Documento del Consiglio di Classe Quinta sez. D Indirizzo di Studio: Linguistico - Anno Scolastico 2018-2019 - Cascina
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Anno Scolastico 2018-2019
Documento del Consiglio di Classe
Quinta sez. D
Indirizzo di Studio: Linguistico
Cascina 15/5/2019Caratteri specifici dell’indirizzo
L’indirizzo mira ad un’ampia dimensione formativa che trova nell’asse linguistico-
letterario-artistico la sua caratteristica fondamentale, completata da una
componente storico-filosofica e, in maniera minore, dalla componente matematico-
scientifico. Esso trae la sua peculiarità dalla presenza di tre lingue straniere, dalla
metodologia che ne caratterizza l’insegnamento e dall’analisi dell’articolazione della
cultura occidentale, ed in particolare europea, attraverso l’apprendimento delle
lingue.
Si è voluto preservare uno spazio significativo per l’asse culturale scientifico
rappresentato dalle scienze matematiche, fisiche e naturali anche se,
inevitabilmente, esso risulta ridotto rispetto al liceo scientifico tradizionale.
Piano di Studio
MATERIE CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
= =
Lingua e cultura latina 2 2 =
Lingua e cultura straniera 1^ Sono comprese 4 4 3 3 3
33 ore annuali di
conversazione
Lingua e cultura straniera 2^ 3 3 4 4 4
con il docente di
madrelingua
Lingua e cultura straniera 3^ 3 3 4 4 4
Storia e geografia 3 3 = = =
Storia = = 2 2 2
Filosofia = = 2 2 2
Matematica (con informatica) 3 3 2 2 2
Fisica = = 2 2 2
Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze 2 2 2 2 2
della terra)
Disegno e storia dell’arte = = 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione / Attività alternativa 1 1 1 1 1
Totale ore 27 27 30 30 30Composizione del Consiglio di Classe
Cognome e nome dei docenti Materia di Insegnamento
MANCUSO ANTONIETTA Lingua e Letteratura ITALIANO
MANCUSO ANTONIETTA STORIA
DOMENICI LUCA LOSSI Annamaria FILOSOFIA
ZACCONE MARIA LUCIA Lingua e cultura straniera 1^ (INGLESE)
HACKETT ROBERT LINCOLN Conversazione Lingua 1^ (INGLESE)
FABBRIS SIMONA Lingua e cultura straniera 2^ (TEDESCO)
DETTERER KIRA Conversazione Lingua 2^ (TEDESCO)
CUCCHI GRAZIELLA Lingua e cultura straniera 3^ (SPAGNOLO)*
GAITSKELL GAMBOA MARTHA Conversazione Lingua 3^ (SPAGNOLO)
SBRANA MICHELA STORIA DELL’ARTE
CARUSO ANGELA MATEMATICA
CARUSO ANGELA FISICA
SCAGNOZZI ALESSANDRA SCIENZE NATURALI
ORTI STEFANO SCIENZE MOTORIE
MARINO M.ELISABETTA RELIGIONE CATTOLICA
*Docente Coordinatore
Composizione e profilo della classe
La 5D è composta da 22 alunni: 3 studenti e 19 studentesse ed ha mantenuto
tale fisionomia fin dalla classe terza.
Nel biennio, si contavano 30 alunni e, nonostante l’elevato numero dei
componenti, si è sempre potuto registrare comportamento corretto e adeguata
motivazione all’apprendimento.
Al termine del biennio, il numero degli alunni si è ridotto poiché alcuni di loro si
resero allora conto che la scelta del Liceo Linguistico non rispondeva alle
proprie capacità e/o interessi e soltanto un’alunna è stata respinta nella classe
terza.
La classe è stata sempre pronta a raccogliere gli spunti offerti dagli insegnanti
sia per quanto concerne l’ambito prettamente scolastico sia per quanto
concerne l’ambito extracurricolare.
Questo atteggiamento positivo si è manifestato, inoltre, nell’attività di
alternanza Scuola-lavoro, impegno per loro gravoso, considerato il monte ore
di 200 stabilito dalla precedente normativa e da svolgersi durante il corso del
triennio. Nonostante ciò, non hanno trascurato gli impegni scolastici in quanto
hanno svolto i vari tirocini nelle vacanze natalizie, pasquali ed estive. Si deve
sottolineare come molti di loro abbiano portato a termine tale obbligo nei primi
due anni del triennio e come, addirittura, alcuni abbiano superato tale monteore. I vari tutor esterni hanno riconosciuto la correttezza, l’impegno e la puntualità di tutti loro. Tuttavia, la classe evidenzia un profitto e un impegno non omogenei: infatti, un gruppo ridotto, malgrado i progressi compiuti, non ha ancora sviluppato un metodo di studio del tutto adeguato che consenta di padroneggiare argomenti complessi. Al contrario, la maggioranza, se adeguatamente guidata, riesce ad orientarsi nelle varie discipline raggiungendo risultati per lo più soddisfacenti. Infine, un terzo gruppo, grazie ad una partecipazione ed un impegno domestico costanti, ha conseguito un livello di apprendimento decisamente positivo. Nel corso del triennio, è mancata la continuità didattica nelle materie scientifiche, ambiti disciplinari riconosciuti particolarmente complessi per questo indirizzo di studio e nella Lingua e cultura tedesca.
Continuità Didattica
MATERIA A.S.2016/2017 A.S.2017/2018 A.S. 2018/2019
Classe 3° Classe 4° Classe 5°
ITALIANO MANCUSO MANCUSO MANCUSO
ANTONIETTA ANTONIETTA ANTONIETTA
STORIA MANCUSO MANCUSO MANCUSO
ANTONIETTA ANTONIETTA ANTONIETTA
FILOSOFIA DOMENICI LUCA DOMENICI LUCA DOMENICI LUCA
LOSI Annamaria
INGLESE PAOLI ANNA ZACCONE MARIA ZACCONE MARIA
LUCIA LUCIA
CONVERSAZIONE HEARN DIANA PANTIDIS STELLA HACKETT ROBERT
INGLESE ELIZABETH LINCOLN
TEDESCO CARLI FRANCESCA FABBRIS SIMONA FABBRIS SIMONA
CONVERSAZIONE QUATTROCCHI QUATTROCCHI DETTERER KIRA
TEDESCO SILVANA PATRIZIA SILVANA PATRIZIA
SPAGNOLO CUCCHI CUCCHI CUCCHI
GRAZIELLA* GRAZIELLA* GRAZIELLA*
CONVERSAZIONE LEMA RUIBAL DENÍS LEMA RUIBAL DENÍS GAITSKELL
SPAGNOLO GAMBOA MARTHA
RELIGIONE MARINO MARINO MARINO
CATTOLICA M.ELISABETTA M.ELISABETTA M.ELISABETTA
DISEGNO/STORIA ALAMIA DANIELE SBRANA MICHELA SBRANA MICHELA
ARTE
MATEMATICA RICCI EMANUELA SANTAMARIA CARUSO ANGELA
TOMASSINI PAOLO ANTONIO
TOMASSINI PAOLO
FISICA RICCI EMANUELA SANTAMARIA CARUSO ANGELA
TOMASSINI PAOLO ANTONIO
TOMASSINI PAOLO
SCIENZE COSIO ROBERTA DI PATRIA SCAGNOZZI
N./CHIMICA DEMI CRISTINA VALENTINA ALESSANDRA
SCIENZE MOTORIE PARROTTA ARRIGO PARROTTA ARRIGO ORTI STEFANO
VINICIO VINICIO
*Docente CoordinatoreCriteri di valutazione previsti nella programmazione iniziale
-Situazione di partenza
-Partecipazione / Impegno
-Livello delle Conoscenze
-Livello delle Abilità
-Livello delle Competenze
OBIETTIVI TRASVERSALI stabiliti nella riunione del primo consiglio di classe.
