DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 5 C l'ESAME DI STATO - I.P.S.A.S. Aldrovandi Rubbiani Bologna Indirizzo MODA per Anno Scolastico 2020/2021
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I.P.S.A.S. Aldrovandi Rubbiani
Bologna
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 C
Indirizzo MODA
per
l’ESAME DI STATO
Anno Scolastico 2020/2021INDICE
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Composizione e breve storia della classe
2. OBIETTIVI
Obiettivi trasversali e strategie comuni del Consiglio di Classe
Profilo Professionale
3. CRITERI DI VALUTAZIONE
Criteri generali di verifica e di valutazione
Attività di recupero
4. ARGOMENTI INTERDISCIPLINARI
Attività interdisciplinari
Attività extracurricolari
5. ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A “EDUCAZIONE CIVICA”
Attività e progetti
Approfondimenti di “Educazione Civica” all’interno dei programmi disciplinari
svolti
6. ATTIVITÀ DIDATTICHE IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Prove di simulazione del colloquio dell’Esame di Stato
Griglie di valutazione del Colloquio dell’Esame di Stato
Indicazioni ed osservazioni sul percorso scelto dal Consiglio di Classe7. CONTENUTI DISCIPLINARI
AREA COMUNE
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Scienze Motorie
Religione
AREA DI INDIRIZZO
Progettazione tessile-abbigliamento, moda e costume
Tecnologie applicative ai processi produttivi
Laboratori tecnologici ed esercitazioni
Tecniche di distribuzione e Marketing
8. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI PER L’ORIENTAMENTO (PCTO)
Presentazione dell’attività di PCTO nel Triennio 2018-2021
Attività di orientamento
ALLEGATI
Allegato 1: percorso professionalizzante ed esperienze PCTO
Allegato 2:argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato
concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio
Allegato 3:testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano che saranno
sottoposti ai candidati nel corso del colloquio
Allegati riservati: PEI/PDP per BES (L.104-DSA-altri BES)1.PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Composizione e breve storia della classe
La classe 5CM è composta da 22 allievi aventi eterogenei livelli di competenze; l'attuale gruppo
classe è il risultato dell'accorpamento della 3°DM e 7 alunni della 3°CM poi divenuti 4°CM
Nella classe sono presenti due studentesse che hanno seguito una programmazione riferita al PEI
(O.M. 90/2001 articolo 15, comma 6); va precisato che una delle due studentesse ha seguito, dal
mese di aprile, una programmazione per obiettivi minimi, che le consentirà di ottenere il
Diploma e non un attestato di competenze.
Sono presenti, inoltre, due allieve DSA, per le quali, nel corso dell'anno, sono state adottate tutte
le misure dispensative e compensative necessarie e sei allievi BES (si vedano allegati riservati).
La classe 5CM nel corso di questo ultimo anno scolastico ha avuto un andamento disciplinare
positivo, si è dimostrata unita e matura nonostante le obiettive difficoltà affrontate da un anno a
questa parte a causa della pandemia da Covid-19 e la conseguente frequenza della DAD
Anche l'andamento didattico vede, ad oggi, gli obiettivi generali di apprendimento raggiunti
dalla maggior parte del gruppo classe. Esiste, tuttavia, un piccolo gruppo con difficoltà
maggiori ed evidenti fragilità, che purtroppo mette in evidenza carenze, in determinate
discipline, afferenti agli anni precedenti. Per loro e per gli altri che non hanno raggiunto risultati
soddisfacenti sono stati messi in atto tutti gli interventi necessari a colmare le lacune ancora
presenti e sostenere gli alunni nella corretta prosecuzione della preparazione all'Esame di Stato.
L’acquisizione delle competenze e dei contenuti trattati risultano nel complesso raggiunte.
Nonostante l’imprevista interruzione della presenza in aula i programmi sono stati quasi
completati; la rimodulazione necessaria delle programmazioni e la fusione di diversi canali di
comunicazione ha permesso di proseguire proficuamente la relazione didattica, garantendo lo
svolgimento del percorso di insegnamento-apprendimento.
Nel processo di valutazione intermedia e finale, per ogni alunno sono stati presi in esame diversi
fattori tra i quali il comportamento, inteso come capacità di relazionarsi; l’interesse e la
partecipazione al dialogo educativo; l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, le
capacità organizzative, i risultati della prove, il livello di raggiungimento delle competenze
specifiche prefissate e quant’altro il Consiglio di Classe ha ritenuto potesse concorrere a
stabilirne una valutazione oggettiva.2. Obiettivi 2.1 Obiettivi trasversali e strategie comuni del Consiglio di classe Gli obiettivi generali della classe 5 CM sono stati finalizzati al conseguimento di competenze e abilità necessarie per consentire il loro inserimento nel settore produttivo dell’abbigliamento, senza trascurare l’acquisizione di conoscenze di carattere culturale, il cui apporto risulta fondamentale per la formazione e la maturazione delle singole personalità, sia sotto l’aspetto creativo, sia sotto l’aspetto logico-deduttivo. In base all’analisi della situazione iniziale il Consiglio di Classe ha individuato le seguenti finalità educative comuni a tutte le discipline. Obiettivi educativi e comportamentali: Sviluppare il senso civico: accettare gli altri. Comprendere l’importanza della frequenza regolare: essere presenti alle lezioni con continuità. Collaborare e partecipare: interagire in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo le conflittualità in modo costruttivo e propositivo. Obiettivi cognitivi Migliorare il metodo di lavoro: lavorare in modo puntuale e preciso, organizzare il materiale e rispettare le consegne, portare a termine gli incarichi ricevuti. Impegno: eseguire regolarmente i compiti assegnati, prendere iniziative, intervenire attivamente e con senso critico e costruttivo. Autonomia e responsabilità: svolgere il proprio lavoro entro i tempi stabiliti, lavorare in classe in modo autonomo, agire responsabilmente nelle varie situazioni imparare a conoscere le proprie capacità, interessi, limiti, sapersi inserire in modo autonomo e consapevole nella vita di gruppo, facendo valere e riconoscendo i diritti propri e altrui Competenze trasversali:
