DOCUMENTO FINALE - Mantova
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DOCUMENTO FINALE
del Consiglio di Classe della
5M ENE
Istituto Tecnico Settore Tecnologico
Indirizzo: MECCANICA MECCATRONICA
ENERGIA
Articolazione: ENERGIA
Anno scolastico 2018/2019
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 1
INDICE
1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato ………………………………………… 3
2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio………….. 5
3. Prospetto del Consiglio di classe con docente, materia, numero ore e continuità………. 6
4. Obiettivi trasversali del consiglio di classe ……………………………………………………7
5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo………………………………. 8
6. Attività disciplinari: contenuti, metodi, strumenti …………………………………………….. 9
7. Recupero e potenziamento ……………………………………………………………………. 10
8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari……………………………………………………. 11
9. Percorsi per le competenze Trasversali e per L’Orientamento (PCTO, ex ASL) …………12
10. Percorsi di cittadinanza e Costituzione ………………………………………...……………17
11. Percorsi in modalità CLIL ……………………………………………………………………. 18
12. Attività di ampliamento dell’offerta formativa ……………………………………………… 21
13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ……………………………………. 22
14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta …………………………………23
15. Criteri per l’attribuzione dei crediti……………………………………………………………..24
16. Simulazione prove Esame di Stato……………………………………………………………25
17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato……………………………………….. 27
18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato …………………………………………… 32
ALLEGATO1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti …………………………..34
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 2
1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato
L’obiettivo generale di un istituto tecnico settore tecnologico è quello di definire una figura professionale
capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto
di vista tecnologico sia da quello dell’organizzazione del lavoro.
Le caratteristiche generali della figura del diplomato IT sono pertanto le seguenti:
versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;
ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di
adattamento all’evoluzione della professione;
capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.
Nell’articolazione Meccanica, Meccatronica ed Energia, l'obiettivo sopra citato si specifica ulteriormente
nello sviluppo delle seguenti attitudini
Nell’ambito di tali realtà il diplomato in Meccanica, Meccatronica ed Energia deve essere preparato a
Dimensionare organi meccanici e/o macchine ed impianti ove la trasformazione dell’energia da una
forma ad un’altra risulta il compito principale da svolgere;
Saper valutare opzioni alternative di progetto o di manutenzione, mettendo a confronto costi e
benefici;
Lavorare in team di lavoro per raggiungere obiettivi comuni;
Conoscere il funzionamento delle macchine ai fini del progetto, della manutenzione e della
individuazione dei problemi che si possono presentare ed individuazione delle relative cause
Inoltre iI diplomato in Meccanica, Meccatronica ed Energia deve, pertanto, essere in grado di
integrare le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica, elettronica e dei sistemi informatici
dedicati con le nozioni di base di fisica e chimica, economia e organizzazione; intervenire
nell’automazione industriale e nel controllo e conduzione dei processi, rispetto ai quali può
contribuire all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese, per il
miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti; elaborare cicli di lavorazione,
analizzandone e valutandone i costi.
intervenire, relativamente alle tipologie di produzione, nei processi di conversione, gestione
ed utilizzo dell’energia e del loro controllo, per ottimizzare il consumo energetico nel rispetto
delle normative sulla tutela dell’ambiente.
agire autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e
della tutela ambientale.
pianificare la produzione e la certificazione degli apparati progettati, documentando il lavoro
svolto, valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manuali d’uso.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 3
Nell’articolazione “Energia” sono approfondite, in particolare, le specifiche problematiche collegate alla
conversione e utilizzazione dell’energia, ai relativi sistemi tecnici e alle normative per la sicurezza e la tutela
dell’ambiente.
A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nell’indirizzo Meccanica ed Energia consegue i
risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
– Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti.
– Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione.
– Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e
collaudo del prodotto.
– Documentare e seguire i processi di industrializzazione.
– Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte
alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura.
– Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine e di
sistemi termotecnici di varia natura.
– Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto, nel
rispetto delle relative procedure.
– Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai processi
produttivi.
– Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali.
– Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della
sicurezza.
