DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - CLASSE 5 sezione L - Liceo Falcone
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LICEO LINGUISTICO di STATO “G. FALCONE”
Via Dunant, 1 – 24128 Bergamo – Tel. n. 035-400577- Sito web: www.liceofalconebg.edu.it
Codice fiscale n. 95024550162 – Codice meccanografico: BGPM02000L
DOCUMENTO
DEL 15 MAGGIO
CLASSE 5^ sezione L
anno scolastico 2020-2021
O.M. n. 53 del 3 marzo 2021
1COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE DOCENTI
Lingua e letteratura italiana DI MAURO ANTONINA
Lingua e civiltà straniera INGLESE CALASCIBETTA MARIA RITA
Conversazione Lingua INGLESE DIBBEN SALLY CAROLINE
Lingua e civiltà straniera TEDESCO DE VITA PATRIZIA
Conversazione Lingua TEDESCO GRUNERT WENCKE LARISSA
Lingua e civiltà straniera CINESE DOLCI SILVIA
Conversazione Lingua CINESE ZHU SHA
Storia DI MAURO ANTONINA
Filosofia MORELLI ALESSANDRO
Matematica MACETTI MANUELA
Fisica MACETTI MANUELA
Scienze naturali SCIFO CARMELA
Storia dell'Arte LEARDI ROBERTO CARMINE
Scienze motorie e sportive PASINI MONICA
IRC FAVILLA GIUSEPPE
Bergamo, 15 maggio 2021
Il Coordinatore di classe
Maria Rita Calascibetta
2INDICE
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE p. 4
2. PERCORSO FORMATIVO p. 6
3. PERCORSI TRASVERSALI INTERDISCIPLINARI p. 11
4. PROGETTI DI EDUCAZIONE CIVICA e di CITTADINANZA E COSTITUZIONE p. 12
svolti nell’ambito del previgente insegnamento
5. ARGOMENTI ASSEGNATI PER ELABORATI NELLE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI p. 13
6. TESTI DI ITALIANO p. 14
7. P.C.T.O. DI CLASSE E/O INDIVIDUALI p. 14
8. SCHEDE DIDATTICHE CLIL p. 15
9. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI E INTEGRATIVE p. 19
Allegato 1: PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Allegato 2: GRIGLIA DI VALUTAZIONE MINISTERIALE
Allegato 3: 1 PDP e 1 PFP
31. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
⮚ Storia della classe
Anno Alunni Maschi Femmine Alunni Alunni Alunni non Alunni
scolastico della ripetenti ritirati / ammessi ammessi
classe trasferitisi alla classe alla classe
ad successiva successiva
altro
istituto
1^ 30 4 26 3 30
2016/17 (di cui 10 a
settembre)
2^ 31 3 28 2 1 4 27
2017/18 (di cui uno (di cui 10 a
a settembre) a settembre)
3^ 28 4 24 2 1 27
2018/19 (di cui 7
a settembre)
4^ 27 3 23 1 1 25
2019/20 (a
settembre)
5^ 25 3 22 1
2020/21
La classe 5L è attualmente composta da 24 studenti, di cui una ricoverata in clinica dal 22 marzo
2021. Nel corso del quinquennio il gruppo classe ha subito varie modifiche.
Nell’a.s. 2016-17 (classe 1^) la classe era composta da 30 alunni, tutti ammessi alla classe
successiva. Uno di questi ha poi cambiato sezione.
Nell’a.s. 2017-18 (classe 2^) si sono inserite due alunne ripetenti e alla fine dell’anno 4 alunni non
sono stati ammessi alla classe terza, una dei quali si è poi trasferita ad altro istituto.
Nell’a.s. 2018-19 (classe 3^) dei 27 alunni ammessi alla classe terza una ha lasciato il nostro istituto
e si sono inseriti un alunno e un’alunna ripetenti provenienti dallo stesso corso. Alla fine dell’anno
uno studente non è stato ammesso.
Nell’a.s. 2019-20 (classe 4^) tre studentesse hanno frequentato una scuola all’estero, e
precisamente due per l’intero anno scolastico (Stati Uniti e Germania) e una per il primo semestre
(Germania). Riguardo all’alunna che aveva frequentato l’intero anno scolastico negli Stati Uniti,
considerata la sua assenza alle prove di accertamento e al colloquio finale, il Consiglio di Classe ha
deliberato all’unanimità la non ammissione alla classe successiva.
Nell’a.s. 2020-21 (classe 5^) uno studente si è ritirato durante il primo periodo valutativo, e
precisamente dal 19 novembre 2020.
4⮚ Continuità didattica con particolare attenzione al triennio
Materie I II III IV V
Italiano Zurzolo Zurzolo Di Mauro Di Mauro Di Mauro
Storia Zurzolo Zurzolo Di Mauro Di Mauro Di Mauro
Latino Cardia Morgese - - -
Inglese Zilioli Calascibetta Calascibetta Calascibetta Calascibetta
Conv. Inglese Dibben Dibben Dibben Dibben Dibben
Tedesco Saletta De Vita Fici Saletta De Vita
Conv. Tedesco Ertner Ertner Lutz Lasagni Grunert
Cinese Betti Ferrante Ferrante Dolci Dolci
Conv. Cinese Zhu Zhu Zhu Zhu Zhu
Matematica Noris Provinzano Provinzano Macetti Macetti
Fisica - - Provinzano Macetti Macetti
Scienze Scifo Scifo Scifo Scifo Scifo
naturali
Filosofia - - Guiducci Calvi Morelli
Storia - - Perico Leardi Leardi
dell’arte
Scienze De Stefano De Stefano Pasini Pasini Pasini
motorie
IRC Paone Paone Paone Favilla Favilla
Come si evince dalla tabella, la classe 5L ha subito importanti cambiamenti di docenti nel corso del
tempo. Nell’arco del triennio ha goduto di continuità didattica per le seguenti discipline: Italiano,
Storia, Inglese, Conversazione Inglese, Conversazione Cinese, Scienze Naturali, Scienze Motorie.
Tra le situazioni che hanno parzialmente condizionato il normale svolgimento del percorso
formativo si segnala l’avvicendamento di tre supplenti di Lingua e Letteratura Italiana, nel corso
del primo e parte del secondo quadrimestre del quarto anno, fino al rientro della docente titolare
il 3 febbraio 2020.
La coordinatrice di classe in prima è stata la prof.ssa Zurzolo, dalla seconda è sempre stata la
prof.ssa Calascibetta.
52. PERCORSO FORMATIVO
⮚ Profilo attuale della classe
Nel corso del primo periodo la classe ha frequentato le lezioni in presenza fino al 21 ottobre 2020
e dopo tale data con la didattica digitale integrata; il rientro in presenza è partito dal 26 aprile. Gli
studenti nel primo periodo hanno talvolta manifestato un atteggiamento parzialmente selettivo
nei confronti di alcune discipline ma, dopo opportune stimolazioni, nel secondo periodo hanno
dimostrato un atteggiamento più maturo e consapevole nella gestione del dialogo educativo; la
partecipazione è stata nel complesso attiva. Il rientro con la didattica in presenza ha consentito di
migliorare la coesione ed i rapporti all’interno della classe. L’impegno evidenziato nell’esecuzione
dei lavori assegnati a casa non è sempre stato da parte di alcuni studenti adeguato alle aspettative
in relazione ad un profilo di classe quinta. I livelli di apprendimento risultano nel complesso
adeguati, come si evince dai risultati dello scrutinio del primo periodo.
Gli studenti hanno dimostrato più che discrete capacità espressive e comunicative sia nella lingua
madre, sia nelle lingue straniere. Hanno raggiunto adeguate competenze anche nell’uso dei
linguaggi specifici delle discipline non linguistiche.
