DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - a.s.2018/2019 Classe V sez. MB - Liceo Musicale
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Codice Fiscale 80002440511
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
a.s.2018/2019
Classe V sez. MB
INDICE
BREVE DESCRIZIONE DELL' ISTITUTO .............................................................................................. 3
OBIETTIVI PROPOSTI PER IL LICEO MUSICALE................................................................................. 4
QUADRO ORARIO LICEO MUSICALE ............................................................................................... 6
LA STORIA DELLA CLASSE ............................................................................................................... 7
VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO COMPONENTE DOCENTE ........................... 9
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ..................................................................................................... 9
OBIETTIVI CONSEGUITI ................................................................................................................ 10
PERCORSO FORMATIVO .............................................................................................................. 12
I PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO ........................................... 14
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA - COMPETENZE ACQUISITE- ATTIVITA’ E METODOLOGIE20
MODULI DNL CON METODOLOGIA CLIL ....................................................................................... 22
VALUTAZIONE ............................................................................................................................. 22
SIMULAZIONI PROVE D’ESAME .................................................................................................... 26
GRIGLIE DI VALUTAZIONE ............................................................................................................ 31
PROGRAMMI FINALI .................................................................................................................... 38
2
BREVE DESCRIZIONE DELL' ISTITUTO
I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensio-
ne approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale
e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e com-
petenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita so-
ciale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del
regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei...”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del la-
voro scolastico:
• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
• la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggisti-
ci e di interpretazione di opere d’arte;
• l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
• la pratica dell’argomentazione e del confronto;
• la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
• l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Il profilo educativo, culturale e professionale
Il Liceo “F. Petrarca” favorisce una formazione equilibrata della personalità, sviluppa le capacità cri-
tiche e la duttilità nel ragionamento, dà gli strumenti per una formazione permanente, educa a ricono-
scere il bello in tutte le sue forme e prepara una mentalità aperta ad una dimensione europea e curiosa
di scoprire altre culture e tradizioni.
Il Liceo riconosce, sia nel campo artistico-letterario, sia in quello filosofico-scientifico, che in quello
musicale, il fondamento per leggere in modo critico e consapevole la modernità e per esplorarla con
gli strumenti specifici dei diversi campi di indagine. La ricerca e l’azione dell’Istituto è orientata alla
trasmissione dei valori democratici di cittadinanza, in un’ottica anche europea. L’orientamento for-
mativo, grazie al quale la vita della Scuola aiuta lo studente a compiere scelte motivate, significative,
personali e libere, rappresenta in questo quadro uno dei fini della formazione degli alunni.
La Specificità Formativa dell’Indirizzo Liceale
Per ‘licealità’ si intende un tipo di formazione che si caratterizza per la dimensione teorica e storica
dei vari saperi; nella consapevolezza della pluralità delle possibili prospettive culturali, le varie disci-
pline individuano analogie e differenze strutturali reciproche, delineando una visione adeguata ad una
realtà pluridimensionale, in cui è superata la tradizionale contrapposizione fra sapere umanistico e
sapere scientifico. I due indirizzi – Classico e Musicale – rappresentano modalità specifiche di decli-
nare la licealità, scegliendo, fra la pluralità dei saperi, quelli che più compiutamente disegnano il pro-
filo culturale specifico dei giovani. Le conoscenze raggiunte dagli studenti non hanno una finalità ne-
cessariamente professionalizzante, ma hanno una valenza formativa generale, in quanto consentono
l’acquisizione di metodi di studio, di abilità logico-comunicative, di quadri culturali di riferimento,
che contribuiscono a potenziare l’autonomo sviluppo delle capacità critiche, verificabili anche attra-
verso un ventaglio di esperienze, di studio – lavoro.
Promuovere la Cittadinanza
3Per comprendere correttamente il significato del termine “cittadinanza” è necessario, al di là del ri-
chiamo ai diritti e ai doveri del cittadino, sentirsi parte di un processo di crescita politica, sociale e
culturale della comunità di appartenenza nazionale, europea e mondiale. In una società pluriculturale
la scuola concorre alla formazione della cittadinanza con contributi di molteplici valori (convivenza
democratica, rispetto dei diritti – bisogni umani, intercultura, ecc.) attraverso percorsi di educazione
alla legalità, alla salute, all’ambiente che arricchiscano in modo trasversale l’intero progetto formati-
vo della nostra Scuola.
Educazione ad interpretare la contemporaneità e ad interrogare il passato
Inserire la contemporaneità nel progetto educativo non significa solo rendere i ragazzi testimoni in-
formati del nostro tempo, ma lavorare sui contenuti disciplinari per farli diventare parte integrante di
una visione generale della realtà. Ciò significa proporre una nuova organizzazione dei contenuti che
sappia rendere consapevoli i nostri studenti dei cambiamenti avvenuti e di quelli che si stanno ancora
verificando nella società del nostro tempo.
OBIETTIVI PROPOSTI PER IL LICEO MUSICALE
Biennio
Conoscenze:
• Padronanza della struttura morfo – sintattica della lingua italiana;
• Possesso di un lessico di base articolato;
• Padronanza delle strutture morfo – sintattiche essenziali della lingua e della seconda lingua
studiata;
• Padronanza adeguata della terminologia specifica delle singole discipline;
• Utilizzazione di base degli strumenti tecnologici.
Competenze:
• Abilità strumentale: saper eseguire correttamente, secondo i parametri di base, un programma
di brani di difficoltà relativa al secondo anno di corso;
• Competenza stilistica: saper restituire il testo musicale in modo formalmente corretto secondo
un criterio che tenga conto del suo portato storico e stilistico;
• Competenze in ambito audio digitale: padronanza essenziale della videoscrittura musicale,
dell’edizione audio, dell’analisi spettrografica, dell’arrangiamento e della composizione in
ambienti di produzione software.
Secondo biennio e quinto anno
Conoscenze:
• Contenuti essenziali delle varie discipline;
• Sicuro possesso d’uso dei linguaggi specifici.
Competenze:
• Abilità strumentale: saper eseguire con personalità interpretativa un programma di brani rela-
tivi al quinto anno di corso di conservatorio o relativi alle premesse cognitive di repertorio
musicale dell’alunno;
• Capacità di applicare le conoscenze acquisite nella scelta delle diverse ipotesi interpretative,
motivando razionalmente le scelte interpretative, tecnico-esecutive e stilistiche adottate;
• Capacità di concertare un brano musicale partecipando ad un complesso cameristico, orien-
tandosi costruttivamente nella lettura e decodificazione del testo;
• Competenze in ambito audio digitale: padronanza articolata della videoscrittura musicale,
dell’edizione audio, dell’analisi spettrografica, della ripresa microfonica, dell’evoluzione so-
4nora della classicità e contemporaneità musicale, dell’arrangiamento, della finalizzazione e
della composizione e/o della programmazione in ambienti di produzione software anche in
ambito audiovideo, plug-in, making o gaming.
