Piano Triennale Offerta Formativa - MARIELE VENTRE Triennio 2019/20-2021/22 - Ragusa
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Piano Triennale
Offerta Formativa
MARIELE VENTRE
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola MARIELE VENTRE è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 29/10/2019 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 7349 del 21/10/2019 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 31/10/2019 con delibera
n. 43
Anno di aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
MARIELE VENTRE
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
MARIELE VENTRE
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARIELE VENTRE
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
Il contesto socioeconomico e culturale delle famiglie degli alunni che frequentano il nostro
Circolo, puo' essere classificato come medio-alto. Tale definizione si evince sia dalle abitazioni,
di recente costruzione e con una struttura prevalentemente monofamiliare, che dal livello
culturale e professionale: nel quartiere troviamo professionisti, artigiani, piccoli imprenditori.
In questo contesto possiamo evidenziare sacche di svantaggio, minime, che comunque
vengono incluse e sostenute dell'impegno didattico pedagogico e relazionale che la Scuola
mette nella sua progettualita'. Nella popolazione studentesca l'incidenza della disabilita'
(certificata) rientra nella media. Si evince invece un aumento degli alunni B.E.S., provenienti
anche da famiglie agiate sia economicamente che culturalmente. Cio' evidenzia un malessere
all'interno delle famiglie, che sembrano non riuscire a coniugare tempi e responsabilita'. La
Scuola e' consapevole di queste fragilita' e se ne fa carico attivando incontri, laboratori,
seminari. Naturalmente, gli alunni con problematiche legate all'handicap, ai D.S.A. e ai B.E.S.,
vengono sostenuti utilizzando tutte le risorse disponibili: la presenza di una equipe socio-
psico-pedagogica, un discreto numero di ore assegnate per il sostegno e le ore
specificamente previste dal Piano Annuale per l'Inclusione. La presenza di bambini
provenienti da altri paesi/culture e' minima. Non ci sono casi particolari di bambini
provenienti da zone svantaggiate.
Vincoli
Il numero minimo di situazioni di svantaggio socio-economico e culturale, nonche' di alunni
con cittadinanza non italiana, il ridottissimo numero di trasferimenti, per lo piu' per
cambiamenti di residenza, non comportano particolari vincoli, avendo la Scuola attivato tutta
una serie di strumenti ed interventi specifici per i casi particolari in termini di difficolta',
quando si presentano.
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARIELE VENTRE
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Il Comune di Ragusa si caratterizza per indicatori socio-economici discreti, presenza di un
consistente numero di piccole e medie imprese, forti tradizioni culturali di solidarieta' sociale
e impegno civile. La D. D. ' Mariele Ventre' e' situata nella parte Nord- Ovest di Ragusa in un
quartiere residenziale costituito da nuclei familiari di livello socio-economico e culturale
medio-alto. I residenti sono impiegati, professionisti, artigiani, piccoli industriali. Sul territorio
sono presenti la Parrocchia del ' Preziosissimo Sangue'e agenzie culturali che offrono
proposte educative diversificate e interagiscono con la Scuola . Tra esse le associazioni di
volontariato sono attive e si distinguono: l'A.V.I.S., Legambiente, Caritas e altre di area
cattolica tra cui l'Unicef. Sono presenti strutture sportive pubbliche e private, una Scuola
Regionale dello Sport del C.O.N.I., una Piscina Comunale,un campo di calcio. Nella zona opera
il C.S.R. che assicura prestazioni riabilitative e pone attenzione all' integrazione scolastica degli
alunni con disabilita'. Attivi sia l'Assessorato comunale all'Istruzione e ai Servizi Sociali, sia
l'Azienda Sanitaria Provinciale, le forze dell'ordine,con i quali la scuola collabora
sistematicamente, anche attraverso convenzioni e protocolli d'intesa. Il Comune assicura il
servizio di scuolabus per i residenti in periferia, la refezione scolastica ed il servizio delle
equipe psico-pedagogica.
