ALLEGATO AL PROGETTO "DANZARE LE PAROLE"

 
ALLEGATO AL PROGETTO "DANZARE LE PAROLE"

                                                                «EL CUERPO, LA DANZA, EL DEPORTE Y EL JUEGO LIMPIO1»
                                                                     (In fase di perfezionamento/aggiornamento a.s. 2014/2015)

                      SCHEDE PER ATTIVITÀ LABORATORIALI SULLA SENSORIALITÀ COME CONTESTO PER L'APPRENDIMENTO
                                             DELLA LINGUA STRANIERA “Spagnolo” (CL/C: A445)

L'attività laboratoriale intitolata "El cuerpo, la danza, el deporte, el juego limpio y los Juegos Olímpicos", incardinata sulla sensorialità come contesto per
l'apprendimento della lingua straniera, consentirà di fornire nuovi strumenti e strategie di lavoro valorizzando al contempo i gusti, le preferenze e le affinità elettive
degli alunni per ottimizzare anche le attività del tempo libero, attuate in sincronia con la scuola, attraverso docenti preparati e “alleanze educative” attivate con le
agenzie del territorio2.

La scuola deve adoperarsi per la formazione integrale degli alunni tenendo conto del trinomio inscindibile "corpo, mente e spirito".
Lo sport, la danza, le attività ludico-motorie, le attività del tempo libero, i principi e le regole del Fair Play ( Juego Limpio) rappresentano una fucina di valori che sono
rispondenti ai bisogni (cognitivi ed affettivi) degli studenti, mentre si integrano efficacemente nel curricolo scolastico dei vari ordini e tipi di scuola, nell'area
linguistico-artistico-espressiva, scientifica, storica, tecnologica e anche religiosa. In questo contesto e condividendo l'ideologia dell'Ufficio Nazionale per la Pastorale
del tempo libero, turismo e sport, riteniamo che le attività coreutiche, ludico-motorie e sportive costituiscono un elemento ineludibile nel progetto educativo per formare
i giovani alla passione del vivere le emozioni con entusiasmo, senza trascurare la responsabilità e il rispetto delle regole della convivenza civile 3.

Quanto sopra contribuirà a dare una connotazione valoriale al Curricolo e contribuirà a promuovere occasioni utili a favorire il conseguimento delle competenze
disciplinari e di cittadinanza attiva, che tutti gli alunni debbono dimostrare di possedere alla fine del I Ciclo di Istruzione. In tale prospettiva si porrà l’accento sui
seguenti punti:

1
    In fase di perfezionamento a-s- 2014/2015.
2
    https://www.chiesacattolica.it/cci_new_v3/.../vedidocAreaRiservata.jsp?...14/mag/2014 -Centro Diocesano per la pastorale del turismo, sport e tempo libero. Piazza XI Febbraio, 10 -48018 Faenza
    Tel. 0546 21642 - Fax 0546 693063. http://www.faenza.chiesacattolica.it ... 3° Convegno itinerante dei Direttori Diocesani e... quali “sport e Giorno del Signore, “Sport e catechesi”e... 3°
    Convegno itinerante dei Direttori Diocesani e degli operatori dello sport turismo tempo libero "Sport e Parrocchia", Faenza, 13-14 maggio 2014. Conferenza Episcopale Italiana, Ufficio Nazionale per
    la pastorale del tempo libero, turismo e sport, DIOCESI DI FAENZA-MODIGLIANA, Centro Diocesano per la pastorale del turismo, sport e tempo libero, Piazza XI Febbraio, 10 -48018 Faenza Tel.
    0546 21642 - Fax 0546 693063. http://www.faenza.chiesacattolica.it, e mail: curia@faenza.chiesacattolica.it
3
    Ved. Quinto Cappelli, Sport e parrocchia, un'alleanza educativa, due giorni di convegno «Sport e parrocchia» svoltosi a Faenza, 13 e 14 maggio 2014: «Per i cristiani la domenica è il giorno della
    festa, perché vivono la dimensione della fede nell'Eucaristia e quella antropologica nello sport e nel tempo libero. Ma perché le due dimensioni sino in armonia, occorre una conversione pastorale nelle
    parrocchie e nelle società sportive. È la conclusione della due giorni di convegno «Sport e parrocchia», svoltosi a Faenza, organizzato dall'Ufficio nazionale per la pastorale del turismo, sport e tempo
    libero della Cei e dalla diocesi di Faenza-Modigliana, il cui vescovo Claudio Stagni ha spiegato: «La parrocchia, attraverso laici preparati, deve spendersi di più per la formazione integrale (corpo,
    mente e spirito) dei ragazzi e dei giovani». Per monsignor Giovanni Sandri, responsabile del settore per l'Emilia Romagna, «lo sport resta una fucina di valori, se riparte da un dialogo concreto e
    costruttivo con parrocchia, educazione e territorio». Il dito nella piaga è stato messo da Sergio Belardinelli dell'Università di Bologna, secondo il quale «è difficile evangelizzare, perché è difficile
    educare in un mondo attuale complesso, perché la cultura mette in dubbio il valore della vita». In questo contesto, «lo sport non è più gioco e pratica d vita, ma lotta, business, risultato e deriva
    violenta». Belardinelli ha invitato parrocchia, scuola, famiglia, enti locali e stato a «farsi carico di un progetto educativo per formare i giovani alla passione del vivere, soprattutto quel'80% che non ha
    più fiducia nel futuro, attraverso lo sport come passione, impegno, responsabilità e accettazione dei limiti e della durezza della vita». Monsignor Mario Lusek, direttore dell'Ufficio nazionale Cei per la
    pastorale del turismo, sport e tempo libero, ha inviato tutti alla «formazione permanente dei dirigenti sportivi, non solo come tecnici, ma educatori. Sulla necessità di un progetto educativo condiviso
    fra parrocchia, società sportive, territorio ed enti locali ha insistito anche don Giordano Trapasso di Fermo, responsabile Csi delle Marche, «perché solo così lo sport può generare persone mature ...»

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                                    p. 1 di 64
1)   il consolidamento della competenza disciplinare di “Comprensione orale/Ascolto”4;
     2)   l'obiettivo di apprendimento “Parlato”5
     3)   i traguardi per lo sviluppo della competenza disciplinare di base “Produzione orale/Parlato”6;
     4)   la promozione di attività per lo sviluppo della competenza di “Produzione orale/Parlato”
     5)   il consolidamento delle competenze di cittadinanza italiana “Imparare a imparare” e “Collaborare e partecipare”;
     6)   la promozione di attività per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza italiana “Comunicare”,“Risolvere problemi” e “Agire in modo autonomo e
          responsabile” 7.

Per il raggiungimento di quanto sopra:
     1. si studieranno due Unità di apprendimento, relative a:
         1. La sensorialidad en el estudio de la lengua: La danza, las actividades coreomusicales y ludicomotorias.
         2. La sensorialidad en el estudio de la lengua "El deporte, el cuerpo humano, las acciones ludicomotorias, Los españoles y el deporte, El Juego Limpio / Fair
              Play, Los juegos Olímpicos.
     2. si porrà l'accento sulla cura degli atteggiamenti che ottimizzano l'apprendimento della lingua e la risoluzione di problemi;
     3. saranno promosse attività utili per :
          •    potenziare la sensibilità all'ascolto;
          •    l'arricchimento del bagaglio lessicale;
          •    favorire lo sviluppo della competenze di produzione orale da parte degli alunni;
          •    favorire lo sviluppo della competenza di produzione scritta da parte degli alunni;
     4. si realizzeranno schede per la documentazione del bagaglio lessicale appreso durante l'attività, anche con l'aiuto del computer;
     5. sarà dedicato ampio spazio alla documentazione ed archivio delle Buone pratiche realizzate ai fini editoriali e ponendo l'accento sullo spirito di
          imprenditorialità.
     6. saranno promosse attività atte per favorire riflessioni sul rispetto delle regole, sul comportamento incardinate sui principi del Fair Play / Juego Limpiom, senza
          trascurare la promozione delle abilità socialmente utili.
     7. saranno distribuite griglie con descrittori delle competenze per favorire le riflessioni sulla propria metodologia di studio e di lavoro e sull'autovalutazione degli
          apprendimenti.

