ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "CARLO D'ARCO - ISABELLA D'ESTE" MANTOVA LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE ESAME DI STATO ...
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE
“CARLO D’ARCO – ISABELLA D’ESTE”
MANTOVA
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
ESAME DI STATO CONCLUSIVO - A.S. 2019-2020
DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DELLA CLASSE
5a BE
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
OPZIONE ECONOMICO SOCIALE
1INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROFILO DELL’INDIRIZZO p. 3
PIANO DEGLI STUDI p. 4
OBIETTIVI GENERALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE p. 5
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE p. 6
CRITERI DI MISURAZIONE E VALUTAZIONE p. 7
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO p. 9
ATTIVITÀ SVOLTE DALLA CLASSE NEL QUINTO ANNO p. 10
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER p. 11
L’ORIENTAMENTO
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE p. 13
TRACCE DEGLI ELABORATI DI SCIENZE UMANE E DIRITTO p. 14
ED ECONOMIA POLITICA OGGETTO DELLA PRIMA FASE DEL
COLLOQUIO D’ESAME
TESTI DI LETTERATURA ITALIANA CHE SARANNO OGGETTO p. 16
DELLA SECONDA FASE DEL COLLOQUIO D’ESAME
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER CANDIDATI CON DISTURBI p. 17
SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO (DSA)
ALLEGATI DISCIPLINARI DELLE SINGOLE MATERIE p. 18
IL CONSIGLIO DI CLASSE: componenti e firme p. 68
2PROFILO DELL’INDIRIZZO
“Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei
fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze
necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza
dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane” (art. 9
comma 1 del D.P.R. 15.3.2010, n. 89).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
¨ aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli
apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
¨ aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato
e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie
della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
¨ saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e
sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
¨ saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
¨ possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali
metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.
Opzione economico-sociale
“Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata l’opzione
economico-sociale che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi
afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali” (art. 9 comma 2 del D.P.R. 15.3.2010, n. 89).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
• conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze
economiche, giuridiche e sociologiche;
• comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di
cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle
regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
• individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione
dei fenomeni culturali;
• sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e
informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei princìpi
teorici;
• utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle
interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;
• saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le
istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale;
• avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
3PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli Orario annuale
studenti
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Scienze umane* 99 99 99 99 99
Diritto ed Economia politica 99 99 99 99 99
Lingua e cultura straniera 1 99 99 99 99 99
Lingua e cultura straniera 2 99 99 99 99 99
Matematica** 99 99 99 99 99
Fisica 66 66 66
Scienze naturali*** 66 66
Storia dell’arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
891 891 990 990 990
* Antropologia, Metodologia della ricerca, Psicologia e Sociologia
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
4OBIETTIVI GENERALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Obiettivi formativi
L'alunno:
§ rispetta il Patto formativo e il Regolamento di Istituto e mantiene comportamenti ispirati al
senso di responsabilità verso di sé e verso gli altri;
§ comprende l’importanza del rispetto dei valori del pluralismo, della libertà e della tolleranza
ed è disponibile al dialogo e al confronto con gli altri;
§ partecipa attivamente alle attività didattiche, portando il proprio personale contributo alla
discussione, e si mostra disponibile alla collaborazione con i compagni e con i docenti;
§ è consapevole delle proprie capacità, delle proprie attitudini e dei propri punti di debolezza,
anche ai fini dell’autovalutazione;
§ rispetta le consegne ed è puntuale nell'assolvere gli impegni assunti;
§ mostra curiosità e interesse nei confronti delle attività culturali, anche extracurricolari, che
l’Istituto propone;
§ si impegna a praticare la raccolta differenziata, rispettando il regolamento relativo, e a limitare
gli sprechi di risorse energetiche.
Obiettivi cognitivi e operativi
L'alunno:
§ utilizza diverse fonti di informazioni (libri di testo, strumenti multimediali, internet, ecc.);
§ seleziona le informazioni pertinenti, le organizza e le rielabora in modo autonomo;
§ consolida le proprie capacità di comprensione e di produzione di testi verbali e non verbali,
anche argomentativi;
§ si esprime in modo corretto sul piano ortografico, sintattico e morfologico;
§ consolida la propria padronanza del lessico specifico di ciascuna disciplina e amplia
ulteriormente il proprio bagaglio lessicale e linguistico;
§ sa esprimersi in modo progressivamente più complesso in lingua straniera (inglese e
spagnolo), usando correttamente strutture e modalità espressive;
§ applica correttamente le procedure e le tecniche apprese in contesti noti e in contesti nuovi;
§ affina le proprie capacità di analisi, di sintesi e di risoluzione dei problemi;
§ è in grado di istituire delle relazioni tra fatti e fenomeni, relativi ad ambiti diversi della vita
dell’uomo (economia, società, politica, cultura, religione, ecc.), anche in una prospettiva
pluridisciplinare;
§ amplia e consolida la propria conoscenza dei concetti e delle procedure interpretative messe
a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;
§ comprende lo statuto dell'economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui
l'uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle
regole che disciplinano la convivenza sociale.
5PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Classe 3a - Alunni iscritti: 15 ammessi alla classe 4a: 15
Classe 4a - Alunni iscritti: 14 ammessi alla classe 5a: 12
Classe 5a - Alunni iscritti: 17 di cui uno con DSA (Matteo Fontana) e due con BES (Matteo Tortosa,
Federico Savazzi): la relativa documentazione è depositata presso la segreteria dell’Istituto. Una
studentessa si è ritirata in corso d’anno, pertanto gli studenti ammessi a sostenere l’esame di Stato
sono 16.
La classe risulta nel complesso eterogenea per:
• senso di responsabilità
• impegno
• regolarità nella frequenza
• interesse
• partecipazione al dialogo educativo
• abilità di base
Il rapporto tra alunni e docenti è nel complesso rispettoso dei ruoli e improntato alla collaborazione
nel dialogo educativo.
Il rapporto fra gli alunni è stato improntato alla correttezza e al rispetto reciproco.
Il comportamento della classe è stato generalmente corretto e rispettoso del regolamento scolastico.