Vincoli
Una piccola percentuale di nuclei familiari e' monogenitoriale e si rilevano tensioni e conflitti
che incidono sugli alunni in ordine ai processi di crescita. Le famiglie richiedono sostegno in
riferimento ai bisogni educativi emergenti e necessitano di supporto per recuperare il ruolo
genitoriale nel rispetto delle regole e delle figure adulte di riferimento.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Le risorse economiche disponibili sono sufficienti; per la maggior parte sono finanziamenti
gestiti dal Ministero per supplenze e ampliamento dell'offerta formativa; un'altra quota deriva
da fondi destinati alla scuola per il funzionamento generale; ulteriore finanziamento si
incamera dalle famiglie per viaggi di istruzione e mensa. Le entrate derivano anche dal
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SUO CONTESTO MARIELE VENTRE
Comune e dalla Regione e, in piccolissima parte, da privati. L'Istituto accede ai finanziamenti a
valere sui Fondi strutturali Europei per l'inclusione sociale e il potenziamento delle
competenze di base. Sono stati finanziati altri progetti rivolti alla conoscenza e tutela del
Patrimonio culturale, storico e artistico; di potenziamento di competenze di Cittadinanza
globale; di Pensiero computazionale e cittadinanza digitale. Le strutture della scuola sono
funzionali e sottoposte a regolare manutenzione; le aule e gli altri locali adibiti alla didattica
offrono buoni standard di sicurezza e sono ben collegati con le vie di esodo. Oltre alle aule,
quasi tutte dotate di LIM e connessione alla rete, esistono locali-laboratorio, quali biblioteca,
laboratorio di musica e laboratorio espressivo; la scuola e' dotata di una palestra e un
auditorium. Tutti i locali adibiti ad uffici amministrativi sono collegati in rete e risultano
abbastanza funzionali alle attivita'.
Vincoli
Uno dei problemi logistici piu' rilevanti e urgenti, riguarda la viabilita' difficoltosa intorno alla
sede centrale per mancanza di uno sbocco stradale. Il locale palestra e' spesso ammalorato
da infiltrazioni che rendono inagibile il locale per periodi piu' o meno lunghi, a seconda della
piovosita' della stagione. La scuola, sede di Direzione didattica, non ha, tra le figure
professionali previste, un assistente tecnico per l'ordinaria gestione di software e hardware.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
MARIELE VENTRE (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice RGEE009005
Indirizzo VIA PICCININI S.N. RAGUSA 97100 RAGUSA
Telefono 0932252060
Email RGEE009005@istruzione.it
Pec rgee009005@pec.istruzione.it
Sito WEB www.scuolamarieleventre.gov.it
MARIELE VENTRE (PLESSO)
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARIELE VENTRE
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice RGAA009011
Indirizzo VIA PICCININI S.N. RAGUSA 97100 RAGUSA
Edifici • Via Piccinini sn - 97100 RAGUSA RG
G. LA PIRA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice RGAA009022
Indirizzo VIA MONGIBELLO, SN RAGUSA 97100 RAGUSA
Edifici • Via Mongibello snc - 97100 RAGUSA RG
BRUNO MUNARI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice RGAA009033
VIA SERGIO RAMELLI, S.N. RAGUSA 97100
Indirizzo
RAGUSA
• Via Giambattista Cultrone snc - 97100
Edifici
RAGUSA RG
MARIELE VENTRE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice RGEE009016
Indirizzo VIA PICCININI S.N. RAGUSA 97100 RAGUSA
Edifici • Via Piccinini sn - 97100 RAGUSA RG
Numero Classi 20
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARIELE VENTRE
Totale Alunni 482
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 1
Informatica 1
Multimediale 1
Musica 1
Biblioteche Classica 1
Aule Auditorium 1
Strutture sportive Palestra 1
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 16
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nei laboratori
RISORSE PROFESSIONALI
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO MARIELE VENTRE
Docenti 64
Personale ATA 17
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
Approfondimento
Dal mese di settembre 2019 la scuola ha un Dirigente scolastico effettivo; il DSGA è in
servizio in questa istituzione da due anni; il personale amministrativo lavora presso
gli uffici di codesta istituzione da oltre un quinquennio; i collaboratori scolastici in
servizio continuativo sono circa la metà, gli altri vengono assegnati alla scuola
secondo le regole della mobilità annuale. Il personale docente nella quasi totalità
presta servizio nella scuola da molti anni con contratto a tempo indeterminato;la
scuola ha un organico dell'autonomia di tre unità; i team sono consolidati e l'età
media dei docenti supera i quaranta anni.
9LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Le coordinate pedagogiche della MISSION di scuola sono:
· Un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti
- Piano per l’educazione alla sostenibilità – ( goals Agenda 2030);
· la dimensione unitaria del processo formativo, intesa come sinergia con la realtà
sociale di appartenenza, nell’ottica di una dimensione europea del processo di
formazione culturale;
· la verticalità curricolare, che promuove un sistema educativo di qualità e garantisce
il successo formativo di tutti e di ciascuno, attivando occasioni di partecipazione,
sensibilizzazione e inclusione, recuperando la storia dei singoli per guidarli al ruolo
di cittadini attivi e consapevoli;
· la costruzione di un sistema professionale cooperativo, nel quale si sperimentano
processi innovativi in ambito metodologico-didattici e si utilizza la valutazione come
mezzo per garantire equità e trasparenza del processo formativo;
· la realizzazione di un ambiente di apprendimento, in cui si offrono non solo
situazioni di conoscenza dei saperi e dei linguaggi, ma si favoriscono l’autonomia
personale, il senso di responsabilità, la formazione di menti aperte e flessibili,
capaci di comunicare in modo efficace, di comprendere la realtà, di risolvere
situazioni problematiche.
LA VISION
È la ricerca e la creazione di tutte le condizioni più favorevoli per consentire agli allievi della
Direzione Didattica Mariele Ventre la piena realizzazione, sia a livello personale, sia in
ambito sociale, della propria identità; una scuola inclusiva, come quella che vuole essere la
nostra, attenta al superamento delle diseguaglianze, siano esse fisiche, razziali, sociali o
economiche, mira alla completa valorizzazione di ogni soggetto in formazione, assicurando
allo stesso le opportunità di successo derivanti dal proprio potenziale.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
Risultati Scolastici
Priorità
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
Traguardi
Innalzare la media dei voti in italiano, inglese e matematica in tutte le classi di un
punto.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Ridurre la variabilità fra le classi
Traguardi
Diminuire la differenza di punteggio tra le classi
Priorità
Innalzare il livello dell'effetto scuola
Traguardi
Innalzare il livello dell'effetto scuola da pari alla media regionale a leggermente
positivo
Priorità
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle prove Invalsi
Traguardi
Innalzare il livello di correlazione da medio basso a medio alto
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
La "Mission” di istituto esplicita le finalità strategiche quali fattori identitari
dell’impresa formativa (“vision”) e le coordinate di riferimento di tipo organizzativo e
realizzativo (“mission”). Essa è articolata in 5 ambiti:
a) sviluppo delle competenze, disciplinari e di cittadinanza, degli alunni quale criterio
strategico- organizzativo generale e identitario dell’istituto; a sua volta tale ambito è
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
articolato rispetto a quattro indicatori altamente diagnostici della qualità dell’OF: -
definizione dei “tempi” dell’insegnamento (orari, turni, ecc.) fondati sulla priorità dei
tempi degli apprendimenti rispetto a quelli tecnici della distribuzione oraria delle
lezioni; - impiego e adattamento innovativo e creativo degli “spazi” e delle strutture
dell’istituto; - attenzione allo sviluppo del flusso dei contenuti, dei saperi e delle
esperienze didattiche in ragione dell’età, delle caratteristiche degli alunni e della
piattaforma
epistemologica di ciascuna disciplina; - promozione delle competenze e dei valori
sociali, civili e etici; piena consapevolezza da parte del personale della scuola di
essere anche attori emotivi;
b) potenziamento della qualità dell’inclusione scolastica attraverso la presa in carico
dei differenti bisogni educativi
c) sviluppo della comunità educante mediante l’alleanza scuola-famiglia-territorio,
quale criterio strategico-organizzativo generale e identitario dell’istituto;
d) promozione del benessere organizzativo per alunni, personale interno e soggetti
esterni, quale criterio strategico-organizzativo generale e identitario dell’istituto;
e) comunicazione interna ed esterna e trasparenza quale criterio strategico-
organizzativo generale e identitario dell’istituto.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
7 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
8 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
9 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
10 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto
a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
PIANO DI MIGLIORAMENTO
UNA SCUOLA PER I CITTADINI DEL DOMANI
Descrizione Percorso
Gli obiettivi di processo che la scuola ha scelto di perseguire agiscono su aree
