Piano Triennale dell'Offerta Formativa - A.S. 2019-2022 - "Vincenzo Landolina" Misilmeri
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DIREZIONE DIDATTICA STATALE II CIRCOLO " VINCENZO LANDOLINA"
MISILMERI
SEDE CTRH “Centro Risorse Territoriale per l’Handicap”
Cod. Min. PAEE117006- C.F. 94004320829- Tel. 091/8734841
e-mail paee117006@istruzione.it pec paee117006@pec.istruzione.it -sito
www.secondocircolomisilmeri.gov.it
Via E. Vittorini, snc - 90036 MISILMERI (PA)
Piano Triennale
dell’Offerta Formativa
A.S. 2019-2022
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INDICE SEZIONE PTOF
✓ Premessa
✓ Mission
✓ Atto d’indirizzo
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
✓ Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
✓ Risorse professionali
✓ Infrastrutture e attrezzature
LE SCELTE STRATEGICHE
✓ Rapporto di autovalutazione
✓ Piano di Miglioramento
✓ Priorità desunte dal RAV
✓ Obiettivi formativi prioritari: scelte
educative/organizzative.
✓ Elementi di innovazione
L’OFFERTA FORMATIVA
✓ Il curricolo d’Istituto
✓ Ampliamento curricolare: la progettualità
✓ La valutazione degli apprendimenti
✓ Azioni della scuola per l’inclusione scolastica
ORGANIZZAZIONE
✓ Modello organizzativo
✓ Organizzazione uffici
✓ Reti e collaborazioni attivate
✓ La Formazione
✓ Carta dei diritti
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IL COLLEGIO DEI DOCENTI
VISTA
1) la legge n. 107 del 13.07.2015, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e
formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
2) le indicazioni delle note MIUR in merito alla stesura del PTOF triennale
PRESO ATTO
che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che:
1) le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico
precedente il
triennio di riferimento, il piano triennale dell'offerta formativa (d’ora in poi: Piano);
2) il piano deve essere elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività
della
scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico;
3) il piano è approvato dal consiglio d’istituto;
4) esso viene sottoposto alla verifica dell’USR per accertarne la compatibilità con i limiti
d’organico
assegnato e, all’esito della verifica, trasmesso dal medesimo USR al MIUR;
5) una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano verrà pubblicato nel
portale unico
dei dati della scuola;
SULLA BASE delle linee educativo-didattiche poste in essere nei precedenti anni scolastici;
TENUTO CONTO
1) dell’atto di indirizzo del Dirigente Scolastico Matteo Croce
2) delle proposte e dei pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali
ed economiche operanti nel territorio
REDIGE
Il Piano Triennale dell’offerta formativa (P.T.O.F.) (D.L. 107/2015), documento che definisce l’identità
culturale e progettuale della scuola e riporta le linee generali e le opzioni strategiche che caratterizzano
l’Offerta Formativa per il triennio 2019-2022.
Nel presente PTOF, elaborato da un’apposita commissione composta da docenti del II Circolo Didattico
“V. Landolina”, sono rese manifeste le scelte pedagogiche e didattiche che caratterizzano il nuovo modello
organizzativo definito per la nostra scuola basato sull’educare istruendo.
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della Direzione Didattica Statale Vincenzo Landolina è stato
deliberato dal Collegio dei Docenti nella seduta del 7 Gennaio con delibera n. 70 sulla base dell’atto di
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indirizzo del Dirigente prot. n. 107 del 7 Gennaio 2019 ed è stato approvato dal Consiglio di Circolo nella
seduta del 7 Gennaio 2019. con delibera n. 106
MISSION
La scuola si pone come luogo di formazione, come ambiente educativo che pone al centro della sua azione
lo studente in quanto persona per
• Prepararlo al futuro introducendolo alla vita adulta, fornendogli quelle competenze indispensabili
per essere protagonista all’interno del contesto economico, sociale e culturale in cui vive;
• Accompagnarlo nel percorso di formazione personale che compie sostenendolo nel faticoso
processo di costruzione della propria personalità, scoprendo e valorizzando le sue potenzialità.
• Fargli comprendere che ciascuno è dotato di una individualità originale, di particolari attitudini e
di una propria storia
• Farlo sentirsi parte integrante del gruppo classe, del gruppo plesso, del gruppo città, del gruppo
Stato e per far questo deve apprendere le regole che consentono di vivere buone relazioni con gli
altri.
LA SCUOLA
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Il Comune è per lo più a vocazione agricola (ulivi, loti, mandorlo, vite e agrumi). In questo contesto sono
molto vive le realtà parrocchiali, le associazioni sportive e le associazioni culturali giovanili e anziani per
lo più costituite da volontari che sono disponibili a organizzano attività anche in collaborazione con la
scuola. Nel territorio è presente una biblioteca comunale che collabora con la scuola. Da diversi decenni
si assiste a un massiccio spostamento di famiglie in ingresso dai luoghi del capoluogo di provincia. Molto
spesso, si tratta, per lo più di famiglie con difficoltà, sia dal punto di vista economico che culturale, che
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hanno contribuito ad un cambiamento della struttura sociale del territorio, dove risulta meno evidente
il senso di appartenenza alla comunità. Il nostro paese manca di palestre comunali, spazi verdi e parchi.
P R E S E N T A Z I O N E D E L L A S C U O L A
II Circolo Didattico “V. Landolina” di Misilmeri si è formato nell’anno scolastico 1999/2000 ed abbraccia
un bacino di utenza piuttosto vasto e vario dove è possibile trovare situazioni socio-culturali diverse e
quindi situazioni di partenza diverse.
La scuola si impegna ad operare con ogni mezzo per:
• consentire al meglio l’integrazione degli alunni diversamente abili (Legge 104/92) e degli alunni
svantaggiati
• differenziare la proposta formativa adeguandola alle esigenze di ciascuno alunno, offrendo a tutti
la possibilità di sviluppare al meglio le proprie potenzialità
• valorizzare le molteplici risorse esistenti sul territorio locale
• avvalersi delle opportunità e delle proposte offerte nel territorio nazionale e internazionale
• socializzare al territorio tutte le iniziative e le attività realizzate.
L’istituzione scolastica, per realizzare tutto questo pienamente, ha attivato rapporti con gli esponenti
più rappresentativi delle realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche del territorio.
Tali rapporti mirano anche alla promozione dell’utilizzo di personale specializzato, che gli Enti Locali
mettono a disposizione delle scuole, e alla promozione dell’uso delle strutture scolastiche in orario
pomeridiano per attività sportive, culturali e ricreative.