Tali attività si riveleranno molto proficue, tenuto conto delle numerose presenze di alunni con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi specifici di apprendimento;
mentre, al contempo, saranno utili per accompagnare l'allievo nello sviluppo graduale/progressivo delle competenze di cittadinanza italiana “ Imparare ad imparare”,
“Collaborare e partecipare”, “Comunicare”, “Risolvere problemi” e “Agire in modo autonomo e responsabile”, che connotano il profilo dello studente al termine del
primo di ciclo.
4
    M.I.U.R., Indicazioni nazionali per il Curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione 2012 (04/09/2012), Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado per la
    prima e per la seconda lingua comunitaria, in Annali della Pubblica Istruzione, Periodico multimediale per la scuola italiana a cura del MIUR, Anno LXXXVIII, numero speciale 2012, Editrice Le Monnier, Firenze, 2012, pp.
    46-50.
5
    Ibidem.
6
    Op. cit., pp. 46-50. Cfr. Indicazioni fornite dal Livello A1 (Contatto), A2 (Sopravvivenza), del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione prodotto dal Consiglio
    d’Europa, La Nuova Italia – Oxford (per la traduzione in italiano), R.C.S. Scuola S.p.A. Milano, 2002, pp. 32, 34, 36, 264.
7
    MIUR, Indicazioni nazionali per il curricolo 2012, Profilo dello studente e Profilo delle competenze al termine del I° ciclo di istruzione, pp. 10-11. Batini F., Le Competenze di cittadinanza italiana, in Quaderni della Ricerca n.
    2, Loescher Editore s.r.l., Torino, 2013, pp. 51-52. http://www.loescher.it. Conferenza Stato-Regioni, Livelli minimi di prestazioni essenziali per il riconoscimento delle competenze apprese , Dicembre 2011. Franca Da Re,
    curricolo scuola primaria e secondaria di primo grado – Icloria.it www.icloria.it/.../6_DARE4Curricolo%20 primo_ ciclo_ Indicazioni2012...

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                                                        p. 2 di 64
Indice
N°                                                                                                                                                                 Pagina
           Premessa                                                                                                                                                1
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           Schema generale dell'Unità di Apprendimento "La sensorialidad en el estudio de la lengua: La danza, las actividades coreomusicales y 6
           ludicomotorias"
           Schema generale dell'Unità di Apprendimento "La sensorialidad en el estudio de la lengua : El deporte, el cuerpo humano, las acciones 7
           ludicomotorias, Los españoles y el deporte, Los Juegos Olímpicos".

           Schede di attività progettate e svolte con gli allievi delle Classi II e III

1          Attività per l'arricchimento del bagaglio lessicale sul tema «El cuerpo en movimiento»                                                                  8
2          Attività per l'arricchimento del bagaglio lessicale: «Actividades ludico-motorias, coreuticas y deportivas»                                             9
           Schema generale dell'Unità di Apprendimento "Las acciones cotidianas: A mí me gusta ..."                                                                10
3          Attività per il consolidamento delle funzioni comunicative per indicare gusti e preferenze :«Saber indicar gustos y preferencias »                      11
           Schema generale dell'Unità di Apprendimento "Las acciones diarias y del tiempo libre."                                                                  12
4          Attività per la promozione delle competenze di produzione orale e scritta sul tema : «Un miércoles maravilloso»                                         13
5          Attività per il consolidamento delle competenze di produzione orale e scritta sulla forma fisica                                                        14
6          Attività dialogiche sulle funzioni comunicative: «Preguntar y decir una dirección. Indicar prohibición. Reglas de la convivencia civil. Pedir y dar 15
           consejos»
7          Attività per lo sviluppo delle Competenze disciplinari di produzione scritta e di cittadinanza attiva: «Reglas de la convivencia civil»                 16
8          Verifica scritta sulle funzioni comunicative: «Prohibiciones, indicaciones de seguridad y reglas de convivencia civil                                   17
9          Attività per l'arricchimento del bagablio lessicale sul tema: «La seguridad en la escuela: El reglamento - El pacto de familia - El Plan de emergencia» 18
10         Attività per il consolidamento della competenza di mediazione linguistica sul tema: «Il Fair Play - El Juego Limpio»                                    19
11         Attività sul tema «El Juego Limpio / Il Fair Play»                                                                                                      20
12         Proposta di attività per il consolidamento della competenza di produzione scritta sul tema «La Carta dello spirito sportivo»                            21
13         Attività di ricerca e produzione multimediale sul tema «Il Fair Play / El Juego Limpio»                                                                 22
14         Attività bilingue per lo sviluppo della competenza di produzione scritta sul tema «Il Fair Play / El Juego Limpio»                                      23

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015              p. 3 di 64
15         Attività bilingue per lo sviluppo della competenza di mediazione liguistica sul tema «Los Juegos Olímpico»                                                   24
16         Attività interdisciplinare di ricerca-azione area linguistico-artistico-espressiva sull'origine dei Giochi Olimpici, tratto dall'opera I miti greci di Robert 25
           Graves.
17         Attività di ricerca-azione per il consolidamento delle Competenze disciplinari e di cittadinanza sul tema «El rol de la mujer en el origen de los 27
           Juegos Olímpicos: mito e historia»»
18         La danza en los Juegos Olímpicos. El Baile Deportivo. La Federación Internacional del Baile Deportivo.                                                       28
           El ideal Olímpico: «más rápido, más alto, más fuerte»
19         Riflessioni sulle principali cause di motivazione per la pratica e per l'abbandono della pratica dello sport da parte degli adolescenti.                     29
20         Attività per il consolidamento della competenza di mediazione linguistica sul tema «El deporte»                                                              30
21         Esercitazioni bilingue sul testo canoro "La Copa de la vida", Canzone Ufficiale della Coppa Mondiale, Francia '98                                            32
22         Proposta di attività per l'interazione e per le verifiche orale e scritta sul "Juego Limpio"                                                                 34
23         Proposta di attività dialogica sullo sport preferito                                                                                                         35
24         Attività per il consolidamento delle competenze di produzione orale e scritta sul tema «A mí me gusta el cine, ¿y a tí?»                                     36

           Rosa di schede per la valutazione e l'autovalutazione degli apprendimenti

           1. Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione del Consiglio di Europa                                      37
           2. Livelli del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione del Consiglio di Europa                          39
           3. Livello A1 (Contatto) del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione del Consiglio di 40
           Europa
           4. Obiettivi                                                                                                                                                 40
           4. Quadro Obiettivi di apprendimento, competenze e abilità disciplinari base per la Lingua straniera                                                         42
           5. Competenze disciplinari e Competenze chiave per l'esercizio della di cittadinanza attiva                                                                  43
           6. L'Obiettivo della scuola                                                                                                                                  44
           7. Linee Generali del Percorso laboratoriale tracciate nelle Nuove Indicazioni per il Curricolo e nelle Indicazioni Nazionali                                44
           8. Linee guida del curricolo verticale delle Scuole di Firenze Polo Sud                                                                                      44
           9. Strumenti                                                                                                                                                 44
           10. Test per l'autovalutazione della disponibilità ad imparare una lingua straniera (Atteggiamenti e motivazioni)                                            45

