"FRANCESCO SBORDONE" Via Vecchia S. Rocco, 16 80131 - NAPOLI - Liceo Sbordone

LICEO SCIENTIFICO STATALE
 “FRANCESCO SBORDONE”
 Via Vecchia S. Rocco, 16 - 80131 – NAPOLI
Tel. 0817413936 E-mail: naps92000g@istruzione.it

 Anno scolastico 2020/21

 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

 Classe V Sez. C

 Prospetto delle attività didattiche ed educative

 PROT. N. 6131

1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Breve descrizione del contesto

Frequentare un liceo in un contesto complesso e contraddittorio come quello napoletano significa
scegliere una formazione generale, aperta alla tradizione non meno che al futuro, caratterizzata da una
solida cultura di base, propedeutica ad un successivo studio universitario, qualunque esso sia, nella
consapevolezza comunque della problematicità di un presente improntato a valori economicistici e
utilitaristici che spesso confliggono con la nostra idea di scuola. L’utenza del distretto n. 44 presenta,
accanto ad una fascia di professionisti e lavoratori dipendenti un numero considerevole di famiglie di
livello economico-culturale medio-basso che vivono non solo nei quartieri più periferici (Scampia,
Secondigliano, Miano, Marianella e Piscinola) ma, sia pure in misura diversa, nelle zone che più
gravitano verso il centro della città (Capodimonte e Sanità, Colli Aminei). Diversi fattori possono
contribuire a una scarsa diffusione della cultura dell’impegno e del lavoro in un territorio segnato dalla
carenza dei luoghi di aggregazione e socializzazione a carattere culturale ma il trend degli alunni in
uscita dal nostro istituto è comunque decisamente positivo come attestano le rilevazioni del SNV per i
diplomati entrati nel sistema universitario (87,5% contro il 64,7 della Campania) con credito formativo
universitario del 66% contro il 40% acquisito al primo anno.

1.2 Presentazione dell'Istituto

L'offerta di corsi di studi scientifico e classico ha consolidato il radicamento del liceo che è in grado di
soddisfare le esigenze di studenti e famiglie che chiedono percorsi diversificati e comunque orientati al
proseguimento con studi universitari o all'inserimento nel mondo del lavoro. Nel caso del Liceo
“Sbordone” si sottolineano alcune caratteristiche specifiche, quali la preparazione professionale dei
docenti, il clima di collaborazione e di ascolto tra adulti e giovani, l’attenzione al recupero, lo stimolo a
coltivare le proprie doti, creare e promuovere l’eccellenza.

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo (dal PTOF di Istituto)
I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e
critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, e acquisisca conoscenze, abilità e competenze
adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo

del lavoro. Per raggiungere questi risultati occorrono il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli
aspetti del lavoro scolastico:
• Lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
• La pratica dei metodi d’indagine propri dei diversi ambiti disciplinari
• L’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di
interpretazione di opere d’arte;
• L’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
• La pratica dell’argomentazione e del confronto;
• La cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente, efficace e personale;
• L‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la
pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare. La progettazione dell’Istituzione scolastica,
attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali,
che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua
capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono quindi decisive ai fini del
successo formativo.
Questi obiettivi generali si realizzano, nella nostra scuola, attraverso un curriculum di Istituto, cioè un
percorso educativo e formativo che coinvolge tutti gli studenti, sia attraverso l’insegnamento delle
materie di studio, sia attraverso la partecipazione a esperienze formative predisposte e organizzate dalla
scuola.
L'offerta formativa della nostra scuola è centrata sulla valorizzazione della didattica. Pur riconoscendo
importanza a tutte le attività che costituiscono l'offerta formativa, riteniamo che la didattica ordinaria sia
il vero banco di prova di un progetto educativo e culturale. Nel lavoro quotidiano di docenti e studenti
prende forma il rapporto tra generazioni, la ricerca culturale, la comprensione del passato e del presente.
Valorizzare la didattica ordinaria è quindi una finalità centrale nel nostro progetto di scuola, cui
dedichiamo le maggiori energie e le risorse migliori. Le aree disciplinari di ciò che s’insegna allo
“Sbordone” sono quattro:
• Area linguistico-letteraria e artistica
• Area scientifica
• Area storico-filosofica-giuridica
• Area motoria
A questo quadro delle discipline si affianca, in forma organica, l’attenzione all’interdisciplinarietà. Essa
si evidenzia sia nello sviluppo storico delle discipline scientifiche, che nel riferimento ai metodi e allo
sviluppo delle scienze dal punto di vista della ricostruzione storica della nostra tradizione culturale e
della comprensione della nostra contemporaneità.
Al quadro di riferimento delle discipline si affiancano 4 percorsi specifici:
• orientamento
 • sostegno ed eccellenza
• educazione alla cittadinanza
• educazione alla salute

 2

Quadro Orario
Orario settimanale
LICEO SCIENTIFICO Matematico (con potenziamento dell’informatica)
 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
Discipline
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3
Lingua straniera (inglese) 3 3 3 3 3
Geostoria 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Matematica 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali 2 2 3 3 3
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Informatica
Religione o Attività alternative 1 1 1 1 1
 Totale ore 28 28 30 30 30

Quadro Orario Anno Conclusivo

Numero ore settimanali totali: 30

 Materia N° ore previste in un Numero di ore svolte
 anno per disciplina

Italiano 132 115
Latino 99 82
Inglese 99 78
Storia 66 70
Filosofia 99 70
Matematica 132 94
Fisica 99 80
Scienze 99 78
Disegno e Storia 66 48
dell’Arte
Educazione fisica 66 48
Religione 33 23

 3

3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
 3.1 Composizione consiglio di classe

 Docente Materia d’insegnamento
Marianna Guida Italiano e Latino
Rosaria Affuso Lingua Straniera – Inglese
Ludovico Chianese Storia e Filosofia
Anna Maria Spalice Matematica e Fisica
Sonia Li Vecchi Scienze
Angelica Frascino Disegno e Storia dell’Arte
Giuliano Piccolo Educazione Fisica
Giuseppe Patrone Religione

 Coordinatore di classe:

 Guida Marianna

 Continuità docenti
 Biennio: Nei due anni di corso non è stata conservata la continuità didattica in latino, fisica, scienze,
 ed.fisica, inglese, storia
 Triennio: Nel primo anno del triennio sono subentrati nuovi insegnanti per storia, scienze, scienze motorie e
 religione e nel corso del triennio non si è conservata la continuità in matema-
 tica, fisica, ed. fisica, come da schema allegato:

 Continuità
 Docente Disciplina/e
 3° 4° 5°
 Guida Marianna Italiano x x x
 Scielzo Renata Latino x
 Chianese Ludovico Storia x x x
 Chianese Ludovico Filosofia x x x
 Affuso Rosaria Inglese x x x
 Russo Anna Matematica x x
 Russo Anna Fisica x x
 Spalice Anna Maria Matematica e fisica x
 Guida Marianna Latino x x
 Li Vecchi Sonia Scienze x x x
 Frascino Angelica Dis. e St. Arte x x x
 Mazziotti Luciano Ed. Fisica x x
 Piccolo Giuliano Ed. Fisica x
 Patrone Giuseppe Religione x x x

 4

3.2 Composizione e storia classe
La classe V Sezione C ha una storia molto articolata, qui di seguito riassunta.
 Anno scolastico 2016/17: la classe è composta da 18 alunni, 17 provenienti dalla I C, più un alunno
 proveniente da altro istituto.
 Anno scolastico 2018/19: la classe si compone di 21 alunni. 17 provenienti dalla seconda C più altri
 quattro provenienti dalla sezione G dell’istituto.
 Anno scolastico 2019/2020 la classe è formata da 23, con l’innesto di tre alunni provenienti dalla IV C e
 uno dalla IV E
 Anno scolastico 2020/21: la classe è formata da 23 alunni:
 La classe V C del Liceo Scientifico "F. Sbordone" è pertanto formata oggi da 23 allievi -12 ragazzi e 11 ragazze-
 tutti iscritti per la prima volta all'ultimo anno di corso.

 Nella sua storia, la classe ha visto alcuni innesti di studenti ripetenti o provenienti da altre sezioni
 dell’Istituto. Nel complesso, all’inizio del triennio, la classe presentava una preparazione di base
 alquanto diversificata, in alcuni casi fragile, e possedeva un metodo di lavoro non per tutti consolidato,
 ma gli alunni si sono mostrati partecipi al dialogo e interessati alle attività proposte, per cui il lavoro dei
 docenti ha dato gradualmente risultati positivi; anche sul piano della socializzazione i risultati sono stati
 apprezzabili e i ragazzi hanno mostrato di saper lavorare bene anche in gruppo. Nel corso del quarto e
 del quinto anno, fin quando è stata possibile la frequenza scolastica poi interrotta a causa delle
 condizioni di emergenza dovute al COVID – 19 e poi continuando con la DAD, tenendo in
 considerazione i disagi ad essa connessi, gli studenti hanno lavorato approfondendo tematiche legate
 allo studio dell’Educazione civica seguendo le indicazioni ministeriali relative all’articolazione del
 monte orario di 33 ore distribuite tra le varie discipline in questo modo
 Sul piano disciplinare gli allievi hanno mantenuto nel complesso un comportamento corretto e
 rispettoso realizzando con i docenti rapporti di proficua collaborazione e la loro frequenza alle lezioni è
 stata regolare. Per ciò che concerne la sfera relazionale, il gruppo classe nella sua totalità appare unito e
 solidale con i compagni in difficoltà, in particolar modo riguardo ad alcune situazioni di ansia al
 momento delle verifiche scritte e orali. I profitti a cui sono pervenuti i singoli allievi sono rapportati ai
 loro prerequisiti, alle loro capacità di rielaborazione, all’autonomia di lavoro. Un buon gruppo di allievi
 pertanto è riuscito a conseguire la totalità degli obiettivi, maturando un metodo di studio autonomo ed
 efficace e l’uso adeguato dei mezzi espressivi; un altro gruppo ha necessitato di tempi più lunghi per
 raggiungere un produttivo metodo di lavoro e per consolidare la fragile preparazione in alcune
 discipline. In ogni caso tutti hanno effettuato un percorso di crescita significativo e conseguito in
 conoscenze, competenze e abilità, risultati apprezzabili rispetto ai livelli di partenza. Non sono mancate
 nel corso del triennio occasioni di stimolo e di crescita culturale e didattica, cui la classe, tutta o in
 piccoli gruppi, ha aderito con interesse ed entusiasmo, ad esempio uscite didattiche, attività di
 approfondimento extracurricolari, gare, percorsi di orientamento, finché l’emergenza Covid lo ha
 consentito. Nelle pagine successive è riportato l’elenco e dettagliato di tali attività. Riguardo, infine, al
 rapporto con le famiglie, esso è stato in gran parte sereno, costante e proficuo.
 Per quanto riguarda il corrente anno scolastico, la classe ha seguito le attività in presenza fino al 16
 ottobre per poi passare alla Dad fino al I febbraio. Poi, come da Ordinanza regionale, dal mese di marzo
 si è passati nuovamente alla Didattica da remoto. In seguito all’emergenza epidemiologica da COVID-
 19 dichiarata sull’intero territorio nazionale, il liceo si è attivato per continuare a garantire agli alunni le
 attività didattiche attraverso la DAD. Ciò ha reso necessario un ricorso massivo a strumenti tecnologici
 e piattaforme informatiche per mantenere vivo il contatto con gli alunni e per continuare il processo
 formativo e educativo. Le piattaforme utilizzate a tale scopo sono state Argo-ArgoDiDup e Bsmart. Si
 fa altresì presente che sopraggiunte criticità relative all’agibilità dell’istituto hanno reso necessario il
 protrarsi del ricorso alla Didattica a distanza nelle prime settimane di maggio
 E’stata prevista l’alternanza tra attività sincrone ed attività asincrone in modo da ampliare i tempi di
 fruizione dei materiali didattici, garantendo tempi distesi di apprendimento e in modo da attenuare le
 difficoltà delle famiglie.
 5