Obiettivi Trasversali TRIENNIO
(comuni a tutte le discipline corrispondenti agli indicatori
della scheda di valutazione)
CONOSCENZE Conosce i contenuti fondamentali delle discipline
Sa applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in
applicare
contesti nuovi
Sa analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato
analizzare
ABILITA’
Sa operare autonomamente sintesi e operare confronti nell’ambito di
percorsi disciplinari e multidisciplinari
sintetizzare
Sa esprimere le proprie conoscenze attraverso l’uso dei linguaggi e degli
strumenti specifici delle singole discipline
esprimere
CAPACITA’ Sa elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi,
proponendo soluzioni e percorsi personali
di elaborazione,
logiche e critiche
PARTECIPAZIONE Partecipa all’attività didattica in modo propositivo
E IMPEGNO Si impegna in maniera costanteCiascun insegnante ha perseguito tali obiettivi in concomitanza con i singoli obiettivi disciplinari.
Il raggiungimento di tali obiettivi è stato puntualmente verificato durante le riunioni del consiglio di
classe e l’indagine ha evidenziato il loro pieno conseguimento nella maggioranza degli studenti.
Il Consiglio di Classe ha adottato la seguente Tabella di corrispondenza tra i livelli di
Conoscenze, Competenze, Abilità e Voti stabilita nel POF dell’Istituto.
Livello Vot Conoscen Comprensio Applicazio Analisi Sintesi Capacità
o za ne ne critiche
1 3-4 nessuna commette non riesce non è in non sa non è
Gravemen conoscenza gravi errori ad applicare grado di sintetizzar capace di
te o le effettuare e le autonomia
insufficient conoscenza conoscenze alcuna conoscenz di giudizio
e non in situazioni analisi e acquisite anche se
focalizzata e nuove sollecitato
molto
limitata
2 5 frammentari commette applica le è in grado è in grado se
insufficient ae errori anche conoscenze di di sollecitato
e superficiale nella in compiti effettuare effettuare e guidato
esecuzione di semplici ma analisi una sintesi può
compiti commette parziali parziale effettuare
semplici errori ed valutazioni
imprecisa anche se
non
approfondi
te
3 6 completa ma Esegue applica le è in grado sa se
sufficiente non compiti conoscenze di sintetizzar sollecitato
approfondita semplici in in compiti effettuare e le e guidato
modo semplici analisi conoscenz può
sostanzialment senza errori corrette, e ma deve effettuare
e corretto ma non essere valutazioni
approfondi guidato adeguate
te
4 7-8 Ampia e Esegue applica i sa ha è in grado
buono corretta compiti anche contenuti effettuare acquisito di
complessi in acquisiti analisi autonomia effettuare
modo corretto anche in complete nella valutazioni
e pertinente compiti ed sintesi autonome
complessi appropriat e
e complete
5 9-10 Completa ed Esegue applica le sa sa è capace
ottimo approfondita compiti procedure e effettuare rielaborare di
complessi in le in in modo esprimere
modo conoscenze autonomia auto-nomo valutazioni
appropriato e in problemi e analisi e critiche ed
coerente contesti approfondi completo approfondi
nuovi con te le te
metodo conoscenz
organico e e e le
autonomo procedure
acquisite,
effettuano
collegame
nti tra lediverse
tematiche
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
1. Conferenze e Mostre
2015/2016
Mostra “TOULOUSE LAUTREC” Palazzo Blu con guida in lingua inglese
2018/2019
Mostra “DA MAGRITTE A DUCHAMP” Palazzo Blu con guida in lingua spagnola
2. Viaggi di istruzione
2018/2019
VIAGGIO A MADRID dal 27/11/2018 al 1/12/2018: visita al PRADO e al REINA
SOFIA (preparazione del viaggio in collaborazione con le colleghe di Storia
dell’Arte e di Conversazione Spagnolo)
3. Soggiorni linguistici
2016/2017
SOGGIORNO LINGUISTICO CON PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA
LAVORO in Spagna ROSAS (Costa Brava) presso la scuola PRESTIGE IDIOMAS
dal 27/02/2017 al 4/03/2017
2017/2018
SCAMBIO CULTURALE in Svizzera KANTONSSCHULE SARGANS dal
17/03/2018 al 24/03/2018
SOGGIORNO STUDIO IN CHINA (PROGETTO LINGUE ORIENTALI) settembre
2018 per due settimane4. Uscite didattiche - lezioni fuori sede
2015/2016
Piazza dei Miracoli PISA Intervista ai turisti in lingua inglese e in lingua
spagnola
2016/2017
PERCORSO LINGUISTICO: centro storico di FIRENZE con guida spagnola
5. Spettacoli teatrali
2015/2016
“LA PEGGIORE” POLITEAMA CASCINA
2017/2018
“LA BARRACA” LORCA TEATRO QUATTRO MORI LIVORNO SPETTACOLO IN
LINGUA SPAGNOLA
2018/2019
“ROSAURA” POLITEAMA CASCINA SPETTACOLO IN LINGUA SPAGNOLA
6. Progetti e laboratori teatrali in lingua
2016/2017
Laboratori teatrali in lingua inglese a cura della compagnia teatrale “Learning
without borders” presso il nostro Istituto
Laboratorio teatrale “THE QUEEN” in lingua inglese e successiva
presentazione presso la scuola media di San Frediano a cura degli alunni
Bartolini, Galletti, De León Rodríguez, Landi, Mannucci, Marchitelli, Palai,
Pellegrini, Puccini
2017/2018
PROGETTO TEATRO MINTeinander (TEDESCO): Progettazione video
“SCIENCE SLAM AUF DEUTSCH” Goethe Institut Mailand (Milano)
PROGETTO RADIO (TEDESCO) in collaborazione con radio Prato DEUTSCH
RADIO7. Progetti pomeridiani extra-curricolari dell’Istituto
CORSO DI CINESE
Alcune alunne hanno partecipato ai corsi di cinese nell’ambito del Progetto Lingue Orientali
organizzato dall’Istituto in collaborazione con L’Istituto Confucio di Pisa
CENTORE Elisabetta 1 anno; 1° livello
DE LEÓN RODRÍGUEZ Ana Patricia 2 anni; 2° livello
LANDI Rebecca 1 anno; 1° livello
TONELLI Chezia 4 anni; 4° livello
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
COGNOME NOME ESAME SOSTENUTO LIVELLO RAGGIUNTO DEL CEF
BARTOLINI GIULIA DELE B1
DE LEÓN RODRÍGUEZ PET B1
Ana Patricia
GALLETTI LUNA DELE A2
GENDUSA BILELLO PET B1
Ylenia
LANDI REBECCA DELE B1
LEONE GIULIA GOETHE-ZERTIFIKAT B1
TPKM-TORFL A1
MANNUCCI MARTINA CAMBRIDGE FIRST B1
MATALUNI ASIA PET B1
CAMBRIDGE FIRST B2
DELE B2
MELANI ALINA GOETHE-ZERTIFIKAT B1
Sessione di maggio 2019
esame di tedesco C1ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO
OPEN DAY FIRENZE
Scuole di mediazione linguistiche “Carlo Bo” e “UNI college SSML”: Gendusa Bilello Ylenia
SALONE DELLO STUDENTE PISA
Facoltà di medicina: Bartolini Giulia, Galletti Luna, Palai Erica, Pellegrini Martina, Puccini Eduardo
Facoltà di lettere (laboratori di fotografia): Palai Erica
Facoltà di lingue: Marchitelli Alessia
Facoltà di economia: Bartolini Giulia
Sempre nell’ambito dell’attività di orientamento universitario, a partire dal presente anno scolastico,
la Regione Toscana ha finanziato un progetto dedicato agli studenti e alle studentesse delle scuole
superiori volto ad orientarli.