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2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti
unità orarie relativo al triennio
Ore settimanali per anno di corso
Discipline del piano di studi
3° 4° 5°
Lingua e Lettere italiane 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua Inglese 3 3 3
Matematica 3 3 3
Complementi di Matematica 1 1 -
Meccanica Macchine ed Energia 5 (3) 5(3) 5(2)
Sistemi e Automazione 4 (2) 4 (2) 4 (3)
Tecnologie Meccaniche di Processo e di
4(3) 2(2) 2 (2)
Prodotto
Impianti Energetici, Disegno e
3 5(2) 6 (3)
Progettazione
Scienze Motorie e Sportive 2 2 2
Religione / Attività alternative 1 1 1
Totale ore settimanali 32 (8) 32 (9) 32 (10)
N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un
contesto di compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 53. Prospetto del Consiglio di Classe con docente,
materia, numero ore e continuità
MEMBRO
CONTINUITÀ CONTINUITÀ
DALLA DALLA ORE/SETT INTERNO
DOCENTE DISCIPLINA CLASSE 3
A
CLASSE 4
A CLASSE ESAME DI
5
A STATO
(Si/No) (Si/No)
(Si/No)
Meccanica, Macchine
Nicola ADINOLFI NO SI’ 5 SI’
ed Energia
Alessandra
CARLETTI Lingua Inglese SI’ SI’ 3 NO
Anna DONINI Matematica NO NO 3 SI’
Nicoletta FACCONI Religione cattolica SI’ SI’ 1 NO
Lab. Sistemi e
Tiziano FRACASSI SI’ SI’ 3 NO
automazione
Lab. di Impianti
Luciano GALATI Energetici, Disegno e NO NO 3 NO
Progettazione
Scienze motorie e
Giovanni GRAZIOLI NO SI’ 2 NO
sportive
Laboratorio di
Krisnel NOSARI Tecnologie Meccaniche NO NO 2 NO
di Processo e Prodotto
Andrea PASETTI Sistemi e automazione SI’ SI’ 4 NO
Anna RONDELLI - in
Lingua e Letteratura
sostituzione di Angela NO NO 4 NO
Italiana
CASERTA
Anna RONDELLI Storia NO NO 2 NO
Laboratorio di
Pasquale VARONE Meccanica, Macchine NO NO 2 NO
ed Energia
Impianti Energetici,
Gisberto VOCE Disegno e NO NO 6 SI’
Progettazione)
(Tecnologie Meccaniche
Matteo ZILIO NO NO 2 NO
di Processo e Prodotto
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 64. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe
Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della personalità
degli studenti e del senso civico (obiettivi comportamentali-affettivi) e la preparazione culturale e
professionale (obiettivi formativo-cognitivi).
Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel corso di tutto
l’anno scolastico sono stati:
Obiettivi comportamentali-affettivi.
▪ Impegno e serietà nel lavoro personale
▪ Capacità di lavorare in gruppo ed in autonomia
Obiettivi formativo-cognitivi.
Saper svolgere un lavoro corretto, completo e critico anche in forma progettuale e interdisciplinare
Saper usare i linguaggi specifici di ogni disciplina con sicurezza e consapevolezza
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 75. Situazione della classe: composizione e percorso
formativo
Attualmente la classe 5M Ene è composta da 17 alunni, di cui 16 maschi ed 1 femmina. Quattro ragazzi non
hanno avuto un percorso regolare nel corso del quinquennio poiché due di loro hanno ripetuto la classe
prima, uno ha ripetuto la prima e la terza ed un quarto alunno ha ripetuto la prima e la quarta. NON sono
presenti alunni BES.
Il percorso didattico è stato caratterizzato, negli anni del triennio, dall’avvicendamento di diversi insegnanti
(vedasi tabella a pag. 6) con una conseguente discontinuità didattica che ha inevitabilmente giocato un suo
ruolo.
La classe ha sempre necessitato di un’ opera di costante controllo e stimolo da parte dei docenti per
ottenere un comportamento più collaborativo e propositivo . L’ impegno, il livello di motivazione,
l’attenzione e la partecipazione al dialogo educativo non sono stati costanti per tutti e spesso si sono
evidenziati atteggiamenti selettivi nei confronti di alcune discipline e/o argomenti, che hanno reso le
conoscenze e le competenze di alcuni studenti non omogenee. In più risulta generalmente scarsa la
competenza critica.
Nel corso dell’anno scolastico, l’area storico-umanistica ha avuto un andamento nel complesso positivo,
quella linguistica è risultata sufficientemente soddisfacente, mentre, quella matematica ha registrato
parecchie difficoltà dovute ad uno studio superficiale e poco motivato. Per quanto concerne l’area
tecnologica, i risultati sono stati altalenanti in meccanica, mentre si sono rivelati un po’ più soddisfacenti
nelle altre tre discipline di indirizzo.
La frequenza alle lezioni è risultata nel complesso abbastanza regolare. Il comportamento di questa classe
non ha dato particolari problemi disciplinari ( grazie anche all’opera di costante controllo di cui si accennava
prima) ed i rapporti interpersonali docenti/studenti, studenti/studenti sono stati abbastanza corretti.
La programmazione delle varie materie, alla data odierna, non ha subito particolari rallentamenti o pause, ad
eccezione di laboratorio di sistemi in seguito alla lunga assenza del docente..
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 86. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle Linee
Guida nazionali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di
Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte
condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e
professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da sopravvenute
esigenze e opportunità didattiche. Nelle materie di specializzazione, una discriminante importante nella
scelta degli argomenti è stata la disponibilità di strumentazione e materiali nei laboratori.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla
selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate in allegato al presente
documento.
Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e
strumenti:
MECCANICA MACCHINE
IMPIANTI ENERGETICI
Materie
SCIENZE MOTORIE
PROGETTAZIONE
TECNOLOGIE DI
AUTOMAZIONE
MATEMATICA
PROCESSO E
PRODOTTO
RELIGIONE
SISTEMI E
ITALIANO
DISEGNO
ENERGIA
INGLESE
STORIA
Strumenti e Metodi
Lezione frontale X X X X X X X X X X
Lezione dialogata X X X X X X X X X X
Lettura e/o discussione
X X X X X X X X X X
dispense, appunti, fotocopie
Lezione con diapositive , video-
X X X X X X X X
proiezioni da PC
Uso testi in adozione X X X X X X X X
Lavoro in gruppo X X X X X
Attività di laboratorio: misure,
progettazione e prototipazione
X X X
Attività di laboratorio: CAD,
simulazione e programmazione
X
Uso di materiale multimediale,
Internet
X X X X X X X X
Metodologia CLIL X
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 97. Recupero e potenziamento
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di metodo di
studio. Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella.
