Piano Triennale Offerta Formativa - ALVARO -GEBBIONE Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto Comprensivo ...
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Piano Triennale
Offerta Formativa
ALVARO -GEBBIONE
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola ALVARO -GEBBIONE è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 13/12/2018 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 1805 del 13/09/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 13/12/2018 con delibera
n. 4
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
ALVARO -GEBBIONE
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
ALVARO -GEBBIONE
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALVARO -GEBBIONE
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
Radici e futuro sono i due elementi presenti nell'offerta formativa di questo istituto che porta
in se' tradizione e innovazione: la tradizione, per dare solide fondamenta alla costruzione dei
'saperi' ; l'innovazione per l'acquisizione di competenze, sempre aggiornate e al passo coi
tempi, tese alla realizzazione del lifelong-learning. L'aspetto tradizionale dell'Offerta Formativa
si basa sulla trasmissione e la valorizzazione della memoria, delle radici storiche, del
patrimonio artistico e culturale del nostro territorio e del nostro Paese. La scelta di utilizzare il
20% del curricolo allo studio del territorio e' in coerenza con tale scopo. L'aspetto innovativo
accoglie le sfide imposte alla scuola dalla dimensione europea e globale, dando l'opportunita'
agli alunni di acquisire competenze certificate, in coerenza con le Raccomandazioni del
Parlamento e del Consiglio Europeo. I due aspetti sono coniugati dalla conoscenza e dal
corretto utilizzo di strumenti informatici innovativi come le LIM (lavagne interattive
multimediali); dalle metodologie didattiche e dalle strategie operative, basate sulla ricerca-
azione e sulla didattica laboratoriale, che rendono l'alunno attore del proprio processo di
apprendimento e favoriscono la sua partecipazione attiva e costruttiva alle attivita'
scolastiche.
Vincoli
Nell'Istituto vi e' un numero crescente di alunni stranieri che iniziano a frequentare, talvolta,
anche ad anno scolastico inoltrato. Il bacino di utenza e' dunque piuttosto ampio,
presentando elementi di omogeneita', ma anche differenze significative che vengono unificate
nelle scelte curricolari.
Territorio e capitale sociale
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALVARO -GEBBIONE
Opportunità
Le tre diverse sedi dell' I.C.Alvaro-Gebbione (S. Infanzia, Primaria e Secondaria di I Grado),
sono dislocate in prossimita' del centro storico di Reggio Calabria, in una zona attraversata da
importanti arterie stradali. Tutti e tre i plessi sono frequentati da alunni provenienti da
ambienti eterogenei. Nella zona, ai due nuclei originari di popolazione, pescatori e ferrovieri,
si sono aggiunte famiglie del ceto medio e da qualche anno immigrati da paesi europei ed
extraeuropei, il cui numero si intensifica di anno in anno. Nel quartiere, infatti, il processo
immigratorio, da fenomeno episodico e sporadico si e' fortemente incrementato negli ultimi
anni determinando cosi' anche l'aumento dei minori e della loro presenza nelle scuole.
Questa scuola pone particolare attenzione all' inclusivita', tramite la personalizzazione dei
percorsi educativi e di apprendimento. Applicare il principio d'inclusione implica che tutta
l'attivita' didattico - educativa sia intesa come una ricerca flessibile e personalizzata per
ciascun alunno. La scuola e' impegnata a garantire a tutti gli alunni la personalizzazione dei
piani di studio. In questa ottica la scuola, in collaborazione sinergica con le Associazioni no-
profit operanti sul territorio, realizza, nell'ambito dell' Ampliamento dell'Offerta formativa,
percorsi progettuali finalizzati a favorire l'integrazione e contrastare la dispersione.
Vincoli
Nel quartiere in cui e' situata la scuola gli unici centri di aggregazione giovanile sono le
parrocchie e qualche associazione sportiva. Di fatto, quindi, i giovani del quartiere hanno
scarse occasioni di socializzare al di fuori dell'ambiente scolastico. Le difficolta' socio-
economiche rilevate, specialmente nella Scuola Secondaria, determinano talvolta fenomeni
di malessere sociale, acuito dall'elevato tasso di disoccupazione o inoccupazione dei
componenti di dette famiglie, anche nomadi, residenti nel quartiere. Gli alunni che
provengono dagli ambienti familiari sopra descritti denotano carenza di prerequisiti in
relazione alla capacita' di relazione e di comunicazione, unita a scarsi livelli di attenzione,
riflessione e comprensione.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
La scuola, mediante la partecipazione a progetti finanziati dall'Unione Europea, e' oggi dotata
di LIM in tutte le classi, di numerosi tablet, di laboratori multimediali e scientifico idonei a
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALVARO -GEBBIONE
favorire l'ottimizzazione degli interventi educativi e didattici . L'Istituto ha, quindi, la
possibilita' di ampliare la propria offerta formativa, favorendo il miglioramento dei livelli di
motivazione e partecipazione attiva e l'acquisizione di competenze.