Durante il triennio gli studenti hanno nel complesso dimostrato buona disponibilità al dialogo con i docenti,
adattandosi a metodi di insegnamento diversi anche là dove si sono avvicendati gli insegnanti. Sono stati
corretti nel rapporto con i professori ed i compagni. La scolaresca, nel complesso, si è comportata in maniera
responsabile, rispettosa delle regole e dignitosa nel comportamento.
La partecipazione alle varie iniziative culturali è stata accolta costruttivamente da un buon numero di alunni.
Essi hanno potenziato la loro preparazione – formazione non solamente attraverso le attività curriculari ma
prendendo anche parte alle iniziative formative attuate nella scuola e volte a migliorare capacità,
competenze e un apprendimento finalizzato non solo all’esame ma acquisito come patrimonio culturale per
il proseguimento degli studi.
Gli studenti sono stati informati via via che il dibattito legislativo si è sviluppato delle nuove norme relative
all’esame di Stato in tempo di emergenza Covid-19. Si è discusso in particolare sulle modalità del colloquio
e sull’individuazione di aree tematiche che permettessero di creare percorsi interdisciplinari e collegamenti,
lavoro svolto in sinergia tra studenti e docenti.
Nel complesso si può dire che un cospicuo gruppo di allievi, il cui impegno è risultato assiduo e sistematico,
si è avvalso di un metodo di studio proficuo, acquisendo linguaggi specifici, strumenti, metodi e tecniche,
esprimendosi con chiarezza e dimostrando capacità di rielaborazione personale. Hanno lavorato con
impegno serio, dimostrando curiosità ed interesse in tutti gli ambiti disciplinari finalizzando lo studio alla
propria formazione culturale ed umana. In particolare, sanno rielaborare le conoscenze acquisite
dimostrando di essere in grado di effettuare collegamenti pluridisciplinari. Tali alunni hanno raggiunto in
termini di competenza livelli di preparazione tra il buono e l’ottimo, distinguendosi per l’eccellente livello di
formazione.
Un secondo gruppo di allievi sono quelli che nel corso del triennio hanno cercato di impegnarsi
responsabilmente acquisendo conoscenze più che essenziali, lavorando con discreto impegno e senso di
responsabilità. Motivati e sollecitati costantemente, progressivamente hanno migliorato il loro
rendimento e, in diversi casi, superato un approccio mnemonico nozionistico verso lo studio. Il profitto da
essi raggiunto è più che sufficiente - discreto.

 6

La classe risulta composta da ventitré alunni, di cui dodici maschi e undici femmine

 4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
Il liceo “Sbordone” affronta il problema dell’insuccesso scolastico promuovendo attività finalizzate al
sostegno e al recupero degli alunni in difficoltà di apprendimento e al potenziamento delle abilità di base
richieste. Prioritariamente il recupero viene inteso come parte integrante dell'attività disciplinare e come
momento qualitativo dell'intero lavoro curricolare, ben sapendo che l'insuccesso scolastico coinvolge allo
stesso tempo studenti, famiglie e docenti.
La tipologia degli interventi è avvenuta in itinere con l’attivazione di corsi di recupero, mentre per gli alunni
DSA e BES sono previsti PdP .

 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICHE
 OBIETTIVI E RISULTATI DI APPRENDIMENTO PREVISTI NELLA PROGRAMMAZIONE
 DIDATTICO EDUCATIVA

 Aree Risultati di apprendimento comuni ai percorsi liceali
 • Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di
 continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione
 dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
 Area
 Metodologica • Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari
 ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
 • Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle
 singole discipline.
 • Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
 argomentazioni altrui.
 Area logico -
 • Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e
 argomentativa
 a individuare possibili soluzioni.
 • Essere in grado di leggere e interpretare i contenuti delle diverse forme di

 7

comunicazione.
 • Usare con consapevolezza la lingua italiana e in particolare: 1, la scrittura in
 tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più
 avanzati (sintassi, lessico anche letterario e specialistico), modulando tali
 competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; 2, saper leggere
 e comprendere testi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature
Area di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo
linguistica e contesto storico e culturale; 3, curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai
comunicativa diversi contesti.
 • Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e
 altre lingue moderne e antiche.
 • Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
 studiare, fare ricerca, comunicare
 • Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare
 le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti
 fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della
Area realtà.
scientifica, • Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali
matematica e (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le
tecnologica procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo
 delle scienze applicate.
 • Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle
 attività di studio e di approfondimento
 • Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
 giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e
 all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
 • Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai
 personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e
 internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
 • Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi
 regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione
 spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche,
 sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della
Area storico – geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società
 contemporanea.
Umanistica
 • Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria,
 artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere,
 degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti
 necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
 • Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,
 architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale
 risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della
 tutela e della conservazione.
 • Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle
 invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

 8

• Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi
 lo spettacolo, la musica, le arti visive.
 • Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei
 paesi di cui si studiano le lingue.

Per quanto riguarda, invece, gli obiettivi educativi trasversali, il Consiglio di Classe ha adottato le
seguenti competenze trasversali e di educazione civica:
 Aree Competenze
 • Utilizzare in modo guidato i libri di testo, i materiali didattici e gli strumenti di
 laboratorio;
 • Raccogliere, valutare e ordinare dati in relazione ad uno specifico obiettivo e
 trarre semplici deduzioni;
 Acquisizione • Sapersi esprimere correttamente nella normale comunicazione orale e scritta
 di un metodo
 con particolare riferimento all’acquisizione e all’utilizzo del linguaggio
 di lavoro
 specifico delle singole discipline;
 • Acquisire un metodo di studio scientifico: porsi domande e prospettare
 soluzioni; raccogliere, valutare e ordinare dati in relazione ad uno specifico
 obiettivo; trarre semplici deduzioni.
 • Riconoscere/Accrescere la consapevolezza delle proprie esigenze,
 Potenziamento potenzialità, capacità, carenze;
 della • Contribuire con le personali abilità e competenze ad arricchire le proposte
 motivazione
 scolastiche;
 • Partecipare alla vita scolastica (individualmente e a gruppi) in modo ordinato,
 pertinente e costruttivo;
 • Rispettare le persone con cui si collabora (insegnanti, compagni, personale
 Potenziamento non docente);
 del senso di
 • Conoscere e rispettare il regolamento d’Istituto;
 responsabilità
 personale • Rispettare le scadenze e le modalità del lavoro scolastico a cominciare
 dall’orario scolastico, dalla tempestiva e regolare esecuzione dei compiti
 assegnati e del lavoro domestico, dalla disponibilità e dal corretto utilizzo del
 materiale didattico.

