerenti con la classe; raggiungimento di
SEMPLIFICATO
obiettivi didattici minimi stabiliti nelle singole discipline.
Frequenza regolare/ ridotta; raggiungimento di obiettivi educativi di
PERCORSO autonomia e rispetto delle regole, sviluppo/consolidamento di rapporti
Alunni n°1
DIFFERENZIATO interpersonali; conoscenze elementari minime legate, se possibile, alla
programmazione di classe.
D.S.A. n° _1__
DISTURBI
Alunni n°1 EVOLUTIVI
DISTURBI ATTENZIONE E IPERATTIVITA’ n° ____
SPECIFICI DEFICIT LINGUAGGIO e/o ABIL. NON VERBALI, COORD.
MOTORIA n° ___
Per questi alunni, secondo quanto contenuto nel P.A.I., gli interventi riguardano:
ACCOGLIENZA: presa in carico e rilevazione/monitoraggio della situazione –problema.
INTERVENTI INCLUSIONE: nel contesto di apprendimento
PERSONALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA con elaborazione di P.E.I. e P.D.P.
(ci si riferisce nello specifico ai documenti allegati alla presente programmazione)PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
L’anno scolastico è diviso in due periodi:
Organizzazione dell’anno
1. TRIMESTRE dal 16 settembre 2019 al 23 dicembre 2019
scolastico 2. PENTAMESTRE dal 7 gennaio 2020 all’8 giugno 2020
1^ BIENNIO: 34 ore settimanali
Orario lezioni: 8,20 /13,20 - ore di 50’ sabato 8,20 /12,20 - ore di 60’
Curricolo 2^ BIENNIO: 35 ore settimanali
Orario lezioni: 8,20 /13,20 - ore di 50’ sabato 8,20 /13,20 - ore di 60’
QUINTO ANNO: 35 ore settimanali
Orario lezioni: 8,20 /13,20 - ore di 50’ sabato 8,20 /13,20 - ore di 60’
Obiettivi educativi generali
Obiettivi cognitivi generali
Obiettivi cognitivi generali delle discipline
Obiettivi cognitivi specifici delle discipline
Nuclei fondanti delle discipline
a)
saper rispettare i tempi della vita scolastica
1) Conoscenza e rispetto delle b)
entrare in orario
regole fondamentali della vita c)
evitare le assenze ingiustificate
democratica d)
saper utilizzare gli spazi comuni
e)
sapersi controllare nelle uscite
f)
rispettare i luoghi della vita comune
a) saper stabilire rapporti interpersonali di
collaborazione
Obiettivi b) saper partecipare in modo corretto alle attività ed ai
educativi momenti della vita scolastica
d) saper esprimere serenamente le proprie
generali 2) Capacità di stabilire rapporti
opinioni ed accettare opinioni diverse
interpersonali di collaborazione:
e) saper lavorare autonomamente
f) saper lavorare in gruppo attraverso il
confronto di idee e metodi
g) saper rispettare i tempi di lavoro di tutti
h) riconoscere e rispettare le diversità negli
altri
3) Capacità di agire in modo a) autostima
autonomo e responsabile b) autocontrollo
c) autonomia di giudizio e operativa
conoscere i contenuti specifici di ciascuna disciplina
A) Conoscenze (fatti, principi, regole, elementi teorici e pratici). Per le
specifiche conoscenze disciplinari si rimanda alle
programmazione per materia.
Obiettivi saper utilizzare appropriatamente le diverse
B) Abilità conoscenze, i metodi, gli strumenti e le tecniche delle
cognitivi diverse discipline per produrre un testo, risolvere un
generali problema, produrre un elaborato artistico, etc.
saper applicare - in un determinato contesto ( di
C) Competenze apprendimento e/o sociale) – le abilità maturate e le
capacità personali al fine di produrre un risultato atteso
e/o creativo
Obiettivi cognitivi generali e specifici e nuclei fondanti delle diverse discipline sono contenuti nelle
programmazioni disciplinari, allegate alla presente programmazione di cui costituiscono parte integrante.Strategie di insegnamento
Dichiarazione delle finalità, Dichiarazione degli obiettivi, Lezione frontale, Lezione interattiva, Brain
storming, lavoro di ricerca, discussioni/dibattiti.