L’Istituto Pesenti è tra le poche scuole toscane cui è stata data l’opportunità di usufruire del progetto
per tutte le classi quarte e quinte.
I percorsi, organizzati dall’agenzia FORIUM (Formazione delle Risorse Umane), sono stati tenuti
da orientatori esperti e giovani laureati e hanno privilegiato l’approccio esperienziale.
Ogni percorso della durata di sei ore per classe prevedeva tra le altre cose la presentazione del
sistema delle Università e dell’alta formazione in Toscana e testimonianze di esponenti del mondo
del lavoro e delle professioni.
Ciascuna classe è stata impegnata per due ore settimanali, nell’arco di tre settimane a partire del
mese di ottobre secondo il calendario riportato di seguito.
La classe 5 D è stata impegnata nei seguenti giorni
Il giorno 10/10 Dalle ore 11.00 alle ore 13.00
Il giorno 16/10 Dalle ore 13.30 alle ore 15.30
Il giorno 26/10 Dalle ore 9.00 alle ore 11.00
In virtù dell’adesione a questo progetto “Orienta il tuo futuro” finanziato dalla Regione Toscana, la
classe 5 D è stata prescelta per partecipare allo Spazio Reale via di San Donnino a Campi Bisenzio
ad un convegno dal titolo “Valorizzare l’ecosistema toscano della formazione superiore, della ricerca
e dell’innovazione” e ai relativi laboratori di orientamento nei settori dell’Agro e Bio, Turismo e Beni
culturali, Scienze della vita e Nanotecnologie, Meccanica, Moda, Ambiente ed energia, Sociale e
Terzo Settore, Industria 4.0, Interni, Logistica e trasporti, il giorno 14/12/2018ATTIVITA’ CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Allo scopo di rafforzare la preparazione delle classi quinte relativa alla tematica “Cittadinanza e
Costituzione”, prevista nel colloquio dell’Esame di Stato, l’Istituto ha organizzato una serie di
interventi sull’argomento svolti dalla Prof.ssa Alessandra Menicucci, con il seguente calendario:
25/3/19 Dalle ore 9.00 alle ore 11.00
2/4/19 Dalle ore 9.00 alle ore 11.00
9/4/19 Dalle ore 10.00 alle ore 11.00
13/5/19 Dalle ore 9.00 alle ore 10.00
Cittadinanza e Costituzione. La Costituzione italiana
La Corte Costituzionale: composizione, competenze
Breve panorama storico: lo Statuto albertino (1848-1948)
Struttura della Costituzione. Principi fondamentali Art.1, Art. 3, Art. 4
Libertà individuali e libertà collettive
Principali doveri previsti dalla Costituzione
L’ordinamento della Repubblica
Il Parlamento (art. 55 e seguenti)
Il Governo (art.76 e successivi)
Il Presidente della Repubblica (art. 83 e art.91)
La Magistratura
L’Unione Europea
ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
2016/2017
Progetti collettivi
Novembre/dicembre 2016 Corso sulla sicurezza sui luoghi di lavoro (4 ore)
Marzo/giugno 2016 Caritas Progetto “Stili di vita sostenibili e cittadinanza attiva come
risposta al disagio sociale” (15 ore)
Dicembre/aprile/maggio 2016 Museo Storia Naturale di Calci Progetto Askme (30 ore)
Progetti individuali
Cif Comunale di Pisa
MC Promo SRL
Picchiotti Autotrasporti Ponsacco
Calzaturificio Poker S. Maria a Monte
Soggiorno con alternanza Scuola-lavoro Rosas Spagna
Progetto orientamento “Orientare in alternanza Scuola/Lavoro”
Open Day: attività informativa/lezioni didattiche.2017/2018
Progetti collettivi
Rete Bibliolandia corso MLOL (4 ore)
BLS Misericordia di Cascina (2 ore)
RAI SCUOLA/ Museo di Storia Naturale di Calci Progetto Askme Palazzo dei Congressi Pisa
(6 ore)
MINTeinander progetto teatro tedesco (7 ore)
Progetti individuali
Badia di Morrona di Terricciola
Biblioteca “Peppino Impastato” di Vicopisano
Museo di Storia naturale di Calci Progetto Askme 2018
Dipartimento di civiltà e forme del sapere Gipsoteca di Arte Antica Università di Pisa “Vivere
e raccontare il Museo archeologico”
Museo della Grafica Palazzo Lanfranchi Pisa “Curatore Museale”
Picchiotti Autotrasporti di Ponsacco
Calzaturificio Poker di S. Maria a Monte
Infopoint di Pisa
Tour Torre a Cenaia
Progetto orientamento “Orientare in alternanza Scuola/Lavoro”
Open Day: attività informativa/lezioni didattiche.
Scambio culturale in Svizzera Kantonsschule
Gli alunni hanno svolto anche orientamento in ingresso nell’ambito dell’alternanza Scuola –Lavoro
presso le scuole medie del territorio e nell’Istituto stesso.
Le scuole medie coinvolte sono state l’Istituto “A. da Morrona” Terricciola (Galletti Luna), “Iqbal
Masih” di Bientina Buti (Guasqui Elisa, Montagnani Cassandra), “Lapo Niccolini “di Ponsacco
(Mataluni Asia), “G. Pascoli “di Cascina (Mataluni Asia)
Nel triennio molti alunni hanno partecipato agli Open day dell’Istituto Pesenti
Bartolini Giulia
Centore Elisabetta
De León Rodríguez Ana Patricia
Di Giacomo Italia Chiara
Galletti Luna
Gendusa Bilello Ylenia
Mannucci Martina
Marchitelli Alessia
Melani Alina
Palai Erica
Tonelli CheziaSCHEDA 4 delle singole discipline Lingua e Letteratura Italiano Storia Lingua e cultura straniera 2^ Tedesco Lingua e cultura 3^ Spagnolo Disegno /Storia dell’Arte Scienze naturali Scienze Motorie Religione Conversazione Lingua Inglese Filosofia Lingua e cultura straniera 1^ Inglese Matematica Fisica
MATERIA : ITALIANO Scheda 4
N° Contenuti Essen zial i
Giacomo Leopa rdi : elementi f ondamen tali d ella
L’ottocento biografia e del contes to storico culturale
1
Dal pessimismo s torico al pessimismo cosmico
Leopardi
Dall’idillio alla protes ta : “Il pe ssimismo ener gico”
Elementi fo ndamentali del con testo s torico culturale
Il naturalismo in Fra ncia : il r omanzo sperim entale
Giovanni Verga : romanti cismo e sca pigliatura
L’ottocento: La ra ppresen tazione dei pensieri e delle paro le dei
2
personaggi; lo straniamento; la regressione.
dal naturalismo al
verismo L’ideologia: il mito negativo del pr ogresso: i vinti; la
rappresen tazione dei valori pop olari, la fami glia, il
lavoro, l’ideale dell’ostri ca; la rap presen tazi one dei
disvalore borghesi : la roba.
