ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE "E. MAJORANA" - Somma Vesuviana
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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE
“E. MAJORANA”
Via Marigliano, Largo S.. Sossio Tel. 081.8931084 - 80049 Somma Vesuviana - (Napoli)
PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO DI
LINGUA INGLESE (AB24) a.s. 2019/20
Obiettivi trasversali
1. Acquisire un comportamento corretto e responsabile verso gli altri e verso
l'ambiente scolastico;
2. Acquisire interesse e motivazione allo studio;
3. Acquisire capacità espositive sempre più ricche e corrette;
4. Acquisire capacità di affrontare argomenti nuovi in modo autonomo e,
infine,di rielaborarli personalmente;
5. Imparare ad utilizzare, in modo consapevole e critico, appunti,testi,dispense;
6. Acquisire consapevolezza delle proprie conoscenze e competenze al fine di
una corretta autovalutazione.
Competenze trasversali di Cittadinanza:
1. Imparare a imparare (apprendere una lingua vuol dire imparare ad utilizzare
strategie, tecniche, conoscenze in modo personale e originale);
2. Progettare (i punti focali e la sequenza logica nel discorso orale o nel testo scritto);
3. Risolvere problemi ( per raggiungere l'obiettivo di comunicare in modo efficace);
4. Individuare collegamenti e relazioni (nella comprensione orale e scritta);
5. Acquisire e interpretare informazioni (da testi scritti, orali multimediali);
6. Comunicare (la lingua è lo strumento per eccellenza della comunicazione)
7. Collaborare e partecipare ( ogni lezione richiede la partecipazione degli alunni
che leggono, traducono, rispondono a domande, riassumono, esprimono opinioni);
8. Agire in modo autonomo e responsabile (acquisire una buona padronanza
linguistica vuol dire utilizzare le conoscenze e le abilità per produrre discorsi orali
e scritti, coerenti e coesi, operando scelte e compensando le incertezze e le lacune
così che il prodotto finale risponda allo scopo).
PRIMO BIENNIO
Osservazione dei livelli di partenza:
L’osservazione dei livelli di partenza, per gli alunni del primo anno, verrà effettuata all’inizio
dell’anno scolastico mediante la somministrazione di un ‘test’ d’ingresso uguale per tutte le classi
prime (non valutabile ai fini del quadrimestre) e verifiche scritte (almeno due a quadrimestre) ed
orali (almeno due a quadrimestre).
1Gli studenti del secondo anno, invece, sosterranno prove di verifica sia scritte che orali (almeno
due a quadrimestre), a seguito di un periodo di revisione delle principali strutture e funzioni
linguistiche studiate nell’anno precedente, del cui esito gli insegnanti terranno conto nel piano di
lavoro individuale.
Obiettivi:
a. Comprendere una varietà di messaggi orali di carattere generale, riguardanti situazioni di
vita quotidiana;
b. Esprimersi su argomenti di carattere generale in modo efficace ed appropriato, adeguato al
contesto ed agli interlocutori;
c. Comprendere il senso e lo scopo di semplici messaggi scritti e multimediali;
d. Produrre semplici testi scritti di carattere personale e immaginativo;
e. Individuare ed usare correttamente strutture e meccanismi linguistici.
Selezione dei contenuti:
Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l’alunno
deve acquisire nel corso del primo biennio:
Conoscenze:
a. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione
orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori;
b. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della
frase, ortografia e punteggiatura;
c. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti,
orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità:
d. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o
d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali, varietà di registro;
e. Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche
delle diverse tipologie ( lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc), strutture sintattiche e
lessico appropriato ai contesti
f. Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni.
Abilità:
a. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano,
sociale o d’attualità;
b. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei
punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di
interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;
c. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della
vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare;
d. Utilizzare dizionari, compresi quelli multimediali;
e. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito
personale, sociale o all’attualità;
f. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano,
sociale, appropriati alle scelte lessicali e sintattiche;
g. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma
scritta, orale e multimediale;
h. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione
globale e alle varietà geografiche.
2CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 1°
Testo adottato: PERFORMER B1 seconda edizione with Preliminary Tutor, Volume one.
Autori: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Entry test Grammar: Vocabulary: Countries
Build up to B1 Be, There is/there are, and Nationalities,
Subject pronouns and Everyday objects,
possessive adjectives, Colours, Appearance,
Articles: definite and Cardinal numbers, Days,
indefinite, Plural nouns, Months, Seasons, Places
This, That, These, Those, in town, Directions.