differenti, ma tendono ad un solo scopo, quello di migliorare gli esiti degli studenti; il
potenziamento dell'area matematica migliora le capacità di approccio ai problemi, le
aumentate capacità di comunicazione sia in italiano che inglese, innalzano i livelli
della prestazione individuale in un gruppo che si confronta anche con realtà
linguistiche diverse dalla propria; la didattica laboratoriale migliora la motivazione e
l'autostima e rende gli alunni pronti ad affrontare le sfide del loro futuro; la
valutazione formativa e certificativa di apprendimenti e processi garantisce la
circolarità del percorso insegnamento-apprendimento; anche i risultati delle prove
standardizzate beneficiano dei miglioramenti complessivi, sia negli apprendimenti
che nelle competenze di cittadinanza.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Integrare il curricolo di matematica, con particolare
attenzione ai processi mentali che sottendono alla risoluzione dei
problemi
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"Obiettivo:" Potenziare il curricolo verticale dell'area linguistico-
espressiva, al fine di acquisire sempre maggiori competenze
comunicative
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Potenziare l'innovazione metodologico - didattica, con
particolare attenzione alle TIC
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
"Obiettivo:" Aumentare il tempo dedicato ad attivita' laboratoriali in
apprendimento cooperativo
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Utilizzare strumenti efficaci di rilevazione dei Bes
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PER UN CURRICOLO INCLUSIVO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2019 Studenti Docenti
Studenti
Consulenti esterni
Associazioni
Responsabile
I docenti
Risultati Attesi
Potenziare il curricolo verticale di matematica e dell'area linguistica- espressiva, per
realizzare percorsi formativi personalizzati e individualizzati, coerenti ai bisogni
educativi di ciascuno.
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: INSEGNARE PER LABORATORI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2019 Docenti Docenti
Studenti ATA
Studenti
Consulenti esterni
Responsabile
Docenti
Risultati Attesi
Organizzazione efficace di percorsi laboratoriali nel processo di insegnamento-
apprendimento
FACCIAMO TUTTI INSIEME
Descrizione Percorso
Percorso totalizzante e di miglioramento dei setting di apprendimento. I team fanno
ricorso a modalità di apprendimento cooperativo e laboratoriale, capaci di
trasformare la classe in una piccola comunità di apprendimento, in cui l'azione
didattica non si limiti ad una prospettiva disciplinare, ma abitui gli alunni a risolvere
situazioni problematiche inedite. Gli alunni, di fronte a diverse situazioni di
apprendimento, sono guidati ad osservare, ipotizzare, verificare per costruire
attraverso la ricerca- azione conoscenze strutturate e sistematiche. La prospettiva
didattica è caratterizzata da maggiore trasversalità e ristrutturazione continua
dell'azione progettuale e didattica.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Integrare il curricolo di matematica, con particolare
attenzione ai processi mentali che sottendono alla risoluzione dei
problemi
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"Obiettivo:" Potenziare il curricolo verticale dell'area linguistico-
espressiva, al fine di acquisire sempre maggiori competenze
comunicative
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"Obiettivo:" Stabilire criteri per la valutazione riferibili ai processi
formativi
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Potenziare l'innovazione metodologico - didattica, con
particolare attenzione alle TIC
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"Obiettivo:" Aumentare il tempo dedicato ad attivita' laboratoriali in
apprendimento cooperativo
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Utilizzare strumenti efficaci di rilevazione dei Bes
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"Obiettivo:" Realizzare percorsi formativi personalizzati e individualizzati
coerenti ai bisogni educativi speciali
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
"Obiettivo:" Utilizzare strumenti condivisi per verificare e valutare
l'efficacia dei Pdp
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Migliorare i risultati scolastici in italiano, inglese e matematica
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilità fra le classi
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Innalzare il livello dell'effetto scuola
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Realizzare maggiore correlazione tra voto di classe e risultati delle
prove Invalsi
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ATELIER CREATIVO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Consulenti esterni
Associazioni
Responsabile
Tutti i docenti.