Gli Obiettivi generali stabiliti dal Consiglio di classe all’inizio dell’a.s. (e sopra richiamati) e gli
Obiettivi specifici di apprendimento per i licei delle Scienze Umane opzione Economico-sociale
(previsti dalle Indicazioni ministeriali) sono stati raggiunti da parte degli allievi ad un livello
complessivamente discreto, ma con modalità e in tempi diversi da parte di ciascun allievo, in ragione
della marcata eterogeneità della classe in termini di preparazione di base, attitudini individuali,
interesse e motivazione allo studio. Tale eterogeneità si è ulteriormente accentuata nell’a.s. in corso
in seguito all’inserimento nella classe di quattro studenti ripetenti, che si sommano ai due ripetenti
che erano stati inseriti negli anni precedenti. Pertanto i risultati dell’apprendimento – in termini di
conoscenze, abilità e competenze maturate – sono caratterizzati da una divaricazione tra un gruppo
di allieve/i che ha raggiunto livelli buoni/ottimi in molte discipline ed un gruppo di allieve/i che solo
in alcune discipline ha conseguito risultati sufficienti o più che sufficienti, non riuscendo, in altre
discipline, a raggiungere pienamente gli obiettivi prefissati. Per gli allievi con DSA e BES – per i
quali è stato redatto PDP secondo la normativa vigente – la valutazione dei risultati
dell’apprendimento è stata effettuata in relazione alle metodologie adottate, ai contenuti e alle
strategie didattiche previste nei PDP di ogni allievo.
Composizione del Consiglio di classe
Costanza Bertolotti (Lingua e letteratura italiana e Storia)
Gianluca Billo (Diritto ed Economia politica)
Samuela Boni (I.R.C.)
Claudia Campagna (Storia dell’arte)
Maurizio Cappi (Scienze umane e Filosofia)
Gerardo Catale (Scienze motorie e sportive)
Ines Morbini (Lingua e cultura straniera: inglese)
Francesca Russo (Lingua e cultura straniera: spagnolo)
Fabrizio Varoli (Matematica e Fisica)
Modifiche dalla 3a alla 4a: Diritto ed economia politica, Matematica, Inglese, Spagnolo, Scienze
motorie e sportive.
Modifiche dalla 4a alla 5a: Inglese, Spagnolo, Storia dell’arte.
6CRITERI DI MISURAZIONE E DI VALUTAZIONE
La misurazione del profitto è stata effettuata attraverso una serie di prove:
- analisi e interpretazione di testi scritti
- produzione di testi scritti
- questionari
- prove scritte strutturate o semi-strutturate
- risoluzione di problemi
- prove orali
- prove pratiche
INDICATORI E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE
Voto/10 CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ
1 Nessuna Nessuna Nessuna
2 Non riesce ad Nessuna Nessuna
orientarsi anche se
guidato
3 Frammentarie e Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con gravi Nessuna
gravemente lacunose errori.
Si esprime in modo scorretto e improprio. Compie analisi
errate.
4 Lacunose e parziali Applica le conoscenze minime se guidato, ma con errori. Si Compie sintesi
esprime in modo scorretto ed improprio; compie analisi scorrette
lacunose e con errori
5 Limitate e superficiali Applica le conoscenze con imperfezioni. Si esprime in modo Gestisce con difficoltà
impreciso. Compie analisi parziali. situazioni nuove
semplici
6 Abbastanza complete Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Rielabora
ma non approfondite Si esprime in modo semplice ed abbastanza corretto. sufficientemente le
informazioni
7 Complete; se guidato Sa individuare elementi e relazioni con sufficiente Rielabora
sa approfondire correttezza ed applica le conoscenze a problemi semplici sufficientemente le
informazioni e gestisce
situazioni nuove e
semplici
8 Complete con qualche Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più Rielabora in modo
approfondimento complessi, ma con imperfezioni. Espone in modo corretto e corretto le informazioni
autonomo linguisticamente appropriato. e gestisce le situazioni
nuove in modo
accettabile
9 Complete, con Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più Rielabora in modo
qualche complessi. corretto
approfondimento Espone in modo corretto e con proprietà linguistica. Compie e completo
autonomo analisi corrette; coglie implicazioni; individua relazioni in
modo completo.
10 Complete, organiche, Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo, anche Rielabora in modo
articolate e con a problemi complessi. corretto, completo ed
approfondimenti Espone in modo fluido e utilizza i linguaggi specifici. autonomo
autonomi Compie analisi approfondite, e individua correlazioni
precise
7Come elementi di valutazione sono stati considerati:
profitto;
impegno profuso;
progressi rispetto al livello di partenza;
conoscenze e competenze acquisite;
capacità di utilizzare le conoscenze acquisite in contesti noti e non noti;
capacità di collegare nell’argomentazione le conoscenze acquisite;
sviluppo della personalità e della formazione umana;
sviluppo del senso di responsabilità;
attività integrative e complementari;
partecipazione al dialogo educativo;
assiduità nella frequenza;
comportamento durante il periodo di permanenza nella sede scolastica, come da prospetto sotto
indicato.
Attribuzione del voto di condotta
Ai sensi della Legge 30/10/2008 n. 169 art. 2, del D.M. n. 5 del 16/01/2009 e del D. Lgs. n. 62 del
13/04/2017, il Collegio Docenti, al fine di garantire uniformità nelle decisioni, invita i Consigli di
Classe a giudicare il comportamento degli allievi tenendo conto di questi indicatori:
• interesse e partecipazione attiva alla vita scolastica
• collaborazione con i docenti, solidarietà con i compagni, rispetto del personale non docente
• cura delle cose e dell’ambiente
• puntualità e costanza nell’assolvimento degli impegni a casa e a scuola
• rispetto delle norme d’istituto
Ciascun Consiglio di Classe, su proposta del coordinatore di classe, attribuisce collegialmente ad ogni
allievo il voto di condotta in base alla maggiore coerenza con uno dei seguenti profili:
voto 10: vivo interesse e partecipazione attiva alla vita scolastica in tutti i suoi aspetti, ruolo
propositivo all'interno della classe e disponibilità alla collaborazione, rapporti sempre corretti e
rispettosi nei confronti dei coetanei e degli adulti, responsabilità e costanza nell’adempimento dei
doveri scolastici, rispetto dell’orario delle lezioni, convinta osservanza del regolamento scolastico.
voto 9: buon interesse e partecipazione attiva alla vita scolastica nei suoi vari aspetti, ruolo
propositivo all'interno della classe e disponibilità alla collaborazione, rapporti sempre corretti e
rispettosi nei confronti dei coetanei e degli adulti, responsabilità e costanza nell’adempimento dei
doveri scolastici, rispetto dell’orario delle lezioni, osservanza del regolamento scolastico.
voto 8: discreto interesse e partecipazione attiva alle lezioni, ruolo generalmente propositivo e
collaborativo all’interno della classe, costante adempimento dei doveri scolastici, equilibrio nei
rapporti interpersonali, rispetto degli orari e delle norme d'Istituto.
voto 7: sufficiente interesse per le lezioni, ruolo generalmente positivo all’interno della classe,
selettiva disponibilità a collaborare, correttezza nei rapporti interpersonali, adempimento
normalmente puntuale dei doveri scolastici, rispetto degli orari e delle norme d'Istituto.
voto 6: limitato interesse per le discipline, presenza in classe non sempre costruttiva o per passività
o per eccessiva esuberanza, occasionale scorrettezza nei rapporti interpersonali, svolgimento poco
puntuale dei compiti assegnati, frequenti ritardi e assenze non suffragate da adeguata
documentazione, infrazioni lievi alle norme d’istituto. Questo voto è attribuito in presenza di
comportamenti impropri documentati da note scritte sul registro di classe e/o altri provvedimenti
disciplinari.