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                   p. 4 di 64
11. Strumenti compensativi e dispensativi per alunni con D.S.A 8 e B.E.S9.                                                                                                                46
           12. Riflessioni sull'apprendimento e sulla metodologia di studio e di lavoro a casa e a scuola.                                                                                           46
           13. LE FATICHE DI ERCOLE: 12 Consigli per riflettere sul metodo di studio e di lavoro e sul processo di apprendimento                                                                     47
           Imparare ad imparare, per acquisire un metodo di lavoro spendibile, anche, a livello trasversale.
           14. Riflessioni sui punti di forza e di criticità della propria metodologia di studio e individuazione di consigli per migliorare atteggiamenti, abilità e 48
           competenze
           15. Strumenti per la valutazione e l'autovalutazione delle abilità e competenze di base maturate dall'alunno                                                                              49
           16. Riflessioni sulla valutazione delle competenze di base, obiettivi minimi e strumenti per il recupero di Lingua straniera "Spagnolo"                                                   50
           Profilo dell'alunno. Punti di forza, criticità riscontrate, atteggiamenti, consapevolezza della progressione degli apprendimenti
           17. Criteri per la valutazione e l'autovalutazione del parlato                                                                                                                            51
           18. Quadro Comune di Riferimento Europeo per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione: Livelli di riferimento                                                                  52
           19. Proposta di attività per lo sviluppo della Competenza di cittadinanza: Sviluppare le competenze e la capacità di autovalutarsi                                                        53
           20. Griglia di autovalutazione dei Gruppi di Lavoro in cooperative learning                                                                                                               54
           21. Valutazione e autovalutazione                                                                                                                                                         55
           22. Bilancio ed autovalutazione                                                                                                                                                           56
           23. Feedback da parte degli alunni sull'attività svolta                                                                                                                                   57
           24. Griglia per la valutazione periodica dei progressi dell'alunno in vista del raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze                                             58
           25. Griglia per la valutazione periodica dei progressi dell'alunno in vista del raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze                                             59
           26. Questionario docente. Scheda per il bilancio/Verifica dell'attività svolta                                                                                                            60
           27. Proposta di attività per lo sviluppo della Competenza di cittadinanza: Comunicare messaggi di genere e complessità diversi nelle varie forme 61
           comunicative in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi e facendo uso delle tecnologie digitali in modo appropriato. Competenze digitali di
           base. Presupposti ottimali per lo svolgimento dell'attività laboratoriale nell'aula d'informatica
           28. Conclusione                                                                                                                                                                           62
           29. Bibliografia                                                                                                                                                                          63
           30. Siti web                                                                                                                                                                              63
           31. Discografia                                                                                                                                                                           64

8
    Legge sui D.S.A., n. 170 (08/10/2010): Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico, pubblicata sulla Gazzetta Ufficiale n. 244 del 18 Ottobre 2010.
9
    B.E.S. Decreto Legislativo 16 gennaio 2013, n. 13, in G. U. n. 39 del 15-2-2013.

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                                p. 5 di 64
UNITÀ DI                        OBIETTIVI FORMATIVI                        OBIETTIVI SPECIFICI                                   TEMPI                                       STRUMENTI
  APPRENDIMENTO                                                                 DI APPRENDIMENTO                                METODOLOGIE                                      VALUTAZIONE
                                                                                “Sapere” e “Sapere fare                                                                        PROVE E VERIFICHE
                            Conoscenze                                  Aree lessicali                             Durata : circa 1 mese e mezzo                      Attività laboratoriale editoriale
                                 1. Aree lessicali concernenti              1. Numeri da 0 a 360                   Attività
                                     l’ambito delle attività del tempo      2. Lessico relazionato le parti del         1. Lezione frontale                           Dopo lo svolgimento delle attività
                                     libero: la danza.                            corpo                                 2. Lettura di testi poetici           sulla   didattiche in classe, con relativa
                                 2. Aree lessicali concernenti il           3. Aggettivi per la descrizione del             ballerina spagnola
        UNITÀ                        movimento fisico e le attività               movimento                             3. Descrizione del aspetto fisico
                                                                                                                                                                      produzione manoscritta cartacea di tutti
                                     coreutiche, coreomusicali e            4. Verbi di movimento                       4. Analisi del gesto                          i materiali, si procede alla produzione di
                                     ludicomotorie.                         5. Espressioni di luogo                     5. Descrizione e analisi degli                vari tipi di testi scritti nel laboratorio
            5°                   3. Principali strategie di lettura di Riflessioni grammaticali                             indumenti                                 informatica.
                                     brevi e semplici testi                 1. Presente           indicativo     e      6. Descrizione del carattere della
                                     informativi.                                 imperativo            verbi   di          protagonista                              Valutazione
                                 4. Aspetti della cultura e della                 movimento                             7. Produzione guidata di semplici                 1. Test di ascolto
 La sensorialidad en el              civiltà straniera impliciti nella      2. Preposizioni e avverbi di luogo              testi orali e scritti                         2. Dettato
  estudio de la lengua               lingua.                                                                            8. Lettura di messaggi scritti o testi            3. Esercizi di completamento
                            Abilità                                     Funzioni linguistiche                               concernenti l’ambito semantico                     guidato, vero o falso, scelta
                                 1. Descrivere vari tipi di esercizio       1. Indicare le parti del capo                   dell’unità                                         multipla
  El alma española y                 fisico                                 2. Indicare le parti del corpo              9. Semplice attività di scrittura sul             4. Produzione guidata di semplici
       La danza                  2. Lo sport e la danza                     3. Descrivere          i     movimenti          tema di cui trattasi                               testi
                                 3. Interagire in semplici scambi                 corporali                             10. Interazione a copie o con                     5. Compilazione di schede con
                                     dialogici usando un lessico            4. Spiegare i tipi di movimento                 l’insegnante sull’argomento svolto                 classificazione del lessico
   Imágenes plasticas                adeguato e funzioni                    5. Spiegare le modalità dei                 11. Esercizi grammaticali relativi al                  imparato
       y literarias                  comunicative appropriate                     movimenti                                 testo poetico, con correzione
     de la bailarina             4. Mettere in relazione alcuni             6. Spiegare la qualità dei                      guidata in classe                         Prove
        española                     grafemi e fonemi ( c/z, ll/y)                movimenti                             12. Scrittura di frasi per il dialogo in          1.   Componimento a libro aperto
                                 5. Riflettere sulla lingua                 7. Chiedere e dare informazione                 classe con i compagni                         2.   Componimento a libro chiuso
                                 6. Comprendere e produrre                        sui gusti e preferenze                13. Coniugazione          dei   verbi    di       3.   Testo di fantasia a libro aperto
         Poesía                      semplici messaggi riguardanti          8. Esprimere           consenso      o          movimento                                     4.   Testo di fantasia a libro chiuso
                                     le aree lessicali dell’unità                 disaccordo                            14. Léxico en imágenes
         Música                  7. Leggere e comprendere brevi             9. Descrivere gesti e movimenti             15. Raccolta,        classificazione      e   Verifiche
                                     testi poetici e canori con la                ritmati, danzati                          schedatura dei vocaboli del testo             1. Verifiche orali individuali
          Danza                      giusta intonazione                 Cultura                                             poetico                                       2. Verifiche di gruppo
                                 8. Produrre brevi testi scritti            1. La bailarina española                    16. Drammatizzazione                              3. Esercizi di Evaluación alla fine
       Actividades                   utilizzando il lessico conosciuto      2. Imágenes            artísticas   y                                                               dell’Unità
    coreomusicales y             9. Sviluppare il controllo del                   literarias de la bailarina Strategie di apprendimento                                   4. Test dell’insegnante
     ludicomotirias                  proprio corpo e delle proprie                española                              1. Acquisire una corretta pronuncia,              5. Controllo della produzione scritta
                                     emozioni                               3. Aspetti religiosi e popolari                 per poter leggere con la giusta                     sul quaderno di L2
                                 10. Migliorare il senso                          della danza spagnola:                     intonazione.                                  6. Controllo dei compiti assegnati a
                                     dell’equilibrio                        4. La Fiesta del Rocío                      2. Parlare delle attività del tempo                     casa
                                 11. Individuare le caratteristiche         5. La Feria de Abril                            libero.                                       7. Examen
                                     significative della danza e della      6. El Flamenco                              3. Esercitazioni di lettura di testi              8. Visto si stampi!
                                     chitarra spagnola                      7. La Danza en las Tradiciones y                poetici con la giusta intonazione
                                 12. Sapere riferire in lingua italiana           Fiestas populares                         su brani scelti di musica spagnola:
                                     il senso globale di un testo di        8. La Danza en los orígenes de                  pianoforte, chitarra, orchestra,
                                     L2.                                          Los Juegos Olímpicos.                     violino…).