 8

4.1 Metodologie e strategie didattiche

 Stor. Ed. Relig.
 Metodologie Italiano Lat. Inglese Filos. Storia Matem. Fisica Scienze Arte Fis

 Lezioni
 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
 Frontali

 Lezioni
 √ √ √ √ √ √ √ √ √
 Interattive √ √
 Lavori di √
 √ √ √
 Gruppo

 Learning by
 √ √ √
 doing
 Problem √
 √ √ √
 Solving √ √
 Lavori di
 √ √ √
 Ricerca √ √
 Discussione
 guidata √ √ √ √ √ √ √ √ √
Speaking and
 √
 Listening
 Attività di
 Laboratorio
 Mappe √
 √ √ √ √ √ √ √ √
 Concettuali

 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi
 St. Ed. Relig.
 Tipologie Ital. Lat. Inglese Storia Filos. Mat. Fisica Scienze Arte Fis
Libri di testo e Dizionari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
 Fotocopie √ √ √ √ √ √ √
 Produzioni docente √ √ √ √ √ √ √ √ √
 Mater. Audio-video ed √ √ √
 √ √ √ √ √ √ √
 informatici √

 Laboratori √ √
 Attrezzi ginnici
 Lavagna √ √ √ √ √ √ √
 Lavagna interattiva √ √ √

 9

4.2 Tipologie delle verifiche svolte

 Filos
 Tipologie Ital. Latino Inglese Storia Mat Fisica Scienze St.Arte Ed.Fis. Relig.
 of.
 Prove
 √ √ √
 Strutturate
 Prove
 Semi- √ √ √
 strutturate

 Questionari √ √ √

Colloqui orali √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Temi/Relazioni √ √ √ √ √ √

 Testo √
 √ √
argomentativo

 Analisi del √ √ √ √
 testo

 Quesiti a
 √ √ √ √
 risposta
 multipla

 Trattazione √ √ √ √ √ √ √ √
 sintetica

 Problemi √ √

 Versioni √

 10

4.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio

Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
Le attività di Alternanza Scuola Lavoro, in linea con il P.T.O.F. d’Istituto e le indicazioni formative in esso
contenute, in riferimento alle esigenze della platea scolastica, alla specificità dell’indirizzo di studi e di
incidenza della istituzione scolastica sul territorio, sono state svolte per rafforzare l’appartenenza alla
comunità, la valorizzazione culturale del territorio, dello sviluppo della solidarietà, del senso civico di
inclusione, del superamento del disagio, unitamente alla promozione di contesti e patrimoni culturali diversi,
promozione della conoscenza e della valorizzazione della cultura e del patrimonio artistico, storico e
paesaggistico europeo.
A partire dall’a.s. 2018/2019 infatti l’Alternanza Scuola Lavoro cambia nome e viene definita “Percorsi per
le competenze trasversali e l’orientamento”. È un’esperienza formativa che unisce sapere e saper fare,
orienta le aspirazioni dei giovani e apre la didattica al mondo esterno.
La modalità didattica è innovativa e ha i seguenti obiettivi:
consolidare le conoscenze acquisite a scuola;
testare le attitudini degli studenti;
consentire l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro;
realizzare il sistema duale che collega l’istituzione scolastica con il mondo del lavoro.
Le attività nel corso del triennio si sono così declinate:

Terzo anno

“Sicurezza e tutela dell’ambiente con Protezione Civile: 30 ore

Progetto Puglia-Piattaforma E-learning Education Job Lab: 40 ore

Quarto anno

Progetto “Cinema come mezzo di comunicazione” 30 ore

“Progetto “in…volontariamente insieme” con Shekinà: 4 ore

 ------------------

 Progetto: Viaggio in “Puglia” con piattaforma Education Jog LAb: Il
 patrimonio artistico europeo, 40 ore
 Azienda coinvolta “Viaggi in … altalena” – Programma Alternanza Scuola Lavoro

 Periodo: 18-Marzo 2019 al 21- Marzo 2019
 Progetto di valorizzazione del materiale storico tramite un arricchimento tecnologico volto alla
 valorizzazione dei beni storici in una prospettiva moderna, interattiva e coinvolgente

 alcuni significativi obiettivi che si volevano raggiungere:
 acquisire metodologie rispetto all’orientamento degli alunni relativamente alle loro future
 scelte professionali/universitarie

 11

acquisire e sviluppare competenze e conoscenze tecnico-professionali di specifici ruoli
 lavorativi
 incrementare la motivazione degli alunni verso forme di apprendimento innovative
 che rendano lo studio scolastico più attraente
 costruire modelli o validarli verificandone i limiti di applicabilità
Per quanto riguarda, invece, il Corso relativo alla Protezione civile, questo si è posto l’obiettivo di creare
figure professionali qualificate e specializzate in grado di elaborare piani di intervento di protezione
civile e scelte tecnico-progettuali ed operative in piena autonomia, in coordinamento o in partecipazione.
Il percorso didattico ha inteso approfondire le tematiche relative alla tutela e al rispetto del territorio, alla
difesa del patrimonio naturale ed architettonico, con l'obiettivo generale di trasmettere saperi e
competenze ai discenti al fine di promuovere il rispetto della natura per una più consapevole “Cultura
dell'ambiente”.
In particolare, gli alunni sono stati sensibilizzati e formare i volontari ai corretti comportamenti durante
le fasi emergenziali e calamitose al fine di indirizzare al meglio l’efficacia dei loro interventi di
protezione civile e ad approfondire gli scenari emergenziali in relazione alla previsione, prevenzione,
soccorso post emergenza e superamento dell’emergenza con ritorno alle normali condizioni di vita.

Di seguito si sintetizzano i contenuti affrontati
 Analisi e Gestione delle Emergenze;
 Approccio e modalità di intervento soccorso sanitario;
 Analisi ambientale del territorio;
 Sostenibilità ambientale ed Ecologia;
 Monitoraggio del territorio;
 Ordine pubblico;
 Sviluppo e approfondimento di tutte le principali tematiche della protezione civile;
 Studio dei principali rischi e tipologie dei disastri naturali;
 Gestione dell’emergenza, tecniche di soccorso e pianificazione logistica;
 Psicologia dell’emergenza e delle catastrofi;
 Studio delle caratteristiche generali dei sistemi ambientali: caratteristiche fisico-chimiche,
biochimiche e microbiologiche, rilevamento integrato delle componenti naturali ed antropiche del
territorio, ecologia e fragilità dei sistemi naturali, indicatori biologici e markers;
 Sicurezza sui luoghi di lavoro e piani d’evacuazione;
 Valutazione del danno;
 Nozioni di estimo.