Capacità:
• Collocazione in una visione diacronica e sincronica dei fenomeni storico – culturali;
• Astrazione, formalizzazione e sistemazione logica delle conoscenze nell’ambito dei vari lin-
guaggi;
• Collegamenti interdisciplinari logicamente fondati;
• Rielaborazione critica e problematizzazione delle conoscenze;
• Costruzione autonoma di un percorso di lavoro.
Profilo d’uscita:
Competenze comuni a tutti i licei
• Padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici
adeguati alla situazione;
• Comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
• Elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;
• Identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di
vista e individuando possibili soluzioni;
• Riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;
• Agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, so-
ciali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i di-
ritti e i doveri dell'essere cittadini;
• Padroneggiare il linguaggio specifico e le rispettive procedure della matematica, delle scienze
fisiche e delle scienze naturali;
• Utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e di
approfondimento, per fare ricerca e per comunicare;
• Operare in contesti professionali e interpersonali svolgendo compiti di collaborazione critica e
propositiva nei gruppi di lavoro.
Competenze specifiche del liceo Musicale e Coreutico, sezione Musicale
• Eseguire ed interpretare opere musicali di epoche, generi e stili diversi, con autonomia nello
studio e capacità di autovalutazione;
• Eseguire le proprie parti all'interno di insiemi vocali e strumentali, interagendo attivamente
nel gruppo ai fini dell'esecuzione collettiva;
• Utilizzare e sperimentare tecniche di produzione audio video e compositive nell'ambito della
musica elettro-acustica, elettronica e informatico–digitale;
• Analizzare gli elementi strutturali del linguaggio musicale utilizzando le principali categorie
sistematiche applicate alla descrizione delle musiche di tradizione orale e scritta;
• Individuare le ragioni e i contesti storici, sociali e culturali relativi ad opere, autori, personag-
gi, artisti, movimenti, correnti musicali e allestimenti coreutici;
• Riconoscere, descrivere e analizzare, mediante l'ascolto, la visione e la decodifica dei testi,
repertori significativi del patrimonio musicale e coreutico nazionale e internazionale.
5QUADRO ORARIO LICEO MUSICALE
1º biennio 2º biennio 5º anno
1º anno 2º anno 3º anno 4º anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
+ potenziamento
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2
Storia dell’arte 2 2 2 2 2
Religione cattolica o att. Al- 1 1 1 1 1
ternative
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Esecuzione ed interpreta- 3 3 2 2 2
zione
Teoria analisi e composizio- 3 3 3 3 3
ne
Storia della musica 2 2 2 2 2
Laboratorio di musica 2 2 3 3 3
d’insieme
Tecnologie musicali 2 2 2 2 2
Totale 32 32 32 32 32
6LA STORIA DELLA CLASSE
Componenti del Consiglio di Classe
PRESIDE MARIELLA RISTORI
BERARDI MARCO STORIA, FILOSOFIA
BICHI ROBERTO PERCUSSIONE, LAB.MUS.STR.
BRUNACCI MASSIMO RELIGIONE
CAPANO CRISTINA PIANOFORTE, LAB.MUS.STR.
CESARO MARIA ELENA INGLESE
CUCE' RITA PIANOFORTE, LAB.MUS.STR.
DI PAOLO FRANCO MASSIMO STORIA DELL'ARTE
FABIANI GIOVANNI STORIA DELLA MUSICA
FANI ROSSANA FLAUTO, LAB.MUS.STR.
FANTICELLI STEFANO FLAUTO, LAB.MUS.STR.
FERRINI SIMONE LAB.MUS.STR.
GIGLI OLIVIA LAB.MUS.STR.
IODICE CECILIA FLAUTO, LAB.MUS.STR.
KENOFSKY PARIS ROBERTO TECNOLOGIE MUSICALI
LANARI MICHELE TEORIA,ANALISI E COMPOSIZIONE
MACCARINI SEBASTIAN PIANOFORTE, LAB.MUS.STR.
MARTINELLI SILVIA CANTO
MATTEUCCI ELISABETTA EDUCAZIONE FISICA
MENGOZZI PACO LAB.MUS.STR.
7MILIGHETTI MARIA CHIARA FISICA, MATEMATICA
MUCCINO ANGELO CLARINETTO
PIESCHI ELISA VIOLONCELLO, LAB.MUS.STR
PONTENANI NICCOLO' TROMBONE
PULITI DAMIANO VIOLONCELLO, LAB.MUS.STR
PULETTI VALERIA CANTO
RAVASIO RAFFAELLO CHITARRA
ROSSI GIUSEPPE PIANOFORTE, LAB. MUS. STR.
ROSSI LORENZO VIOLINO
SCILLA ROSARIA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
SEBASTIANI ADRIANO CHITARRA
TIEZZI ALESSIO PIANOFORTE, LAB. MUS. STR.
VIGINI CLAUDIA LAB. MUS.INS. (CANTO CORALE)
PASQUI MAURIZIO LAB. MUS.INS.
8VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
COMPONENTE DOCENTE
DISCIPLINA A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S.2018/2019
INGLESE CESARO M. ELENA GHELLI FRANCESCA in CESARO M. ELENA
sostituzione di CESARO
M. ELENA
STORIA della MUSICA LUZZI CECILIA LUZZI CECICLIA FABIANI GIOVANNI in
sostituzione di LUZZI
CECILIA
(da gennaio 2019)
TEORIA, ANALISI E TOFI ROBERTO LANARI MICHELE LANARI MICHELE
COMPOSIZIONE
CANTO CORALE TOFI ROBERTO PULETTI VALERIA VIGINI CLAUDIA
FILOSOFIA e STORIA MORETTI MATTEO in BERARDI MARCO BERARDI MARCO
sostituzione di BERARDI
MARCO
(da gennaio 2017)
ED. FISICA ROSSI PAMELA in sosti- ALBANESE GLORIA MATTEUCCI
tuzione di ALBANESE ELISABETTA
GLORIA
CLARINETTO STENDARDI ROBERTO STENDARDI ROBERTO MUCCINO ANGELO
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Storia e fatti salienti con riferimento al triennio e in particolare all’ultimo an-
no:
La classe V MB è formata da diciassette alunni, dieci maschi e sette femmine.
Sebbene nel corso del triennio il gruppo sia sempre stato in grado di collaborare per
pervenire a decisioni condivise in relazione all’ambito scolastico, è comunque da se-
gnalare la significativa crescita di buona parte degli alunni sia sul piano del rendimento
scolastico che su quello del comportamento e una apprezzabile maturazione culturale e
personale.