Comunicare: comprendere messaggi di vario genere e di complessità differente, trasmessi attraverso linguaggi diversi; rappresentare eventi, concetti, esperienze, emozioni utilizzando vari linguaggi specifici. Individuare collegamenti e relazioni: acquisire strumenti che permettano di individuare i rapporti di causa effetto, analogie e differenze, argomentando con coerenza, elaborando relazioni tra fenomeni lontani nello spazio e nel tempo. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle varie discipline Gli obiettivi specifici dell’area di indirizzo professionalizzante (Laboratori tecnologici ed esercitazioni, Progettazione tessile, abbigliamento e moda, Tecnologie applicate ai processi produttivi, Tecniche di distribuzione e marketing) prevedono la realizzazione di cartamodelli mediante trasformazione del cartone base tg. 44, la confezione del capo, la conoscenza del ciclo completo di lavorazione e di organizzazione aziendale, dei materiali e delle attrezzature. Gli allievi, inoltre, devono essere in grado di visualizzare, con uno stile personale, un figurino sintetico che espliciti le linee di tendenza, corredato da varianti cromatiche inerenti il gusto del momento e da note esplicative in relazione alle scelte operate, nonché saper utilizzare tutte le informazioni che possono rappresentare una fonte di ispirazione per la produzione di idee-moda, comprese le conoscenze acquisite nella disciplina di Storia della moda e del Costume. Per l'esecuzione del disegno in piano, nel corso dell'anno scolastico, gli allievi hanno utilizzato una base del manichino. Tra le materie dell’area linguistica espressiva, nella disciplina Lingua Inglese, si pongono come obiettivi specifici la conoscenza del linguaggio tecnico-professionale relativo al settore moda e la traduzione di schede tecniche o di immagini, la conoscenza della storia della moda del ‘900 in lingua inglese, l’acquisizione di competenze comunicative tali da fornire una sufficiente o autonoma comprensione e produzione in lingua straniera. Gli obiettivi specifici dell’area scientifica prevedono di sviluppare capacità logiche di astrazione e generalizzazione, di assimilare procedimenti induttivi e deduttivi (tali da consentire loro di saper descrivere e rappresentare i fenomeni studiati), di far acquisire un appropriato linguaggio tecnico. Per quanto riguarda i contenuti disciplinari si fa riferimento ai piani di lavoro allegati. Per ciò che concerne i metodi di lavoro, i mezzi e gli strumenti delle singole discipline, sono
stati utilizzati: - lezioni frontali; - lezioni di carattere pratico; - approfondimenti individuali e/o di gruppo; - consultazione di riviste specializzate, di testi tecnici, di cataloghi di mostre; - uso dei mezzi informatici; - didattica a distanza tramite l’uso della piattaforma “Google Suite” (durante tutto l'arco dell'anno secondo le disposizioni sulla didattica in presenza nelle scuole secondarie di II grado dell’Emilia-Romagna emanate dal Ministero dell'Istruzione – Ufficio Scolastico Regionale per l'Emila Romagna ). 2.2 Profilo professionale Il Tecnico dell'Abbigliamento e Moda (Produzioni tessili sartoriali) è una figura professionale che interviene, a differenti livelli, in tutte le fasi (progettazione, lavorazione, fabbricazione, assemblaggio e commercializzazione) del ciclo di vita di un qualsiasi prodotto, artigianale o industriale, del settore tessile-abbigliamento. Svolge la sua attività in studi stilistici, in azienda, in laboratori e in punti vendita di grandi e piccole dimensioni, riguardo a filiere dell'intero settore produttivo e alle filiere minori, specificatamente sviluppate in relazione alle esigenze espresse dal territorio. Il Tecnico dell'Abbigliamento e Moda è in grado di elaborare gli aspetti tecnici, applicativi e creativi del prodotto moda, adeguandosi a situazioni e contesti diversificati. Il Tecnico delle produzioni tessili e sartoriali: l conosce il ciclo completo di lavorazione e di organizzazione aziendale; l conosce i materiali, la tipologia delle attrezzature, l‟uso della strumentazione computerizzata con programmi di elaborazione di immagini e sviluppo taglie utilizzati nelle aziende del settore moda; l ricerca nelle varie fasi del lavoro soluzioni originali la cui ispirazione attinge alla conoscenza della storia dell'arte e del costume, all'attenzione costante all'evoluzione delle tendenze e degli stili, al proprio gusto personale; l gestisce le informazioni, individuandone la priorità rispetto alle esigenze progettuali, utilizza appropriate tecniche di visualizzazione del progetto–moda e realizza un figurino rapido e sintetico che esplica le linee di tendenza, lo caratterizza a livello cromatico e ne indica i tessuti e materiali adeguati; compila la scheda tecnica per il laboratorio, con disegno in piano e
informazioni sartoriali;
l è in grado di progettare collezioni di moda utilizzando le conoscenze apprese in ogni
disciplina, adeguando le proprie idee al target previsto e tenendo ben presenti gli obiettivi
aziendali, le problematiche tessili, accessoriali, modellistiche e di confezione;
l supporta l'amministrazione e la commercializzazione dei prodotti.
3. Criteri di valutazione
3.1 Criteri generali di verifica e di valutazione
I criteri adottati per la valutazione delle singole prove svolte durante l’anno scolastico sono stati
definiti da ciascun docente sulla base della specificità delle singole discipline, ma in accordo ad
un criterio generale concordato dal Collegio dei Docenti e formalizzato nel PTOF d’Istituto. Nel
rispetto della nuova normativa dell’Esame di Stato, le valutazioni, in decimi, sono state
assegnate prendendo come riferimento per la sufficienza, la prova che raggiunga gli obiettivi
minimi prefissati, e come meritevole del punteggio massimo (10) quella che risponda in modo
completamente esauriente al quesito, rivelando anche capacità di effettuare collegamenti fra
argomenti correlati. Pur con le differenze dovute alle caratteristiche delle singole discipline, il
Consiglio di classe si è attenuto alla seguente tabella.
l Criteri e scala di valutazione (PTOF)
l Fermo restando che non esiste la reale possibilità di valutare del tutto separatamente questi
elementi - che contribuiscono in modo integrato al sapere -, si indicano, in linea generale, i
seguenti criteri di giudizio, che misurano il livello raggiunto in ognuno dei tre ambiti.
Voto
Conoscenze Competenze espositive Competenze applicative
(1/10)
Nessuna: lo studente non
Rifiuto di affrontare la prova Rifiuto di affrontare la prova o totale
1-2 possiede neppure le
o totale incapacità di esporre. incapacità.
nozioni elementari.
Esposizione frammentaria e Lo studente non riesce, anche se
Conoscenze gravemente
3 gravemente incoerente anche guidato, ad applicare le conoscenze
lacunose.
se guidato. minime.
Espressione difficoltosa,
Conoscenze carenti, con Applica le conoscenze minime solo se
4 impropria e frammentaria,
gravi errori. guidato, ma con gravi errori.
anche se guidata.
Lo studente affronta superficialmente il
Conoscenze superficiali, Esposizione confusa, a tratti problema e, pur guidato, applica le
5
con errori. impropria. conoscenze in modo approssimativo e
con errori.Lo studente riesce ad applicare le
Conoscenze Esposizione corretta ma
conoscenze con coerenza, sia pur senza
6 sostanzialmente corrette semplice e generica.
precisione e utilizzando
ma non approfondite. Lessico non sempre adeguato.
procedimenti semplici.
Conoscenze corrette, che
Lo studente affronta il problema
lo studente è in grado di
Esposizione corretta, con consapevolmente, applicando in modo
7 inserire nel giusto contesto
discreta proprietà linguistica. autonomo le conoscenze acquisite,
con modesta capacità di
seppure con imperfezioni.
approfondimento.
Conoscenze complete, con Lo studente applica autonomamente
Esposizione corretta, con
8 qualche approfondimento le conoscenze anche a problemi più
buona proprietà linguistica.
autonomo. complessi in modo corretto.
