Piano Triennale Offerta Formativa - I.C.CARMINE VITERBO Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto Comprensivo Carmine
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Piano Triennale
Offerta Formativa
I.C.CARMINE VITERBO
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C.CARMINE VITERBO è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 19/12/2018 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 6599 del 25/09/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 20/12/2018 con delibera
n. 8
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C.CARMINE VITERBO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Caratteristiche principali della scuola
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Ricognizione attrezzature e
CONTESTO infrastrutture materiali
1.3. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
4.1. Modello organizzativo
ORGANIZZAZIONE 4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C.CARMINE VITERBO
4.3. Reti e Convenzioni attivate
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C.CARMINE VITERBO
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
I.C.CARMINE VITERBO (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice VTIC835001
STRADA SALAMARO SNC VITERBO 01100
Indirizzo
VITERBO
Telefono 0761346548
Email VTIC835001@istruzione.it
Pec vtic835001@pec.istruzione.it
VIA LAGO TRASIMENO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice VTAA83501T
STRADA SALAMARO SNC VITERBO 01100
Indirizzo
VITERBO
VIA S. PIETRO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice VTAA83502V
Indirizzo VIA DEL CARMINE VITERBO 01100 VITERBO
LOC. TOBIA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice VTAA83503X
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C.CARMINE VITERBO
Indirizzo STRADA TOBIA TOBIA 01100 VITERBO
SCUOLA INFANZIA CENTRO STORICO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice VTAA835041
Indirizzo VIA EMILIO BIANCHI,13 VITERBO 01100 VITERBO
ALCESTE GRANDORI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VTEE835013
STRADA SALAMARO SNC VITERBO 01100
Indirizzo
VITERBO
Numero Classi 15
Totale Alunni 297
DE AMICIS (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VTEE835024
Indirizzo VIA EMILIO BIANCHI 13 VITERBO 01100 VITERBO
Numero Classi 8
Totale Alunni 134
SCUOLA SEC. I TECCHI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice VTMM835012
Indirizzo VIA BIANCHI 26 VITERBO 01100 VITERBO
Numero Classi 9
Totale Alunni 177
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C.CARMINE VITERBO
Approfondimento
L’istituto Comprensivo Carmine nasce dall’unione di due blocchi di scuole
appartenute rispettivamente al II Circolo Didattico all’interno del quartiere Carmine, e
le scuole “Centro Storico”, “E. De Amicis” e “B.Tecchi” appartenute all’Istituto
Comprensivo “E. De Amicis”.
Il tenore di vita delle famiglie della popolazione scolastica dell’istituto è in generale
molto vario, con frange opposte di agiatezza e di sofferenza, incluso il problema
occupazionale ed il precariato giovanile.
L’Istituto accoglie alunni anche residenti fuori dal quartiere di pertinenza della scuola,
in quanto la collocazione degli edifici delle scuole “B. Tecchi”, “E. De Amicis” e “Centro
Storico” risulta molto favorevole ai genitori che trovano occupazione nel centro
cittadino, mentre gli edifici delle scuole “A. Grandori” e “S. Pietro” sono agevolmente
raggiungibili per la presenza della vicina tangenziale.
Tutte le scuole dell’istituto sono coinvolte in percorsi di continuità educativa tra i vari
livelli di scolarità, consentendo agli allievi di sperimentare percorsi di continuità
concreta ed operativa, che parte dal Nido e arriva alla scuola secondaria di I grado.
L’istituto ha consolidato una progettazione complessiva unitaria e ha definito una
propria identità riconoscibile nel piano dell’offerta formativa, nel rispetto della storia
dei singoli plessi scolastici e nell’ottica della valorizzazione delle esperienze pregresse,
che hanno costituito un arricchimento professionale e un miglioramento della qualità
del servizio.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Disegno 1
Informatica 2
Multimediale 1
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C.CARMINE VITERBO
Biblioteche Classica 3
Aule Magna 2
Teatro 1
Strutture sportive Palestra 3
Palestra esterna, in convenzione 1
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Pre/post scuola
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 48
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 3
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nelle Biblioteche
Approfondimento
Infrastruttura/ Motivazione, in riferimento alle Fonti di finanziamento
attrezzatura priorità strategiche del capo I e
alla progettazione del capo III
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C.CARMINE VITERBO
Potenziamento della Utilizzo ICT per la didattica Finanziamento PON Istruzione
rete Wi-Fi nelle scuole 2014-2020
Laboratori di potenziamento
dell’istituto
nelle competenze digitali e di Finanziamento previsto dal PNSD
educazione all’utilizzo critico e
consapevole dei social network.
Didattica laboratoriale per
l’inclusione e la promozione e lo
sviluppo delle potenzialità di
ciascuno.
Implementazione Utilizzo ICT per la didattica Istituto: funzionamento didattico e
della dotazione di LIM finanziamento PON Istruzione
Laboratori di potenziamento
nelle scuole primarie 2014-2020.
nelle competenze digitali edi
educazione all’utilizzo critico e Donazioni Famiglie/Enti Locale e
consapevole dei social network. territoriali/Associazioni
Didattica laboratoriale per
l’inclusione e la promozione e lo
sviluppo delle potenzialità di
ciascuno.