Strategie di apprendimento:
Gradualità nelle richieste, esercitazioni guidate, lavoro di gruppo e apprendimento cooperativo,
Metodi apprendimento tra pari, uso di mappe concettuali, utilizzo della discussione e del confronto per
coinvolgere e motivare.
B.E.S. e D.S.A.
Si fa riferimento al Piano d’intervento o di inclusività elaborato dall’Area di didattica specializzata:
VEDI P.A.I.
Libri di testo, Fotocopie, Appunti, Utilizzo di audiovisivi, Utilizzo di riviste e giornali, Visite guidate
Mezzi Supporti informatici, strumenti ed attrezzi specifici delle diverse discipline
Spazi di Aule, Laboratori, Palestra, Aula multimediale, Biblioteca, Aula Magna
lavoro
PER TUTTE LE CLASSI: prove intermedie finali presenti nelle varie unità didattiche proposte dai
docenti delle diverse discipline, questionari, colloqui, lavori di gruppo, lavori individuali,
esercitazioni e attività libere e/o concorsuali., test variamente strutturati, prove scritte e/o orali, prove
grafiche, pratiche. Come contenuto nel P.T.O.F. le verifiche verranno svolte nel numero di non
meno di due prove scritte e due prove orali nel 1° trimestre e tre prove scritte e tre prove
Verifiche orali nel pentamestre, in assenza di particolari situazioni impeditive.
Simulazioni
Le classi quinte sosterranno le simulazioni delle prove dell’Esame di Stato previste dal MIUR: n. 2
simulazioni di 1^ prova; n. 2 di 2^ prova; si prevede anche la simulazione del colloquio.
Le classi 3^ e 4^ sosterranno prove di simulazione sulla 1^ e 2^ prova.
Per la rilevazione dei livelli di apprendimento che sono alla base della valutazione, il Consiglio di
Classe utilizza la scala tassonomica presente nel PTOF e presentata successivamente nella
sezione: “Valutazione degli apprendimenti”.
MODALITA’ DI COMUNICAZIONE DELLA VALUTAZIONE
Colloqui individuali. - Incontri scuola–famiglia - Convocazione dei genitori tramite telefono o per iscritto -
Pagella fine trimestre - Pagellino (metà pentamestre)
ATTIVITÀ DI RECUPERO
Tipologia “ A ”
- percorsi individualizzati che dovranno portare al raggiungimento dei seguenti
obiettivi minimi:
- Consolidamento della socializzazione e rispetto delle regole
IN ORE CURRICOLARI - Capacità di intervenire nel dialogo in modo produttivo, personale e
critico.
( il lavoro svolto viene - Possibilità di orientarsi nei fondamenti e nelle applicazioni delle varie
sistematicamente documentato sul discipline.
registro personale del docente e sul Tipologia “ B ”
registro di classe) - discussione collettiva
- rallentamento del ritmo di lavoro
- ripasso delle lezioni precedenti
- esercitazioni di riepilogo con schemi e mappe concettuali
- lavori di gruppo con alunni tutor
- discussione in classe sugli argomenti
- uso di mezzi audiovisivi
Sportello di Pronto Soccorso Didattico
IN ORE EXTRACURRICOLARI Corsi di L2
Corsi di recupero per conoscenze e abilità e/o di approfondimento per classi 5^STRATEGIE: Adattare i contenuti alle reali esigenze scolastiche. Sollecitare l’ascolto e l’interazione, allo scopo di
incuriosire e non scoraggiare l’alunno. Proporre gli argomenti e le attività ponderando il gap informativo. Ricorrere al
metodo cooperativo. Stimolare l’individuazione dell’errore in modo comprensivo e mai punitivo. Favorire
l’autovalutazione. Dosare i compiti a casa, nel rispetto dei ritmi di apprendimento degli alunni. Programmare le verifiche
scritte in accordo con la classe, evitando sovrapposizioni con altre materie. Sollecitare la partecipazione, attraverso il
brain storming, la didattica laboratoriale e il problem solving. Eventuali prove e attività differenziate e/o semplificate,
saranno tarate sugli obiettivi minimi.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Visite guidate didattico – culturali:
Galleria Borghese e GNAM a Roma.