 12

Il percorso ha riguardato laboratori di formazione frontale seguiti da azioni addestrative relative alle
attività espletate dai nuclei di protezione civile sul territorio Campano nei seguenti ambito:
- Ordine pubblico durante eventi e manifestazioni cittadine;
- Primo soccorso;
- Antincendio;
- Tutela del verde urbano;
- Rilievi archeologici;
- Orienting in città
 sviluppare la capacità dei confrontarsi con fenomeni inattesi che richiedano una profonda revisione
delle ipotesi fatte a priori

 13

ATTIVITA’ PREVISTE
L’attività da svolgere si inquadra nelle azioni di “Alternanza Scuola Lavoro” così come rimodulata
dalla L. 107/2015 conformemente alle procedure previste dal Dlgs 77/2005. Pertanto, l’attività svolta
prima e durante tutto il periodo dello svolgimento del viaggio è stata certificata, per l’equivalente di
40 ore come alternanza scuola lavoro.
Le attività formative sono state svolte in parte sulla Piattaforma E-learning Education Job Lab
analizzando i seguenti punti:
 Analisi del percorso storico dell’Unione Europea dalla nascita ai nostri giorni,
 Individuazione delle istituzioni dell’U.E.,
 I programmi d’azione e le iniziative dell’U.E. in ambito culturale.
Durante il viaggio sono state svolte le attività di ASL per individuare il Patrimonio Culturale del Paese
ospitante come di seguito specificato:
 Visita dei Musei e degli altri siti di interesse culturale, artistico, archeologico,

 Analisi dell’identità del Museo (Privato, Pubblico, Regionale, Nazionale)
 Analisi della Missione che il Museo si propone, Modalità di gestione e
finanziamenti dei Musei (Privato, Pubblico, Nazionale e Internazionale)
 Visita dei centri storici e analisi delle azioni svolte dallo Stato per la loro valorizzazione.
Gli studenti nella loro attività di Alternanza Scuola Lavoro sono stati affiancati da professionisti del
settore iscritti all’Associazione professionale delle guide abilitate. L’attività di ASLha permesso agli
studenti di individuare le competenze professionali necessarie per lavorare nell’ambito del “Patrimonio
Culturale Europeo” ed orientarsi verso specifici studi universitari. Infatti, tale progetto mirava:
 Migliorare la preparazione professionale degli alunni, collegando direttamente e con
continuità conoscente teoriche ed esperienze pratiche relative a un mercato del lavoro, quello
turistico, in continua espansione e innovazione
 Favorire tecniche di comunicazione, in modo che gli alunni acquisiscano la capacità di
porsi adeguatamente nei rapporti con le persone
 Favorire la conoscenza del mondo del lavoro e la cultura d’impresa

 14

Acquisire attitudini, atteggiamenti, capacità operative riferite allo svolgimento dello
 specifico ruolo lavorativo

 ATTIVITÀ SVOLTE:
 Visite guidate a:
 Castel Monte -Andria
 Bari centro- Basilica di San Nicola
 Lecce centro storico
 Otranto centro storico
 Grotte di Castellana
 Matera e i Sassi
 Alberobello Centro

 COMPETENZE ACQUISITE

 a) riconosce il proprio patrimonio storico, filosofico, archeologico, artistico ed ambientale avendo
 coscienza della sua importanza ai fini culturali, sociali ed economici.

 b) Ha acquisito spirito di iniziativa e imprenditorialità riconoscendo le metodologie di
 management e marketing culturali applicate ad un evento.

 c) Sa operare per promuovere e valorizzare il patrimonio culturale del territorio a fini didattici e
 turistici.

 d) Ha acquisito la consapevolezza del significato di Bene Culturale e di Patrimonio Artistico al
 fine di valorizzarne la tutela in un’ottica di sostenibilità

A.s. 2019/2020 (QUARTO ANNO)

Progetto: PLAZA FORUM STUDENTI PLUS
Cinema Plaza
Totale 30 ore
partecipanti: tutta la classe
Nell’ambito dell’iniziativa formazione e spettacolo gli alunni hanno partecipato alla promozione della
cultura cinematografica ed audiovisiva del cinema Plaza, alla X edizione del progetto Plaza Forum Studenti
Plus da spettatori e protagonisti nell’anno scolastico 2019/2020. Gli studenti, attraverso la visione di quattro
film hanno avuto l’opportunità di uno strumento didattico capace di materializzare, attraverso l’immagine in
movimento, desideri, paure riflettendo sull’attualità e su problematiche particolarmente sentite dai giovani
 15

nella realtà quotidiana. Sono stati visionati: Il coraggio della verità; Sette uomini a mollo: Una giusta causa;
 Nelle tue mani. Tre pellicole sono state proiettate in sala, il quarto film, a causa delle limitazioni dovute alla
 crisi sanitaria, è stato inviato agli alunni tramite link e visionato a casa. Gli studenti sono stati preparati alle
 problematiche trattate prima della visione e poi guidati in una approfondita discussione. Quindi ogni
 discente ha prodotto delle recensioni. L’attività a cui ha partecipato tutta la classe è stata certificata per 30
 ore.
L’altra attività di PCTO ha visto gli alunni impegnati nella partecipazione al Progetto di formazione al
volontariato ed alla cittadinanza attiva In…Volontariamente Insieme, del Centro Pastorale Giovanile Shekinà,
finalizzato a promuovere la solidarietà a tutti i livelli di vita sociale ed organizzativa; far sviluppare il senso di
appartenenza alla propria comunità; favorire la cittadinanza attiva tra gli studenti; far crescere negli studenti
la consapevolezza dei diritti e dei doveri partendo dal contesto scolastico; valorizzare la promozione della
persona potenziando un atteggiamento positivo verso le istituzioni; implementare la qualità delle competenze
sociali e civiche di ciascuno nell’ambito di percorsi di responsabilità partecipate; approfondire la
consapevolezza della esperienza della relazione positiva, adeguata e corrispondenza alle varie circostanze e
alle diverse comunità (familiare, scolastica, sociale, culturale, istituzionale, politica) in quanto fondata sulla
ragione dell’uomo, intesa nella sua accezione più ampia e inclusa. Gli alunni, a causa della sospensione delle
attività didattiche per l’emergenza Covid 19, hanno partecipato soltanto a due incontri, tenutisi a scuola, per un
totale di 4 ore. L’intero Progetto prevede una certificazione di 30 ore come attività PCTO.