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I nostri plessi
Il nostro Circolo è costituito da quattro strutture:
PLESSO “V. LANDOLINA”
"V. Landolina" ubicato in via Elio Vittorini, Contrada Rigano, sede della Direzione Didattica. Il plesso
strutturato su due piani è dotato di ampi spazi esterni, sala mensa, aula multimediale, uffici di
segreteria, anfiteatro, servizi igienici e n°. 17 aule di cui 4 utilizzate dalle sezioni di Scuola
dell’Infanzia statale ed una dalla sezione di Scuola dell’Infanzia comunale.
PLESSO “G. BONANNO”
G. Bonanno” ubicato in Viale Europa. Il plesso strutturato su due piani è dotato di un ampio cortile
esterno, palestra, aula multimediale, sala mensa, n°. 20 aule di cui 4 utilizzate dalle sezioni di Scuola
dell’infanzia statale, una palestra e un piccolo locale blindato per la custodia dei sussidi didattici.
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PLESSO “R. CHINNICI”
“R. Chinnici” ubicato in Contrada Gabatutti. Il plesso è strutturato in un unico piano e comprende n°.10
aule di cui 2 destinate alla scuola dell’infanzia.
PLESSO “MONSIGNOR ROMANO”
“Monsignor Romano” ubicato in via E. Vittorini. Il plesso è strutturato in un unico piano e comprende 3
sezioni di Scuola dell’infanzia.
Il Circolo è dotato dei seguenti locali: la direzione didattica, gli uffici di segreteria e 49 aule per le
attività ordinarie, di cui 37 per la Scuola Primaria e 14 per la Scuola dell’Infanzia. Tutti i plessi della
scuola primaria sono dotati di laboratorio informatico (aule multimediali) attrezzate di computer,
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stampanti laser e scanner; inoltre tutte le aule sono dotate di LIM (Lavagna Interattiva Multimediale);
biblioteca scolastica, aula sussidi, una palestra e ampi spazi all’aperto. I locali della scuola usufruiscono
di un impianto di cablaggio, pertanto è possibile da ogni aula utilizzare il computer e rete wi-fi. La scuola
dispone di diverse risorse materiali: apparecchi televisivi, fotocopiatrici, riproduttori CD, Postazioni
mobili, il tutto è alimentato da un impianto fotovoltaico.
L'edilizia scolastica nelle nostre scuole è generalmente e complessivamente adeguata alla normativa
vigente in materia di sicurezza. Due, dei quattro edifici, sono di recente ristrutturazione, in particolare
il plesso G. Bonanno e R. Chinnici (le classi sono ampie, le strutture antisismiche e dove è necessario sono
presenti le scale antincendio, etc.)
FINALITA’ DELL’ ISTRUZIONE SCOLASTICA
La scuola dell’infanzia del 2° Circolo Didattico “V. Landolina” concorre “all’educazione armonica ed
integrale dei bambini e delle bambine che scelgono di frequentarla, nel rispetto e nella valorizzazione dei
ritmi evolutivi, delle capacità, delle differenze e dell’identità di ciascuno, nonché della responsabilità
educativa delle famiglie. Promuovendo il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione
di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese.
Organizzazione oraria
La scuola dell’Infanzia funziona 5 giorni la settimana.
L’orario di servizio degli insegnanti della scuola dell’Infanzia è di 25 ore settimanali.
• Le sezioni di scuola dell’Infanzia statale sono ubicate nella sede centrale e nel plesso G. Bonanno,
funzionano con orario a tempo normale (8,00 – 16,00). I bambini usufruiscono del servizio mensa, dalle
ore 12,00 alle ore 13,00, con un contributo di € 1,26.
• La sezione di scuola dell’Infanzia comunale è ubicata nella sede centrale
• Le sezioni che effettuano l’orario ridotto (8,00 – 13,00) sono tre nel plesso “Mons. Romano”, due nel
plesso “R. Chinnici” e una nel plesso “G. Bonanno”.
Le attività didattiche riguardano i seguenti nuclei tematici:
1. EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA (conoscenza della scuola, attività di benvenuto, conoscenza delle
regole)
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2. EDUCAZIONE LOGICO MATEMATICO (forme, elementi di topologia, relazione qualità- numero,
sperimentazioni)
3.EDUCAZIONE ESPRESSIVA (colore, segno, attività espressive)
4. EDUCAZIONE MOTORIA (percorsi, giochi strutturati)
5. EDUCAZIONE ALL’ AFFETTIVITA’ (festività, ricorrenze, tradizioni del territorio)
6. EDUCAZIONE STRADALE (le regole della strada, il vigile, il semaforo)
7. EDUCAZIONE AMBIENTALE (la carta, la plastica, il vetro)
8. EDUCAZIONE LINGUISTICA (storia dell’autunno, storia dell’inverno, storia della primavera, storia
dell’estate, poesie e filastrocche a tema)
9.EDUCAZIONE ALLA SALUTE (alimentazione, cibo e colori, attività espressive in cucina)
Ogni nucleo tematico corrisponde ad un piano di studi personalizzato ed è costruito secondo quanto
contemplato nelle Indicazioni Nazionali da una serie di Unità di Apprendimento (U.d.A); collegate e
interdipendenti in riferimento agli Obiettivi specifici di apprendimento (O.S.A.) evidenziati nei cinque
campi d’esperienza e attivati attraverso la scelta degli Obiettivi formativi (O.F.) di riferimento. La
ricchezza e la varietà delle possibilità operative offerte dai cinque campi di esperienza permetteranno
alle insegnanti di condurre una linea didattica flessibile in relazione ai diversi modi di apprendere, ai
tempi, agli interessi dei bambini.
L’attivazione delle competenze non prescinderà da alcuni punti di riferimento importanti:
l’attenzione all’aspetto ludico delle attività, per assaporare il piacere di scoprire esperienze nuove;
la qualità della relazione, rivolta a favorire un’atmosfera di comunicazione all’interno del gruppo;
l’attenzione a favorire il positivo di ogni bambino/a, le sue potenzialità, la sua originalità, le sue personali
possibilità di sviluppo;
• l’attenzione ai tempi di maturazione di ogni bambino/a;
• la valorizzazione del vissuto di ognuno;
• la valorizzazione dello spirito di esplorazione e ricerca
Le finalità educative e didattiche
Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle Istituzioni Scolastiche, le Indicazioni
costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curriculare affidata alle scuole.
Sono un testo aperto che la comunità è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche
scelte relative a contenuti, metodi e organizzazione e valutazione. La costruzione del curriculo è il
processo attraverso il quale si sviluppano ed organizzano la ricerca e la innovazione educativa.
