APPROCCIO ALLA LINGUA INGLESE CON MODALITÀ INCLUSIVE - C.T.I BELLUNO - FELTRE - CADORE INS. CRISTINA FANTINEL - Istituto Comprensivo ...
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APPROCCIO ALLA LINGUA
INGLESE CON MODALITÀ
INCLUSIVE
C.T.I BELLUNO – FELTRE – CADORE
INS. CRISTINA FANTINEL
CLASSE PRIMA
• VANTAGGI: ASPETTATIVE ENORMI NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA, PIACERE DELLA SCOPERTA,
VOGLIA DI FARE, …
• SVANTAGGI: NON CONOSCIAMO LE CARATTERISTICHE DEI SINGOLI,
SOPRATTUTTO TEMPO!
ASPETTATIVE?
NEI CONFRONTI DELL’INGLESE: TANTE!
CURIOSITÀ E INTERESSE
DOBBIAMO MANTENERLI
SE LO STUDIO DELLA L2 VIENE PERCEPITO COME UN COMPITO MOLTO (O TROPPO)
IMPEGNATIVO, ABBIAMO PERSOQUALE APPROCCIO ALLO STUDIO DELLA LINGUA
INGLESE?
• A VOLTE: ASPETTATIVE POCO REALISTICHE RISPETTO
ALL’APPRENDIMENTO DELLA L2
• CHE FARE? RECUPERO DELLA DIMENSIONE PIACEVOLE E
«LUDICA»SITUAZIONE DELLA CLASSE: • NON SAPPIAMO ANCORA SE CI SONO ALUNNI CON DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO, CON RITARDO DEL LINGUAGGIO • ALCUNI STANNO MATURANDO… (DETTATO DI GENNAIO – DETTATO DI MAGGIO…) • ANTICIPATARI • CHI HA FATTO INGLESE ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA (PRONUNCIA) • BACKGROUND PLURILINGUE…
PERCHÉ DOVREI LAVORARE SULLA LINGUA SCRITTA? • INDICAZIONI NAZIONALI: • OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA • ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) • COMPRENDERE VOCABOLI, ISTRUZIONI, ESPRESSIONI E FRASI DI USO QUOTIDIANO, PRONUNCIATI CHIARAMENTE E LENTAMENTE RELATIVI A SE STESSO, AI COMPAGNI, ALLA FAMIGLIA. • • PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) • PRODURRE FRASI SIGNIFICATIVE RIFERITE AD OGGETTI, LUOGHI, PERSONE, SITUAZIONI NOTE. • INTERAGIRE CON UN COMPAGNO PER PRESENTARSI E/O GIOCARE, UTILIZZANDO ESPRESSIONI E FRASI MEMORIZZATE ADATTE ALLA SITUAZIONE. • • LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) • COMPRENDERE CARTOLINE, BIGLIETTI E BREVI MESSAGGI, ACCOMPAGNATI PREFERIBILMENTE DA SUPPORTI VISIVI O SONORI, COGLIENDO PAROLE E FRASI GIÀ ACQUISITE A LIVELLO ORALE. • • SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) • SCRIVERE PAROLE E SEMPLICI FRASI DI USO QUOTIDIANO ATTINENTI ALLE ATTIVITÀ SVOLTE IN CLASSE E AD INTERESSI PERSONALI E DEL GRUPPO.
IN CLASSE PRIMA:
LINGUA ORALE
• L’APPROCCIO ALL’INSEGNAMENTO DELLA LINGUA INGLESE DEVE RIMANERE
COINVOLGENTE
AFFRONTABILE
• NON DEVE, POSSIBILMENTE, CREARE FRUSTRAZIONI (SUBENTRERANNO …)“ Nell’apprendimento delle lingue la motivazione nasce dalla naturale
attitudine degli alunni a comunicare, socializzare, interagire e dalla loro
naturale propensione a “fare con la lingua”. L’insegnante avrà cura di
alternare diverse strategie e attività: ad esempio proposte di canzoni,
filastrocche, giochi con i compagni, giochi di ruolo, consegne che
richiedono risposte corporee a indicazioni verbali in lingua. Introdurrà
gradualmente delle attività che possono contribuire ad aumentare la
motivazione … ”
Indicazioni nazionali per il curricolo
della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (settembre 2012)"WE LEARN WHAT WE LIVE"
JOHN DEWEY
IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO LINGUISTICO PARTE DALL'ESPERIENZA DIRETTA DEL BAMBINO.