Risultati di apprendimento
I livelli di apprendimento conseguiti dalla classe, riferiti agli esiti del primo periodo valutativo,
risultano pertanto complessivamente così distribuiti:
Sufficiente Più che sufficiente Discreto buono
5 2 9 8
I risultati di apprendimento d’Istituto relativi ai percorsi di Alternanza Scuola Lavoro sono stati
conseguiti dall’intera classe con giudizi positivi.
La classe ha mostrato un comportamento nel complesso corretto tenuto conto della particolare
situazione determinata dall’alternarsi della didattica a distanza con quella in presenza.
Dei 24 studenti che compongono l’attuale gruppo classe 15, nel corso dell’intero quinquennio, non
hanno riportato alcun debito formativo al termine dell’anno scolastico.
Debiti formativi
Classe Italiano Latino Inglese Tedesco Cinese Matematica Fisica Storia dell’arte
1^ 1 1 2 8
2^ 10 1 3 7 2
63^ 1 4 6
4^ 1 (PAI) 2 (PAI) 1 (PAI)
Classe terza:
Lo scrutinio di giugno ha deliberato la sospensione del giudizio di 7 alunni e la non ammissione di
un alunno alla classe quarta.
Classe quarta:
Il Consiglio di classe, tenuto conto dell’O.M. n. 11 del 16 maggio 2020, delibera all’unanimità di
ammettere alla classe successiva tutti gli alunni.
Dall’esame di tutti gli elementi di valutazione, da cui risulta il permanere dell’insufficienza in una o
più discipline, il Consiglio di Classe ha ritenuto che 3 alunni potessero raggiungere gli obiettivi
formativi e di contenuto propri delle discipline insufficienti entro il primo bimestre dell’anno
scolastico 2020/2021. In particolare: 1 alunno con carenze in inglese e storia dell’arte, 2 alunni con
carenze in matematica.
Un’alunna di rientro dalla mobilità in Germania ha sostenuto a settembre le prove di cinese e fisica
ed è stata promossa alla classe quinta. Un’altra alunna in mobilità negli Stati Uniti durante l’anno
scolastico 2019/20 non si è presentata alle prove di accertamento e al colloquio finale e quindi
non è stata ammessa alla classe quinta.
La classe ha raggiunto i risultati di apprendimento d’Istituto relativi ai percorsi di competenze
trasversali e per l’orientamento (P.C.T.O.).
⮚ Risultati di apprendimento/competenze
Vengono di seguito elencati i risultati di apprendimento / competenze del quinto anno conseguiti
dalla maggior parte degli studenti.
COMPETENZE ABILITÀ
L’Alunno/a:
COMPETENZA a. Dimostra conoscenze e capacità di comprensione maturate attraverso il
CULTURALE dialogo formativo, l’interazione in classe e l’uso consapevole degli strumenti
1. Conoscere e (libri di testo; bibliografia, sitografia e iconografia);
comprendere b. conosce, comprende e valuta criticamente i caratteri storico-culturali e i valori
delle civiltà;
c. collega le conoscenze con il proprio vissuto e le utilizza per elaborare
riflessioni personali;
d. opera comparazioni tra le diverse lingue e culture;
e. conosce l'impianto generale della Costituzione italiana e approfondisce la
Parte II, dedicata all'ordinamento della Repubblica;
f. conosce l'organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese
per rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i
propri diritti politici a livello territoriale e nazionale;
g. conosce i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali,
nonché i loro compiti e funzioni essenziali.
7COMPETENZA a. Applica correttamente norme e procedure specifiche delle discipline;
APPLICATIVA b. riassume, schematizza e elabora mappe cognitive;
E PROGETTUALE c. usa in modo consapevole le T.I.C. (Tecnologie dell’Informazione e della
2. Applicare Comunicazione);
conoscenze e capacità d. osserva e analizza i fenomeni per risolvere problemi con rigore scientifico;
di comprensione in e. riflette su dati, fatti, norme, procedure, opinioni e contestualizza i dati
contesti diversificati e acquisiti;
progettare percorsi di f. elabora e realizza percorsi di ricerca e progetti utilizzando la metodologia
apprendimento della ricerca;
g. opera collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari;
h. scopre e propone connessioni inedite tra i dati culturali.
COMPETENZA a. Sceglie le procedure adatte al compito e sviluppa strategie per acquisirle;
TESTUALE E b. comprende, analizza, sintetizza testi di diversa tipologia e opera inferenze;
ICONOGRAFICA c. ascolta e valuta criticamente le opinioni altrui;
3. Leggere d. riflette sulle diverse forme della comunicazione quotidiana, scientifico-
criticamente, ascoltare matematica, storico-filosofica, artistico-letteraria;
e valutare e. individua i diversi generi letterari, le tipologie testuali e le forme iconiche;
autonomamente f. riconosce la valenza estetica della lingua e dei linguaggi non verbali
interpretandone gli usi stilistici;
g. problematizza e interpreta le conoscenze formulando giudizi motivati.
COMPETENZA a. Comunica informazioni, idee e problemi avvalendosi di un registro linguistico
COMUNICATIVA, adeguato al contesto (in italiano con proprietà espressiva, in inglese a livello
ESPRESSIVA, B2, nella 2a e 3a lingua a livello B1);
ARGOMENTATIVA E b. attua mediazioni linguistiche;
PRAGMATICA c. argomenta facendo emergere i nessi concettuali ed è in grado di sostenere e
4. Esprimersi, confutare una tesi;
comunicare e d. pianifica e mette in atto le azioni necessarie a realizzare un lavoro individuale
argomentare con o di gruppo;
finalità anche e. esercita i principi della cittadinanza digitale, con competenza e coerenza
pragmatiche rispetto al sistema integrato di valori che regolano la vita democratica.
COMPETENZA SOCIALE a. Collabora dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile nella
E RELAZIONALE costruzione della relazione con l’altro;
5. Collaborare e b. riconosce il valore dell’altro e delle differenze individuali e gestisce i conflitti
partecipare in modo con equilibrio e assertività;
responsabile c. affronta in modo riflessivo i problemi che incontra, si assume le proprie
responsabilità e propone soluzioni costruttive e/o alternative;
d. colloca l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare riconosce e rispetta i
diritti fondamentali garantiti dalla Costituzione;
e. affronta il lavoro in classe e, soprattutto il lavoro di gruppo, con senso di
responsabilità e disponibilità alla collaborazione, sviluppando e incoraggiando
negli altri spirito di squadra;
f. è consapevole del significato culturale del patrimonio naturale, archeologico,
architettonico, artistico italiano e degli altri Paesi, della sua importanza e
della necessità di preservarlo;
8g. partecipa al dibattito culturale;
h. persegue con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di
solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e
abiti di contrasto alla criminalità organizzata e alle mafie;
i. compie le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di sostenibilità sanciti a livello comunitario
attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile.
COMPETENZA a. Riflette sui processi di apprendimento in una logica metacognitiva;
METACOGNITIVA b. possiede capacità di apprendimento utili ad intraprendere lo studio
6. Sviluppare la universitario;
capacità di apprendere c. utilizza procedure di autovalutazione al fine di affrontare nuove situazioni e di
disporsi al cambiamento;
d. fa uso del pensiero riflessivo, logico-formale e simbolico;
e. individua relazioni tra fenomeni, eventi e concetti gerarchizzandoli e
organizzandoli in una rete di significati.
COMPETENZE DEI a. Affronta molteplici situazioni comunicative nell’ambiente lavorativo;
PCTO b. utilizza informazioni per espletare l’incarico assegnato;
7. Comunica in modo c. conosce il linguaggio specifico di riferimento;
appropriato al contesto d. conosce il linguaggio specifico in lingua straniera.