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                                   p. 6 di 64
UNITA’ DI                                        OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO                                                              TEMPI              STRUMENTI VALUTAZIONE
 APPRENDIMENTO                                            “Sapere” e “Sapere fare                                                         METODOLOGIE              PROVE E VERIFICHE

                      Conoscenze                                     Aree lessicali                         Durata: circa 1 mese e mezzo                      Attività laboratoriale editoriale
      UNITA’               1. Aree        lessicali     concernenti      1. Lessico relazionato le parti                                                          1. Dopo lo svolgimento delle
     DIDATTICA                 l’ambito delle attività del tempo               del corpo                    Attività                                                   attività didattiche in classe,
                               libero: lo sport.                         2. Aggettivi per la descrizione         1. Lezione frontale
                                                                                                                                                                       con relativa produzione
                           2. Aree lessicali concernenti il                    del movimento                     2. Lettura del testo La Copa de la
          6°                   movimento fisico e le attività            3. Verbi di movimento
                                                                                                                                                                       manoscritta cartacea di tutti i
                                                                                                                      Vida, di Ricky Martin (Inno
                               ludico-motorie.                           4. Espressioni di luogo                      Mondiali di Calcio)
                                                                                                                                                                       materiali, si procede alla
                           3. Principali strategie di lettura di         5. Strutture sportive                   3. Esercizi grammaticali relativi al                  produzione di vari tipi di testi
La sensorialità en el          brevi e semplici testi informativi.       6. Stabilimenti sportivi                     testo della canzone, con correzione              scritti nel laboratorio
estudio de la lengua       4. Aspetti della cultura e della                                                           guidata in classe                                informatico.
                               civiltà straniera impliciti nella Riflessioni grammaticali                        4. Traduzione del testo della canzone,           2. Léxico en imágenes
                               lingua.                                   1. Presente        indicativo    e           con correzione guidata in classe            3. Collaudo testo e immagine.
     El deporte                                                                imperativo       verbi    di      5.   Descrizione delle caratteristiche di
                      Abilità                                                  movimento                              un buon sportivo.                       Valutazione
                           1. Descrivere vari tipi di esercizio          2. Preposizioni e avverbi di            6. Regolamento sportivo.
 El cuerpo humano              fisico.                                         luogo                                                                              1. Dettato
                                                                                                                 7. Produzione guidata di semplici
                           2. Lo sport e la danza.                                                                    testi orali e scritti                       2. Esercizi di completamento
                           3. Interagire in semplici scambi          Funzioni linguistiche                       8. Lettura di messaggi scritti o testi                guidato, vero o falso, scelta
Las acciones ludico-           dialogici usando un lessico.              1. Indicare le parti del capo                concernenti l’ambito semantico                   multipla
      motorias                 adeguato e funzioni comunicative          2. Indicare le parti del corpo               dell’unità                                  3. Produzione guidata di semplici
                               appropriate.                              3. Descrivere i movimenti               9. Semplice attività di scrittura sul                 testi
     Los juegos            4.  Mettere   in relazione alcuni                   corporali                              tema di cui trattasi                        4. Compilazione di schede con
     Olímpicos                 grafemi e fonemi ( c/z, ll/y).            4. Parlare delle attività del           10. Interazione a copie o con                         classificazione del lessico
                           5. Riflettere sulla lingua.                         tempo libero                           l’insegnante sull’argomento svolto
                                                                         5. Spiegare le modalità dei
                                                                                                                                                                       imparato
                           6. Comprendere e produrre semplici                                                    11. Scrittura di frasi per il dialogo in
 Los españoles y el            messaggi riguardanti le aree                    movimenti                              classe con i compagni
       deporte                 lessicali dell’unità.                     6. Spiegare la qualità dei              12. Coniugazione           dei    verbi   di Prove
                           7. Leggere e comprendere brevi                      movimenti                              movimento                                   1. Componimento con uso di
                               testi poetici e canori con la giusta      7. Spiegare il tipo di movimenti        13. Raccolta,         classificazione      e          vocabolario.
   Deportes al aire            intonazione.                              8. Descrivere            movimenti           schedatura
        libre              8. Produrre brevi testi scritti.                    corporei.                                                                      Verifiche
                               utilizzando il lessico conosciuto.        9. Chiedere            e      dare Strategie di apprendimento                            1. Verifiche orali individuali
                           9. Sviluppare il controllo del                      informazione sui gusti            1. Descrivere le attività sportive               2. Verifiche di gruppo
                               proprio corpo e delle proprie             10. Esprimere        consenso    o           praticate.
   El deporte y la                                                             disaccordo                                                                         3. Esercizi di Evaluación alla fine
                               emozioni.                                                                         2. Descrivere                l’abbigliamento
      canción              10. Migliorare il senso dell’equilibrio Cultura                                            sportivo.                                        dell’Unità
                           11. Individuare le caratteristiche            1. La Copa del Mundo.                   3. Confrontare le schede realizzate.             4.   Controllo della produzione
                               significative della danza e della         2.    Los  Juegos Olímpicos.            4. Parlare di personaggi famosi del                   scritta sul quaderno di L2
                               chitarra spagnola.                        3. El origen de los Juegos                   mondo dello sport.                          5. Controllo dei compiti assegnati
                           12. Sapere riferire in lingua italiana il           Olímpicos y el rol de La          5. Scrivere biografie e/o aspetti                     a casa
                               senso globale di un testo di L2.                Danza.                                 importanti della carriera sportiva          6. Examen
                                                                         4. Sport invernali                           dei giocatori, atleti….                     7. Visto si stampi!
                                                                         5. Sport estivi

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                        p. 7 di 64
1. Proposta di attività per l'arricchimento del bagaglio lessicale:

                                                                                             «El cuerpo en movimiento»

     1. Compila le colonne della griglia con i vocaboli (in lingua spagnolo e italiano) necessari per lo svolgimento dell'attività con i compagni della tua classe.

                                         «EL CUERPO HUMANO Y LAS ACTIVIDADES LUDICO-MOTORIAS, DEPORTIVAS Y COREUTICAS»
   Partes del cuerpo: la cabeza y el tronco                      Partes del cuerpo: Las extremidades superiores e                                   Actividades ludico-motorias, deportivas y coreuticas
                                                                                     inferiores
La cabeza: la testa                                         Las extremidades superiores: Arti superiori                                       El baile: il ballo
Los cabellos: i capelli                                     Los brazos: le braccia                                                            La danza: la danza
La cara: la faccia, il volto                                El hombro: la spalla                                                              El deporte: losport
Las cejas: le sopracciglia                                  La espalda: la schiena                                                            El juego: il gioco
Los párpados: le palpebre                                   El brazo: il braccio                                                              El atletismo: l’atletica
Las pestañas: le ciglia                                     El codo: il gomito                                                                El fútbol: il calcio
Los ojos: gli occhi                                         El antebrazo: l’avambraccio                                                       El golf : il golf
Las orejas: le orecchie                                     La muñeca: il polso                                                               El béisbol: il baseball
La nariz: il naso                                           La mano: la mano                                                                  El motociclismo: il motociclismo
Las mejillas: le gote                                       La palma: il palmo                                                                El esquí: lo sci
La boca : la bocca                                          Los dedos: le dita                                                                El equitación: la equitazione
Los labios: le labbra                                       El pulsar: il pollice                                                             El tenis: il tennis
La lengua: la lingua                                        El índice: l’indice                                                               La natación: il nuoto
Los dientes: i denti                                        El medio: il medio                                                                El judo: il judo
El mentón: il mento                                         El anular: l’anulare                                                              El karaté: il karaté
                                                            El meñique: il mignolo                                                            EL ciclismo: il ciclismo
El tronco:                                                  Las uñas: le unghie                                                               El alpinismo: l’alpinismo
El cuello: il collo                                                                                                                           El balonmano: la palla a mano
La columna: la colonna                                                                                                                        El baloncesto: la pallacanestro
La espalda: la schiena                                      Las extremidades superiores: Arti inferiori                                       El voileibol: la palla a volo
El pecho : il petto                                         Las piernas: le gambe                                                             El hockey: l ‘ hockey
El tórax: il torace                                         El muslo: la coscia
El esternón: lo sterno                                      La rodila: il ginocchio
El abdomen: l’addome                                        La rótula:
Los abdominales: gli addominali                             La pierna: la gamba
El diafragma: il diaframma                                  Las pantorrillas: i polpacci
La cintura : la vita                                        El tobillo: la caviglia
El vientre: il ventre                                       El pié: il piede
El ombligo: l’ombellico                                     La punta del pié: la punta del piede
Los glúteos: i gluttei                                      El talón: il tallone
La pelvis: la pelvis