Applica in modo autonomo e corretto
Conoscenze complete, con Esposizione fluida con
le conoscenze anche a problemi
9 approfondimento utilizzo di linguaggio
complessi, ottenendo soluzioni
autonomo. specifico.
personali.
Applica in modo autonomo e corretto
Esposizione fluida con
Conoscenze complete, le conoscenze anche a problemi
10 utilizzo di un lessico ricco e
approfondite ed ampliate. complessi, trovando soluzioni
appropriato.
originali in piena autonomia.
Attività di recupero, tenendo anche conto degli interventi nella Didattica a
Distanza
Per il recupero del Debito scolastico e delle insufficienze in generale, oltre a lezioni specifiche
“in itinere” di ciascuna disciplina, sono stati attivati dalla scuola laboratori pomeridiani di
Italiano, Inglese e Matematica; inoltre ogni insegnante ha proseguito il recupero con lezioni in
itinere e assegnazioni di compiti mirati e individualizzati. Le verifiche del recupero sono state
scritte o orali con utilizzo di strumenti informatici quali Google Suite, ecc.
4. Percorsi interdisciplinari
Attività interdisciplinari
Durante l’anno scolastico le discipline Laboratori tecnologici ed esercitazioni e Progettazione
tessile, abbigliamento, moda, e costume, quali materie professionalizzanti, sono state oggetto di
percorsi interdisciplinari; hanno proceduto in sincronia tra loro ed è stata realizzata una
collezione per bambini ispirata alla letteratura per l'infanzia dall'800 ai giorni nostri; ed una
collezione di moda etica e sostenibile. Sulla base del lavoro di Tecnologie applicate ai materiali
ai processi produttivi-tessili e abbigliamento e Laboratori tecnologici ed esercitazioni è stato
scelto il progetto “Il tessuto ed io” con la realizzazione di un curriculum tattile.Attività extracurricolari La classe è stata accompagnata allo Spettacolo “Passaparola. Le parole in scena per la parità tra le donne egli uomini” con Neri Marcoré, Vera Gheno, Lodo Guenzi e Michela Murgia presso Arena del Sole. Inoltre sulla piattaforma Meet la classe ha assistito ad una conferenza su Lino Europeo con FEDERMODA Sono stati organizzati due incontri di un'ora circa per il Progetto Musica Insieme Che Musica, ragazzi! Ascoltiamola insieme anche per esorcizzare il silenzio che sembra avvolgere ogni cosa ai tempi del CoVID-19 5. ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A “EDUCAZIONE CIVICA” Attività e progetti Con la Prof.ssa Aniballi di Scienze motorie e sportive la classe ha seguito i seguenti Progetti AVIS “Salute: una questione di stile”;. Progetto patrocinato dalla Città Metropolitana e dell’Azienda USL di Bologna rivolto alla scuole secondarie di II°. Obiettivo salute, tramite l’incontro con professionisti, avvia un percorso di analisi, promozione e prevenzione della salute. I temi trattati: valore etico della donazione sangue, uso degli anticoncezionali e malattie sessualmente trasmissibili, uso e abuso di sostanze, prevenzione e corretti stile di vita, salute fisica, benessere ed alimentazione. Modalità di donazione sangue. Per garantire la sicurezza dei ragazzi e nel rispetto delle ordinanze territoriali volte al contenimento del virus i ragazzi hanno assistito all’incontro in modalità on line. Personale sanitario, “Elementi e regole di Primo soccorso” (in video lezione) il massaggio cardiaco e sequenza del B.L.S. Con La Prof.ssa Vitali di Tecnologie applicate ai processi produttivo hanno partecipato ad una conferenza con Tatiana Di Federico, direttrice del Progetto CARTIERA, uno splendido esempio di cooperazione internazionale e moda etica, finanziato dalle Nazioni Unite.
Approfondimenti di “Educazione Civica” all'interno dei programmi
disciplinari svolti
- Art. 33 della Costituzione italiana “L’arte e la scienza sono libere e libero ne è
l’insegnamento..”
- Ethical and sustainable fashion”. Un fenomeno sensibile alle tematiche relative alle condizioni
dei lavoratori all’interno delle aziende tessili, promotore del commercio equo e solidale e attento
altresì all’ambiente, alla produzione sostenibile e al benessere degli animali.
- Agenda 2030 Moda sostenibile e moda etica, materiali e filiere innovative.
- The true cost https://www.youtube.com/watch?v=OaGp5_Sfbss
- “The forgotten Front” La Resistenza a Bologna
https://www.raiplay.it/programmi/theforgottenfront-laresistenzaabologna
- “Miss Marx” con Lezione di Cinema nell'incontro con la Regista S. Nicchiarelli
Tutti questi approfondimenti sono stati affrontati in discussione di classe e attraverso la visione
online dei film e documentari
Segue tabella riepilogativa
Riepilogo delle ore dell'insegnamento dell'Educazione Civica per materia
A.S. 2020/2021 5CM
Descrizione
Descrizione sintetica degli sintetica delle Ore Ore Ore
Materie coinvolte
argomenti trattati attività trimestre pentamestre totali
trasversali /progetti
Visione del film "Miss
Marx", Lezione di Cinema, Discussione su
incontro con la regista S. Movimenti sociali,
ITALIANO 6 6
Nicchiarelli intervistata dal Femminismo e
Critico Cinematografico G. società di oggi
Canova
Documentario "The
Visione e
STORIA forgotten Front" La 4 4
discussione
Resistenza a Bologna
LAB. La Delocalizzazione e i
2 2
TECNOLOGICI terzisti
Ethical and sustainable
INGLESE 3 2 5
fashion
SCIENZE Progetto AVIS e Primo
4 4
MOTORIE Soccorso
RELIGIONE 0Spiegazione
MATEMATICA dell'indice R(t) in 1 1
tempi COVID
TECNOLOGIE Agenda 2030 - Moda Etica Visto e discusso:
6 4 10
TESSILI e sostenibile/ CARTIERA The true cost
PROG. TESSILE
STORIA
DELL'ARTE
La Delocalizzazione. i
ECONOMIA 2 2
Terzisti
Totale 10 24 34
Il totale delle ore di insegnamento di Educazione Civica deve essere almeno di 33 ore annuali
6. ATTIVITÀ DIDATTICHE IN PREPARAZIONE
ALL’ESAME DI STATO
Prove di simulazione del colloquio dell’Esame di Stato
La prova di simulazione del colloquio è fissata per il giorno 27 maggio 2021
alle ore h 10:00 Griglia di valutazione del Colloquio dell’Esame di Stato
Indicatori Livelli D Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti e I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li e
ha 1-2
dei metodi delle diverse acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
discipline del curricolo, con II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo 3-5
particolare riferimento a parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
quelle d’indirizzo III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in 6-7
modo corretto e appropriato.
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e 8-9
utilizza in modo consapevole i loro metodi.