8. Riconosce in modo a. Utilizza i linguaggi propri degli ambiti di riferimento;
competente temi in b. costruisce argomentazioni corrette relativamente all’esperienza vissuta in
ambito legislativo, forma scritta/orale; (prova pratica) oggetto di valutazione da parte dei
etico, culturale, tutor/docenti interessati/coinvolti;
scientifico ed c. conosce le tecniche argomentative e principali forme di deliberazione.
economico
⮚ Metodi
La metodologia adottata nel corso del triennio si è sviluppata secondo le seguenti modalità:
- lezioni frontali
- lezioni-stimolo alla problematizzazione e alla discussione
- lettura, comprensione, analisi, commento e interpretazione dei testi
- schematizzazioni e produzione di mappe concettuali
- utilizzo di supporti informatici multimediali
- utilizzo di presentazioni multimediali
- visione/commento e analisi di film/filmati
- attività di laboratorio
- cooperative learning
- lavori di gruppo
- compresenza
- attività pratiche
9- attività didattica a distanza in modalità sincrona e asincrona
⮚ Mezzi
Oltre ai testi in adozione nelle singole discipline, i docenti si sono avvalsi dei seguenti mezzi:
- testi consigliati per la lettura
- materiale in forma di fotocopie
- riviste specializzate
- articoli tratti da quotidiani italiani o stranieri
- materiale audiovisivo
- utilizzo dei laboratori multimediale e scientifico
- rappresentazioni teatrali
- incontri online con esperti
- uscite sul territorio e visite didattiche a musei e mostre (nel 1° e nel 2° biennio)
⮚ Spazi e tempi del percorso formativo
Nel corso del triennio durante la didattica in presenza sono stati utilizzati il laboratorio
informatico, il laboratorio linguistico, il laboratorio di scienze, la palestra, l’aula magna per
incontri, conferenze e varie attività didattiche connesse con i progetti.
L’anno scolastico è stato suddiviso in due periodi valutativi: il primo dall’inizio delle lezioni alla
pausa natalizia e il secondo da gennaio a giugno. Il periodo di flessibilità didattica (volto a
realizzare attività di recupero e/o approfondimento) è stato effettuato all’inizio del secondo
periodo valutativo, nel mese di gennaio e le attività di P.C.T.O si sono svolte in entrambi i periodi
valutativi.
Verifica e valutazione
Per le verifiche sono state utilizzati: interventi orali in presenza e in modalità
sincrona; osservazioni sistematiche del lavoro in classe e in gruppo, relative anche alle
competenze sociali e di processo; colloqui; moduli google, questionari e verifiche
online; documenti condivisi compilati in tempo reale; presentazioni; composizioni scritte di varia
tipologia; prove scritte non strutturate, semi-strutturate, strutturate; attività di ricerca.
Per quanto concerne la valutazione i docenti di tutte le discipline hanno tenuto in considerazione
anche la partecipazione all’attività didattica e l’impegno personale degli studenti e si sono attenuti
ai criteri di istituto approvati dal Collegio dei Docenti e inseriti nel PTOF.
⮚ Interventi di recupero e approfondimento effettuati, in particolare, nel secondo biennio e quinto anno.
Nel corso dell’intero quinquennio il Consiglio di Classe ha adottato tutte le modalità previste
dall’Istituto per il recupero:
- corsi di recupero durante la settimana di flessibilità
- corsi di recupero estivi
- interventi help nel corso dell’anno
103. PERCORSI TRASVERSALI INTERDISCIPLINARI
PERCORSI Nuclei Fondanti
Prisoners of Geography a. Percorso di riflessione sull'influenza delle strutture
geografiche in ambito politico-sociale
Inglese b. Il Muro: implicazioni storiche, sociali ed economiche
Tedesco c. Il sistema delle concessioni, il ritorno delle colonie alla
Cinese madrepatria (Hong Kong, Macao, Taiwan)
Mito della macchina: movimento e a. Avanguardie del Novecento: Futurismo (U. Boccioni, L.
simultaneità Russolo, G. Severini, C. Carrà e G. Balla)
b. Il “Futurismo” - Marinetti: “Primo Manifesto del
Storia dell’arte Futurismo” - “Manifesto tecnico della letteratura
Italiano futurista”
Filosofia c. Il positivismo e la civiltà scientifico-tecnologico-
Fisica industriale
d. Il motore elettrico
La relatività e la complessità del a. L’intellettuale romantico e il suo rapporto con la realtà,
reale il conflitto dell’artista borghese; il dramma esistenziale
dell’uomo senza volto alla ricerca del senso della vita;
Tedesco l’intellettuale e il potere: esilio ed emigrazione nella
Filosofia difficile e dolorosa ricerca di una nuova identità tra
Fisica
passato e presente.
Storia dell’arte
b. Nietzsche e il prospettivismo
c. Relatività dello spazio e del tempo
d. Avanguardie del Novecento: Espressionismo; Cubismo;
Futurismo, Dadaismo; Metafisica e Surrealismo
Manifesti di propaganda a. Avanguardie del Novecento: Futurismo, Dadaismo e
Surrealismo
Storia dell’arte b. il manifesto di propaganda nazionalsocialista quale
Tedesco
strumento di manipolazione dell’opinione pubblica.
Filosofia
Cinese c. La ricezione del marxismo in Cina
d. Presentazione e analisi dei manifesti di propaganda
dalla Nuova Cina alla Rivoluzione culturale (1949-1976)
114. PROGETTI DI EDUCAZIONE CIVICA e di CITTADINANZA E COSTITUZIONE
svolti nell’ambito del previgente insegnamento
Conoscenza e tutela del territorio. a.Articolo 9 della Costituzione (Tutela dell’ambiente)
Sostenibilità, ambiente e salute Articolo 32 della Costituzione (Tutela della salute).
Scienze naturali L’EFSA, agenzia europea per la tutela della sicurezza
Storia dell’arte alimentare.
Filosofia Agenda 2030: promozione e tutela dello sviluppo
Fisica sostenibile: obiettivi 2,3,12,15.
b. Articolo 9 della Costituzione. Beni culturali materiali e
immateriali. Siti Unesco. Il mercato clandestino di beni
archeologici e storico-artistici.
c.Sfruttamento delle risorse energetiche, inquinamento e
cambiamenti climatici nell’epoca dell’Antropocene e
della grande accelerazione.
La nascita della sensibilità ecologista negli anni ‘70
Jonas: l’etica della responsabilità
d. I cambiamenti climatici
Costituzione a L’organizzazione dello Stato italiano: il Parlamento. La
Diritto nazionale e internazionale formazione delle leggi (articoli dal 55 al 77)
Italiano
Tedesco b. Il concetto di Heimat e la migrazione
Inglese Le Istituzioni Europee
Cinese
c. Organzzazioni nazionali e internazionali
d. Repubblica di Cina e Repubblica popolare cinese, il
sistema delle concessioni e il ritorno di Hong Kong alla
Cina fino alla Legge sulla sicurezza nazionale.