Elementi fo ndamentali della biografia e del contes to
storico cultu rale
Giovanni Pascoli e la poeti ca del “fa nciullino ”
Dal nido familiare al nido na zionale
Gabriele D’a nnun zio: la favola bella del
“ vivere inimitabile”
Il panismo este tizza nte del su peruomo
3 Tra fine ottocento e primo
Italo Svevo : la figura dell’inetto nei primi ro manzi
novecento:
dal simbolismo alle avanguardie Dalla lettu ra di Freud alla na scita del terz o r omanzo:
La cos cienza di Zeno
Luigi Pirandello : la p oetica dell’umo rismo e del
grottes co
Il problema dell’iden tità nelle novelle e nei r omanzi:
la forma e la vita
Il Futurismo : i manifesti di F. T.Marinetti
4 Le coor dinate storicheGiuseppe Ungaretti : La p oetica della p arola
Giuseppe Ungaretti :dalla stagione dell’”Allegria” al “
L’età dei totalitarismi Dolore”
Eugenio Mon tale : dalla negatività degli Ossi di sep pia
alla donna – a ngelo de La Bufera
La guerra e la Lettura di un roma nzo della letteratura del s econd o
5
Resistenza dopoguerraLibro di te sto
A. R. Luperini – P: Cataldo – L: Mar chiani – F : M archese. “Le parole le cose” G.B. Palumbo
Strumenti didattic i: libri di tes to , appu nti, f oto copie , pr oiezione tramite LIM
Metodologia didattiche adottate: lezione fr ontale e guidata, appr ofon dimenti individual i
Il programma dettagliato sarà allegato al Documento del Consiglio di Classe in forma cartacea.
In data odierna, 10 maggio, non risulta ancora ultimato per quanto concerne il punto 4.
Crit eri di valutazione adottati: Corrispon den ze fra livelli di conos cenze , compe tenze , abilità e
voti
Nella tabella riportata di seguito sono messi in corrispondenza i voti espressi in forma numerica intera ed i relativi
giudizi, associati al grado di conseguimento degli obiettivi prefissati per ciascuna disciplina.
livello voto conoscenza comprensione applicazione analisi sintesi valutazione
non è capace
non riesce ad
non sa di
applicare le non è in grado
nessuna o commette sintetizzare le autonomia
1 gravemente insufficiente 3-4 conoscenze in di effettuare
confusa gravi errori cono-scenze di giudizio
situazioni alcuna analisi
acquisi-te anche se
nuove
sollecitato
commette applica le co-
errori anche noscenze in è in grado di
è in grado di Esprime solo
Frammentaria nella compiti sempli- effettuare una
2 insufficiente 5 effettuare anali giudizi
e superficiale esecuzione di ci ma sintesi parziale
parziali superficiali
compiti commette ed imprecisa
semplici errori
Se
è in grado di
Esegue compiti applica le co- sollecitato e
effettuare sa sintetizzare
completa ma semplici in noscenze in guidato può
anali-si le conoscenze
3 sufficiente 6 non modo compiti effettuare
complete ma ma deve esser
approfondita sostanzialment semplici senza valutazioni
non approfon- guidato
e corretto errori anche se non
dite
approfondite
Esegue compiti applica i è in grado di
sa effettuare
anche contenuti ha acquisito effettuare
Ampia e analisi
4 buono 7-8 complessi in acquisiti anche autonomia valutazioni
corretta complete ed
modo corretto in compiti nella sintesi autonome e
approfon-dite
e pertinente- complessi complete
applica le Sa effettuare in sa organizzare è capace di
Esegue compiti
Completa ed procedure e le autonomia in modo valutazioni
5 ottimo 9-10 complessi in
approfondita conoscenze in analisi autonomo e critiche ed
modo
problemi e approfondite completo le approfondite
17
Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019appropriato e contesti nuovi conoscenze e
coerente con metodo le pro-cedure
organico e acquisite
autonomo effettuando
collegamenti
tra le diverse
tematiche
Strumenti utilizzati per le verifiche:
Interrogazioni – Verifiche scritte (prove non strutturate e / o semistrutturate)
Nel corso delle verifiche orali sono sempre partita dall’analisi dei testi per risalire al pensiero dei singoli autori. Ho
insistito sugli aspetti della vita di ciascuno funzionali alla comprensione dei medesimi, senza scendere in particolari da
me ritenuti irrilevanti
Allego, in forma cartacea, passi e immagini significative della produzione di ciascun autore, utilizzati anche per i
collegamenti con il programma di Storia
Obiettivi programmati:
1 ^Saper leggere correttamente un testo e analizzarlo in base alle sue caratteristiche strutturali, sintattiche e
semantiche per risalire al pensiero dell’autore
2^ Saper produrre testi orali e scritti corretti, coerenti e completi
3^ Saper collegare fra loro conoscenze acquisite in settori disciplinari diversi
4^ Elaborare in modo autonomo e critico i contenuti affrontati
Obiettivi di apprendimento raggiunti:
I primi tre obiettivi sono stati raggiunti dalla quasi totalità degli alunni, il quarto soltanto da pochi che hanno
integrato autonomamente il programma svolto con approfondimenti e lettura integrale di
testi e romanzi (” La coscienza di Zeno”, “Il fu Mattia Pascal “, “Uno, nessuno e centomila “,
” Uomini e no”, “Il sentiero dei nidi di ragno”,” Se questo è un uomo”)
Firma del docente
Firma dei rappresentanti di classe ……………………………………………….
………………………………………………
……………………………………………….
18
Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019MATERIA: STORIA Scheda 4
N° Contenuti Essen zial i
Eco nomia e so cietà
La Germania di Bismar ck e la pa ce in Europa
nell’epoca dei nazionalismi
1 L’Europa e i l mondo alla fine del X IX La sinistra al po tere in Italia: trasf ormismo e
secolo riforme
Frances co Crispi e la crisi di fine se colo
Dal colonialismo all’imperialismo
La p olitica es tera di Guglielmo II e nuove
tensioni in Europa
L’ Italia di Giolitti
Cause determinan ti e sca tenan ti del primo
2 Dalle speranz e del s ecolo nuovo al conflitto mondiale
catacli sma de l p rimo conflitto mondiale
Il trattato di Versailles e gli altri tra tta ti di
pace
La so cietà delle na zioni
Il comunismo in Russia tra Le nin e Stalin
Il dopoguerra in I talia e l ’avvento del fascis mo
3 I totali tari smi e la cr is i de lla de mocraz ia
Il fascismo al po tere : gli anni tren ta
in Europa
Hitler e il regime nazionals ocialista
Dalla grande crisi e con omica al cr ollo del
sistema di “ Vers ailles”
Le relazioni internazionali: verso
4 La se cond a guerra mon diale
l’autodistruzione dell’Europa
La Resiste nza in Italia
La cor tina di ferro : la divisione della G erman ia;
il Patto Atlanti co e il Patto di V arsavia
5 La guerra fredda
Medio Oriente : la nas cita dello s tato di Isra ele
19
Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019La cos tituzio ne della re pubblica italiana
L’Ital ia r epubblicana e l’integ razione L’ep oca del centrismo
6
europea
Verso la co stru zione dell’Eu ropa unita
In data odierna, 10 maggio, il programma non risulta ancora ultimato per quanto concerne i punti 4 e 5.