Segreteria digitale Dematerializzazione e Istituto: funzionamento
innovazione digitale amministrativo
nell'amministrazione
Registro elettronico Implementazione della Istituto: funzionamento
comunicazione tra scuola e amministrativo
Sito web
famiglie e accesso ad
informazioni o materiali prodotti
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C.CARMINE VITERBO
dall’istituto tramite il registro
elettronico ed il sito web
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 106
Personale ATA 24
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
Approfondimento
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C.CARMINE VITERBO
La permanenza pluridecennale di un buon gruppo di docenti rileva una stabilità significativa
dell'organico docente, tale da costituire la memoria storica dell'Istituto.
La scuola è attualmente in reggenza.
I docenti denotano un'ottima disposizione alla formazione e si registra un'alta percentuale di
docenti partecipanti ai corsi organizzati dalla Rete di Ambito.
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Nell'erogazione del servizio tutti gli operatori dell’istituto Comprensivo Carmine di
Viterbo fanno riferimento in primo luogo al diritto dell'alunno a ricevere
un'educazione e una istruzione adeguate alle esigenze del contesto sociale e
culturale. L'offerta educativa e formativa tiene conto delle esigenze del singolo
alunno nel rispetto dei ritmi e dei modi di apprendere di ciascuno. In ogni scuola
dell'Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado dell’istituto il processo di
insegnamento/apprendimento si fonda sulle seguenti scelte:
v rispetto della unità psico-fisica del bambino/ragazzo
Nella scuola di base la formazione deve tendere ad uno sviluppo integrale e
armonico della persona, mirando tanto agli aspetti cognitivi, quanto a quelli fisici,
affettivi e relazionali;
v atteggiamento di ricerca
La scuola fornisce ai ragazzi gli strumenti per costruire una propria interpretazione
del mondo e della realtà da mettere costantemente a confronto con
l'interpretazione degli altri;
v educazione all'impegno e al senso di responsabilità
Per vivere liberi da adulti è bene imparare ad esserlo fin da piccoli. Ciascuno di noi
può e deve "progettare" la propria esistenza nella massima libertà possibile, ma
anche con senso di responsabilità e rispetto per se stesso e per gli altri;
v promozione della cooperazione
La comunità scolastica e il gruppo-classe rappresentano due “luoghi” fondamentali
per la crescita dei ragazzi; la discussione e il confronto fra pari sono strumenti che
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
favoriscono non solo lo sviluppo sociale e affettivo, ma anche quello cognitivo; la
cooperazione anche fra gruppi, classi e scuole diverse è uno strumento per
consolidare e condividere conoscenze ed esperienze.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Incremento del numero di alunni nella fascia media e nella fascia alta degli esiti
formativi (risultati di apprendimento).
Traguardi
Aumentare la percentuale di studenti della scuola secondaria di 1° grado che
all'esito degli Esami di Stato conseguano valutazioni decimali uguali o superiori a 7.
Priorità
Innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni attraverso un sistema di
valutazione delle competenze basato su prove oggettive condivise.
Traguardi
Innalzare la percentuale degli studenti che transitano da una fascia di livello a quella
superiore
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Innalzamento dei livelli di apprendimento attestati dalle prove nazionali.
Traguardi
Avvicinare il punteggio medio di istituto in Matematica e in Italiano alla media
nazionale e progressivamente migliorarlo, almeno del 5% nel triennio, riducendo la
variabilità tra le classi.
Priorità
Innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni delle classi terze secondarie
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
di I grado.
Traguardi
Potenziare l'efficacia della scuola rispetto agli esiti delle prove INVALSI (effetto
scuola), raggiungendo la media regionale e nazionale.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Promozione, rilevazione e valutazione delle competenze chiave, in base ai traguardi
di sviluppo previsti nelle Indicazioni Nazionali.
Traguardi
Avviare pratiche sistematiche e collegialmente condivise per l'osservazione e la
valutazione delle competenze per l'apprendimento permanente.
Risultati A Distanza
Priorità
Analisi del percorso scolastico degli studenti.
Traguardi
Analizzare i dati relativi ai risultati degli scrutini finali degli alunni di una Scuola
Secondaria di II Grado, presso la quale risultino iscritti il maggior numero dei ragazzi
della nostra scuola.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
GLI OBIETTIVI FORMATIVI
• Rendere e considerare il bambino/ragazzo come soggetto attivo del proprio
apprendimento
Assumere come idea basilare la centralità dell’alunno-persona e progettare l’azione
educativo-didattica partendo dai suoi bisogni è il primo atto della “personalizzazione”
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
del percorso formativo.
Creare le condizioni idonee a valorizzare le inclinazioni e i talenti di ciascuno,
diversificare e differenziare le strategie didattiche nel rispetto dei diversi patrimoni di
conoscenze, abilità, competenze, ritmi e stili, permette di realizzare “in situazione” il
processo di personalizzazione.
• Valorizzare la diversità come specificità del soggetto
Attenta, per sua tradizione, a tutti gli aspetti dell'inclusione e della valorizzazione della
persona, la nostra scuola si propone di far acquisire la consapevolezza delle varie
diversità esistenti nel mondo, la competenza per affrontarle e superarle con
autonomia di giudizio, rispetto delle persone e delle culture coinvolte. Il nostro
Istituto è da anni impegnato in percorsi progettuali basati sui processi inclusivi, sulla
collaborazione tra pari e sulla valorizzazione della diversità.