Have got, Adjectives,
Questions words,
Possessive pronouns,
Prepositions of time, The
time, Possessive case,
Imperatives, Must,
Prepositions of place.
Unit 1: Time of our Grammar: Vocabulary: Communication:
lives Present simple: Daily routine, Healthy Inviting a day out,
affirmative, negative, habits, Free-time Accepting an invitation,
interrogative, Adverbs of activities. Turning down an
frequency, Object invitation.
pronouns.
Unit 2: Sports and Grammar: Vocabulary: Communication:
competitions Verbs of like and dislike Sports, Sports and Showing interest and
+ -ing , Can for ability, equipment, Adjectives to concern, Asking for
permission and describe sports events. specific information,
Requests, So and such. Reacting to information.
Review Units
Unit 3: Places Grammar: Vocabulary: Communication: Going
Present continuous, Parts of the house and shopping.
Present simple vs furnishings ì, Shops and
present continuous, I’d shopping, Prices.
like and I want.
2° QUADRIMESTRE
Unit 4: Food Grammar: Vocabulary: Communication:
Countable and Food and drink, .At a restaurant.
uncountable nouns, Containers and
Some, Any, No, How Quantities, The menu.
much?, How Many?, A
lot of, Much, Many, A
little, A few, Too, Too
much, Too many,
Enough, Not enough.
Review Units
Unit 5: Living together Grammar: Vocabulary: Communication:
3: Past simple: be, Past Family, Celebrations, Asking about dates,
simple: regular verbs, Dates and ordinal Giving information
Possessive case, Double numbers. about dates.
genitive, Both.
Unit 6: Memories and Grammar Vocabulary: Communication:
celebrations Past simple: irregular Personality, Adjectives Expressing an opinion,
verbs, Past simple: Can, describing experiences, Commenting about an
Past simple: must, The translation of opinion.
Either...or/Neither...nor. sembrare.
Review Units
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 2°
Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale.
Autori: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Revisione argomenti dell’anno precedente.
Unit 7: Grammar: Vocabulary: Communication:
Travelling Past continuous, Subject / Travel and Booking tickets
Object questions, Past transport. to travel
simple vs past continuous, Holidays, The
Adverbs of manners. natural world.
Unit 8: Vocabulary: Communication:
Grammar:
Personality and Personality shopping for
Comparative adjectives,
Clothes adjectives, clothes
Superlatives adjectives
Clothes
Review units
Unit 9: Grammar: Vocabulary: Communication:
Weather and the Be going to Will Weather Talking about the
environment The environment weather
Natural disasters
2° QUADRIMESTRE
Unit10: Grammar: Vocabulary: Communicatio:
Entertainment Present continuous as future Entertainment Making future
Present simple as future Television. Arrangements.
May, Might for possibility. Music.
Review units
Unit 11: Grammar: Vocabulary: Communicatio
Life events Present perfect. Present perfect Relationships n: Talking about
with ever and never. Past simple Biographies and news and gossip
vs present perfect. life events. The
4news
Unit 12: Grammar: Vocabulary: Communicatio:
Education Present perfect with Just, already School subjects Talking about
and yet. Been and gone. Must, School rules school
mustn’t, have to, not have to
Review units
SECONDO BIENNIO
Osservazione dei livelli di partenza:
L’osservazione dei livelli di partenza verrà realizzata mediante la somministrazione di prove di
verifica sia scritte che orali che verranno effettuate a seguito di un periodo di revisione delle
principali strutture e funzioni linguistiche studiate nel primo biennio. Gli insegnanti, nel piano di
lavoro individuale, terranno conto dei risultati che emergeranno da tali prove. Solo per gli alunni
della 3 H ci sarà il test d’ingresso visto l’arrivo della nuova docente di Lingua Inglese.