20
Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Per quan to concer ne “Cittadina nza e Costitu zione” l ’istitu to ha programma to i seguenti
interventi tematici ten uti da d oce nti di Diritto:
Lo s ta to: gli elementi costitutivi
Forme di Sta to : totalitario e demo crati co
1^ lezione
Forme di gover no: Repu bblica , M onar chia
Proclamazione della Repu bblica, Assemblea Costituen te e Costituzione
Stru ttu ra e organizz azione della Costi tuzione italiana nella gera rchia delle
fonti del diritto , la Co rte Costituzionale
2^ lezione I principi f ondamen tali (in parti colare a rt. 1 – 4)
Libertà , diritti e doveri nella Costituzione ( li bertà fond amentali – doveri
civici – diritti e conomici e s ociali)
Il Parlamento: comp osizione , f unzioni , ite r d elle leggi
3^ lezione
Il Governo : comp osizione , funzio ni, is titu to della fidu cia parlamen tare
Il Presidente della Re pubblica : mo dalità di elezione, funzi oni generali e di
influenza vers o i p oteri dello S tato, previsio ne spe cifica dei reati
4^ lezione presidenziali
Il Potere giudiziario : la magistra tura e le s u e funzio ni
L’Unione Eu ropea : pro cesso di in tegrazione europeo e s tru ttura
5^ lezione
organizzativa
Libro di te sto A: Desideri - G : Co dovini “S tor ia e Storiografia” +” Cittadinanza e Costituzione”
“G: D’Ann a
Strumenti didattic i: libri di tes to , appu nti, s chede riassun tive correda te d a immagini (allegate
al presente d ocumen to)
Metodologia didattiche adottate: lezione fr ontale e guidata, appr ofon dimenti individual i
Crit eri di valutazione adottati:
Corrisponden ze fra livelli di con oscen ze, competenze , a bilità e v oti
vedere scheda 4 di ital iano
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Strumenti utilizzati per le verifiche:
Interrogazioni – Verifiche scritte (prove non strutturate)
Nel corso delle verifiche orali sono partita da una delle schede riassuntive da me redatte
Obiettivi: 1^ Localizzazione di eventi e fenomeni nello spazio
2^ Conoscenza di rapporti causali, temporali, logici.
3^ Individuazione dei nodi principali del divenire storico
4^ Individuazione di analogie e differenze tra fenomeni storicamente comparabili
5^ Esposizione ordinata e uso di un lessico appropriato
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Scheda 4
Materia: Lingua e Civiltà Tedesca
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1 Der erste Weltkrieg und die Weimarer Republik 18 ore
F. Kafka: Vor dem Gesetz, Eine kaiserliche Botschaft, Die Verwandlung settembre
G. Trakl: Grodek ottobre
P. Capaldi: Video Kafka, It’s a wonderful life
F. Lang, Film, Metropolis
A. Kubin: Eine Parallele mit Kafka
Das Bauhaus
Der Expressionismus
Biografie: Kafka, Trakl
2 Rebellen in der Literatur und in der Kunst 14 ore
novembre
Geschichte: 1830 – 1848; der 2te Weltkrieg; die Nachkriegszeit dicembre
H. Heine, Die Schlesischen Weber
W. Borchert, Generation ohne Abschied
Ein Architekt, Rebelle, Künstler: Hundertwasser
Pina Bausch
W. Wenders, Film, Pina
F. Hegel, Leben Jesu (estratto)
Biografie: Heine, Borchert, Bausch
3 Die Judenverfolgung und -ermordung (Die nationalsozialistische Diktatur) 14 ore
gennaio
N. Sachs, Chor der Geretteten febbraio
M. von Trotta, Film, Rosenstraβe (Per La scuola
O. Hirschbiegel, Film, Der Untergang dei barbari,
W. Wenders, Film, Il volo intero anno
E. Mann, La scuola dei barbari (lettura integrale in italiano) scolastico)
Biografie: Sachs
4 Die DDR 10 ore
marzo
Geschichte 1945 – 1991
C. Wolf, Der geteilte Himmel
F. Henckel von Donnersmarck, Film, Das Leben der Anderen
Biografien: Wolf
5 H. Hesse, Siddharta 8 ore
(lettura integrale in tedesco) aprile, maggio
Parallele zwischen Hesse und drei Philosophen: (Per Siddharta,
Schopenhauer, Die Welt aus Wille und Vorstellung (estratto) intero anno
F. Nietzsche, Also sprach Sarathustra (estratto) scolastico)
Freud, Das Unbehagen der Kultur (estratto)
Docenti: Simona Fabbris (insegnante curriculare), Kira Detterer (esperta di conversazione).
Insieme all’insegnante di conversazione abbiamo affrontato diversi temi di attualità, molti dei quali introdotti da
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019video/testi di Deutsche Welle (alcuni esempi di letture vengono allegati al presente documento).
Libri di testo:
V. Villa, Global Deutsch, Loescher Editore
Strumenti didattici:
- cop ie dei t est i
- audiovis ivi (f ilm, docu ment i autent ici)
- disp ens e dell ’ins egna nt e
Metodologie didattiche adottate:
- lezione fr ontale
- lezioni gu idat e, par tecipat e e int er attive
- br evi pr es entazioni delle/ degli stu dent i su un t ema di lett er atur a
- la vor i di gr upp o
Criteri di valutazione adottati:
Sono stati impiegati i criteri di correzione e valutazione approvati dal Dipartimento di Lingue Straniere e adottati dal
Consiglio di classe.
Le verifiche dell’apprendimento, per quanto concerne la produzione orale, si sono svolte sotto forma di colloquio
individuale e/o collettivo per accertare sia le conoscenze acquisite che le competenze linguistiche. In particolare,
abbiamo privilegiato la forma del Referat breve (presentazione), strutturato sulla rielaborazione dei contenuti e sulla
scelta individuale dei supporti per la presentazione stessa (quadri, immagini…).
Le conoscenze sono state valutate anche attraverso test strutturati (domande aperte a risposta breve).
Per quanto riguarda la produzione scritta, sono state utilizzate prove di comprensione e produzione di testi di livello B1,
sebbene sia stata attribuita maggiore importanza alla comprensione piuttosto che alla produzione.
Nella valutazione delle suddette prove sono stati presi in considerazione la completezza delle informazioni e conoscenze
dell’alunno/a, la correttezza morfo-sintattica, la proprietà e ricchezza lessicale, la capacità di analisi, sintesi e
rielaborazione, la capacità di effettuare collegamenti e confronti all’interno del programma stesso e con altre realtà
culturali europee. Sono stati valutati inoltre l’impegno, la partecipazione all’attività didattica da parte del singolo
alunno/della singola alunna e i progressi eventuali rispetto alla situazione di partenza.