Vincoli
Le strutture degli edifici sono datate, ma sono stati apportati ad oggi interventi di
manutenzione e miglioramento.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
ALVARO -GEBBIONE (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice RCIC870003
VIA BOTTEGHELLE 29 REGGIO CALABRIA 89129
Indirizzo
REGGIO DI CALABRIA
Telefono 0965621049
Email RCIC870003@istruzione.it
Pec rcic870003@pec.istruzione.it
TRAVERSA SOCCORSO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice RCAA87001X
VIA S. ANNA, 9 REGGIO CALABRIA 89131 REGGIO
Indirizzo
DI CALABRIA
• Via S.ANNA AL SOCCORSO QUARTIERE
Edifici SBARRE INFERIORE SNC - 89129 REGGIO DI
CALABRIA RC
ALVARO (PLESSO)
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALVARO -GEBBIONE
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice RCEE870015
VIA S.ANNA AL SOCCORSO 9 REGGIO CALABRIA
Indirizzo
89131 REGGIO DI CALABRIA
• Via S.ANNA AL SOCCORSO QUARTIERE
Edifici SBARRE INFERIORE SNC - 89129 REGGIO DI
CALABRIA RC
Numero Classi 17
Totale Alunni 308
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALVARO -GEBBIONE
GEBBIONE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice RCMM870014
VIA BOTTEGHELLE 29 REGGIO CALABRIA 89129
Indirizzo
REGGIO DI CALABRIA
• Via BOTTEGHELLE 29 - 89129 REGGIO DI
Edifici
CALABRIA RC
Numero Classi 12
Totale Alunni 231
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALVARO -GEBBIONE
Numero classi per tempo scuola
Approfondimento
L’Istituto Comprensivo “Alvaro-Gebbione”è stato istituito nell’anno scolastico
2012/2013, a
seguito dell’ultimo dimensionamento scolastico
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALVARO -GEBBIONE
Laboratori Con collegamento ad Internet 9
Disegno 1
Informatica 3
Lingue 1
Musica 2
Scienze 1
Robotica 1
Biblioteche Classica 1
Aule Magna 1
Proiezioni 1
Aule generiche 33
Strutture sportive Palestra 1
Servizi Mensa
Pre e post scuola
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 88
Personale ATA 16
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ALVARO -GEBBIONE
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Compito fondamentale della scuola è la formazione
dell’uomo e del cittadino, volta allo sviluppo armonico e
integrale della persona, secondo il dettato costituzionale.
Coerentemente con tale principio ispiratore, il Piano dell’
Offerta Formativa del nostro Istituto è finalizzato al
conseguimento del successo formativo di tutti e di ciascuno,
secondo le potenzialità e le attitudini individuali, attraverso una
proficua azione di raccordo tra i diversi ordini di scuola e la
valorizzazione delle risorse interne ed esterne.
La Scuola si propone, quindi, di ridisegnare percorsi di
apprendimento adeguati alle caratteristiche ed alle attese degli
utenti, di attuare misure d’integrazione e personalizzazione
dell’offerta, che permettano a ciascuno di mettere a frutto le
proprie potenzialità, in un ambiente organizzativo che favorisca
il benessere di tutti e di ciascuno. Le azioni finalizzate
all’inclusione riguardano la totalità degli alunni, con particolare
attenzione agli studenti disabili, agli stranieri (il cui numero
crescente richiede strumenti adeguati per facilitare
l’integrazione nella nuova realtà), a tutti coloro che manifestano
bisogni educativi speciali.
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
L’Istituto Comprensivo
si propone di innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli
alunni, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, per
contrastare le diseguaglianze socio-culturali
e territoriali, per prevenire e
recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica ( in coerenza con il
profilo educativo, culturale e professionale dei diversi gradi
di istruzione) per realizzare una scuola aperta, laboratorio
permanente di ricerca,
sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione al
attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità
di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Migliorare il processo di insegnamento-apprendimento, calibrando l'azione didattica
alle effettive esigenze di ciascuno.
Traguardi
Miglioramento del rendimento degli alunni collocati nei livelli più bassi.
Priorità
Monitorare e verificare il processo di apprendimento con prove (strutturate e non )
che tengano conto dei percorsi individualizzati
Traguardi
Monitoraggio degli indicatori della programmazione per ottimizzare la didattica ed i
risultati scolastici.
Priorità
//
Traguardi
//
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
La quota di studenti collocata nei livelli più alti e' concentrata in alcune classi
Traguardi
Migliorare la varianza tra le classi
Priorità
Migliorare gli esiti delle prove INVALSI avvicinandosi alle medie nazionali.
Traguardi
Analisi dei risultati delle prove standardizzate in funzione di una progettazione
comune, prestando particolare attenzione ai processi cognitivi che le sottendono (
capacità metacognitiva). Adozione di criteri adeguati per la formazione delle classi,
tenendo conto sia delle certificazioni delle competenze sia delle valutazioni dei
docenti degli ordini precedenti.
Priorità
//
Traguardi
//
Priorità
//
Traguardi
//
Competenze Chiave Europee
Priorità
In alcune classi, non del tutto adeguata l' acquisizione delle competenze sociali e
civiche, l'autoregolazione nello studio, i rapporti tra pari
Traguardi
Potenziamento delle competenze sociali e civiche (collaborazione tra pari,
responsabilita' e rispetto delle regole)
Priorità
//
Traguardi
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
//
Priorità
//
Traguardi
//
Priorità
//
Traguardi
//
Risultati A Distanza
Priorità
La scuola ha avviato un'azione di monitoraggio dei risultati degli studenti nei
successivi percorsi di studio
Traguardi
Incrementare il monitoraggio dei percorsi successivi
Priorità
//
Traguardi
Acquisizione di competenze disciplinari e sociali adeguate agli standard nazionali
Priorità
//
Traguardi
//
Priorità
//
Traguardi
//
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
ASPETTI GENERALI
Nell’ individuare le priorità, con i conseguenti traguardi, l'Istituto
Comprensivo ha focalizzato l’attenzione sulla definizione degli obiettivi di
processo.
