DOCUMENTO FINALE ESAME DI STATO 2018/19 CONSIGLIO DI CLASSE 5 E INDIRIZZO RIM
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Istituto di Istruzione Superiore “G.Torno” - Castano Primo ANNO SCOLASTICO MOD.
2018/2019 PAOF.DF
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA SRC 02 e SCC 02
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
DOCUMENTO FINALE
ESAME DI STATO 2018/19
CONSIGLIO DI CLASSE
5E
INDIRIZZO
RIM
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO ELABORATO DAL CONSIGLIO DI CLASSE Pagina 1
QUALITA’/MODULI APPROVATO DA DIREZIONE di totali 60Istituto di Istruzione Superiore “G.Torno” - Castano Primo ANNO SCOLASTICO MOD.
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SEZIONE 1
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Pag.
INDICE SEZIONE 1
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 4
OBIETTIVI GENERALI DELLA PROGRAMMAZIONE D’ISTITUTO 5
OBIETTIVI DELL’INDIRIZZO DI STUDI 5
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 6
OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 7
METODOLOGIA DI LAVORO, MEZZI, SPAZI E TEMPI UTILIZZATI NEL PROCESSO DI
7
APPRENDIMENTO
INTERVENTI DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO 8
CRITERI DI VALUTAZIONE, GRIGLIA E STRUMENTI 9
PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ATTUATI NEL TRIENNIO 11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (ALTERNANZA SCUOLA
13
LAVORO)
CLIL 14
CITTADINANZA E COSTITUZIONE 15
PROGRAMMAZIONE CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO 16
INDICE SEZIONE 2 24
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE 20
PROSPETTO FIRME DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 60
ALLEGATI:
SCHEDA DI PRESENTAZIONE ALUNNI
61
PEI
PDP
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE a.s. 2018/19
MATERIA DOCENTE
Italiano Prof.ssa DE ROSA GAIA
Storia Prof. MARZOLO GIULIO
Diritto Prof.ssa DE CARLI ANNAMARIA
Relazioni Internazionali Prof.ssa DE CARLI ANNAMARIA
Economia Aziendale e geopolitica Prof.ssa DESOLDA VITINA
Inglese Prof.ssa PINCIROLI DEBORAH
Francese Prof.ssa CENDRON ALMA STEFANIA
Matematica Prof. COSCETTI ANDREA
Religione Cattolica Prof.ssa CARDANI PAOLA
Scienze Motorie Prof.ssa MERLO SIMONA
Tedesco Prof.ssa CAPPELLINI PAOLA
Sostegno Prof.ssa FIORI RAFFAELLA
VARIAZIONI CONSIGLIO DI CLASSE TRIENNIO
DISCIPLINA A.S. 2016/17 2017/18 2018/19
1 ITALIANO Prof. TACCHI Prof. TACCHI Prof.ssa DE ROSA
2 STORIA Prof. TACCHI Prof. TACCHI Prof. MARZOLO
3 DIRITTO Prof.ssa GENNA Prof.ssa CALDERONE Prof.ssa DE CARLI
4 RELAZIONI INTERNAZIONALI Prof.ssa GENNA Prof.ssa CALDERONE Prof.ssa DE CARLI
5 ECONOMIA AZIENDALE Prof.ssa CESCO Prof.ssa DESOLDA Prof.ssa DESOLDA
6 INGLESE Prof.ssa PINCIROLI Prof.ssa PINCIROLI Prof.ssa PINCIROLI
7 FRANCESE Prof.ssa CENDRON Prof.ssa CENDRON Prof.ssa CENDRON
8 MATEMATICA Prof. COSCETTI Prof. COSCETTI Prof. COSCETTI
9 RELIGIONE CATTOLICA Prof.ssa CARDANI Prof.ssa CARDANI Prof.ssa CARDANI
10 SCIENZE MOTORIE Prof.ssa MERLO Prof.ssa MERLO Prof.ssa MERLO
11 TEDESCO Prof.ssa CAPPELLINI Prof.ssa CAPPELLINI Prof.ssa CAPPELLINI
12 SOSTEGNO Prof.ssa FIORI Prof.ssa FIORI Prof.ssa FIORI
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OBIETTIVI GENERALI DELLA PROGRAMMAZIONE D’ISTITUTO
1. Superamento della separazione tra scuola e società attraverso:
a) il collegamento concreto delle attività curricolari ed extracurricolari con la realtà territoriale;
questo perché la situazione ambientale, il contesto socio - economico e culturale in cui si attua il
processo di insegnamento-apprendimento possono contribuire, con le proprie risorse, ad un
ampliamento ed arricchimento delle opportunità di formazione e di educazione;
b) la realizzazione di una effettiva gestione sociale della scuola, attraverso la partecipazione non
solo delle componenti che in essa direttamente operano, ma anche delle famiglie considerate
come parte integrante di una collettività che fruisce di un servizio essenzialmente sociale e che
deve rispondere alle attese e ai bisogni della collettività stessa;
c) la promozione di un arricchimento di valori in riferimento alle strutture educative, perché la
scuola è l'ambito in cui è più facile contribuire a realizzare una cultura intesa come strumento di
comprensione umana, civile e sociale, favorendo la socializzazione, il rispetto di sé e dell'altro da
sé.