Strumenti utilizzati per le verifiche
Test strutturati tipo terza prova tipologia B
Interrogazioni individuali
Referat (breve presentazione di un argomento affrontato con la docente)
Resoconti scritti sui testi letti (in particolare Siddharta e La scuola dei barbari)
Discussione in plenum
Obiettivi programmati
Conoscenze
- conoscere i diversi registri linguistici e gli elementi caratterizzanti le diverse tipologie testuali;
- conoscere i momenti artistici più interessanti dei paesi di lingua tedesca, in particolare del Novecento;
- conoscere le tematiche principali degli autori/delle autrici;
- conoscere lo sfondo storico culturale delle opere analizzate.
Il programma si è articolato su alcuni momenti chiave della storia tedesca (1830, 1848, la I guerra mondiale e le
dirette conseguenze, la Repubblica di Weimar, la dittatura nazista, la II guerra mondiale, il secondo dopoguerra,
la Repubblica Democratica tedesca, la riunificazione).
Il contesto storico ha avuto la valenza di strumento ulteriore per interpretare i testi letti e analizzati.
I film, i quadri, i video hanno avuto la funzione sia di completare una possibile interpretazione dei testi che di
fornire ad alunne/i una possibilità ulteriore di confronto e rielaborazione.
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Abbiamo cercato di offrire alla classe un repertorio di testi, film, movimenti artistici e momenti storici che le
permettesse di avere un quadro ampio e non stereotipato della cultura dei paesi di lingua tedesca, in particolare,
quest’anno, la Germania.
Le alunne/gli alunni sono in grado di presentare i testi analizzati, riassumendone il contenuto e gli elementi
stilistico/lessicali fondamentali.
Sono in grado, inoltre, di inserire i testi nel loro contesto storico e di effettuare collegamenti tra il testo proposto e
altri testi (anche di natura multimediale) del programma di lingua tedesca e di quello di altre discipline.
In collaborazione col collega di filosofia, prof. Domenici, ho proposto alla classe brevi estratti di quattro filosofi,
sia per metterla in contatto con la lingua originale dei testi letti col loro docente di filosofia, che per suggerire
possibili confronti con autori/autrici letti con me (in particolare Hesse e il Siddharta).
Il testo di Hesse è stato letto in versione integrale, con periodiche riflessioni in classe (alle fine di ogni capitolo) e
con un Referat finale, nel quale alunne/i hanno scelto un personaggio e lo hanno presentato alla classe, proponendo
confronti e parallelismi.
Per quanto riguarda, invece, il testo di Erika Mann La scuola dei barbari, questo è stato letto in italiano, commentato
e discusso in classe.
Ho proposto la lettura di questo testo in quanto lucida analisi delle cause del nazismo e dei suoi modi di affermazione
all’interno della società civile e come suggestione per lo sviluppo di un confronto critico con la storia, a partire da
documenti originali.
Al termine della lettura, ogni alunna/o ha scritto una riflessione, in italiano, sia sul testo che sull’esperienza di lettura
in comune.
Competenze
- leggere e comprendere in maniera globale testi di vario tipo e di diversi registri linguistici,
individuandone le principali strutture morfologiche, sintattiche, e lessicali;
- comprendere in maniera analitica testi specifici dell'indirizzo;
- produrre testi scritti diversificati per temi, finalità ed ambiti culturali;
- comprendere messaggi trasmessi oralmente in contesti diversificati;
- produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo con sufficiente chiarezza e
correttezza formale
Capacità
- di comprendere testi orali e scritti,
- di sintetizzare testi orali e scritti e di riferire sia nella produzione orale che in quella scritta
- di analizzare ed interpretare un testo scritto in modo critico e personale
- di attivare modalità di apprendimento autonomo, sia nella scelta dei materiali e degli strumenti di
studio, sia nell'individuazione delle strategie idonee per il conseguimento degli obiettivi;
- di interagire spontaneamente sostenendo una conversazione abbastanza fluida in lingua straniera
funzionale al contesto;
- di interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto storico-culturale, in un’ottica
comparativa con analoghe esperienze di lettura su testi italiani e di altre letterature.
- di confrontare e collegare i contenuti delle diverse discipline.
Obiettivi di apprendimento raggiunti
Ho iniziato il mio lavoro didattico con questa classe l’anno scorso, durante l’A.S. 2017/2018.
La classe mostrava, ai primi incontri, una profonda paura nei confronti della lingua tedesca e, in generale, una scarsa
stima delle proprie capacità e della possibilità di riuscire a proseguire un apprendimento proficuo di questa lingua.
Il mio primo intento è stato, quindi, quello di sviluppare strategie che mettessero la classe a suo agio, che la rimotivassero
allo studio del tedesco, che accrescessero la loro autostima.
D’altra parte, da un test d’ingresso, mi ero resa anche conto che, in generale, alunne/i avevano diffuse lacune, sia formali
che lessicali e, in alcuni casi, anche di pronuncia e intonazione.
Ho pertanto proposto attività diversificate, da un lato divertenti (per esempio l’ascolto di canzoni o la visione di brevi
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019video, come la serie Deutschlandlabor o Ticket nach Berlin) dall’altro che fossero propedeutiche alle competenze
necessarie per affrontare la classe quinta.
In quarta, la classe ha partecipato anche a un concorso nazionale del Goethe Institut, MINTeinander, che prevedeva
l’elaborazione di brevi video su temi di carattere scientifico.
Due esperti del Goethe hanno proposto alla classe un laboratorio linguistico di una giornata, per fornire gli strumenti
linguistici e retorici necessari alla produzione del video.
Durante alcuni mesi, inoltre, la classe ha lavorato con l’esperta madrelingua e con me su materiale di carattere scientifico
fornito dal Goethe. I video prodotti dalla classe sono arrivati in finale.
Quest’anno, invece, la classe ha partecipato al progetto Deutschradio, proposto dall’associazione culturale SiPo di Prato
e dalla webradio Radiogas. Gli alunni e le alunne hanno preparato lo storyboard di una trasmissione radio in tedesco
(playlist e testi) sul tema Expressionismus, che è stata poi registrata e mandata in onda (ed è nel podcast della radio).
La classe, passato il primo momento di comprensibile diffidenza (tre docenti cambiate in quattro anni), ha risposto
sempre con partecipazione e impegno alle attività proposte.
Due alunne hanno sostenuto e superato l’esame di certificazione B1. Un’alunna sosterrà quest’anno, in maggio, l’esame
di certificazione C1.
Per quanto riguarda l’apprendimento della lingua, circa metà della classe ha raggiunto il livello B1, l’altra metà un
livello tra A2 e B1.
Tuttavia, nonostante il lavoro assiduo fatto insieme, la motivazione riacquistata, la partecipazione, permangono, in certi
casi, inibizioni e paure che, in certe situazioni, possono limitare le loro prestazioni.
Attività extra curricolari
Anno scolastico 2017/2018 P
Partecipazione allo scambio culturale con la Kantonsschule di Sargans (Svizzera)
Partecipazione al progetto MINTeinander del Goethe Institut
Le alunne Giulia Leone e Alina Melani hanno conseguito la certificazione Zertifikat Deutsch B1.