8voto 5 o inferiore a 5: disinteresse per le varie discipline e frequente disturbo dell'attività
didattica, funzione negativa all'interno della classe, episodi di mancanza di rispetto nei confronti di
coetanei e adulti, ripetuti comportamenti scorretti, gravissime infrazioni alle norme d’istituto. Questo
voto viene attribuito solo se preceduto da gravi provvedimenti disciplinari (almeno un provvedimento
di sospensione o sanzione di natura educativa e riparatoria) e da numerose note disciplinari
assegnate da più docenti sul registro di classe e se, “successivamente alla irrogazione delle sanzioni
di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, l’allievo non ha dimostrato
apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di
miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative di cui
all’articolo 1 del Decreto” ( n. 5 del 16/01/2009). Dei provvedimenti disciplinari è sempre stata
informata la famiglia.
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI CREDITI
Il punteggio per il credito scolastico, a partire dall’anno scolastico 2018/2019, viene attribuito sulla
base delle indicazioni ministeriali contenute nel D.Lgs 62 del 13/04/2017. Per l’anno scolastico in
corso i criteri di attribuzione del credito sono integrati dalle disposizioni contenute nell’Ordinanza
ministeriale concernente gli esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico
2019/2020 del 16 maggio 2020.
Il Consiglio di Classe, nell’attribuzione del credito, e comunque all’interno della banda individuata
per media, può tener conto di esperienze qualificate, serie e continuative, debitamente documentate,
coerenti con gli obiettivi educativi e formativi del corso di studi. Tali esperienze devono essere
effettuate al di fuori della scuola, in ambiti e settori della società legati alla formazione della persona,
alla crescita umana, civile e culturale, alla formazione professionale, al lavoro, al volontariato, alla
solidarietà, alla cooperazione e allo sport.
Il Consiglio di Classe terrà anche conto della valutazione dei “Percorsi per le competenze trasversali
e per l’orientamento”.
9ATTIVITÀ SVOLTE DALLA CLASSE NEL QUINTO ANNO
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL’ANNO
SCOLASTICO 2019-20
EVENTI DISCIPLINE COINVOLTE
Partecipazione all’incontro conclusivo nell’ambito del progetto Scienze motorie - Filosofia -
pluriennale La mia vita in te, volto a sensibilizzare gli studenti sul tema Insegnamento della Religione
della donazione di midollo osseo, organi e sangue (14 ottobre 2019) Cattolica
Seminario sul conflitto curdo tenuto dalla dott.ssa Camilla Brancolini Storia e Scienze Umane
(20 ottobre 2019).
Partecipazione a due conferenze, tenute rispettivamente dai proff. Storia, Scienze Umane, Diritto
Michele Colucci (CNRS) e Asher Daniel Colombo (Università di ed Economia politica
Bologna) e visione del film L’ordine delle cose di Andrea Segre
nell’ambito del progetto Le migrazioni: un mondo in movimento
organizzato dall’I.S. Arco-Este (ottobre-dicembre 2019).
Partecipazione alle attività del progetto Orientamento in uscita: Tutte le discipline
- partecipazione al Job&Orienta di Verona (28 novembre 2019);
- presentazione del sistema universitario nel corso dell’assemblea degli
studenti (20 dicembre 2019);
- partecipazione personale agli Open Day universitari.
Viaggio d’istruzione a Barcellona (11-16 dicembre 2019). Lingua e cultura spagnola –
Storia dell’arte
Partecipazione ad un incontro con il sig. Paolo Madurini, responsabile Diritto ed Economia politica
dell’Agenzia delle Entrate/Riscossione, nell’ambito Progetto Seminare
Legalità, volto a promuovere la cultura della legalità fiscale (19
febbraio 2020).
Progetto il Palcoscenico della Legalità, organizzato dalla associazione Diritto ed Economia politica
CO2 Crisis Opportunity ONLUS, volto alla promozione della cultura
della legalità mediante il linguaggio del teatro. Sono stati svolti gli
incontri di preparazione, ma non lo spettacolo teatrale conclusivo
(febbraio 2020).
Partecipazione alla conferenza Svolta sul tema dell’economia circolare Storia -
e della riduzione dei rifiuti: relatori prof. Luciano Morselli (Università Diritto ed Economia politica –
di Bologna), dott. Carlo Saletta (Mantova Ambiente – gruppo Tea), Fisica - Insegnamento della
introduce il prof. Sandro Sutti (Responsabile Lab-Ter di Mantova) in Religione Cattolica
data 20 febbraio 2020.
Partecipazione al Convegno intitolato Scienze Umane e Diritto ed
Il prossimo che genera futuro. Credito e reti di prossimità a sostegno Economia politica
delle fragilità (Sede della Confindustria di Mantova, 21 febbraio
2020).
Partecipazione di uno studente alla XV edizione del Concorso Diritto ed Economia politica
“EconoMia”, abbinato al Festival dell’Economia di Trento (6 maggio
2020).
ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO IN ORARIO CURRICOLARE
Una settimana di “pausa didattica” nel secondo quadrimestre, a scelta dell’insegnante di ogni
disciplina, per attività di recupero e/o potenziamento.
10PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (PCTO - EX ASL)
Sintesi del percorso svolto nel triennio 2017/2020 per la CLASSE 5a BE
I percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento sono stati svolti dagli studenti nel corso
del terzo e del quarto anno del curriculum di studio e si sono articolati nel seguente modo:
Anno Modalità di svolgimento tra attività a scuola (seminari, ciclo di incontri con esperti, visite Durata
scolastico aziendali, corso sulla sicurezza, prove esperte, attività/moduli preparatori del Consiglio
di Classe…) e attività realizzate con ente esterno (tirocinio in azienda, project work, (n.165
attività concertistiche, impresa formativa simulata...) ore)
2017/18 Nella fase preparatoria (30 ore) sono state programmate ore di formazione nelle diverse 80
discipline che compongono il Consiglio di classe e la partecipazione al Corso sulla sicurezza
(4 ore) per tutte le terze LES.