Dal punto di vista del comportamento la classe, pur presentando elementi caratterizzati
da una certa fragilità si è mostrata sempre consapevole dei doveri e delle responsabilità
connessi alla vita scolastica, rispettosa verso le regole e complessivamente collaborati-
va verso tutti coloro che operano nell’Istituto. Il dialogo tra i docenti e la classe è sta-
to, nel corso del triennio, costante e proficuo sia dal punto di vista didattico che uma-
no, un dialogo orientato a promuovere un comune percorso di crescita fatto di stima e
fiducia. La maggior parte degli alunni ha sempre mostrato interesse per i temi e le atti-
vità didattiche proposte, unito ad un impegno quasi sempre puntuale e continuativo
nello studio. Ciò ha permesso loro di conseguire, sebbene con gradualità differenti, le
competenze disciplinari e trasversali connesse al cammino di studi. In alcuni elementi
9la curiosità intellettuale, unita alla partecipazione, all'impegno ed al rigore metodologi-
co acquisito, ha permesso di conseguire risultati di eccellenza in quasi tutte le discipli-
ne.
Sebbene la maturazione sul piano culturale e umano riguardi tutti i ragazzi, in alcuni
elementi della classe un impegno non sempre continuo ed un approccio a volte super-
ficiale allo studio hanno fatto emergere alcune difficoltà nel conseguimento delle com-
petenze disciplinari, soprattutto connesse alla risoluzione di problemi scientifici e a
teoria, analisi e composizione.
Dal punto di vista del comportamento la classe ha mostrato un profilo disomogeneo e
alcuni alunni mostrano fragilità e lacune che non sempre sono state colmate. La capa-
cità di compiere collegamenti interdisciplinari per alcuni elementi è ridotta e per altri
la rielaborazione critica si riduce ad una mera ripetizione dei contenuti.
Obiettivi del profilo d’uscita:
o Possedere sicura conoscenza della pluralità degli apporti culturali alla no-
stra civiltà;
o Possedere un’impostazione problematica e pluriprospettica nella lettura
del reale attraverso il superamento critico di ogni forma dogmatica di
pensiero;
o Essere in grado di utilizzare il passato per comprendere il presente, trami-
te un costante confronto fra la storia e la realtà effettuale;
o Comprendere e interpretare la contemporaneità;
o Avere capacità di analisi dei sistemi linguistici, scientifici e dei generi
musicali e stilistici;
o Saper operare sintesi autonome, complete e sistematiche anche nei pro-
blemi nuovi e più complessi;
o Aver potenziato capacità operative e strategiche nell’affrontare e risolvere
i problemi.
OBIETTIVI CONSEGUITI
Presentazione dell’andamento didattico-disciplinare e dei livelli raggiunti dalla
classe.
Al termine del triennio liceale i risultati del percorso educativo degli alunni
possono essere così sintetizzati:
10Conoscenze: nella generalità delle discipline orali la classe ha mediamente acquisi-
to un livello di preparazione adeguato per quanto riguarda conoscenze, capa-
cità espositive e di rielaborazione personale. Alcuni studenti, particolarmente
sensibili ai contenuti di studio proposti, hanno raggiunto livelli di conoscen-
za, di comprensione, di definizione concettuale, di riflessione e di autonomo
approfondimento generalmente buoni, in alcuni casi ottimi.
Competenze: Gli studenti sono generalmente in grado di decodificare i diversi lin-
guaggi musicali, artistici, scientifici e linguistici attraverso la valutazione de-
gli aspetti formali, storici, iconografici e contenutistici degli Autori e delle
opere studiati. Più differenziata è la padronanza dei linguaggi e dei contenuti
specifici.
Capacità: La classe ha raggiunto le seguenti capacità:
1) gestisce le relazioni interpersonali in modo più costruttivo;
2) comunica i contenuti con un lessico disciplinare specifico ed in modo appro-
priato, in alcuni casi in forma più semplice ed essenziale;
3) è generalmente capace di interpretare avvenimenti storici e fenomeni culturali e
di documentarsi anche in autonomia sui temi del presente;
4) riesce generalmente a collocare e trattare gli argomenti appresi in un sintetico
quadro pluridisciplinare: alcuni studenti in modo articolato, la generalità in
modo più semplice, ma accettabile;
5) possiede capacità critiche generalmente in modo accettabile, in alcuni casi in
modo completo ed autonomo;
6) ha evidenziato buona padronanza delle abilità motorie;
7) ha raggiunto mediamente buone capacità nel campo della comunicazione in
lingua inglese;
8) in matematica e fisica possiede in modo disomogeneo la capacità di svolgere
esercizi, in molti si evidenzia la difficoltà ad affrontare ragionamenti di anali-
si e nello svolgimento dell'esercizio propriamente algebrico;
9) ha acquisito in modo disomogeneo l’applicazione di conoscenze a problemi
più complessi;
10) ha acquisito in modo disomogeneo la capacità di comporre, analizzare, ese-
guire ed interpretare brani musicali secondo stili e generi diversi;
11) ha acquisito la capacità di collocare storicamente e contestualmente brani ed
opere musicali di autori e di stili diversi.
11PERCORSO FORMATIVO
L’anno scolastico si è svolto secondo la scansione in trimestre e pentamestre.
Rapporti con le famiglie. Sono stati tenuti attraverso colloqui a richiesta dei geni-
tori nei giorni e negli orari programmati per ciascun docente all’inizio dell’anno
scolastico per l’intera sua durata; si sono inoltre tenuti due colloqui pomeridiani nel
primo e nel secondo quadrimestre articolati in due pomeriggi ciascuno. La parteci-
pazione delle famiglie in molti casi è stata costante ed assidua, in altri casi disconti-
nua e/o assente.
Modalità di lavoro comuni Il Consiglio di Classe ha scelto di lavorare sui seguen-
ti obiettivi comportamentali tesi a far acquisire:
• la consapevolezza del significato della partecipazione al dialogo educativo
per costruire una comunità dialogante;
• la capacità di ascolto e di partecipazione attiva e consapevole alla lezione ed
alle altre occasioni di apprendimento e di crescita culturale;
• la capacità di ascoltare e rispettare i compagni, gli insegnanti e più in generale
di riuscire a instaurare in ambito scolastico relazioni costruttive e rispettose
dell’altro; un efficace metodo di studio caratterizzato da applicazione costante
e mirata ad approfondire e coltivare interessi ed inclinazioni personali;
• la capacità di autovalutazione; la capacità di stare con gli altri rispettandone
la personalità e condividendo momenti di crescita.
Oltre alle normali attività didattiche sono state svolte le seguenti attività culturali e
formative:
Attività Obiettivi Modalità Tempi
Gite di Istruzione: • Conoscere la storia • Gite e trasferimenti • Aprile 2017
Verona (III anno) e e la geografia del di più giorni con • Marzo 2019
territorio nazionale pernottamento, visite
Berlino (V anno) e delle grandi capi- guidate ai musei e ai
tali Europee. principali monumen-
ti; partecipazioni a
spettacoli e concerti
dal vivo.
Visita a Palazzo Stroz- • Conoscere la storia • Trasferimento a Fi- • Novembre
zi (Firenze): Mostra sul dell’arte e una delle renze di una giorna- 2017
fondamentali cor- ta.