IMPIANTI ENERGETICI DISEGNO
TECNOLOGIE DI PROCESSO E
MATERIA
SISTEMI E AUTOMAZIONE
MECCANICA MACCHINE
SCIENZE MOTORIE
PROGETTAZIONE
MATEMATICA
PRODOTTO
ITALIANO
ENERGIA
INGLESE
STORIA
TIPO DI
INTERVENTO
I.D.E.I.
(corsi in orario extra-
curricolare)
Sdoppiamento
della classe
(durante le ore di X
lezione curricolare
della materia)
Recupero in
itinere
(durante le ore di X
lezione curricolare
della materia)
Studio autonomo
(con indicazioni X X
personalizzate)
Per quanto riguarda il potenziamento, si rimanda al paragrafo sulle attività di ampliamento dell’offerta
formativa e alle relazioni dei singoli docenti riportate in allegato.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 108. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari
I seguenti sono argomenti trattati durante l’anno che, presentando per loro natura aspetti di interesse
trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie.
Note:
(eventuali
Discipline materiali proposti, Eventuali
Argomento
coinvolte esperienze, attività/tirocini
progetti,
problemi,…)
Impianti -
Ciclo frigorifero
Inglese
Meccanica –
Impianti
energetici,
Impianti energetici
disegno e
progettazione –
Inglese
Sistemi -
Robotica ed Automazione
Inglese
Meccanica -
Calcolo del lavoro nei cicli termodinamici
Matematica
Meccanica,
Progetto LER: progettazione di impianti fotovoltaici, macchine ed
manutenzione ed analisi dei guasti di impianti, energia - Attività
ripristino della pompa di calore, integrazione delle Impianti pomeridiane
energie rinnovabili con la depurazione delle acque; energetici, facoltative di 20
monitoraggio degli impianti fotovoltaici della scuola, disegno e ore
progettazione di un impianto termico progettazione -
Sistemi
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 119. Percorsi per le Competenze Trasversali e per
l’Orientamento (PCTO, ex ASL)
I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (nel seguito PCTO) proposti alle classi di
triennio dall’Istituto Fermi sono diversificati: alcuni sono realizzati a livello di progetto d’istituto o di Consiglio
di Classe, altri invece sono inseriti nel piano di programmazione didattica dei singoli docenti.
Ex Alternanza Scuola Lavoro (ASL)
Per quanto riguarda l’Alternanza Scuola Lavoro (nel seguito “ASL”), il Collegio Docenti dell’Istituto ha
approvato un percorso triennale che si struttura su alcuni punti di forza:
il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi anni ha
garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage aziendali nelle più
significative realtà culturali e produttive mantovana e non;
la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne;
la presenza di docenti preposti all’organizzazione delle attività (come le Funzioni Strumentali per
l’Alternanza) e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il compito di seguire i ragazzi in tutte le fasi
dello stage esterno (dalla scelta dell’azienda o dell’ente in cui svolgere l’alternanza, fino alla
conclusione dell’esperienza) e di guidare il Consiglio di Classe nella programmazione e
nell’attuazione delle attività di alternanza di propria competenza;
la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le aziende e gli enti
ospitanti.
Percorso ASL della classe nel triennio
Il progetto alternanza scuola lavoro, iniziato nel terzo anno del curriculum di studio, ha trovato la sua
naturale conclusione nella classe quinta secondo la modalità di seguito riportata.
Classe Terza (160 ore stage + 57 ore di altre attività)
Durante la classe terza l’esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro è stata caratterizzata da attività sia
interne che esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la formazione sulla
sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione per il rischio basso), una
formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare specifica/attività laboratoriale con
particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,
visite ad enti di ricerca.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende
o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali periodi di
studio/stage all'estero.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 12 Classe Quarta (160 ore stage + 189,5 ore di altre attività)
Anche nella classe quarta le attività sono state differenziate in interne ed esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: ancora incontri di formazione sulla sicurezza per conseguire la
certificazione per il rischio alto, una formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare
specifica e/o attività laboratoriale dedicata all'indirizzo di studi, workshop tematici con particolare
attenzione agli ambiti di indirizzo, attività di formazione organizzate dalla scuola in collaborazione con
enti esterni.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,
visite ad enti di ricerca, workshop tematici con particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende
o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente. Eventuali periodi di
studio/stage all'estero.
Classe Quinta (134 ore di attività varie)
Nella classe quinta il C.d.C., fermo restando il completamento della formazione ASL per tutta la classe
con interventi di esperti di settore e/o partecipazione ad eventi in linea con il profilo professionale, ha
optato per interventi di orientamento in uscita: scrivere un curriculum, simulazione colloquio di lavoro,
informazioni sul contratto di lavoro, partecipazione ad attività di orientamento allo studio o al lavoro
(Job&orienta, Openday Università, enti di ricerca, eventuali giornate in azienda).
Risultati attesi dai percorsi:
conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;
integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;
individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e le competenze
necessarie per svolgere un determinato ruolo;
far emergere gli atteggiamenti in situazione;
orientare le scelte future.