Risultati Attesi
-Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio.
- Sviluppo delle competenze digitale degli studenti.
- Maggiore approccio collaborativo nella pratica didattica laboratoriale per lo sviluppo
di competenze trasferibili in contesti reali.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: LABORATORIO AUDITORIUM
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
Genitori Genitori
Consulenti esterni
Associazioni
Responsabile
Tutti i docenti.
Risultati Attesi
Sviluppare competenze trasversali
Scoprire e creare nuove forme comunicative ed espressive in modo originale e creativo
Sviluppare dinamiche di lavoro di gruppo
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Introduzione di metodologie innovative, in particolare quelle inclusive,
anche attraverso l'uso delle tecnologie digitali.
Incremento del tempo dedicato ad attività di potenziamento dell'inclusione
degli alunni con BES e di recupero e potenziamento delle competenze di
base, linguistiche e logico-matematiche.
ORARIO FUNZIONAMENTO SCUOLA PRIMARIA A.S. 2020/2021
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
Orario Ordinario - 27 ORE
ALUNNI
L LUNEDI’ 8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 13:10
9:10 10:10 10:10 11:10 12:10 13:10 13:40
10:30
MARTEDI’ 8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 13:10
9:10 10:10 10:10 11:10 12:10 13:40
13:10
10:30
8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 13:10
MERCOLEDI’
9:10 10:10 10:10 11:10 12:10 13:40
13:10
10:30
G GIOVEDI’ 8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 13:10
12:10 13:40
9:10 10:10 10:10 11:10
13:10
10:30
V VENERDI’ 8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 ////////////////
12:10
9:10 10:10 10:10 11:10
13:10
10:30
TTOTALE 27 h
ORE
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
DOCENTI
ORARIO DI SERVIZIO (22 h x 60 m) + 2h di progettazione
ORARIO TEMPO PIENO - 40 ORE
Ora Da lunedì a venerdì
I 8,10 - 9,10
II 9,10-10,10
III 10,10-11,10
Intervallo 10,10-10,30
IV 11,10-12,10
V Mensa 12,10-13,10
VI 13,10-14,10
VII 14,10-15,10
VIII 15,10-16,10
Totale ore 40
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE MARIELE VENTRE
Attraverso l'integrazione delle nuove tecnologie di informazione e
comunicazione con la didattica tradizionale sono favorite l'espressione,
l'esplorazione, la problematizzazione e il recupero valorizzante.
L'apprendimento collaborativo è finalizzato ad incrementare i livelli di
apprendimento, a valorizzare le eccellenze e a ridurre i gap. Attività di story
telling, coding, gamification, robotica, svolte negli spazi laboratoriali della scuola
(aule dotate di computer e LIM, laboratorio di informatica, biblioteca,
laboratorio Atelier creativi e laboratorio musicale) consentono di costruire piste
personali e collettive di indagine e di realizzare un proprio percorso di
apprendimento.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
La presenza dell'Atelier creativo consente di utilizzare le nuove tecnologie
integrate con la didattica tradizionale, al fine di sperimentare manualità, uso di
tecnologia digitale e di fornire opportunità creative, di socializzazione e di
interazione con la società dell'informazione.
Sarebbe auspicabile la realizzazione di un laboratorio di scienze, che
consentirebbe lo sviluppo di competenze scientifiche. Gli alunni, sulla base di
ipotesi, dati e fatti della realtà, potrebbero affrontare i problemi e le situazioni
di ricerca, osservando e sperimentando in un contesto specifico.
