Piano Triennale Offerta Formativa - I.C. BORDIGHERA Triennio 2019/20-2021/22
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Piano Triennale
Offerta Formativa
I.C. BORDIGHERA
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. BORDIGHERA è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 13/11/2018 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 5048/01/06 del 13/11/2018 ed è
stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 11/12/2018 con
delibera n. 10
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. BORDIGHERA
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. BORDIGHERA
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
In base all’analisi dei Questionari studenti e dei dati, riferiti alle famiglie, comunicati
dalla Segreteria all’Invalsi durante le rilevazioni dell’a.s. 201/2018 , l’ESCS (indice dello
status socio-economico e culturale delle famiglie degli studenti) degli alunni delle
classi V dell’I.C. è medio alto (alto per le famiglie del plesso di Borghetto San Nicolò, medio-
alto per tutti gli altri plessi) mentre è medio basso per gli alunni delle classi terze della scuola
secondaria di I grado e sono in numero limitato le famiglie in gravi difficoltà. L'incidenza degli
alunni con cittadinanza non italiana è limitata ad alcune scuole (soprattutto scuola
dell'Infanzia) o classi.
Vincoli
Soprattutto nella Scuola Secondaria di I grado e in alcune classi della Scuola Primaria, si
presentano diversi casi di famiglie seguite dai Servizi Sociali per gravi problematiche sociali o
socioculturali. Le classi risultano molto numerose e ciò rende difficoltosa la personalizzazione
dell'insegnamento.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Le istituzioni presenti sul territorio (famiglie, scuole, enti locali, parrocchie, forze dell'ordine,
associazioni no profit, ...) sono impegnate a collaborare nella proposta e nella testimonianza
dei valori universali dell'uomo e del cittadino espressi nella carta costituzionale. Le
caratteristiche del territorio, della popolazione, della struttura socio-economica e dell'utenza
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
esercitano sulla realtà scolastica una influenza di stimolo a rispondere ai bisogni e alle
esigenze educative e di occasione di sviluppo dell'attività scolastica in un rapporto integrato di
collaborazione. Le scuole si situano tutte nel Comune di Bordighera, ma gli alunni afferiscono
anche dai vicini Comuni di Vallebona e di Seborga. I Comuni di riferimento sono attenti alle
esigenze della scuola e disponibili a mettere a disposizione, per quanto possibile, risorse
economiche e materiali.
Vincoli
Negli ultimi anni sono aumentati gli inserimenti di alunni stranieri, in particolare dal
Bangladesh e dalla Cina, le differenze culturali, oltre alle problematiche legate alla lingua,
hanno reso maggiormente difficoltosa l'inclusione degli alunni di recente immigrazione.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Solo alcuni edifici sono di nuova costruzione o sono stati sottoposti a recenti ristrutturazioni.
Tutte le classi della Scuola Secondaria di I grado e la totalità di quelle della Scuola Primaria
sono dotate di LIM e ciò permette il potenziamento dell'apprendimento laboratoriale, così
come l'acquisizione di competenze interdisciplinari e l'implementazione di esperienze di peer
education. In quasi tutte le scuole sono presenti aule attrezzate e palestre o spazi comunque
utilizzabili per le attività motorie. L'istituzione di un servizio di manutenzione con un tecnico
dedicato ha permesso di risolvere alcuni problemi di malfunzionamento. L'accreditamento dei
fondi derivanti dalla Class Action ha permesso il rinnovamento e l'adeguamento delle aule
multimediali alle esigenze dell'utenza.