Anno Scolastico 2018/2019
Partecipazione al progetto Deutschradio e registrazione di una trasmissione radio in tedesco, dal titolo Expressionismus.
L’alunna Alina Melani sosterrà il 28 maggio l’esame per la certificazione Zertifikat Deutsch C1.
firma della docente
firma delle rappresentanti di classe Simona Fabbris
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Materia: Lingua e Civiltà Spagnola
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1 Marco histórico y social del siglo XIX en España: la guerra de independencia, la Settembre/
constitución de Cádiz, las guerras carlistas e Isabel II. De la “Gloriosa” a la I República.
La guerra de Cuba y el “desastre del 98”. José Martí Novembre
Marco histórico y social de la primera mitad del siglo XX: el movimiento obrero. Las 37 ore
crisis de 1909 y 1917. El desastre de Annual y la dictadura de Primo de Rivera.
EL MODERNISMO
Orígenes. La influencia francesa: Parnasianismo y Simbolismo. Baudelaire:
“Correspondances” La estética del Modernismo. Los temas. El estilo.
Rubén Darío
Vida, trayectoria poética, de”Azul”, “Prosas profanas” a “Cantos de vida y esperanza”
Análisis de “Sonatina”, “Lo fatal”
Preparazione al viaggio di istruzione a Madrid dal 27/11 al 1/12/2018
Visita al Prado y al Reina Sofía: de Goya a Picasso
2 LA GENERACIÓN DEL 98 Dicembre/
Circunstancias políticas y sociales. El "Desastre". Precursores: Los Regeneracionistas. El Gennaio
concepto de generación literaria aplicado al 98. Temas del 98. Renovación estética. El
estilo. 14 ore
MIGUEL DE UNAMUNO
Vida, la personalidad humana y el ansia de inmortalidad. Del sentimiento trágico de la
vida. La preocupación por España. España y Europa. Novelas y “ nivolas”; “Niebla”, “San
Manuel Bueno, mártir”
Análisis Niebla capítulo XXXI: El encuentro entre Augusto y Unamuno;
Continuación
Visita al Palazzo Blu di Pisa il 10/1/2018 : mostra sul Surrealismo “De Magritte a
Duchamp”
3 ANTONIO MACHADO Febbraio/
Vida, evolución ideológica: del Institucionismo al populismo. Poética: Romanticismo Marzo
tardío y Simbolismo. La poesía“palabra esencial en el tiempo”.
10 ore
La obra: de “Soledades”, ”Soledades, Galerías y otros poemas” a “Campos de Castilla”
y poemas añadidos a “Campos de Castilla”
Análisis de ”El crimen fue en Granada”
4 LA GENERACIÓN DEL 27 Y EL VANGUARDISMO EN ESPAÑA Marzo/
Los “Ismos”: Futurismo, Cubismo, Dadaísmo, Ultraísmo, Creacionismo y Surrealismo. Aprile
El Vanguardismo en España y Ramón Gómez de la Serna (las greguerías).
27
Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Evolución del grupo poético del 27: las tres etapas del grupo. 15 ore
FEDÉRICO GARCÍA LORCA
Vida y poética. Romancero gitano y Poeta en Nueva York: el destino trágico de Lorca y
de las minorías. El mito del gitano, del negro y de las mujeres. El teatro de Lorca. La
creación poética: “Juego y teoría del duende”
“Poeta en Nueva York”: Análisis de “La Aurora”
La Casa de Bernarda Alba (lectura integral de verano)
Título, tema central y motivos; análisis de los personajes; localizacián temporal y
espacial
Análisis Acto I. “Retrato de Bernarda”; “Un riguroso luto”
5 LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA Gennaio/
La dictadura de Primo de Rivera Maggio
La Segunda República. Las reformas republicanas y las contrarreformas, los 16 ore
gobiernos de la Segunda república (Bienio Reformista y Bienio Conservador) la división
en dos bandos irreconcialables
La Guerra Civil. cómo se llega a la guerra Civil; Nacionalistas y Republicanos; la
violencia política de ambos bandos (La Lengua de las mariposas)
Desarrollo de la guerra civil. El Franquismo
Manuel Rivas “ La lengua de las mariposas”
( lectura integral de verano y visión de la película)
Los maestros y la escuela de la Segunda República
Análisis de “La amenaza del colegio”; “Don Gregorio”
Picasso “Guernica”
La Transición y la llegada hacia la democracia
6 LA REALIDAD DE AMÉRICA LATINA Aprile
PABLO NERUDA 4 ore
Vida y pasión política ; trayectoria poética
Dos dictaduras: la de Francisco Franco y la de Pinochet
Análisis “Explico algunas cosas “(España en el corazón )
7 Siglo XX : Mujeres en la literatura Maggio
El ascenso de la literatura femenina. La narrativa española y su evolución . 9 ore
CARMEN MARTIN GAITE
Vida y obra El cuarto de atrás: temas, personajes
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Análisis Texto 1 “Mi madre no era casamentera.” (“El cuarto de atrás”)
Docenti: CUCCHI Graziella (insegnante curriculare), GAITSKELL GAMBOA Martha (esperto di conversazione)
I contenuti di cultura e storia sono stati svolti in compresenza con l’insegnante di conversazione.
Libri di testo:
Garzillo Cicotti, Gallego González, Piernas Izquierdo, Contextos Literarios 2 Zanichelli
Ramos, María José Santos, Mercedes Santos, Todo el mundo habla español 2 Dea scuola, De Agostini
Tarricone, Giol, ¡Eso es! Gramática de lengua española
Strumenti didattici:
- var i libr i di t est o;
- audiovis ivi (f ilm, docu ment i autent ici)
- mat er iale didattico, disp ens e dell’ ins egna nt e
Metodologie didattiche adottate:
- lezione fr ontale
- lezioni gu idat e, par tecipat e e int er attive;
Criteri di valutazione adottati:
Sono stati impiegati i criteri di correzione e valutazione approvati dal Dipartimento di Lingue Straniere e adottati dal
consiglio di classe.
Le verifiche dell’apprendimento sono avvenute per quanto concerne la produzione orale sotto forma di colloquio
individuale e/o collettivo per accertare l’assimilazione dei contenuti e per dare spazio all’espressione linguistica. Per
quanto riguarda la produzione scritta, sono state utilizzate prove di comprensione e produzione dei precedenti esami di
stato e le simulazioni della seconda prova del 28/2/ 2019 e del 2/4/19.
Nella valutazione delle suddette prove sono stati prese in considerazione la completezza delle informazioni e conoscenze
dell’alunno, la correttezza morfo-sintattica, la proprietà e ricchezza lessicale, la capacità di analisi, sintesi e
rielaborazione, la capacità di effettuare collegamenti e confronti all’interno del programma stesso e con altre realtà
culturali europee. È stato valutato inoltre l’impegno e la partecipazione all’attività didattica da parte del singolo alunno.
Strumenti utilizzati per le verifiche
Simulazioni seconda prova
Interrogazioni individuali
Ricerca individuale ed esposizione, anche con supporto visivo (con l’insegnante di conversazione)
Obiettivi programmati
Conoscenze
- conoscere i diversi registri linguistici e gli elementi caratterizzanti le diverse tipologie testuali;
- conoscere i movimenti letterari più importanti dei paesi di lingua spagnola;
- conoscere le tematiche principali degli autori e le peculiarità dei generi letterari trattati;
- conoscere lo sfondo storico-culturale dei movimenti letterari analizzati.