L’attività di stage effettivo (50 ore distribuite su due settimane, nel mese di
Febbraio 2016) è stata principalmente collegata, nella classe terza, ad
un’esperienza di osservazione partecipante di tipo formativo (tirocinio
prevalentemente osservativo), per iniziare a fare esperienza in contesti di lavoro,
costruire mappe di orientamento ed iniziare un percorso utile alla creazione di
nuove competenze in ambito lavorativo (Conoscenza del funzionamento,
dell'organizzazione, delle metodologie utilizzate in alcune agenzie di formazione,
comunicazione e socializzazione presenti all’interno del territorio).
L’attività è stata svolta presso gli uffici di: Prefettura e Comuni della Provincia di
Mantova; attività commerciali; imprese; studi legali; associazioni del Terzo
settore.
2018/19 Nella fase preparatoria (30 ore) sono state programmate ore di formazione nelle diverse 80
discipline che compongono il Consiglio di classe per tutte le quarte LES.
L’attività di stage effettivo (50 ore distribuite su due settimane, nel mese di Febbraio 2018)
nella classe quarta è principalmente collegata allo svolgimento di compiti specifici
(Tirocinio applicativo), per dare agli allievi l’opportunità di avvicinarsi ai ruoli
professionali degli operatori delle strutture visitate, individuandone conoscenze, abilità,
competenze e relazioni significative. Per tale motivo, lo stage della classe quarta è stato
replicato, nella maggior parte dei casi, nello stesso Ente in cui è stato svolto lo stage nella
terza classe.
L’attività è stata svolta presso gli uffici di: Prefettura e Comuni della Provincia di
Mantova; attività commerciali; imprese; studi legali; associazioni del Terzo
settore.
2019/20 Partecipazione al Job&Orienta di Verona (28 novembre 2019) 5
Cinque studenti ripetenti nell’a.s. 2017-18 hanno svolto un’esperienza di alternanza scuola-lavoro,
della durata di 40 ore, presso il Museo e Parco archeologico nazionale di Locri (RC).
Due studenti ripetenti nell’a.s. 2017-18 hanno svolto un’esperienza di alternanza scuola-lavoro
nell’ambito del progetto Erasmus+ (20+95 ore).
Risultati attesi dai percorsi
- offrire agli studenti la possibilità di applicare i contenuti appresi a scuola, grazie ad un periodo di
lavoro in contesti professionali;
11- favorire l’integrazione di saperi e culture diverse per consentire un primo approccio degli alunni
con la realtà lavorativa;
- costituire un ponte con il mercato del lavoro, per favorire in futuro l’inclusione e la prospettiva di
sbocchi occupazionali;
- verificare che le scelte operate dal dipartimento nella programmazione delle attività didattica;
- soddisfino le reali competenze richieste in ambito professionale.
Modalità di certificazione delle competenze
La certificazione delle competenze avviene sulla base dell’analisi e del confronto delle valutazioni
fornite dal tutor aziendale, dal tutor scolastico e dai Docenti del Consiglio di classe coinvolti.
L’accertamento avviene da una parte attraverso la valutazione fornita dal tutor del soggetto esterno
che la elabora sulla base di una osservazione diretta e dall’altra parte attraverso la valutazione del
tutor scolastico e/o degli insegnanti del Consiglio di Classe coinvolti sulla base di:
• classe terza: relazione finale scritta, colloquio individuale con proiezione in PPT dell’attività;
• classe quarta: relazione finale scritta, colloquio individuale con proiezione in PPT dell’attività.
Tali valutazioni hanno accertato l’acquisizione da parte dello studente delle seguenti competenze:
Competenze sociali e comunicative
• Saper interagire con tutti i soggetti coinvolti in situazioni di lavoro.
• Saper riconoscere le finalità degli interventi degli operatori.
• Saper comunicare efficacemente la propria esperienza di stage tramite una presentazione
multimediale o scritta chiara ed accessibile.
Competenze di realizzazione/gestionali
• Sapersi inserire nel contesto lavorativo.
• Saper cogliere la complessità dei problemi.
• Saper affrontare i problemi e di tentare una soluzione.
• Saper rispettare le consegne affidate nei tempi necessari.
• Saper reperire, organizzare, utilizzare informazioni da fonti diverse per assolvere un
determinato compito.
Competenze motivazionali
• Saper affrontare l’esperienza con interesse e partecipazione.
• Saper approfondire, con interesse, le problematiche affrontate.
• Saper operare approfondimenti e riflessioni sulla propria esperienza.
Competenze cognitive
• Saper integrare conoscenze scolastiche, esperienza di stage e indicazioni fornite dagli Enti in
una presentazione dello stage ricca e articolata.
12PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti le seguenti attività di
Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella:
PERCORSI TENUTI DA DOCENTI INTERNI
Titolo Discipline coinvolte
Lo Stato sociale: le origini dello stato sociale, articoli della Diritto ed Economia politica
Costituzione italiana connessi al “welfare”, le diverse tipologie Scienze umane
dello stato sociale.
La Costituzione italiana: il percorso storico-giuridico che ha Diritto ed Economia politica
condotto dallo Statuto albertino alla Costituzione italiana; i caratteri Storia – Storia dell’Arte
principali della Carta costituzionale, sintesi di diverse ispirazioni
ideali e culture politiche; la sua struttura e i “Principi fondamentali”
La legislazione dei beni culturali: l'articolo 9 della Costituzione
Italiana, le principali tappe del periodo preunitario e postunitario, il
Codice dei Beni Culturali e del Paesaggio (D. Lgs. 22 gennaio 2004,
n. 42).
L’Italia repubblicana: il referendum istituzionale del 1946; il Diritto ed Economia politica
suffragio universale; l’assetto istituzionale della Repubblica Storia
italiana.
La secolare storia degli ebrei, l’antisemitismo nell’Europa dei secoli Storia
XIX e XX, la Shoah.
Bioetica e salute pubblica. Minacce infettive alla salute Globale – Insegnamento della Religione
Aspetti bioetici nella gestione di una emergenza sanitaria (un Cattolica
gruppo di studenti).