Vincoli
Permangono alcune difficoltà dovute a problemi di linea adsl.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
I.C. BORDIGHERA (ISTITUTO PRINCIPALE)
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice IMIC80800Q
Indirizzo VIA PELLOUX BORDIGHERA 18012 BORDIGHERA
Telefono 0184261293
Email IMIC80800Q@istruzione.it
Pec imic80800q@pec.istruzione.it
S.MAT.VILLA FELOMENA BORDIGHERA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice IMAA80801L
VIA REGINA MARGHERITA BORDIGHERA 18012
Indirizzo
BORDIGHERA
• Via Regina Margherita 53 - 18012
Edifici
BORDIGHERA IM
"RODARI" VIA PASTEUR BORDIGHERA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice IMAA80802N
VIA PASTEUR, 77 BORDIGHERA 18012
Indirizzo
BORDIGHERA
Edifici • Via Pasteur 73 - 18012 BORDIGHERA IM
BORDIGHERA VIA PELLOUX (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice IMEE80801T
VIA PELLOUX BORDIGHERA - 18012
Indirizzo
BORDIGHERA
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
Edifici • Via Pelloux 4 - 18012 BORDIGHERA IM
Numero Classi 11
Totale Alunni 224
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
FRAZ.NE BORGHETTO S.NICOLO' (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice IMEE80802V
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
FRAZIONE BORGHETTO S. NICOLO' - 18012
Indirizzo
BORDIGHERA
Edifici • Via Pasteur SN - 18012 BORDIGHERA IM
Numero Classi 5
Totale Alunni 99
SEBORGA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice IMEE80803X
Indirizzo - 18012 SEBORGA
BORDIGHERA VIA PASTEUR (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice IMEE808041
Indirizzo VIA PASTEUR, 75 - 18012 BORDIGHERA
Edifici • Via Pasteur 73 - 18012 BORDIGHERA IM
Numero Classi 5
Totale Alunni 109
BORDIGHERA "G.RUFFINI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice IMMM80801R
VIA NAPOLI, 12 BORDIGHERA 18012
Indirizzo
BORDIGHERA
Edifici • Via Pelloux 4 - 18012 BORDIGHERA IM
Numero Classi 10
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
Totale Alunni 236
Approfondimento
L’Istituto Comprensivo Bordighera è stato istituito nell’anno scolastico 2009-2010 ed ha sancito
tradizionale concezione che ripartiva la responsabilità educativa tra i vari segmenti scolastici, pone
continuità e della coerenza del progetto educativo. Gli utenti sono diventati da allora, per ben 11
stesso istituto.
Questa nuova organizzazione ha imposto di verificare insieme, congiuntamente, gli obiettivi dei d
le ragioni di non contiguità o di incoerenza del percorso educativo. È stato necessario quindi prog
raccordo individuando le migliori risorse professionali e gli strumenti più idonei. La finalità princip
ambiente educativo di apprendimento che aiuti i bambini/e e i ragazzi/e a crescere serenamente,
intraprendere una carriera scolastica completa e arricchente che fornisca loro gli strumenti neces
grado di orientarsi nella complessità del sociale e costruire con autostima e sicurezza il proprio pr
rende quindi necessaria una stretta collaborazione tra scuola, famiglia, Enti Locali, agenzie cultura
presenti sul territorio.
L’Istituto Comprensivo è composto dai seguenti Plessi:
Scuola dell’Infanzia “Villa Felomena” in Via Napoli
Scuola dell’Infanzia “G. Rodari” in Via Pasteur, 73
Scuola Primaria “E. De Amicis” in Via Pelloux, 32
Scuola Primaria “G. Rodari” in via Pasteur, 73
Scuola Primaria “M. Primina” a Borghetto San Nicolò
Scuola Secondaria di primo grado “G. Ruffini” in Via Napoli.
L’ I. C. BORDIGHERA ha ottenuto la C.P.I (Certificazione Prevenzione Incendi) rilasciata dai Vigili d
La Scuola è particolarmente sensibile alla tematica della sicurezza; infatti, oltre a seguire scrupolo
previsto dal D.L. 81 del 2008, si adopera per diffonderne tra gli alunni la cultura attraverso attività
e contatti con esperti esterni (Vigili del Fuoco, Croce Rossa, Protezione Civile, Agenti di Polizia Mu
Ogni anno scolastico si organizzano prove di evacuazione in numero maggiore rispetto a quello p
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SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
modo che per gli alunni l’evacuazione dalla scuola diventi una pratica normale di vita e la affrontin
sicurezza e tranquillità.
Lo scopo dell’educazione alla sicurezza è quello di fare in modo che gli alunni acquisiscano le com
ed un habitus mentale che li porti a salvaguardare sempre sia la propria sicurezza, sia quella degli
(casa, scuola, strada).
Durante l’anno scolastico tutto il personale partecipa alla formazione prevista dalla Legge. In ogni
presenti persone con specifica formazione di Primo Soccorso e di Antincendio.
Il responsabile di ogni Plesso predispone, controlla e aggiorna il DVR (Rilevazione Rischi) e un p
comprensivo del piano di evacuazione attribuendo i vari compiti e segnalando eventuali pericoli e
Per tutelare la sicurezza viene redatto il Registro dei controlli periodici riguardanti la gestione de
edifici scolastici dove, annualmente prima e poi mensilmente, vengono verificate le conformità o i
eventuali rischi dovuti al funzionamento o meno della struttura scolastica.
L’Istituto Scolastico ha partecipato nell’anno scolastico 2016-2017 al corso di Formazione organizz
Italiana Dislessia ricevendo l'attestazione di Scuola ''Dislessia Amica''.