Allo scopo di migliorare le prestazioni nelle prove standardizzate, occorre
rafforzare le competenze linguistiche e matematiche degli alunni, con
un’efficace azione didattica. I dipartimenti hanno individuato, condiviso e
utilizzato criteri di valutazione comuni; hanno elaborato una progettazione
per monitorare gli interventi di recupero e potenziamento, per
implementare le buone pratiche nell'ampia cornice del curricolo verticale.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
12 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
13 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
14 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
15 ) definizione di un sistema di orientamento
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
PIANO DI MIGLIORAMENTO
CONTINUITÀ EDUCATIVA E DIDATTICA
Descrizione Percorso
· Favorire la collaborazione e lo scambio fra le sezioni - classi – plessi e
gradi di Istituto
· Creare continuità nello sviluppo delle competenze che l'alunno può
maturare ed acquisire dall'ingresso nella scuola fino ad orientarlo nelle
scelte future
· Evitare che ci siano fratture tra vita scolastica ed extrascolastica, con
particolare attenzione da parte della scuola ai bisogni formativi dell'utenza
e del territorio
· Fornire gli strumenti per “apprendere ad apprendere”, per rendere
sempre più consapevoli del proprio modo di procedere nell’organizzazione
dei saperi.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Ottimizzazione della rete Internet e dell'uso sicuro della
stessa
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare il processo di insegnamento-apprendimento,
calibrando l'azione didattica alle effettive esigenze di ciascuno.
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: VALUTARE PER ORIENTARE
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Studenti Docenti
Studenti
Genitori
Risultati Attesi
·
FORMAZIONE E VALUTAZIONE
Descrizione Percorso
Il percorso intende:
- utilizzare i risultati della ricerca educativa nella didattica, incrementando la
diffusione dell'innovazione metodologica;
- migliorare i risultati degli apprendimenti degli alunni con un passaggio dalle
conoscenze alle competenze necessarie per tutto l'arco della vita;
- diffondere la pratica del lavoro cooperativo anche all'interno dei docenti,
stimolando la creatività e l'iniziativa personale.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Sollecitare e favorire l'aggiornamento dei docenti Adottare la
ricerca- azione come tipologia formativa, soprattutto come analisi della
“pratica” educativa, finalizzata a introdurre cambiamenti migliorativi
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare il processo di insegnamento-apprendimento,
calibrando l'azione didattica alle effettive esigenze di ciascuno.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Ottimizzare la formazione e aggiornamento in servizio dei
docenti e del personale ATA
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare il processo di insegnamento-apprendimento,
calibrando l'azione didattica alle effettive esigenze di ciascuno.
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Monitorare e verificare il processo di apprendimento con prove
(strutturate e non ) che tengano conto dei percorsi individualizzati
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PIANIFICAZIONE
Soggetti
Destinatari Interni/Esterni
Coinvolti
Docenti Docenti
Risultati Attesi
Fornire ai docenti specifiche competenze metodologiche, didattiche e valutative per
una progettazione per competenze
finalizzate alla costruzione e condivisione di un curricolo verticale in cui l'innovazione
tecnologica e la pratica laboratoriale costituiscono un ruolo centrale in grado di creare
ambienti di apprendimento accattivanti e stimolanti
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L'Istituto Comprensivo Alvaro- Gebbione intende ripensare sia il modello
organizzativo sia le
pratiche didattiche.
Le attività didattiche vengono sviluppate e proposte secondo gli approcci
metodologici di
seguito richiamati per implementare sempre più una didattica per competenze e
raggiungere
una piena inclusione:
· esperienze di apprendimento fondate sul doppio registro “concreto-
astratto”, mirate allo
sviluppo, a partire dalle esperienze concrete e vissute dell'alunno di
concetti e reti
di concetti sempre più organizzate e generali e ritorno al concreto
mediante l'applicazione
a contesti di realtà;
· sviluppo e consolidamento della competenza chiave “imparare ad
imparare”, inclusa nel
pacchetto della raccomandazione UE del 22/5/2018, attraverso:
1) l'introspezione cognitiva;
2) il miglioramento della capacità dell'alunno di fare esperienza ed
ottimizzare le proprie
strategie cognitive;
3) l'impiego consapevole degli strumenti e delle varie tecniche di studio
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
(sottolineare,
evidenziare, ripetere, uso di post segnapagine, note a margine etc.);
4) auto-diagnosi degli errori e dei punti di forza;
5) impiego di mappe e net-work concettuali, che permettono di
esternalizzare, rendere
meglio visibili e controllabili i propri processi cognitivi, di memorizzarli ed
archiviarli;
· apprendimento cooperativo,
· didattica delle emozioni
· “classe capovolta”
In quest'ottica, assumono un ruolo importante anche le TIC: dall'uso in classe
di LIM, , computer, tablet, iPad, all'utilizzo della stampante 3D
Il processo è supportato e accompagnato da accordi di rete e da varie
iniziative di formazione, in particolare da Unità Formative sulle Nuove
Tecnologie, comprese quelle relative alla musica, in quanto è presente
l'indirizzo musicale nella Scuola Secondaria.
AREE DI INNOVAZIONE
LEADERSHIP E GESTIONE DELLA SCUOLA
L’Istituto Comprensivo, in quanto luogo in cui molti soggetti interagiscono per
realizzare un progetto formativo, rappresenta un sistema organizzativo
complesso. Per questo è necessario che il modello organizzativo scolastico sia
coerente con la specificità del servizio: da un lato si caratterizzi come aperto,
flessibile e adattabile a situazioni differenziate, dall’altro sia regolato da precisi
principi, quali il coordinamento, l’interazione, l'unitarietà e la circolarità.