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e 10
approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
Capacità di utilizzare le I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa 1-2
conoscenze acquisite e di in modo del tutto inadeguato
collegarle tra loro II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con 3-5
difficoltà e in modo stentato
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, 6-7
istituendo adeguati collegamenti tra le discipline
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una 8-9
trattazione pluridisciplinare articolata
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una 10
trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
Capacità di argomentare in I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o 1-2
maniera critica e personale, argomenta in modo superficiale e disorganico
rielaborando i contenuti II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a 3-5
acquisiti tratti e solo in relazione a specifici argomenti
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, 6-7
con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e 8-9
personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e 10
personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
Ricchezza e padronanza I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico 1
lessicale e semantica, con inadeguato
specifico riferimento al II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, 2
linguaggio tecnico e/o di anche di settore, parzialmente adeguato
settore, anche in lingua III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in 3
straniera riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche 4
tecnico e settoriale, vario e articolato
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, 5
anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 1
comprensione della realtà riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
in chiave di cittadinanza II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 2
attiva a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
riflessione sulle esperienze IIIÈ in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di 3
personali una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una 4
attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base 5
di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze
personali
Punteunteggio totale della provaTabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per
Media dei voti Allegato A al D. Lgs la classe terza
62/2017
M=6 7-8 11-12
6< M ≤ 7 8-9 13-14
7< M ≤ 8 9-10 15-16
8< M ≤ 9 10-11 16-17
9< M ≤ 10 11-12 17-18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito
conseguito (livello basso o alto della fascia di credito)
Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Fasce di credito ai sensi
dell’Allegato A al D. Lgs. Nuovo credito assegnato per
Media dei voti
62/2017 e dell’OM la classe quarta
11/2020
MTabella C Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede
di ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
ML’opera, sia essa un abito, un quadro o una fotografia, rappresenterà il concept attorno al quale sviluppare l’elaborato Elenco Musei Belgio ModeMuseum (MoMu - Antwerp) Francia Palazzo Galliera Museo delle Arti Decorative Museo di Yves Saint Laurent La città della Moda e del Design Inghilterra Victoria and Albert Museum - V&A (London) Fashion Museum of Bath Italia Museo del Tessuto Prato Museo Ferragamo Firenze Armani Silos Milano Palazzo Fortuny Venezia Museo della Moda Napoli Museo della Moda e del Costume Spagna Balenciaga Museum (Getaria)Stati Uniti Museum at FIT - Fashion Institute of Technology SCAD FASH Museum (Atlanta, GA) PROGETTAZIONE TESSILE-ABBIGLIAMENTO, MODA E COSTUME Si progetti una mini-collezione ispirata all’opera scelta; LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI Si presenti il grafico del cartamodello, completo in ogni sua parte e la scheda tecnica e la scheda tessuto del disegno in piano del capo scelto. RICHIESTE OPERATIVE Progettazione tessile/abbigliamento, moda e costume - Mood; - Relazione; - Schizzi (possono essere distribuiti su più di una tavola); - 3 figurini (possono essere distribuiti su più di una tavola); - Disegni in piano dei tre outfit; Laboratori tecnologici ed e - Studio ed elaborazione in piano, in taglia 44 a 1/2, della costruzione modellistica di un capo a scelta tra quelli proposti; - Evidenziare le parti del modello definitivo con matite colorate; - Compilazione della scheda tecnica; - Compilazione della scheda tessuti. Modalità di presentazione Il lavoro in tutte le sue parti dovrà essere montato su una presentazione, utilizzando
un’applicazione a piacere (Presentazioni di Google Suite, Power Point, Prezi, Canva).
L’elaborato dovrà inoltre essere salvato anche in Adobe Rider (PDF)
7. CONTENUTI DISCIPLINARI
AREA COMUNE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ITALIANO e STORIA
Classe 5°CM – A.S. 2020 – 2021
Docente: prof.ssa Marzia Valiante
ITALIANO
Libri di testo:
Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti, Giusppe Zacaria “ L’attualità della letteratura”
Vol. 3
Dall’Italia postunitaria ai giorni nostri. ed. Pearson Paravia
MODULO 1 “LA LETTERATURA ITALIANA FRA OTTOCENTO E NOVECENTO”
MODULO 2 “ASPETTI DEL NOVECENTO”
MODULO TRASVERSALE DI SCRITTURA
Contenuti dei moduli su indicati
MODULO N.1 LA LETTERATURA ITALIANA FRA OTTOCENTO E NOVECENTO
Sttomodulo 1: Il Positivismo
“I Malavoglia” di Giovanni Verga
Il Naturalismo francese (Gustave Flaubert; Emile Zola)
La poesia simbolista: Charles Baudelaire (Educazione letteraria: “incontro con un’opera”)
Il romanzo decadente: Oscar Wilde
Sottomodulo 1.2 La poesia italiana : Simbolismo ed estetismo
Verso una nuova poesia: G. Pascoli
Alla ricerca di uno spazio nascosto: vita di Pascoli (vita e opere) -Le raccolte poetiche, la nuova
poesia di Myricae - La poetica del fanciullino - I canti di Castelvecchio –
Gabriele D’Annunzio e l’estetismo:
Il tempo dell’estetismo, Critici e scrittori dell’estetismo di fine secolo; Il “vivere inimitabile” di G.
D’Annunzio La vita, le idee e la poetica; Le prime opere, le opere ispirate alla morale del
“superuomo”.
Sottomodulo 1.3 Tra Verismo e sensibilità decadente
Luigi Pirandello e il teatro del primo Novecento:
Dalla Sicilia al mondo: vita di Pirandello La scrittura come tortura- Maschere fantasmi e personaggi –
Dai primi romanzi alle novelle – Il fu Mattia Pascal – L’umorismo: Pirandello critico e
teorico - Le Novelle per un anno e i caratteri della novellistica di Pirandello– La nascita del teatropirandelliano – il teatro dialettale – I “Sei personaggi” e il “ teatro nel teatro”- Pirandello e la
vita della scena (Pirandello nel cinema)
Tendenze nel teatro del primo Novecento – Il teatro grottesco).
Italo Svevo: una singolare condizione umana
La vita di Ettore Schmitz (Vita e opere di Italo Svevo)
La vocazione letteraria di Svevo nella Trieste del tardo Ottocento – Una vita – Senilità – Il
silenzio di Svevo e gli scritti saggistici ( Monologo interiore/ Flusso di coscienza) – La
struttura del romanzo – Il personaggio di Zeno – L’io, la nevrosi del tempo.