In questo contesto rientrano inoltre specifici interventi volti a favorire l’inserimento di
quei bambini che presentano difficoltà emozionali - relazionali, tali da influire
negativamente sul processo di apprendimento.
• Favorire un ambiente di apprendimento stimolante, tecnologico, a misura di
bambino/ragazzo
La scuola si impegna a creare ambienti di apprendimento innovativi e dinamici,
valorizzando forme di condivisione e comunicazione in rete tra scuola-allievo-
famiglia.
In questa ottica relazionale la Scuola valorizza il rapporto con il territorio, a partire
dalla famiglia.
• Realizzare la continuità educativa
A conferma di un impegno ormai pluriennale, si attribuisce alla continuità tra i vari
ordini di scuola un ruolo centrale all’interno dell’impianto educativo dell’Istituto.
Mediante la valorizzazione delle esperienze formative ed educative
vissute dal bambino/ragazzo fuori e dentro la scuola, si intende offrire
a ciascun allievo le condizioni per esprimere al meglio le proprie potenzialità.
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
4 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
5 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
6 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
8 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
PIANO DI MIGLIORAMENTO
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
SVILUPPARE ABILITÀ E CONOSCENZE FINALIZZATE ALLO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Descrizione Percorso
Lavoro di elaborazione di prove strutturate (Italiano e Matematica) e di ricerca
all'interno del Gruppo tecnico per la valutazione degli apprendimenti; elaborazione
di prove oggettive per tutte le classi; somministrazione delle prove sulla base di un
protocollo rigoroso, definito e condiviso; raccolta e analisi dei dati e relativa
elaborazione dei parametri statistici con produzione di grafici.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Strutturare prove oggettive interne di Istituto, di fine anno,
per tutte le classi della scuola primaria e della scuola secondaria,
compararne gli esiti nel triennio, attraverso l'elaborazione grafica dei dati
raccolti
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Incremento del numero di alunni nella fascia media e nella fascia
alta degli esiti formativi (risultati di apprendimento).
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni attraverso
un sistema di valutazione delle competenze basato su prove
oggettive condivise.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Diffondere le prassi didattiche che prevedono l'utilizzo della
tecnologia per lo sviluppo delle competenze
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Incremento del numero di alunni nella fascia media e nella fascia
alta degli esiti formativi (risultati di apprendimento).
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni attraverso
un sistema di valutazione delle competenze basato su prove
oggettive condivise.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzamento dei livelli di apprendimento attestati dalle prove
nazionali.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni delle classi
terze secondarie di I grado.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promozione, rilevazione e valutazione delle competenze chiave, in
base ai traguardi di sviluppo previsti nelle Indicazioni Nazionali.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROGETTAZIONE, ELABORAZIONE,
SOMMINISTRAZIONE E MONITORAGGIO PROVE OGGETTIVE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Associazioni
Responsabile
• Gruppo tecnico per la valutazione degli apprendimenti
• Coordinatori dei cinque Dipartimenti Disciplinari: linguistico, logico-matematico-
scientifico, antropologico, espressivo, delle Lingue comunitarie;
• Coordinatori di Progetto;
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
• Coordinatori di classe.
Risultati Attesi
Miglioramento delle prestazioni degli alunni in tutte le discipline, monitorando i risultati
medi degli esiti delle diverse classi
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: APPROCCI DIDATTICI INNOVATIVI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
ATA ATA
Studenti Studenti
Genitori Genitori
Consulenti esterni
Associazioni
Responsabile
Animatore digitale
Team digitale
Risultati Attesi
Diffusione del linguaggio digitale.
Utilizzo consapevole e responsabile della rete e dei nuovi media.
Attraverso l'azione dell'Animatore Digitale e del Team Digitale, coinvolgimento del
Collegio dei Docenti in momenti di formazione per l'innovazione didattica e lo sviluppo
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
della cultura digitale per l'insegnamento, l'apprendimento e la costruzione delle
competenze cognitive e sociali degli studenti.
SVILUPPARE LE COMPETENZE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
Descrizione Percorso
• Progettare compiti significativi e prove autentiche per la valutazione
dello sviluppo delle competenze, declinate nel Curricolo Verticale di
Istituto. Costruire rubriche di valutazione.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Progettare compiti significativi e prove autentiche per la
valutazione dello sviluppo delle competenze. Costruire rubriche di
valutazione.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni attraverso
un sistema di valutazione delle competenze basato su prove
oggettive condivise.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promozione, rilevazione e valutazione delle competenze chiave, in
base ai traguardi di sviluppo previsti nelle Indicazioni Nazionali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Diffondere le prassi didattiche che prevedono l'utilizzo della
tecnologia per l'apprendimento delle abilita' matematiche.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Incremento del numero di alunni nella fascia media e nella fascia
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
alta degli esiti formativi (risultati di apprendimento).
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni attraverso
un sistema di valutazione delle competenze basato su prove
oggettive condivise.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promozione, rilevazione e valutazione delle competenze chiave, in
base ai traguardi di sviluppo previsti nelle Indicazioni Nazionali.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: METODOLOGIE E STRUMENTI PER LA
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/05/2022 Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
Dipartimenti Disciplinari
Consigli di Classe
Risultati Attesi
• Progettare compiti significativi e prove autentiche per la valutazione dello
sviluppo delle competenze, declinate nel Curricolo Verticale di Istituto. Costruire
rubriche di valutazione.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: METODOLOGIE E STRUMENTI PER LA
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/05/2022 Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
Dipartimenti Disciplinari
Consigli di Classe
Risultati Attesi
• Progettare compiti significativi e prove autentiche per la valutazione dello
sviluppo delle competenze, declinate nel Curricolo Verticale di Istituto.