125. ARGOMENTI ASSEGNATI PER ELABORATI NELLE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI
Il consiglio di classe ha deliberato di assegnare cinque diverse tracce per l’elaborato nelle discipline
caratterizzanti. Gli argomenti sono stati assegnati ai singoli alunni con l’intento di far emergere le
competenze individuali presenti nel curriculum di ogni studente, tenendo quindi conto del loro
percorso e dei loro interessi personali. (OM 53, articolo 18, comma 1, lettera c)
Numero TRACCE
1 Traccia 3: Prisoners of Geography / migrazioni / cinesi d’oltremare
2 Traccia 4: L’evoluzione della società tra tradizione e modernità
3 Traccia 5: L’atteggiamento degli intellettuali di fronte ai cambiamenti storici del ‘900
4 Traccia 4: L’evoluzione della società tra tradizione e modernità
5 Traccia 1: Rapporto tra uomo e natura
6 Traccia 5: L’atteggiamento degli intellettuali di fronte ai cambiamenti storici del ‘900
7 Traccia 4: L’evoluzione della società tra tradizione e modernità
8 Traccia 2: Guerre e rivoluzioni tra il XIX e il XX secolo (e relativa propaganda)
9 Traccia 5: L’atteggiamento degli intellettuali di fronte ai cambiamenti storici del ‘900
10 Traccia 1: Rapporto tra uomo e natura
11 Traccia 2: Guerre e rivoluzioni tra il XIX e il XX secolo (e relativa propaganda)
12 Traccia 3 : Prisoners of Geography / migrazioni / cinesi d’oltremare
13 Traccia 5: L’atteggiamento degli intellettuali di fronte ai cambiamenti storici del ‘900
14 Traccia 2: Guerre e rivoluzioni tra il XIX e il XX secolo (e relativa propaganda)
15 Traccia 1: Rapporto tra uomo e natura
16 Traccia 3 : Prisoners of Geography / migrazioni / cinesi d’oltremare
17 Traccia 2: Guerre e rivoluzioni tra il XIX e il XX secolo (e relativa propaganda)
18 Traccia 4: L’evoluzione della società tra tradizione e modernità
19 Traccia 1: Rapporto tra uomo e natura
20 Traccia 4: L’evoluzione della società tra tradizione e modernità
1321 Traccia 3 : Prisoners of Geography / migrazioni / cinesi d’oltremare
22 Traccia 4: L’evoluzione della società tra tradizione e modernità
23 Traccia 5: L’atteggiamento degli intellettuali di fronte ai cambiamenti storici del ‘900
24 Traccia 2: Guerre e rivoluzioni tra il XIX e il XX secolo (e relativa propaganda)
6. TESTI DI ITALIANO
I testi di italiano che saranno utilizzati durante il colloquio sono quelli ricompresi nel programma
disciplinare inserito nel presente documento, sottoposti al candidato sia per intero ( se brevi) , sia
estrapolandone alcuni passaggi (se lunghi) (Cfr. OM 53 del 3 marzo 2021, articolo 10, comma 1
lettera a).
7. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
(P.C.T.O.) DI CLASSE E/O INDIVIDUALI
Le ore di Alternanza Scuola Lavoro, in osservanza della L. 107/2015, art.1, commi 33-44 - di seguito
ridefinite con la Legge di bilancio 2019 e la successiva Nota MIUR n. 3380 dell’8 febbraio 2019 -
sono state svolte dagli studenti nella misura minima di ore 90 e così distribuite:
Classe terza (38 ore)
2018/2019
✔ Attività a scuola, così realizzate:
a) incontri di formazione in aula con esperti esterni appartenenti agli ambiti: medico-scientifico,
turistico-culturale, commerciale–aziendale, editoriale-multimediale;
b) formazione sulla sicurezza;
✔ attività in orario curricolare in una settimana da novembre a maggio di PROJECT WORK
(tutta la classe in una azienda) e/o TIROCINIO INDIVIDUALE (tutta la classe in aziende diverse)
extracurricolare pomeridiano per attività individuali durante l’anno scolastico o nel periodo
estivo. Tali percorsi si sono concretizzati prevalentemente in attività e progetti di tipo
linguistico, presso Enti, Associazioni, Istituzioni Scolastiche che operano nel territorio.
PROJECT WORK : tutti gli studenti della 5L hanno svolto un tirocinio pari a 30 ore presso
l’Autoservizi LOCATELLI srl Ambito culturale-editoriale 18/19 sito a Bergamo. Il percorso è stato
impostato secondo attività di tipo progettuale, mediante la produzione di un video con tema
viaggio nel 2030.
Tutti gli studenti hanno frequentato un corso sulla sicurezza a scuola pari a 8 ore.
14Classe quarta (40 ore)
2019/2020
✔ Attività in orario curricolare/extracurricolare di PROJECT WORK/TIROCINIO INDIVIDUALE.
Sono state svolte da settembre ad agosto secondo la convenzione stipulata per ciascuno
studente/ciascuna classe. Il tirocinio pari a 40 ore è stato svolto da tutti gli studenti presso
l’Ambito amministrativo-turistico dell’Aeroporto GY INTERNATIONAL SERVICES SRL
UNIPERSONALE di Orio al Serio (Bergamo). Il percorso è stato impostato secondo attività di
tipo progettuale, fornendo essenzialmente servizio di assistenza presso il self check Ryanair.
Tutti gli studenti hanno frequentato un corso sulla sicurezza pari a 8 ore.
Classe quinta (12/15 ore)
2020/2021
✔ Iniziative di Orientamento suddivise per aree di interesse. Sono stati organizzati Open Day nei
Licei della città che formano la Rete, della quale siamo capofila, ovvero: Falcone, Lussana,
Mascheroni, Sarpi;
✔ attività in orario curricolare/extracurricolare di TIROCINIO INDIVIDUALE svolto presso CESVI
Onlus (Bergamo, via Broseta 68/a). Tutti gli studenti hanno svolto presso la medesima
struttura un tirocinio pari a 12 ore, tranne 2 studenti che ne hanno raggiunte 17. Il percorso è
stato impostato secondo attività di tipo progettuale, fornendo essenzialmente servizio sociale
e assistenza.
Per quanto concerne i percorsi formativi effettuati dal singolo studente si rimanda al materiale
presente in Istituto.
Si precisa altresì che tutti gli studenti hanno superato le 90 ore previste nel corso del triennio, due
dei quali superando la cifra di 100. Durante l’a.s. 2020-2021 la maggior parte degli studenti ha
partecipato a open day, in presenza e online, promossi da diverse università.
8. SCHEDE DIDATTICHE CLIL
TERZO ANNO DI CORSO
1. Lingua: INGLESE, disciplina: STORIA, argomento: “ The Black Death"
2. Lingua: INGLESE, disciplina: STORIA, argomento: "The Age of Discovery"
QUARTO ANNO DI CORSO
1. Lingua: INGLESE, disciplina: STORIA, argomento: " The American Revolution"
2. Lingua: INGLESE, disciplina: STORIA, argomento: "The Industrial Revolution"
3. Lingua: TEDESCO, disciplina: FILOSOFIA, argomento: “Filosofia dell’educazione”
15QUINTO ANNO
SCHEDA n. 1
Docente: Antonina Di Mauro
Disciplina/e coinvolta/e: STORIA
Lingua/e: INGLESE
Eventuale testo CLIL utilizzato: History in English, Pearson
contenuti
The Great Depression in the United States: 1929-1937
disciplinari
X insegnamento gestito dal docente di disciplina ⬜ insegnamento in co-presenza
modello operativo
⬜ team CLIL ⬜ altro____________________________
X frontale X individuale X a coppie ⬜ in piccoli gruppi
metodologia / ⬜per compiti autentici ⬜per progetti
modalità di lavoro
⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse Materiali audio, mappe, grafici, testi, immagini.