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
MARIELE VENTRE RGAA009011
G. LA PIRA RGAA009022
BRUNO MUNARI RGAA009033
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la
lingua italiana;
- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-
temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
delle tecnologie;
- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta;
- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
MARIELE VENTRE RGEE009005
MARIELE VENTRE RGEE009016
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
MARIELE VENTRE RGAA009011
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
G. LA PIRA RGAA009022
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
BRUNO MUNARI RGAA009033
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
MARIELE VENTRE RGEE009016
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
Approfondimento
ORARIO FUNZIONAMENTO SCUOLA PRIMARIA A.S. 2020/2021
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
Orario Ordinario - 27 ORE
ALUNNI
L LUNEDI’ 8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 13:10
9:10 10:10 10:10 11:10 12:10 13:10 13:40
10:30
MARTEDI’ 8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 13:10
9:10 10:10 10:10 11:10 12:10 13:40
13:10
10:30
8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 13:10
MERCOLEDI’
9:10 10:10 10:10 11:10 12:10 13:40
13:10
10:30
G GIOVEDI’ 8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 13:10
12:10 13:40
9:10 10:10 10:10 11:10
13:10
10:30
V VENERDI’ 8:10 9:10 I 10:30 11:10 12:10 ////////////////
12:10
9:10 10:10 10:10 11:10
13:10
10:30
TTOTALE 27h
ORE
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
DOCENTI
ORARIO DI SERVIZIO (22 h x 60 m) + 2h di progettazione
Orario a tempo pieno - 40 ORE
Ora Da lunedì a venerdì
I 8,10 - 9,10
II 9,10-10,10
III 10,10-11,10
Intervallo 10,10-10,30
IV 11,10-12,10
V Mensa 12,10-13,10
VI 13,10-14,10
VII 14,10-15,10
VIII 15,10-16,10
Totale ore 40
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
ALLEGATI:
Monte ore disciplinare 19 20.pdf
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
MARIELE VENTRE (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
La scuola ha elaborato il proprio curricolo d'Istituto, al fine di utilizzare uno strumento
di progettazione organico e condiviso con cui rispondere alla domanda educativa degli
alunni e delle famiglie. Il curricolo si aggiorna annualmente secondo i bisogni formativi
dell'utenza.
ALLEGATO:
CURRICOLO VERTICALE 19-20.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curricolo d'Istituto è stato elaborato dai docenti nei Dipartimenti, tenuto conto dei
Traguardi di sviluppo disciplinari e trasversali riportati nelle Indicazioni Nazionali, che
intendono promuovere e consolidare le competenze culturali basilari e irrinunciabili
tese a sviluppare progressivamente, nel corso della vita, le competenze chiave-
europee.
ALLEGATO:
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE.PDF
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
Per un apprendimento efficace vengono ricercate le condizioni migliori per un sistema
formativo trasversale, in cui, oltre alle conoscenze di tipo dichiarativo, procedurale,
pragmatico, si mobilitano le competenze comunicative, metacognitive e personali e
sociali.
ALLEGATO:
DESCRITTORI PER ATTRIBUZIONE VOTI NUMERICI (1).PDF
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
E' compito della scuola porre le basi per l'esercizio della cittadinanza attiva, attraverso
esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di sè
stessi, degli altri e dell'ambiente e di sperimentare forme di cooperazione e di
solidarietà. Obiettivi irrinunciabili dell'educazione alla cittadinanza sono la costruzione
del senso di legalità e lo sviluppo di un'etica della responsabilità.
ALLEGATO:
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO.PDF
Utilizzo della quota di autonomia
La quota oraria di autonomia è dedicata al potenziamento di competenze logico-
matematiche e linguistico -espressive.
NOME SCUOLA
MARIELE VENTRE (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il percorso formativo che va dalla scuola dell’infanzia e si sviluppa fino alla fine del
primo ciclo è costituito, secondo le linee-guida delle Indicazioni Nazionali per il
curricolo, dal graduale passaggio dai campi di esperienza fino all’emergere delle aree
disciplinari e delle singole discipline, tenendo sempre presente l’unitarietà del sapere.