Manierismo (IV anno) rente artistiche del
‘500 toscano.
12Concerti orchestrali • Acquisire la capaci- • Concerti dal vivo • Durante tut-
(gruppo fiati, gruppo tà di suonare ed esi- presso il Teatro Va-
to il corso
birsi in pubblico; sariano, Teatri e Sale
ottoni, quartetto di chi- • Acquisire la capaci- da Concerto del terri- dell’anno,
tarre, orchestra d’archi, tà di eseguire musi- torio.
in occasio-
ca insieme. • Prove-concerto in
grande orchestra e co- • Possibilità di speri- collaborazione con le ne delle fe-
ro) e stagione concerti- mentare Scuole Medie del stività e in
l’esecuzione di ge- Territorio.
stica. neri musicali diffe- occasione
renti. di anniver-
sari partico-
lari.
• Concerto di
apertura e
chiusura
dell’Anno
Scolastico.
• Festa di
S.Cecilia
Concerti corali e parte- • Attivare Percorsi • Attività di formazio- • Durante tut-
cipazione ai corsi per Professionalizzanti ne in itinere ed extra-
to il corso
e di orientamento scolastica.
direttori di coro in col- alle professioni mu- dell’Anno
laborazione con la sicali.
Scolastico.
Fondazione “Guido
d’Arezzo”, la Casa del-
la Musica e la Scuola
di Musica di Fiesole
Partecipazione a Ma- • Attivare Percorsi • Attività di formazio- • Alle Master
ster Class di Strumento professionalizzanti ne in itinere.
class sono
grazie alla guida e
e Concorsi musicali. alla partecipazione dedicati tre
di concertisti e mae-
o quattro
stri con vasta espe-
rienza. fine setti-
mana du-
rante il cor-
so
13dell’anno
scolastico.
Progetto PON: “Il tea- • Attivare i cosiddetti • Attività di formazio- • Attività
tro adotta i luoghi” ( V ‘soft skill’, le capa- ne in itinere.
concentrata
cità cioè di interagi-
anno) re e vivere consape- nel primo
volmente il proprio
trimestre
territorio e le reala-
zioni mettendo al del presente
servizio della co-
anno scola-
munità le proprie ri-
sorse. stico.
Progetto scientifico su- • Comprendere la • Attività di formazio- • Visita alla
gli strumenti di misura realtà che ci circon- ne in itinere.
mostra de-
da attraverso la visi-
del tempo (III anno) e ta a laboratori, mo- gli orologi
sui primordi del cine- stre e musei scienti-
(settembre
fici
ma (IV anno) in colla- 2016) e alla
borazione con Fraterni- mostra sui
ta dei Laici di Arezzo e primordi
Museo dei mezzi di del Cinema
Comunicazione. (maggio
2018).
I PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
L’ORIENTAMENTO
I percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, inizialmente definiti percorsi di alternanza
Scuola lavoro, sono stati introdotti nel sistema educativo dall'art. 4 della l. 53/2003 al fine di incre-
mentare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti.
Prevista ed indicata a livello europeo come uno dei pilastri di Strategia Europa 2020 per una crescita
intelligente, sostenibile ed inclusiva, l’alternanza scuola-lavoro è stata inserita nell’offerta formativa
di tutti gli indirizzi di studio della scuola secondaria di secondo grado dalla legge 107/2015. Per i li-
cei sono previsti percorsi che abbiano una durata complessiva di almeno 200 ore.
I percorsi hanno una struttura flessibile e si articolano in periodi di formazione e periodi di appren-
dimento mediante esperienze di lavoro che le istituzioni scolastiche progettano ed attuano sulla base
di Convenzioni e Patti formativi allo scopo stipulati.
14I nostri obiettivi
Il nostro Liceo ha progettato ed attuato percorsi di alternanza dall’anno scolastico 2015/2016, coin-
volgendo dunque la classe fin dal primo anno del triennio.
Nella progettazione e realizzazione dei percorsi si è cercato di valorizzare principalmente la funzione
motivazionale ed orientativa dell’alternanza collegandola a quella, altrettanto importante, di correla-
zione e collegamento fra la nostra offerta formativa e la realtà culturale, sociale ed economica del ter-
ritorio.
I percorsi
Ciascun percorso è stato realizzato mediante lo svolgimento di attività formative, interne ed esterne
alla scuola, e periodi permanenza degli alunni presso le strutture ospitanti.
Nel primo caso si è trattato di formazione generale in materia di sicurezza, formazione generale sui
percorsi di alternanza, attività di approfondimento di contenuti disciplinari legati all’ambito di alter-
nanza anche attraverso la partecipazione ad eventi e conferenze, attività legate all’ orientamento post-
diploma ed universitario.
Nel secondo caso, invece, gli studenti sono stati accolti all’interno della struttura organizzativa di enti
pubblici e privati, imprese e studi professionali, che in relazione alle attività istituzionali o professio-
nali esercitate, sono risultati in possesso di capacità strutturali, tecnologiche ed organizzative adegua-
te (stage).
I percorsi proposti hanno riguardato i seguenti ambiti:
Musicale (orchestra, orchestra d’archi, OIDA, Orchestra Instabile di Arezzo, OMA, Orchestra Mul-
tietnica Aretina, Direzione di coro, Quartetto di chitarre, fiati, coro, concerti solistici, Maggio Musi-
cale Fiorentino, Mengo Festival);
Sociale (Oxfam, Emmaus, Rondine Cittadella della Pace);
Culturale (Biblioteca Scolastica, Museo dei Mezzi di Comunicazione, Progetto PON “Il teatro adot-
ta luoghi”).
Poiché nel corso degli anni si è cercato di tener conto delle motivazioni individuali e della valenza
orientativa dell’alternanza, gli alunni hanno avuto la possibilità di svolgere il periodo di stage
all’interno di strutture diverse pur se operanti nello stesso ambito.
Nel primo anno del percorso le attività proposte sono state soprattutto di tipo osservativo e orientati-
vo per procedere con azioni gradualmente sempre più complesse e obiettivi più ampi negli anni suc-
cessivi, in modo che le conoscenze ed abilità acquisite potessero concretizzarsi in specifiche compe-
tenze. Le competenze individuate nei singoli Patti Formativi e valutate nelle Schede di valutazione
sono state sia di tipo trasversale (autovalutazione e documentazione, relazione e comunicazione, or-
ganizzazione sul lavoro per sé e in gruppo), che tecnico-professionali specifiche del settore o
dell’attività svolta.