(materiali, sussidi)
in itinere:
✓ esercizi di domande a risposta chiusa - vero/falso (a coppie o
individuali)
✓ esercizi a completamento di brevi testi - fill the gap (a coppie o
individuali)
modalità e ✓ in pairs or small groups discuss key words
strumenti di ✓ Check your understanding
verifica finale:
✓ esercizi a completamento di mappe concettuali/ linee del tempo
✓ writing task about key words
✓ Composition: write a short text explaining facts, ideas and points of
view
modalità e
Griglia di Istituto
strumenti di
valutazione
modalità
In itinere
di recupero
(se effettuato)
16SCHEDA n. 2
Docente: Antonina Di Mauro
Disciplina/e coinvolta/e: STORIA
Lingua/e: INGLESE
Eventuale testo CLIL utilizzato: History in English, Pearson
contenuti
Globalisation
disciplinari
X insegnamento gestito dal docente di disciplina ⬜ insegnamento in co-presenza
modello operativo
⬜ team CLIL ⬜ altro____________________________
X frontale X individuale X a coppie ⬜ in piccoli gruppi
metodologia / ⬜per compiti autentici ⬜per progetti
modalità di lavoro
⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse Materiali audio, mappe, grafici, testi, immagini.
(materiali, sussidi)
in itinere:
✓ esercizi di domande a risposta chiusa - vero/falso (a coppie o
individuali)
✓ esercizi a completamento di brevi testi - fill the gap (a coppie o
individuali)
modalità e ✓ in pairs or small groups discuss key words
strumenti di ✓ Check your understanding
verifica finale:
✓ esercizi a completamento di mappe concettuali/ linee del tempo
✓ writing task about key words
✓ Composition: write a short text explaining facts, ideas and points of
view
modalità e
Griglia di Istituto
strumenti di
valutazione
modalità
In itinere
di recupero
(se effettuato)
17SCHEDA n. 3
Docente: Morelli Alessandro
Disciplina coinvolta: Filosofia
Lingua: Tedesco
Eventuale testo CLIL utilizzato:
contenuti Nietzsche - Der Tod Gottes
disciplinari
X insegnamento gestito dal docente di disciplina ⬜
modello insegnamento in co-presenza ⬜ team CLIL X Collaborazione con
operativo l’insegnante di Lingua Tedesca nella progettazione dell’attività e
delle modalità di verifica e di valutazione
X frontale ⬜ individuale ⬜ a coppie ⬜ in piccoli
metodologia gruppi
/ ⬜per compiti autentici ⬜ per progetti
modalità di
lavoro ⬜utilizzo di particolari metodologie didattiche
______________________________________
risorse Brano originale e relativa traduzione forniti in fotocopia
(materiali,
sussidi)
in itinere:
modalità e
strumenti di finale:
verifica
Quesiti a risposta aperta
modalità e Vedi rubrica dei Criteri di valutazione del secondo biennio/quinto
strumenti di anno.
valutazione
modalità
di recupero
(se
effettuato)
189. ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI ED INTEGRATIVE
Attività Terzo anno Quarto anno Quinto anno
Progetti di istituto Progetto sportivo Progetto sportivo
Progetto Miur “Una
questione di cuore”
lezioni in classe di
prevenzione
cardiovascolare
Progetto educazione Progetto educazione
alla salute alla salute
“Associazione Aiuto “cHIVuoleconoscere”
Donna
Iniziative culturali e Bergamo Scienza: BergamoScienza: Bergamoscienza:
uscite didattiche “La salute è nel cibo” “Molecole d’autore in conferenza online “L’etica
cerca di memoria” e le tecno-scienze”
Visita al Museo d’Arte Visita all’Accademia “Quando tutto questo
Orientale di Torino Carrara sarà finito. La pandemia
da Covid-19 e la Scienza”,
incontro a distanza con il
direttore del reparto di
Microbiologia e Virologia
dell’Ospedale Papa
Giovanni XXIII, primario
dott. Claudio Farina
Incontro a distanza con il
Prof. Remuzzi dell’Istituto
“M. Negri” sul tema
“Pandemia e vaccini”
Incontro online con
l’Arch. Federico Rota
sull’organizzazione
internazionale CRS -USA
(Catholic Relief Services)
Deutsches Institut
Florenz: "L' estetica del
nazionalsocialismo e l'arte
degenerata"
Deutsches Institut
Florenz: “La funzione
19dell’arte nei regimi
totalitari”
Lezione della Prof.ssa
Gusmini di Discipline
Pittoriche sulla icono-
grafia dei manifesti di
propaganda cinesi
(prevista per il 12 maggio,
ma posticipata al 19
maggio)
Viaggi di istruzione “Sulle Orme di
Piero Della Francesca”
(Urbino, Arezzo, San
Sepolcro)
CERTIFICAZIONI ESTERNE OTTENUTE DAGLI ALUNNI NEL TRIENNIO
INGLESE FIRST 5
IELTS 1
TEDESCO DSD B1 6
DSD B2 6
DSD C1 5
20Allegato 1
PROGRAMMI DISCIPLINARI: CONTENUTI E METODI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
DISCIPLINE DOCENTI
Lingua e letteratura italiana DI MAURO ANTONINA
Lingua e civiltà straniera INGLESE CALASCIBETTA MARIA RITA
Conversazione Lingua INGLESE DIBBEN SALLY CAROLINE
Lingua e civiltà straniera TEDESCO DE VITA PATRIZIA
Conversazione Lingua TEDESCO GRUNERT WENCKE LARISSA
Lingua e civiltà straniera CINESE DOLCI SILVIA
Conversazione Lingua CINESE ZHU SHA
Storia DI MAURO ANTONINA
Filosofia MORELLI ALESSANDRO
Matematica MACETTI MANUELA
Fisica MACETTI MANUELA
Scienze naturali SCIFO CARMELA
Storia dell'Arte LEARDI ROBERTO CARMINE
Scienze motorie e sportive PASINI MONICA
IRC FAVILLA GIUSEPPE
21LICEO LINGUISTICO DI STATO “G. FALCONE”
Via Dunant, 1 – 24128 Bergamo
a.s. 2020 /2021
PROGRAMMA DI ITALIANO
CLASSE 5^L
CONOSCENZE
• Conoscere il profilo della Storia letteraria dal Romanticismo alla contemporaneità.
• Conoscere la produzione dei seguenti autori: Leopardi, autori appartenenti alla
Scapigliatura, Verga, Pascoli, D’Annunzio, Marinetti, Palazzeschi, Pirandello, Svevo,
Montale, Ungaretti, Quasimodo, Saba.
• Conoscere le opere di detti autori attraverso la lettura di una selezione di testi tratti dalle
loro opere. In particolare conoscere la Divina Commedia attraverso la lettura di una
selezione di canti.
• Conoscere almeno una delle due opere di narrativa contemporanea: Pirandello: Il fu Mattia
Pascal - Svevo: La coscienza di Zeno
PERCORSO 1 Il Romanticismo in Italia: Leopardi
Testi
“L'infinito” pag. 57, “Alla luna” pag. 146 “A Silvia”, “Il sabato del villaggio” pag. 81,
“Canto notturno di un pastore errante dell'Asia” pag. 72; “A se stesso” pag. 84; “La
ginestra o il fiore del deserto” (alcune parti) pag. 91; “Dialogo di un venditore
d’almanacchi e di un passeggere” pag. 126; “Dialogo tra la Natura e un Islandese”
pag. 107.
PERCORSO 2 La Scapigliatura, Praga, Tarchetti
Testi
Emilio Praga “Preludio” pag. 218 vol.5
Iginio Ugo Tarchetti “Succube di Fosca” pag. 144
PERCORSO 3 Naturalismo, Verismo, Verga
Testi
I “vinti” I Malavoglia, “La fiumana del progresso”pag. 357, “Rosso Malpelo” pag. 341;
“Libertà” pag. 328, “La lupa” pag.353, “La roba” pag. 376.