PERCORSI TENUTI DA DOCENTI ESTERNI
Progetto pluriennale La mia vita in te, volto a sensibilizzare gli Scienze motorie e sportive –
studenti sul tema della donazione di midollo osseo, organi e sangue Filosofia – Insegnamento della
(14 ottobre 2019). Religione Cattolica
Progetto Le migrazioni: un mondo in movimento organizzato Scienze Umane – Storia – Diritto
dall’I.S. Arco-Este (partecipazione a due conferenze, tenute ed Economia politica
rispettivamente dai proff. Michele Colucci (CNRS) e Asher Daniel
Colombo (Università di Bologna) e visione del film L’ordine delle
cose di Andrea Segre. ottobre-dicembre 2019).
Progetto Seminare Legalità, volto a promuovere la cultura della Diritto ed Economia politica
legalità fiscale: partecipazione ad un incontro con il sig. Paolo
Madurini, responsabile dell’Agenzia delle Entrate/Riscossione (19
febbraio 2020).
Conferenza Svolta sul tema dell’economia circolare e della Fisica – Diritto ed economia
riduzione dei rifiuti: relatori prof. Luciano Morselli (Università di politica – Storia – Insegnamento
Bologna), dott. Carlo Saletta (Mantova Ambiente – gruppo Tea), della Religione Cattolica
introduce il prof. Sandro Sutti (Responsabile Lab-Ter di Mantova)
in data 20 febbraio 2020.
Convegno Il prossimo che genera futuro. Credito e reti di Scienze Umane e Diritto ed
prossimità a sostegno delle fragilità (Sede della Confindustria di Economia politica
Mantova, 21 febbraio 2020).
13TRACCE DEGLI ELABORATI DI SCIENZE UMANE E DIRITTO ED
ECONOMIA POLITICA OGGETTO DELLA PRIMA FASE DEL COLLOQUIO
D’ESAME
Lunghezza massima (di ciascun elaborato): 10.000 caratteri, spazi e punteggiatura compresi.
Traccia n. 1 Titolo: Welfare State ieri e oggi
Analizzando vari articoli della Costituzione italiana e le norme fondamentali dell’Unione Europea, emergono
i caratteri principali dello “Stato sociale” (o Welfare State), i quali sono connessi alle importanti tematiche
della riduzione delle disuguaglianze, del sostegno ai più deboli, della tutela della salute, della previdenza
sociale, del diritto all’istruzione.
La società di oggi è diversa, per molti aspetti, da quella nel cui ambito ebbe origine lo “Stato sociale” e da
quella in cui vide la luce la nostra Costituzione. Ci si chiede, talvolta, quale significato rivesta oggi, nel mondo
“globalizzato” e con i molteplici cambiamenti in corso, il concetto di “Stato Sociale”. Sono ancora attuali e
condivisibili i principi su cui si basa oppure essi andrebbero rivisti, aggiornati o, addirittura, abbandonati?
Il candidato, dopo aver illustrato gli aspetti connessi allo “Stato sociale” dal punto di vista economico-
giuridico, con riguardo anche ai fondamentali principi costituzionali in gioco, nonché dal punto di vista sociale,
illustri le sue personali riflessioni e considerazioni al riguardo.
Traccia n. 2 Titolo: Flussi migratori, politiche nazionali e internazionali, diritti umani
Il candidato, avvalendosi anche della lettura e dell’analisi dei documenti che considera importanti per la
descrizione dei flussi migratori mondiali degli ultimi trent’anni, delinei il quadro problematico dei rapporti tra
i medesimi flussi, gli interessi economici, sociali e politici degli Stati nazionali, il rispetto e la tutela dei diritti
umani, nel contesto dei processi attuali di “globalizzazione”; ne individui inoltre i punti di maggiore criticità.
Infine, esprima la propria valutazione in ordine ai piani degli interventi e alle politiche delle migrazioni
promosse e/o attuate dalle Istituzioni nazionali e internazionali, con particolare riguardo alle iniziative
intraprese dai Parlamenti e/o dai Governi della Repubblica italiana.
Traccia n. 3 Titolo: Sviluppo economico e sostenibilità ambientale
La società in cui viviamo, tradizionalmente, insegue l’obiettivo della “crescita economica”, puntando
costantemente all’incremento della produzione, al progresso tecnologico e al miglioramento delle condizioni
materiali di vita dell’uomo sulla terra. Tuttavia, da parte degli ecologisti e anche da parte di vari economisti,
sono stati evidenziati da tempo i contrasti sussistenti fra lo sviluppo economico e il rispetto dell’ambiente. Di
conseguenza, spesso ci si chiede se questi ultimi elementi siano compatibili oppure se siano inevitabilmente
in contrasto: è possibile puntare alla crescita economica e all’incremento della produzione industriale,
rispettando, nello stesso tempo, la natura, le sue risorse e il mondo che ci circonda?
Il candidato, dopo aver descritto gli aspetti di carattere economico e sociale relativi ai temi in questione, illustri
le sue personali riflessioni e considerazioni al riguardo.
Traccia n. 4 Titolo: Effetti economici, sociali e culturali della globalizzazione
Nel corso degli ultimi tre decenni si è sviluppato un ampio dibattito sugli effetti positivi o negativi e sui rischi
della globalizzazione, nelle varie dimensioni delle relazioni economiche, politiche, sociali e culturali. Per
esempio, in alcuni studi si è evidenziata la tensione tra l’integrazione economica a livello internazionale e la
formazione delle decisioni nei sistemi democratici a livello nazionale; in altri, la riflessione ha riguardato la
contraddizione tra la speranza di aumentare il benessere economico della parte povera del mondo e la realtà
delle crescenti disuguaglianze tra società ed all’interno di esse. In altri ancora si è approfondito il problema
della “minaccia all’identità e ai valori culturali”.
Il candidato, dopo aver ricostruito i termini essenziali del dibattito sopra accennato, argomenti la sua personale
posizione in merito ai temi illustrati.
14Assegnazione delle tracce degli elaborati di Diritto ed Economia politica e Scienze umane
Cognome e nome N° Traccia
dell’allieva/o
Alberti Alyssa 1
Buoli Monica 2
Ceraico Elia 3
Dusi Chiara 4
Fontana Matteo 1
Martignoni Michele 2
Montresor Beatrice 3
Mortara Rebecca 4
Paroli Isacco 1
Prandini Roberta 2
Romualdi Sebastiano 3
Biagio
Rossetti Sindy 4
Sacchetto Davide 1
Savazzi Federico 2
Tebaldini Valeria 3
Tortosa Matteo 4
15TESTI DI LETTERATURA ITALIANA OGGETTO DELLA SECONDA FASE
DEL COLLOQUIO D’ESAME
Giacomo Leopardi
L’Infinito, Canti, XII (p. G418);
A Silvia, Canti, XXI (p. G429-431);
Il sabato del villaggio, Canti XXV (p. G445-446);
La ginestra, Canti, XXXIV, versi 1-86, 111-135, 297-316 (pp. G456-463).