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                               p. 8 di 64
2. Proposta di attività per l'arricchimento del bagaglio lessicale:

                                                                           «Actividades ludico-motorias, coreuticas y deportivas»

    1. Compila le colonne della griglia con i vocaboli (in lingua spagnolo e italiano) necessari per lo svolgimento dell'attività con i compagni della tua classe.
 Actividades ludico-motorias ,        Deportistas, jugadores                  Objetos               Verbos de acción y movimiento                     Instituciones
     euritmicas y deportivas           bailarines y músicos                                                                                             Estructuras
                                                                                                                                                         Lugares
El deporte: losport               El deportista: il giocatore      La canasta: il canestro       Jugar: giocare                            Conservatorio: conservatorio
El juego: il gioco                El deportivo: lo sportivo        Los patines: i pattini        Practicar un deporte: praticare uno sport Academia: accademia
El deporte individual: lo sport   El jugador: Il giocatore         La raqueta: la rachetta       Marcar: marcare                           Teatro: teatro
individuale                       El atleta: l’atleta              El casco: il casco            Correr: correre                           Liceo: liceo
El deporte de equipo: lo sport di El futbolista: il calciatore     Los esquíes: gli sci          Lanzar: lanciare                          Escuela de...: scuola di...
squadra                           El motociclista: il motociclista La red: la rete               Esquiar: sciare                           Universidad: università
El atletismo: l’atletica          El esquiador: lo sciatore        La bicicleta: la bicicletta   Montar: montare                           Facultad de...: faccoltà di...
El partido: la partita            El jinete: il fantino            El automóvil: l'automovile Marcar: marcare                              Polideportivo: polisportiva
El fútbol: il calcio              El tenista: il tennista          La moto: la moto              Nadar: nuotare                            Gimnasio: palestra
                                                                                                 Golpear: colpire
El golf : il golf                 El nadador: il nuotatore         La canoa: la canoa                                                      Campo de fútbol: campo di calcio
                                                                                                 Parar: fermare, parare
El béisbol: il baseball           El ciclista: il ciclista         La piragua:                                                             Estadio: stadio
                                                                                                 Pedalear: pedalare
El motociclismo: il motociclismo El alpinista: l'alpinista         Los zapatos de tacón: le      Escalar: scalare
                                                                                                                                           Carretera: strada
El esquí: lo sci                  El jugador de: il giocatore di   scarpe con il tacco           Abrir: Aprire                             Pista: pista
El equitación: la equitazione     El rival: l'avversario           Las zapatillas de ballet: le  Cerrar: chiudere                          Hipódromo: ippodromo
El tenis: il tennis               El forofo: il tifoso             scarpette di ballo            Girar: girare                             Picadero: maneggio
La natación: il nuoto             El bailarín: il ballerino        Las puntas: le punte          Alzar: sollevare / Elevar: innalzare      Campo de: campo
El judo: il judo                  La bailarina: la ballerina       Las medias puntas: le         Bajar: abbassare                          Piscina: piscina
El karaté: il karaté              El danzarín: il danzatore        mezze punte                   Doblar: piegare                           Senda: sentiero
El ciclismo: il ciclismo          La danzarina: la danzatrice      Las castañuelas: le           Extender: stendere                        Montaña: montagna
El alpinismo: l’alpinismo         El guitarrista: il chitarrista   nacchere                      Cruzar: incrociare                        Picos: cima
El balonmano: la palla a mano     El violinista: il violinista     El vestido: il vestito        Balancear: dondolare
El baloncesto: la pallacanestro   El pianista: il pianista         La bata de cola: la veste a   Empujar: spingere
El voileibol: la palla a volo     El arpista: l'arpista            strascico                     Saltar: saltare
El hockey: l ‘ hockey             El flautista: il flautista       El tutú: il tutu              Puntear: battere la punta della scarpa
La victoria: la vittoria          El violoncelista:                                              Pisar: pestare
El empate: il pareggio            il violoncellista                                              Zapatear: battere la scarpa
El baile: il ballo                                                                               Taconear: battere con il l tacco
La danza: la danza                                                                               Palmear: battere il palmo i delle mani
                                                                                                                               Bracear: muovere le braccia
                                                                                                                               Mover: muovere
                                                                                                                               Bailar: ballare
                                                                                                                               Danzare: danzare