2. Realizzazione di una scuola che contribuisca realmente al superamento delle stratificazioni
sociali attraverso:
a) l'armonizzazione concreta delle "due culture" umanistico-letteraria e tecnico-scientifica;
b) l'integrazione scuola/mondo del lavoro;
c) la formazione di una base culturale articolata, comune a tutti gli alunni, che favorisca lo sviluppo
della personalità e l'orientamento rispetto alle future scelte professionali e sociali;
d) l'integrazione in ambito scolastico delle differenze individuali e dei bisogni educativi speciali
OBIETTIVI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
Amministrazione, Finanza E Marketing - Relazioni internazionali per il marketing
Fornisce competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed
internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali (organizzazione,
pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti di
marketing, dei prodotti assicurativo – finanziari e dell’economia sociale. Si caratterizza per il
riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e
appropriati strumenti tecnologici sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali
nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo – politiche e vari contesti lavorativi.
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 17 studenti (12 femmine e 5 maschi) ed è caratterizzata da una discreta
omogeneità per interessi, ritmi di apprendimento, attenzione e applicazione nello studio; si mette
in evidenza la presenza di uno studente con Piano Didattico Personalizzato ed uno studente con
Piano Educativo Individualizzato con relativa documentazione allegata al presente documento.
Nel corso del triennio il gruppo classe ha subito le seguenti variazioni: uno studente al termine
della classe IV ha cambiato indirizzo di studi.
Nel precedente anno scolastico 18 alunni sono stati tutti promossi allo scrutinio di giugno.
Sotto il profilo disciplinare la totalità dei ragazzi ha mantenuto un comportamento corretto e
responsabile; la frequenza alle lezioni è risultata regolare per la maggior parte degli alunni.
Per quanto riguarda la componente docente, nel corso del triennio non tutti gli insegnanti hanno
lavorato stabilmente nella classe, come riportato nella tabella. In particolare, nell’ultimo anno
scolastico, sono cambiati i docenti di Italiano, Storia, Diritto, Relazioni Internazionali.
Lo svolgimento dei programmi risulta sostanzialmente in linea con quanto preventivato.
Il rendimento scolastico generalmente discreto, mette in evidenza diversi allievi che, sostenuti da
buone capacità e un adeguato metodo di studio, si distinguono per un profitto buono nei vari
ambiti disciplinari, altri che mostrano livelli di profitto generalmente discreti e altri ancora che, a
seguito di un percorso meno lineare, mostrano talvolta lacune ed incertezze in alcune discipline,
dovute principalmente a carenze pregresse o a un interesse e un impegno discontinui.
Nel corso dell’anno, sono state proposte attività di recupero e potenziamento rivolte e piccoli
gruppi e dirette a rafforzare il possesso di abilità pregresse. Tali attività sono state generalmente
seguite con regolare impegno per migliorare la preparazione individuale.
Quasi tutti gli alunni hanno partecipato in modo attivo alle attività extracurriculari proposte dalla
scuola.
Alcuni alunni hanno frequentato i corsi di lingua o di ECDL ottenuto le seguenti certificazioni
CLASSE 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^
PET 3 alunni livello B1 // //
ECDL 9 alunni 8 alunni //
Ai fini dell’attribuzione del credito scolastico - formativo, il Consiglio di classe ha ritenuto di
valutare positivamente nel corso del triennio la partecipazione degli allievi ad attività collegate a
proposte di: “Scuola aperta”, orientamento, stage di lavoro presso aziende, enti pubblici, agenzie e
studi professionali, corsi di lingua all’estero, lavori socialmente utili, pratica sportiva a livello
agonistico, esperienze di volontariato.
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OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Educativi Formativi Culturali
L'alunno: L'alunno: L'alunno:
- sa essere corretto, puntuale e - sa utilizzare processi cognitivi - sa seguire le indicazioni di
preciso; mirati alla decodificazione della lavoro fornite dagli insegnanti;
- sa assumere responsabilità realtà; - sa conoscere ed utilizzare le
diretta nella partecipazione alla - sa utilizzare con pertinenza tecniche che favoriscono la
vita di classe; terminologie e procedimenti comprensione, la
- sa cogliere il valore della appartenenti a linguaggi memorizzazione e la
legalità; specifici appresi nei vari ambiti rielaborazione dei contenuti
- sa interagire costruttivamente disciplinari; (prendere appunti, saperli
con contributi ed interventi - sa utilizzare gli strumenti riorganizzare, sottolineare i testi,
personali in ambiti di operativi relativi alle diverse usare il dizionario, schematizzare
discussione libera o guidata; discipline; e riassumere …);
- è disponibile al confronto fra - sa osservare con criteri logici - porta sempre con sé e utilizza
modelli, opinioni e contesti; e consequenziali fenomeni e correttamente il materiale
- sa mettere in atto processi di contesti; scolastico;
valutazione e autovalutazione. -sa operare collegamenti - sa rispettare le scadenze.
all'interno delle varie aree
disciplinari;
- sa operare sia in modo
autonomo che in èquipe
documentando il proprio
lavoro.