Casa natale di D’Annunzio a Pescara
Spettacolo teatrale di Pirandello presso il Teatro dei Marsi.
Per ulteriori attività integrative, si rimanda la decisione ai prossimi consigli di classe.
SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI (specificare se classe dei docenti oppure no)
sorveglianza; guida in discussioni e/o dibattiti su argomenti richiesti
In caso di docente non di classe
dalla classe e/o proposti dal docente; gli alunni terminano lavori
assegnati o ripassano argomenti in modo autonomo
Sorveglianza; argomenti trattati dalla classe nelle ore disciplinari;
In caso di docente di classe spiegazione di argomenti su richiesta della classe; lettura giornali – commenti
di fatti salienti.Attività di integrazione dell’offerta formativa
(Partecipazioni individuali e/o collettive a progetti, attività di arricchimento e di integrazione della
normale attività didattica, mostre, concorsi, esposizioni, collaborazioni enti locali e altri, laboratori
teatrali, attività sportive, viaggi d’istruzione, …)
Obiettivi conseguiti: tutte le attività integrative ed extracurriculari (uscite didattiche,
partecipazioni ad eventi, mostre ed altro), assumono una forte valenza educativa in
quanto intrinsecamente collegate all’orientamento didattico generale dell’Istituto e sono
finalizzate ad un pieno sviluppo della personalità degli alunni, nonché alla conoscenza
del paese di appartenenza, di quelli visitati e delle esperienze altrui. Oltre al saper fare,
l’obiettivo è il “saper essere”.
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO
Visite guidate Galleria Borghese Roma
Visione del film: “ La vita di Cinema Astra di Avezzano
Leonardo”
Conferenza: “ Il furto della Aula Magna
Gioconda” di Silvano
Progetti e Vinceti
Manifestazioni Manifestazione per i 50 Teatro dei Marsi - Avezzano
culturali anni del Bellisario:
“Dall’istituto d’arte al liceo
artistico: arte e design in
evoluzione”
Esposizione lavori Centro commerciale I Marsi
Spettacolo teatrale per il Teatro dei Marsi - Avezzano
giorno della memoria:
“Sotto una pioggia di
stelle”
PON di italiano: “Gli agoni Liceo artistico
della lingua”. Obiettivo:
promuovere nei ragazzi la
conquista di ampi gradi di
libertà espressiva.(Partecipazioni individuali e/o collettive ad attività di orientamento proposte dalla scuola, dalle
università, dall’esercito, da scuole e/o istituti specifici ecc.)
Obiettivi raggiunti: L’attività di orientamento è stata finalizzata sia a far acquisire agli
studenti una piena conoscenza di se stessi in termini di abilità, attitudini, interessi e
potenzialità, sia ad acquisire informazioni sui percorsi formativi e professionali del mondo
del lavoro e del proprio territorio.
Partecipazione Scuole medie
Orientamento all’orientamento in del territorio
entrata presso le scuole
medie
Accademia NABA di Liceo artistico
Roma
“I tavoli delle professioni” – Auditorium di
club Rotary, Celano Celano
Infobasic di Pescara Liceo artistico
Seminario: “Il mercato del Liceo artistico
lavoro e le nuove
professioni”, tenuto dalla
dott.ssa Paradiso,
referente ANPAL
Seminario: “Nuovi lavori, il Video-lezione
C.V. e il colloquio”, tenuto sincrona
dalla referente ANPAL, attraverso Jitsi
dott.ssa Paradiso Meet
Accademia di Belle Arti di Liceo artistico
L’Aquila
Università Europea del Liceo artistico
Design (UED) di Pescara
Istituto Europeo del Design Liceo artistico
(IED) di Roma
Percorso triennale per le competenze trasversali e di orientamento
II percorso, avviato nel 2016/2017, di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005 n. 77, è stato attuato
ai sensi dell’art. 1 comma 33 della Legge 13 luglio 2015 n. 107 e prevedeva una durata
complessiva di almeno 200 ore nel triennio. Dal corrente a.s., per effetto della LEGGE 30 dicembre
2018, n. 145 articolo 1, commi da 784 a 787, il monte ore è stato rimodulato e ridotto a 90 ore.