15SINTESI DEI SINGOLI PERCORSI
DESCRIZIONE
PERCORSI MUSICALI:
Scuola per direttori di coro in collaborazione con la Fondazione Guido d’Arezzo: percorso pro-
fessionalizzante con esame finale e rilascio dell’attestato di partecipazione; (un alunno)
Laboratorio di composizione e produzione musicale con concorso finale denominato “Il Giar-
dino di Apollo”: il laboratorio permette agli alunni di cimentarsi nella composizione ed esecuzioni di
brani e la partecipazione ad un concorso fra le scuole della Toscana. E’ da segnalare anche il labora-
torio di composizione, trascrizione e produzione dell’Archivio “F. Francesco Coradini”. (Tutti gli
alunni).
Orchestra e Coro del Liceo Musicale, laboratorio di ottoni, fiati, archi, percussioni e musica da
camera: l’attività è accompagnata da numerosi concerti ed è occasione per esibirsi e sperimentare
vari tipi di formazioni musicali. (Tutti gli alunni).
Mengo Festival: partecipazione e collaborazione con uno dei festival musicali del territorio aretino.
(Quattro alunni)
Maggio Musicale Fiorentino: collaborazione con la prestigiosa istituzione musicale (un alunno).
Collaborazione con “Navini, Strumenti Musicali”: esperienza diretta in un’azienda di vendita e
fabbricazione di strumenti musicali (un alunno).
Collaborazioni con l’orchestra OIDA (Orchestra Instabile Aretina) e OMA (Orchestra Mul-
tietnica aretina): partecipazione a prove e concerti (tre alunni)
Insegnamento musicale in lingua inglese ai bambini: esperienza originale di didattica della musica
per avvicinare i piccoli al linguaggio delle sette note (un alunno)
PERCORSI LEGATI AD ATTIVITA’ SOCIALI E ALL’INTERCULTURA:
YoungG7 con United Networks e progetto Ambassadors: progetto internazionale e di scambio
con altri ragazzi provenienti dai paesi del G7 con discussione sulle problematiche politiche e culturali
di maggior rilevanza per il futuro delle giovani generazioni (due alunni).
Collaborazione con Oxfam Italia, Rondine, Cittadella della Pace e Emmaus, Centro Villa Seve-
ro: progetti legati all’intercultura, alla reperibilità di risorse e di aiuto umanitario per le fasce più de-
boli (cinque alunni).
PROGETTI SCIENTIFICI:
Museo dei Mezzi di Comunicazione e Laboratorio Cinema: collaborazione e formazione in loco
presso le istituzioni indicate con momenti di formazione, partecipazione a mostre e conferenze (sei
alunni).
16PROGETTI PON e MIUR:
Biblioteca Scolastica: il progetto ha previsto la sistemazione e digitalizzazione del patrimonio della
biblioteca storica del Liceo Classico, con giornate di formazione e apertura del servizio di accesso al
prestito (quattro alunni).
Progetto “Il teatro adotta luoghi”: attraverso il linguaggio del teatro gli alunni sono stati guidati al-
la valorizzazione e riscoperta di luoghi di interesse culturale ed artistico di pertinenza dell’edificio
scolastico del Liceo Musicale. (tutti gli alunni).
Progetto Produzione Pop-Rock: il progetto prevede l’approfondimento e lo studio della produzione
pop e rock.
17Tipo di attività Anno scolastico Anno scolastico Anno scolastico
2016/2017 2017/2018 2018/2019
Attività di forma- • Corso in pre- • OIDA, Orchestra • PROGETTO
zione in orario ex- senza sulla Si- Instabile Aretina; PON: “Il teatro
tra curricolare curezza nei • Laboratorio di ci- adotta luoghi”;
luoghi di lavoro nema • Attività-
svolto da • Attività-Concorso Concorso di
Durata: 4 ore di Composizione: Composizione:
• Lezioni di Di- “Il Giadino di “Il Giadino di
rezione di Co- Apollo”; Apollo”.
ro; • Laboratorio • Coro della scuola
• Orchestra; d’archi, orchestra
• Coro scolastico; e coro della scuo-
• Laboratorio di la;
ottoni, fiati, ar- • Progetto “Biblio-
chi e percussio- teca Scolastica”.
ni;
• Progetto “Bi-
blioteca Scola-
stica”.
Attività di ASL • Laboratorio di • Laboratorio di • PROGETTO
svolte in orario composizione e composizione e PON: “Il teatro
curricolare per produzione mu- produzione musi- adotta luoghi”
l’intera classe sicale cale
Esperienza di ASL Due settimane: Due settimane: Una settimana nel mese
presso strutture nel mese di gennaio- nel mese di gennaio- di settembre
ospitanti esterne febbraio e nel mese di febbraio e nel mese di per complessive 30 ore
giugno-luglio per com- giugno-luglio Stage con
(stage) plessive 60 ore. per complessive 60 ore l’Associazione “No-
• Young G7 Uni- • Mengo Festival; Mad” nell’ambito del
ted Networks; • Progetto Ambas- progetto PON: “Il tea-
• Progetto “Via sador; tro adotta luoghi”.
dei Romei”; • Maggio Musicale
• Attività sociali Fiorentino;
presso Emmaus • Insegnamento Mu-
e Oxfam; sicale in Lingua
• Maggio Musi- inglese;
cale Fiorentino; • Museo dei mezzi
• Rondine, citta- di Comunicazione;
della della Pa- • OMA, Orchestra
ce; Multietnica Areti-
• Centro di Villa na;
Severi;
• Navini; Stru-
menti Musicali.
Convegni e confe- • Master Class di • Conferenza presso • Master Class di
renze Strumento; il Museo dei mez- Strumento.
• Conferenze or- zi di Comunica-
18ganizzate zione in occasione
dall’Istituto. del Centenario
• Conferenza con dell’invenzione
l’autore Eraldo della Radio;
Affinati. • Conferenze orga-
• Conferenza sui nizzate
terremoti a cura dall’Istituto;
dell’Oss. Si- • Conferenza con
smologico di l’autore Mughini
Arezzo. dal titolo: “Che
profumo quei Li-
bri”;
• Conferenza sulla
natura del suono e
le onde a cura del
Dipartimento di
fisica
dell’Università di
Pisa.
• Master Class di
Strumento;
•
Attività di Orienta- • Open Day per • Open Day per gli • Open Day pres-
mento gli alunni delle alunni delle Scuole so Università di
Scuole Medie Medie Bologna, Firen-
ze, Siena
Quadro riassuntivo delle attività svolte in ASL dalla classe:
Si allegano i prospetti riassuntivi dei percorsi degli studenti, con indicazione, per ciascuno, delle atti-
vità svolte, degli enti ospitanti e delle ore complessive effettuate.
19COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA - COMPETENZE
ACQUISITE- ATTIVITA’ E METODOLOGIE
Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le
seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
Titolo Breve descrizione del Attività svolte, durata Competenze acquisite
progetto soggetti coinvolti
Visita a Roma Percorsi della contem- Visita e percorso storico Riflessioni sui valori del-
poraneità presso il Museo della li- la Resistenza, sul valore
berazione e le Fosse Ar- della memoria storica e i
deatine (Roma) diritti di cittadinanza
consapevole.