ALLEGATI:
SNV_PubblicazioneRAV_IMIC80800Q.pdf
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 5
Informatica 4
Lingue 2
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SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
Multimediale 2
Musica 1
Scienze 1
Cucina 1
Sostegno 6
Biblioteche Classica 4
Aule Magna 1
Proiezioni 1
Strutture sportive Palestra 2
Aula psicomotricità 3
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 95
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
3
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 1
Approfondimento
L'acquisto di beni e attrezzature, l’acquisizione e il rinnovo di impianti e
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SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
infrastrutture dovrà rispondere alla progettazione curricolare, extracurricolare
ed educativa dell’I.C. mirando all’implementazione di ambienti di
apprendimento accoglienti, stimolanti e forniti di dotazioni tecnologiche
avanzate.
In particolare, vista la presenza delle LIM in ogni classe della Scuola Primaria e
della Scuola Secondaria di I grado, si avrà cura di affidarne la manutenzione
necessaria a personale qualificato con un numero congruo di interventi in
modo da garantirne funzionalità ed efficienza a supporto delle attività
didattiche.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 83
Personale ATA 20
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
12LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
Approfondimento
L'Istituto Comprensivo è attualmente in reggenza.
Per ciò che concerne i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per il
triennio di riferimento è così definito:
Scuola dell’Infanzia: 14 docenti di scuola comune, 5 docenti di sostegno,
9 ore di IRC.
Scuola Primaria: 35 docenti di scuola comune, 1 docente di Lingua
Inglese, 5 docenti di sostegno, 42 ore di IRC, 30 ore di attività alternative
all’IRC.
Scuola Secondaria di I grado: 7 docenti della classe di concorso A022, 4
docenti della classe di concorso A028, 2 docenti della classe di concorso
AB25, 1 docente e 6 ore della classe di concorso AA25, 1 docente e 6
ore della classe di concorso A001, 1 docente e 6 ore della classe di
concorso A030, 1 docente e 6 ore della classe di concorso A049, 1
docente e 6 ore della classe di concorso A060, 12 ore di IRC, 2 docenti
di sostegno.
Per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e
ausiliario il fabbisogno è così definito:
1 DSGA,
13LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. BORDIGHERA
4 assistenti amministrativi,
20 collaboratori scolastici.
Per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa il
fabbisogno sarà definito in relazione ai progetti ed alle attività
contenuti nel Piano, entro un limite massimo di 4 unità: 3 docenti per la
Scuola Primaria e 1 docente per la Scuola Secondaria di I grado (1
docente della classe di concorso AB25, lingua inglese).
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Finalità:
innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e
degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento;
contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali;
prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica;
realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di
ricerca, sperimentazione e innovazione didattica.
L'I.C. garantisce la partecipazione alle decisioni degli organi collegiali e la loro
organizzazione è orientata alla massima flessibilità, diversificazione, efficienza ed
efficacia del servizio scolastico, nonchè all'integrazione e al miglior utilizzo delle
risorse e delle strutture, all'introduzione di tecnologie innovative e al coordinamento
con il contesto territoriale.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Limitare i casi di abbandono e ridurre la dispersione scolastica e ogni forma di
discriminazione e di bullismo, anche informatico.
Traguardi
Ridurre almeno del 50% la percentuale di non ammessi alla classe successiva.
Priorità
Equilibrare la distribuzione delle votazioni conseguite all'Esame di Stato.
Traguardi
Ridurre ulteriormente la percentuale delle votazioni 6, parallelamente aumentare la
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
percentuale di 8 e 9 e incrementare la numerosita' dei 10.
Priorità
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione
europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated
learning. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.
Traguardi
Migliorare i risultati in uscita nelle Prove Nazionali, nelle quali si registra
un'inflessione nel passaggio tra la scuola primaria e quella secondaria di primo
grado.
Priorità
Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con BES
attraverso percorsi individualizzati, anche in collaborazione con i Servizi Socio-
sanitari ed Educativi del territorio e delle associazioni del settore.
Traguardi
Creare un gruppo classe che si basi sulla convivenza civile e l'integrazione di ogni
studente, dove ciascuno possa esprimersi e valorizzare i propri talenti.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Aggiornare e adeguare le metodologie didattiche alle diverse modalità di
apprendimento degli alunni.
Traguardi
Ottenere esiti equivalenti in tutti i gradi scolastici per quanto riguarda l'"effetto
scuola".
Competenze Chiave Europee
Priorità
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e
nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di
diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e
degli altri istituti pubblici e privati, nonchè esperti operanti in tali settori.