Il progetto ALTERN’ARTE - predisposto per le classi del 2° biennio (3^ e 4^) e del 5^ anno degli
indirizzi di ARTI FIGURATIVE, DESIGN DEI METALLI E DESIGN DELLA MODA prende in considerazione i
contatti e le esperienze lavorative che gli studenti potranno intrattenere con un contesto operativo
che, unitamente alle competenze specifiche, declinate negli obiettivi, sviluppi e delinei possibili
scenari lavorativi futuri coerenti con gli indirizzi di studio seguiti dagli studenti.
Il progetto è articolato in:
ORE DI AULA (curricolari ed extracurricolari):
formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro; conoscenza dei luoghi di lavoro(strutture ospitanti);introduzione alle attività diverse e specifiche; visite guidate presso strutture di riferimento; incontri con esperti/professionisti; visite guidate presso mostre, esposizioni d’arte, laboratori teatrali etc. ORE DI STRUTTURA (ore extracurricolari e durante la sospensione delle attività didattiche): presso specifiche strutture ospitanti convenzionate, ove l’aspetto laboratoriale è distinto e diversificato a seconda dell’indirizzo. Il progetto si occupa inoltre, di offrire formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, guidare alla consapevolezza delle vocazioni personali e delle scelte lavorative/di studio future. Pertanto, gli ambiti di intervento sono: 1) AMBITO DELL’ORIENTAMENTO 2) AMBITO DEL MONDO DEL LAVORO 3) AMBITO STORICO-ARTISTICO-CULTURALE 4) AMBITO DEL FASHION DESIGN E DELLA MODA OBIETTIVI TRASVERSALI Arricchire la formazione acquisita dagli studenti, nei percorsi scolastici e formativi, con l’acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro; Valorizzare le vocazioni e gli interessi personali; Sviluppare autonomia (organizzativa e gestionale), senso di responsabilità; Rafforzare il rispetto delle regole; Potenziare l’autostima; Favorire la socializzazione e le corrette modalità di relazione e comunicazione in un team working; Sviluppare capacità di controllo, gestione dello stress e capacità progettuali per diventare imprenditori di se stessi; Acquisizione di competenze per la progettazione/realizzazione di lavori specifici su committenza. Favorire l’orientamento al proseguo degli studi e/o all’inserimento nel mondo del lavoro. OBIETTIVI SPECIFICI DEGLI AMBITI Ambito dell’orientamento Individuazione della vocazione personale nella direzione dello studio e/o del lavoro; Conoscenza delle possibilità e delle opportunità di studio/lavoro nelle aree artistico/professionali di interesse degli studenti; Conoscenza e acquisizione di consapevolezza delle modalità organizzative di attività in strutture artistico- culturali (mostre – esposizioni – spettacoli teatrali – sartorie – etc); Collaborazioni con enti/associazioni/club/altro di diversi settori del territorio. Ambito del mondo del lavoro (comuni a tutti gli indirizzi): Conoscenza delle norme di sicurezza sui luoghi di lavoro; Conoscenza delle strutture territoriali che si occupano di ricerca/offerta di lavoro (C.P.I. – EURES - Agenzie specifiche); Conoscenza delle organizzazioni di artigianato/commercio (CNA – CONFARTIGIANATO – CONFCOMMERCIO ETC); Contenuti di questo ambito vengono affrontati nella quasi totalità con le attività di aula da svolgere prevalentemente in ore extracurricolari, durante il periodo scolastico Ambito storico-artistico-culturale (indirizzi di ARTI FIGURATIVE e DESIGN DEI METALLI) Conoscenza geografica, storica, artistica e culturale del territorio della Marsica e del suo patrimonio archeologico e artistico; Conservazione, tutela, classificazione e archiviazione del patrimonio artistico del territorio marsicano; Acquisizione di competenze base per il restauro e la conservazione di beni del patrimonio artistico marsicano spendibili nel post-diploma. Ambito del fashion design e della moda (indirizzo di DESIGN DELLA MODA) Progettazione e confezione di capi in modalità artigianale; Acquisizione di competenze per la commercializzazione (approvvigionamento capi e allestimento vetrine); Acquisizione di competenze per la progettazione/realizzazione di lavori specifici su committenza. Si stanno sperimentando anche speciali percorsi metodologici, che sono stati predisposti per gli studenti diversabili che presentano gravi patologie e che, pur frequentando le attività di aula e alcune delle attività di struttura non possono frequentare altre attività in autonomia personale e sociale. Per questi studenti sono stati approntati, come previsto dalle ultime disposizioni, LABORATORI SCOLASTICI all’interno dei quali, seguiti da docenti specializzati e da assistenti personali, vengono impegnati in ROLE PLAYING a svolgere compiti sicuramente esportabili anche in altri contesti lavorativi. Le attività di aula e di struttura svolte per il raggiungimento degli obiettivi trasversali e specifici, saranno oggetto di valutazione da parte delle discipline direttamente coinvolte e, concorreranno
all’attribuzione del credito scolastico. Verrà rilasciato un attestato di partecipazione con le
competenze acquisite.