Giovanni Verga
Lettera prefatoria a Salvatore Farina, da Vita dei campi (pp. H236-23);
L’amante di Gramigna, da Vita dei campi (pp. H239-243);
Fantasticheria, da Vita dei campi, conclusione e ideale dell’ostrica (file PDF);
Prefazione al ciclo dei Vinti, da I Malavoglia (pp. H263-265);
“Pasta e carne tutti i giorni”, da I Malavoglia, cap. XI (pp. H273-276);
La roba, da Novelle Rusticane (pp. H281-286).
Giovanni Pascoli
La poetica del Fanciullino, da Il Fanciullino, paragrafi I, III, IV, V (pp. H362-365);
Il tuono, da Myricae (p. H369);
Novembre, da Myricae (file PDF).
Gabriele D’Annunzio
“La vita come un’opera d’arte”, da Il Piacere, libro I, cap. II (p. H466-469);
“Sii quale devi essere”, da Le vergini delle rocce, cap. I (p. H478);
La pioggia nel pineto, da Laudi, III, Alcyone (p. H488-491).
Italo Svevo
“Un malessere profondo”, da Una vita, XIV-XV, (pp. M152-154);
Prefazione e Preambolo, da La coscienza di Zeno (file PDF);
“L’ultima sigaretta”, da La coscienza di Zeno, III, (pp. M172-174);
Psico-analisi, da La coscienza di Zeno, VIII, 15 maggio 1915 e 26 giugno 1915 (file PDF).
Luigi Pirandello
“«Maledetto sia Copernico!»”, da Il fu Mattia Pascal, II (pp. M275-277);
“Lo «strappo nel cielo di carta»”, da Il fu Mattia Pascal, XII (pp. M278-279);
“La lanterninosofia”, da Il fu Mattia Pascal, XIII (pp. M281-283).
Eugenio Montale
I limoni, da Ossi di Seppia (p. M494-496);
Non chiederci la parola, da Ossi di Seppia (p. M498-499);
Meriggiare pallido e assorto, da Ossi di Seppia (p. M501);
Spesso il male di vivere ho incontrato, da Ossi di seppia (p. M503-504).
16GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO D’ESAME PER CANDIDATI
CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori,
livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punteggio
Acquisizione dei I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo 1-2
contenuti II estremamente frammentario
Ha acquisito i contenuti e lacunoso.
e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e 3-5
Punti
e dei metodi delle incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e 6-7
diverse
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo Punteggio
IV appropriato. 8-9
discipline del curricolo, consapevole i loro metodi.
con V Ha acquisito contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e 10
utilizza con piena padronanza i loro metodi.
particolare riferimento
a
quelle d’indirizzo
Capacità di utilizzare I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del 1-2
le tutto inadeguato
È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo
II 3-5
conoscenze acquisite e stentato
di III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati 6-7
collegamenti
È in grado di tra le discipline
utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione 8-9
collegarle tra loro IV
pluridisciplinare articolata
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione 10
Capacità di I pluridisciplinare
Non è in grado diampia e approfondita
argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo 1-2
argomentare in superficiale
È in grado die disorganico
formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in
II 3-5
maniera critica e relazione
personale, III È in gradoa di
specifici argomenti
formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta 6-7
IV rielaborazione dei contenuti
È in grado di formulare acquisiti
articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando 8-9
rielaborando i
contenuti efficacemente i contenuti acquisiti
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali, 10
acquisiti rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
Ricchezza e I Si esprime in modo scorretto o stentato, impedendo la capacità di farsi comprendere in 1
padronanza II
modo
Si chiaro
esprime in modo non sempre corretto, riducendo la capacità di farsi comprendere in 2
lessicale e semantica, modo chiaro
III Si esprime in modo corretto utilizzando, nel complesso, la capacità di farsi 3
con
IV comprendere
Si in modo
esprime in modo chiaro,
preciso anche seutilizzando
e accurato non del tutto
un corretto grammaticalmente
lessico, anche tecnico e settoriale, 4
specifico riferimento
al vario e articolato
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento 5
linguaggio tecnico e/o algrammaticalmen grammaticalmen
linguaggio tecnico e/o di settore grammaticalmente, anche in riferimento al
di linguaggio tecnico e/o di settore
settore, anche in
lingua
straniera
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle 1
comprensione della II proprie
È esperienze,
in grado o lo fa
di analizzare in modo inadeguato
e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie 2
realtà esperienze con difficoltà e solo se guidato 3
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta
in chiave di riflessione
È in grado sulle proprie un’analisi
di compiere esperienzeprecisa
personali
della realtà sulla base di una attenta riflessione 4
IV
cittadinanza sulle proprie esperienze personali
attiva a partire dalla V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione 5
riflessione sulle critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
esperienze
personali
Punteggio totale della prova
17ALLEGATI DISCIPLINARI
(contenuti relativi alle diverse discipline e ai sussidi didattici utilizzati)
18ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BE a.s. 2019/2020
RELATIVO ALLA DISCIPLINA: ITALIANO
TESTI
Giuseppe Langella - Pierantonio Frare - Paolo Gresti - Uberto Motta, Letteratura.it - Storia e testi della
letteratura italiana, Pearson-Edizioni scolastiche Bruno Mondadori:
vol. 3a La metamorfosi del canone. L’età della secolarizzazione;
vol. 3b La metamorfosi del canone. L’età della crisi.
TEMPI
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
- ore settimanali: n. 4
- ore complessive: n. 132
N° MODULI OBIETTIVI CONTENUTI ORE
CONOSCENZE COMPETENZE
1 STORIA DELLA Lo studente conosce: Lo studente sa: Lettura e analisi di 70
LETTERATURA - gli autori, le correnti - identificare i testi poetici e
ITALIANA: DAL e i movimenti letterari momenti salienti e i narrativi della
ROMANTICISMO più significativi della percorsi dello sviluppo letteratura italiana
AL NOVECENTO letteratura italiana; della cultura letteraria da Leopardi a
- gli elementi italiana dal Montale
costitutivi dei testi Romanticismo al (si veda prospetto
narrativi e poetici; Novecento; dettagliato in calce
- testi narrativi e - distinguere le al presente
poetici della letteratura principali allegato).
italiana dal caratteristiche dei
Romanticismo al generi letterari;
Novecento; - cogliere i temi
- gli elementi fondamentali dei testi
costituenti il sistema letterari degli autori
linguistico italiano e lo affrontati;
sviluppo diacronico - confrontare, sotto la
della lingua italiana. guida del docente,
testi, temi, autori;
- istituire relazioni tra
la poetica e i testi di un
autore e il contesto
storico e culturale di
riferimento;
- individuare i caratteri
delle scelte formali di
un testo (sintassi,
19lessico, figure
retoriche);
- effettuare, con
crescente autonomia,
un’analisi
contenutistica e
formale di testi.