Percorsi di Cittadi- Per una cittadinanza Studio e riflessione degli Competenze di cittadi-
nanza e Costituzio- consapevole. articoli della Costituzio- nanza, conoscenza dei
ne ne italiana a cura del diritti e doveri, educa-
Prof. Marco Berardi zione alla legalità.
(Storia e Filosofia)
Per quanto riguarda l'insegnamento della Cittadinanza e Costituzione, sono stati individuati, obiet-
tivi didattici specifici quali:
• Conoscenza delle forme di governo di una cittadinanza, con particolare attenzione al ruolo dei
cittadini, alla gestione e al modo di operare dello Stato.
• Acquisizione delle nozioni di base riguardanti l’ordinamento giuridico italiano e il testo costi-
tuzionale, la sua formazione, il suo significato ed il suo valore.
• Approfondire la conoscenza della Costituzione Italiana con riferimento alla partecipazione
sociale e politica alla vita dello Stato, alla sua attuazione e agli strumenti relativi.
• Riflettere sul fenomeno della vita associata come partecipazione di ciascuno alla dimensione
sociale, economica, religiosa, politica.
• Collocare la propria dimensione di cittadino in un orizzonte europeo e mondiale, favorendo la
consapevolezza della possibilità di partecipare attivamente alla costruzione dell'Europa e del
mondo.
• Conoscere la genesi dell’Unione Europea, delle istituzioni comunitarie e delle principali tra-
dizioni culturali al suo interno.
• Comprendere la necessità della convivenza di diverse culture in un unico territorio, identifi-
cando le condizioni per la pace in un dato spazio geografico.
• Conoscere il sistema economico mondiale, gli organismi e le istituzioni sovranazionali ed es-
sere consapevoli dei problemi dello sviluppo e del sottosviluppo.
20• Conoscere l'evoluzione storica del concetto di cittadinanza e delle forme istituzionali, giuridi-
che e politiche occidentali.
• Essere consapevoli della propria appartenenza ad una tradizione culturale, economica e socia-
le che si alimenta della partecipazione di ciascuno secondo le diverse identità.
• Conoscere i principi costituzionali in materia di rapporti civili, economici, sociali e politici;
• Conoscere il processo che ha portato alla formazione della repubblica e gli ordinamenti gli
organi e le funzioni dello Stato.
• Sviluppare un’educazione alla cittadinanza intesa come convivenza sociale all'interno di di
una medesima comunità politica o tradizione etica (o di un territorio nazionale).
• Promuovere, nell’alunno cittadino, un’etica della responsabilità, il senso della legalità e il
senso di appartenenza ad una comunità residente in un determinato territorio, alla cui vita so-
ciale egli deve contribuire in modo attivo e competente, secondo le regole proprie della de-
mocrazia.
• Educare al rispetto reciproco, al rispetto dell’ambiente scolastico e dei vari operatori.
• Educare allo spirito critico.
• Incrementare la qualità delle competenze sociali e civiche di ciascuno nell’ambito di percorsi
di responsabilità fondati sul rispetto delle differenze sociali, culturali e religiose.
• Incrementare, negli studenti, la consapevolezza dei diritti e dei doveri partendo dal contesto
scolastico, promuovendo l’impegno attivo nelle forme di rappresentanza previste (di classe, di
Istituto, nelle associazioni).
• Prendere spunto dalle esperienze, dalle situazioni concrete di vita degli studenti e da fatti
d’attualità significativi, per esprimere un punto di vista personale, promuovere dibattiti, indi-
viduare categorie di giudizio cui rifarsi.
• Sviluppare il senso di appartenenza alla propria comunità.
• Promuovere la solidarietà a tutti i livelli di vita sociale ed organizzata.
• Divenire consapevoli della relazione positiva, adeguata e corrispondente alle varie circostanze
e alle diverse comunità (familiare, scolastica, sociale, culturale, istituzionale, politica) in
quanto fondata sulla ragione dell’uomo, intesa nella sua accezione più ampia e inclusiva.
21MODULI DNL CON METODOLOGIA CLIL
In ottemperanza alla normativa vigente, relativa agli apprendimenti del quinto anno, gli alunni hanno
potuto usufruire delle competenze linguistiche in possesso del docente di Tecnologie Musicali per
acquisire contenuti, conoscenze e competenze relativi a due moduli delle discipline non linguistiche
(DNL) nelle lingue straniere previste dalle Indicazioni Nazionali.
Titolo del percorso Lingua Disciplina Numero Ore Competenze acquisite
Percorso CLIL: Inglese Tecnologie 10 ore Conoscenze sul
Musicali suono come onda;
Suono e Acustica: caratteristiche del
Supporti di memo- suono in relazione
rizzazione anche ad aspetti
pratici (gestione e
manipolazione
tecnologica di on-
de sonore e sup-
porti di memoriz-
zazione).
Percorso CLIL: Inglese Tecnologie 15 ore Gestione di dispo-
Musicali tivi per il tratta-
Tecnologie al ser- mento del suono;
vizio della Musica: miglioramento
Missaggio dell’acustica, sin-
tesi vocale e mi-
xaggio.
VALUTAZIONE
Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di
prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche
adottate, come riporta la C.M. n.89 del 18/10/2012. Il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, art. 1 comma
2 recita: “La valutazione è coerente con l’offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la perso-
nalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo e le Linee guida ai D.P.R. 15
marzo 2010, n.87, n.88 e n.89; è effettuata dai docenti nell’esercizio della propria autonomia profes-
sionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano
triennale dell’offerta formativa”. L’art.1 comma 6 dl D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita:
“L’istituzione scolastica certifica l’acquisizione delle competenze progressivamente acquisite anche
al fine di favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi”. Quello della valutazione è il mo-
22mento in cui si sono verificati i processi di insegnamento/apprendimento. L’obiettivo è stato quello di
porre l’attenzione sui progressi dell’allievo e sulla validità dell’azione didattica.
Nel processo di valutazione trimestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in esame:
• il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate in riferimento al percorso for-
mativo dell’indirizzo;
• i progressi evidenziati rispetto al livello culturale iniziale;
• i risultati delle prove di verifica;
• il livello di competenze di Cittadinanza e costituzione acquisito attraverso l’osservazione nel medio
e lungo periodo;
Tutte le discipline hanno potuto svolgere prove oggettive. Ai fini della valutazione, sono state utiliz-
zate varie tipologie di prova di verifica:
Questionari. Griglie di osservazione. Prove strutturate e semistrutturate X
Colloqui. Esercitazioni. Prove scritte di tipo tradizionale X
Quesiti a risposta multipla. Quesiti a risposta breve. Quesiti a completamento X
Saggio breve. Articolo di giornale X
Relazioni. Ricerca. Stesura di progetti X
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi
I progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza X
L’integrazione tra gli aspetti cognitivi e non cognitivi del processo di formazione X
L’impegno X
I livelli partecipativi dimostrati in classe X
L’attuazione di un efficace metodo di studio X
La realizzazione degli obiettivi programmati X
Per l’attribuzione del di voto di condotta si è fatto riferimento al POFT dell’istituto.