Il Dirigente Scolastico, gli organismi gestionali (Consiglio d’Istituto, Collegio
docenti, Consigli di Intersezione, Interclasse, Consigli di Classe), le figure
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
gestionali intermedie (collaboratori del dirigente scolastico, funzioni
strumentali, fiduciari e referenti di progetto), i singoli docenti, operano in modo
collaborativo e si impegnano nell’obiettivo di offrire all’alunno un servizio
scolastico di qualità.
Il Dirigente Scolastico si pone come promotore e facilitatore di tali procedure,
della funzionalità ed efficacia del modello organizzativo. Nella scuola da alcuni
anni si parla di leadership , concetto inizialmente mutuato da altri contesti, ma
che nel tempo ha assunto un significato peculiare in ambito educativo.
La leadership autentica promuove un clima organizzativo inclusivo ed etico
positivo, favorisce uno sviluppo autonomo dei collaboratori attraverso una
relazione trasparente ed in cui le informazioni sono gestite in modo equilibrato.
Ciò si traduce nella possibilità di affrontare in modo coerente situazioni e
problemi, rendendo esplicite le ragioni delle azioni.
L'Istituto si è dato inoltre una struttura per Dipartimenti orizzontali e verticali
per agevolare la gestione delle attività di progettazione e verifica dell'attività
didattica,
SVILUPPO PROFESSIONALE
La formazione in servizio non può essere più considerata come vuoto
esercizio formale, che non è in grado di incidere sulla qualità del lavoro in
aula, ma deve essere vissuta come elemento strutturale della
professionalità docente; per far questo è indubbiamente necessario
innovare le metodologie formative, facendo riferimento a una didattica di
tipo laboratoriale, che favorisca la creazione di piccoli gruppi di ricerca,
comunità di pratiche, sperimentazione in classe, creazione di contesti
indicativi di quanto poi si dovrebbe trasferire nelle pratiche in aula con gli
allievi. L’obiettivo è far sì che tutti i docenti siano messi in condizione di
migliorare i propri standard professionali, in termini di innovazione
didattica, competenza professionale, capacità di relazionarsi con gli
allievi. I valori, gli obiettivi e la cultura condivisa da coloro che operano
nel mondo della scuola devono sostenere una buona causa: il
miglioramento degli apprendimenti degli studenti.
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
Gli aspetti della documentazione, che si intrecciano fortemente con la
formazione di docenti e Dirigenti Scolastici sono, da un lato, la crescita
professionale legata all’attività stessa del documentare e dall’altro la
possibilità di far circolare le esperienze e di favorire il confronto ed il
miglioramento della qualità del fare scuola. Documentare a scuola
significa costruire informazioni che consentano di mantenere memoria
delle attività svolte, degli strumenti utilizzati nella pratica didattica, degli
stessi prodotti del lavoro ed insieme di rendere leggibili i diversi percorsi.
Si tratta, quindi, dell’insieme delle procedure attivabili per elaborare un
vissuto trasformando in unità informativa gli aspetti più interessanti di
una attività, di un progetto. La documentazione serve per accompagnare il
lavoro dell’insegnante per farne emergere gli aspetti di originalità e di unicità
delle proprie attività e questo costituisce il terreno su cui confrontarsi tra
colleghi, scambiarsi opinioni, trovare sollecitazioni, riflettere insieme in
direzione di un' autoformazione costante. Le esperienze documentate in modo
accurato sono una grande ricchezza sia per coloro che intendono intraprendere
un percorso innovativo, sia per coloro che stanno già sperimentando nuove
strade e desiderano trovare riscontri, confrontarsi, migliorare, trovare nuove
idee, nuovi approcci, nuove modalità organizzative; anche questa è formazione
sul campo che, accanto alla formazione teorica, offre la possibilità di vedere
come si possano mettere in pratica suggerimenti e indicazioni, quali sono i
problemi e i nodi critici e quali proposte si sono rivelate più efficaci. Il confronto
coi colleghi induce l’adozione di nuovi punti di vista, la messa in discussione del
proprio operato, la crescita professionale.
CONTENUTI E CURRICOLI
In molti passaggi delle nuove Indicazioni Nazionali si insiste sul concetto di
“ambiente di apprendimento”, di “gestione della classe”, di “cura educativa”,
di coinvolgimento degli allievi nella relazione educativa. L’ambiente di
apprendimento oggi non coincide più, come nella concezione tradizionale,
con lo spazio fisico dell’aula (banchi, sedie, cattedra, lavagna, ecc.) in cui c’è
un soggetto che trasmette conoscenze ed altri che le immagazzinano; il vero
apprendimento è quello che l’alunno si costruisce e non quello che incamera
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
come in una fotocopia. Pertanto non ci si può più fermare allo spazio fisico
(aula), ma prendere in considerazione tutti gli altri fattori che intervengono
in un processo di apprendimento: l’insegnante, i compagni, gli strumenti, le
relazioni interpersonali e affettive, uno spazio accogliente, caldo, curato, uno
stile educativo improntato all’ascolto, alla cooperazione, alla fiducia. Le
scelte culturali, educative e didattiche che sono alla base del progetto
formativo, vogliono quindi guidare gli alunni alla costruzione del proprio
sapere, tenendo conto non solo della sfera cognitiva, ma anche di quella
emotiva e relazionale, in modo da valorizzare le diverse intelligenze e stili di
apprendimento utilizzando specifiche strategie, alcune delle quali saranno
meglio utilizzate dopo uno specifico piano di formazione del personale
docente.