METODOLOGIA DI LAVORO, MEZZI, SPAZI E TEMPI UTILIZZATI NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
Lezione Lezione Pro Lavoro Metodo Discus Simul Eser. Proie Rice Conversaz
Discipline fronta interat blem di induttivo sione azioni Prati zioni rca ioni in
le tiva solving gruppo guidata che lingua
INGLESE x x x x x x x
TEDESCO x x x x x x x
FRANCESE x x x x x
DIRITTO x
RELAZ. INTERNA. x
MATEMATICA x x x
ITALIANO x x x x
STORIA x x x
SC. MOTORIE x x x
ECON. AZIEND. x x x x x x x
RELIGIONE x x x
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INTERVENTI DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO
TIPOLOGIE DI RECUPERO CHE IL CONSIGLIO DI CLASSE HA ATTUATO
Discipline Dei contenuti disciplinari Delle competenze disciplinari Del metodo di studio
INGLESE x x x
TEDESCO x x x
FRANCESE x x x
DIRITTO x x
RELAZ. INTER. x x
MATEMATICA x x
ITALIANO x x x
STORIA x x x
SC. MOTORIE x x
ECON.AZIEND.E GEOPOL x x x
RELIGIONE x x x
TEMPO E MODALITÀ DI ATTUAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO
Durante l'attività In orario Durante le A cura del docente
Discipline didattica pomeridiano fasi A della classe
INGLESE x x x x
TEDESCO x x x
FRANCESE x x x x
DIRITTO x x x
RELAZIONI INTERNAZIONALI x x x
MATEMATICA x x x
ITALIANO x x x
STORIA x x x
SCIENZE MOTORIE x x x
ECONOM. AZIENDALE E GEOPOLITICA x x x x
RELIGIONE x x x
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CRITERI DI VALUTAZIONE, GRIGLIA E STRUMENTI
Criteri di valutazione
Analisi della situazione di partenza
Impegno e partecipazione
Raggiungimento degli obiettivi cognitivi, linguistici, pratici e comportamentali
Acquisizione delle competenze disciplinari e interdisciplinari
Acquisizione di un metodo di studio efficace
Progressi rispetto alla situazione di partenza
Esito degli interventi di recupero
Strumenti di Intervent
Interroga Compiti in Esercizi Discussion Esercitazio
valutazione Questionari i dal Periodicità
zione classe individuali i di gruppo ni pratiche
Discipline posto
INGLESE x x x x mensile
TEDESCO x x x x x mensile
FRANCESE x x x x mensile
DIRITTO x mensile
RELAZ. INTER. x mensile
MATEMATICA x x mensile
ITALIANO x x x x mensile
STORIA x x x mensile
SC. MOTORIE x x x x mensile
EC.AZIEND.E GEOPOL. x x x mensile
RELIGIONE x x x mensile
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Griglia di valutazione
GIUDIZIO DESCRIZIONE VOTO
Conoscenza completa e personalmente approfondita dei
contenuti; comprensione piena e articolata;
rielaborazione puntuale e autonoma anche in situazioni
Eccellente complesse, di taglio originale e con riferimenti 10
interdisciplinari pertinenti; esposizione caratterizzata da
ottima proprietà di linguaggio, scorrevole e ricca nel
lessico
Conoscenza completa e approfondita dei contenuti;
comprensione piena e articolata; rielaborazione puntuale
Ottimo e autonoma anche in situazioni complesse, esposizione 9
caratterizzata da ottima proprietà di linguaggio,
scorrevole e ricca nel lessico
Conoscenze approfondite, sicurezza nell’esposizione
Buono competenza concettuale. Buone capacità di rielaborazione 8
personale e di argomentazione.
Conseguimento delle abilità e conoscenze previste con
Discreto una certa sicurezza nelle applicazioni; capacità di 7
argomentazioni e chiarezza espositiva, lavoro diligente
Conoscenza completa dei contenuti fondamentali;
comprensione dei dati più semplici; rielaborazione
Sufficiente limitata a contenuti noti e solo parzialmente autonoma; 6
esposizione con qualche imprecisione, ma nel complesso
corretta oltre che semplice nel lessico
Incerta acquisizione di elementi essenziali, competenze
parzialmente consolidate, con presenza di lacune e/o
Insufficiente 5
insicurezze. Argomentazione talvolta incompleta, qualche
difficoltà nell’esposizione.