231.METODI
Strategie di recupero Altro
Italiano ❐ Lezione frontale ❐ recupero in orario aggiuntivo
❐ Lezione stimolo ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Ricerca guidata ❐ sportello
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
Storia della ❐ Lezione frontale ❐ recupero in orario aggiuntivo
Musica ❐ Lezione stimolo ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Ricerca guidata ❐ sportello
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
TAC ❐ Lezione frontale ❐ recupero in orario aggiuntivo
❐ Lezione stimolo ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Ricerca guidata ❐ sportello
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
Inglese ❐ Lezione frontale
❐ Lezione stimolo ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Ricerca guidata ❐ sportello
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
Storia ❐ Lezione frontale ❐ recupero in orario aggiuntivo
❐ Lezione stimolo ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Ricerca guidata ❐ sportello
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
Filosofia ❐ Lezione frontale ❐ recupero in orario aggiuntivo
❐ Lezione stimolo ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Ricerca guidata ❐ sportello
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
Matematica ❐ Lezione frontale ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Lezione stimolo
❐ Ricerca guidata
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
Fisica ❐ Lezione frontale ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Lezione stimolo
❐ Ricerca guidata
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
TEC ❐ Lezione frontale ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Lezione stimolo
❐ Ricerca guidata
❐ Lavori di gruppo
❐ Lavori individuali
Storia ❐ Lezione frontale
dell’Arte ❐ Lezione stimolo ❐ recupero modulato in orario curriculare
❐ Ricerca guidata
❐ Lavori individuali
Educazione ❐ Pratica sportiva ❐ recupero in orario del gruppo sportivo
fisica ❐ Lavoro di squadra
❐ Lavori individuali
❐ Ricerca guidata
Religione ❐ Lezione frontale
❐ Lezione stimolo
24❐ Ricerca guidata
❐ Lavori individuali
Strumento ❐ Lezione frontale
❐ Lezione stimolo
❐ Lavori individuali
Lab.Mus. ❐ Lezione frontale
Str. ❐ Lezione stimolo
Canto Corale ❐ Lezione frontale
❐ Lezione stimolo
2.MEZZI E SPAZI
Didattica Letture Audio- Aula spe- Lavagna Lavoro in Uscite Informa- Attività
Tradizio- personali visivi cifica Multime- biblioteca guidate tica Mul- teatrale
nale diale timedia
Italiano X x x x
Storia della
Musica X x x
TAC X x x
Storia x x x x
Filosofia x x x x
Matematica
x x x x x x
Fisica x x x X x x x
TEC x x x X x x x
Inglese x x x x x
Storia dell'arte x x x x x
Ed. fisica x x X
Strumento x X
Lab. Mus.
x X
Strum.
Lab. Mus.
D’Insieme x X
Canto Corale x x X
Religione x x x
25SIMULAZIONI PROVE D’ESAME
PRIMA PROVA
Prova scritta di Italiano:
Tipologia A (Analisi del testo letterario)
Tipologia B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)
Tipologia C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità)
Simulazioni I prova nazionale
data 19/02/2019
data 26/03/2019 (non svolta perché la classe si trovava in gita scolastica)
SECONDA PROVA
Simulazioni II prova nazionale disciplina TAC
data 28/02/2019 (Tipologia B1)
data 2/04/2019 (Tipologia B2)
La prima parte della seconda prova degli esami di stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione se-
condaria di secondo grado ha, relativamente ai licei musicali, carattere compositivo / storico culturale
/ tecnologico / esecutivo musicale, secondo quanto previsto dal decreto ministeriale del 29 gennaio
2015, n. 10 e ribadito dall’OM 252/2016. Essa si svolge in due differenti parti: la prima parte viene
decisa anno per anno dal Ministero e può interessare o Tecnologie Musicali (TEC) o Teoria Analisi e
Composizione (TAC). Anche quest'anno la scelta è stata indirizzata verso la TAC, la cui prova scritta
(della durata di sei ore) può svolgersi secondo una delle seguenti tre tipologie, decisa dal Ministero e
rivelata il giorno stesso poco prima dell'inizio:
A. Analisi di una composizione o di una sua parte specifica della musica classica, moderna o
contemporanea con relativa contestualizzazione storica: gli alunni devono analizzare all'a-
scolto e in partitura un brano del repertorio musicale occidentale, di qualsiasi autore, epoca,
genere o stile, ed assecondare le consegne della traccia sotto forma di tema scritto, anche av-
valendosi di schemi grafici ed esempi musicali.
B. 1. Composizione di un brano attraverso un basso dato con modulazione ai toni vicini: gli
alunni devono aggiungere le parti di tenore, contralto e soprano alla parte di un basso dato,
secondo gli stilemi dell'armonia corale classica.
B. 2. Armonizzazione di una melodia tonale: gli alunni devono costruire un accompagnamento
di tipo strumentale per accompagnare la melodia data.
La seconda parte, che si svolge nel giorno successivo, consiste tutti gli anni in una esecuzione stru-
mentale della durata massima di venti minuti e, in ragione della sua dimensione tecnico-pratica e la-
boratoriale (articolo 1, comma 4 d. m. 10/2015), fa parte integrante della seconda prova anche ai fini
della valutazione.
Durante la prima parte della prova, quest'anno relativa alla disciplina TAC, i candidati devono poter
verificare acusticamente gli spartiti musicali attraverso tastiere elettroniche appositamente predispo-
26ste e debitamente distanziate all'interno della sala; qualora non pianisti, potranno altresì verificare gli
spartiti tramite il proprio specifico strumento polifonico (chitarra, percussioni intonate) in una sala
attigua a quella dello svolgimento collettivo, alla quale potranno accedere uno alla volta a turno; nel
caso debbano affrontare la prova di tipologia A (analisi di un brano) dovranno avere la possibilità di
ascoltare e riascoltare il brano ministeriale più volte, sia collettivamente, attraverso adeguate casse
acustiche collegate ad una postazione multimediale, sia individualmente, tramite cuffie per non di-
sturbare i compagni.
Al fine di preparare gli studenti alla seconda parte della prova, relativa a Esecuzione ed interpretazio-
ne, il liceo musicale ha:
a) formalizzato il percorso didattico di ogni singolo studente (vedi oltre schede disciplinari);
b) garantito che ogni studente sia adeguatamente accompagnato da Pianoforte nei brani non solisti o
comunque laddove si ravvisasse la necessità strutturale di accompagnamento. L’accompagnamento è
stato garantito sempre da docenti interni al liceo;
c) negli ultimi mesi dell’anno scolastico (da aprile in poi) si è fatto molto intenso il lavoro di studio
dei brani inseriti nei programmi della prova d’esame per strumento, lavoro condotto in sinergia dal
docente di esecuzione e interpretazione e del docente accompagnatore.