Ogni scuola predispone il curriculo, all’interno del Piano dell’Offerta Formativa, nel rispetto delle finalità
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DEL PERCORSO TRIENNALE DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA
I DISCORSI E LE PAROLE
• Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute
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• utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana
• si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione
• è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.
IMMAGINI SUONI COLORI
• Comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
• Ha un positivo rapporto con la propria corporeità
• ha maturato una sufficiente fiducia in sé
• è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti
• quando occorre sa chiedere aiuto.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
• Manifesta curiosità e voglia di sperimentare
• interagisce con le cose, l’ambiente e le persone, percependone le relazioni e i
cambiamenti
• coglie diversi punti di vista
• riflette e negozia significati
• utilizza gli errori come fonte di conoscenza
• dimostra le prime abilità di tipo logico
• inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali
• inizia ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle
tecnologie
• rivela le caratteristiche principali degli eventi, oggetti, situazioni
• formula ipotesi
• ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana
• è attento alle consegne
• si appassiona, porta a termine il lavoro
• diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta.
IL SÉ E L’ALTRO
• Riconosce ed esprime le proprie emozioni
• è consapevole di desideri e paure
• avverte gli stati d’animo propri e altrui
• condivide esperienze e giochi
• utilizza materiali e risorse comuni
10• affronta gradualmente i conflitti
• ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici
• ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali.
Programmazione educativa e didattica 2019- 2022
1. Identità della scuola
2. Gestione e funzionamento
3. la metodologia della scuola dell’infanzia
4. la progettazione educativa didattica.
, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni.
Assetto organizzativo
La scuola Primaria funziona 5 giorni la settimana con orario 8,00 -13,00 lunedì, mercoledì e venerdì e
8,00-14,00 martedì e giovedì.
L’orario settimanale è di 27 ore di insegnamento.
L’orario di servizio degli insegnanti della scuola Primaria è di 22 ore settimanali di insegnamento + 2 di
programmazione.
Tutti i docenti hanno il compito di documentare le esperienze, monitorare i progressi degli allievi e
consentire la creazione delle condizioni più opportune affinché vengano superate le difficoltà che
costellano il percorso di formazione.
La definizione del monte ore disciplinare è stata fatta ai sensi dell’articolo 8 del D.P.R. n. 275 dell’8
Marzo 1999 e comprende il curricolo obbligatorio definito a livello nazionale e la quota del 15% riservata
alla conoscenza e valorizzazione del territorio di Misilmeri.
La Scuola Primaria raggiunge i “Traguardi per lo sviluppo delle competenze” attraverso l’elaborazione di
un piano annuale delle attività educative e didattiche, elaborato dai docenti, tenendo conto delle
Indicazioni Nazionali per il curriculo, del contesto socio - familiare degli allievi e delle scelte educative
delle famiglie.
11Esso è inteso come una traccia iniziale che si alimenterà delle richieste e necessità dei bambini, è
un’ipotesi di lavoro suscettibile in itinere di modifiche e/o aggiustamenti
MONTE ORE SETTIMANALE
DISCIPLINE CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE
PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
RELIGIONE 2 2 2 2 2
CATTOLICA
ITALIANO 8 7 6 6 6
INGLESE 1 2 3 3 3
STORIA 2 2 2 2 2
GEOGRAFIA 2 2 2 2 2
MATEMATICA 6 6 6 6 6
SCIENZE 2 2 2 2 2
TECNOLOGIA E 1 1 1 1 1
INFORMATICA
MUSICA 1 1 1 1 1
ARTE E IMMAGINE 1 1 1 1 1
SCIENZE
MOTORIE E
1 1 1 1 1
SPORTIVE
TOTALE 27 27 27 27 27
12RISORSE PROFESSIONALI
COMPONENTE DOCENTE
V. LANDOLINA G. BONANNO R. CHINNICI
Infanzia 8 + 3 Monsignor Infanzia 7 Infanzia 2
Romano
Primaria 19 Primaria 22 Primaria 12
Sostegno infanzia 5 Sostegno infanzia 5 Sostegno infanzia 1
Sostegno Primaria 9 Sostegno Primaria 11 Sostegno Primaria 6
Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria
344 726
13CLASSI
Plesso "V.Landolina"
• Infanzia 6
• Primaria 13
Plesso "G. Bonanno"
• Infanzia 4
• Primaria 16
Plesso "Monsignor Romano"
• Infanzia 3
Plesso "Rocco Chinnici"
• Infanzia 2
• Primaria 8
SPAZI E LABORATORI
LABORATORIO
BIBLIOTECHE INFORMATICA
Ad uso interno, Con postazioni
in ogni plesso fisse e mobili ad
uso delle classi
PALESTRA ANFITEATRO
Ad uso del Presso la sede di
plesso Bonanno Direzione
14INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE
Le nostre scuole, grazie ai finanziamenti del progetto PON e altri finanziamenti a bilancio, hanno
contribuito all’acquisto di PC e LIM, il tutto in un’ottica laboratoriale diffusa.
Da diversi anni è attivo il registro elettronico che sostituisce integralmente i registri
cartacei e può essere consultato on-line da genitori e studenti utilizzando le credenziali
fornite dalla scuola.
Viste le priorità strategiche incluse nel Piano si ritiene necessario che per il prossimo triennio
l'Istituto abbia le risorse necessarie per:
• potenziare le facilitazioni strutturali per bambini con bisogni educativi speciali
• implementare sempre di più e sempre meglio le dotazioni tecnologiche dell’istituto attraverso
l’accesso a fonti di finanziamento statali, comunitarie o private.
LE SCELTE STRATEGICHE
RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE
Rapporto di Autovalutazione (RAV) e Piano di Miglioramento
Il Rapporto di autovalutazione, chiamato anche RAV, è lo strumento che accompagna e documenta il
primo processo di valutazione previsto dal SNV (Sistema Nazionale di Valutazione): l’autovalutazione.
Il rapporto fornisce una rappresentazione della scuola attraverso un’analisi del suo funzionamento e
costituisce inoltre la base per individuare le priorità di sviluppo verso cui orientare il piano di
miglioramento.
Priorità, traguardi ed obiettivi
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rap-
porto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale
Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indi-
rizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/PAEE117006/dd-misilmeri-ii-v-
landolina/valutazione.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono relative ai risultati nelle prove
standardizzate nazionali.
In particolare si intende:
1. ridurre la varianza tra le classi;
2. migliorare i risultati nelle prove di italiano e matematica.