MODULO N. 2 “ASPETTI DEL NOVECENTO
Sottomodulo Le forme della prosa tra le ultime due guerre
La tradizione narrativa –
La narrativa straniera: Franz Kafka
Sottomodulo La nuova poesia: Giuseppe Ungaretti: la vita
Poetica e cultura di Ungaretti – Il primo Ungaretti: L’Allegria – Sentimento del tempo e l’ultimo
Ungaretti
Sottomodulo Pr una lirica moderna
Eugenio Montale
La vita ( vita e opere) – Una cultura europea – Critica e poetica di Montale – Ossi di seppia – Le
occasioni – La bufera e altro – Montale prosatore – Vuoto della parola e negatività del
mondo: la miscela di Satura
Dal dopoguerra ai nostri giorni;La narrativa del secondo dopoguerra: Primo Levi;
Italo Calvino
Storia
Libri di testo. Antonio Brancati Trebi Pagliarani, vol. 3 Voci della storia e
dell’attualità, l’età contemporanea e ed. La Nuova Italia
MODULO N.1 : LE TENSIONI IN EUROPA FRA OTTOCENTO E NOVECENTO
MODULO N.2 DAI TOTALITARISMI AL MONDO CONTEMPORANEO
MODULO 1: Dalla fine Ottocento all’avvento del fascismo
SOTTOMODULO 1 : L’ IMPERIALISMO, LA PRIMAGUERRA
MONDIALE E LA RIVOLUZIONE RUSSA
Percorso formativo
Le tensioni interne ed internazionali; l ’ imperialismo
La prima Guerra mondiale: cause e dinamiche
La rivoluzione russa e la nascita dell’URSS
SOTTOMODULO 2: LA CRISI DELLO STATO LIBERALE E L’AVVENTO DEL
FASCISMO
Pecorso formativo
Il Primo Dopoguerra come antefatto del fascismo: una crisi economica, sociale, politica. Le forze
politiche, il "biennio rosso".
Ultimo governo Giolitti e marcia su RomaIl Regime fascista (la politica economica e sociale.Il Concordato. Le leggi razziali)
MODULO2 : Dalla II guerra mondiale al mondo contemporaneo
SOTTOMODULO 2 .1 : IL NAZISMO IN GERMANIA, LA II GUERRA
MONDIALE E LA RESISTENZA
Percorso formativo
L'inquieto dopoguerra in Germania: la Repubblica di Weimar e la crisi economica. Nascita del
nazionalsocialismo. La crisi del ‘29 e i suoi riflessi in Germania.
La conquista del potere di Hitler e la trasformazione della Germania in uno stato totalitario.
Hitler e Mussolini verso la guerra (Conquista dell'Etiopia, guerra di Spagna) Visione del
documentario: "Hitler, la seduzione del male".
Il nazismo e la seconda guerra mondiale. Schema generale del conflitto. La Resistenza
La situazione italiana ed europea nel dopoguerra
SOTTOMODULO N.2.2 : LA FINE DEL “LUNGO DOPOGUERRA” E IL MONDO
CONTEMPORANEO
Percorso formativo:
Crisi economica e società postindustriale
Il crollo dell’URSS
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER UNITA’ DI APPRENDIMENTO (UdA)
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
Materia di insegnamento: Lingua inglese
CASSE: 5CM
Asse dei linguaggi
Docente: Salvia Alessio
Libri di testo o altri strumenti didattici: New Fashionable English; Cult Smart Vol. 2; fotocopie e
dispense fornite dal docente
N. ore settimanali previste: 3
Grammatica: Approfondimento dei tempi passato, presente e futuro (verbi regolari e
irregolari); present perfect vs past simple; forma passiva; discorso diretto e indiretto; paradigma
dei verbi irregolari; false friends: accenni.
Fashion trends in recent times: Fashion Trends over Times; The 1950s: teenagers as a
market force; The Fabulous 1960s; 1970s Trends: Disco fashion vs Punk Fashion; The
Conservative 1980s; The 1990s: between Minimalism and Body Decorations; Fashion in the
New Millennium; A Contemporary Phenomenon: Ethical Fashion; Sustainable fashion (mod.
Ed. Civica); The True Cost of Fast Fashion on Youtube; The Cultural Revolution of the 1960s;Madonna: A Fashion Icon of the 1980s; Sustainability according to Stella McCartney. Marketing and Media: Market Research, Promotion and Media: The Key to Success; Promoting Fashion; Advertising; Fashion Magazines; Fast Fashion and Low-Cost Brands. Fashion Designers: Elsa Schiaparelli: the shocking Italian who conquered the world; Coco Chanel; Yves Saint Laurent; Vivienne Westwood; Salvatore Ferragamo; Christian Dior. History of Fashion: Art Movements from the end of 19th cent. to 1950s (The Aesthetic Movement, Art Nouveau, the Pre-Raphaelite Movement, Fauvism and Futurism); Art Movements from the second half of the 19th to 1950s; Art Movement from the 1960s to present days. CRITERI DI VALUTAZIONE: Le attività proposte seguiranno l'approccio umanistico-affettivo, verranno impostate secondo una prospettiva comunicativa e talvolta potranno essere ludiformi. Per favorire scambi comunicativi autentici, si privilegerà una forma di lezione interattiva, in cui le interazioni dell'insegnante con gli alunni avverranno il più possibile attraverso la lingua straniera. Si farà spesso ricorso alla ripetizione di formule linguistiche e di elementi lessicali noti, così da promuovere l'uso di parole conosciute anche in contesti nuovi. La lezione interattiva sarà intervallata da momenti di lavoro individuale, a coppie o per piccoli gruppi, rispettando quanto previsto dalle norme sul distanziamento fisico. Si assegneranno regolarmente esercizi di rinforzo da svolgere a casa e l'esecuzione puntuale degli stessi contribuirà all'esito della valutazione. Oltre alle verifiche periodiche programmate (due scritte e una orale nel trimestre, due scritte e due orali nel pentamestre), saranno oggetto di valutazione positiva gli interventi quotidiani degli alunni, siano essi spontanei o sollecitati. Nella valutazione si terrà conto delle conoscenze acquisite, dell’uso consapevole delle strutture e del lessico; si terrà conto altresì dell’impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati durante le lezioni. Inoltre saranno oggetto di valutazione positiva i progressi maturati rispetto alla situazione di partenza. SOGLIA DI SUFFICIENZA: Comprensione essenziale del messaggio scritto e orale (le informazioni essenziali, alcune informazioni specifiche); produzione di semplici messaggi orali e scritti adeguati al contesto comunicativo, efficaci pur in presenza di errori strutturali che non impediscano la comprensione. Conoscenza del lessico di base della microlingua. Classe 5CM Prof. Bracchetti Materia: Matematica Contenuti dei moduli Modulo 1 – Unità Didattiche Disequazioni intere e fratte, sistemi di disequazioni Generalità relative alle funzioni Concetto di funzione. Studio di semplici grafici.