Mancata acquisizione di alcune elementi essenziali;
competenze poco consolidate, con lacune e marcate 4
Gravemente insicurezze. Argomentazione parziale o difficoltosa.
insufficiente Mancata acquisizione degli elementi essenziali;
competenza del tutto inadeguata, difficoltà nelle 3
applicazioni con risultati erronei e gravi lacune.
Processo di apprendimento non in atto, competenze
Totalmente inconsistenti o nulle. Mancato svolgimento o rifiuto e 1-2
insufficiente indisponibilità a verifiche o interrogazioni.
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PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ATTUATI NEL
TRIENNIO
Classe terza
SOCIALIZZAZIONE E MIGLIORE
Fase A - MARZO PRAGA 4 gg CESCO, GENNA
INTEGRAZIONE
14/2 TEATRO BUSTO A. TEATRO IN LINGUA FRANCESE 1 CENDRON, FIORI
24/2 + DATA DA DEF AUDITORIUM CASTANO 1 TACCHI, FIORI
VISITA CON MADRELINGUA
APRILE VERONA. 1 PINCIROLI CESCO FIORI
INGLESE
Classe 4
Approfondimento culturale,
Fase A - MARZO MONACO 5 gg CAPPELLINI, CESCO
storico e linguistico
14/11/17 Incontro AULA MAGNA UNIBOCCONI Offerta formativa e servizi 1h CENDRON, FIORI
2/12/17 Visita az. RANCILIO Busto Garolfo ASL – Progetto MKTG 1 DESOLDA
12/12/17 TEATRO CARCANO 1 PINCIROLI
PROGETTO Baskin Scienze motorie 6h MERLO
APRILE TEATRO PIME’ - MILANO SPETTACOLO IN FRANCESCE 1 CENDRON
ASL – Progetto DUCATI SPA DESOLDA, CESCO,
22/05/2018 DUCATI SPA - BOLOGNA 1g
visita aziendale MORLACCHI
Classe 5
Uscita didattica: Real Bodies – Milano
5E RIM –
Ottobre/novembre Accompagnatori: Merlo e Pinciroli
MERLO, PINCIROLI
Costo: € 22,00 circa
Conferenza: “l’importanza del notariato sociale” Consiglio del
25 ottobre 2018 Classi quinte –
notariato sociale
Ore 10 -12 DE CARLI
Docente: De Carli
Uscita didattica:
Classe 5 E –
Teatro Varese “dr. Jekyll e mr Hyde”
6 novembre 2018 PINCIROLI, FIORI E
Accompagnatori: Pinciroli, Fiori e Cappellini
CAPPELLINI
Costo: 13 + viaggio
Aula Magna
5E RIM –
Giornata Internazionale contro la violenza sulle donne
20 novembre 2018 MERLO, PINCIROLI,
Comune di Castano Primo, in collaborazione con la Coop Albatros e
DE CARLI
il Consultorio familiare di Castano Primo
Classi quinte –
22 novembre 2018, ore 10- 12 Conferenza “Resistenza e antisemitismo” Cipelletti-Cenati
DE CARLI, MARZOLO
Progetto:
SOFT SKILL & MONDO DEL LAVORO Classi: 3°; 4° e 5°
29 novembre 2018
Docente: Smedile/Desolda DE CARLI, DESOLDA
Incontri con esperti ADECCO
Partecipazione allo spettacolo “destinatario sconosciuto” -
Gennaio/marzo DE ROSA
programma teatrale auditorium Paccagnini di Castano Primo
Classi quarte e quinte
Secondo quadrimestre Spettacolo teatrale “il volto di Medusa”
DE ROSA, CENDRON
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Aula Magna
CRI di Buscate, due incontri teoria e pratica il sabato mattina totale Classi 5 E e 5 A – RIM
febbraio
5 ore sul pronto soccorso MERLO
Docente: Merlo
Classi 5 E e 5 A – RIM
28 marzo 2019 TORINO – visita didattica alla città dei Savoia
DE CARLI
GARDONE RIVIERA (BRESCIA)
15 maggio 2019 Visita didattica al Vittoriale Classi 5 E e 5 A - RIM
Docente: DE CARLI
Uscita didattica: Parco Avventura Classe 5 E RIM e classi
22 maggio 2019 Accompagnatori: Fiori e Merlo 2 - MERLO
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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (ALTERNANZA SCUOLA LAVORO)
Obiettivi – competenze – obblighi del tirocinante
Inserirsi attivamente nella realtà aziendale evidenziando le attitudini personali e partecipando
attivamente al lavoro di gruppo nel rispetto dell’altro;
Analizzare dati, interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico;
Gestire in modo consapevole la documentazione di aziende turistiche e commerciali;
Seguire le indicazioni dei tutori e fare riferimento ad essi per qualsiasi esigenza di tipo
organizzativo od altre evenienze;
Rispettare il segreto professionale e mantenere durante l’esperienza di alternanza scuola/lavoro
un comportamento deontologicamente corretto con particolare attenzione al rapporto con gli
assistiti, nonché rispettare quanto disposto dal D.Lgs. n. 196/2003 in materia di tutela dei dati
personale e sensibili;
Rispettare i regolamenti aziendali e le norme in materia di igiene e sicurezza sul lavoro vigenti