Obiettivi:
a. Consolidamento ed ampliamento della competenza comunicativa ed arricchimento della
varietà dei registri con particolare riferimento alla funzione espressiva;
b. Ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite una conoscenza
più approfondita di realtà socio-culturali diverse;
c. Analisi di diverse tipologie di testi scritti per l’avvio ad un corretto approccio alla decodifica
e comprensione di documenti connessi con l’indirizzo specifico.
d. Stabilire rapporti interpersonali efficaci, che mettano in grado gli alunni di sostenere una
semplice conversazione adeguata al contesto ed alla situazione di comunicazione anche su
argomenti di carattere specifico all’indirizzo;
e. Descrivere processi e/o situazioni con chiarezza logica ed una adeguata competenza
lessicale;
f. Orientarsi nella comprensione di documenti in lingua straniera relativi al settore specifico
d’indirizzo;
g. Avere una conoscenza della cultura e della civiltà del paese straniero che permetta di usare
la lingua con adeguata consapevolezza.
Selezione dei contenuti:
Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l’alunno
deve acquisire nel corso del secondo biennio:
Conoscenze:
a. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione
orale in relazione al contesto e agli interlocutori;
b. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguati al contesto comunicativo;
c. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e
multimediali;
d. Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori
di coerenza e coesione del discorso;
e. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio
o di lavoro; varietà espressive e di registro;
5f. Tecniche d'uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete;
g. Aspetti socio-culturali della lingua inglese e dei Paesi anglofoni.
Abilità:
a. Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera
personale, lo studio o il lavoro;
b. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-
professionali, in base alle costanti che le caratterizzano;
c. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere
esperienze e processi;
d. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la
sfera personale, l'attualità, il lavoro o il settore di indirizzo;
e. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati
divulgativi su tematiche note;
f. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l'ausilio di
strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato;
g. Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 3°
Testo adottato: PERFORMER B1 seconda edizione with New Preliminary Tutor UPDATED
Volume two
Autori: Marina Spiazzi; Marina Tavella; Margaret Layton
Casa Ed: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Unit 1: Now and Then Grammar revision : Vocabulary: Household Social Skills: Talking
present simple vs chores/ Appliances and about present and past
present continuous/ past Household objects and events.
simple vs past gadgets.
continuous/ used
to/indefinite pronouns.
Unit 2: Your money Grammar: Present Vocabulary: Social Skills: Making
perfect continuous/For Money/Payment/Bargains choices
and Since/Defining
relative clauses: Who,
Which, That, Where,
Whose/Question Tags
Review units 1-2
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d’indirizzo del Consiglio di Classe.
2° QUADRIMESTRE
Unit 3: Techie life Grammar: Present Vocabulary: Computer Social Skills: Talking
perfect simple vs technology and the about how to operate
Present perfect internet/Touchscreen things expressing
continuous actions/Key words. purpose.
6Non-defining relative
clauses: Who; Which;
Whose. Infinitive of
purpose.
Unit 4: Town and Grammar: Zero Vocabulary: Social Skills: Agreeing,
around conditional; First Around and disagreeing and
conditional; Time town/Sightseeing/Adjectives contradicting people.
clauses: When, Unless; to describe places/Key
As soon a; Before; words.
After; Until/ Modal
verbs for deduction:
Must; May; Might;
Could: Can’t/Degree
Modifiers..
Review units 3-4
INGLESE TECNICO:
argomenti scelti e concordati con i docenti d’indirizzo del Consiglio di Classe.
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 4°
Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale (two).
Autori: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Grammar revision
Unit 5: You never Grammar: Vocabulary: Communication:
know with women! present perfect Feelings and emotions. Talking about feelings
continuous. Present Adjectives: -ed and –ing.
perfect simple vs present
perfect continuous.
Question tags.
Unit 6: Health and the Grammar: Vocabulary: Communication:
body Modal verbs for advice: The body, Health and A visit to the doctor.
should, ought to, had medicine.
better, Second
conditional.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d’indirizzo del Consiglio di Classe.
2° QUADRIMESTRE
Unit 7: Films and the Grammar: Vocabulary: Communication:
cinema Past perfect, Past perfect Film genres, The world Giving your opinion
vs past simple, Ability in of film. about a film.
the past: could, was/were
7able to, managed to,
succeeded in.
Unit 8: Art and Grammar: Vocabulary: Communication: In an
appearance The passive (1), Present The world of art, art gallery.
simple and past simple, Physical appearance.
Indefinite pronouns,
Have something done.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d’indirizzo del Consiglio di Classe.
CLASSE V
Osservazione dei livelli di partenza:
L’osservazione dei livelli di partenza verrà realizzata mediante la somministrazione di prove di
verifica sia scritte che orali che verranno effettuate a seguito di un periodo di revisione delle
principali strutture e funzioni linguistiche studiate nel secondo biennio. Gli insegnanti, nel piano di
lavoro individuale, terranno conto dei risultati che emergeranno da tali prove.