15I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
1. portare i valori della varianza tra le classi alla media dell'area geografica
2. ottenere punteggi che rientrano nella media regionale
Motivazioni
La scuola ha effettuato questa scelta nella consapevolezza che il punto di maggiore debolezza risieda
nei risultati nelle prove standardizzate nazionali.
Particolari criticità si rilevano nella varianza tra le classi e nei punteggi nelle prove di italiano e mate-
matica i quali sono inferiori (in alcuni casi “molto” inferiori) alla media nazionale e alle scuole con conte-
sto socio-economico e culturale simile.
Si rende necessario, pertanto, lavorare da un lato per garantire l’equi-eterogeneità delle classi, dall’al-
tro per migliorare i risultati dell’apprendimento, attraverso il rispetto dei principi di equità nella for-
mazione delle classi, di un equivalente qualità dell’insegnamento in tutte le sezioni, in vista di un avvici-
namento al benchmark almeno dell'area geografica.
Tali elementi sono imprescindibili per il raggiungimento della mission che si è posta la scuola.
Formare cittadini attivi, infatti, significa formare cittadini competenti anche in lingua madre e in mate-
matica.
16Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi
sono:
Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione
1. Mettere a sistema un modello di progettazione periodica per competenze
2. Costruire un kit di strumenti utili alla valutazione (prove di verifica oggettive, griglie di osservazione,
rubriche)
3. Realizzare un sistema di rilevazione degli apprendimenti per classi parallele
Area di processo: Ambiente di apprendimento
1. Attuare interventi di recupero, consolidamento e potenziamento per gruppi di livello in orario curri-
colare
2. Diffondere l'uso di metodologie laboratoriali e cooperative
3. Incentivare le attività ludico-sportive
Motivazioni
Per ottenere i miglioramenti sui risultati e ridurre la varianza tra le classi è necessario modificare, ren-
dendoli più efficaci, quei processi che più degli altri incidono sulla qualità del processo di insegnamento-
apprendimento: progettazione, ambiente di apprendimento e valutazione.
Alla luce di ciò, si intende mettere a sistema l’uso di un modello di progettazione periodica per compe-
tenze, secondo il quale declinare il curricolo di scuola, e la realizzazione di percorsi didattici che par-
tano da situazioni problematiche, siano fondati sull’utilizzo di metodologie laboratoriali e cooperative, e
prevedano, per la verifica e la valutazione, strumenti oggettivi e condivisi da tutti i docenti della scuola.
Inoltre, al fine di garantire l’efficacia dei percorsi progettati, è necessario ricorrere ad una nuova
gestione dei tempi e degli spazi, più funzionale a rispondere alle esigenze formative degli alunni e tale
da consentire un’agevole attuazione di interventi per il recupero, il consolidamento e il potenziamento
per gruppi di livello anche in orario curricolare.
Priorità, traguardi ed obiettivi
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale
Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile
all’indirizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/PAEE117006/dd-misilmeri-
ii-vlandolina/valutazione.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto,
l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti
documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici
messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi
conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.
17Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono relative ai risultati nelle prove
standardizzate nazionali. In particolare si intende:
1. ridurre la varianza tra le classi;
2. migliorare i risultati nelle prove di italiano e matematica.
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
1. portare i valori della varianza tra le classi alla media dell'area geografica
2. ottenere punteggi che rientrano nella media regionale
Motivazioni
La scuola ha effettuato questa scelta nella consapevolezza che il punto di maggiore debolezza risieda nei
risultati nelle prove standardizzate nazionali. Particolari criticità si rilevano nella varianza tra le classi e
nei punteggi nelle prove di italiano e matematica i quali sono inferiori (in alcuni casi “molto” inferiori) alla
media nazionale e alle scuole con contesto socio-economico e culturale simile. Si rende necessario,
pertanto, lavorare da un lato per garantire l’equi-eterogeneità delle classi, dall’altro per migliorare i
risultati dell’apprendimento, attraverso il rispetto dei principi di equità nella formazione delle classi, di
un equivalente qualità dell’insegnamento in tutte le sezioni, in vista di un avvicinamento al benchmark
almeno dell'area geografica.
Tali elementi sono imprescindibili per il raggiungimento della mission che si è posta la scuola. Formare
cittadini attivi, infatti, significa formare cittadini competenti anche in lingua madre e in matematica.
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi
sono: Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione
1. Mettere a sistema un modello di progettazione periodica per competenze
2. Costruire un kit di strumenti utili alla valutazione (prove di verifica oggettive, griglie di osservazione,
rubriche)
3. Realizzare un sistema di rilevazione degli apprendimenti per classi parallele
Area di processo: Ambiente di apprendimento
• Attuare interventi di recupero,
• consolidamento e potenziamento per gruppi di livello in orario curricolare
• Diffondere l'uso di metodologie laboratori ali
• Incentivare le attività ludico sportive
Motivazioni
Per ottenere i miglioramenti sui risultati e ridurre la varianza tra le classi è necessario modificare,
rendendoli più efficaci, quei processi che più degli altri incidono sulla qualità del processo di
insegnamento-apprendimento: progettazione, ambiente di apprendimento e valutazione.
Alla luce di ciò, si intende mettere a sistema l’uso di un modello di progettazione periodica per
competenze, secondo il quale declinare il curricolo di scuola, e la realizzazione di percorsi didattici che
partano da situazioni problematiche, siano fondati sull’utilizzo di metodologie laboratoriali e cooperative,
e prevedano, per la verifica e la valutazione, strumenti oggettivi e condivisi da tutti i docenti della scuola.
Inoltre, al fine di garantire l’efficacia dei percorsi progettati, è necessario ricorrere ad una nuova
gestione dei tempi e degli spazi, più funzionale a rispondere alle esigenze formative degli alunni e tale da
consentire un’agevole attuazione di interventi per il recupero, il consolidamento e il potenziamento per
gruppi di livello anche in orario curricolare.
18OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
Continuità e Orientamento
Il nostro Istituto si pone l’obiettivo di creare percorsi strutturati e flessibili inseriti nelle
progettazioni didattico – educative redatte all’inizio di ogni anno scolastico. Interventi in continuità tra
i vari ordini di scuola, al fine di favorire un percorso continuativo in un’ottica di continuità e mutuo
scambio di competenze e conoscenze al fine della creazione di un sempre più efficace curriculum
verticale.