ED È FAVORITO DA UN CONTESTO DI GIOCHI, IMMAGINI, AZIONI, «PAROLE», IN LINGUA INGLESE,
VICINI ALLA SUA ESPERIENZALINGUA «OPACA» E LINGUA «TRASPARENTE»
VSLINGUA «OPACA» E LINGUA «TRASPARENTE» • ALTO GRADO DI DISCREPANZA TRA LE DIMENSIONI FONETICA E GRAFICA. • 26 LETTERE • 40 FONEMI
• IL NUMERO DEI SUONI UTILIZZATI PER L'INGLESE PARLATO VARIA DA DIALETTO A DIALETTO E DIPENDE ANCHE DALLE VALUTAZIONI DEL RICERCATORE CHE LI "CONTA". • IL LONGMAN PRONUNCIATION DICTIONARY UTILIZZANDO SIMBOLI DELL'ALFABETO FONETICO INTERNAZIONALE, METTE IN EVIDENZA 24 CONSONANTI E 23 VOCALI UTILIZZATE NELLA RECEIVED PRONUNCIATION, E IN PIÙ DUE CONSONANTI E QUATTRO VOCALI AGGIUNTIVE UTILIZZATE ESCLUSIVAMENTE IN PAROLE STRANIERE. • IL GENERAL AMERICAN UTILIZZA 25 CONSONANTI E 19 VOCALI, CON UNA CONSONANTE E TRE VOCALI AGGIUNTIVE PER LE PAROLE STRANIERE. • L'AMERICAN HERITAGE DICTIONARY SUGGERISCE 25 CONSONANTI E 18 VOCALI PER L'INGLESE AMERICANO, OLTRE A UNA CONSONANTE E CINQUE VOCALI PER PAROLE NON INGLESI
VOWELS
LINGUA «OPACA» E LINGUA «TRASPARENTE» ANCHE SE DOBBIAMO FARE ATTENZIONE A OMOFONI NON OMOGRAFI ( L’AGO / LAGO - TE LE / TELE ) ACCENTAZIONI IRREGOLARI DI PAROLE POLISILLABICHE ( SÙBITO / SUBÌTO - ÀNCORA / ANCÒRA )
I AM
CHE COSA POSSIAMO FARE?
LAVORIAMO SULLA LINGUA ORALE
(E VALUTIAMO SOLO LA LINGUA ORALE)ACCESSIBILITÁ PER TUTTI
IMPORTANZA DELL’APPROCCIO
VISIVO
UDITIVO
LUDICOL’INGLESE DEL FARE:
GIOCHI : MIRATI, RIEMPITEMPO, FONOLOGICI, CINESTETICI, IMPROVVISATI …
STAND UP IF YOU HEAR…/ STAMP IF YOU HEAR …. (A SOUND, THE NAME OF A COLOUR, NUMBERS…)
ANCHE IN ITALIANO BATTI I PIEDI/ALZA LE MANI/… SE SENTI PAROLE CHE INIZIANO CON…
MA POI ANCHE PIÙ AVANTI : BATTI SE SENTI UN’AZIONE/UN NOME DI ANIMALE/…
BINGO (XMAS BINGO, HALLOWEEN BINGO, FOOD/CLOTHES/…)
ANCHE IN ITALIANO: TOMBOLA DELLE SILLABE (MOTIVAZIONE)
“L’ORCHESTRA” SI RIPETE A VARI TONI UN SUONO, UN VOCABOLO… COME UN’ORCHESTRA…
WHAT’S MISSING…?
GUESS WHAT? (ALUNNO GIRATO, NUMERO DI IMMAGINI LIMITATO, ALUNNO CHIEDE: IS IT A PEN/…? MAGARI CON 5 OGGETTI DELLA CARTELLA/CON 5 COLORI/CON I
NUMERI DA 1 A 5/…)
POINT… (APPENDERE IN CLASSE, IN PUNTI MOLTO LONTANI, 4-5 IMMAGINI)
SCACCIAMOSCHE
MAGIC ERASER
THE KING
CANZONI, ROLE PLAY, MOVIMENTO…L’INGLESE DEL FARE:
LABORATORI (DI CUCINA, DI ARTE, …)
CLIL (EDUCAZIONE FISICA, ARTE E IMMAGINE, TECNOLOGIA-INFORMATICA, …)
PROGETTO «INGLESE DIFFUSO» (INSEGNAMENTO VEICOLARE DELLA LINGUA INGLESE)
E-TWINNING COMUNICAZIONE IN L2 (REALE, VISSUTA IN PRIMA PERSONA, ANCORA
MEGLIO DEI ROLE PLAY…)
AUMENTO DELLA MOTIVAZIONE
MANTENIMENTO DELL’ACCESSIBILITÁESPOSIZIONE ALLA LINGUA? INGLESE ORALE: I BAMBINI DANNO PER SCONTATO CHE NON CAPISCONO TUTTO, ANCHE IN ITALIANO. NON SI FORMALIZZANO SULL’ERRORE. ATTENZIONE A NON FERMARLI CON LE CORREZIONI CORREZIONE: BRAVO! HAI DETTO/È … E SI RIPETE CORRETTO.
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