La nostra scuola si propone di aiutare l’alunno a intraprendere un percorso personale
di sintesi di ciò che viene lui proposto dall’attività didattica, di strutturare in un quadro
organico e unitario la molteplicità di informazioni e conoscenze acquisite e di dotare di
senso le esperienze di apprendimento realizzate. La scuola dell’infanzia concorre all’
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
educazione armonica e integrale delle bambine e dei bambini, nel rispetto delle
capacità, delle differenze, e dell’identità di ciascuno, nonché della responsabilità
educativa delle famiglie.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La nostra scuola si propone di aiutare l’alunno a intraprendere un percorso personale
di sintesi di ciò che viene lui proposto dall’attività didattica, di strutturare in un quadro
organico e unitario la molteplicità di informazioni e conoscenze acquisite e di dotare di
senso le esperienze di apprendimento realizzate. La didattica sarà perciò organizzata in
modo da integrare le conoscenze provenienti da ambiti diversi, contestualizzandole
nella realtà, attraverso esperienze e compiti significativi, in modo da evitare ogni
frammentazione e separazione. Così come affermato nel paragrafo “Scuola,
Costituzione, Europa”, la scuola assume come “orizzonte di riferimento” verso cui
tendere il quadro delle competenze- chiave per l’apprendimento permanente.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Premesso che la Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria offrono un fondamentale
contributo alla crescita umana e civile di ciascun allievo e che devono garantire le
irrinunciabili basi culturali, promuovendo la crescita di tutti e di ciascuno, i docenti
concordano il CURRICOLO EDUCATIVO TRASVERSALE, che si configura come sfondo
educativo per i due ordini di scuola, in cui ciascun bambino possa sviluppare una
propria modalità evolutiva in un percorso formativo organico e progressivo. Nella
nostra scuola si individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte
didattiche più significative, le strategie più idonee e si considera l’importanza
dell’integrazione disciplinare. Inoltre si intende affermare il valore del senso civico e del
bene comune in un processo che tende a sviluppare educazione, autonomia, rispetto
di sé, degli altri e delle regole nell’ottica delle COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA,
(Allegato 2 D.M. 22.8.2007. n. 139/2007).
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Secondo quanto riportato dal testo delle Nuove Indicazioni, la scuola del primo ciclo,
deve assumere alcune sfide fondamentali. Esse sono: garantire sia l’apprendimento
che il “saper stare al mondo” degli studenti; garantire a tutti libertà e uguaglianza nel
rispetto delle differenze e delle identità; confrontarsi con una pluralità di culture;
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
promuovere la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle esperienze;
curare e consolidare le competenze e i saperi di base; realizzare percorsi formativi
rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti; cogliere le opportunità offerte
dalla rapida diffusione di tecnologie di informazione e comunicazione; perseguire
costantemente l’obiettivo di costruire un’alleanza educativa con i genitori
NOME SCUOLA
G. LA PIRA (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il percorso formativo che va dalla scuola dell’infanzia e che si sviluppa fino alla fine del
primo ciclo è costituito, secondo le linee-guida delle Indicazioni Nazionali per il
curricolo, dal graduale passaggio dai campi di esperienza fino all’emergere delle aree
disciplinari e delle singole discipline, tenendo sempre presente l’unitarietà del sapere.La
nostra scuola si propone di aiutare l’alunno a intraprendere un percorso personale di
sintesi di ciò che viene lui proposto dall’attività didattica, di strutturare in un quadro
organico e unitario la molteplicità di informazioni e conoscenze acquisite e di dotare di
senso le esperienze di apprendimento realizzate. La scuola dell’infanzia concorre
all’educazione armonica e integrale delle bambine e dei bambini, nel rispetto delle
capacità, delle differenze, e dell’identità di ciascuno, nonché della responsabilità
educativa delle famiglie.