La Continuità e l’orientamento costituiscono un raccordo curricolare tra i diversi gradi di scuola e
l’adozione di un sistema di valutazione comune e condiviso attraverso strumenti oggettivi e
standardizzati, tali da poter permettere un confronto e una valutazione dei punti di forza e di debolezza
delle pratiche didattiche e delle scelte dei contenuti. La nostra Scuola, ha inoltre accordi di rete con le
scuole secondarie di I grado del territorio, al fine di attivare percorsi di orientamento nella terza classe
della scuola secondaria di I grado. Gli Obiettivi educativi che ci guidano sono quelli di garantire il diritto
del bambino e dell’adolescente ad un percorso formativo organico e completo, svilupparne l’identità
attraverso un percorso armonico e multidimensionale. Ogni anno avvengono incontri tra gli insegnanti
coinvolti dei vari ordini di scuola, in particolare per la formazione delle classi prime (scuola primaria e
secondaria di I grado), attraverso l’elaborazione di tutte le informazioni raccolte e la valutazione delle
esigenze espresse all’atto dell’iscrizione, incontri tra bambini e ragazzi dei diversi ordini di scuola,
incontri genitori – insegnanti in occasione delle giornate di scuola aperta nei diversi plessi.
Pari opportunità
La scuola promuove processi di integrazione, di recupero delle situazioni di svantaggio, di riconoscimento
e accettazione delle diversità, utilizzando la flessibilità e la personalizzazione degli interventi formativi
nelle pratiche didattiche quotidiane, garantendo il riconoscimento dei progressi e la sperimentazione del
successo personale.
Nel conseguire accoglienza e integrazione, interagisce con i Servizi Sociali di riferimento e con gli Enti
Locali territoriali, nella convinzione che solo dal confronto e dalla collaborazione fattiva possano nascere
strategie e soluzioni alle diverse problematicità, da offrire a studenti e famiglie, nel pieno rispetto dei
loro diritti e interessi.
Comunicazione
Il Dirigente Scolastico attiva le modalità più adeguate a realizzare una comunicazione efficace ed
integrata.
Le problematiche da affrontare vengono analizzate e discusse, in un primo momento, nei Consigli tecnici
di intersezione e di Interclasse per soli docenti e/o in incontri informali, per rendere le decisioni del
Collegio dei Docenti condivise e partecipate
Il Consiglio di Istituto delibera il documento P.T.O.F. che viene diffuso all’interno dell’istituzione
scolastica nei singoli plessi e illustrato ai genitori nelle assemblee e nei Consigli di
intersezione/interclasse e rimane disponibile presso la segreteria dell’Istituto per tutti coloro che lo
richiedono ed inserito infine nel sito Web dell’Istituto. I fiduciari di plesso visionano la posta elettronica
19dei plessi e trasmettono le comunicazioni urgenti ai colleghi. Gran parte della documentazione, circolari,
verbali, convocazioni viene
inserita nelle news del sito a disposizione di tutti.
Particolare attenzione viene posta al rapporto con i genitori degli alunni, sia nei momenti formali che in
occasioni di confronto informali. L’Istituto, sin dal momento delle iscrizioni previste per le future classi
prime, illustra il Progetto Formativo e fa conoscere strutture e risorse di cui può avvalersi. In questa
sede viene spiegato anche il “Patto Educativo di Corresponsabilità”,
Durante l’anno scolastico sono previsti dei momenti formali di incontro:
• i colloqui individuali
• la consegna del documento di valutazione (a conclusione del I e del II quadrimestre)
• incontri assembleari per illustrare l’andamento didattico, i progetti di arricchimento dell’offerta
formativa e di partecipazione delle classi alle attività proposte
L’OFFERTA FORMATIVA
SCUOLA
INFANZIA e PRIMARIA
UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIA NELLA
DIDATTTICA: RACCORDO CON LE ISTITUZIONI PRESENTI
- LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) NEL TERRITORIO (Servizi Sociali, ASl,
Comune, Biblioteca ecc...)
- CLASSE 3.0
SPORTELLO DI ASCOLTO CORSI TRINITY (inglese)
PSICOPEDAGOGICO SEDE CTEH (Centro Rvisione Territoriale
Rivolto ai GENITORI E AGLI ALUNNI per l'Handicap)
INCLUSIONE
PROGETTI: PON
Progetti ed iniziative Curriculari ed
Extracurricolari
SPORT - MUSICA - DANZA - MOTORIA -
RICICLO - SCACCHI
20IL CURRICOLO
L’elaborazione del curricolo d’Istituto rappresenta il terreno su cui si misura concretamente la capacità
progettuale di ogni singola istituzione scolastica autonoma, e la sintesi della sua progettualità formativa
e didattica. Il nostro Istituto ha come riferimento i traguardi per lo sviluppo delle competenze fissati
dalle Indicazioni per il Curricolo. All’interno degli elementi proposti delle Indicazioni, abbiamo operato
scelte e selezioni, abbiamo apportato integrazioni e modifiche per elaborare il nostro curricolo d’Istituto,
rispettoso dei bisogni e delle esigenze del territorio in cui la nostra scuola opera.
Le abilità e le conoscenze coinvolte nella costruzione delle suddette competenze sono valutate come
trasversali ai diversi ambiti disciplinari e confluenti nelle Competenze Chiave di Cittadinanza da acquisire
al termine dell’istruzione obbligatoria. (MPI settembre 2007 Nuovo Obbligo d’Istruzione).
La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, declinando
le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli insegnanti utilizzano come
strumento di lavoro per la progettazione delle attività' didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto
delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attività' di
ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di istituto. Tutte le
attività' presentano una definizione molto chiara degli obiettivi e delle abilità'/competenze da
raggiungere.
I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli
studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.).
I risultati della valutazione degli studenti sono usati in modo sistematico per riorientare la
programmazione e progettare interventi didattici mirati.
La valutazione accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola
quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente
funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento
continuo.
ATTIVITA’ ALTERNATIVE ALLA RELIGIONE CATTOLICA
La scuola ha l'obbligo di garantire la parità di diritti fra coloro che seguono l'insegnamento di religione
cattolica e coloro che non lo seguono.
Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica per espressa scelta delle
famiglie al momento dell’iscrizione la normativa apre le seguenti possibilità di scelta:
• attività didattiche e formative
• attività individuali o di gruppo con assistenza di personale docente
• uscita dalla scuola anticipata o posticipata
21Pertanto, nei casi in cui non è possibile garantire l’uscita dalla scuola, gli alunni, i cui genitori hanno fatto
espressa richiesta di non rimanere in classe durante l’ora di religione, vengono affidati, ove possibile,
all’insegnante che in quel momento opera in compresenza oppure inseriti in una classe parallela.