La didattica tradizionale, basata prevalentemente sull’azione del docente, sulla
trasmissione di conoscenze e sull’esercizio di procedure, permette di
conseguire al massimo delle buone abilità. La competenza, invece, si vede e si
apprezza in situazione, come la capacità di reagire alle sollecitazioni offerte
dall’esperienza, mobilitando tutte le proprie risorse cognitive, pratiche, sociali,
metodologiche, personali. Accanto alle lezioni, alle esercitazioni, al
consolidamento di procedure, che pure non vanno certo eliminati, è necessario
prevedere discussioni, lavori in gruppo, studio di caso. soluzioni di problemi di
esperienza, presa di decisioni, realizzazione di compiti significativi. La
competenza è costituita da conoscenze e abilità, quindi esse vanno
assolutamente mantenute e fornite ai livelli più alti. Ciò che si differenzia è la
prospettiva con cui esse vengono offerte agli alunni, attraverso approcci
induttivi, improntati alla problematizzazione, alla costruzione sociale della
conoscenza, alla contestualizzazione del sapere nell’esperienza, all’attribuzione
di senso e significato ai contenuti e alle conoscenze. I docenti, quindi, scelgono
con accuratezza i contenuti che vogliono diventino conoscenze e abilità.
La didattica per competenze, improntata ai compiti significativi, alla
valorizzazione dell’esperienza autonoma e responsabile, alla riflessione
individuale e collettiva, può fare molto per stimolare uno stile di attribuzione
funzionale alla corretta ed efficace percezione della realtà, che consenta anche
una buona autovalutazione di sé e una buona autoefficacia. Mettersi alla prova
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ALVARO -GEBBIONE
insieme ad altri in compiti di cui si condivide la responsabilità, avendo quindi la
possibilità di sperimentare un successo condiviso, può aiutare gli alunni che
hanno un atteggiamento depressivo riguardo alle proprie possibilità e capacità
a correggere il proprio stile. In presenza di alunni che si impegnano senza però
conseguire i risultati sperati, è molto importante che l’insegnante li aiuti a
rivedere, correggere e potenziare le proprie strategie di apprendimento e
proponga loro compiti non più semplici, ma in cui la difficoltà viene in qualche
modo “spezzettata” in passaggi diversi e successivi.
I mediatori didattici attivi (esperienze pratiche, osservazioni sul campo,
esperimenti, attività manipolative) sono direttamente collegati all’esperienza
concreta. I mediatori didattici iconici (filmati, fotografie, disegni, ma anche
schemi e tabelle) supportano l’esperienza rappresentandola a un livello più
formale, ma ancorato alla realtà. I mediatori iconici, inoltre, facilitano
l’acquisizione ed il ricordo di materiale verbale per gli alunni che hanno uno stile
prevalentemente visuale. Infine, suppliscono all’impossibilità di esperienze reali,
quando queste non si possono concretamente condurre. I mediatori didattici
analogici ( simulazioni, role playing, compiti relativi al “mettersi nei panni di”,
agire “come se” ecc.) sono importanti perché, oltre ad impegnare attivamente
l’allievo, lo collocano già su un piano simbolico, ma coinvolgendolo molto sul
piano emotivo e personale, condizione che stimola la motivazione e consolida
l’apprendimento.
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
TRAVERSA SOCCORSO RCAA87001X
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
40 Ore Settimanali
ALVARO RCEE870015
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
27 ORE SETTIMANALI
GEBBIONE RCMM870014
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 15 495
Matematica E Scienze 9 297
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1/2 33/66
Delle Scuole
Approfondimento
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Scuola dell’Infanzia e Primaria Alvaro
Il plesso Alvaro è ubicato in via Sbarre inferiori, vico S.Anna n° 9.
La Scuola dell’Infanzia dispone di spazi adeguati alle esigenze dei bambini dai 3
anni fino ai 5 anni che frequentano dal lunedì al venerdì, dalle ore 8:00 alle
ore 16:00 , per un totale di 40 ore settimanali.
Nella scuola è istituito inoltre, un servizio di Pre-scuola, dalle ore 7,30 alle
8,00.
Gli alunni che permangono a scuola fino alle ore 16.00 usufruiscono del
servizio mensa organizzata dal Comune di Reggio Calabria.
Nella Scuola Primaria, in tutte le classi a Tempo Normale, l’orario settimanale
ammonta a 27 ore, così distribuite: dal lunedì al giovedì le lezioni hanno inizio
alle ore 8.00 e terminano alle ore13:30; il venerdì le attività didattiche si
svolgono dalle ore 8.00 alle ore 13.00.
Nelle classi a Tempo Pieno l’orario delle lezioni ammonta a 40 ore così
distribuite: dal lunedi al venerdi dalle ore 8:00 alle ore16:00.
A richiesta dei genitori, la scuola fornisce, tramite personale esterno, un
servizio di pre - accoglienza, dalle 7,30 alle 8,00 e di post – scuola dalle 13,30,
alle 14,00
Scuola Secondaria Gebbione
Il plesso Gebbione è ubicato in via Botteghelle, al n° 29.
Funzionano 12 classi nelle quali, in attuazione della Riforma dei cicli scolastici
(L.59/2002), è attivo il bilinguismo Inglese – Francese e Inglese – Spagnolo.