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015              p. 9 di 64
UA                         OBIETTIVI FORMATIVI                                           OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO                                      TEMPI - METODOLOGIE
                                                                                                          “Sapere” e “Sapere fare”
                       Conoscenze:                                                  Aree lessicali concernenti: Azioni quotidiane, gusti e Durata: circa 1 mese e mezzo (12 ore).
          A               -   Aree lessicali concernenti: Gli orari, le             preferenze: Acciones cotidianas, gustos y preferencias: Attività:
          C                   attività del tempo libero, le attività                ambiente familiar, escolástico y extraescolástico. Las                 -   Lezione frontale.
          C                   giornaliere in ambito scolastico, le                  actividades coreutico-musicales y ludicomotorias, pasatiempos          -   Presentazione argomento, lessico e
          I                   attività quotidiane in ambito familiare.              y preferencias: la danza, el baile, las actividades deportivas, el          riflessioni grammaticali.
          O               -   Marcadores temporales y ubicadores:                   istrumento musical,los juegos, los videojuegos, la televisión,         -   Uso del vocabolario in lingua spagnola.
          N                   indicatori di tempo e di luogo.                       pasear, hablar con los amigos, navegar internet./Le attività           -   Programmazione e progettazione del
          E               -   Conjunciones causales, consecutivas y                 quotidiane, gusti e preferenze: ambito ambito domestico,                    lavoro da svolgere.
          S                   adversativas.                                         familiare, scolastico e strascolastico. Le attività coreutico-         -   Selezione degli O.S.A.: obiettivi
                          -   Strutture per indicare approvazione e o               musicali e ludicomotorie, passatempie e preferenze: la musica, la           specifici di apprendimento..
          C                   disapprovazione, gusti e preferenze.                  danza, il ballo, lo sport, istrumento musicale, giochi,                -   Raccolta, classificazione e schedatura
          O               -   Verbi delle azioni quotidiane, modo                   videogiochi, la televisione, passeggiare, parlare con gli amici,            delle informazioni e dei vocaboli
          T                   indicativo, tempi: presente, preterito                navigare internet,...                                                       imparati tramite il lavoro in classe
          I                   perfetto.                                                                                                                         svolto sulla lettura delle pagine del libro
          D               -   Alfabetizzazione informatica.                         Riflessioni grammaticali: Uso apropriato delle forme verbali                di testo.
          I                                                                         (afirmativas y negati-vas) e delle strutture per indicare gusti e      -   Produzione, copia e disegno di tabelle
          A            Abilità :                                                    preferenze:                                                                 tematiche.
          N            Essere in grado di:                                               -   A mí me gusta, a mĺ no me gusta, A mí me encanta, A           -   Studio individuale.
          A                -     Chiedere e parlare dei propri gusti ed                      mí me interesa, Yo quiero, Yo practico, Yo hago, Yo           -   Lavoro a coppie.
          S                      orari.                                                      juego, Querer+ infinitivo                                     -   Lettura dei lavori svolti da altri allievi.
                           -     Comprendere semplici e chiari                                                                                             -   Produzione di domande per il dialogo e
          -                      messaggi orali riguardanti il tema di              Espressioni di moto: Ir a, Ir en                                            la conversazione.
                                 studio.                                                                                                                   -   Interazione con l’insegnante o a copie
          A                -     Leggere e comprendere brevi testi                  Indicatori di tempo: Los marcadores temporales                              sull’argomento svolto.
                                 elaborati anche da altri compagni sugli                                                                                   -   Lavoro       di/in    gruppo:      scambio,
         M                       argomenti dell’unità.                              Funzioni linguistiche:                                                      condivisione e collaborazione.
         ĺ                 -     Reperire     e    identificare      alcune              -   Esprimere approvazione e/o disapprovazione.                   -   Aiuto da parte della docente.
                                 informazioni specifiche relative ai                     -   Saper parlare dei propri orari, gusti e preferenze,           -   Correzione finale.
                                 gusti dei giovani spagnoli in testi                         passatempi, ludus, abitudini domestico-familiari, orari
         M                       autentici e semiautentici di diversa                        scolastici …                                              Strategie di apprendimento:
         E                       natura (libri, riviste, dèpliant, siti                  -   Informarsi sui gusti e preferenze altrui.                     -   Confrontare aspetti significativi dei
                                 internet ecc…).                                         -   Accettare o rifiutare un invito.                                   propri gusti e preferenze con quelle
                           -     Sapere usare le strutture del tempo                     -   Chiedere dove, quando e cosa si fa durante l’orario                altrui.
          G                      studiate nei giusti contesti.                               scolastico ed extrascolastico.                                -   Confrontare abitudini ed orari tra
          U                -     Produrre vari tipi di testi scritti, anche              -   Interagire durante una conversazione.                              giovani spagnoli ed italiani.
          S                      con l’aiuto delle nuove tecnologie,                                                                                       -   Selezionare, schedare, archiviare e
          T                      nonché di esporli usando il lessico                Cultura: Aspetti significativi delle abitudini, orari, gusti e              condividere “le buone pratiche”.
          A                      appropriato.                                       preferenze dei giovani spagnoli                                        -   Cooperative learning..
                                                                                    ¿Qué hacen los jóvenes españoles en su tiempo libre? (pág. 37).

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                            p. 10 di 64
3. Proposta di attività per il consolidamento delle funzioni comunicative per indicare gusti e preferenze:

     1    Clasifica y resume en las columnas numeradas de las tablas siguientes los vocablos seleccionados y estudiados en clase durante las lecciones del periodo
          16 septiembre – 18 octubre 2009, relativos al tema “LAS ACCIONES DIARIAS” y “GUSTOS Y PREFERENCIAS” : 1. Las formas verbales y
          expresiones para indicar gustos y preferencias. 2. Funciones lingüísticas. 3. Ficha técnica con las características principales y datos técnicos del
          documento. 4. Acciones cotidianas. 5. Gustos y preferencias. 6. Marcadores temporales - Indicadores de tiempo. 7. Indicadores de lugar.

                                                                                    «Saber indicar gustos y preferencias »

                                                                                       Sapere indicare gusti e preferenze

 1. FORMAS VERBALES Y EXPRESIONES                                                                                       2. FUNCIONES LINGÜÍSTICAS
PARA INDICAR GUSTOS Y PREFERENCIAS                                                                                            Funzioni linguistiche

     1) A Mĺ ME GUSTA                                           Indicar los gustos y las preferencias en forma Para invitar:
     2) A Mĺ ME ENCANTA                                         dialogada:
     3) A Mĺ ME ENTERESA                                                                                                  -   Te invito a jugar a
     4) YO QUIERO                                                   -   A mí me gusta........                             -   ¿Vamos a bailar?
     5) YO PREFIERO                                                      ¿Y a tí?                                         -   ¿Quieres venir con nosotros?
     6) YO PRACTICO                                                 -   A mí me encanta… .                                -   ¿Vienes al gimnasio?
     7) YO ME ENTRENO                                                    ¿Y a tí?                                         -   ¿Tienes ganas de entrenarte a
     8) YO HAGO                                                     -   Yo quiero + infinitivo…                           -   ¿Estudiamos juntos mañana?
     9) YO DOY                                                           ¿Y tú?                                           -   ¿Quieres entrenarte con nosotros?
     10) YO ME RECREO                                               -   Yo prefiero … .....                               -   ¿Quieres practicar ..... con nosotros?
     11) YO JUEGO                                                        ¿Y tú?
     12) YO PIDO                                                    -   Yo practico ..... .......                      Aceptar y rechazar una invitación:
     13) YO DUERMO                                                      ¿Y tú?
     14) YO SOY                                                     -   Yo me entreno a (actividad) ......                -   Para aceptar:
     15) YO SÉ                                                           ¿Y tú?                                           -   Bueno, muy bien
     16) A Mĺ ME GUSTA BAILAR                                       -   Yo me entreno en (lugar) ......                   -   Sí, vale.
     17) A Mĺ ME ENCANTA NADAR                                          ¿Y tú?                                            -   De acuerdo
     18) A Mĺ ME ENTERESA EL ESPAÑOL                                -   Yo me entreno desde las........ hasta las ....    -   Gracias
     19) YO PREFIERO ESTUDIAR EL                                         ¿Y tú?                                           -   Claro que sí
         ESPAÑOL                                                    - Yo me entreno de ......... a ........
     20) YO QUIERO ESTUDIAR                                             ¿Y tú?                                            -   Para rechazar:
                                                                    -   Yo hago .... .....                                -   No gracias, lo siento
                                                                       ¿Y tú?                                             -   No gracias, no puedo