nell’azienda;
Le informazioni relative alle attività e alle ore svolte dagli studenti sono inserite fra i documenti del
fascicolo personale e la valutazione delle competenze non afferisce ad una singola disciplina ma
all’intero consiglio di classe. Percorso effettuato dalla classe nel triennio 2016/17 - 2017/18 –
2018/2019
La classe, a partire dal quarto anno ha partecipato al progetto “alternanza scuola lavoro”: un
primo approccio al mondo del lavoro presso uffici amministrativi privati e pubblici che ha visto il
coinvolgimento pieno e motivato degli studenti. Le attività del progetto si sono così suddivise:
Classe terza
140 ore di IFS (impresa formativa simulata) – Progetto “CArtorno” Azienda tutor “Olivares”
Classe quarta
Impresa Formativa Simulata e Progetto “DUCATI” 85ore e 120 ore di ASL (alternanza scuola lavoro
presso aziende del territorio), totale 205
Classe quinta
10 ore Progetto ADECCO e 45 ore di ASL (alternanza scuola lavoro presso aziende del territorio nel
mese di settembre)
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CLIL
La metodologia CLIL è stata attivata in lingua inglese per la materia di matematica affrontando il
modulo: “Capacità di commentare rapporti statistici e grafici di rappresentazione dati”
Docenti: Pinciroli Deborah e Coscetti Andrea
Contesto Si è coinvolto ciascun allievo attraverso l’active learning inserendolo in una coppia
affinché vi fosse scambio delle conoscenze e di stimoli per lo sviluppo di
competenze.
Argomento Commento di rapporti statistici e rappresentazioni grafiche di dati con riferimento
a situazioni ricercate personalmente ed eventualmente finalizzate alla redazione
della propria tesina da proporre alla propria commissione esaminatrice della
maturità.
Presentazione Il progetto è stato realizzato dagli studenti della classe, sotto la guida dei due
del progetto insegnanti di inglese e matematica.
La classe è stata suddivisa in coppie; ogni coppia si è incaricata di analizzare alcuni
rapporti statistici e grafici utili. Ogni coppia si è organizzata al proprio interno
sviluppando un percorso che potesse al meglio individuare le proprie necessità.
Prerequisiti 1. Conoscere i concetti fondamentali dei rapporti statistici e delle rappresentazioni
grafiche delle funzioni matematiche in due variabili.
2. Conoscere le strutture e il lessico di base della lingua inglese, la pronuncia e
l’intonazione.
Obiettivi Cognitivi (statistici matematico e di lessico in lingua straniera).
Socializzanti (saper ascoltare, saper cogliere l’importanza degli interventi del
proprio compagno).
Fasi e tempi Presentazione in classe in inglese degli argomenti e del lessico ed organizzazione
(2 ore).
A coppie esterno alla classe .
Risultati attesi Capacità di commentare in lingua estera rapporti statistici e rappresentazione
grafica di dati.
Materiali Ricerche tramite Internet Explorer o altre fonti di dati.
Controllo Presentazione da parte dei singoli studenti del lavoro individuale e di gruppo.
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CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Per quanto riguarda le attività riconducibili a “Cittadinanza e Costituzione”
Durante le ore di Italiano e Storia è stato svolto un approfondimento riguardante la Shoah: in
particolare durante le ore di Storia, si è fatto un approfondimento storico sull’evoluzione del
razzismo e delle persecuzioni naziste nei confronti della popolazione ebraica, sullo sviluppo dei
metodi di sterminio adottati dai nazisti e sull’importanza e le contraddizioni del Processo di
Norimberga, in particolare per quanto riguarda l’introduzione del reato di “crimini contro
l’Umanità”, e la questione storiografica sulla reale validità di un processo nei confronti dei vinti.
Per quanto riguarda Italiano, in occasione della “Giornata della memoria”, è stata effettuata la
visione di un’intervista alle sorelle Bucci, sopravvissute all’Olocausto.
Nelle ore di Diritto dopo aver riflettuto sugli orrori della guerra e sulla violazione dei diritti umani,
gli studenti hanno effettuato un percorso di riflessione su come in Italia si è cercato di superare il
dolore e gli errori della storia per costruire un futuro di pace e sicurezza.