Costruire rubriche di valutazione.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Alle scelte educative di fondo corrispondono metodologie flessibili ed articolate
che privilegiano il fare scuola in modo attivo, aperto alle diversità, e stimolano la
problematizzazione e l’esercizio del pensiero.
Le scuole dell'istituto si distinguono per operare nell'ambito della ricerca azione,
utilizzando laboratori di filosofia, circle time, sfondi integratori e progettazioni
dinamiche, al fine di migliorare le abilità specifiche dell’ascolto, della
comprensione, dell'analisi, della soluzione dei problemi, della valutazione critica
delle situazioni.
La parola laboratorio richiama nel patrimonio culturale del nostro istituto una
lunga serie di aspetti, i quali, curati nell'ambito di un’organizzazione pensata e
condivisa di tempi, spazi, ruoli, gruppi e relazioni, caratterizzano il laboratorio
stesso: operatività, ricerca, esplorazione, scuola attiva, rapporto diretto tra il fare e
il pensare, trasversalità, interdisciplinarità, pluralità di linguaggi, progetto,
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
produzione, creatività, clima sociale positivo.
I laboratori filosofici, di animazione alla lettura, motori, manipolativi, artistici,
d’immagine e multimediali, consentono lo sviluppo delle competenze attraverso
una molteplicità di relazioni e situazioni di reciprocità educativa.
L'animazione diventa parte integrante della formazione scolastica, in quanto
utilizza quei linguaggi non verbali che hanno un forte impatto cognitivo e
costituiscono per il bambino/ragazzo la possibilità di veicolare pulsioni affettive e
cariche emotive.
PROGETTI SPECIFICI PER L’INCLUSIONE
v IL PROGETTO “Nel mondo verde di Pollicino”
È un percorso progettuale di Istituto, attuato in collaborazione con Enti ed
Associazioni del territorio, per la realizzazione di orti didattici come strumento di
integrazione, inclusione, valorizzazione di diverse abilità ed educazione alla
cittadinanza.
L'impianto progettuale si realizza mediante una positiva interazione tra i diversi
soggetti presenti sul territorio e grazie alla collaborazione attiva delle famiglie e di
molti genitori con competenze specifiche in campo agronomico.
Ciò contribuisce a delineare il percorso verso la realizzazione di una scuola intesa
come comunità partecipata, all'interno della quale ogni soggetto viene valorizzato
e dà il proprio apporto nel progettare, governare, educare, organizzare e
pianificare, nell’ottica di una pedagogia per la persona proiettata verso un futuro
di bene comune.
v I LABORATORI INTEGRATI - “Promozione del successo formativo attraverso
esperienze integrate”
Il laboratorio è una modalità di intervento diversificata che si riferisce in
particolare agli alunni con disabilità ma che dà opportunità a tutti i bambini di
crescere e di apprendere in situazioni di gruppo.
In collaborazione con l’Unità Operativa Complessa N. P.I. della AUSL VT3, è stato
elaborato il progetto rivolto ai bambini della Scuola per l’Infanzia e agli alunni della
Scuola Primaria e Secondaria di primo grado che avrà attuazione nelle sedi
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
dell’Istituto Comprensivo Carmine.
Il progetto prevede la presenza di educatori ed operatori ASL o di Cooperative e
Istituzioni che con essa operano nel campo della disabilità e dell’inclusione,
affiancati da insegnanti curricolari e/o di sostegno e da assistenti comunali
specialisti .
I LABORATORI DI FILOSOFIA
Nata nei tardi anni ’60 negli Stati Uniti grazie al progetto educativo ideato da
Matthew Lipman, la Philosophy for Children (P4C) rappresenta una delle più
significative esperienze pedagogiche contemporanee. Non è disciplina
accademica costituita da una rete di concetti trasmissibili, ma è una metodologia,
un approccio all'insegnamento-apprendimento finalizzato alla costruzione delle
abilità mentali che possano portare i bambini a pensare autonomamente, a porsi
costanti interrogativi per riflettere su se stessi, sugli aspetti etici della propria vita
individuale e collettiva, sui valori della convivenza democratica. Con i laboratori di
filosofia, la classe si trasforma in una "comunità di ricerca", dove l’esperienza
diventa occasione di ragionamento e il dialogo è la forma didattica prevalente per
sviluppare nei bambini le capacità logico-argomentative del pensiero.
Da alcuni anni, in tutte le nostre scuole si sperimentano con successo liberi
adattamenti della P4C, condotti con l’utilizzo di materiali specifici, albi illustrati,
testi narrativi e racconti filosofici, in cui i protagonisti, bambini, adolescenti, adulti,
animali, dialogano su grandi domande e problemi emergenti dalla loro
esperienza: la vita e la morte; la ricerca della felicità; la giustizia e l’ingiustizia;
l’identità; il bene e il male; il bello e il brutto; la forza e la debolezza; la
prevaricazione e il coraggio; le regole; la libertà …
L’utilizzo costante di metodologie attive come quella della comunità di ricerca, che
è alla base della P4C, produce notevoli risultati in termini di apprendimento, gli
studenti hanno migliori competenze di parlato ed ascolto e ne traggono beneficio
anche le abilità matematiche e di letto-scrittura.