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                      p. 11 di 64
UA                    4. FORMAS VERBALES                                   5. “GUSTOS Y PREFERENCIAS”                6. MARCADORES TEMPORALES                                 7. INDICADORES DE
                          ACCIONES COTIDIANAS                               (Artículo+ sostantivo – Artículo+ infinitivo)    INDICADORES DE TIEMPO                                        LUGAR
                          Verbos de acciones cotidianas                            A MÍ ME GUSTA, ¿Y A TÍ?                    (Preposiciones, adverbios ...)                     (Adverbios y peposiciones)
                                ¿QUÉ HACES?                                             ¿QUÉ TE GUSTA?                                ¿CUÁNDO?                                           ¿DÓNDE?
      A          Acciones diarias básicas:                                       1.    LA MODA                                              1.      Más o menos                    1.    En mi casa
      C              1. Despertarse                                              2.    IR A LA PLAYA                                        2.      En punto                       2.    En mi habitación
      C              2. Levantarse                                               3.    JUGAR                                                3.      De ….. a ……..                  3.    En el baño
       I             3. Lavarse                                                  4.    HACER GIMNASIA                                       4.      De las …. a las …              4.    En la cocina
      O              4. Bañarse – ducharse                                       5.    NADAR                                                5.      Desde las …. hasta las …       5.    En la calle
      N              5. Desayunar                                                6.    PASEAR                                               6.      Dos horas a la semana          6.    En el autobús
      E              6. Vestirrse                                                7.    BAILAR                                               7.      Todo el día                    7.    En el coche
      S              7. Peinarse                                                 8.    JUGAR A BALONCESTO                                   8.      A las ........ de la tarde     8.    En la escuela
                     8. Prepararse/ cojer la mochila.                            9.    EL ESPAÑOL                                           9.      El lunes                       9.     En la clase
      D
                     9. Saludar a los familiares                                 10.   ESTUDIAR                                             10.     El martes                      10.   En la asociación
      I
                     10. Salir de casa                                           11.   BASKET                                               11.     El miércoles                   11.   En la escuela de danza
      A
      R
                     11. Desayunar                                               12.   LA ESGRIMA                                           12.     El jueves                      12.   En la palestra
      I              12. Comer                                                   13.   IR AL CINE                                           13.     El viernes                     13.   En el gimnasio
      A              13. Merendar                                                14.   IR DE COMPRAS                                        14.     El sábado                      14.   En el polideportivo
      S              14. Cenar                                                   15.   ESTAR CON LOS AMIGOS                                 15.     El domingo                     15.   En el picadero
                     15. Acostarse                                               16.   IR A LA DISCOTECA                                    16.     A veces                        16.   En la parroquia
      Y              16. Dormir                                                  17.   JUGAR A FÚTBOL                                       17.     Normalmente                    17.   En la iglesia
                                                                                 18.   IR AL POLIDEPORTIVO                                  18.     A medio día                    18.   En el campo
       D         Movimiento y desplazamiento:                                    19.   VISITAR LOS MUSEOS                                   19.     Por la mañana                        deportivo
       E            1. Salir de casa                                             20.   IR A EXPOSICIONES                                    20.     Por la tarde                   19.   En el jardín
       L            2. Ir a la escuela                                           21.    MONTAR EN BICI                                      21.     Por la noche                   20.   En la plaza
                    3. Volver a casa                                             22.   TOCAR LA GUITARRA                                    22.     Casi siempre                   21.   En la Casa del Pueblo
      T             4. Ir a pié                                                  23.   HACER FOOTING                                        23.     Generalmente                   22.   En el bar
      I             5. Ir en bicicleta                                           24.   CAMINAR POR LA MONTAÑA                               24.     Todos los días                 23.   En la escuela de
      E             6. Ir en moto                                                25.   LEER                                                 25.     Siempre                              música
      M             7. Ir en coche                                               26.   ESCRIBIR                                             26.     Nunca                          24.   En la piscina
      P             8. Ir en autobús                                             27.   TRADUCIR                                             27.     Casi nunca                     25.   En la asociación
      O             9. Ir en barco                                               28.   COPIAR                                               28.     Antes                                deportiva
                    10. Ir en avión                                              29.   ESTUDIAR                                             29.     Después                        26.   En el club deportivo
       L            11. Montar a caballo                                         30.   COLOREAR                                             30.     Luego                          27.   En la montaña
       I
                    12. Montar en bicicleta                                      31.   HACER ACTIVIDADES                                    31.     Antes de acostarme             28.   En el río
       B
                                                                                       LABORATORIALES                                       32.     Los meses del año              29.   En la campaña
       R
       E
                                                                                                                                            33.     Las estaciones del año

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                                  p. 12 di 64
4. Proposte di attività per la promozione delle competenze di produzione orale e scritta:
    1. Produzione scritta. Composición escrita: escribe en secuencia una composición relativa al tema de los horarios y acciones cotidianas de un miércoles normal
       y corriente en ámbito doméstico, familiar, escolar y del tiempo libre siguiendo las instrucciones dadas en clase y utilizando un mínimo de 150 vocablos
       anteriormente seleccionados, estudiados y clasificados por categorías en las columnas de las tablas de vocablos.
    2. Interazione orale e scritta. Reelaboración del tema individual con la cooperación de todos los alumnos: a turno cada alumno aporta su contribución al tema y
       así de común acuerdo se manuscribe el tema condividido en clase en plenaria.

                                                                                             «Un miércoles maravilloso»

 Por la mañana, en mi casa, desde las siete hasta las ocho menos cinco. Por la mañana, generalmente, yo me despierto a las siete, luego me levanto, desayuno en la
 cocina con mi hermana y mi madre a las siete y diez. Después me lavo en el baño. A continuación me visto, finalmente me preparo y cojo la mochila, casi siempre
 salgo de casa a las siete y teinta. Siempre voy a la escuela a pié y llego a la «Puccini» a las ocho menos diez. En la espera del toque de la campana para entrar a la
 escuela yo hablo, juego y bromeo con mis mejores amigos.

 En la escuela, desde las ocho menos cinco hasta las catorce. Todos los días la campana toca a las ocho menos cinco y los alumos entran en la escuela. Las
 lecciones empiezan siempre a las ocho en punto. A la primera hora, desde las ocho hasta las nueve tengo clase de música, a continuación tengo dos horas de
 tecnología, pero terminada la primera hora tenemos el recreo, que dura quince minutos: de las diez menos cinco hasta las diez y diez. A la cuarta hora, de las once a
 las doce, tengo clase de Lengua española. Después, de doce a trece, sigue la clase de Inglés. Por último, a la sexta hora, tengo una materia nueva, que en italiano se
 llama aprofondimento.

 A la salida. Las clases terminan a las catorce al toque de la campana salgo de la escuela y yo regreso a mì casa. Generalmente después de la escuela vuelvo a casa,
 voy a pié paseando con mis amigos . Otras veces, sin embargo, voy en coche con mì madre, mas o menos llego a las dos y cuarto.

 Desde las catorce y treinta hasta las diecisiete y treinta. Cuando finalmente llego a mi casa saludo a mis familiares y como con ellos todos los días . Luego casi
 siempre veo un poco de televisión.

 Por la tarde, después de hacer las tareas. A las cinco y media, después de hacer las tareas, el miércoles y el viernes, yo voy a entrenarme afútbol en la asociación
 Firenze Sud, que está en la calle Villamagna, en la Alberetta, muy cerca del río Arno, en Florencia Sur. Yo me entreno hasta las siete y cuarto, luego regreso a casa,
 unas veces en motocicleta con mi padre, y otras en bici yo solo.

 Por la noche. A las ocho regreso a casa, me lavo y después ceno con mis padres, luego veo la televisión con ellos, desde las ocho y media hasta las diez más o menos.
 Nuestros programas preferidos son Le Iene y Grande fratello. Por ejemplo el lunes veo Le Iene, que es mi programa preferido. Otra transmisión que me encanta y que
 veo casi diariamente se llama Striscia la notizia, es muy variada, divertida e interesante. A continuación controlo el diario para hacer/preparar la mochila con los
 libros, cuadernos, estuche y todo el material necesario para las clases de las asignaturas y actividades del día siguiente: Matemáticas (8-9’55), Literatura (10’05-
 12’00), Inglés (12’00-13’00), Español (13’00-14’00). Por último, me lavo los dientes, doy las buenas noches a la familia, voy a mi habitación/dormitorio y me
 acuesto.

 La jornada ha terminado. ¡Buenas noches! . ¡Hasta mañana!

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015           p. 13 di 64
5. Proposta di attività per il consolidamento delle competenze di produzione orale e scritta

Completa las frases y responde a las preguntas siguientes:

     1. Me encuentro en plena forma…….

     2. Me encanta practicar/estudiar/entrenarme a ..............................

     3. Me bastaría hacer un poco de danza/ deporte/gimnasia para mantenerme en forma…………...

     4. Necesito hacer un poco de ........................., me gustaría practicar…………………

     5. Habla de una actividad coretica, ludico-motoria o deportiva que practicas o que has practicado.

     6. ¿Desde cuándo la/lo practicas?

     7. ¿La/lo practicas con algunas/os amigas/os ?

     8. ¿Te gusta porque es una actividad motoria individual y puedes entrenarte cuando te apetece sin problemas de horario?

     9. ¿Te gusta porque es una actividad de grupo y puedes socializar también?

     10. ¿Cuándo y dónde haces tus entrenamientos?