PERCORSO 4 Simbolismo, Decadentismo, Pascoli, D’Annunzio
D'Annunzio
Testi
“La pioggia nel pineto” pag. 510, “La sera fiesolana” pag. 536, “I pastori”.
Pascoli:
Testi
“X Agosto” pag. 445; “E’ dentro noi un fanciullino” pag. 432; “Lavandare” pag.440;;
“Temporale” pag.441; “Novembre” pag.439; “Il lampo” pag.484; “Il gelsomino
22notturno” pag. 468 “Il tuono” pag. 484, “La cavallina storna”.
PERCORSO 5 La stagione delle avanguardie: Futurismo vol. 6
Marinetti
Testi
“Primo Manifesto del Futurismo” pag.19, “Manifesto tecnico della letteratura
futurista” pag. 20
Palazzeschi:
Testi
“Chi sono”, “Lasciatemi divertire” pag.135
PERCORSO 6 Il linguaggio della poesia nel Novecento: Eugenio Montale
Testi
”Non chiederci la parola” pag. 549, “Meriggiare pallido e assorto” pag. 551,
“Spesso il male di vivere ho incontrato” pag. 553, “La primavera hitleriana”, “ Ho
sceso dandoti il braccio” pag. 586, “ Se io fossi”, “La casa dei doganieri” pag. 538.
Eliot Il “correlativo oggettivo” pag. 27
PERCORSO 7 La figura della madre in poesia
Testi
Montale “A mia madre”, Ungaretti “La madre”pag. 506, Saba “Preghiera alla
madre”.
PERCORSO 8 Il romanzo del primo Novecento: Pirandello
Testi
“Il sentimento del contrario”pag. 321; “La vita e la forma” pag. 319; “Il treno ha
fischiato” pag. 346; “Una mano che gira la manovella” pag. 360; “Lo strappo nel cielo
di carta”pag. 356; la “lanterninosofia”, “Fisso in questa eternità di maschera”pag.
392.
PERCORSO 9 I poeti e la guerra: Giuseppe Ungaretti
Testi
“San Martino del Carso ” pag. 494; “Soldati” pag. 501; “I fiumi” pag. 489;
Umberto Saba:
Testi
“ Città vecchia” pag. 614, “La capra” pag. 622; “Trieste”pag. 624; “Mio padre è stato
per me “l’assassino”.
Salvatore Quasimodo:
Testi
“Alle fronde dei salici” pag. 168; “Ed è subito sera”
Pablo Picasso – Guernica pag. 310
Dopo il 15 maggio
PERCORSO 10 Il romanzo del primo Novecento: Svevo
Testi
Una vita – Senilità – La coscienza di Zeno – “La Prefazione” pag. 440; “Lo schiaffo” pag.
444; “Preambolo” pag. 442; “Il fumo” pag. 420.
23PERCORSO 11 Percorso nella Divina Commedia (analisi canti del Paradiso)
Canti: 1- 3- 6- 11 - 17- 31 - 33
METODOLOGIA
• L’approccio didattico prevalente ha previsto come punto imprescindibile la centralità delle
operazioni sul testo:
lettura, decodificazione, analisi e interpretazione; collegamenti e confronti tra i testi
analizzati.
• Il punto di partenza delle verifiche orali è rappresentato da un testo poetico o narrativo.
I percorsi per genere letterario, per autore e di incontro con l’opera sono incentrati sulla
lettura e analisi di testi significativi antologizzati.
Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti da tutti gli studenti anche se a livelli differenti a
seconda delle capacità e dell’impegno. Il profitto è risultato nel complesso più che discreto/
buono.
STRUMENTI
• Manuali in adozione: Armellini, Colombo, Con altri occhi, Zanichelli vol. 5 - 6
• Dante Alighieri – La Divina Commedia
• Testi scaricati da internet
VALUTAZIONE
Per quanto concerne la Valutazione, il Docente fa riferimento ai criteri di valutazione di Istituto
indicati nel PTOF del corrente anno scolastico.
Hanno costituito, inoltre, oggetto di valutazione anche la conoscenza dei dati storici e
letterari, la capacità di esporre le conoscenze in modo organico, chiaro ed approfondito, la
capacità di analizzare i testi letterari, la capacità di organizzare autonomamente i collegamenti fra
testi e autori anche di altre lingue.
Bergamo, 15 maggio 2021
Il Docente
f.to Antonella Di Mauro f.to I rappresentanti di classe
24Liceo Linguistico di Stato “Giovanni Falcone” - Bergamo
Anno scolastico 2020/2021
Programma svolto di Inglese
Classe 5 L
Docente: Maria Rita Calascibetta
Libri di testo adottati:
Spiazzi, Tavella, Layton “Performer Heritage” vol.1, From the Origins to the Romantic Age, ed.
Zanichelli.
Spiazzi, Tavella, Layton “Performer Heritage” vol.2, From the Victorian Age to the Present Age, ed.
Zanichelli.
AUGUSTAN LITERATURE (vol. 1)
Revision of the literary context. Women and the rise of the novel: Aphra Behn.
THE ROMANTIC AGE (vol. 1)
The historical background, the literary context.
• William Blake da Songs of Innocence and of Experience: “The Lamb”, “The Tyger”.
Dipinto: The Elohim Creating Adam.
• William Wordsworth da Lyrical Ballads: Preface, “I Wandered Lonely as a Cloud”.
• Samuel Taylor Coleridge da The Rime of the Ancient Mariner : “Part 1”.
▪ Mary Shelley da Frankenstein, or the Modern Prometheus : “The creation of the monster”
▪ Edgar Allan Poe Un racconto a scelta
THE VICTORIAN AGE (vol. 2)
The historical background, the literary context. The Crystal Palace.
▪ Charles Dickens da Oliver Twist : “The workhouse”, “Oliver wants some more”.
▪ Robert Louis Stevenson da The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde : “Story of the door”,
“Henry Jekyll's Full Statement of the Case”
▪ Oscar Wilde da The Picture of Dorian Gray : “The preface”, “The painter’s studio”,
“Dorian’s death”.
THE MODERN AGE (vol. 2)
The historical background, the literary context.
• James Joyce da Dubliners: “Eveline”, “Gabriel’s epiphany”.
25• Educazione civica: organizzazioni nazionali e internazionali.
Dopo il 15 maggio verranno affrontati i seguenti argomenti:
• George Orwell da Nineteen Eighty-Four : “Big Brother Is Watching You”.
THE PRESENT AGE (vol. 2)
The historical background, the literary context.
• Samuel Beckett da Waiting for Godot : “Waiting”.
Bergamo, 15/5/2021
F.to dalla docente F.to dalle rappresentanti di classe
Maria Rita Calascibetta
26Classe 5L
a.s.2020-2021
Conversazione Inglese
Docente: Sally Dibben
Prisoners of Geography
Cenni di geopolitica mondiale: percorso di riflessione sull'influenza delle strutture geografiche in
ambito politico-sociale, con particolare riferimento all'Europa occidentale e all'attuale situazione
dell'Unione Europea (con riferimento al libro “Prisoners of Geography” da Tim Marshall)
Articoli di giornale
Tutti gli articoli sono stati pubblicati nel Guardian Weekly.