Obiettivi;
a. Stabilire rapporti interpersonali efficaci, che mettano in grado gli alunni di sostenere una
conversazione adeguata al contesto ed alla situazione di comunicazione principalmente su
argomenti di carattere specifico all’indirizzo;
b. Descrivere processi e/o situazioni con chiarezza logica, adeguata competenza lessicale e
capacità critica;
c. Orientarsi nella decodifica e comprensione di documenti in lingua straniera relativi al settore
specifico d’indirizzo;
d. Avere una conoscenza della cultura e della civiltà del paese straniero che permetta di usare
la lingua con adeguata consapevolezza.
e. Padroneggiare la lingua per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B2
del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
Selezione dei contenuti:
Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l’alunno
deve acquisire nel corso del quinto anno:
Conoscenze:
a. Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-
professionali;
b. Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, anche con
l'ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete;
c. Strategie di esposizione orale e d'interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali;
d. Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-
culturali, in particolare il settore di indirizzo;
e. Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d'uso, in particolare
8professionali;
f. Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di
registro e di contesto;
g. Aspetti socioculturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale;
h. Modalità e problemi basilari della traduzione di testi tecnici.
Abilità:
a. Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell'interazione anche con
madrelingua, su argomenti generali, di studio e di lavoro;
b. Utilizzare strategie nell'interazione e nell'esposizione orale in relazione agli elementi di
contesto;
c. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi orali in lingua standard,
riguardanti argomenti noti d'attualità, di studio e di lavoro;
d. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi
riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro;
e. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati
divulgativi tecnico-scientifici di settore;
f. Utilizzare le principali tipologie testuali, anche tecnico-professionali, rispettando le costanti
che le caratterizzano;
g. Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze,
situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo;
h. Utilizzare il lessico di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata;
i. Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e
vicevèrsa;
j. Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della
comunicazione interculturale.
Per quanto riguarda i punti 3, 4 e 5 all’O.d.G. si farà riferimento alle indicazioni riportate alle
lettere a., b. e c. degli obiettivi, conoscenze e abilità.
Secondo le indicazioni previste dal C.E.F.R. gli alunni devono raggiungere livello A2 a fine
biennio; livello B1 a fine terzo anno; livello B2 a fine quinto anno.
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 5°
Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale (two).
Autori: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Unit 9: The natural Grammar: Vocabulary: Communication:
world Say and tell, Reported Animals, Landscapes. Defending, contradicting
speech, Causative verbs and persuading.
make, get, have, let.
Unit 10: Crime Grammar: Vocabulary: Communication:
Modal verbs for the past: Crime and punishment. At the lost property
must have, may have, Crime and social office.
might have, could have, problems.
can’t have, should have,
ought to have. Reported
9questions.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d’indirizzo del Consiglio di Classe.
2° QUADRIMESTRE
Unit 11: Fame Grammar: Vocabulary: Communication:
The passive (II): all Media. Show business. Talking about privacy.
tenses. Reflexive and
reciprocal pronouns. The
verb get.
Unit 12: Interactions Grammar: Vocabulary: Communication:
Third conditional. I wish Phrasal verbs: Talking about regrets
and If only relationships and apologizing.
interactions.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d’indirizzo del Consiglio di Classe.
Individuazione degli obiettivi minimi per una valutazione sufficiente:
Per quanto riguarda gli obiettivi minimi, oltre a quanto stabilito dal Consiglio di Classe, si fa
riferimento alle competenze linguistiche definite dal QCER per i livelli previsti.
Prime Classi:
Comprensione: gli alunni dovranno saper cogliere il senso generale e i particolari più significativi di
un breve testo scritto o orale contenente lessico e strutture coerenti coi testi proposti nel corso
dell'anno.
Produzione: gli alunni dovranno sapersi esprimere oralmente in modo comprensibile ed efficace,
pur con qualche incertezza formale, in situazioni concrete e quotidiane corrispondenti a quelle
incontrate durante l'anno, e dovranno saper produrre semplici testi scritti di ambito quotidiano
(descrizioni, risposte a questionari, brevi sintesi, lettere) pur con qualche inesattezza.