Finalità del percorso:
individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working appropriati per intervenire
nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
sviluppo della imprenditorialitá e dello spirito di iniziativa;
imparare ad imparare;
competenze di profilo per indirizzo di studio.
Valutazione dell’esperienza:
schede valutazione da parte del tutor esterno;
attestati di stage con voto globale espresso dal tutor esterno;
schede di autovalutazione compilate dallo studente.
Risultati ottenuti dai percorsi:
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 13 sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine compiti;
hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana e nei
contesti lavorativi;
hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;
(solo alcuni studenti) sanno rendicontare in modo articolato le azioni svolte e riescono a individuare
le competenze;
affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;
sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione.
RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE DALL’INTERA CLASSE NEL TRIENNIO *
Eventuali
Attività Periodo/durata Descrizione materiali/testi/
documenti
ANNO SCOLASTICO 2016/17
Formazione 29/09/2016 Formazione generale sulla sicurezza
Formazione 21/10/2016 Formazione generale sulla sicurezza
Formazione 09-31/03/2017 Formazione specifica sulla sicurezza
Partecipazione ad
25/11/2016 “Mantova Makers” al MAMU di Mantova
evento
Visita a museo 09/02/2017 Museo” Nicolis” di Villafranca VR
“Materiali compositi in fibra di Carbonio”
Formazione 1-8/04/2017
presso IS Fermi MN
Visita 21/04/2017 Centrale idroelettrica di Riva del Garda
Visita 12/05/2017 Passeggiata matematica a Firenze
Partecipazione ad
13/05/2017 “Mantova Festival Motor” al Boma di MN
evento
Visita a fiera Maggio 2017 Fiera “Ecomondo” di Montichiari
Formazione online 06/2017 “ENI eLearning” (Online)
Formazione 2016/17 Formazione pre stage
Periodo di tirocinio presso varie aziende del
Stage Aziendali Giugno/luglio 2017
territorio
ANNO SCOLASTICO 2017/18
Partecipazione ad
30/09-1/10/2017 “Fermi in Fiera” di Gonzaga MN
evento
Partecipazione ad
24-25/03/2017 “Fermi in Fiera” di Gonzaga MN
evento
Partecipazione ad
05-12/10/2017 “Bergamo Scienza” IS FERMI MN
evento
Formazione 10/2017-02/2018 “Autocad Fusion 360” presso IS Fermi MN
Formazione 10/2017-02/2018 “Autocad 3D” presso IS Fermi MN
Partecipazione ad “Mantova Makers” presso IS S. Giovanni
24-25/11/2017
evento Bosco di MN
Formazione 02/2018-05/2018 “ENI eLearning” (Online)
Visita 23/03/2018 Fiera “MECSPE” di Parma
“Produzione scambiatori di calore” con ditta
Formazione 07/04/2018
Belleli presso IS Fermi MN
Partecipazione a
24/04/2018 “Management game” presso IS FERMI MN
progetto
Partecipazione a evento 27/03-27/04/18 “Green Hack 2018” presso IS FERMI MN
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 14Visita 01/05/2018 Fiera “BIE” a Montichiari
Orientamento in uscita 15/05/2018 “Uni MORE” presso Fermi MN
Orientamento in uscita 21/05/2018 “AVIS” presso Fermi MN
Formazione generale avviamento ERASMUS
Formazione 05/2018
estero, progetto LOGINTOEU
Formazione specifica avviamento ERASMUS
Formazione 05/2018
estero, progetto LOGINTOEU
Periodo di tirocinio presso aziende del
Stage Aziendali Giugno/luglio 2018 territorio e all’estero (Malta, Portogallo,
Irlanda, Spagna)
ANNO SCOLASTICO 2018/19
Partecipazione ad
29-30/09/2018 “Fermi in Fiera” di Gonzaga MN
evento
Partecipazione ad
25/10/2018 “Settimana energia” a teatro Ariston MN
evento
Partecipazione ad
18/11/2018 “Bergamo Scienza” IS Fermi MN
evento
Partecipazione ad
30/11/2018 “ FUTURA MANTOVA” a MAMU MN
evento
Partecipazione a
07/11/18-30/01/2019 “JOBSEEKING” Presso IS Fermi Mn
progetto in L2
Orientamento forze armate , arma dei
Orientamento uscita 22/11/2018
carabinieri a IS Fermi MN
Orientamento in uscita 29/11/2018 “JOB-ORIENTA” a Verona Fiere
Work shop 07-12-2018 Work Shop Università Pisa
Partecipazione a
17/01-04/04/2019 “Tecnicamente” presso IS FERMI MN
progetto
Visita 18/01/2019 Ditta “Trienergia” di Bondeno MN
Partecipazione ad Industria 4.0: robot collaborativi, presso IS
22/02/2019
evento FERMI MN
Partecipazione ad
30-31/03/019 1000 MAKERS di Gonzaga MN
evento
Visita 04/04/2019 Ditta “Piusi” Suzzara MN
Partecipazione a 22/11/18-2/5/2019 Progetto LER
progetto
(*) L’alunno B. J. si è unito all’attuale classe solo in quarta (a.s. 2017/18).
Qui di seguito il riepilogo delle sue attività svolte nella classe terza (a.s. 2015/16)
RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE NELLA CLASSE TERZA DALL’ALUNNO B.J.