AMPLIAMENTO CURRICOLARE
Iniziative
• Festival “Via dei Tesori”
• Safari fotografico per la settimana Europea della riduzione dei rifiuti in collaborazione con le
scuole del territorio, con il Comune e il Dipartimento Acque e Rifiuto della Regione Siciliana
• Fiera di beneficenza di Natale “il mercatino solidale del giocattolo e del libro”
• “Iniziative di Solidarietà: Unitalsi, Biagio Conte, Fiasconaro panettoni
• Open Day
• Manifestazione in ricordo del nostro concittadino “Rocco Chinnici”
• “Il Giorno della Memoria” La Shoah
• Manifestazione: “Legalità e buone pratiche un antidoto contro le mafie” nel mese di Maggio
• Manifestazione 23 Maggio a Palermo in ricordo delle vittime strage di Capaci
La progettualità d’istituto
La progettazione è per il nostro Istituto l’azione previsionale correlata alla costruzione
dei processi educativi e formativi (conoscenze, capacità e competenze).
Una modalità di organizzazione didattica della nostra scuola è il lavoro per progetti, ossia l’ideazione, la
progettazione e la realizzazione di itinerari didattici centrati su un tema con valenza significativa e che
implica competenze trasversali tra le discipline.
Alla base dei progetti, vi è una condivisione d’intenti tra i docenti dell’Istituto, che si esplicita non solo
nella progettazione e nella realizzazione dei vari interventi di continuità, ma soprattutto nella visione
unitaria del processo formativo: esso diventa, quindi, patrimonio comune e base da cui partire per la
costruzione di strumenti valutativi condivisi, progressivi, e coerenti.
Le attività che vengono promosse annualmente, suscettibili di integrazioni e variazioni sulla base dei
bisogni rilevati, sono:
➢ EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’
L’educazione alla legalità e la “formazione dell’uomo e del cittadino” rientrano opportunamente nelle
finalità generali che la scuola si prefigge, assumendo caratteri di trasversalità rispetto ai vari
ambiti disciplinari, in quanto i contenuti specifici offrono l’opportunità di un immediato riscontro con
22l’esperienza quotidiana del fanciullo e rappresentano validi spunti che concorrono a far divenire l’alunno
responsabile delle sue azioni.
È in questo quadro che la nostra scuola da alcuni anni si è attivata, in collaborazione con le forze sociali
e politiche del territorio, per la realizzazione di un progetto di educazione alla legalità il cui scopo è
legato a precise “emergenze educazionali”, quali la dispersione scolastica, l’emarginazione socio-
culturale e la disoccupazione, impegnandosi altresì a creare una coscienza democratica in cui il rispetto
delle leggi, dei regolamenti civili, degli usi e costumi locali sia alla base dell’educazione.
Nel mese di febbraio si svolgerà la manifestazione “Rocco Chinnici” che vede coinvolte le classi 4^ e 5^
del plesso Chinnici.
➢ EDUCAZIONE ALLA SALUTE
L’educazione alla salute è educazione globale, deve impregnare la vita scolastica ed extrascolastica di
ogni singolo individuo sin dalla più tenera età, negli aspetti materiali, intellettuali e psicologici e
consentire di apprendere atteggiamenti corretti e conoscenze relative alla salute del proprio corpo.
Essa viene definita dalla Organizzazione Mondiale per la Sanità, “non tanto come assenza di malattia,
quanto come processo di benessere fisico, mentale e sociale”. Si tratta di una visione nuova che si
sposta da un’ottica di prevenzione ad una prospettiva di promozione alla salute.
La scuola dunque, deve permettere agli alunni di acquisire progressivamente conoscenze sulla crescita
dell’individuo attraverso attività, progetti e iniziative che ne favoriscono uno sviluppo sano e armonico.
Il rapporto tra la scuola e gli operatori dell’Ufficio di Igiene e Profilassi dell’A.S.P. di Misilmeri,
permettono di individuare insieme le migliori strategie di intervento ai fini della sensibilizzazione delle
famiglie per la prevenzione delle malattie parassitarie
• Visite preventive per gli alunni delle classi prime
• Partecipazione all’iniziativa “L’uovo della ricerca”, finalizzata alla raccolta fondi a sostegno
dell’Associazione Nazionale per la Ricerca oncologica.
• Adesione a progetti finalizzati ad una corretta e sana alimentazione in collaborazione con l’ASP.
➢ CITTADINANZA ATTIVA
➢ LINGUAGGI ESPRESSIVI
➢ EDUCAZIONE FISICA E SPORT
➢ POTENZIAMENTO COMPETENZE IN MATEMATICA
➢ COMPETENZE DIGITALI
➢ POTENZIAMENTO IN LINGUA STRANIERA
➢ POTENZIAMENTO IN LINGUA MADRE
➢ OPEN DAY
➢ RECUPERO E INCLUSIONE
➢ PROGETTI PON
23La scuola ha elaborato la progettazione PON per accedere ai fondi europei FSE 2014-2020. Il piano di
interventi va inteso come insieme organico di azioni che devono venire collegate al Piano dell’Offerta
Formativa e far parte della cultura collettiva del singolo istituto.
Il " Piano integrato degli interventi FSE" prevede una proposta plurima che, da una parte, vuole dare
risposta alle criticità presenti nella scuola e, dall'altra, mettere la scuola nella possibilità di misurare gli
effettivi risultati raggiunti e la conseguente diminuzione o eliminazione delle criticità diagnosticate.
Nel corrente A.S. è stato finanziato il PON-FSE “INCLUSIONE SOCIALE E LOTTA AL DISAGIO”.
Oggetto: Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e
ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo
Specifico 10.2 –Miglioramento delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il supporto dello
sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff. A z i o n e 1 0 . 2 . 1 A z i o n e s p e c i f i c h e p e r
l a s c u o l a d e l l ’ i n f a n z i a (linguaggi e multimedialità –espressione creativa espressività corporea);
Azione 10.2.2. Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base (lingua italiana, lingue
straniere, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc.). Avviso AOODGEFID\Prot. n.
1953 del 21/02/2017. Competenze di base –Autorizzazione progetto/i
Si fa riferimento al PON “Per la Scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento”, approvato
dalla Commissione Europea con Decisione C (2014) n. 9952, del 17 dicembre 2014 e successive mm.ii.,
alle azioni finanziate con il Fondo Sociale Europeo (FSE) e, in particolare, all’avviso citato in oggetto.