2 LA COMMEDIA DI Lo studente conosce la Lo studente sa: Lettura e analisi di 20
DANTE ALIGHIERI: struttura e i contenuti - riconoscere la tre canti del
IL PARADISO della seconda e della struttura morale della Paradiso (I, VI,
terza cantica della Commedia e la XXXIII).
Commedia. spiritualità medievale;
- individuare i temi del
testo esaminato;
valutare le scelte
formali del testo
esaminato;
- contestualizzare il
testo e metterlo in
relazione alla
personalità poetica di
Dante e al contesto
storico-culturale di
riferimento.
3 LABORATORIO DI Lo studente conosce: Lo studente sa: Lettura e analisi di 12
SCRITTURA: LE - le caratteristiche - elaborare un testo testi di varia
TRE TIPOLOGIE fondamentali dei scritto nel rispetto tipologia per
DEL NUOVO diversi tipi di testo: A) delle consegne delle capirne contenuti,
ESAME DI STATO analisi e diverse tipologie; finalità e struttura;
(A, B, C) interpretazione del - riconoscere le esercizi individuali
testo letterario; B) principali operazioni di elaborazione di
analisi e produzione di concettuali (causa- testi di varia
un testo effetto, non tipologia.
argomentativo; C) contraddizione,
riflessione di carattere proprietà associativa,
espositivo- ecc.) che presiedono
argomentativo su all’interpretazione e
tematiche di attualità; alla produzione di
- le regole testi;
ortografiche, - elaborare un testo
morfologiche e scritto corretto sotto il
sintattiche della lingua profilo ortografico,
italiana e quelle che morfologico e
presiedono all’uso sintattico, adeguato dal
corretto ed efficace punto di vista lessicale,
della punteggiatura. efficace nell’uso della
punteggiatura.
204 VERIFICHE Gli obiettivi sono Gli obiettivi sono Verifiche scritte 30
SCRITTE E ORALI quelli precedentemente quelli precedentemente secondo le tipologie
illustrati, a seconda illustrati, a seconda ministeriali
della tipologia di della tipologia di dell’Esame di Stato,
verifica. verifica. verifiche di
accertamento delle
conoscenze
(questionari),
verifiche orali.
QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
Partecipazione al dialogo educativo: consapevole, interessata e aperta al confronto da parte di alcuni alunni;
volta per lo più all’acquisizione dei contenuti della disciplina e talvolta non adeguata da parte dei restanti
studenti.
Attitudine alla disciplina: mediamente discreta.
Interesse per la disciplina: buono.
Impegno nello studio: nel complesso adeguato.
Profitto: mediamente discreto.
ATTIVITÀ DIDATTICA
q Lezione frontale
q Lezione dialogata e discussione guidata
q Lettura e analisi di testi letterari
q Lettura e analisi di testi non letterari
q Lettura del libro di testo
MEZZI E STRUMENTI
q Libri di testo
q Documenti e testi letterari forniti dal docente
q Dispense fornite dal docente
q Piattaforme di comunicazione (Skype e Mastercom) nella didattica a distanza
VERIFICHE
q Verifiche orali (in presenza e a distanza)
q Verifiche scritte (in presenza e a distanza)
OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI COMPETENZE E CONOSCENZE
Nel complesso gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi specifici della disciplina, declinati in conoscenze e
competenze, ad un livello complessivamente discreto. La classe è assai eterogenea sotto il profilo del
profitto: alcuni alunni, oltre a disporre di una solida base di conoscenze, hanno maturato competenze
critiche e analitiche di buono od ottimo livello e sono in grado di esercitarle anche in contesti non noti; altri
alunni, pur dimostrando una conoscenza discreta o buona dei contenuti disciplinari, non hanno maturato
competenze analitiche adeguate e non sono in grado di applicare quanto appreso a contesti non noti; infine
un gruppo di alunni ha raggiunto gli obiettivi a un livello appena sufficiente, in termini sia di conoscenze
sia di competenze.
In seguito all’emergenza sanitaria, il piano di lavoro messo a punto all’inizio dell’a.s. è stato rivisto al fine
di rimodulare gli obiettivi formativi sulla base delle nuove esigenze e in particolare delle nuove modalità
di svolgimento dell’Esame di Stato.
21METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI
OBIETTIVI
In relazione agli obiettivi della disciplina, la didattica è stata orientata:
- al consolidamento delle conoscenze pregresse e all’acquisizione dei contenuti di ciascun modulo
didattico mediante la lezione frontale e dialogata e la lettura del libro di testo;
- all’acquisizione di categorie interpretative mediante la lezione frontale e dialogata e/o l’analisi guidata
di testi;
- alla problematizzazione e all’approfondimento critico di alcuni nuclei fondanti mediante la
discussione guidata, il dibattito, la riflessione sui testi;
- allo sviluppo delle competenze di produzione del testo scritto mediante esercitazioni individuali di
scrittura e correzione individualizzata degli elaborati;
- all’affinamento delle capacità comunicative ed espressive e di rielaborazione dei contenuti mediante
la somministrazione di prove di verifica non strutturate (questionari) e le verifiche orali.
Programma effettivamente svolto di STORIA DELLA LETTERATURA ITALIANA
Giacomo Leopardi
Introduzione: la vita; la formazione, la polemica tra classicisti e romantici; le opere giovanili; i Canti
(gli Idilli; i canti pisano-recanatesi; i canti napoletani); le Operette morali; lo Zibaldone; la teoria del
piacere; temi e fasi della riflessione filosofica.
Lettura e analisi de:
L’Infinito, Canti, XII (p. G418);
A Silvia, Canti, XXI (p. G429-431);
Il sabato del villaggio, Canti XXV (p. G445-446);
La ginestra, Canti, XXXIV, versi 1-86, 111-135, 297-316 (pp. G456-463).
Il Secondo Ottocento: l’età della scienza
Il contesto storico e culturale: La seconda rivoluzione industriale; il positivismo e il primato della
scienza; i problemi e le contraddizioni dell’Italia postunitaria; le indagini sociologiche; i rapporti tra
scienza e letteratura; naturalismo e verismo.