Nel corso B è istituito un corso ad indirizzo musicale, in cui gli alunni hanno
l’opportunità di studiare quattro strumenti: chitarra, flauto traverso,
pianoforte e violino. Le classi effettuano un orario di 30 ore settimanali + 2
ore settimanali dedicate all'apprendimento dello strumento così distribuite:
un'ora antimeridiana di Teoria, Solfeggio e Musica d'insieme ed un'ora
pomeridiana di lezione individuale di strumento. Pertanto il corso ad
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
indirizzo musicale effettua un orario di 32 ore.
Il corso rappresenta un elemento di eccellenza dell'Istituto. L'orario delle lezioni
e le attività sono articolate nel rispetto della normativa vigente.
Dall’ a.s. 2016/17 nelle classi a Tempo Normale, con un orario settimanale
complessivo di trenta ore, le lezioni iniziano alle ore 8.00 e terminano alle
ore 14.00, dal lunedì al venerdì.
Nelle classi a Tempo Prolungato l’orario delle lezioni è così articolato: dalle
ore 8,00 alle ore 14,00 nelle giornate di Lunedì, Mercoledì, Venerdì, nelle
giornate di Martedì e Giovedì le lezioni hanno luogo dalle ore 8,00 alle ore
17,00 per complessive 36 ore settimanali, di cui 2 ore curricolari di mensa.
Nelle classi a TP, è prevista una sperimentazione di latino, astronomia ed
informatica.
Gli alunni che permangono a scuola fino alle ore 17.00 usufruiscono, dalle
ore 13,00 alle ore 14,00, del servizio mensa organizzato dal Comune di
Reggio Calabria.
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
ALVARO -GEBBIONE (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
Il Curricolo dell’Istituto Comprensivo Alvaro-Gebbione è un documento aperto perché
oggetto di continua revisione e adeguamento; esso • stabilisce le competenze da
privilegiare considerando le criticità emerse nel RAV, • evidenzia la trasversalità delle
competenze • indica gli standard da raggiungere • formula rubriche di valutazione I
curricoli disciplinari d’Istituto, elaborati collegialmente dai docenti, sulla base delle
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
“Indicazioni Nazionali ”, costituiscono il punto di riferimento di ogni docente per la
progettazione didattica e la valutazione degli alunni. Nell’ottica della continuità
educativa e didattica, questa Istituzione Scolastica ha dedicato particolare attenzione
alla costruzione del curricolo verticale attraverso l’individuazione delle competenze e
degli indicatori essenziali del percorso di apprendimento disciplinare nell’arco di tutto il
primo ciclo dell’istruzione.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curricolo verticale di Istituto è frutto di un lungo lavoro di elaborazione da parte dei
docenti che, dopo aver definito lo specifico formativo di ciascuna disciplina, hanno
individuato le conoscenze, le abilità e le competenze, declinate anno per anno, dalla
scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di primo grado. E' finalizzato a sviluppare, in
ambienti collaborativi e laboratoriali, in presenza di tecnologie dell’informazione, una
serie di percorsi verticali per aree disciplinari, tesi alla progettazione multidisciplinare
per lo sviluppo di competenze di cittadinanza certificabili relativamente all’obbligo
scolastico. Nella costruzione del curricolo si sono tenuti in considerazione tre aspetti
fondamentali: • i contenuti disciplinari, • le situazioni e i contesti in cui si sviluppa
l’attività didattica, • le scelte metodologiche e organizzative utili a favorire i processi di
apprendimento. Finalità importante è quella di realizzare un percorso didattico
organicamente strutturato che, prendendo avvio dalla Scuola dell’Infanzia, guidi
l’allievo a conseguire, alla fine del triennio di Scuola Secondaria di primo grado,
l’acquisizione delle competenze chiave europee per l’apprendimento permanente,
ovvero quali conoscenze e competenze gli allievi debbano saper utilizzare e
padroneggiare per “imparare ad imparare”. Il percorso didattico individua: - quali scelte
didattico-educative privilegiare in considerazione della situazione, della storia delle
classi, del contesto sociale, - quali mezzi utilizzare per motivare l’apprendimento. Il
CURRICOLO VERTICALE prevede al suo interno una gradualità di apprendimenti basata
sullo sviluppo delle capacità degli allievi, in relazione alla struttura delle singole
discipline ed al loro linguaggio. Permette inoltre di definire obiettivi generali e, quindi,
di correlare le diverse aree disciplinari finalizzandole allo sviluppo di capacità e
competenze trasversali.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
COLLABORARE E PARTECIPARE: saper interagire nel gruppo, nel rispetto dei diritti degli
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
altri e dei diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune ed alla
condivisione del lavoro. AZIONI DEL DOCENTE: facilitare lo sviluppo della competenza
attivando le seguenti strategie: • la suddivisione di compiti rispettando i bisogni, gli
interessi, le capacità e le difficoltà degli allievi; • la facilitazione dell’apprendimento con i
pari; • la valutazione formativa; • l’incremento della relazione di aiuto tra pari. AZIONI
DELL’ALUNNO: acquisire i seguenti atteggiamenti: • rispetto dei punti di vista degli
altri;• riconoscimento del proprio ruolo nel gruppo di lavoro; • collaborazione con gli
altri per uno scopo comune; • motivazione alle regole; • fondamento delle attività
scolastiche sulle regole; • diversità recepita come risorsa.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: pensare ed agire in modo autonomo
ed interdipendente, sviluppando comportamenti di responsabilità sociale, rispetto,
salvaguardia verso gli altri e l’ambiente. AZIONI DEL DOCENTE: facilitare lo sviluppo