L’ANIMAZIONE ALLA LETTURA
E’ un insieme di strategie e di attività, mirate ad avvicinare al libro e ad altri oggetti
di lettura, facendo leva sulla motivazione interiore, sul bisogno di leggere. Le
strategie di animazione realizzano il coinvolgimento intellettivo, fisico ed emotivo
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
del bambino/ragazzo assumendo generalmente un carattere ludico e motivante,
cioè di scoperta attraverso il gioco. Fin da quando il bambino arriva alla scuola
primaria in classe prima, infatti, è necessario che abbia la possibilità di
sperimentare momenti di “piacere di leggere”. Purtroppo talvolta si creano al
contrario atteggiamenti antagonistici da parte del bambino, che rifiuta la fatica del
leggere. La metodologia dell’animazione alla lettura si pone l’obiettivo di far
entrare i libri e la lettura a far parte del vissuto quotidiano dei bambini e dei
ragazzi come momento di piacere e risorsa per il tempo libero.
Tra le principali attività e strategie utilizzate:
· Allestimento di biblioteche scolastiche nelle scuole primarie e secondaria di I
grado e di angoli di lettura nelle scuole dell’infanzia;
· Utilizzazione costante di libri che incuriosiscano, siano stimolo alla creatività,
contribuiscano all'abbattimento dello stereotipo, pongano importanti quesiti etici
e morali;
· Lettura ad alta voce dell’insegnante (attività preponderante di ogni progetto
lettura per tutte le età);
· Cura nella selezione del libro in relazione alla fascia di età (per argomento
adatto – rispetto del principio dell’identificazione);
· Letture esca e prestito;
· Dibattiti sui libri dopo la restituzione;
· Questionari sull'argomento;
· Poster in classe/biblioteca con consigli di lettura tra pari e con l’insegnante;
· La rivista dei libri di classe.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Porre l’accento sulla soddisfazione dell’alunno rispetto
all'apprendimento, alla percezione della sua qualità e alla sua
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
stretta connessione, sia in termini di strumenti che di
contenuti, con le richieste e le sfide poste dalla realtà in cui
viviamo.
Incoraggiare nello studente il desiderio di riprodurre la
situazione positiva di apprendimento (ri-produzione autonoma)
e di effettuare altre esperienze di cui sia lui stesso il promotore
(effetto a spirale).
Nelle attività didattiche innovative che vengono proposte lo
studente dovrebbe poter cogliere una pluralità di obiettivi che
rivestano per lui importanza: acquisire strumenti culturali e di
conoscenza per affrontare il mondo.
Sviluppare metodi e competenze che gli consentano di
acquisire autonomia e capacità critica.
Essere in grado di identificare strumenti che gli permettano di
guardare la realtà con spirito critico, aperto, responsabile e
competente.
Pratiche didattiche innovative:
· LEARNING BY DOING -Imparare attraverso l’azione;
· PROJECT WORK-Insegnamento delle competenze manageriali,
attraverso la creazione di un progetto, lavorando in team.
· BUSINESS GAME - Divisione degli alunni in gruppi, che
risultano essere concorrenti tra loro.
· ROLE PLAYING- Gioco di ruolo, che fa emergere il ruolo, le
norme comportamentali e la persona con la sua creatività.
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
· OUTDOOR TRAINING -Attraverso il coinvolgimento degli
studenti, operatività in ambienti diversi rispetto a quelli in cui
sono abituati a confrontarsi tra loro e con i docenti.
· TEATRO D’IMPRESA - Simulazione di attività teatrale, dove la
mente si abitua a sviluppare flessibilità e creatività nel
risolvere i problemi.
· BRAINSTORMING- Con questa metodologia si porta lo
studente a sviluppare l’ambito creativo, per trovare soluzioni
alternative a problematiche di vario genere.
· PROBLEM SOLVING -Ragionare sulla molteplicità di soluzioni
che scaturiscono da un problema.
· E-LEARNING- Uso della tecnologia di Internet per sviluppare
un nuovo metodo di apprendimento in rete.
PRATICHE DI VALUTAZIONE
Elaborazione di strumenti funzionali alla valutazione delle competenze:
• griglie di registrazione delle competenze informali e non formali acquisite
dagli alunni;
• repertorio di prove autentiche per la valutazione dei livelli di competenza,
diversificato per età e ordine di scuola;
• rubriche di valutazione dei livelli di competenza;
• dispositivi per la raccolta e la documentazione del punto di vista del
soggetto (autobiografie cognitive).