A tale proposito i docenti hanno suggerito l’approfondimento dei seguenti argomenti:
- La nascita della Repubblica e l’Assemblea Costituente
- I principi fondamentali della Costituzione
- I diritti civili: alcuni articoli significativi (art. 13 e art. 21)
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
PROGRAMMAZIONE CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO
Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame
di Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno scolastico hanno ricalcato le
tipologie di verifica previste dall'Esame di Stato.
Per la prova scritta di Italiano sono state proposte varie tipologie:
analisi e commento di un testo letterario o di poesia;
analisi e commento di un testo non letterario;
stesura di un testo argomentativo di carattere storico o di attualità;
Nella valutazione sono stati considerati i seguenti indicatori:
correttezza e proprietà nell’uso della lingua;
possesso di conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento;
organicità e coerenza dello svolgimento e capacità di sviluppo, di approfondimento critico e
personale;
coerenza di stile;
capacità di rielaborazione di un testo.
Data Discipline coinvolte Tipologia
19 febbraio 2019 Italiano Simulazione del MIUR
26 marzo 2019 Italiano Simulazione del MIUR
Relativamente alla seconda prova scritta, ossia lingua inglese ed Economia Aziendale sono stati
forniti agli studenti degli esempi di prova e sono state effettuate alcune simulazioni della stessa.
Data Discipline coinvolte Tipologia
28 febbraio 2019 Inglese ed Economia Aziendale Simulazione del MIUR
2 aprile 2019 Inglese ed Economia Aziendale Simulazione del MIUR
Nella correzione delle prove scritte svolte durante l'anno scolastico, si è teso ad accertare:
- il grado di conoscenza dei contenuti acquisiti;
- capacità di analisi;
- capacità di sintesi;
- capacità di rielaborazione personale.
Per il colloquio orale si sono svolte simulazioni relative a:
1) analisi di testi, documenti, esperienze, progetti, probelmi che saranno lo spunto per
sviluppare il colloquio coinvolgendo le diverse discipline per le quali i commissari interni ed
esterni hanno titolo
2) accertamento delle conoscenze e delle competenze della disciplina non linguistica (DNL)
veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL
3) esposizione mediante breve relazione o elaborato multimediale delle esperienze svolte
nell’ambito dei “percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”
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4) trattazione di percorsi, esperienze e attività svolte nell’ambito di “Cittadinanza e
Costituzione”
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
Tipologia A Alunno:
Analisi del testo letterario Classe e sezione:
Indicatori Descrittori Punti
Il testo non risulta strutturato né articolato. 1
Il testo risulta strutturato e organizzato in modo parziale e poco chiaro e non
Ideazione, 2
sempre appare coerente e coeso.
pianificazione e
Il testo risulta strutturato e organizzato in modo accettabile e appare
organizzazione del 2,5
coerente e coeso.
testo;
coerenza e coesione Il testo risulta strutturato e organizzato in modo adeguato e nel complesso
3
testuale appare coerente e coeso.
Il testo, coerente e coeso, risulta strutturato e organizzato in modo organico
4
ed efficace.
Il testo risulta scorretto dal punto di vista morfosintattico, ortografico,
1
lessicale; presenta un uso improprio della punteggiatura.
Il testo presenta diversi errori morfosintattici e ortografici, un lessico non
Indicatori generali
Correttezza e 1,5
proprietà linguistica sempre appropriato e un uso poco efficace della punteggiatura.
(morfosintassi, Il testo risulta nel complesso corretto dal punto di vista morfosintattico,
2
ortografia, lessico e ortografico, lessicale; presenta un uso accettabile della punteggiatura.
uso della Il testo risulta corretto dal punto di vista morfosintattico e ortografico;
punteggiatura) 3
presenta un lessico appropriato e un uso adeguato della punteggiatura.
Il testo risulta corretto dal punto di vista morfosintattico e ortografico;
4
presenta un lessico vario e curato e un uso efficace della punteggiatura.
Il testo non presenta riferimenti culturali, non esprime giudizi e valutazioni
1
personali.
Il testo fornisce generici riferimenti culturali e presenta giudizi e valutazioni
Precisione dei 2
personali superficiali.
riferimenti culturali,
Il testo fornisce adeguati riferimenti culturali e presenta alcuni giudizi e
capacità di esprime 2,5
valutazioni personali.
giudizi e valutazioni
personali Il testo fornisce appropriati riferimenti culturali e presenta giudizi pertinenti e
3
valutazioni personali.
Il testo fornisce approfonditi riferimenti culturali e presenta giudizi critici e
4
motivate valutazioni personali.
Fraintende il testo, non coglie le informazioni esplicite in esso contenute e
1
non rispetta i vincoli.