della competenza con: • l’implemento dell’autostima e della fiducia in sé; • l’assenza di
modelli rigidi e prescrittivi decontestualizzati; • la riflessione sulla propria ed altrui
emotività; • incoraggiamento al pensiero divergente. AZIONI DELL’ALUNNO: acquisire i
seguenti atteggiamenti: • riconoscimento del valore delle regole; • assunzione della
responsabilità personale; • assunzione di incarichi calibrati; • abitudine ad organizzare il
lavoro in modo autonomo; • abitudine alla metacognizione
Utilizzo della quota di autonomia
Elaborazione ed attuazione di progetti finalizzati all'ampliamento dell'offerta formativa
Altro
NOME SCUOLA
TRAVERSA SOCCORSO (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
I curricoli disciplinari d’Istituto, elaborati collegialmente dai docenti sulla base delle
“Indicazioni Nazionali per il Curricolo”, costituiscono il punto di riferimento di ogni
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
docente per la progettazione didattica e la valutazione degli alunni. Nell’ottica della
continuità educativa e didattica, questa Istituzione Scolastica ha dedicato particolare
attenzione alla costruzione del curricolo verticale attraverso l’individuazione delle
competenze e degli indicatori essenziali del percorso di apprendimento disciplinare
nell’arco di tutto il primo ciclo dell’istruzione.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curricolo verticale è finalizzato a sviluppare in ambienti collaborativi e laboratoriali, in
presenza di tecnologie dell’informazione, una serie di percorsi verticali per aree
disciplinari, tesi alla progettazione multidisciplinare per lo sviluppo di competenze di
cittadinanza certificabili relativamente all’obbligo scolastico. Nella costruzione del
curricolo si sono tenuti in considerazione tre aspetti fondamentali: • i contenuti
disciplinari, • le situazioni e i contesti in cui si sviluppa l’attività didattica, • le scelte
metodologiche e organizzative utili a favorire i processi di apprendimento. Finalità
importante è quella di realizzare un percorso didattico organicamente strutturato che,
prendendo avvio dalla Scuola dell’Infanzia, guidi l’allievo a conseguire, alla fine del
triennio di Scuola Secondaria di primo grado, l’acquisizione delle competenze chiave
europee per l’apprendimento permanente, ovvero quali conoscenze e competenze gli
allievi debbano saper utilizzare e padroneggiare per “imparare ad imparare”. Il
percorso didattico individua: - quali scelte didattico-educative privilegiare in
considerazione della situazione, della storia delle classi, del contesto sociale, - quali
mezzi utilizzare per motivare l’apprendimento. Il CURRICOLO VERTICALE prevede al suo
interno una gradualità di apprendimenti basata sullo sviluppo delle capacità degli
allievi, in relazione alla struttura delle singole discipline e al loro linguaggio. Permette
inoltre di definire obiettivi generali e, quindi, di correlare le diverse aree disciplinari
finalizzandole allo sviluppo di capacità e competenze trasversali.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
COLLABORARE E PARTECIPARE: Saper interagire nel gruppo, nel rispetto dei diritti degli
altri e dei diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla
condivisione del lavoro. AZIONI DEL DOCENTE: Facilita lo sviluppo della competenza
attivando le seguenti strategie: • la suddivisione di compiti rispettando i bisogni, gli
interessi, le capacità e le difficoltà degli allievi la facilitazione dell’apprendimento con i
pari • la valutazione formativa • l’incremento della relazione di aiuto tra pari AZIONI
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
DELL’ALUNNO: Acquisisce i seguenti atteggiamenti • Rispetto dei punti di vista degli altri
• Riconoscimento del proprio ruolo nel gruppo di lavoro • Collaborazione con gli altri
per uno scopo comune • Motivazione alle regole • Fondamento delle attività scolastiche
sulle regole • La diversità recepita come risorsa
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Pensare ed agire in modo autonomo
ed interdipendente, sviluppando comportamenti di responsabilità sociale, rispetto,
salvaguardia verso gli altri e l’ambiente. AZIONI DEL DOCENTE: facilita lo sviluppo della
competenza con: • l’implemento dell’autostima e della fiducia in sé • l’assenza di
modelli rigidi e prescrittivi decontestualizzati • la riflessione sulla propria ed altrui
emotività • incoraggiamento al pensiero divergente AZIONI DELL’ALUNNO: Acquisisce i
seguenti atteggiamenti: • Riconoscimento del valore delle regole • Assunzione della
responsabilità personale • Assunzione di incarichi calibrati • Abitudine ad organizzare il
lavoro in modo autonomo • Abitudine alla metacognizione
Utilizzo della quota di autonomia
Elaborazione ed attuazione di progetti finalizzati all'ampliamento dell'offerta formativa
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
MUSICA PER TUTTI
Ideazione, progettazione e realizzazione di progetti musicali in tutti i plessi,dall'infanzia
e dalla primaria, all'indirizzo musicale nella secondaria, volti a migliorare le
competenze artistiche ed espressive degli alunni.
Obiettivi formativi e competenze attese
Creare un percorso educativo verticale all’interno dell’Istituto; valorizzare, raccordare e
potenziare le esperienze musicali già avviate dall’Istituto; favorire la socializzazione e la
condivisione di contesti esperienziali attraverso l’esperienza pratico-musicale.
Sviluppare le capacità musicali degli alunni, dando loro la possibilità di scoprire i
propri talenti, ma anche fornire un arricchimento personale attraverso la fruizione
della musica,intesa come strumento di aggregazione.