CONTENUTI E CURRICOLI
26LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
• Didattiche collaborative e costruttive;
• rapporto tra saperi disciplinari e didattica per competenze;
• rafforzamento delle competenze di base;
• passaggio dai modelli di certificazione delle competenze alla
programmazione “a ritroso”;
• progressione degli apprendimenti;
• compiti di realtà e apprendimento efficace;
• imparare ad imparare: per un apprendimento permanente;
• metodologie: project-based learning,
• cooperative learning, peer teaching e peer tutoring, mentoring, learning
by doing, sperimentazione della flipped classroom, didattica attiva;
• peer observation;
• ambienti di apprendimento formali e informali;
• rubriche valutative.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Didattica
Rete Avanguardie educative Altri progetti
immersiva
Avanguardie educative OLTRE LE
Edmondo E-twinning
DISCIPLINE
Progetto STEM - Scienze,
Avanguardie educative APPRENDIMENTO
Tecnologia, Ingegneria,
DIFFERENZIATO
Matematica
Avanguardie educative DEBATE
Avanguardie educative AULE LABORATORIO
DISCIPLINARI
Avanguardie educative USO FLESSIBILE DEL
TEMPO (EX - COMPATTAZIONE DEL
CALENDARIO SCOLASTICO)
27LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C.CARMINE VITERBO
Didattica
Rete Avanguardie educative Altri progetti
immersiva
Avanguardie educative ICT LAB
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
VIA LAGO TRASIMENO VTAA83501T
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
VIA S. PIETRO VTAA83502V
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
40 Ore Settimanali
LOC. TOBIA VTAA83503X
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
SCUOLA INFANZIA CENTRO STORICO VTAA835041
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
ALCESTE GRANDORI VTEE835013
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
DE AMICIS VTEE835024
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
SCUOLA SEC. I TECCHI VTMM835012
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
Approfondimento
TEMPI DELLE DISCIPLINE - SCUOLA PRIMARIA
DISCIPLINE TEMPO PIENO T. ANTIMERIDIANO/
PROLUNGATO
LINGUA ITALIANA 10 ore classe 1^ 7 ore classe 1^
9 ore classe 2^ 7 ore classe 2^
9 ore classi 3^/4^/5^ 6 ore classi 3^/4^/5^
MATEMATICA 9 ore classe 1^ 7 ore classe 1^
9 ore classe 2^ 6 ore classe 2^/3^/4^/5^
8 ore classi 3^/4^/5^
SCIENZE 2 ore 2 ore
STORIA GEOGRAFIA 5 ore 4 ore
EDUCAZIONE FISICA 1 ora 1 ora
MUSICA 1 ora 1 ora
ARTE ED IMMAGINE 1 ora 1 ora
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
RELIGIONE 2 ore 2 ore
TECNOLOGIA 1 ora 1 ora
LINGUA INGLESE 1 ora classe 1^ 1 ora classe 1^
2 ore classe 2^ 2 ore classe 2^
3 ore classi 3^/4^/5^
3 ore classi 3^/4^/5^
LABORATORI 2 ore 2/3 ore
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C.CARMINE VITERBO (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
"Il Curricolo di Istituto è espressione della libertà di insegnamento e dell'autonomia
scolastica e, al tempo stesso, esplicita le scelte della comunità scolastica e l'identità di
istituto". Nell'anno scolastico 2017/2018 il Collegio dei Docenti, partendo dal Curricolo
di Istituto elaborato per obiettivi disciplinari e diviso per ordini di scuola, ha definito un
Curricolo Verticale , articolato per aree di competenza, come suggeriscono i Campi di
Esperienza della Scuola dell'Infanzia.
ALLEGATO:
CURRICOLO PER COMPETENZE.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
“Per adattarsi in modo flessibile a un mondo in rapido mutamento e caratterizzato da
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
forti interconnessioni, ciascun cittadino dovrà disporre di un’ampia gamma di
competenze chiave, una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al
contesto.” Coerentemente con quanto affermato nelle Indicazioni nazionali per il
curricolo, l'Istituto si pone l’obiettivo di perseguire, accanto alla continuità orizzontale,
anche quella verticale. La continuità nasce, infatti, dall'esigenza primaria di garantire il
diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo, che promuova uno
sviluppo articolato e multidimensionale dell’individuo. Il Curricolo Verticale dell'Istituto
Comprensivo "Carmine" si caratterizza inoltre per l'articolazione in aree di competenza,
scaturite dall'evoluzione dei Campi di Esperienza della Scuola dell'Infanzia in
aggregazioni di discipline, funzionali al raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo
delle competenze. STRUTTURA DEL CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE 1) IL SÉ E
L’ALTRO si traduce nell'AREA SOCIO-RELAZIONALE 2) IL CORPO E IL MOVIMENTO TRA
IMMAGINI, SUONI, COLORI si traduce nell'AREA ESPRESSIVA (Educazione Fisica, Arte e
Immagine, Musica). 3) I DISCORSI E LE PAROLE si traduce nell'AREA LINGUISTICA
(Italiano, Lingue Comunitarie). 4) LA CONOSCENZA DEL MONDO si traduce nell'AREA
LOGICO-SCIENTIFICA-ANTROPOLOGICA (Matematica, Scienze, Tecnologia, Storia,
Geografia).
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Progetto di Istituto "Nel mondo verde di Pollicino" - Orti Didattici per l’inclusione, la
cittadinanza, l’ambiente. Progetto di Istituto Lettura e Biblioteche scolastiche -
Promozione della Lettura e delle iniziative di divulgazione e approfondimento. Progetto
Recupero, approfondimento, sviluppo - Consolidamento degli apprendimenti di base e
delle attività di potenziamento e di arricchimento delle discipline del curricolo.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
SCUOLA DELL’INFANZIA Il bambino: Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa
argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa
il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa
esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e
riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande sui
temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla
giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle
regole del vivere insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente,
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono
familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli
altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del
territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della
città. SCUOLA PRIMARIA L'alunno: È consapevole del proprio corpo, lo controlla e se ne
prende cura. Legge le proprie emozioni e sa gestirle. Riflette sul senso e le
conseguenze delle proprie scelte. È responsabile delle proprie cose e ne ha cura,
rispetta le cose altrui, i materiali e gli ambienti comuni. Fa bene il proprio lavoro e lo
porta a termine. Contribuisce concretamente alla qualità della vita della classe.