Modulo 2 – Unità Didattiche Limiti: concetto intuitivo di limite finito e infinito di una funzione, in un punto o all’infinito, introdotto col calcolo approssimato. Teoremi fondamentali sui limiti (senza dimostrazione). Infiniti e infinitesimi. Operazioni coi limiti (senza dimostrazione). Calcolo di limite da grafico. Funzioni continue: definizione di funzione continua in un punto. Funzioni continue in un intervallo e loro proprietà. Teorema di continuità delle funzioni elementari. Calcolo dei limiti. Forme di indecisione 0/0 ; /;+ - . Asintoti orizzontali, verticali, obliqui. Modulo 3 – Unità Didattiche Derivate: definizione di derivata. Significato geometrico di derivata di una funzione in un punto. Derivabilità e continuità. Derivate di funzioni elementari (senza dimostrazione). Teoremi sulle regole di derivazione (senza dimostrazione). Calcolo di derivate. Accenno alle derivate successive. Equazione della retta tangente ad una curva di data equazione. Determinazione grafica e tramite derivata degli intervalli di crescenza e di decrescenza di una funzione. Studio completo di una funzione: elementi basilari. Massimi e minimi. Accenno alla concavità e convessità. Flessi. Studio completo di una funzione. La classe ha acquisito un soddisfacente grado di coesione interna anche se non tutti hanno affrontato con senso di responsabilità gli impegni derivanti dalla disciplina. Parte degli allievi, infatti, ha partecipato con attenzione e interesse alle attività didattiche, mentre altri hanno raramente rispettato le scadenze di verifiche scritte e interrogazioni seppur precedentemente concordate. Disciplinarmente parlando il gruppo classe ha avuto un comportamento globalmente corretto e collaborativo nei confronti della docente. In un clima diffuso di livello piuttosto generale assolutamente sufficiente dei contenuti trattati, si differenziano punte di alcuni studenti seriamente motivati e dotati, distintisi sia per serietà degli impegni presi nonché per la costanza nella presenza e nello studio, sia per il livello raggiunto nella disciplina. Di contro permane qualche situazione di alunni volenterosi e motivati, ma penalizzati da diffuse ed in alcuni casi, gravi lacune pregresse che non hanno consentito l’adeguato, seppur parzialmente presente, miglioramento auspicato. SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Prof.ssa Maria Gabriella Aniballi Tutti i moduli proposti hanno tenuto conto del DPCM 14 luglio 2020 e della nota prot. N.10960 del 22 luglio 2020 del Direttore Generale dell’USR per l’Emilia-Romagna in merito alle disposizioni per il contenimento dell’epidemia Covid-19 MODULO 1: POTENZIAMENTO FISIOLOGICO Unità Didattica n. 1: Potenziamento delle capacità condizionali e coordinative Esperienze in ambiente naturale: trekking urbano, uscite a carattere motorio nei parchi della città, o in spazi attrezzati del territorio Esercizi guidati finalizzati al miglioramento della resistenza aerobica
Esercizi di tonificazione muscolare
MODULO 3: Conoscenza degli aspetti tecnico tattici dei giochi sportivi, in relazione
all’andamento dell’epidemia Covid-19
Unità Didattica n. 1: Il gioco degli scacchi
Semplici regole di gioco
MODULO 3: TEORIA
Conoscenza degli effetti positivi del movimento e dei principali rischi legati alla sedentarietà
Conoscenza generale del sistema cardiocircolatorio con particolare attenzione al primo soccorso
(Progetto BLS) e alla donazione del sangue (Progetto Avis)
Conoscenza generale del sistema muscolare e dell’apparato scheletrico con particolare attenzione ai
paramorfismi e dismorfismi.
Brevi cenni sulla storia delle Olimpiadi, delle Paralimpiadi (visione di film e documentari: Rising
Phoenix, Invictus, Race, Adidas vs Puma)
METODOLOGIA
Per quanto concerne il momento didattico, sono stati utilizzati, a seconda delle esigenze, i metodi
globale ed analitico.
MATERIALI DIDATTICI
Si sono utilizzati i materiali didattici in dotazione al nostro Istituto.
Per quanto concerne gli argomenti teorici si fa riferimento al libro di testo “Praticamente Sport” di
Nista, Parker, Passelli Ed. D’Anna
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica e la valutazione si sono basate sull’osservazione sistematica dei processi di
apprendimento.
La parte teorica è stata valutata con una verifica orale e una scritta.
CRITERI DI VALUTAZIONE
a) partecipazione attiva alle lezioni in classe o all’esterno e presenza attiva alle video-lezioni
b) progressione nell’apprendimento;
c) impegno e senso di collaborazione manifestato;
d) risultati assoluti ottenuti
CLASSE V C MODA
RELIGIONE
PROF.SSA ANNA MARIA PICOTTI : PROGRAMMA SVOLTO A.S.2020/2021
SOCIETA’ ED ETICA
U.D.1: etica e comportamento umano; i valori di riferimento alla base delle azioni; scelte etiche e
libertà; confronto fra scelte della società e scelte personali.
U.D.2: libertà di parola e sua espressione; libertà e religioni, libertà di pensiero e di critica.
U.D.3: società e religioni: la libertà di parola., la satira e i limiti: blasfemia, libertà di parola. l'Islame il Profeta (i fatti di Parigi); religione e Illuminismo.
U.D.4: l’etica nel vivere quotidiano: la relazione interpersonale, l’amore, il lavoro, la vita pubblica.
L’ESSERE UMANO E IL LAVORO
U.D.1: l'essere umano e le attività ricreative e lavorative; il lavoro come fonte di guadagno; il
lavoro e la necessità di sostentare sé e la famiglia;
U.D.2: il valore sociale del lavoro; il lavoro e la sua trasformazione nel tempo; la struttura sociale
divisa fra chi lavora e chi no; il lavoro necessità per mantenere sé, la famiglia e la società.
U.D.3: il lavoro e il suo valore; lavoro e guadagno; il salario e significato del termine; lavoro e
dimensione sociale; lavoro ed ambiti di lavoro; datore di lavoro/lavoratore dipendente-lavoro
autonomo; lavoro in ambito pubblico e in ambito privato; lavoro/studio: valori e potenzialità.
La classe partecipa alle attività di PCTO "Project Work"
U.D.4: il lavoro nella Costituzione italiana: art 4 e art 36; il diritto al lavoro e alla giusta
retribuzione; lavori diversi e livelli diversi di competenze; stipendio e dignità della vita.
L’ESSERE UMANO E LA DIMENSIONE RELAZIONALE
U.D.1: l'essere umano e la relazione interpersonale; l’amicizia come relazione importante: i gesti di
affetto e la loro importanza.
U.D.2: l’amore e suo significato; la festa di san Valentino; la figura del Santo e la sua storia;
innamoramento e amore.
U.D.3: l’amore vissuto nel quotidiano: alcuni esempi di vita, l’ambasciatore Attanasio, i volontari
U.D.4: percorsi di pace e fratellanza: il viaggio del papa in Iraq, suo significato e valore.
L’ESSERE UMANO E LA POLITICA
U.D.1: bene comune e politica: la politica come partecipazione alla comunità e alla vita della
società civile.
U.D.2: politica e società: la partecipazione dei cittadini al governo del bene pubblico; libertà di
manifestazione delle idee.