 16

5 ATTIVITA’ E PROGETTI DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

 Attività Numero partecipanti per anno scolastico
 III IV V
 Cineforum tutti tutti
 Olimpiadi di 5 4
 Matematica
 Olimpiadi di fisica 2 1 2
 Open day 4 4
 Notte bianca dello 4 4
 scientifico
 Coro 2 2
 Scambio culturale 1

 5.1 Attività di potenziamento
Gli alunni hanno preso parte alle seguenti attività di potenziamento offerte dalla scuola:

 Progetto Ore
 La donna nell’arte 30
 dalla preistoria a
 oggi
 Storie e monumenti
 del territorio 30
 Napoli ad occhio
 nudo 30
 Europa: uomo ed 30
 economia uniti dallo
 stesso sogno
 Ricercazione del
 vivere civile: 30
 ripensare l’ambiente
 e la salute
 Pensare politico: 30
 conoscenza e/o
 libertà
 Il mondo: il 30
 linguaggio della
 matematica e
 l’esperienza della
 fisica
 Stravedere: 30
 l’immodesta
 smodatezza del
 cinema

 Presupposti 30
 filosofici dei
 principali articoli
 della Costituzione
 italiana

 17

Coltivare l’umanità 30

 Dispiega le vele 30
 Comunicazione 30
 chiusa e
 comunicazione
 aperta, le libertà

Gli alunni hanno poi preso parte a iniziative promosse dalla scuola come Futuro Remoto (Attività “Fuoco,
plastica e formiche, tenutosi il giorno 28-11-2020) e una conferenza sulla Legalità che si è tenuta il 23 aprile con
il Capitano Luca Leccese, Comandante della Compagnia Carabinieri-Vomero

 5.2 Attività di recupero e potenziamento
Tutti i docenti hanno attivato nel corso del triennio processi individualizzati e/o di gruppo di recupero in
itinere o sportelli per indicazioni di recupero in orario extracurriculare rivolti principalmente alle materie
scritte (matematica, fisica).
Una pausa didattica dieci giorni è invece stata prevista dai docenti dell’Istituto, dopo i primi due trimestri
per il recupero di conoscenze e competenze laddove se n’è ravvisata la necessità
A partire dall’anno scolastico 2007-08, in conformità con quanto previsto dall'O.M. 92 del 5/11/07, gli
alunni, che allo scrutinio di giugno hanno riportato risultati insufficienti in una o, al massimo, tre discipline
ed hanno dimostrato di possedere capacità tali da far presumere un possibile recupero, sono stati "sospesi nel
giudizio". Durante i mesi estivi presso la sede dell’Istituto sono state effettuate attività finalizzate al
tempestivo recupero delle carenze rilevate.

 18

5.3 Attività relative all’Educazione civica

Il consiglio di classe ha individuato degli obiettivi da raggiungere in termini di competenze comuni e di cittadinanza
elaborate facendo riferimento alle cinque aree di apprendimento comune (PECup) e alle competenze chiave di cittadinanza
(D.M. 139, 22 agosto 2007)
Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie
modalità di informazione e di formazione, anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio
metodo di studio e di lavoro
Progettare: elaborare e realizzare prodotti di sintesi e di presentazione delle attività svolte
Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso mediante diversi supporti e rappresentare principi, concetti, stati
d’animo, utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari
Collaborare e partecipare: agire in modo autonomo e saper interagire in gruppo, contribuire all’apprendimento comune e
alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere i problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire e interpretare l’informazione
Le aree coinvolte: scientifica, matematica e tecnologica
Linguistica e comunicativa
Logico-argomentativa

 Nuclei Traguardi di Macro Contenuti Discipline Ore
 tematici competenze argomenti coinvolte
 Costituzione -Essere L’ordinamento La Costituzione Storia e 10
 consapevole del dello Stato, italiana del filosofia
 valore e delle delle Regioni, 1948. Il contesto
 regole della vita degli Enti storico.
 democratica anche territoriali,
 attraverso delle La Costituzione
 l’approfondimento Autonomie italiana e le leggi
 degli elementi locali e delle ordinarie. LA
 fondamentali del Organizzazioni Corte
 diritto che la internazionali e costituzionale.
 regolano sovranazionali Le leggi di
 -Conoscere le revisione
 regole generali di costituzionale.
 democrazia del
 nostro Paese per Gli elementi
 rispondere ai costitutivi dello
 propri doveri di Stato. La
 cittadino ed Costituzione e lo
 esercitare con Stato. Il diritto
 consapevolezza i di cittadinanza
 propri diritti nell’ordinamento
 politici sia a giuridico.
 livello territoriale
 che nazionale La Costituzione
 -esercitare le italiana. Analisi
 modalità di dei principi
 rappresentanza, di fondamentali
 delega, di rispetto
 degli impegni I Diritti e i
 assunti e fatti Doveri dei
 propri all’interno cittadini.

 19

di diversi ambiti
 istituzionali e L’ordinamento
 sociali della
 -Perseguire con Repubblica.
 ogni mezzo e in Il Titolo V della
 ogni contesto il Costituzione
 principio di
 legalità e di L’Unione
 solidarietà Europea. Storia
 dell’azione e articolazioni
 individuale e istituzionali
 sociale,
 promuovendo
 principi, valori e
 abiti di contrasto
 alla criminalità
 organizzata e alle
 mafie
 -Conoscere i
 valori che ispirano
 gli ordinamenti
 comunitari e gli
 ordinamenti
 -Compiere scelte
 di partecipazione
 alla vita pubblica
 e di cittadinanza
 coerentemente
 agli obiettivi di
 sostenibilità
 sanciti a livello 2
 comunitario
 attraverso
 l’Agenda 2030 per Articolo 9 Articolo 9: tutela
 lo sviluppo della del paesaggio e Arte
 sostenibile Costituzione, del patrimonio
 Beni Culturali, storico della
 Beni Nazione
 Paesaggistici,
 organi di
 governo

Sviluppo -Cogliere la Agenda 2030 Porre fine alla Scienze 3
sostenibile complessità dei dell’ONU fame.
 problemi Raggiungere la
 esistenziali, sicurezza
 morali, politici alimentare e
 sociali, promuovere
 economici. un’agricoltura
 Scientifici e sostenibile.
 formulare risposte -Assicurare la
 personali salute e il
 argomentate benessere per
 tutti e per tutte le