Coopera ed è solidale con gli altri, comprendendone le esigenze. Si impegna nel lavoro
di gruppo rispettando gli altri e i loro punti di vista, mostrando atteggiamenti di positiva
collaborazione. Partecipa alla vita della scuola come comunità che funziona sulla base
di regole condivise. Rispetta le regole della vita democratica. Partecipa in modo
corretto ai dialoghi, rispettando gli interlocutori, dando un senso positivo alle
differenze e prevenendo i conflitti. Riconosce e rispetta i valori e i principali diritti
sanciti dalla Costituzione della Repubblica Italiana. Si impegna nel lavoro mostrando
motivazione ed interesse. Si pone obiettivi non immediati e cerca di perseguirli. Si
impegna nella costruzione del suo sapere e di un metodo di studio. Ha una
comprensione critica dei messaggi provenienti dalla società in molteplici forme.
Conosce i propri punti di forza. Riflette sui propri risultati e valuta i progressi compiuti
con lo scopo di migliorare. Riconosce le difficoltà incontrate e le strategie adatte per
superarle, prendendo atto degli errori commessi e comprendendo le ragioni
dell’insuccesso. Individua problemi, solleva domande, mette in discussione le
conoscenze già elaborate cercando soluzioni originali. SCUOLA SECONDARIA DI I
GRADO L'alunno: Comunica le proprie emozioni e si impegna in modo costruttivo a
gestire i sentimenti. Attiva modalità relazionali positive con compagni e adulti. Rispetta
le regole stabilite collettivamente, i materiali e gli ambienti comuni. Conosce i propri
diritti e doveri come membro di una comunità. Acquisisce linguaggi e codici della
nostra cultura in un orizzonte allargato ad altre culture, attraverso un uso consapevole
dei media. Costruisce il senso di legalità e sviluppa un’etica della responsabilità. Sa
valutare i rischi e assumere decisioni. Lavora in gruppo e collabora per uno scopo
comune. Accetta punti di vista differenti. Individua strategie di superamento del
conflitto. Condivide scelte e decisioni. Compie scelte sulla base delle proprie
aspettative e caratteristiche. Incrementa la propria autostima. Esprime curiosità e
riconosce le proprie difficoltà. Assume un ruolo attivo nel proprio apprendimento
mostrando pensiero critico, creatività, motivazione. Sa attribuirsi incarichi e
responsabilità evidenziando spirito di iniziativa nella risoluzione dei problemi.
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
Costruisce un proprio progetto di vita.
NOME SCUOLA
VIA LAGO TRASIMENO (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA Al termine del percorso
triennale della scuola dell’infanzia, è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia
sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua crescita personale.
Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli
stati d’animo propri e altrui. Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha
maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie
risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto. Manifesta curiosità e voglia
di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le persone, percependone le
reazioni ed i cambiamenti. Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse
comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del
comportamento nei contesti privati e pubblici. Ha sviluppato l’attitudine a porre e a
porsi domande di senso su questioni etiche e morali. Coglie diversi punti di vista, riflette
e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza. Sa raccontare, narrare,
descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di
linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana. Dimostra prime
abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad
orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie.
Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca
soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana. È attento alle consegne, si
appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li
documenta. Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile
alla pluralità di culture, lingue, esperienze.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
LABORATORI DI ANIMAZIONE ALLA LETTURA
Il presente progetto costituisce lo sviluppo e l'ampliamento delle attività condotte
nell'Istituto sin dal 2009, finalizzate al miglioramento delle competenze di lettura e alla
costruzione di un atteggiamento, da parte del bambino, di interesse e di passione per
libri e per la lettura che si mantenga anche nell'età adulta. Il progetto si pone
l’obiettivo di fornire una risposta formativa ad alcuni bisogni educativi emergenti, che
in modo endemico e profondo interessano l’infanzia, la popolazione giovanile ma
anche quella adulta: • l’incremento del fenomeno dell’analfabetismo di ritorno, che
riconduce una alta percentuale di giovani adulti a condizioni di impraticabilità effettiva
delle strumentalità della literacy di base; • una sempre più diffusa crisi delle capacità
immaginative e creative, caratteristiche che hanno da sempre connotato l’infanzia e i
giovani; • una dilagante e pervasiva perdita della capacità di utilizzo del linguaggio in
forme espressive alte e capaci di una comunicazione che non sia esclusivamente
basica ed essenziale.