Eventuali
Attività Periodo/durata Descrizione materiali/testi/
documenti
ANNO SCOLASTICO 2015/16
Formazione A.S.2015/16 Formazione generale e specifica scurezza
Visita A.S.2015/16 Ditta Kosme SRL
Visita A.S.2015/16 Museo Nicolis di Villafranca
Visita A.S.2015/16 Fiera “Ecomondo “ di Rimini
Orientamento in uscita A.S.2015/16 Università studi Firenze
Work shop A.S.2015/16 Camera commercio Rimini
Stage Aziendali Giugno/luglio 2017 Periodo di tirocinio presso FAROIL SRL
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 15RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE DAI SINGOLI ALUNNI NEL TRIENNIO
Numero ore attività
Eventi e fiere di settore/visite aziendali
curricolare specifica/partecipazione a
tematici/formazione presso enti
aziendali/formazione interna
Totale ore progetti scolastici
Formazione con esperti
Orientamento in uscita
laboratori/workshop
e ad enti di ricerca
Totale ore triennio
Corsi sicurezza
Asl in azienda
n° Cognome nome
1 16 42 73,5 4 14 296 429,5
2 16 42 31,5 9 15 328 425,5
3 16 40 51 14 15 312 432
4 16 62 93,5 11 14 320 500,5
5 16 48 75,25 4 23 386 536,25
6 16 53 92,5 4 26 382 557,5
7 16 27 49,5 11 20 320 427,5
8 16 47 71,5 4 17 424 563,5
9 16 68 67 6 17 356 514
10 16 33 65,5 4 15 349 466,5
11 16 62 60 7 14 340 483
12 16 23 85,25 9 20 330 467,25
13 16 62 61,5 4 23 324 474,5
14 16 42 36,5 7 13 328 426,5
15 16 25 72 9 28 300 434
16 16 40 50 6 17 344 457
17 16 42 66 9 26 311,5 454,5
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 1610. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi di
Cittadinanza e Costituzione (educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva, educazione ambientale,
progetti riguardanti i diritti umani, la solidarietà, la cooperazione, la cultura della donazione, ecc.) riassunti
nella seguente tabella.
Eventuali
Discipline Periodo/
Percorso Descrizione materiali/testi/
coinvolte durata
documenti
“La mia Vita in Te” a.s. 2017/18 Incontro sul Progetto di Proiezione di
2h sensibilizzazione alla donazione slides
• Prefazione,
Conclusione ed
Percorso di Conferenza: Il processo Pesci e Appendice del
11/03/19
cittadinanza e Storia l’infiltrazione delle mafie nel libro di Canadè
3h
costituzione Mantovano • Prefazione al
Manifesto
Antimafia
Percorso di
Religione 11/04 Visita alla Casa circondariale di
cittadinanza e
cattolica 5h Mantova
costituzione
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 1711. Percorsi in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologici-didattici
dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire
dalla formazione dei docenti anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica.
In particolare, questa classe ha avuto modo di affrontare, negli anni scorsi, i seguenti moduli CLIL:
Docente/i
e modello operativo
Eventuali
Materia (docente della disciplina, Argomento materiali/testi/
co-presenza, documenti
docente esterno,
altro)
- Kinematis Equation and
Materiali
Lab. Meccanica, Problem solving
Nosari Krisnel multimediali
Macchine e (Circular motion and Circular
realizzati dalla
Energia motion evenly accelerated)
docente
- Materiali
multimediali
Terzo anno
realizzati
dalla
Lab. Meccanica, docente
Nosari Krisnel
Macchine e - Accelerated motion - Schede con
Energia esercizi
realizzate
dalla
docente
THE STUART AGE: - James I
and the Gunpowder Plot -
Charles I and the Parliament -
The English Civil War –-
Commonwealth and the
Restoration - The Glorious
Revolution – The Settlement of
Ireland - Colonial America – The
Pilgrim Fathers – American
Holidays: The Thanksgiving Day - Sequences
BRITAIN IN 18th CENTURY: - from the film
The creation of Great Britain – Cromwell (1970)
Georgian Britain – The British
Empire: Australia - The British - Sequences
Empire India – Ruling the waves from John
Quarto anno Storia Paolo Provinciali
- Wealth and Trade. - The Adams, HBO
Industrial Revolution miniseries
BIRTH OF UNITED STATES OF
AMERICA: - America Revolution - Film: The
- America Independence War - Young Victoria
The Birth of U.S. - American (2009) (2 hrs).
symbols: The Stars and Stripes –
American anthem - The
Founding Fathers: George
Washington, Benjamin Franklin,
John Adams, Thomas Jefferson
VICTORIAN BRITAIN: - The Age
of Reform - Queen Victoria –
Ireland and the Home Rule –
Ruling the Empire
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 1819th CENTURY in THE UNITED
STATES: - Territorial evolution of
U.S. - American Civil War
LETTERATURA
Film: F.