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Musica
Aule: Magna
Aule generiche
Approfondimento
La scuola è in possesso di una significativa dotazione strumentale grazie
anche
ai progetti PON FESR per la costituzione di due Laboratori Musicali ( uno alla Scuola
Primaria ed uno alla Scuola Secondaria). Le attività sono finalizzate anche ad
orientare verso le scelte scolastiche successive. L'Istituto da anni sperimenta la
pratica musicale nella Scuola Primaria DM 8/11 per assicurare agli allievi un’offerta
formativa altamente significativa mediante l’utilizzazione di docenti specializzati e
nella Scuola Secondaria ha avviato un progetto finalizzato all'apprendimento di uno
strumento per gli allievi che non sono inseriti nel corso ad indirizzo musicale.
L' Istituto ha stipulato accordi di rete e protocolli d'intesa al fine di potenziare le
competenze nella pratica e nella cultura musicali.
LEGALITÀ
Le attività legate all'educazione alla legalità si pongono come fine l'acquisizione dei
valori della dignità umana, il senso di responsabilità individuale e collettiva, il rispetto
per gli altri attraverso il riconoscimento dell'importanza delle regole.
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
Obiettivi formativi e competenze attese
Promuovere strumenti utili – che includono un servizio di helpline – a supportare
bambini, adolescenti e genitori in merito a esperienze negative e/o problematiche
inerenti l’utilizzo dei Nuovi Media. Promuove strategie finalizzate a rendere Internet
un luogo più sicuro per gli utenti più giovani, promuovendone un uso positivo e
consapevole. Promuovere interventi mirati alla prevenzione e al contrasto di ogni
forma di bullismo
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
Lingue
Aule: Magna
Proiezioni
Aule generiche
Approfondimento
Il percorso intende:
• promuovere iniziative, eventi e dibattiti sui temi connessi all’uso positivo
delle nuove tecnologie;
• Creare una rete di ragazzi e ragazze a livello nazionale, con l’obiettivo di
promuovere iniziative utili a portare le loro parole nelle agende presenti e
future
•
ATTIVITÀ MOTORIA
L'attività ha lo scopo di migliorare la conoscenza del proprio corpo, le capacità senso-
percettive e gli schemi motori di base, la socializzazione, il rispetto delle regole. Si
favorisce la partecipazione al Gioco-sport per la scuola primaria e ai Giochi sportivi
studenteschi per la scuola secondaria di primo grado.
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
Obiettivi formativi e competenze attese
Promuovere l’educazione motoria, ludica e sportiva, valorizzando le competenze
individuali e l’inclusione di tutti alunni. Giocare rispettando le regole, rispettare i
principi del FAIR PLAY, creare amicizie; comunicare, divertirsi, gestire l’aggressività e le
frustazioni.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Risorse Materiali Necessarie:
Strutture sportive: Palestra
Approfondimento
L' iniziativa intende:
favorire un inserimento positivo degli alunni in ambito sportivo per il proseg
uimento nelle scuole o nelle società sportive;
migliorare la conoscenza dei vari sport e anche per avviare ad un l’orienta
EDUCA
mento per
ZIONE un’eventuale scelta futura.
ALLA
SALUTE/AL RISPETTO DELL'AMBIENTE
Percorsi di educazione sanitaria, alimentazione, educazione all'affettività, prevenzione
delle dipendenze, proposti agli alunni per accrescere la conoscenza di sé e migliorare
la qualità della vita. Conoscere, valorizzare e rispettare il proprio territorio in
collaborazione con gli enti locali : uscite didattiche, laboratori, esperimenti...
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Informatica
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
Scienze
Aule: Magna
Proiezioni
Aule generiche
PERCORSI DI LETTURA
Attività volte a stimolare ed accrescere negli alunni il piacere della lettura; percorsi
svolti in collaborazione con esperti del settore
Obiettivi formativi e competenze attese
Interessare, incuriosire e appassionare gli alunni ai libri
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Disegno
Informatica
Biblioteche: Classica
Aule: Magna
Proiezioni
Aule generiche
Approfondimento
Attività previste: ludiche, manipolative e grafico-pittoriche
LINGUE D'EUROPA
Percorsi di apprendimento e approfondimento delle lingue straniere: inglese fin dalla
scuola dell'infanzia, anche con docenti di madrelingua ; percorsi CLIL fin dalla scuola
primaria.
Obiettivi formativi e competenze attese
38L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ALVARO -GEBBIONE
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia inse stessi.
Riscoprire l’interesse verso l’apprendimento di una lingua comunitaria. Rinforzare la
motivazione intrinseca all’apprendimento attraverso il raggiungimento di piccoli
traguardi all’interno di gruppi più omogenei.
DESTINATARI
Gruppi classe
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
Laboratori: Con collegamento ad Internet
Disegno
Informatica
Lingue
Aule: Proiezioni
Aule generiche
Approfondimento
Attività previste:
• Interventi individualizzati volti a far emergere le difficoltà di ogni
singolo allievo
• Esercitazioni guidate per sviluppare le abilità di comprensione e di p
roduzione.
•Sviluppo delle abilità orali e scritte, attraverso esercitazioni o
rtografiche, grammaticali, lettura guidata.
•Utilizzo di schede strutturate
•
• Lotta alla dispersione scolastica (obiettivo primario dell'agenda
di
Lisbona) mediante azioni e percorsi finalizzati per recuperare allievi con
carente preparazione di base, al successo scolastico e formativo
ALFABETIZZAZIONE
Attività di prima e seconda alfabetizzazione per gli alunni stranieri.
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