 20

-Perseguire con età
ogni mezzo e in -Combattere il
ogni contesto il cambiamento
principio di climatico
legalità e di
solidarietà
dell’azione
individuale e
sociale,
promuovendo
principi, valori,
abiti di contrasto
alla criminalità
organizzata e alle
mafie.
- Compiere le Educazione 4
 fisica
scelte di Le dipendenze
partecipazione Rafforzare la da alcool e
alla vita pubblica prevenzione droghe
e di cittadinanza contro l’abuso
coerentemente di sostanze
agli obiettivi di stupefacenti e
sostenibilità l’uso di alcool
sanciti a livello
comunitario
attraverso Italiano 4
l’Agenda 2030 per Il lavoro
 Inglese 3
lo Sviluppo dignitoso: Lo sfruttamento
Sostenibile diritti e identità del lavoro Latino 3
 minorile
-Rispettare e nell’Ottocento e
valorizzare il oggi.
patrimonio L’alienazione
culturale dei beni della catena di
pubblici comuni montaggio. Le
 riforme sociali
 nel periodo
 vittoriano e la
 nascita delle
 Trade Unions
 La figura del
 cliens nel mondo
 antico 2
 Religione
 Agenda 2030
 Enciclica Il no alla cultura
 “Laudato si” dello scarto 2
 2
 Matematica
 e fisica

 Agenda 2030 L’applicazione
 della matematica
 per la
 comprensione di
 articoli e
 21

pubblicazioni
 scientifiche

 Lettura di grafici
 Realizzazione
 tabelle
 Calcoli di
 percentuali

Per quanto riguarda le metodologie didattiche, si è fatto ricorso alla lezione frontale, didattica laboratoriale,
flipped classroom e cooperative learning e per le modalità di verifica gli alunni hanno prodotto elaborati scritti,
prodotti multimediali e discussione sugli argomenti trattati.

 5.4 Eventuali attività specifiche di orientamento

 L’attività di ORIENTAMENTO in uscita, finalizzata alla conoscenza dei vari, possibili percorsi universi-
 tari è stata svolta attraverso la visione del materiale multimediale informativo fornito dalle Università e
 dalle diverse facoltà. Hanno preso parte alle seguenti manifestazioni:

 1) “Orientasud” che si è tenuto nei giorni 4,5,6 novembre 2021 per via telematica
 2) Ateneapoli “UNIVEXPO” che si è tenuto su piattaforma nei giorni 24, 25, 26 febbraio 2021
 3)Università Bocconi, che si è tenuto per via telematica il 16 gennaio

 22

6 AREE TEMATICHE, ELABORATI E PASSI ANTOLOGICI
 Il Consiglio di Classe, in vista dell’esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi
 interdisciplinari: 1) La forza della natura; 2) La crisi; 3) Il tempo; 4) Il doppio; 5) Il lavoro

 L’argomento degli elaborati, di cui all’art 18 dell’O.M.03/03/21, è stato assegnato ai candidati dal consiglio di
 classe, su indicazione della docente delle discipline caratterizzanti, ovvero matematica e fisica. I candidati, poi, lo
 integreranno in una prospettiva multidisciplinare con un approfondimento personale in almeno una disciplina
 diversa da quelle caratterizzanti o derivante dall’esperienza di PCTO scolta durante il percorso di studi. Il
 Consiglio di classe indica come docenti di riferimento dell’elaborato per tutti gli alunni, i docenti designati a far
 parte della sottocommissione con il compito di accompagnare ciascuno studente nella stesura dell’elaborato
 stesso a seconda delle necessità

Tabella riassuntiva

ELABORATI

Tabella riassuntiva

ELABORATI

 1 ENERGIA POTENZIALE E STUDIO DI UNA
 FUNZIONE MATEMATICA

 2 FORZE TRA MAGNETI-CORRENTI E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

 3 IL VETTORE CAMPO ELETTRICO E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

 4 FENOMENI DI ELETTROSTATICA E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

 5 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

 6 FORZE TRA MAGNETI-CORRENTI E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

 7 LAVORO DI CARICA DI UN CONDENSATORE E
 STUDIO DI UNA FUNZIONE MATEMATICA

 8 ENERGIA POTENZIALE E STUDIO DI UNA
 FUNZIONE MATEMATICA

 9 LAVORO DI CARICA DI UN CONDENSATORE E
 STUDIO DI UNA FUNZIONE MATEMATICA

 23

10 ENERGIA POTENZIALE E STUDIO DI UNA
 FUNZIONE MATEMATICA

11 IL VETTORE CAMPO ELETTRICO E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

12 IL VETTORE CAMPO ELETTRICO E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

13 FORZE TRA MAGNETI-CORRENTI E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

14 FENOMENI DI ELETTROSTATICA E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

15 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

16 FENOMENI DI ELETTROSTATICA E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

17 IL VETTORE CAMPO MAGNETICO E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

18 LA CORRENTE ELETTRICA E STUDIO DI UNA
 FUNZIONE MATEMATICA

19 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

20 LA CORRENTE ELETTRICA E STUDIO DI UNA
 FUNZIONE MATEMATICA

21 IL VETTORE CAMPO MAGNETICO E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

22 LAVORO DI CARICA DI UN CONDENSATORE E
 STUDIO DI UNA FUNZIONE MATEMATICA

23 IL VETTORE CAMPO MAGNETICO E STUDIO DI
 UNA FUNZIONE MATEMATICA

 Si rinvia all’allegato 2 per il dettaglio degli elaborati assegnati

 PASSI ANTOLOGICI

 Si individuano i testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento dell’Italiano da sottoporre al candidato in base
 all’art. 18, comma 1 lettera b

 G. Leopardi
 24

L'infinito
A Silvia
Dialogo della Natura e di un islandese

Alessandro Manzoni
Il cinque maggio

 Giovanni Pascoli
Lavandare
L'assiuolo
Novembre
Da Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno

Giovanni Verga
da Vita dei campi:
Rosso Malpelo (incipit)

da I Malavoglia
Il mondo arcaico e l'irruzione della storia (cap I)
I Malavoglia e la comunità del villaggio (Cap IV)

Luigi Pirandello
Da le novelle per un anno: Il treno ha fischiato
Da Il fu Mattia Pascal
La costruzione della nuova identità e la sua crisi cap. VIII
Sei personaggi in cerca d’autore: la rappresentazione tradisce il personaggio

Italo Svevo
Senilità: Il ritratto dell'inetto (Capitolo I)
 La coscienza di Zeno, Cap. III, Il fumo
La coscienza di Zeno, Cap. IV La morte del padre

Gabriele d’Annunzio
La pioggia nel pineto

Giuseppe Ungaretti
Sono una creatura
San Martino del Carso
Veglia
I fiumi

Eugenio Montale
Da Ossi di seppia
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato

 25

7 INDICAZIONI SU DISCIPLINE

7.1 Schede informative su singole discipline (competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)

 26

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

 Docente: Prof.ssa Guida Marianna
 Testo adottato: I classici nostri contemporanei. Autori: Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti,
 GiuseppeZaccaria.
 Divina Commedia: edizione libera