MODALITÀ
• Attività presso Strutture Ospitanti
Attività in aula
Le attività sono svolte anche durante i periodi di sospensione dell'attività didattica
SOGGETTI COINVOLTI
Sono state stipulate numerose convenzioni con importanti soggetti ospitanti del territorio che
hanno offerto disponibilità e competenza affinchè le attività risultassero interessanti e formative.
Solo per citarne alcuni: Sovrintendenza Archeologia d’Abruzzo; Comuni del territorio; Associazioni
culturali e sportive, Atelier e sartorie, Proloco, Studi di architettura, attività commerciali legate
all’abbigliamento e alla gioielleria, Imerys Minerals).
• Ente Pubblico/Amministrazione
• Professionisti
• Artigiani – Imprese familiari – Atelier e sartorie -
Organizzazioni sindacali di categoria
Centro per l’impiego – Agenzie specifiche per ricerca/offerta lavoro
Sovrintendenza Archeologia d’Abruzzo
Proloco
Il progetto è stato articolato in ORE DI AULA (in orario curriculare ed extracurriculare) e ORE DI
STRUTTURA (ore extracurricolari e durante la sospensione delle attività didattiche) riassunte – per
ragioni di sintesi – nella tabella sottostante.
A.S. ATTIVITÀ DI AULA ATTIVITÀ DI STRUTTURA
2017/2018 (ore extracurricolari e durante la
sospensione delle attività didattiche)
presso la struttura MUSEO LE PALUDI di
3^ ANNO CELANO sono state impegnate nella:
1)pulitura di reperti archeologici in
ceramica e in ferro;
2) rilevazione grafica degli stessi
(in orario curriculare ed extracurriculare): 3) catalogazione
formazione sulla sicurezza nei luoghi di 4) pulitura di mosaico presso domus
lavoro; conoscenza dei luoghi di lavoro romana del territorio.
2018/2019 (strutture ospitanti); introduzione alle 1) OPERE SU COMMITTENZA
attività diverse e specifiche del percorso;
visite guidate presso strutture di 2) PRESENZE OPERATIVE c/o Associazioni
4^ ANNO riferimento; incontri con culturali e/o sportive
esperti/professionisti per la conoscenza di
temi inerenti il mondo del lavoro; visite 3) PRESENZE OPERATIVE c/o attività
guidate presso mostre, esposizioni d’arte, commerciali e/o artigianali
laboratori teatrali; incontri con
2019/2020 rappresentanti di confederazioni del 1) compilazione relazione finale per
mondo del lavoro; incontri con
Esami di Stato
rappresentanti istituzionali per la ricerca
5^ ANNO del lavoro (centro per l’impiego).