Comprensione del Coglie qualche informazione del testo e rispetta parzialmente i vincoli. 2
testo e rispetto dei
Coglie solo le informazioni esplicite fornite dal testo e nel complesso rispetta
vincoli della 2,5
i vincoli.
consegna
Indicatori specifici
Comprende il testo in modo corretto e rispetta i vincoli. 3
Comprende pienamente il testo e rispetta i vincoli. 4
Non individua le caratteristiche del testo. 1
Individua in modo confuso la natura e le caratteristiche del testo. 2
Individua in modo non sempre chiaro la natura e le caratteristiche del testo;
2,5
Analisi e ne propone un’interpretazione semplice.
interpretazione del Individua le caratteristiche del testo e ne fornisce un’interpretazione
testo 3
adeguata.
Individua le caratteristiche del testo e ne fornisce una valida interpretazione 4
critica.
Punteggio totale: ______/20
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
Tipologia B Alunno:
Analisi e produzione di un testo argomentativo Classe e sezione:
Indicatori Descrittori Punti
Il testo non risulta strutturato né articolato. 1
Il testo risulta strutturato e organizzato in modo parziale e poco chiaro e non
Ideazione, 2
sempre appare coerente e coeso.
pianificazione e
Il testo risulta strutturato e organizzato in modo accettabile e appare nel
organizzazione del 2,5
complesso coerente e coeso.
testo;
coerenza e coesione Il testo risulta strutturato e organizzato in modo adeguato e chiaro, coerente e
3
testuale coeso.
Il testo, coerente e coeso, risulta strutturato e organizzato in modo organico ed
4
efficace.
Il testo risulta scorretto dal punto di vista morfosintattico, ortografico, lessicale;
1
presenta un uso improprio della punteggiatura.
Indicatori generali
Correttezza e Il testo presenta diversi errori morfosintattici e ortografici, un lessico non 1,5
proprietà linguistica sempre appropriato e un uso poco efficace della punteggiatura.
(morfosintassi, Il testo risulta nel complesso corretto dal punto di vista morfosintattico,
ortografia, lessico e 2
ortografico, lessicale; presenta un uso accettabile della punteggiatura.
uso della
Il testo risulta corretto dal punto di vista morfosintattico e ortografico; presenta
punteggiatura) 3
un lessico appropriato e un uso adeguato della punteggiatura.
Il testo risulta corretto dal punto di vista morfosintattico e ortografico; presenta
4
un lessico vario e curato e un uso efficace della punteggiatura.
Il testo non presenta riferimenti culturali, non esprime giudizi e valutazioni
1
personali.
Il testo fornisce generici riferimenti culturali e presenta giudizi e valutazioni
Precisione dei 2
personali superficiali.
riferimenti culturali,
Il testo fornisce adeguati riferimenti culturali e presenta alcuni giudizi e
capacità di esprime 2,5
valutazioni personali.
giudizi e valutazioni
personali Il testo fornisce appropriati riferimenti culturali e presenta giudizi pertinenti e
3
valutazioni personali.
Il testo fornisce approfonditi riferimenti culturali e presenta giudizi critici e
4
motivate valutazioni personali.
Non individua la tesi e le argomentazioni presenti nel testo 1
Analisi e
Comprensione del Errata individuazione della tesi e delle argomentazioni 2
testo e rispetto dei Individua solo in parte / o in modo non sempre chiaro la tesi e le
2,5
Indicatori specifici
vincoli della argomentazioni del testo
consegna/pertinenza Individua la tesi e le argomentazioni in modo corretto 3
alla traccia
Individua le tesi e le argomentazioni in modo preciso, consapevole e critico 4
Assenza di elaborazione critica e/o interpretazione 1
Argomentazioni inadeguate / incoerenti; interpretazione critica carente 2
Interpretazione /
Tesi abbastanza coerente e argomentazione parziale, non sempre ben
rielaborazione critica 2,5
articolata
del testo
Interpretazione coerente con argomentazione lineare e logicamente valida 3
Tesi chiara e coerente con argomentazione articolata ed efficace 4
Punteggio totale: ______/20
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
Tipologia C Alunno:
Testo espositivo - argomentativo Classe e sezione:
Indicatori Descrittori Punti
Il testo non risulta strutturato né articolato. 1
Il testo risulta strutturato e organizzato in modo parziale e poco chiaro e non
Ideazione, 2
sempre appare coerente e coeso.
pianificazione e
Il testo risulta strutturato e organizzato in modo accettabile e chiaro e appare
organizzazione del 2,5
coerente e coeso.
testo;
coerenza e coesione Il testo risulta strutturato e organizzato in modo adeguato e nel complesso
3
testuale appare coerente e coeso.
Il testo, coerente e coeso, risulta strutturato e organizzato in modo organico ed
4
efficace.
Il testo risulta scorretto dal punto di vista morfosintattico, ortografico, lessicale;
1
presenta un uso improprio della punteggiatura.
Il testo presenta diversi errori morfosintattici e ortografici, un lessico non sempre
Indicatori generali
Correttezza e proprietà 1,5
linguistica appropriato e un uso poco efficace della punteggiatura.