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
Traguardi
Far in modo che gli studenti siano in grado di riconoscere ed esprimere emozioni e
attitudini.
Priorità
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei
media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
Traguardi
Rendere consapevoli gli studenti "nativi digitali" dei rischi e dei pericoli, ma altresì
delle potenzialità degli strumenti tecnologici (TIC).
Priorità
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso
la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace.
Traguardi
Ottenere , all'interno delle classi, un clima che favorisca il potenziamento
dell'autostima e del senso di responsabilità, il rispetto delle differenze e il dialogo tra
le culture, la solidarietà e la cura dei beni comuni e la consapevolezza dei diritti e dei
doveri, per contrastare, quanto più possibile, ogni forma di pregiudizio.
Priorità
Migliorare il metodo di studio potenziando le strategie di comprensione,
monitoraggio, memorizzazione e stimolando la consapevolezza del percorso
necessario per apprendere. Migliorare l'apprendimento cooperativo.
Traguardi
Lo studente sa comprendere, memorizzare e controllare le fasi del suo processo di
apprendimento. Sa lavorare in gruppo ascoltando e valutando le idee altrui.
Risultati A Distanza
Priorità
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno
stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e
allo sport.
Traguardi
Acquisire corrette abitudini alimentari e sportive, nel rispetto del proprio corpo.
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
Priorità
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della
legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle
attività culturali.
Traguardi
Acquisire la sensibilità nei confronti del patrimonio ambientale, artistico e culturale
per poter contribuire a conservarlo e a tutelarlo.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
- Come indicato dal comma 1 dell'art. 1 della Legge107/15 il Piano si porrà come
finalità:
innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e
degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento;
contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali;
prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica;
realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca,
sperimentazione e innovazione didattica;
- Poiché “le istituzioni scolastiche garantiscono la partecipazione alle decisioni degli
organi collegiali e la loro organizzazione è orientata alla massima flessibilità,
diversificazione, efficienza ed efficacia del servizio scolastico, nonché
all'integrazione e al miglior utilizzo delle risorse e delle strutture, all'introduzione di
tecnologie innovative e al coordinamento con il contesto territoriale” (comma 2) il
Piano dovrà indicare:
a) l'articolazione modulare del monte orario annuale di ciascuna
disciplina, ivi compresi attività e insegnamenti interdisciplinari;
b) il potenziamento del tempo scolastico anche oltre i modelli e i quadri
orari, nei limiti della dotazione organica dell'autonomia di cui al comma
5, tenuto conto delle scelte degli studenti e delle famiglie.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
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STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
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STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
12 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
13 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
14 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
15 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
VALUTARE PER INCLUDERE
Descrizione Percorso
Si prevede di realizzare prove di valutazione comuni, (iniziali, intermedie e finali), per
classi parallele e per tutti gli ordini di scuola dell'Istituto Comprensivo.
L'obiettivo è quello di ottenere una valutazione quanto più possibile oggettiva, che
metta in evidenza la qualità dell'apprendimento degli alunni e che permetta ai
docenti, laddove sia necessario, di intervenire in modo tempestivo per quanto
riguarda il recupero e di impostare percorsi finalizzati al potenziamento.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Definire criteri di valutazione comuni.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Limitare i casi di abbandono e ridurre la dispersione scolastica e
ogni forma di discriminazione e di bullismo, anche informatico.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Aggiornare e adeguare le metodologie didattiche alle diverse
modalità di apprendimento degli alunni.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Migliorare il metodo di studio potenziando le strategie di
comprensione, monitoraggio, memorizzazione e stimolando la
consapevolezza del percorso necessario per apprendere.
Migliorare l'apprendimento cooperativo.
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e
al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali.
"Obiettivo:" Concordare prove strutturate e prove di valutazione
autentiche che permettano di monitorare gli apprendimenti degli
studenti.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Equilibrare la distribuzione delle votazioni conseguite all'Esame di
Stato.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Aggiornare e adeguare le metodologie didattiche alle diverse
modalità di apprendimento degli alunni.
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Migliorare il metodo di studio potenziando le strategie di
comprensione, monitoraggio, memorizzazione e stimolando la
consapevolezza del percorso necessario per apprendere.
Migliorare l'apprendimento cooperativo.
"Obiettivo:" Riflettere sui risultati delle valutazioni e utilizzarli per
implementare attività didattiche che permettano il recupero delle
difficoltà.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Equilibrare la distribuzione delle votazioni conseguite all'Esame di
Stato.