Brexit
What’s in it? From tariffs and visas to policing (24/02/21)
So long…Britain leaves behind a union it helped to shape and build (10/03/21)
False dawn (17/03/21)
Covid 19
What do we know about the new strains? (24/03/21)
How did we get safe vaccines so quickly? (24/03/21)
PM sets out “one-way journey to freedom” by summer (31/03/21)
Violence against women
Men must face up to the fear they cause women in public spaces…. (14/04/21)
Fear turns to rage (28/04/21)
Femicide failings: Police must admit killing of women is not “incredibly rare” (28/04/21)
Bergamo 15 maggio 2021
Firmato rappresentanti Firmato docente
Sally Dibben
27LICEO LINGUISTICO DI STATO “G. FALCONE”- BERGAMO
ESAME DI STATO 2020/21
Programma svolto di Lingua e Cultura Tedesca - CLASSE 5^L
Prof.ssa Patrizia De Vita
Testi in adozione: FISCHER-MITZIVIRIS, Ausblick 2 Kursbuch,Hueber
FRASSINETTI-ROTA, Nicht nur Literatur, Principato
VANNI – DELOR, Stimmt vol. 2, edizione Pack, LANG Edizioni
Testi consigliati: DIFINO – FORNACIARI, Tipps neu, ed. Principato
Dizionari consigliati: AA. VV. DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE - LANGENSCHEIDT
CRITERI GENERALI DI SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Gli studenti conoscono gli elementi fondamentali delle biografie degli autori trattati e i testi
letterari analizzati sono stati inseriti nel contesto storico-culturale entro il quale sono stati
prodotti. Particolare rilievo è stato dato all’analisi del testo e alla sua interpretazione.
Una notevole parte del tempo scuola del primo periodo è stata dedicata alla preparazione
dell’esame di certificazione DSD II (Sprachdiplom), il cui esito è stato il seguente: 5 studenti hanno
raggiunto il livello C1 e 6 studenti il livello B2.
Nel corso delle lezioni in compresenza con la conversatrice madrelingua, per favorire lo sviluppo
delle Competenze di Cittadinanza, ci si è dedicati anche a tematiche trattate nelle lezioni di Storia
e Letteratura, approfondendole. Ad esempio si è prestata particolare attenzione al periodo dalla
repubblica di Weimar e all’insorgere della dittatura , nonché agli aspetti storico-culturali del
fenomeno migratorio in Germania a partire dal dopoguerra. Nel secondo periodo alcune lezioni
sono state destinate alla trattazione delle Istituzioni Europee.
Spesso gli studenti hanno contribuito alla lezione con presentazioni di argomenti di
approfondimento, condivisi nella cartella in drive „5L a.s.2020/2021 Sternchentexte und anderes“.
Data la situazione pandemica, ogni qualvolta non è stato concesso tenere le lezioni in presenza,
esse si sono svolte a distanza, utilizzando la piattaforma Google Meet in Classroom, dove sono
stati anche caricati materiali, con i quali è stato integrato il manuale in adozione.
PROGRAMMA SVOLTO FINO AL 15 MAGGIO 2021:
28Literatur/ Kunst:
Die Romantik:
Die romantische Revolution S. 106, 107
Motive S. 108, 109
Romantik S. 110
Fr. Schlegel, „116. Athenaeum-Fragment“ Kopie
Novalis, S. 112
„105. Athenaeum-Fragment“ Kopie
aus „Heinrich von Ofterdingen“: 1. Kapitel Kopie
Unterschied zwischen dem klassischen und dem romantischen Helden
Bildbeschreibung: S.130
Friedrich, „Der Wanderer über dem Nebelmeer“
Biedermeier, Vormärz, das Junge Deutschland:
Zwischen zwei Revolutionen S. 138
Bismarck – Reichsgründung S. 139, 140
Grundlagen der Philosophie Marx‘ S. 144
Die vorrealistische Epoche: das Junge Deutschland S. 146, 147
H. Heine S. 148
„Im wunderschönen Monat Mai“ S. 148
„In der Fremde“ S. 149
„Die Loreley“ S. 152
„Die schlesischen Weber“ S.154-156
Der Bürgerliche Realismus, Merkmale des europäischen Realismus/ S. 162, 163
Naturalismus
Th. Fontane, „Effi Briest“ (Zusammenfassung des Romans – die Rolle S. 166, 167
der Frau in der bürgerlichen Gesellschaft dieser Zeit)
Vom Biedermeier zum Realismus: Biedermeierwohnstil, Malerei S. 170
Die Moderne
Der Untergang zweier Monarchien S. 182, 183
Großbürgertum und Proletariat – Entstehung des Mittelstandes S. 185
Probleme bei der Gründung der Weimarer Republik – Folgen des 1. Material am
Weltkrieges, zwischen Rätesystem oder Parlamentarismus 23.12.2020 auf
Die Dolchstoβlegende Classroom
veröffentlicht
Wien als Kulturzentrum S. 186, 187, 188
S. Freud S. 189
Stilpluralismus: die wichtigsten Bewegungen zur Jahrhundertwende S. 190, 191, 192
Th. Mann, S. 206-212
Auszug aus „Tonio Kröger“
Bildbeschreibung:
Klimt „Der Kuß“ S. 263
29Der Expressionismus, Nazizeit und Judenverfolgung, Exilliteratur:
Die expressionistische Revolution S. 214, 215
Die Phasen des Expressionismus S. 216-218
Bildbeschreibung:
Meidner, „Apokalyptische Landschaft“ S. 232
Grosz, „Metropolis“ S. 229
F. Kafka, S. 248, 249
Die Parabeln: „Vor dem Gesetz“, „Gib’s auf!“ S. S. 250-255
Auszug aus „Brief an den Vater“ Material am 04. und
am 11.03.2021 auf
Classroom
veröffentlicht
Weimarer Republik S. 288-290
Die Katastrophe des Dritten Reichs S. 322-324
Exil– Innere Emigration – Nationalsozialistische Literatur S. 328, 329
Nazi-Diktatur:
Die wichtigsten Etappen in den 30er Jahren Material am
07.04.2021 auf
Classroom
veröffentlicht
Gleichschaltung der Gesellschaft S. 326, 327
B. Brecht, S. 330
Das epische Theater im Gegensatz zum klassischen Theater S. 331
„Deutschland 1933” S. 335
„Über die Bezeichnung Emigranten“ Material am
22.04.2021 auf
Classroom
veröffentlicht
Ö. von Horvath,
Auszug aus „Jugend ohne Gott“: Die Pest Material am
22.04.2021 auf
Classroom
veröffentlicht
Analyse von einigen Plakaten der Nazi-Propaganda Material in Drive „5L
a.s. 2020/2021
Sternchentexte und
anderes“
Deutschland am Nullpunkt S. 356-359
Zwei deutsche Staaten. Die Mauer S. 360
Die Trümmerliteratur S. 376
Die Entspannung – Die Wende S. 361-363
Die Wiedervereinigung Deutschlands S. 364-365
Deutschland als Einwanderungsland – eine Multikulti Gesellschaft
Gastarbeiter- und Migrantenliteratur
30Multikulturelle Gesellschaft S. 459-461
Kurze Geschichte der Gastarbeiter Material am
09.11.2020 auf
Classroom
veröffentlicht
Gastarbeiterliteratur oder Jammerliteratur Material am
G. Chiellino, „Verstummung“ 05.05.2021 auf
F. Biondi, „Nicht nur gastarbeiterdeutsch“ Classroom
„Sprachfelder“ veröffentlicht
Note:
La disciplina di Lingua e Cultura Tedesca ha contribuito allo sviluppo dei seguenti percorsi
pluridisciplinari:
1. La relatività e la complessità del reale;
2. Manifesti di propaganda;
3. Prisoners of geography
La classe ha assistito alle seguenti due conferenze online, organizzate dal Deutsches Institut
Florenz e tenute dalla prof.ssa Irene Martinelli:
in data 01.03.2021 „Il potere e l’immagine – l’estetica nazista e l’arte degenerata“;
in data 14.05.2021 „La funzione dell’arte nei regimi totalitari“.