U.D.3: princìpi e valori di convivenza; la Costituzione italiana sua origine e diversità di
apporti
AREA DI INDIRIZZO
Programma di Progettazione Tessile, Abbigliamento, Moda e Costume
Prof.ssa Ilaria Giada Anversa
L’articolazione del programma didattico di Progettazione Tessile, Abbigliamento, Moda e Costume
in due moduli complementari – indirizzo teorico e pratico – concorre a perfezionare e consolidare
abilità e competenze personali nell'ambito della progettazione e rappresentazione di moda già
acquisite nell'iter formativo, fornendo altresì strumenti per la lettura critica e re-interpretazione
delle tendenze di Moda attraverso la conoscenza delle linee fondamentali dell'evoluzione storica
del costume nel XX secolo.
A. Disegno di Moda La Belle Époque: Progettazione di una collezione di moda femminile che reinterpreti gli
elementi storico-stilistici della Belle Epoque.
Elaborati Richiesti: Moodboard, Figurini e Disegno in piano.
Gli anni Venti: Realizzazione di un Moodboard per una ipotetica collezione di moda
ispirata agli anni Venti.
Progettare una collezione di moda: focalizzazione sulle fasi iniziali. Dalla definizione
della cartella tessuti e colori, al Moodboard e primi schizzi;
Gli anni Cinquanta: Progettazione di una collezione di moda femminile ispirata a
Christian Dior.
Elaborati Richiesti: Figurini di tendenza, cartella colori e tessuti, Plat.
Disegno della figura Maschile: nudo maschile e figurino di tendenza;
Progettazione di un accessorio di moda (borsa o occhiali da sole) ispirato agli stilemi
degli Anni Sessanta ed ideazione di uno Slogan.
Elaborati Richiesti: Moodboard, schizzi di progetto, rappresentazione in proiezioni ortogonali, vista
assonometrica e/o prospettica dell'accessorio, disegno in piano americano, cartella colore e
materiali, presentazione finale.
La figura Infantile: Introduzione al disegno del corpo infantile, le proporzioni della
figura infantile nuda, Stile di illustrazione e movimento;
Progettazione di una mini-collezione di moda per bambini ispirata alla Letteratura per
l'infanzia dall'800' ai giorni nostri: Fiaba Classica, Racconto e filastrocche, Animazione
Orientale.
Elaborati Richiesti: Moodboard, schizzi di progetto, disegno su figurino (3-4), disegno in piano
comprensivo di note sartoriali, cartella colore e tessuti, presentazione finale.
F/W Antropocene Woman Collection: Progettazione di una collezione femminile di moda
Etica e Sostenibile.
Elaborati Richiesti: Moodboard, schizzi di progetto, figurino di tendenza (4-5), disegno in piano di
un outfit, cartella colore e materiali, relazione e/o presentazione finale.
B. Storia del Costume
- Il Costume al tempo della Belle Époque: Contesto Storico di riferimento ed analisi del costume;
- Gli Anni dieci e venti del Novecento;
- La Moda degli anni Cinquanta: Contesto Storico di riferimento ed analisi del costume;
- Quei Rivoluzionari Anni Sessanta: Cenni sul contesto storico-culturale di riferimento in una
prospettiva globale (industrializzazione, boom economico e mass media nell'affermarsi della
cultura di massa, cultura giovanile); La cultura d'avanguardia: Gran Bretagna (i movimenti di
ribellione giovanile - Modernists e Rockers - e la cultura Pop) e Francia (Moda pret-à-porter e
haute couture - Chanel e Balenciaga), Istanze innovatrici: la Space-Age Chic (Andrè Courrege,
Pierre Cardin, Paco Rabanne) Christian Dior, Contaminazioni tra Arte e Moda (Yves Saint
Laurent), Accessori Anni 60': forme, stilemi, fantasie e materiali
- La Moda degli Anni Settanta: Cenni sul contesto storico-culturale di riferimento da una
prospettiva globale, I movimenti di contestazione, La cultura Hippie, Lo stile Country e Punk;
Si prevede di concludere il programma introducendo le principali tendenze di moda degli anni
Ottanta, Novanta e Prima decade del Duemila;C. Percorsi tematici inter-disciplinari:
- Introduzione alla Letteratura per l’Infanzia per la Realizzazione di una Mini Collezione Infantile
La fiaba Europea classica, tradizione misterica e folklore (Esopo, Fratelli Grimm, Gabrielle-
Suzanne Barbot de Villeneuve, Collodi), la fiaba contemporanea (Gianni Rodari e le sue favole al
telefono), la letteratura Statunitense (Dr. Seuss, Erica Carle), Anglosassone (Mc Kee), Animazione
Giapponese (l'opera di Miyazaki: tra tradizione nipponica ed ideali).
- Sostenibilità ambientale e coscienza etica nel settore produttivo del Tessile ed Abbigliamento
Le radici economiche e politiche del Fast Fashion (Moda usa e
getta), Impatto economico e sociale, sviluppo economico sostenibile
ed Economia circolare nel comparto Moda (EU Green Deal) e Best
Practices, Il tema della Slow Fashion, Visione del film-
documentario Anthropocene.
“TECNOLOGIE APPLICATE AI MATERIALI E AI PROCESSI PRODUTTIVI TESSILI-
ABBIGLIAMENTO”
Classe V C Moda
Anno scolastico 2020/2021
Libro di testo: Tecnologie applicate ai materiali e ai processi produttivi, vol. 3, Cosetta Grana ed. San
Marco 2016
Tecnologie applicate ai materiali e ai processi produttivi, vol. 1, Cosetta Grana ed. San Marco 2016
PROGRAMMAZIONE
MODUL COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ TEMPI
O
Innovazi Individuare e selezionare Fibre di nuova introduzione e Affinare la Settembre
oni in materie prime e materiali principali caratteristiche. sensibilità Ottobre
campo derivati idonei alle Riscoperta delle fibre personale Novembre
tessile innovazioni di prodotto. tradizionali e riciclaggio delle verso scelte
(vol.3 materie prime. salutari ed
Mod.1) Nobilitazioni innovative. ecosostenibili.
Comprendere
la potenzialità
dei materiali
di scarto e il
valoreaggiunto dato
dal loro
utilizzo.
Finissag Individuare e selezionare Principali finissaggi tessili e Distinguere Aprile
gi e materie prime e materiali finissaggi particolari per alla vista e al Maggio
tessuti derivati idonei alle denim. tatto un capo o
tecnici innovazioni di prodotto. un tessuto
(vol.1 Tessili Tecnici trattato, da
Mod.4) uno non
(vol.3 trattato.
Mod.3)
(vol.3
Mod.2)
Qualità Impiegare correttamente le Concetto di qualità ed Comprendere i Febbraio
di conoscenze relative al evoluzione nel tempo. riferimenti Marzo
processo controllo qualità e utilizzare Controllo qualità dei tessuti e
normativi e il Aprile
e di adeguatamente la normativa dei filati. valore
prodotto delle certificazioni di settore. Enti di formazione e attività di
aggiunto
(vol.3 standardizzazione. garantito dalle
Mod.4 ) Norma ISO 9001. certificazioni
volontarie.
(compres Eseguire un
enza) controllo
visivo dei
tessili e
valutare
eventuali
difetti.