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio
degli alunni con BES attraverso percorsi individualizzati, anche in
collaborazione con i Servizi Socio-sanitari ed Educativi del
territorio e delle associazioni del settore.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Aggiornare e adeguare le metodologie didattiche alle diverse
modalità di apprendimento degli alunni.
"Obiettivo:" Favorire il coinvolgimento di tutti i docenti attraverso la
costituzione di gruppi di lavoro che valorizzino l'apporto di ciascuno.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Aggiornare e adeguare le metodologie didattiche alle diverse
modalità di apprendimento degli alunni.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
"Obiettivo:" Progettare attività graduate e finalizzate sia al
potenziamento delle abilità acquisite, che al recupero per il
raggiungimento dei livelli essenziali.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Limitare i casi di abbandono e ridurre la dispersione scolastica e
ogni forma di discriminazione e di bullismo, anche informatico.
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche,
con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e
ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della
metodologia Content language integrated learning.
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientifiche.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: IL SENSO DELLA VALUTAZIONE
Tempistica prevista per la conclusione
Destinatari
dell'attività
01/06/2019 Docenti
Studenti
Genitori
Responsabile
La figura di riferimento coordinerà l'area, avvalendosi della collaborazione dei colleghi,
con il compito di
• supervisionare l'elaborazione, somministrazione e correzione di prove per classi
parallele;
• approfondire i criteri per l'osservazione, la verifica, l'apprezzamento e la
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STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
certificazione delle competenze;
• guidare la produzione di compiti autentici, raccogliere i materiali, diffonderli,
archiviarli
per promuovere
• analisi delle Prove Invalsi scendendo nel dettaglio delle parti delle prove;
• correzioni collegiali, per dipartimenti o per disciplina, delle verifiche comuni;
• occasioni di "scambio professionale"
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Sono stati sperimentati da alcuni gruppi-classe e si intendono diffondere i seguenti
modelli organizzativi e/o pratiche didattiche:
- Scuola senza Zaino: questo modello organizzativo mette l'accento
sull'organizzazione dell'ambiente formativo partendo dal presupposto che
dall'allestimento del setting educativo dipendono sia il modello pedagogico-
didattico che si intende proporre e adottare, sia il modello relazionale che sta alla
base dei rapporti tra gli attori scolastici: gli elementi di diversa natura che
intervengono a scuola, si intrecciano gli uni negli altri, perchè è l'esperienza
scolastica nel suo complesso ad essere formativa ed è dunque necessario
progettarla nella sua globalità, senza lasciare niente al caso. La qualità della
formazione parte dalla capacità dell'insegnamento di produrre sì cognizioni ed
abilità, ma anche motivazioni intellettuali, equilibrio emotivo, capacità relazionale,
gusto estetico, responsabilità, accettazione di sè e degli altri.
- Flipped classroom: il flipped learning consente lo spostamento a casa del
momento informativo e lo svolgimento in classe delle vere attività formative come
apprendimento cooperativo, compiti autentici e webquest di gruppo,
autovalutazione, autoapprendimento che scatenano la motivazione, favoriscono
l'inclusione e agiscono da moltiplicatore di competenze.
- Educazione al pensiero computazionale, che va al di là dell'iniziale
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STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
alfabetizzazione digitale ed è essenziale affinché le nuove generazioni siano in
grado di affrontare la società del futuro non da consumatori passivi ed ignari di
tecnologie e servizi, ma da soggetti consapevoli di tutti gli aspetti in gioco e come
attori attivamente partecipi del loro sviluppo. Il lato scientifico-culturale
dell'informatica, definito anche pensiero computazionale, aiuta infatti a sviluppare
competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente,
qualità che sono importanti per tutti i futuri cittadini. Il modo più semplice e
divertente di sviluppare il pensiero computazionale è attraverso la
programmazione (coding ) in un contesto di gioco.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Conseguentemente all'ultimo Collegio dei Docenti, gli insegnanti hanno
convenuto di aderire al "Manifesto Avanguardie Educative", un movimento
d'innovazione, che porta a sistema le esperienze più significative di
trasformazione del modello organizzativo e didattico della Scuola, in modo da
poter essere sostenuti ed affiancati nel necessario cambiamento finalizzato al
superamento di ormai obsolete modalità organizzative e di insegnamento.
Il manifesto Avanguardie Educative si può sintetizzare nei seguenti sette
orizzonti:
- trasformare il modello trasmissivo della scuola;
- sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare
nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare;
- creare nuovi spazi per l'apprendimento;
- riorganizzare il tempo del fare scuola;
- riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza;
- investire sul "capitale umano" ripensando i rapporti (dentro/fuori;
insegnamento frontale/apprendimento tra pari; scuola/azienda, ecc.);
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STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
- promuovere l'innovazione perchè sia sostenibile e trasferibile.