Si evidenzia che l’Avviso pubblico in oggetto si inserisce nel quadro di azioni finalizzate ai percorsi per
il potenziamento delle competenze di base in chiave innovativa a supporto dell’offerta formativa di cui
all’Obiettivo Specifico 10.2 - Azione 10.2.1 e 10.2.2 del Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola,
competenze e ambienti per l’apprendimento” per il periodo di programmazione 2014-2020.
Le competenze di base e, quindi, la capacità di lettura, scrittura, calcolo nonché le conoscenze in
campo linguistico, scientifico e tecnologico costituiscono la base per ulteriori studi e un bagaglio
essenziale per il lavoro e l’integrazione sociale. Pertanto, l’innalzamento in maniera omogenea su tutto
il territorio nazionale delle competenze di base delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli
studenti rappresenta un fattore essenziale per la crescita socio-economica del Paese e consente di
compensare svantaggi culturali, economici e sociali di contesto, garantendo il riequilibrio territoriale, e
di ridurre il fenomeno della dispersione scolastica.
Sulla base dei criteri definiti e comunicati nello specifico avviso 1953 del 21/02/2017, l ' Autorità
di Gestione, con proprio Decreto 0000366 del 21-08-2017 ha demandato la valutazione delle
proposte presentate dalle istituzioni scolastiche all’INDIRE, Istituto nazionale di documentazione,
24innovazione e ricerca educativa.
Con la presente si comunica che il progetto presentato da codesta istituzione scolastica, collocato
utilmente nella graduatoria approvata con provvedimento del Dirigente dell’Autorità di Gestione Prot. n.
AOODGEFID\prot. n. 38439 del 29.12.2017, è formalmente autorizzato.
Di seguito si forniscono gli obiettivi e le modalità di gestione del progetto.
Obiettivi generali
Il PON “Per la Scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento” è un Programma plurifondo
finalizzato al miglioramento del servizio istruzione. In particolare, si evidenzia che l’Avviso pubblico in
oggetto si inserisce nel quadro di azioni finalizzate all’innalzamento delle competenze di base, di cui
all’Obiettivo Specifico 10.2 del Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola – competenza e ambienti
per l’apprendimento” per il periodo di programmazione 2014-2020.
Le competenze di base e, quindi, la capacità di lettura, scrittura, calcolo nonché le conoscenze in campo
linguistico, scientifico e tecnologico costituiscono la base per ulteriori studi e un bagaglio essenziale per
il lavoro e l’integrazione sociale. Pertanto, l’innalzamento in maniera omogenea su tutto il territorio
nazionale delle competenze di base delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti
rappresenta un fattore essenziale per la crescita socio-economica del Paese e consente di compensare
svantaggi culturali, economici e sociali di contesto, garantendo il riequilibrio territoriale, e di ridurre il
fenomeno della dispersione scolastica.
Gli interventi formativi sono finalizzati, quindi, al rafforzamento degli apprendimenti linguistici,
espressivi, relazionali e creativi, nonché allo sviluppo delle competenze in lingua madre, lingua straniera,
matematica e scienze.
TITOLO MODULI
INFANZIA
Laboratorio corpo e movimento
Laboratorio musicale
Laboratorio artistico espressivo
PRIMARIA
Competenti in lingua madre 1
Competenti in lingua inglese 1
Competenti in lingua inglese 2
Competenti in matematica 1
Competenti in Scienze 1
Competenti in lingua madre 2
Competenti in matematica 2
Competenti in scienze 2
Oggetto: Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e
ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso Prot. AOODGEFID/3340 del 23/03/2017
25“Potenziamento delle competenze di cittadinanza globale”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo
(FSE). Obiettivo Specifico 10.2 Miglioramento delle competenze chiave degli allievi - Azione 10.2.5
Azioni volte allo sviluppo delle competenze trasversali Sotto azione
10.2.5.A Competenze trasversali.
Autorizzazione progetto codice 10.2.5A-FSEPON-SI-2018-547
Il PON “Per la Scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento”, approvato dalla
Commissione Europea con Decisione C (2014) n. 9952, del 17 dicembre 2014 e successive modifiche
approvate con la Decisione di esecuzione della Commissione del 18.12.2017 C (2017) n. 856, è un
Programma plurifondo che prevede azioni finalizzate al miglioramento del servizio di istruzione.
Si evidenzia che l’Avviso pubblico di riferimento citato in oggetto si inserisce nel quadro di azioni
finalizzate all’innalzamento delle competenze trasversali di cittadinanza globale, di cui all’Obiettivo
Specifico 10.2 del Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola – competenza e ambienti per
l’apprendimento” per il periodo di programmazione 2014-2020. L’obiettivo specifico “Miglioramento delle
competenze chiave degli allievi” prevede anche azioni dirette al consolidamento, all’approfondimento e
allo sviluppo delle conoscenze e delle competenze di cittadinanza globale. Le azioni sono finalizzate allo
sviluppo delle competenze trasversali, sociali e civiche, che rientrano nel più ampio concetto di
promozione della cittadinanza globale, al fine di formare cittadini consapevoli e responsabili in una
società moderna, connessa e interdipendente.
Sulla base dei criteri definiti e comunicati nello specifico avviso prot. AOODGEFID\3340 del 23
marzo 2017, l’Autorità di Gestione, con proprio decreto prot. AOODGEFID\667 del 30 gennaio 2018,
ha demandato ai singoli USR la valutazione delle proposte presentate dalle istituzioni scolastiche.
Successivamente, le graduatorie definitive sono state pubblicate nella sezione del sito del MIUR
dedicata al PON “Per la Scuola” (nota prot. AOODGEFID\19600 del 14 giugno 2018).
L’impegno finanziario complessivo derivante dall’autorizzazione della proposta formativa è stato
comunicato all’USR di competenza con nota prot. AOODGEFID/23103 del 12/07/2018.
1. Autorizzazione del progetto
Con la presente si comunica che il progetto presentato da codesta istituzione scolastica, collocato
utilmente nella graduatoria approvata con provvedimento del Dirigente dell’Autorità di Gestione è
formalmente autorizzato.
I progetti autorizzati con la presente nota devono essere realizzati entro il 31 agosto 2019 utilizzando
anche il periodo estivo. Eventuali proroghe potranno essere concesse in via del tutto eccezionale.
Tutta la documentazione relativa alle procedure attuate, alla registrazione delle presenze di discenti
e formatori e del personale coinvolto nella realizzazione del progetto, dovrà essere inserita nella
piattaforma gestionale dedicata (GPU), già utilizzata per la presentazione della candidatura, utilizzando
le varie funzioni presenti nello stesso sistema.