     11. ¿Te gustaría que en tu escuela, en la academia o en el gimnasio donde te entrenas ……. …….

     12.   ¿Puedes escribir un breve texto indicando la motivación por la que has elegido la actividad que practicas?

     13.   ¿Sabes enumerar las partes del cuerpo implicadas durante la actividad/entrenamiento realizado?

     14. 14. ¿Puedes describir con verbos de acción los movimientos de la actividad motoria que realizas o que le gustaría practicar?

.

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015   p. 14 di 64
6. Proposta di attività dialogiche sulle funzioni comunicative:

                                      «Preguntar y decir una dirección. Indicar prohibición. Reglas de la convivencia civil. Pedir y dar consejos»

Obiettivi: Saper interagire in attività dialogiche che richiedono solo uno scambio di informazioni semplici e diretto su argomenti familiari in contesti già noti.

Proposta di attività: inserire nelle colonne della tabella il lessico di base studiato, relativo alle funzioni comunicative indicate 10:
          Preguntar y decir una dirección:                                  Pedir y dar consejos:                                              Indicar prohibición: Indicare divieto
           Domandare e dire un indirizzo                                   Chiedere e dare consigli                                    Expresiones para indicar reglas de la convivencia civil
Llamar la atención de alguien:                                   Pedir consejo:                             Expresiones de prohibición:
Por favor: per piacere, per cortesia                             ¿Qué me aconsejas?: Cosa mi consigli?          1. No hay que + infinitivo: No hay que comer en el gimnasio.
Oye: senti                                                       ¿Qué tengo que hacer?: Cosa devo fare          2. Está prohibido + infinitivo: Está prohibido tocar las obras de arte.
Oiga: senta                                                      ¿Qué hay que hacer?: Che cosa bisogna          3. No está permitido + infinitivo: No está permitido el móvil en la escuela.
Perdona,: scusa                                                  fare?                                          4. No está permitido gritar en clase.
Perdone, perdón: mi scusi                                        ¿Que debo hacer?: Che cosa devo fare?          5. No está permitido subir al autobús sin el biellete.
                                                                 ¿Qué puedo hacer?: Che posso fare?             6. Está prohibido + infinitivo: Está prohibido bañarse en el rio.
Preguntar una dirección:                                         ¿Por qué no vas al?: Perché non vai al?        7. Está prohibido + infinitivo: Está prohibido entrar.
¿Para ir al / a la ..., por favor?                               ¿Por qué no preguntas a la?: Perché non        8. No está permitido + infinitivo: No está permitido fumar.
¿Sabe dónde está el / la …..?                                    chiedi alla?                                   9. Está prohibido + infinitivo: Está prohibido tocar el claxon.
Perdona, ¿dónde está el / la …..?                                                                               10. Prohibido arrojar + sustantivo: Prohibido arrojar objetos al suelo.
¿Hay un / una ….... por aquí cerca?                              Dar consejo:                                   11. No están permitidos + sustantivos: No están permitidos los perros.
¿Dónde hay un / una …....?                                           1. Puedes + infinitivo:                    12. Está prohibido + infinitivo: Está prohibido hablar en voz alta en el museo.
Oye, ¿ el /la ….está cerca de aquí.?                                      Puedes leer un libro.
Oiga, ¿ el /la ….está lejos de aquí.?                                2. Tienes que + infinitivo:            Escribe las prohibiciones que pueden encontrarse:
Por favor, ¿hay una parada ... por aquí cerca?                            Tienes que estudiar más.          En un restaurante, en la piscina, en un colegio, al lado de un hospital, en un parque
                                                                     3. Hay que + infinitivo:               público, en un museo, en un semáfor, en las vías de la estación de tren.
Dar instrucciones:                                                        Hay que respetar el reglamento.
Sigue todo recto: vai a dritto                                       4. Es necesario + infinitivo:          Expresiones para indicar reglas de la convivencia civil:
Dobla a la esquina: volta all'angolo                                      Es necesario llevar siempre el        1. Hay que + infinitivo: Hay que respetar las reglas de convivencia en clase.
Gira a la esquina: gira all'angolo                                        material escolar.                     2. Hay que + infinitivo: Hay que proteger el ambiente.
La primera a la derecha: la prima a destra                           5. Es importante + infinitivo:             3. Hay que respetar los monumentos y las obras de arte.
La segunda a la izquierda: la seconda a sinistra                          Es importante ser amables.            4. No hay que destruir un espacio verde.
Cruza la calle: attraversa la strada                                 6. Conviene         +      infinitivo:     5. No hay que tener un comportamiento agresivo.
Cruza el semáforo: attraversa il semaforo                                 Conviene respetar las reglas de       6. No hay que cometer infracciones.
                                                                          convivencia civil

10
     Cfr. Sáez González C., Libro ¡Mucho gusto!, Curso de español para alumnos italianos, Edizioni Lang, Busto Arsizio (Va), 2012, pp. 92-96, 105.

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                                p. 15 di 64
7. Proposta di attività per lo sviluppo delle Competenze disciplinari di produzione scritta e di cittadinanza attiva:

                                                                                          «Reglas de la convivencia civil»

Scrivi frasi per indicare divieti utilizzando / Escribe diez frases para indicar prohibiciones utilizando:
     1. le regole che bisogna rispettare quotidianamente a scuola / las reglas que hay que observar diariamente en la escuela 11;
     2. le funzioni comunicative studiate per indicare divieto / las funciones comunicativas estudiadas para indicar prohibición;
     3. il lessico e le strutture linguistiche note / el léxico y las estructuras lingüísticas aprendidas.

     Respeto de las personas y de los objetos                             Atención a la seguridad                              Organización de la comunidad            Indicar prohibiciones
Respeto el horario.                                          Entro en la escuela de manera ordenada                      Llevo siempre todo el material necesario.
Me dirijo a los Profesores con respeto.                      Tengo la cartera/mochila cerca de mi                        Levanto la mano para hablar.
                                                             evitando que los compañeros puedan
                                                             tropezar.
Me dirijo a los bedeles con respeto.                         No me balanceo en la silla.                                 Reflexiono antes de hablar y de intervenir.
Me dirijo a mis compañeros con respeto.                      No me siento en la mesa.                                    Respeto el turno y el tiempo de
                                                                                                                         intervención.
Presto atención a quien está hablando.                       No lanzo ningún objeto.                                     No impongo mi punto de vista.
No gasto bromas pesadas.                                     No me asomo por la ventana.                                 No interrumpo la explicación.
Evito la contaminación acústica.                             Pido permiso para abrir la ventana.                         No disturbo durante la lección.
Uso el baño de manera civil.                                 No corro por la clase y tampoco por el                      Pido permiso para levantarme.
                                                             pasillo.
Me siento compuesto.                                         No empujo a los compañeros.                                 Pido permiso para salir de la clase.
Cuido los objetos y muebles de la clase.                     Durante el recreo permanezco en mi planta.                  No me levanto de mi sitio durante el
                                                                                                                         cambio de hora.
Como solamente durante el recreo.                            No gasto bromas pesadas.                                    Me levanto solamente durante el recreo.
Bevo durante el cambio de hora.                              Intento evitar las situaciones arriesgadas.                 Respondo educadamente.
Colaboro al reciclaje del papel.                             Evito las situaciones peligrosas.                           Pido ayuda si lo necesito.
Colaboro al reciclaje del plástico.                          Salgo de la escuela de manera ordenada.                     Si puedo ayudo a los demás.
Mantengo limpia la clase.                                    Sigo todas las instrucciones de seguridad                   Acepto la ayuda en caso de necesidad

11
     Cfr. Professoressa Cordero Chiara, Regole 2013/2014.

María Elena Villar Gómez, Allegato a "Danzare le parole", Percorso laboratoriale per il Curricolo di Lingua straniera “Spagnolo”, A. S. 2014/2015                                      p. 16 di 64
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