CONTENUTI E CURRICOLI
Il nostro Istituto già da qualche anno si è attivato nella diffusione e nella
sperimentazione delle nuove istanze educative che vedono il passaggio da
paradigma dell’insegnamento a paradigma dell’apprendimento. Gli insegnanti
sempre più intendono focalizzarsi sul passaggio da COSA insegnare a COME
facilitare gli alunni nella costruzione dei loro saperi e sulle SITUAZIONI da
organizzare per facilitare l’apprendimento, per cui molta importanza viene data
alla costruzione dell’ AMBIENTE DI APPRENDIMENTO inteso come TERZO
INSEGNANTE in quanto luogo fisico – virtuale – mentale e culturale –
organizzativo- emotivo/affettivo
Nelle INDICAZIONI NAZIONALI per il CURRICOLO si afferma che sin dalla
SCUOLA DELL’INFANZIA l’organizzazione degli spazi e dei tempi diventa
elemento di qualità pedagogica dell’ambiente educativo e pertanto deve essere
oggetto di esplicita progettazione e verifica e nella SCUOLA del PRIMO CICLO è
«Contesto idoneo a promuovere apprendimenti significativi e a garantire il
successo formativo di tutti gli alunni».
Per la realizzazione di un ambiente di apprendimento efficace, ci poniamo i
seguenti obiettivi:
- favorire l’esplorazione e la scoperta;
- valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni;
- incoraggiare l’apprendimento collaborativo;
- promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere;
- realizzare attività didattiche in forma di laboratorio;
- attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità,
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STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
per mezzo di
- uso flessibile degli spazi-aula e delle attrezzature tecniche e tecnologiche in
modo da sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per
supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare;
- metodologie adeguate come cooperative learning e learning by doing,
apprendimento basato su problemi (PBL), peer tutoring, flipped classroom.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Allo scopo di:
- riconoscere e valorizzare le differenze presenti in ciascun gruppo classe,
mediante processi di individualizzazione didattica;
- incentivare metodologie didattiche cooperative e metacognitive;
- favorire e potenziare la comunicazione all’interno e all’esterno del gruppo
classe sono stati predisposti spazi didattici innovativi che saranno ulteriormente
ampliati attraverso un progetto che si propone di trasformare il modello
trasmissivo della scuola, sfruttando le opportunità offerte dalle ICT e dai
linguaggi digitali a supporto di nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare,
al fine di favorire l'inclusione scolastica, l'individuazione e la messa in gioco
delle potenzialità di tutti e di ciascuno.
Si ritiene, infatti, che i vantaggi dell’utilizzo delle tecnologie legate alla robotica a
scuola per gli alunni con bisogni educativi speciali sono diversi:
- i tempi e la qualità dell’attenzione aumentano notevolmente rispetto alle
lezioni tradizionali;
- la possibilità di dare una serie di comandi e di vederli eseguiti correttamente
aiuta i bambini con disabilità cognitive e relazionali ad acquisire il senso di
controllo che normalmente si ottiene dalla nascita e durante la crescita, ma che
a loro manca;
27LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
- attraverso la rappresentazione in un contesto concreto viene facilitato
l’apprendimento di concetti astratti come il tempo e lo spazio.
Attività di pianificazione e ragionamento logico svolte con un robot (ad esempio
l’ideazione di un percorso da fargli eseguire attraverso comandi direzionali)
costituiscono una sorta di allenamento ad un migliore apprendimento,
favorendo lo sviluppo di competenze superiori alla base di azioni come la
lettura o la scrittura. Oltre a ciò, la presenza di un robot rende la lezione
generalmente più accattivante per molti bambini.
L’interazione con un robot è più facile e prevedibile rispetto a quella con altri
esseri umani, e può rappresentare, per alcuni bambini, una valida alternativa
nell’apprendimento delle competenze sociali che normalmente si acquisiscono
attraverso il gioco. Ciò contribuisce ad ampliare le loro capacità sul piano
interpersonale, rendendo più semplici le interazioni con gli altri bambini. Infine,
ottenere dei successi e un progresso nell’apprendimento ha un effetto positivo
sulla percezione che la persona ha di sé, migliorandone la motivazione e,
conseguentemente, i risultati in campo sia didattico che sociale.
Partendo dai bisogni specifici dell’alunno è possibile sostituire una funzione
deficitaria o del tutto assente, potenziare le competenze possedute dall’alunno,
sostituendosi alla difficoltà specifica.