Obiettivi formativi e competenze attese
• Affinare la conoscenza della lingua italiana; • Utilizzare una pluralità di registri
comunicativi; • Potenziare il linguaggio emotivo e affettivo; • Potenziare le capacità di
attenzione e di ascolto; • Formare ed affinare il gusto estetico; • Esplorare l’oggetto
libro utilizzandolo come strumento di conoscenza e come veicolo di emozioni, anche
nelle versioni on-line; • Conoscere la biblioteca, casa dei libri; • Sviluppare la capacità di
lettura espressiva; • Sviluppare le proprie capacità creative; • Familiarizzare con i
“luoghi del libro”; • Sviluppare capacità di lettura critica; • Soddisfare il bisogno di
armonia e di fantasia; • Imparare a leggere le figure.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Altro
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Multimediale
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
Biblioteche: Classica
Aule: Magna
Teatro
Aula generica
Approfondimento
Il Progetto intende promuovere nella scuola le seguenti opportunità relative alle
varie fasce di età:
3/6 anni:
• Allestimento di angoli di lettura nelle sezioni;
• Momenti di lettura ad alta voce con il coinvolgimento di genitori;
6/13 anni:
• Allestimento di biblioteche di plesso con postazioni di computer con
connessione per attività di lettura e ricerca; acquisto di tablet e relative applicazioni;
• Strutturazione di laboratori quali:
- Laboratorio di filosofia;
- Laboratorio di ricerca con il libro di divulgazione;
- Laboratorio su cinema e libro a confronto;
- Laboratorio sulla storia della scrittura
- Attività di animazione con percorsi di lettura:
• Per diventare cittadini del mondo (letteratura sulla diversità, divulgazione sul
tema dell’educazione alla mondialità…)
• La costruzione dell’identità;
• Io amo gli animali;
• L’amicizia e lo stare insieme;
• La letteratura di genere: l’umorismo – il Fantasy – il racconto di avventura…
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
Ulteriori attività
• Attività di lettura per bambini diversamente abili con libri selezionati dalle
bibliografie internazionali sull'argomento,
• Organizzazione di mostre mercato di libri;
• Sviluppo dei rapporti tra scuola e biblioteca comunale;
• Incontri con l’autore;
• Visite in libreria e presso case editrici;
• Laboratori cre-attivi
• Esercizi di scrittura creativa;
• Laboratori di creazione del libro;
• Libro ed arte (leggere l’arte e produrre, con mostra finale)
LABORATORI ORTI DIDATTICI
L’Istituto Comprensivo “Carmine” di Viterbo è da tempo impegnato in progetti
educativi sperimentali ed innovativi nell’ambito dell’inclusione scolastica con grande
attenzione a percorsi di Educazione alla Salute, all’Alimentazione e all’Ambiente, basati
su esperienze attive, come la realizzazione di orti didattici, e su percorsi formativi
interdisciplinari per la valorizzazione della biodiversità e l’approfondimento del
complesso rapporto uomo-natura nella sua dimensione ecologica. Il progetto “Nel
mondo verde di Pollicino”, in particolare, costituisce un esempio di buona pratica sul
piano dell'integrazione scolastica e dell'inclusione, richiamando un modello educativo
orientato alla costruzione del progetto di vita per il diversamente abile, grazie alla
cooperazione con Enti locali ed istituzioni operanti sul territorio. Prevede la
realizzazione di orti didattici biologici nelle aree esterne dei plessi scolastici, non solo
come esperienza di valorizzazione della terra, di conoscenza dei prodotti agro-
alimentari locali e di sensibilizzazione ai sani stili alimentari, ma come strumenti di
promozione di crescita etica e sociale dell’intera comunità scolastica.
Obiettivi formativi e competenze attese
OBIETTIVI FORMATIVI • Favorire lo sviluppo globale degli alunni. • Attivare processi
volti al benessere fisico e mentale degli alunni, favorendone lo sviluppo globale. •
Educare all'attesa, al rispetto dei tempi e alla pazienza. • Stimolare la curiosità. •
Accrescere l'autostima e la fiducia nelle proprie potenzialità. • Sviluppare abilità di
adattamento a situazioni nuove nell’offerta di attività gioiose e ludiche che stimolino la
costante partecipazione dei bambini. • Valorizzare le esigenze interiori, in particolar
38L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C.CARMINE VITERBO
modo dei bambini D.A. • Sviluppare abilità di adattamento a situazioni nuove
nell’offerta di attività gioiose e ludiche che stimolino la costante partecipazione dei
bambini. • Mantenere alta la motivazione allo studio e all’approfondimento, nella
consapevolezza che il sapere è in continuo divenire. • Promuovere forme di lavoro
cooperativo. • Attivare momenti di lavoro e ricerca guidata sia all’interno delle scuole,
che nella realtà circostante. • Promuovere processi di crescita nell'ambito
dell'educazione ambientale, sviluppando atteggiamenti di rispetto per l'ambiente. •
Avviare a corrette e consapevoli abitudini alimentari. COMPETENZE ATTESE Gli allievi,
per ciascun anno di attività dell’orto, e in relazione ai traguardi fissati per ciascun
ordine di scuola, dovranno: a. acquisire una sempre maggiore consapevolezza
dell’importanza dell’agricoltura per l’uomo, conseguendo una visione storica delle
pratiche agricole; b. riconoscere le “buone pratiche” colturali e le relazioni tra
sostenibilità e fabbisogno; c. imparare a riconoscere i prodotti dell’orto, anche di paesi
diversi, e i cicli produttivi stagionali; d. adottare comportamenti alimentari corretti,
imparando a valutare i benefici di una corretta alimentazione; e. ampliare la gamma di
alimenti a cui ciascuno fa ricorso e la gamma del gusto personale.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Altro
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Disegno
Informatica
Multimediale
Biblioteche: Classica
Aule: Magna
Teatro
Aula generica
39Puoi anche leggere