A tal proposito si ricorda che, come indicato nelle “Disposizioni e istruzioni per l’attuazione delle
iniziative cofinanziate dai Fondi Strutturali Europei 2014-2020” pubblicate nel sito dei Fondi
Strutturali con prot. AOODGEFID\1498 del 09 febbraio 2018, “al fine di garantire agli allievi la
completa fruizione del percorso formativo i singoli moduli andrebbero completati nell’anno scolastico in
cui gli stessi sono stati avviati. Ciò per garantire che il percorso formativo abbia efficacia e validità per
lo stesso anno scolastico.”
26TITOLO MODULI
Mangiare bene per vivere meglio
Doni di natura
EcologicaMENTE
Movimento e benessere
Dalle regole alla
Costituzione
Oggetto: Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e
ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico 4427 del 02/05/2017 “Potenziamento
dell’educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico”.
Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE).
Obiettivo Specifico 10.2 Miglioramento delle competenze chiave degli allievi Azione 10.2.5. Azioni volte
allo sviluppo delle competenze trasversali con particolare attenzione a quelle volte alla diffusione della
cultura d'impresa.
Autorizzazione progetto codice 10.2.5° FSEPON-SI-2018-59
Il PON “Per la Scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento”, approvato dalla Commissione
Europea con Decisione C (2014) n. 9952, del 17 dicembre 2014 e successive modifiche approvate con la
Decisione di esecuzione della Commissione del 18.12.2017 C (2017) n. 856 è un Programma plurifondo che
prevede azioni finalizzate al miglioramento del servizio di istruzione.
Si evidenzia che l’Avviso pubblico in oggetto si inserisce nel quadro delle azioni finalizzate al
potenziamento dell’educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico. I progetti autorizzati
vogliono, quindi, sensibilizzare le studentesse e gli studenti al proprio patrimonio culturale, artistico e
paesaggistico con l’obiettivo formativo di educarli alla sua tutela, trasmettendo loro il valore che ha per
la comunità e valorizzandone appieno la dimensione di bene comune e il potenziale che può generare per
lo sviluppo democratico del Paese. È anche attraverso la conoscenza e la valorizzazione del patrimonio
che si definisce quel diritto di partecipazione dei cittadini alla vita culturale indicato nella Dichiarazione
universale delle Nazioni Unite dei diritti dell’uomo (1948). Le iniziative educative mireranno, quindi, a
promuovere la conoscenza del patrimonio nazionale anche al fine di incentivare lo sviluppo della
cultura e l’uso del patrimonio come diritto di partecipazione dei cittadini alla vita culturale. Il valore
del patrimonio culturale va visto sia come fonte utile allo sviluppo umano, alla valorizzazione delle
diversità culturali e alla promozione del dialogo interculturale, sia come modello di sviluppo economico
fondato sul principio di utilizzo sostenibile delle risorse.
Tutto ciò premesso, si comunica che l’impegno finanziario derivante dall’autorizzazione della proposta
formativa è stato comunicato all’USR di competenza con nota prot. AOODGEFID\ n. 8512del
3/30/2018
Sulla base dei criteri definiti e comunicati nell’avviso pubblico prot. AOODGEFID\ n. 4427 del
02/05/2017, la commissione, nominata con Decreto Direttoriale prot. AOODGEFID\n. 579 del
29/11/2017, ha provveduto alla valutazione delle proposte i cui risultati sono stati trasmessi agli UUSSRR
di competenza con nota prot. AOODGEFID\ n. 7665 del 22 marzo 2018. Le graduatorie definitive sono
state pubblicate sul sito dei Fondi strutturali con nota prot. AOODGEFID\n. 8202 del 29/03/2018.
27Come di consueto, la nota sopraindicata inviata all’Ufficio Scolastico Regionale costituisce la formale
autorizzazione all’avvio delle attività e fissa i termini di inizio dell’ammissibilità della spesa.
1. Autorizzazione del progetto
Con la presente si comunica che il progetto presentato da codesta istituzione scolastica, collocato
utilmente nella graduatoria approvata con provvedimento del Dirigente dell’Autorità di Gestione Prot.
AOODGEFID\ n Prot. 8202 del 29 marzo 2018, è formalmente autorizzato.
I progetti autorizzati con la presente nota possono essere realizzati sia nel corrente anno scolastico
2017/2018 oppure entro il 31/08/2019 utilizzando anche il periodo estivo. Tutta la documentazione
relativa alle procedure attuate, alla registrazione delle presenze di discenti e formatori e del
personale coinvolto nella realizzazione del progetto, dovrà essere inserita nella piattaforma della
gestione (GPU) utilizzando le varie funzioni presenti nello stesso sistema. La chiusura del progetto va
completata entro il 31/12/2019.
A tal proposito si ricorda che, come indicato nelle “Disposizioni e istruzioni per l’attuazione delle
iniziative cofinanziate dai Fondi Strutturali Europei 2014-2020” pubblicato nel sito dei Fondi Strutturali
con prot. AOODGEFID\n. 1498 del 09 febbraio 2018, “Al fine di garantire agli allievi la completa
fruizione del percorso formativo i singoli moduli andrebbero completati nell’anno scolastico in cui gli
stessi sono stati avviati. Ciò per garantire che il percorso formativo abbia efficacia e validità per lo
stesso anno scolastico.”
Si richiama, inoltre, la nota prot. AOODGEFID\n. 4243 del 07-03-2018 con la quale si invita le istituzioni
scolastiche a programmare i percorsi formativi c o n ore intere eliminando l’uso delle mezze ore (ad
esempio 14,00- 15.30).
Si fa presente che tale modalità, pure prevista dal sistema informativo, in quanto tiene in considerazione
anche i progetti a costi reali, comporta dei rischi qualora i partecipanti registrino delle assenze e il
monte ore realizzato non risultasse un numero intero (ad esempio 25 ore e trenta minuti). In questo
caso i 30 minuti eccedenti non verrebbero considerati nel calcolo dell’importo effettivo sulla gestione,
in quanto viene riconosciuto il costo di gestione limitatamente al numero delle ore intere.
TITOLO MODULI
Alla scoperta del patrimonio
Pezzi di cuore
Turismo a basso impatto
We present our country
Patrimonio on line
Oggetto: Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e
ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico Prot. 1047 del 05/02/2018 – “Potenziamento
del progetto nazionale “Sport di classe” per la scuola primaria. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale
Europeo (FSE), Obiettivo Specifico 10.2 – Azione 10.2.2. sotto azione 10.2.2A “Competenze di base”.
Autorizzazione progetto codice 10.2.2A-FSEPON-SI-2018-667
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