Giovanni Verga
Introduzione: la vita; la formazione; i periodi della produzione verghiana; la svolta verista; la tecnica
dell’impersonalità; la produzione novellistica; il ciclo dei Vinti.
Lettura e analisi di:
Lettera prefatoria a Salvatore Farina, da Vita dei campi (pp. H236-23);
L’amante di Gramigna, da Vita dei campi (pp. H239-243);
Fantasticheria, da Vita dei campi, conclusione e ideale dell’ostrica (file PDF);
Prefazione al ciclo dei Vinti, da I Malavoglia (pp. H263-265);
“Pasta e carne tutti i giorni”, da I Malavoglia, cap. XI (pp. H273-276);
La roba, da Novelle Rusticane (pp. H281-286).
La crisi del positivismo e il decadentismo
Il contesto storico e culturale: la disfatta della scienza; la crisi della ragione; il ritorno alla spiritualità;
il decadentismo e l’estetismo; il simbolismo; il poeta veggente e il poeta vate.
22Giovanni Pascoli
Introduzione: la vita; la formazione; la tragedia famigliare e il tema del nido: i rapporti tra biografia
e contesto letterario europeo; la risposta regressiva: la poetica del Fanciullino; Myricae; il
rinnovamento della poesia (il ruolo dell’analogia; la poesia delle piccole cose e l’ampliamento del
poetabile; realismo e simbolismo; il fonosimbolismo; il linguaggio pre- e post-grammaticale).
Lettura e analisi di:
La poetica del Fanciullino da Il Fanciullino, paragrafi I, III, IV, V (pp. H362-365);
Il tuono, da Myricae (p. H369);
Novembre, da Myricae (file PDF).
Gabriele D’Annunzio
Introduzione: la vita e la formazione; il rapporto tra arte e vita; temi e costanti della produzione
romanzesca da Il Piacere a Il Fuoco; D’Annunzio e Nietzsche: il superomismo; superomismo e
inettitudine; la produzione poetica: le Laudi; D’Annunzio e Pascoli a confronto: due reazioni di segno
opposto a un medesimo clima culturale.
Lettura e analisi di:
“La vita come un’opera d’arte”, da Il Piacere, libro I, cap. II (p. H466-469);
“Sii quale devi essere”, da Le vergini delle rocce, cap. I (p. H478);
La pioggia nel pineto, da Laudi, III, Alcyone (p. H488-491).
Il Novecento
Il contesto storico e culturale: una crisi epocale; la società di massa e la reazione individualistica; la
crisi della scienza, la teoria della relatività, la scoperta dell’inconscio; i riflessi letterari della crisi (la
crisi del paradigma romanzesco).
Italo Svevo
Introduzione: la vita e la formazione; le radici ebraiche; l’anima commerciale e multietnica di Trieste;
gli studi economici e l’impiego in banca; la psicoanalisi e la sua liquidazione; la crisi del paradigma
del romanzo ottocentesco e il romanzo dell’esistenza; la produzione romanzesca: Una vita, La
coscienza di Zeno; l’evoluzione dei temi e delle forme; la Coscienza di Zeno: interpretazioni a
confronto.
Lettura e analisi di:
“Un malessere profondo”, da Una vita, XIV-XV, (pp. M152-154);
Prefazione e Preambolo, da La coscienza di Zeno (file PDF);
“L’ultima sigaretta”, da La coscienza di Zeno, III, (pp. M172-174);
Psico-analisi, da La coscienza di Zeno, VIII, 15 maggio 1915 e 26 giugno 1915 (file PDF).
Luigi Pirandello
Introduzione: la vita e la formazione; la produzione; la filosofia e la poetica: il dissidio tra la vita e la
forma, la ricerca dell’identità e la crisi dell’io, l’umorismo, la pazzia; la produzione romanzesca: Il fu
Mattia Pascal.
Lettura e analisi di:
“«Maledetto sia Copernico!»”, da Il fu Mattia Pascal, II (pp. M275-277);
“Lo «strappo nel cielo di carta»”, da Il fu Mattia Pascal, XII (pp. M278-279);
“La lanterninosofia”, da Il fu Mattia Pascal, XIII (pp. M281-283).
23Eugenio Montale
Introduzione: la vita e la formazione culturale, i riferimenti filosofici; i nuclei tematici e le
caratteristiche stilistiche degli Ossi di seppia: la poesia metafisica e il correlativo oggettivo, il «male
di vivere» e il «varco»; il classicismo montaliano.
I limoni, da Ossi di Seppia (p. M494-496);
Non chiederci la parola, da Ossi di Seppia (p. M498-499);
Meriggiare pallido e assorto, da Ossi di Seppia (p. M501);
Spesso il male di vivere ho incontrato, da Ossi di seppia (p. M503-504).
Mantova, 23 maggio 2020 L’insegnante
Costanza Bertolotti
24ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a BE A.S. 2019/2020
RELATIVO ALLA DISCIPLINA: STORIA
TESTI
A. Prosperi, G. Zagrebelsky, P. Viola, M. Battini, Storia e identità, vol. 3, Il Novecento e oggi, Einaudi
Scuola.
TEMPI
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
- ore settimanali: n. 2
- ore complessive: n. 66
MODULI OBIETTIVI CONTENUTI ORE
CONOSCENZE COMPETENZE
1. Conoscere Collocare eventi e L’unificazione tedesca, 8
L’EUROPA DELLE eventi e fenomeni nel tempo. la Germania di
GRANDI POTENZE fenomeni. Collocare eventi e Bismarck; la seconda
(MODULO DI Conoscere la fenomeni nello spazio. rivoluzione industriale;
RACCORDO) dimensione Cogliere le relazioni tra imperialismo e
temporale i fenomeni. colonialismo.
(diacronica e Utilizzare il lessico
sincronica) specifico della
spaziale degli disciplina.
eventi. Servirsi dei concetti e
Conoscere i delle procedure
concetti e le specifici della
procedure disciplina.
specifici della Interpretare fonti e
disciplina. documenti,
Conoscere il rappresentazioni
lessico della cartografiche, tabelle,
disciplina. grafici.
Esporre le proprie
conoscenze in testi orali
e scritti.
2. Le origini del conflitto; 10
LA PRIMA GUERRA “ “ i caratteri del conflitto
MONDIALE (guerra di posizione,
guerra di trincea, guerra
totale); lo svolgimento
del conflitto; l’Italia
dalla neutralità
all’intervento; la svolta
del 1917 la conclusione
del conflitto.
3. Le radici della 10
LE RIVOLUZIONI “ “ rivoluzione; dalla
RUSSE rivoluzione di febbraio
25Puoi anche leggere