L’inclusione è alla base di una moderna visione di scuola e grazie alle nuove
tecnologie è possibile individualizzare, adattare, lavorare insieme, aiutare,
cooperare, pensare e ri-pensare la didattica, creare, esplorare, inventare,
programmare, comunicare dentro e fuori dall’aula.
È un’idea che va oltre la prospettiva dell’integrazione scolastica, basata sul
riconoscimento delle necessità individuali, ma strettamente ancorata al sistema
della certificazione e della conseguente attribuzione delle risorse umane e
materiali in grado di rispondere a queste esigenze specifiche.
28LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. BORDIGHERA
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Rete Avanguardie educative Altri progetti
Avanguardie educative APPRENDIMENTO AUTONOMO E TUTORING E-twinning
Avanguardie educative APPRENDIMENTO DIFFERENZIATO
Avanguardie educative FLIPPED CLASSROOM
Avanguardie educative SPACED LEARNING
Avanguardie educative AULE LABORATORIO DISCIPLINARI
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
S.MAT.VILLA FELOMENA BORDIGHERA IMAA80801L
"RODARI" VIA PASTEUR BORDIGHERA IMAA80802N
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
BORDIGHERA VIA PELLOUX IMEE80801T
FRAZ.NE BORGHETTO S.NICOLO' IMEE80802V
SEBORGA IMEE80803X
BORDIGHERA VIA PASTEUR IMEE808041
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
BORDIGHERA "G.RUFFINI" IMMM80801R
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
S.MAT.VILLA FELOMENA BORDIGHERA IMAA80801L
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
"RODARI" VIA PASTEUR BORDIGHERA IMAA80802N
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
BORDIGHERA VIA PELLOUX IMEE80801T
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
FRAZ.NE BORGHETTO S.NICOLO' IMEE80802V
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
BORDIGHERA VIA PASTEUR IMEE808041
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
BORDIGHERA "G.RUFFINI" IMMM80801R
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
Italiano, Storia, Geografia 15 495
Matematica E Scienze 9 297
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1/2 33/66
Delle Scuole
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C. BORDIGHERA (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
Le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di
istruzione affermano che «La presenza, sempre più diffusa degli istituti comprensivi
consente la progettazione di un unico curricolo verticale e facilita il raccordo con il
secondo ciclo del sistema di istruzione» (da Piero Cattaneo, Indicazioni nazionali e
curricolo verticale: idee e proposte operative, 6/06/2013). La costituzione del curricolo
rappresenta il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e
l’innovazione educativa. L’art. 8 all’art. 10 del DPR 275/1999 definiscono i compiti dello
Stato in materia di sistema scolastico e formativo e i compiti che spettano alle singole
istituzioni scolastiche autonome. «Ogni scuola predispone il curricolo all’interno del
Piano dell’offerta formativa con riferimento al profilo dello studente al termine del
primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, agli obiettivi di
apprendimento specifici di ogni disciplina». L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici
anni, pur abbracciando tre tipologie di scuole caratterizzate ciascuna da una specifica
identità educativa e professionale è progressivo e continuo. Per questo assumono
particolare rilievo il processo e l’esito dell’elaborazione del curricolo verticale; esso deve
coniugare esigenze di continuità e di unitarietà dell’offerta culturale e formativa
(ibidem) La scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado
fissano i traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai campi di esperienza ed
alle discipline da raggiungere al termine di ogni rispettivo ciclo. "Essi rappresentano dei
riferimenti ineludibili per gli insegnanti, indicano piste culturali e didattiche da
percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo.