Seconde Classi:
Comprensione e produzione orale: lo studente dovrà essere in grado di cogliere l'argomento
essenziale di un discorso anche se non il significato di ogni singolo elemento; dovrà saper interagire
con un parlante di L2 senza eccessivi rallentamenti, dando e chiedendo informazioni su argomenti
familiari e personali, pur con qualche imprecisione formale.
Comprensione e produzione scritta: lo studente dovrà essere in grado da un lato di individuare il
messaggio centrale di un testo e le principali informazioni esplicite e dall'altro di rielaborare
strutture e modelli linguistici proposti durante l'anno, prendere appunti e comporre, pur con qualche
incertezza lessicale o strutturale, testi quali lettere informali, semplici descrizioni e sintesi.
Terze Classi:
Comprensione e produzione orale: l'alunno dovrà comprendere, per lo meno nelle linee essenziali,
testi, a volte anche autentici, riferiti ad argomenti trattati e dovrà saper svolgere, in modo il più
possibile autonomo, conversazioni in una lingua globalmente corretta ed appropriata al contesto,
anche degli argomenti di indirizzo.
10Comprensione e produzione scritta: l'alunno dovrà essere in grado di comprendere, anche con
l'ausilio del dizionario, un'ampia gamma di testi cogliendone le linee essenziali ed i particolari più
significativi; dovrà saper produrre testi globalmente corretti, riuscendo a distinguere ed utilizzare
vari registri ed a riformulare, anche in forma di riassunto, testi precedentemente affrontati anche
degli argomenti d’indirizzo.
Quarte Classi:
Comprensione e produzione orale: l'alunno dovrà saper interagire in L2 esprimendosi con efficacia
comunicativa su vari argomenti, inclusi quelli di indirizzo per l'ITIS, pur incorrendo in qualche
imprecisione, che non sia però tale da compromettere la comprensione del messaggio.
Comprensione e produzione scritta: l'alunno dovrà comprendere anche con l'ausilio del dizionario,
testi di vario genere inclusi quelli di indirizzo per l'ITIS, cogliendone le intenzioni di base e le
principali componenti stilistiche e tecniche.
Dovrà saper produrre, con linguaggio appropriato ai vari ambiti e sostanzialmente corretto, testi di
varia tipologia.
Quinte Classi:
Comprensione e produzione orale e scritta: l'alunno dovrà sapersi esprimere in maniera
sostanzialmente corretta, sia all'orale che allo scritto su argomenti di indirizzo e letterari per il liceo;
dovrà dimostrare sufficienti capacità di analisi, di collegamento e di rielaborazione dei testi presi in
esame, al fine di raggiungere l'autonomia necessaria ad affrontare agevolmente le prove d'esame.
Metodologia, mezzi e strumenti adottati per l’insegnamento della lingua Inglese
al biennio e al triennio:
Per l’acquisizione delle conoscenze ed abilità suddette, si utilizzerà, nel corso del primo biennio, il
metodo strutturale-funzionale che tiene conto, cioè, sia dell’aspetto comunicativo, sia di quello
grammaticale, mentre nel corso del triennio si darà più ampio spazio allo sviluppo delle abilità
produttive, potenziando, così, la competenza comunicativa relazionale già acquisita. Al quarto e
quinto anno, inoltre, si potenzierà l’insegnamento del linguaggio specialistico, relativo all’indirizzo
di studio, con un graduale lavoro sulla microlingua. A tale scopo si opererà coordinando il proprio
lavoro con quello degli insegnanti di discipline tecniche. Momento importante di coordinamento
interdisciplinare sarà a livello di consigli di classe per confrontare la propria azione didattica con
quella di altri colleghi con scambi di opinioni sul rendimento e sui problemi della classe e dei
singoli allievi.
In merito agli strumenti per l’accertamento della preparazione orale la tradizionale interrogazione
sarà quasi del tutto sostituita da verifiche pressoché quotidiane durante le quali gli allievi saranno
coinvolti e valutati al di fuori della situazione di tensione e apprensione tipica delle interrogazioni.
Oltre al vantaggio di una prestazione rilassata e tranquilla da parte degli studenti, una scelta di
questo tipo aiuterà certamente a garantire, nella maggior parte dei casi un impegno costante e una
applicazione non limitata unicamente ai giorni precedenti l'interrogazione contribuirà a rimuovere,
soprattutto negli allievi del primo anno, eventuali handicap linguistici presenti.
Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti si utilizzeranno:
libri di testo,
articoli di giornali,
fotocopie ed altro materiale cartaceo (testi disponibili in biblioteca ecc..,
lavagna,
LIM,
filmati e materiali audiovisivi e multimediali,
Dizionari,
11 laboratorio,
se presenti alunni con problemi di TSA sarà adottato un testo adeguato, sarà concesso l
uso di tablet o computer o altro sussidio didattico.
Tipologie di verifica e loro frequenze:
Si effettueranno verifiche orali e scritte miranti ad appurare i livelli di conoscenze, e abilità
raggiunti a medio e lungo termine. In particolare si prevedono un minimo di 2 verifiche scritte e
due orali per quadrimestre. Per il quarto e quinto anno le prove scritte dovranno prevedere anche
quelle della micro lingua.
Le prove scritte saranno di tipo: strutturato, semi strutturato e non a seconda dei livelli di
conoscenze ed abilità raggiunti dai discenti. Le verifiche scritte basate sulla lingua saranno comuni
per classi parallele di ogni anno per confrontare i processi di apprendimento, mentre quelle sulla
microlingua saranno peculiari per ogni indirizzo.
In caso di presenza di BES e DSA saranno somministrati test guidati usando caratteri adeguati ed
avvalendosi di tecnologie adeguate.
Determinazione dei criteri di valutazione con elaborazione della relativa griglia di
valutazione;
Al fine della valutazione degli allievi, gli insegnanti concordano di attenersi ai seguenti criteri
generali:
interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo didattico;
risultati conseguiti;
frequenza alle lezioni;
partecipazione ad attività integrative e complementari (triennio);
eventuali crediti formativi documentati (triennio).
I livelli di valutazione adottati:
sono quelli inseriti nel PTOF con la seguente scala progressiva di indicatori e descrittori:
Livello 1-3 (Scarso): Gravi carenze di base che si evidenziano anche nell’utilizzo di strutture
grammaticali e sintattiche semplici. Mancanza di un metodo di studio organizzato. Disinteresse per
la disciplina e indifferenza alle sollecitazioni.
Livello 4 (Insufficiente): Conoscenza frammentaria del programma svolto unita a carenze di base
che si evidenziano nell’utilizzo delle forme verbali più comuni.
Livello 5 (Mediocre): Incertezza nella esposizione e conoscenza superficiale delle nozioni e
funzioni utilizzate. Difficoltà di pronuncia.
Livello 6 (Sufficiente): Possesso delle competenze linguistiche che permettono di esprimersi in
lingua inglese in modo semplice, chiaro e sostanzialmente corretto.
Livello 7-8 (Discreto): Possesso delle competenze che permettono di impiegare le quattro abilità
linguistiche nel processo comunicativo in forma adeguata alla situazione.
Livello 9-10 (Ottimo): Notevole padronanza linguistica sia nella forma scritta che orale. Capacità di
espressione autonoma, sicura ed articolata.
Gli alunni saranno costantemente informati sugli obiettivi da raggiungere e sul loro livello di
preparazione.
12Per gli alunni con disabilità, disturbi di apprendimento, con PEI o PDP verranno adottate le
strategie elaborate dal Dipartimento di Sostegno.
Griglie di valutazione:
Nelle prove scritte strutturate ogni item ha un punteggio fisso. La somma totale viene fatta
corrispondere ad un voto finale, calcolato attraverso una proporzione matematica.
Griglia valutazione prova scritta semistrutturata:
(domanda a risposta aperta)
DESCRITTORI INDICATORI PUNTI
COMPRENSIONE DELLA DOMANDA -Comprende la domanda e risponde in 1
Maniera appropriata.
-Comprende solo parzialmente la consegna 0.5
CORRETTEZZA LINGUISTICA -Non fa errori grammaticali né ortografici 2 2
-Fa qualche errore mal'espressione 1,5
linguistica è fluida
- Fa pochi errori grammaticali o di 1
ortografia che non ostacolano la
comunicazione
-Fa sistematicamente errori grammaticali e 0.5 0.5
ortografici che ostacolano la
comunicazione
CONTENUTO E LESSICO APPROPRIATI
-Si esprime in modo chiaro con frasi 2
ORIGINALITA'ESPOSITIVA
compiute coerenti e coese; buona la
conoscenza di tutti gli argomenti. 2 piute coerenti e c
-Si esprime con lessico e sintassi adeguate 1.5
le conoscenze sono essenziali.