Trattandosi della programmazione della classe quinta, il programma quest’anno ha riguardato il quadro storico
politico sociale della Spagna dalla fine del XVIII fino al XX secolo con l’intento di sottolineare quegli elementi
capaci di far cogliere quelle che saranno le cause e caratteristiche dei vari movimenti letterari del periodo preso in
esame nonché le tematiche principali dei vari autori e le loro peculiarità.
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Si è trattato, inoltre, di mettere a confronto quella specifica realtà con il contesto storico- letterario di altri paesi
europei.
Competenze
- leggere e comprendere in maniera globale testi di vario tipo e di diversi registri linguistici,
individuandone le principali strutture morfologiche, sintattiche, e lessicali;
- comprendere in maniera analitica testi specifici dell'indirizzo;
- produrre testi scritti diversificati per temi, finalità ed ambiti culturali;
- comprendere messaggi trasmessi oralmente in contesti diversificati;
- produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo con sufficiente chiarezza e
correttezza formale
Capacità
- di comprendere testi orali e scritti,
- di sintetizzare testi orali e scritti e di riferire sia nella produzione orale che in quella scritta
- di analizzare ed interpretare un testo scritto in modo critico e personale
- di attivare modalità di apprendimento autonomo, sia nella scelta dei materiali e degli strumenti di
studio, sia nell'individuazione delle strategie idonee per il conseguimento degli obiettivi;
- di interagire spontaneamente sostenendo una conversazione abbastanza fluida in lingua straniera
funzionale al contesto;
- di interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto storico-culturale, in un’ottica
comparativa con analoghe esperienze di lettura su testi italiani e di altre letterature.
- di confrontare e collegare i contenuti delle diverse discipline.
Obiettivi di apprendimento raggiunti
La sottoscritta ha iniziato il suo lavoro didattico con la 5D attuale dalla classe prima e il dialogo educativo fra docente
e discenti è sempre stato improntato ad una collaborazione reciproca. La classe ha sempre accolto positivamente tutte
le proposte di attività curricolari ed extra-curricolari. Alcuni di loro hanno conseguito la certificazione linguistica A2 e
B1 del Dele.
La partecipazione in classe, la serietà e la costanza nel lavoro domestico dei più ha consentito loro il raggiungimento
di un profitto più che sufficiente, buono per alcuni di loro.
La classe, nella sua quasi totalità, ha dimostrato di conoscere i vari movimenti storico-letterari, gli autori e le loro
peculiarità, essendo inoltre in grado di svolgere un’analisi dei testi presi in esame se adeguatamente guidati e di
produrre testi sia orali che scritti con sufficiente chiarezza e correttezza formale.
Sono stati in grado di mettere a confronto autori e tematiche nell’ambito della stessa disciplina.
firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe CUCCHI GRAZIELLA
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Materia: Storia dell'arte SCHEDA 4
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli
1 ARTE BAROCCA
IL BAROCCO IN ITALIA
Caravaggio: Caravaggio: Canestra di frutta, San Matteo e l’angelo (entrambe le versioni), cenni alla
Vocazione di San Matteo.
Annibale Carracci: Il mangiafagioli G. L. Bernini: Apollo e dafne, David, cattedra e Baldacchino in
San Pietro, Cappella Cornaro
F. Borromini: Galleria prospettica di Palazzo Spada,
G. L. Bernini: Scala Regia, Piazza San Pietro
Pietro da Cortona: Il trionfo della Divina Provvidenza.
G.B. Gaulli, detto il Baciccio: Il trionfo del nome di Gesù.
A. Pozzo: La gloria di Sant’Ignazio, falsa cupola nella chiesa di Sant’Ignazio.
Cenni all'anamorfosi.
F. Borromini: Galleria prospettica di Palazzo Spada.
L’ARTE DEI SEICENTO FUORI D’ITALIA
Vermeer: Ragazza con turbante
Velázquez: Las Meninas
Rembrandt: Cena in Emmaus, Ronda di notte.
La Reggia di Versailles
2 IL ROCOCO'
Caratteri fondamentali del periodo.
L.Vanvitelli: Reggia di Caserta (cenni)
De Sanctis: Scalinata di Piazza di Spagna
N. Salvi: Fontana di Trevi
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019G. Sammartino: Cristo velato, Cappella Sansevero
F. Queirolo: Allegoria del disinganno, Cappella Sansevero
Il Vedutismo: Canaletto e Guardi
3 Il Neoclassicismo
J.J. Winckelmann e gli ideali del neoclassicismo
A. Canova: Paolina Borghese, Amore e Psiche
J. L. David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat
F. Goya: Il sonno della ragione genera mostri, cenni alla Quinta del Sordo
4 Il Romanticismo
La pittura di paesaggio in epoca romantica. Pittoresco e sublime
Il gothic revival
C.D. Friedrich: Viandante sul mare di nebbia
J.M.W. Turner (cenni)
Gericault: La zattera della medusa, cenni alla serie degli alienati
Delacroix: La libertà che guida il popolo
Hayez: Il bacio
I Preraffaelliti e le Arts&Crafts
5 IL REALISMO
Courbet: Lo spaccapietre, Signorine sulla riva della Senna
Millet: L'angelus
Daumier: Scompartimento di terza classe
Cenni alla nascita della fotografia ed al processo Mayer e Pierson
6 L’IMPRESSIONISMO
Caratteri generali
Cenni a Boldini
Manet: Colazione sull'erba, Il bar alle Folies-Bergère
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Monet: Impressione:levar del sole, serie della cattedrale di Rouen, Lo stagno delle ninfee
Renoir: Il Ballo al Moulin de la Galette (cenni)
Degas: L’assenzio
7 IL POSTIMPRESSIONISMO
Cezanne: Natura morta, La montagna Sainte-Victoire
Puntinismo: Seurat: La Grande Jatte
Gauguin: Il Cristo giallo, Da dove veniamo? Cosa siamo? Dove andiamo?
Van Gogh: caratteristiche stilistiche (I mangiatori di patate, Notte stellata, La camera da letto)
Lautrec: Sala di Rue des Moulins.
8 IL SIMBOLISMO
Caratteri generali
Redon: la poetica, le litografie
Moreau: L'apparizione
Bocklin: L'isola dei morti
9 I MACCHIAIOLI
Caratteri generali
Fattori: La rotonda di Palmieri
Signorini: La sala delle agitate al San Bonifazio di Firenze
10 IL DIVISIONISMO
Pellizza da Volpedo: Il quarto stato(cenni)
Segantini: Le due madri
11 L’ARCHITETTURA E SCULTURA NEL SECONDO OTTOCENTO
l’architettura degli ingegneri:
Crystal Palace, Tour Eiffel, Galleria Vittorio Emanuele II,
12 LA BELLE EPOQUE E LA SECESSIONE VIENNESE
Caratteri generali dell’Art Nouveau
Gaudì: Casa Battlò, Parco Güell, Sagrada Familia (cenni)
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Documento del consiglio di classe 5^sez. D – a.s. 2018/2019Puoi anche leggere