Preparaz Individuare il corretto Le principali denominazioni Riconoscere Da Ottobre ad
ione del trattamento in base allo scopo dei trattamenti sul capo e un finissaggio Aprile
capo per che si vuole raggiungere e le metodo di realizzazione. Stiro, in base
la procedure per la presentazione imbusto e imballaggio. all’effetto
vendita del capo per la vendita. prodotto sul
(vol.3 tessile.
Mod.3) Preparare un
(compres capo alla
enza) vendita.
Attività Progetto interdisciplinare in Sviluppo del disegno a plat, Apprendere Da Ottobre ad
laborato collaborazione con la docente scheda tecnica, sviluppo del tutte le fasi di Aprile
riale di modellistica, per la modello e scelta del tessuto. realizzazione
realizzazione di un capo di una
partendo da un tema dato. collezione di
moda.
Attività Video commento sfilate- Realizzazione di un video Riconoscere le Da Novembre a
laborato Individuare le tendenze delle commento. Attività realizzata principali Gennaio
riale a sfilate PE 2021. in team. tendenze
distanza proposte sul
mercato
comprese di
linee dei capi
e dei tessuti
utilizzati per
la
realizzazione
dellecollezioni.
Attività Io e il tessuto. Curriculum Realizzare una descrizione Creare una Da Gennaio ad
laborator sensoriale. sensoriale delle caratteristiche presentazione Aprile.
iale personali commerciale
l'utilizzando i tessuti. di mini
campionario
di tessuti,
descrivere le
caratteristiche
tecniche e la
mano dei
tessuti.
Utilizzare adeguatamente gli Presentazioni digitali degli Saper creare Da Ottobre ad
strumenti informatici e i argomenti trattati. una Aprile
software. presentazione
con Google
Drive.
Saper
utilizzare
classroom per
la consegna
dei compiti.
Realizzazione
di un video
con strumenti
informatici es.
Screencast-o-
matic.
Curricol Agenda 2030, sostenibilità Moda e inquinamento. Diventare Da Ottobre ad
o ambientale. Carta Delocalizzazione e consumatori e Aprile
verticale dell’industria della moda a sfruttamento del lavoro. tecnici
educazio favore del clima Processi produttivi, responsabili e
ne civica globalizzazione della moda, consapevoli
delocalizzazione delle dei processi
produzioni nei paesi in via di del Fashion
sviluppo. Moda come System.
economia. Investire su
filiere corte e
metodi
artigianali,
Made in Italy.
Materiali Extra estratti da Carlo Quaglierini, Chimica delle fibre tessili. Seconda edizione
Verranno proposti video e film
Cortometraggio, Sette Canne un Vestito, di Michelangelo Antonioni, 1949 documento video nel
quale si parla della creazione di fibre Artificiali negli anni di Snia Viscosa, uno dei colossi produttori
di fibre chimiche italiani. Verrà inoltre contestualizzato e approfondito il discorso delle industrie
autarchiche e messo a confronto con i modelli industriali globalizzati odierni.
https://www.youtube.com/watch?v=vDcvrZ62IGMThe True cost
https://www.elle.com/fashion/news/a28561/what-is-the-true-cost-of-fast-fashion/
https://youtu.be/OaGp5_Sfbss
LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI 5C MODA A.S 2020/2021
PROF.SSA LAILA MOSCHELLA
Classe che ho conosciuto in questo anno scolastico, dal test di ingresso ho constatato che gli
studenti non avevano né le conoscenze né le competenze per affrontare la classe quinta. Nel corso
dell’anno ho cercato di colmare alcune delle lacune riscontrate e una parte minima di studenti è
riuscita a raggiungere un livello di competenze e conoscenze tali da ottenere ottimi risultati; altri si
sono impegnati e a fatica hanno ottenuto risultati soddisfacenti, mentre il resto degli studenti
sembra che non siano loro a dover sostenere l’esame di stato, preoccupandosi di recuperare le
insufficienze in tutte le materie fuorché in modellistica. Ricordo che l’elaborato riguarda
Progettazione e Modellistica. Manca da parte di molti studenti l’impegno a scuola e soprattutto il
lavoro domestico non viene neppure tenuto in considerazione. Si riscontrano inoltre parecchie
assenze.
Per la valutazione si è tenuto conto del lavoro svolto in classe e di quello fatto a casa, dalla singola
capacità di interpretare un figurino e la scelta più idonea per ottenere il capo richiesto e la
precisione.
Il programma preventivato era stato calibrato sulle competenze e conoscenze della classe e seppure
a fatica è stato rispettato nonostante la DAD.
Metodologia didattica: lezioni frontali, lavagna, dettatura di appunti e utilizzo di fotocopie.
CONOSCENZE:
usare in modo corretto ed autonomo gli strumenti e i materiali utili alla modellistica
conoscere e utilizzare le principali basi studiate negli anni passati
conoscere le fasi del processo produttivo industriale e sartoriale
conoscere ed applicare le regole per l’industrializzazione dei modelli
COMPETENZE:
saper utilizzare la terminologia specifica del settore
saper compilare le principali schede che accompagnano il capo industriale e la loro funzione
nel ciclo produttivo
autonomia nel lavoro
capacità di analizzare volumi e vestibilità in relazione al tessuto da utilizzare
PROGRAMMA SVOLTA DI LABORATORI TECNOLOGICI A.S. 2020/21
Fodere e interfodere Modellistica della fodera per gonne, pantaloni, capispalla
Ripasso gonne
Gonna a ruota: 1/4 , 2/4, 4/4
Sviluppo di pantaloni
Tuta: storia, modello aderente e lento
Salopette: storia e sviluppo
Redingote
Chemisier
Collo alla marinara
Capispalla: definizione caratteristiche generiche
Maniche per capospalla: a due pezzi, con cucitura centrale, raglan
Colli per capospalla: sciallato, a revers, all’americana, rettangolare
Fianchetto per capospalla: intero, separato,prolungato
Abbottonatura per capospalla: monopetto e doppiopetto
Differenza fra abbottonatura da camicia e capispalla
Giro manica abbassato
Giacca Chanel: storia e modellistica
Montgomery: storia e modellistica
Spolverino: storia e modellistica
Industrializzazione dei pezzi
Vestibilità: cosa è, come si inserisce nel corpetto e nel pantalone
Controllo qualità: difetti di confezione e compilazione della scheda difetti
Scheda tecnica: cosa è e sua funzione
Distinta base: cosa è e sua funzione
Piazzamenti con differenti tipi di tessuti e calcolo del consumo
Sviluppo di capi con compilazione di scheda tecnica
Confezione di gonna svasata con tasca a soffietto con controllo qualità taglia reale
Confezione di tuta con fianchetto e assorbimento delle riprese rid. 1/2
confezione di giacca con taglio longitudinale, manica a due pezzi e tasca a toppa con patta
taglia reale
Confezione di giacca con collo sciallato e tasche a filetto con patta taglia reale
In compresenza con Progettazione tessile, abbigliamento moda e costume:
- studio dei figurini ideati e analisi dei disegni in piano con esercizi di lettura delle linee e dei
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