Nella simulazione di seconda prova effettuata, il Dirigente Scolastico ha incaricato, per lo svolgimen-
to e la valutazione della prova strumentale i docenti di strumento a cui sono stati affidati durante
l’anno i singoli allievi. Dello stesso personale esperto, con riferimento all'articolo 7 del decreto mini-
steriale 29 gennaio 2015, n. 10, la Commissione si dovrà avvalere, in sede di esame, per la parte di
seconda prova relativa allo strumento.
Data la peculiarità delle due discipline, l’importanza che entrambe rivestono nel processo formativo e
disciplinare specifico del Liceo Musicale, la stretta connessione con cui, in tutto il quinquennio è sta-
ta realizzata la loro programmazione didattica e l’individuazione di obiettivi finali, il consiglio di
Classe ritiene che le due materie abbiano pari peso nel definire il voto complessivo da attribuire alla
seconda prova d’esame.
Nel corso dell’anno sono state svolte simulazioni della seconda prova secondo il calendario ministe-
riale. Inoltre i docenti di strumento durante il loro orario scolastico hanno effettuato una simulazione
della seconda parte della seconda prova, di esecuzione e interpretazione.
Per quanto concerne il colloquio
Il Consiglio di Classe ha fatto riferimento a quanto stabilito dal Decreto MIUR 37/2019 e svolgeran-
no simulazioni specifiche in itinere durante il mese di maggio 2019.
Per la valutazione delle prove scritte e della simulazione del colloquio d'esame il Consiglio di Classe,
sulla base dei quadri di riferimento ministeriali, ha utilizzato le schede allegate al presente documento
Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 14 maggio 2019.
2728
Componenti del Consiglio di Classe
MATERIA DOCENTE FIRMA
STORIA, FILOSOFIA BERARDI MARCO
PERCUSSIONE,
BICHI ROBERTO
LAB.MUS.STR.
RELIGIONE BRUNACCI MASSIMO
PIANOFORTE,
CAPANO CRISTINA
LAB.MUS.STR.
INGLESE CESARO MARIA ELENA
PIANOFORTE, CUCE' RITA
LAB.MUS.STR.
STORIA DELL'ARTE DI PAOLO FRANCO MASSIMO
STORIA DELLA MUSICA FABIANI GIOVANNI
FLAUTO, LAB.MUS.STR. FANI ROSSANA
FLAUTO, LAB.MUS.STR. FANTICELLI STEFANO
LAB.MUS.STR. FERRINI SIMONE
LAB.MUS.STR. GIGLI OLIVIA
FLAUTO, LAB.MUS.STR. IODICE CECILIA
TECNOLOGIE MUSICALI KENOFSKY PARIS ROBERTO
TEORIA,ANALISI E
COMPOSIZIONE LANARI MICHELE
PIANOFORTE,
LAB.MUS.STR. MACCARINI SEBASTIAN
CANTO MARTINELLI SILVIA
EDUCAZIONE FISICA MATTEUCCI ELISABETTA
LAB.MUS.STR. MENGOZZI PACO
29FISICA, MATEMATICA MILIGHETTI MARIA CHIARA
CLARINETTO MUCCINO ANGELO
VIOLONCELLO,
LAB.MUS.STR PIESCHI ELISA
TROMBONE PONTENANI NICCOLO'
VIOLONCELLO,
LAB.MUS.STR PULITI DAMIANO
CANTO PULETTI VALERIA
CHITARRA RAVASIO RAFFAELLO
PIANOFORTE, LAB. MUS.
STR. ROSSI GIUSEPPE
VIOLINO ROSSI LORENZO
LINGUA E LETTERATURA SCILLA ROSARIA
ITALIANA
CHITARRA SEBASTIANI ADRIANO
PIANOFORTE, LAB. MUS.
STR. TIEZZI ALESSIO
LAB. MUS.INS. (CANTO VIGINI CLAUDIA
CORALE)
LAB. MUS.INS. PASQUI MAURIZIO
DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Mariella Ristori
30GRIGLIE DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE I PROVA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE – TIPOLOGIA A
Ideazione, pianificazione e Testo articolato in maniera chiara e ordinata (9-10)
organizzazione del testo
Alcune sezioni del testo non sono disposte secondo l’ordine
corretto, ma nel complesso il testo risulta ordinato (6-8)
Testo per nulla o poco articolato, disordinato (1-5)
Coesione e coerenza testuale Testo coerente e coeso (9-10)
Perlopiù coerente e coeso, anche se schematico (6-8)
Disordinato e poco coeso (1-5)
Ricchezza e padronanza lessicale Lessico ricco e adeguato al registro comunicativo (9-10)
Qualche imprecisione lessicale, uso non sempre adeguato del
registro comunicativo (6-8)
Frequenti e/o gravi imprecisioni lessicali, uso di registri
comunicativi poco o per nulla adeguati al contesto (1-5)
Correttezza grammaticale Forma corretta, con rare imprecisioni (9-10)
(ortografia, morfologia, sintassi);
Imprecisioni lievi e non eccessivamente frequenti (6-8)
uso corretto ed efficace della
punteggiatura Gravi errori ripetuti con frequenza (1-5)
Ampiezza e precisione delle Conoscenze ampie e sicure, documentate da citazioni (9-10)
conoscenze e dei riferimenti
Conoscenze essenziali, ma corrette (6-8)
culturali
Conoscenze inadeguate, citazioni inappropriate e/o scorrette
(1-5)
Espressione di giudizi critici e Elaborazione personale approfondita e originale (9-10)
valutazioni personali
Alcune valutazioni appaiono deboli, ma nel complesso
l’elaborazione personale risulta originale (6-8)
Giudizi critici appena accennati o poco originali (1-5)
Rispetto dei vincoli posti nella Preciso rispetto dei vincoli (9-10)
consegna
Vincoli sostanzialmente rispettati (6-8)
Vincoli rispettati in parte (1-5)
Capacità di comprendere il testo nel Temi principali pienamente compresi (9-10)
suo senso complessivo e nei suoi
Comprensione parziale delle tematiche trattate dall’autore (6-
snodi tematici e
8)
stilistici
Scarsa comprensione delle tematiche trattate dall’autore (1-5)
Puntualità nell'analisi lessicale, Analisi approfondita dello stile dell’autore (9-10)
sintattica, stilistica e retorica (se
Analisi stilistica non sempre approfondita e/o in parte errata
richiesta)
(6-8)
Analisi stilistica superficiale o assente (1-5)
Interpretazione corretta e articolata Il senso profondo del testo è stato pienamente compreso (9-
del testo 10)
Il significato letterale del testo è stato compreso, il suo senso
profondo soltanto in parte (6-8)
Il significato letterale del testo e/o il suo senso profondo è
stato poco o per nulla compreso (1-5)
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