Nella scuola del primo ciclo i traguardi costituiscono criteri per la valutazione delle
competenze attese e, nella loro scansione temporale, sono prescrittivi, impegnando
così le istituzioni scolastiche affinché ogni alunno possa conseguirli, a garanzia dell’unità
del sistema nazionale e della qualità del servizio. Le scuole hanno la libertà e la
responsabilità di organizzarsi e di scegliere l’itinerario più opportuno per consentire agli
studenti il miglior conseguimento dei risultati. La scuola finalizza il curricolo alla
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
maturazione delle competenze previste nel profilo dello studente al termine del primo
ciclo, fondamentali per la crescita personale e per la partecipazione sociale, che
saranno oggetto di certificazione” (dalle Indicazioni Nazionali 2012). Il curricolo in
pedagogia è il termine per indicare un processo educativo che mira a conseguire degli
obiettivi formativi mediante l'integrazione continua degli stessi con contenuti, metodi e
tecniche di valutazione.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curricolo verticale non è un percorso in linea retta, ma una spirale che torna più e più
volte sugli stessi concetti a livelli sempre superiori di complessità con cicli che si
sovrappongono, si combinano e si alternano e in cui le varie componenti vengono
riciclate nel corso di fasi successive. In questo modo, viene superata l'idea di un
apprendimento lineare, che spesso rischia di essere un assemblaggio di contenuti a
compartimenti stagni a favore di un processo ciclico e dinamico, con fasi di equilibrio e
di instabilità, in cui tutto si formula e si riformula, arricchendosi in continuazione e in
continuità. Gli elementi del curricolo quindi sono: - obiettivi formativi o competenze:
che cosa voglio raggiungere; - contenuti: su cosa vado a lavorare; - metodologia: come
agire per raggiungere gli obiettivi; - valutazione: come valutare per capire se ho
raggiunto gli obiettivi.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Nella definizione di questo curricolo verticale per competenze trasversali, si è cercato
di individuare i saperi essenziali adeguati cognitivamente agli studenti delle varie età,
mettendo al centro l'alunno e il suo apprendimento, valorizzando le discipline come
strumenti di conoscenza e di progettare un percorso rispondente alle diverse esigenze
per garantire la parità e l'accesso anche a coloro che, a causa di svantaggi educativi
determinati da circostanze personali, sociali, culturali o economiche, hanno bisogno di
un sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità educative. Le competenze
essenziali necessarie per condurre una vita autonoma, responsabile e positiva sono: -
sociali, con attenzione all'educazìone alla cittadinanza, basata sulla conoscenza dei
propri diritti e dei propri doveri come membri di una comunità e sull'impegno ad
esercitarla con la capacità di gestione costruttiva dei sentimenti; - trasversali (non
riferibili direttamente ad una specifica disciplina): comunicazione, pensiero critico,
creatività, motivazione, iniziativa, capacità di risolvere problemi, valutazione del rischio,
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
assunzione di decisioni, lavoro di gruppo e soprattutto"apprendere per apprendere",
che rappresentano la base per lo sviluppo di qualsiasi altra competenza e che
discendono direttamente dalle seguenti competenze chiave europee per
l'apprendimento permanente. Il quadro di riferimento delinea otto tipi di competenze
chiave: • competenza alfabetica funzionale; • competenza multilinguistica; •
competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria; •
competenza digitale; • competenza personale, sociale e capacità di imparare a
imparare; • competenza in materia di cittadinanza; • competenza imprenditoriale; •
competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Le otto competenze chiave per la cittadinanza sono: • Imparare ad imparare:
organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie
fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro. • Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo
sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese
per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le
possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. •
Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici
e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante
diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). • Collaborare e partecipare:
interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le
altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune ed
alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali
degli altri. • Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e
consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni
riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e
verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e
valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema,
contenuti e metodi delle diverse discipline. • Individuare collegamenti e relazioni:
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. BORDIGHERA
individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e
relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti
disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro
natura probabilistica. • Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed
interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e
opinioni.
Utilizzo della quota di autonomia
L’articolo 8 del Regolamento dell’autonomia scolastica (cfr.), di cui al dpr 275/1999,
prevede che le istituzioni scolastiche possono determinare nel Piano Triennale
dell’Offerta Formativa il curricolo per i propri alunni in modo da integrare la quota
definita a livello nazionale con la quota loro riservata, che comprende le discipline e le
attività da esse liberamente scelte. L’integrazione tra la quota nazionale del curricolo e
quella riservata alle scuole deve garantire il carattere unitario del sistema di istruzione.
L’articolo 8 prevede anche che la determinazione del curricolo tenga conto delle
diverse esigenze formative degli alunni concretamente rilevate, della necessità di
garantire efficaci azioni di continuità e di orientamento, delle esigenze e delle attese
espresse dalle famiglie. Il carattere unitario del curricolo garantisce che le nuove scelte
curricolari o la variazione di scelte già effettuate tenga conto delle attese degli studenti
e delle famiglie. Alla luce di quanto esposto l'Istituto Comprensivo prevederà: - il
potenziamento del tempo scolastico con l'apertura pomeridiana in un corso della
Scuola Secondaria di primo grado; - il potenziamento delle metodologie laboratoriali e
delle attività di laboratorio; - la valorizzazione di percorsi formativi individualizzati per
la prima alfabetizzazione degli alunni stranieri presenti (progetto FAMI); - il
potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicale; - la
partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi; - l'organizzazione di brevi "soggiorni-
studio" all'estero; - l'eventuale preparazione per l'acquisizione di certificazioni
linguistiche.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
ENGLISH PLUS
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