-Si esprime in modo semplice con qualche 1
incertezza nei contenuti.
-Esprime conoscenze limitate, il lessico e 0.5
la sintassi sono limitate.
TOTALE Da 1.5
a5
Fuori griglia: Risposta non pertinente o incomprensibile p. 0.5
13GRIGLIA VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA
DESCRITTORI INDICATORI PUNTI
Correttezza grammaticale sintattica e ortografica -Non fa errori grammaticali né ortografici 3
-Fa qualche errore ma l'espressione 2.5
linguistica è fluida.
-Fa pochi errori grammaticali o di 2
ortografia che non ostacolano la
comunicazione.
1.5
- Fa sistematicamente errori
grammaticali e ortografici che
ostacolano la comunicazione. 1
- L'elaborato presenta frasi incomplete e
non di senso compiuto.
Contenuto e appropriatezza lessicale -Scrive frasi ben strutturate 4
utilizzando un lessico appropriato;
il registro è adatto alla funzione; la
conoscenza degli argomenti è
completa.
3
-Si esprime in modo chiaro con frasi
compiute coerenti e coese; buona la
conoscenza di tutti gli argomenti. 2.5
-Si esprime con lessico e sintassi
adeguate, le conoscenze sono essenziali. 2
-Si esprime in modo semplice con
qualche incertezza nei contenuti. 1.5
- Esprime conoscenze limitate, il lessico
1
e la sintassi sono limitate.
- Utilizza un lessico inadeguato ed
esprime concetti confusi.
Originalità e rielaborazione - Efficaci e complete. 3
-Essenziali. 2
-Parziali. 1
0.5
-Superficiali e/o limitate
TOTALE
14GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA ORALE
DESCRITTORI INDICATORI PUNTI
Conoscenza dell'argomento. -Completa. 5
-Adeguata con qualche imprecisione. 4
-Corretta ed essenziale. 3
- Parzialmente corretta. 2
-Lacunosa e limitata. 1
Capacità espressiva. -Linguaggio fluido ed appropriato. 3
-Linguaggio scorrevole e corretto. 2.5
-Linguaggio semplice. 2
-Linguaggio parzialmente corretto. 1.5
-Linguaggio confuso e frammentario. 1
-Linguaggio scorretto. 0.5
Capacità di analisi e sintesi. -Efficaci e complete. 2
-Adeguate. 1.5
-Essenziali. 1
-Superficiali 0.5
TOTALE
Individuazione di strategie per rimuovere carenze di base, soprattutto negli allievi del primo
anno;
Le proposte suggerite dal dipartimento per le ore di potenziamento sono:
sportello didattico per il 1°,2°,3° anno con incontri settimanali di due ore da novembre a fine aprile
per recuperare le lacune;
corso di potenziamento per le classi 4°/5° in previsione delle probabili prove INVALSI;
corso di potenziamento per gli alunni migliori del biennio;
corsi di due lingue comunitarie di livello A2 con possibile esame finale con ente certificatore n
spese a carico delle famiglie.
Progetti:
Certificazione linguistica: ESB o Cambridge,
Spettacoli in lingua Inglese,
Olimpiadi di Inglese online,
Corso di lingua Spagnola,
Corso di lingua Francese,
Corsi di recupero.
Certificazione delle competenze acquisite dagli alunni;
Alla fine del primo biennio il Consiglio di Classe, come previsto dalla G.U. n°202 del 31 agosto
2007, verranno certificate le competenze acquisite dagli alunni secondo quattro livelli di giudizio in
riferimento alle competenze di cittadinanza:
15LIVELLO INDICATORI
-A- L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso
Avanzato delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
-B- L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte
Intermedio consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
-C- L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere
Base conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari e procedure apprese.
-D- L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Iniziale
Organizzazione dei laboratori – segnalazione di esigenze e criticità;
Le aule sprovviste di LIM avranno un’ora di laboratorio settimanale.
Proposte di aggiornamento:
Il dipartimento d’Inglese propone:
Aggiornamenti Webinar,
partecipazione ad iniziative della OUP o CUP o altre iniziative che coinvolgano la L2
corsi di aggiornamento BES e DSA.
Il dipartimento di Lingua Inglese
Somma Vesuviana a.s. 2019/2020
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