 SITUAZIONE INIZIALE E OBIETTIVI

 La classe, formata da ventitré alunni, ha seguito nel triennio un percorso abbastanza lineare, non avendo
 cambiato docente di italiano, e questo ha consentito una progettualità abbastanza cadenzata e una
 coerenza tra obiettivi e risultati. Gli studenti si sono contraddistinti per un comportamento corretto e
 partecipativo. Gli alunni, mostrandosi pienamente disponibili al dialogo educativo, padroneggiavano gli
 strumenti della materia, anche se attestandosi su livelli diversificati. Alcuni manifestavano una piena
 capacità di rielaborazione dei contenuti, un approccio problematizzante e critico alle questioni che gli
 argomenti proposti sollevavano, affrontati con una piena padronanza del lessico e con una buona
 capacità di organizzazione del discorso, che risultava armonico e coerente nel suo sviluppo. Una secondo
 gruppo di allievi si è mostrato ricettivo e attento, la capacità di rielaborazione di temi e argomenti
 presente ma un po' meccanica e talvolta mnemonica. Gli studenti hanno comunque risposto con discreta
 motivazione ai momenti di confronto nei quali le loro competenze erano oggetto di monitoraggio da
 parte mia e possibile miglioramento ed evoluzione e questo ha consentito di raggiungere in ogni caso
 risultati adeguati, anche se il ricorso alla didattica da remoto che si è protratta anche dopo il rientro in
 presenza degli altri istituti napoletani, a causa di sopraggiunti e gravi problemi alla struttura dell’edificio,
 ha rallentato i momenti preposti alla rilevazione dei contenuti appresi. Gli alunni sono stati sollecitati a
 una fruizione sempre più consapevole del testo letterario, letto e colto nei suoi aspetti polisemici, nella
 suggestione delle componenti fono-simboliche e nei riferimenti (compatibilmente con l’esiguità dei
 tempi) extratestuali. Nella proposta dei testi si sono privilegiati quelli che potessero incoraggiare gli
 alunni a una lettura problematizzante che favorisse un approccio consapevole a un metodo di studio
 sempre più personale e autonomo. Nonostante la pluralità delle tematiche affrontate, gli alunni hanno
 sviluppato una metodologia volta a riconoscere le caratteristiche ricorrenti del testo letterario,
 individuandone, appunto, le tipologie più ricorrenti. Il ricorso flessibile a metodologie anche
 diversificate (dalla più tradizionale lezione frontale a strategie semi euristiche e di problem solving) ha
 incoraggiato alcuni alunni a sviluppare e coltivare interessi personali con letture che scaturivano da una
 ricerca individuale
 Molte lezioni sono state impostate sulla lettura, l’analisi guidata e la discussione dei testi. Altre volte si è
 lavorato sulla presentazione compartecipata delle opere letterarie. Sono state affrontate esercitazioni e
 prove di verifica scritta sulle diverse tipologie proprie della comunicazione, come testi argomentativi,
 espositivi e di analisi di poesie e brani in prosa. Gli eventi legati alla diffusione del Covid hanno alterato
 la prassi didattica così come era stata pianificata. Materiali forniti on line e lezioni live hanno sostituito
 la didattica in presenza, comportando un ripensamento della gestione del gruppo classe e anche delle
 modalità di monitoraggio e rilevazione dei livelli di apprendimento. Ho preferito che gli alunni alla fine
 di ogni unità producessero analisi dei testi studiati e rispondessero a snelli questionari sulla poetica degli
 autori affrontati per favorire un processo di apprendimento più veloce, insieme con interventi orali degli
 allievi man mano che i contenuti venivano affrontati. Nel complesso la classe ha mostrato una certa
 duttilità e flessibilità all’emergenza, adattandosi alla nuova prassi didattica, pur fra numerosi ostacoli
 dovuti alle inevitabili difficoltà di accesso alla piattaforma e alla connessione instabile.

 17

Alcuni degli obiettivi didattici delineati in sede di programmazione sono stati conservati anche
 nell’attuale congiuntura e rispecchiano le indicazioni definite dal Ministero in termini di competenze e
 conoscenze. Per tali motivi gli studenti devono:
 - saper padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'integrazione
 comunicativa in vari contesti;
 -leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
 -produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;
 -esercitare la riflessione metalinguistica sui livelli di analisi;
 -utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio letterario
 - costruire collegamenti intertestuali intradisciplinari e interdisciplinari.
 In merito all’insegnamento traversale dell’educazione civica, gli alunni, partendo dall’esame dell’Art. 4 della
 Costituzione, hanno seguito un percorso di quattro ore sul diritto al lavoro nell’Ottocento.

 RISULTATI
 Al termine del percorso scolastico, gli alunni hanno raggiunto, con livelli differenti, gli obiettivi
 prefissati o comunque, hanno registrato dei miglioramenti nell'acquisizione di competenze e
 nell’approccio allo studio della disciplina. Alcuni presentano un ottimo livello di preparazione in termini
 di conoscenze, mostrando una piena autonomia nel metodo di studio, rielaborazione e capacità di
 collegamenti interdisciplinari. Altri, pur non essendo sempre continui nello studio, essendo dotati di
 buone competenze di analisi, stimolati, hanno acquisito una più spiccata padronanza della disciplina.
 Nello svolgimento del programma si deve sottolineare un ritardo dovuto ai motivi succitati, che ha
 impedito lo sviluppo approfondito di tutti i contenuti previsti in sede di programmazione.

 Il tutto è avvenuto tenendo conto della tripartizione in:

 CONOSCENZE: Conoscenza dei principali fenomeni letterari del XIX e del XX sec. e l’evoluzione dei generi letterari.

 COMPETENZE:
 1) Saper collocare nello spazio e nel tempo i fenomeni letterari.
 2) Saper produrre testi scritti di vario tipo in relazione allo scopo comunicativo.
 3) Saper sostenere una tesi argomentandola. 4)saper effettuare opportuni collegamenti con altre discipline.

 ABILITA’
 1)Affrontare la lettura di testi di varia tipologia
 ,2)Comprendere il messaggio contenuto in un testo.
3)Cogliere le relazioni fra forma e contenuto.
4)Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario cui l’opera appartiene

 CONTENUTI DISCIPLINARI: per quel che concerne i contenuti disciplinari si rimanda al
 programma allegato in calce al documento.

 18