2) partecipazione ad incontri ed eventi di
orientamento al lavoro e al prosieguo
degli studi
3)visite guidate presso mostre, esposizioni,
eventi artistici«Cittadinanza e Costituzione»
Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti
percorsi/progetti/attività:
PERCORSO ARGOMENTO DISCIPLINE OBIETTIVI ARTICOLI
COINVOLTE DELLA
COSTITU
ZIONE
EDUCAZIONE LA Religione Educare i giovani al rispetto 6
ALLA MULTICULTURALITA’ Italiano ell’altro per promuovere una 10
CONVIVENZA inglese società multietrnica, aperta e
CIVILE tollerante
CITTADINANZA E SALUTE E STILI DI Storia Educare i giovani a corrette
SALUTE VITA Scienze abitudini e sani stili di vita per
motorie promuovere “lo stare insieme”
con sé e con gli altri
GUERRA E PACE LA GUERRA NEI Storia Educare i giovani al rispetto dei 11
VARI PERIODI Italiano diritti umanitari, conoscere e
STORICI Inglese rispettare culture diverse dalla
propria per una soluzione
diplomatica
L’IMPORTANZA IL LAVORO E LE Storia Costruire un percorso partendo 1
DEL LAVORO VARIE RIVOLUZIONI Italiano dalle rivoluzioni industriali per 4
INDUSTRIALI Filosofia collegare diversi argomenti di 35
Inglese varie discipline dimostrando al 36
tempo stesso di aver 37
implementato competenze nel 38
campo della cittadinanza attiva 39
40
LA LIBERTA’ E’ IL LIBERTA’ Storia Conoscere l’avvenimento storico 13
BENE PIU’ INDIVIDUALE E Italiano a cui risale l’affermazione della 16
IMPORTANTE COLLETTIVA Filosofia libertà nella civiltà occidentale; 17
Inglese riflettere sulla definizione di libertà 18
LA DONNA NELLA LA CONDIZIONE Storia Riconoscere la parità di genere;
STORIA DELLA DONNA Italiano conoscere quelle figure femminili
Inglese che hanno cambiato la storia e
Fisica gli eventi con il loro contributo in
Storia arte molti campi del sapere (M. Curie,
Filosofia la regina Vittoria, Frida Kalho, G.
Deledda)
GENETICA E IL RAZZISMO Italiano Saper interrogare la realtà e la 3
RAZZISMO Storia storia per comprendere le ragioni
Religione di alcuni atteggiamenti presenti
nel nostro mondo; abituarsi a
riflettere, con spirito critico, su
quanto avviene nel mondo;
comprendere il valore assoluto e
personale dell’essere umano;
riconoscere le caratteristiche
della società multiculturale e
maturare atteggiamenti di
integrazione
I TOTALIRISMI DEL LA DITTATURA Storia Conoscere i totalitarismi del 11
NOVECENTO Italiano novecento e comprendere le 13
Filosofia radici ideologiche che li hanno 2
Inglese generati; riconoscere 3
l'importanza degli organismi 24
internazionali che salvaguardano 25
i diritti umani; conoscere il 27
passato per saper interrogarecriticamente il presente
I RAPPORTI LA COMUNITA’ Italiano Conoscere l’importanza della 10
DELL’ITALIA CON INTERNAZIONALE Storia comunità internazionale; far 11
GLI ALTRI STATI (GLI ACCORDITRA Inglese capire che ogni stato deve
STATI, I RAPPORTI rispettare la sovranità e
TRA L’ITALIA E LA l’indipendenza di tutti gli altri,
CHIESA) senza imporre la propria volontà
SFRUTTAMENTO IDENTITA’ Italiano Riconoscere l’importanza che 7
MINORILE PERSONALE DI Storia ciascuno di noi ha delle 30
OGNI INDIVIDUO Storia arte caratteristiche che lo rendono 34
Filosofia unico; conoscere l’identità
Scienze culturale del nostro popolo
motorie
TUTELA DEL VALORIZZAZIONE, Italiano Riconoscere l’importanza 9
PATRIMONIO PROTEZIONE E Storia culturale dell’immenso
ARTISTICO SALVAGUARDIA Storia arte patrimonio artistico italiano e
DEL GRANDE Inglese invitare ogni cittadino alla sua
PATRIMONIO tutela e salvaguardia
ARTISTICO
ITALIANO
IL CAMMINO CONOSCERE LE Italiano Essere consapevoli dell’identità
DELLA TAPPE STORICHE Inglese spirituale e materiale dell’Italia e
COSTRUZIONE CHE HANNO Storia dell’Europa; conoscere le tappe
DELL’EUROPA PORTATO Filosofia storiche di formazione della
ALL’ATTUALE Comunità Europea;
UNIONE EUROPEA Comprendere, nelle linee
generali, i principali documenti
realizzati dalla Comunità EuropeaTESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO (ART.9 DELL’O.M.