Zeffirelli's The
Taming of the
- The Elizabethan theatre –
Italiano Paolo Provinciali Shrew (1967) (2
Shakespeare's life and works -
hrs) - The
Victorian Novel (
2hrs)
Docente/i
e modello
operativo
N° ore
Eventuali
(docente della (settima
Materia Periodo Argomento materiali/testi/
disciplina, co- nali o
documenti
presenza, totali)
docente
esterno,
altro)
Lab. Tecnologie Health, Hygiene and Materiali
Meccaniche di Ottobre safety in work multimediali
Nosari Krisnel 5
Processo e di ‘18 environments: Safety realizzati dalla
Prodotto and Quality docente
Lab. Tecnologie Materiali
Meccaniche di Ottobre multimediali
Nosari Krisnel 4 Machining
Processo e di ‘18 realizzati dalla
Prodotto docente
Materiali
Quinto anno Lab. Tecnologie Gennaio
multimediali e
Meccaniche di - Jominy End Quench
Nosari Krisnel 8 dispensa digitale
Processo e di Febbraio Hardenability Test
realizzati dalla
Prodotto ‘19
docente
Immagine
Lab. Tecnologie
parlante
Meccaniche di Gennaio Heat Treatment of
Nosari Krisnel 2 disponibile su
Processo e di ‘19 metals
piattaforma
Prodotto
Moodle
Immagine
parlante
Lab. Tecnologie
realizzata dalla
Meccaniche di Aprile Unconventional
Nosari Krisnel 2 docente
Processo e di ‘19 Processing of Materials
disponibile su
Prodotto
piattaforma
Moodle
Lab. Tecnologie Materiale
Aprile -
Meccaniche di Introduction to metal multimediale
Nosari Krisnel Maggio 2
Processo e di finishes realizzato dalla
‘19
Prodotto docente
Lab. Tecnologie Materiale
Meccaniche di Maggio multimediale
Nosari Krisnel 4 Corrosion
Processo e di ‘19 realizzato dalla
Prodotto docente
Ulteriori precisazioni relative alle modalità di svolgimento delle attività CLIL del quinto anno:
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 19LABORATORIO DI TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROCESSO E DI PRODOTTO: Sono stati scelti gli argomenti più idonei ad un’attività didattica focalizzata sul discente (strategie di Problem Solving), che potessero agevolare una gestione attiva della classe (Cooperative learning, modalità di lavoro Tasked based) e Metodologie didattiche differenziate (Flipped Classroom, Lezioni interattive con supporti multimediali). Si sono alternate ore curricolari ad ore a casa (quando prevista l’attività di Flipped Classroom), si sono alternati momenti di spiegazione, di risoluzione di problemi e di confronto sia sui risultati che sulla metodologia risolutiva scelta dagli alunni. La produzione dei materiali da parte della docente ha considerato questi punti: - approccio educativo a supporto della diversità linguistica - miglioramento delle competenze nella LV - fornire opportunità di studio dei contenuti da prospettive diverse e promuovere l’apprendimento cooperativo. Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest’anno sono reperibili nelle relazioni dei singoli insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento. Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest’anno sono reperibili nelle relazioni dei singoli insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 20
12. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
Tipologia Eventuale oggetto Luogo Percorsi connessi / durata / note
Approfondimenti
Corso di formazione
tematici e sociali, IS Fermi 39 ore – 4 studenti
incontri con esperti INVENTOR
Approfondimenti
Corso di formazione
tematici e sociali, IS Fermi 34 ore – 1 studente
incontri con esperti FUSION
Gardone Riviera
Visite guidate Il Vittoriale 1 giorno - 14 alunni
(BS)
Università di
Orientamento Orientamento Modena, Padova,
(altre attività non già 1 giorno – 6 alunni
descritte nei PCTO) individuale Milano e Trento,
Brescia
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 2113. Criteri per la valutazione e la misurazione del
profitto
I docenti hanno svolto verifiche in numero, tipologia e modalità diversi, come previsto nei singoli piani di
lavoro annuali e nell’apposito capitolo del PTOF di istituto. Tutti hanno fatto riferimento, in fase di
valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel PTOF dell’istituto (qui di seguito
riportata).
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 2214. Criteri per la valutazione e la misurazione della
condotta
La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe
e ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal PTOF di Istituto.
Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla
tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello
corrispondente al voto attribuito.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 2315. Criteri per l’attribuzione dei crediti Il Consiglio di Classe ha attribuito il credito scolastico ai candidati interni sulla base dei criteri stabiliti dalla normativa vigente. In particolare, la fascia di punteggio del credito è stata definita a partire dalla media finale dei voti in base alla seguente tabella: All’interno della banda di oscillazione corrispondente alla media conseguita, il Consiglio di Classe ha definito il punteggio effettivo tenendo conto dei seguenti elementi valutativi: Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, il Consiglio di Classe ha eventualmente accolto come validi solo quelli certificanti attività che avessero le seguenti caratteristiche: ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 24
16. Simulazioni prove Esame di Stato Il Consiglio di Classe ha accolto la proposta di istituto che ha portato ad uniformare, in tutte le classi quinte, le modalità degli interventi di preparazione degli studenti all’Esame di Stato. Simulazione prima prova scritta (Italiano) Gli studenti sono stati preparati per la prima prova scritta d’Esame di Stato dal docente di Italiano secondo le modalità previste dalla normativa vigente. Si è inoltre effettuata UNA simulazione della durata di 6 ore in condizioni realistiche nella data del 26.03.2019, proposta dal MIUR., mentre, in data 19/02/2019, il test non è stato effettuato secondo quanto prestabilito dal gruppo disciplinare. I testi delle prove non vengono allegati al presente documento essendo reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero. Il CdC formula le seguenti osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni in merito a difficoltà incontrate, esiti, ecc. La prof. ssa Rondelli osserva che : Le simulazioni di prima prova del 26/03/2019 sono risultate nel complesso positive, tranne nel caso di alcuni ragazzi, che hanno riportato delle insufficienze di media o lieve gravità. Per quanto riguarda questi ultimi casi, le prove sono state compromesse da una forma approssimativa e talvolta lacunosa e/o da un’interpretazione del testo generica e superficiale. L’insegnante ha intenzione di sottoporre la classe a un’altra esercitazione sabato 18/05/2019. Simulazione seconda prova scritta (Disegno, progettazione e organizzazione industriale - Meccanica, macchine ed energia) Gli studenti sono stati preparati per la seconda prova scritta d’Esame di Stato dai docenti delle due materie coinvolte Si sono inoltre effettuate due simulazioni della durata di 6 ore in condizioni realistiche nelle due date, 28.02.2019 e 02.04.2019, proposte dal MIUR. I testi delle prove non vengono allegati al presente documento essendo reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero. Il CdC formula le seguenti osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni in merito a difficoltà incontrate, esiti, ecc. Il prof. ADINOLFI osserva che: La prima simulazione era centrata sul programma previsto di meccanica. Solo alcuni piccoli dettagli erano poco noti. La classe, però, per eseguirla ha dovuto ricevere suggerimenti importanti per potersi muovere anche all'interno di competenze multidisciplinari. Gli approfondimenti nelle domande aperte sono stati molto deboli e l'utilizzo del manuale è stato molto poco approfondito. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 25
Il Prof. VOCE evidenzia che: Per quanto riguarda la seconda simulazione della seconda prova, la maggior parte dei ragazzi non aveva il manuale di termotecnica, per cui l'inizio della prova è stato difficile, con molti di loro che aspettavano che i compagni passassero loro il manuale, necessario per reperire dei dati di partenza. Dopo di che tutti, ad eccezione di due, sono riusciti a svolgere, pur con degli errori e con una forma imperfetta, quella parte del compito inerente a quanto svolto in classe fino ad allora (calcolo della potenzialità dell'impianto), che era anche la parte più corposa della prova. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 26
17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato
Il Consiglio di Classe e i competenti Gruppi Disciplinari hanno sviluppato e/o utilizzato, in occasione delle
simulazioni delle prove scritte, le seguenti schede di valutazione in coerenza con le griglie di cui al D.M.769
del 26/11/2018.
Griglia valutazione prima prova scritta (materia: Italiano)
INDICAZIONI GENERALI (max. 60 punti)
1. Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo; coesione e coerenza testuale (20 punti)
L’elaborato è del tutto incoerente e disorganico, non risponde a un’ideazione pertinente né a una 1-5
pianificazione.
L’elaborato non risponde a un’ideazione chiara, la struttura non è stata adeguatamente 6 -11
pianificata e il testo non risulta del tutto coerente né coeso.
L’elaborato mostra sufficiente consapevolezza nell’ideazione e pianificazione; risulta inoltre 12-14
complessivamente coerente e coeso nello sviluppo.
L’elaborato risponde a un’ideazione funzionale, è stato pianificato e organizzato correttamente, 15-16
lo svolgimento è coerente e coeso.
L’elaborato risponde a un’ideazione consapevole, è stato pianificato e organizzato con cura, lo 17-18
svolgimento è coerente e coeso.
L’elaborato è stato ideato e pianificato con piena padronanza, lo svolgimento è coerente e coeso 19-20
e la progressione tematica è ben strutturata.
2. Ricchezza e padronanza lessicale; correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi e
punteggiatura) (20 punti)
Il lessico è molto povero e scorretto; la padronanza grammaticale è gravemente lacunosa. 1- 5
Il lessico è limitato e talvolta improprio; la padronanza grammaticale è incerta e/o lacunosa in 6-11
alcuni aspetti.
Il lessico è globalmente corretto anche se non sempre preciso ed appropriato; qualche errore 12-14
nella padronanza grammaticale.
Il lessico è nel complesso pertinente; nonostante qualche incertezza, la padronanza grammaticale 15-16
è adeguata.
Il lessico è nel complesso pertinente e appropriato; la padronanza grammaticale è adeguata. 17-18
Il lessico è pertinente, ricco e appropriato; la padronanza grammaticale è sicura. 19-20
3. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali; espressione di giudizi critici e di
valutazioni personali (20 punti)
L’elaborato evidenzia lacune gravi nelle conoscenze e nei riferimenti culturali; manca 1- 5
completamente la rielaborazione.
L’elaborato evidenzia approssimazione nelle conoscenze e nei riferimenti culturali; la 6-11
rielaborazione è incerta e/o solo abbozzata.
Le conoscenze e i riferimenti culturali sono limitati; la rielaborazione non è molto approfondita, 12-14
ma è corretta.
L’elaborato evidenzia conoscenze e riferimenti culturali pertinenti; discreta la capacità di 15-16
rielaborazione e valutazione critica.
L’elaborato evidenzia adeguate conoscenze, riferimenti culturali pertinenti e buone capacità 17-18
critiche e rielaborative.
L’elaborato dimostra ampiezza e precisione di riferimenti culturali, ottime capacità critiche e 19-20
padronanza nella rielaborazione.