ALLEGATO:
LA SCATOLA DELLE MEMORIE.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La nostra scuola si propone di aiutare l’alunno a intraprendere un percorso personale
di sintesi di ciò che viene lui proposto dall’attività didattica, di strutturare in un quadro
organico e unitario la molteplicità di informazioni e conoscenze acquisite e di dotare di
senso le esperienze di apprendimento realizzate. La didattica sarà perciò organizzata in
modo da integrare le conoscenze provenienti da ambiti diversi, contestualizzandole
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
nella realtà, attraverso esperienze e compiti significativi, in modo da evitare ogni
frammentazione e separazione. Così come affermato nel paragrafo “Scuola,
Costituzione, Europa”, la scuola assume come “orizzonte di riferimento” verso cui
tendere il quadro delle competenze- chiave per l’apprendimento permanente.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Premesso che la Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria offrono un fondamentale
contributo alla crescita umana e civile di ciascun allievo e che devono garantire le
irrinunciabili basi culturali, promuovendo la crescita di tutti e di ciascuno, i docenti
concordano il CURRICOLO EDUCATIVO TRASVERSALE, che si configura come sfondo
educativo per i due ordini di scuola, in cui ciascun bambino possa sviluppare una
propria modalità evolutiva in un percorso formativo organico e progressivo. Nella
nostra scuola si individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte
didattiche più significative, le strategie più idonee e si considera l’importanza
dell’integrazione disciplinare. Inoltre si intende affermare il valore del senso civico e del
bene comune in un processo che tende a sviluppare educazione, autonomia, rispetto
di sé, degli altri e delle regole nell’ottica delle COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA,
(Allegato 2 D.M. 22.8.2007. n. 139/2007).
ALLEGATO:
PROGETTO CARNEVALE.PDF
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Secondo quanto riportato dal testo delle Nuove Indicazioni, la scuola del primo ciclo,
deve assumere alcune sfide fondamentali. Esse sono: garantire sia l’apprendimento
che il “saper stare al mondo” degli studenti; garantire a tutti libertà e uguaglianza nel
rispetto delle differenze e delle identità; confrontarsi con una pluralità di culture;
promuovere la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle esperienze;
curare e consolidare le competenze e i saperi di base; realizzare percorsi formativi
rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti; cogliere le opportunità offerte
dalla rapida diffusione di tecnologie di informazione e comunicazione; perseguire
costantemente l’obiettivo di costruire un’alleanza educativa con i genitori
ALLEGATO:
PROGETTO CAMPEGGIO.PDF
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA MARIELE VENTRE
NOME SCUOLA
BRUNO MUNARI (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il percorso formativo che va dalla scuola dell’infanzia e che si sviluppa fino alla fine del
primo ciclo è costituito, secondo le linee-guida delle Indicazioni Nazionali per il
curricolo, dal graduale passaggio dai campi di esperienza fino all’emergere delle aree
disciplinari e delle singole discipline, tenendo sempre presente l’unitarietà del sapere.La
nostra scuola si propone di aiutare l’alunno a intraprendere un percorso personale di
sintesi di ciò che viene lui proposto dall’attività didattica, di strutturare in un quadro
organico e unitario la molteplicità di informazioni e conoscenze acquisite e di dotare di
senso le esperienze di apprendimento realizzate. La scuola dell’infanzia concorre
all’educazione armonica e integrale delle bambine e dei bambini, nel rispetto delle
capacità, delle differenze, e dell’identità di ciascuno, nonché della responsabilità
educativa delle famiglie.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La nostra scuola si propone di aiutare l’alunno a intraprendere un percorso personale
di sintesi di ciò che viene lui proposto dall’attività didattica, di strutturare in un quadro
organico e unitario la molteplicità di informazioni e conoscenze acquisite e di dotare di
senso le esperienze di apprendimento realizzate. La didattica sarà perciò organizzata in
modo da integrare le conoscenze provenienti da ambiti diversi, contestualizzandole
nella realtà, attraverso esperienze e compiti significativi, in modo da evitare ogni
frammentazione e separazione. Così come affermato nel paragrafo “Scuola,
Costituzione, Europa”, la scuola assume come “orizzonte di riferimento” verso cui
tendere il quadro delle competenze- chiave per l’apprendimento permanente.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Premesso che la Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria offrono un fondamentale
contributo alla crescita umana e civile di ciascun allievo e che devono garantire le
irrinunciabili basi culturali, promuovendo la crescita di tutti e di ciascuno, i docenti
concordano il CURRICOLO EDUCATIVO TRASVERSALE, che si configura come sfondo
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