N10 DEL 16 MAGGIO 2020)
Come previsto dall’ OM n° 10 del 16 maggio 2020 - art. 9 comma 1, lettera b viene di
seguito riportato l’elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di
Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio
orale di cui all’articolo 17 comma 1
AUTORE OPERE
G. LEOPARDI “ A Silvia”- “ Il sabato del villaggio”- “ Dialogo di un venditore i
almanacchi”- “ Canto notturno di un pastore errante
dell’Asia”- “ La quiete dopo la tempesta”- “ La ginestra”
G. CARDUCCI “ Pianto antico” – “ San Martino”
C. DOSSI dal romanzo “ L’altrieri” – brano “Collégio-Convitto Principe
Caliméro ( a pag. 116 del libro di testo- Vol.5 )
E. ZOLA da “Germinale”- brano “ Alla conquista del pane” ( a pag.
145 del libro di testo- Vol.5)
G. VERGA novella “ Rosso Malpelo”-“ La Lupa”- introduzione de “ I
Malavoglia”-brano “ Il naufragio della Provvidenza”
C. BAUDELAIRE da “ I fiori del male” lirica “ L’albatro”
G. PASCOLI “ X agosto” ; da “ Myricae” liriche “ Temporale”- “Il lampo”- “Il
tuono”
G. D’ANNUNZIO da “ Il piacere” brano “ Il ritratto dell’esteta”( pag.499 del
libro di testo- vol.5) ; lirica “ La pioggia nel pineto” – “ I pastori”
I.SVEVO da “ La coscienza di Zeno” brano “ La morte del padre” (
pag. 161 del libro di testo – vol.6 )- brano “Una malattia
psicosomatica” ( pag. 168 del libro di testo).
L. PIRANDELLO da “ Uno, nessuno e centomila”- brano “ Mia moglie e il mio
naso”
G. UNGARETTI da “ Il porto sepolto” lirica “Veglia”-“ Fratelli”-“ San Martino
del Carso”- da”Naufragi” lirica “ Mattina”
E. MONTALE da “ Ossi di seppia” lirica “ Meriggiare pallido e assorto”
S. QUASIMODO da “ Acque e terre” lirica “ Ed è subito sera”
P. LEVI da “ La tregua” brano “ La liberazione”
DANTE ALIGHIERI struttura della cantica del Paradiso- canti I – III.PARTE QUARTA
Valutazione degli apprendimenti
Scala tassonomica per la valutazione degli apprendimenti
Al fine di disporre di uno strumento comune per la rilevazione dei livelli di apprendimento,
che sono alla base della valutazione, si adotta la seguente scala tassonomica:
VOTO
LIVELLO DI LIVELLI DI
ACQUISIZIONE DELLE PADRONANZA EQF
DESCRIZIONE
INDICATORI COMPETENZE PRESENTI
DELLE DECIMI NEGLI ASSI CULTURALI
PECUP E INDICAZIONI
CONOSCENZE, ABILITA’ E (D.M. NAZIONALI (DPR n.
COMPETENZE 139/07) 89/2010)
A - SAPERE Rifiuta di sostenere la verifica o non 1
svolge il compito assegnato.
(ricordare – riconoscere
– ripetere)
Non risponde alle domande. 2 Gravi carenze nelle
La conoscenza dei contenuti è
conoscenze
gravemente insufficiente, non riesce ad
applicare i minimi contenuti appresi. 3
B – COMPRENDERE La conoscenza dei contenuti è NON
frammentaria e lacunosa. Non è in grado RAGGIUNTO
Conoscenze
di articolare le informazioni sui contenuti e 4 frammentarie e
nemmeno di applicarli in semplici compiti.
Esegue compiti con errori gravi.
lacunose
C – UTILIZZARE
Le conoscenze sono superficiali e
Conoscenze
imprecise. Commette errori: pur avendo 5 superficiali e
conseguito parziali abilità, non è in grado
di utilizzarle in modo autonomo, neppure imprecise
D – ANALIZZARE in semplici compiti.