Punteggio parziale …. /60
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 27Tipologia A ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO (max. 40 punti) 1. Rispetto dei vincoli posti nella consegna (lunghezza, parafrasi/riassunto) (10 punti) Il rispetto dei vincoli manca in larga misura o del tutto. 1-4 I vincoli sono rispettati solo parzialmente e in modo che pregiudica la pertinenza dell’elaborato. 5 Pur con qualche approssimazione, i vincoli sono nel complesso rispettati. 6-7 L’elaborato risponde alle consegne rispettando quasi tutti i vincoli posti. 8 L’elaborato risponde alle consegne rispettando tutti i vincoli posti. 9 L’elaborato risponde alle consegne rispettando pienamente tutti i vincoli posti. 10 2. Capacita di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici (10 punti) Il testo viene del tutto frainteso, non ne viene compresa la struttura e non vengono colti né gli 1-4 snodi tematici né le peculiarità stilistiche. Il testo viene compreso parzialmente, la struttura viene colta solo approssimativamente e non ne 5 vengono individuati con chiarezza gli snodi tematici né le peculiarità stilistiche. Il testo è compreso nella sua globalità, la struttura viene colta nei suoi aspetti generali e sono 6-7 individuati gli snodi tematici principali e le caratteristiche stilistiche più evidenti. Il testo viene compreso nel suo senso complessivo e ne vengono individuati gli snodi tematici e le 8 caratteristiche stilistiche. Il testo viene compreso a pieno nel suo senso complessivo e ne vengono individuati in modo 9 corretto gli snodi tematici e le caratteristiche stilistiche. Il testo viene compreso a fondo, anche nella sua articolazione: vengono individuati esattamente 10 tutti gli snodi tematici e le caratteristiche stilistiche. 3. Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (10 punti) Analisi lacunosa e/o scorretta. 1-4 Analisi generica, approssimativa e imprecisa. 5 Analisi globalmente corretta anche se non accurata in ogni aspetto. 6-7 Analisi corretta, sviluppata con discreta completezza. 8 Analisi precisa e corretta, sviluppata con buona completezza. 9 Analisi puntuale, approfondita e completa. 10 4. Interpretazione del testo (10 punti) Interpretazione scorretta, che travisa gli aspetti semantici più evidenti del testo. 1-4 Interpretazione superficiale e generica. 5 Interpretazione semplice e essenziale, ma pertinente. 6-7 Interpretazione articolata e motivata. 8 Interpretazione puntuale e articolata, che evidenzia una buona padronanza anche dei riferimenti 9 extratestuali. Interpretazione approfondita, articolata e complessa, sostenuta da una corretta e ricca 10 contestualizzazione. Punteggio parziale …. /40 Punteggio complessivo (parte generale + parte specifica) …./100 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 28
Tipologia B ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO (max. 40 punti) 1. Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto (20 punti) Il testo proposto è del tutto frainteso nel suo contenuto; tesi e argomentazioni non vengono 1- 5 riconosciute e/o vengono del tutto fraintese. Il testo proposto non è correttamente compreso; tesi e argomentazioni vengono riconosciute e 6-11 comprese solo parzialmente. Il testo proposto è compreso nel suo significato di fondo; tesi e argomentazioni vengono 12-14 globalmente riconosciute. Il testo proposto è compreso nella sua globalità; tesi, argomentazioni e snodi principali vengono 15-16 riconosciuti con discreta precisione. Il testo proposto è ben compreso nella sua globalità; tesi, argomentazioni e snodi tematici 17-18 vengono riconosciuti e compresi con buona precisione e completezza. Il testo proposto è compreso con precisione nel suo significato complessivo, nella tesi e nelle 19-20 argomentazioni, gli snodi testuali e la struttura sono individuati in modo corretto e completo. 2. Capacita di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti (10 punti) Il percorso ragionativo è disorganico, incoerente, contraddittorio e/o lacunoso; l’uso dei 1-4 connettivi è errato. Il percorso ragionativo presenta passaggi incoerenti e logicamente disordinati; l’uso dei connettivi 5 presenta incertezze. Il percorso ragionativo è semplice ma coerente; l’uso dei connettivi, pur con qualche incertezza, 6-7 nel complesso è appropriato. Il percorso ragionativo è coerente e complessivamente ben strutturato, sorretto da un uso 8 generalmente appropriato dei connettivi. Il percorso ragionativo è coerente e ben strutturato; l’uso dei connettivi è appropriato e sostiene 9 correttamente lo svolgimento logico del discorso. Il percorso ragionativo è coerente, strutturato con chiarezza e complessità; l’uso dei connettivi è 10 vario, appropriato e corretto. 3. Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l’argomentazione (10 punti) I riferimenti culturali sono assenti o scorretti, l’argomentazione risulta debole. 1-4 I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono generici e talvolta impropri. 5 I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono semplici, essenziali, ma pertinenti. 6-7 I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono pertinenti e vari. 8 I riferimenti culturali sono pertinenti e numerosi, l’argomentazione risulta ben costruita. 9 I riferimenti culturali sono ampi, pertinenti e approfonditi; l’argomentazione risulta 10 correttamente costruita e viene sviluppata con sicurezza e originalità. Punteggio parziale …. /40 Punteggio complessivo (parte generale + parte specifica) …./100 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5M ENE - a.s. 2018-2019 Pagina 29
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