I contenuti legati ai percorsi pluridisciplinari di Educazione Civica, alla cui realizzazione la disciplina
di Lingua e Cultura Tedesca ha contribuito, sono:
1. Il concetto di Heimat e la migrazione;
2. Le istituzioni europee
Bergamo, 15.05.2021
f.to gli studenti rappresentanti f.to la docente
prof.ssa Patrizia De Vita
31PROGRAMMA SVOLTO DI CONVERSAZIONE IN LINGUA TEDESCA
A.S. 2020/2020
Docente conversatore madrelingua: Wencke Larissa Grunert
Disciplina: Conversazione in lingua tedesca
Docente di lingua e letteratura : Patrizia De Vita
Classe: 5L
Durante l’ora di conversazione, lavorando in compresenza con la docente di lingua/letteratura
della classe, sono state consolidate le competenze comunicative relative al livello B2/ C1
attraverso un confronto interculturale. Sono state proposte attività atte a favorire
- la comprensione di testi scritti e orali
- la partecipazione a dibattiti o confronti di idee e la presa di posizione su un tema assegnato
- la conversazione, avvalendosi di strategie argomentative in lingua e in autonomia
- l’acquisizione di un lessico adeguato ai diversi contesti ed argomenti: ambito storico,
letterario, socio-economico-politico; argomenti di attualità e linguaggio quotidiano.
- l’acquisizione di competenze specifiche per presentare una breve relazione / un
approfondimento su un tema d’attualità e discuterne con un linguaggio specifico e
adeguato. Preparazione Deutsche Sprachdiplom II - Redemittel
- la capacità di creare collegamenti tra ambiti e discipline diversi.
Sono stati affrontati temi di storia, letteratura e attualità attraverso testimonianze di realtà socio-
culturale (libri di testo, articoli di giornale e internet , Hör-und Leseverstehen Deutsche Welle
video e audio ecc.)
Argomenti affrontati nel corso dell’anno scolastico:
Gesellschaft: Aktuelle Themen
Thema Ausbildung & Studium
- Grafik , Schaubild auswerten beschreiben Redemittel zur Grafikbeschreibung auf Classroom
- Schulsystem, Berufsorientierung und Ausbildung in Deutschland und Italien (Vergleich)
- Thema : duale Ausbildung Webseite DW duale-ausbildung-deutsches-erfolgsmodell
- Arbeit- Arbeitswelt :
Erwartungen an die Zukunft: Einkommen , Lebensbedingungen,
Frauen-/Männerberufe und Arbeitszeiten Familie / Betreuung , Arbeitsrecht
Kapitel 4 – S. 44- 49 So geht’s zum DSD II
Thema Migration und Mobilität
Integration / Migration / Flüchtlinge / Ausländer
32Aus „Werkstatt der Erinnerungen“ Link auf Classroom
Migration zentrales Thema unserer Gegenwart.
- Diskrimination und Menschenrechte
Diskriminierung ( Benachteiligung oder Herabwürdigung) , Rassenverfolgung
Diskussion über den ersten Artikel der allgemeinen Erklärung der Menschenrechte
Migrationsgruppen ( Ursache, Wirkung bzw. Folgen) , die Situation in eurer Heimat
(Gegenwart/Vergangenheit)
Unterrichtsmaterial des Goethe-Instituts auf Classroom „Flucht hat immer einen Grund“
Film Almanya Thema : Gastarbeiter Zitat „Man hat Arbeitskräfte gerufen, und es kommen
Menschen“ auf Classroom
Überlegungen zum Text von Max Frisch "... und es kommen Menschen".
Filmbeschreibung "Almanya" Hauptdarsteller, Themen Zugehörigkeit , Generationskonflikt
„Filmheft" auf Classroom Seite 2, ALMANYA – WILLKOMMEN IN DEUTSCHLAND Arbeitsblatt
Thema : Heimat
Begriff "Heimat": Nora Krug und K. D. Friedrich.
Bildbeschreibung und Vergleiche
- Biografien von Krug und Friedrich
Bedeutung Was bedeutet Heimat für dich? „Begleitheft“ -_heimat1.pdf Ein deutsches
Familienalbum auf Classroom und Nora Krug: "Leben mit Kriegserfahrung für Deutsche immer
noch ein Trauma" Deutsche Welle auf Classroom
Thema : Globalisierung
Definition und Diskussion , politische und soziale Probleme. Industrieländer und
Entwicklungsländer
Globalisierung "vernetzt" Internet und Zusammenwachsen der Sprachen
Wirtschaft – Politik – Umwelt – Gesellschaft und Kultur
Kapitel 8 – So geht’s zum DSD II , Seite 92-96
Thema : Rund um Europa
Die Europäische Union
Die 7 Organe der Europäischen Union-Die EU-Institutionen und –Einrichtungen
Link : Offizielle Website der Europäischen Union
Vor- und Nachteile der EU Diskussion
EMU die Europäische Arzneimittel-Agentur (EMA)
Aufgaben: Gewährleistung der wissenschaftlichen Sicherheitsüberprüfung von Human- und
Tierarzneimitteln in der EU.
Die Corona-Pandemie
Zusammenfassung und Diskussion zur Konferenz Impfstoffe Professor Remuzzi- Wissenschaftler
und Arzt über das Thema : Impfstoffe
Geschichte:
33Geschichte "die Weimarer Republik "- Zeitstrahl : der Beginn 1918
Auf Classroom lemo/kapitel/weimarer-republik Lebendiges Museum Online und Nicht nur
Literatur Seite 288-293
Zusammenhänge : Zivilcourage und Demokratie : Vom Wesen und Wert der Demokratie
9. November "Schicksalstag" in der deutschen Geschichte
9.11. auf dieses Datum fällt eine Reihe von Ereignissen Beginn der ersten deutschen Republik, den
Pogrom gegen die jüdische Bevölkerung und den Fall der Berliner Mauer.
Artikel auf Classroom BpB - Politik/hintergrund-aktuell/69545/der-9-november
Die Weimarer Republik und die "goldenen 20iger"
Die Rolle der Frauen (Wahlrecht - die neue Frau , Frauenbewegung)
Die neue Sachlichkeit; Kunst und Literatur ( Brecht – Theater)
Die goldenen Zwanziger Kunst und Kultur Nicht nur Literatur Seite 292-297
Das Ende der Weimarer Republik : Nationalsozialismus Nicht nur Literatur 322-324
Ausstellung „ Entartete Kunst“
Arbeitsmaterial „entartete Kunst.pdf“ und Link Lebendiges Museum Online auf Classroom
Videoconferenza "L' estetica del nazionalsocialismo e l'arte degenerata" a cura della storica
dell'arte, dott.ssa Irene Martinelli il 1 marzo 2021 online organizzata dal “Deutsches Institut” di
Firenze.
Diskussion nach der Konferenz – Audios der Schülerinnen und Schüler
Exil oder geistige Emigration von Künstlern, Schriftstellern und Wissenschaftlern
Konfrontation „Artige Kunst“ – Kunst des Nationalsozialismus und " Entartete Kunst "
Nicht nir Literstur Seite 344-345
KUNST Deutsche Welle Artikel auf Classroom : „Emil Nolde und die Nazis Nazi-Opfer oder
Mitläufer?“
Gedenktag für die Opfer des Nationalsozialismus am 27. Januar- Reflexionen / Audio Deutsche
Welle : "Stolpersteine“ als Orte der Erinnerung auf Classroom
La valutazione finale del docente madrelingua, che è frutto di più momenti valutativi, viene
concordata col docente della classe e si basa sulla rubrica di valutazione di Istituto per le docenti
conversatrici.
Data 15/05/2021
F.to DOCENTE: Wencke Larissa Grunert
F.to RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
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