Le conoscenze sono riferibili ai contenuti Essenziale
essenziali. Non commette errori
padronanza delle
nell’esecuzione di compiti semplici, ma BASE
non è in grado di applicare le conoscenze conoscenze;
acquisite in compiti complessi.
6 competenze
E – SINTETIZZARE
fondamentali
Le prestazioni sono svolte in
sufficiente autonomia, adeguate
nei contenuti, la rielaborazione è Discreta padronanza
F – APPLICARE
sostanzialmente appropriata.
delle conoscenze;
L’esposizione è nel complesso 7 INTERMEDIO competenze adeguate
corretta. Dimostra consapevolezza nella
conoscenza dei contenuti e nella loro
applicazione.
G – INTUIRE
Le prestazioni sono corrette.
conosce e comprende in modo completo
H – INVENTARE gli argomenti proposti, individuandone gli
elementi costitutivi. Sa organizzare e
applicare contenuti e procedure senza AVANZATO Buona padronanza
8 delle conoscenze e
commettere errori.
buon livello di
I – CREARE competenze
Le prestazioni sono autonome e
critiche, conosce e padroneggia gli
argomenti proposti, li rielabora Ottima/eccellente
autonomamente evidenziandone relazioni padronanza delle
e principi organizzativi. Non commette 9 conoscenze;
errori. AVANZATO
Il dieci implica la capacità di valutare in competenze avanzate
modo critico contenuti e procedure. 10Griglia di valutazione del comportamento degli studenti
Il voto di condotta è assegnato tenendo presente il comportamento dell’alunno in classe,
la frequenza, il rispetto delle regole, la partecipazione:
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
RISPETTO DELLE REGOLE Evidenzia ripetuti episodi di inosservanza delle regole
Ha sanzioni con richiami scritti e orali
- norme di convivenza civile Violazione sanzionata con multa in denaro 6*
- norme del Regol. di Istituto Fa registrare violazioni sporadiche per un numero
- disposizioni organizzative e compreso tra 3/6
di sicurezza Non sempre rispetta le regole (violazioni sporadiche per un 7
numero compreso tra 1/2 )
* Si attribuisce il punteggio Rispetta le regole 8
della banda anche in
Rispetta le regole in modo attento e consapevole
presenza di un solo indicatore 9
(nessuna nota disciplinare)
Rispetta le regole in modo scrupoloso, maturo e
10
consapevole ( nessuna nota disciplinare)
PARTECIPAZIONE Atteggiamento spesso scorretto rispetto al normale 6*
svolgimento dell'attività scolastica
Atteggiamento spesso scorretto nei confronti dei
- partecipazione al compagni e del personale scolastico.
dialogo educativo Adempimento delle consegne scolastiche non sempre
regolare.
- motivazione ed interesse Assume un atteggiamento non del tutto corretto rispetto 7*
al normale svolgimento dell'attività scolastica,
- sensibilità culturale Assume un atteggiamento non del tutto corretto nei
confronti dei compagni/del personale scolastico;
- impegno
Adempimento delle consegne scolastiche non sempre
regolare.
Assume un atteggiamento sostanzialmente corretto 8*
anche se poco attivo rispetto al normale svolgimento
dell'attività scolastica, nei confronti dei compagni e del
personale scolastico;
Adempimento delle consegne scolastiche generalmente
regolare.
* Si attribuisce il punteggio Partecipa attivamente, assume ruoli attivi e collabora con 9
della banda anche in compagni ed insegnanti e con il personale scolastico;
presenza di un solo indicatore adempimento delle consegne scolastiche regolare,
Assume ruoli positivi e propositivi e collabora con 10
compagni ed insegnanti e con il personale scolastico;
adempimento delle consegne scolastiche regolare
ASSENZE 209-289H 163-208H 105-162H 59-104H 0-58H
6 7 8 9 10
Compie Frequenta Frequenta
Frequenta Frequenta in
assenze e in modo in modo
in modo modo
ritardi non sempre assiduo e
regolare assiduo
frequenti costante puntualePuoi anche leggere