(morfosintassi, Il testo risulta nel complesso corretto dal punto di vista morfosintattico,
2
ortografia, lessico e ortografico, lessicale; presenta un uso accettabile della punteggiatura.
uso della Il testo risulta corretto dal punto di vista morfosintattico e ortografico; presenta
punteggiatura) 3
un lessico appropriato e un uso adeguato della punteggiatura.
Il testo risulta corretto dal punto di vista morfosintattico e ortografico; presenta
4
un lessico vario e curato e un uso efficace della punteggiatura.
Il testo non presenta riferimenti culturali, non esprime giudizi e valutazioni
1
personali.
Il testo fornisce generici riferimenti culturali e presenta giudizi e valutazioni
Precisione dei 2
personali superficiali.
riferimenti culturali,
Il testo fornisce adeguati riferimenti culturali e presenta alcuni giudizi e
capacità di esprime 2,5
valutazioni personali.
giudizi e valutazioni
personali Il testo fornisce appropriati riferimenti culturali e presenta giudizi pertinenti e
3
valutazioni personali.
Il testo fornisce approfonditi riferimenti culturali e presenta giudizi critici e
4
motivate valutazioni personali.
Non rispetta le richieste della traccia 1
Sviluppa l’argomento in modo frammentario e disorganico e rispetta solo in
2
Pertinenza del testo parte le richieste della traccia
rispetto alla traccia e Sviluppa l’argomento in modo superficiale e risponde in modo limitato alle
2,5
sviluppo delle richieste
Indicatori specifici
argomentazioni Sviluppa l’argomento in modo essenziale e rispetta generalmente le richieste 3
Sviluppa l’argomento in modo critico e personale e risponde in modo
4
pertinente alle richieste
L’esposizione non è coerente e i riferimenti culturali sono assenti o errati 1
Esposizione e L’esposizione risulta frammentaria e/o confusa e i riferimenti culturali sono
2
articolazione delle appena accennati o superficiali
Conosc L’esposizione non è sempre lineare e i riferimenti culturali sono generici 2,5
L’esposizione è chiara e generalmente argomentata e i riferimenti culturali
enze e dei 3
sono adeguati
riferimenti culturali
L’esposizione è articolata e argomentata e i riferimenti culturali sono precisi e
4
pertinenti
Punteggio totale: ______/20
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE – ECONOMIA AZIENDALE
PUNTEGGIO
INDICATORI DI MASSIMO PUNTEGGIO
DESCRITTORI DI LIVELLO DI PRESTAZIONE
PRESTAZIONE PER OTTENUTO
INDICATORE
Avanzato. Coglie in modo corretto e completo le informazioni tratte dai
documenti e dalla situazione operativa. Riconosce e utilizza in modo corretto e …
completo i vincoli numerici e logici presenti nella traccia.
Padronanza delle Intermedio. Coglie in modo corretto le informazioni tratte dai documenti e dalla …
conoscenze disciplinari situazione operativa. Riconosce i vincoli numerici presenti nella traccia e li
relative ai nuclei tematici utilizza in modo parziale.
4
oggetto della prova e Base. Coglie in parte le informazioni tratte dai documenti e dalla situazione …
caratterizzante/i l’indirizzo operativa. Individua alcuni vincoli presenti nella traccia e li utilizza
di studi. parzialmente.
Base non raggiunto. Coglie in modo parziale le informazioni tratte dai …
documenti e dalla situazione operativa. Individua alcuni vincoli presenti nella
traccia e li utilizza in modo parziale e lacunoso.
Padronanza delle Avanzato. Redige i documenti richiesti dimostrando di aver analizzato e …
competenze tecnico- compreso il materiale a disposizione e individuato tutti i vincoli presenti nella
professionali specifiche di situazione operativa. Motiva le scelte proposte in modo analitico e
indirizzo rispetto agli approfondito.
obiettivi della prova, con Intermedio. Redige i documenti richiesti dimostrando di aver analizzato e …
particolare riferimento compreso parzialmente il materiale a disposizione e individuato i vincoli
all’analisi e comprensione presenti nella situazione operativa. Motiva in modo sintetico le scelte proposte. 6
dei casi e/o delle situazioni Base. Redige i documenti richiesti non rispettando completamente i vincoli …
problematiche proposte e presenti nella situazione operativa. Motiva le scelte proposte con argomenti
alle metodologie/scelte non del tutto pertinenti.
effettuate/procedimenti Base non raggiunto. Redige i documenti richiesti in modo incompleto e non …
utilizzati nella loro rispetta i vincoli presenti nella situazione operativa. Formula proposte non
risoluzione. corrette.
Avanzato. Costruisce un elaborato corretto e completo con osservazioni …
ricche, personali e coerenti con la traccia.
Completezza nello
Intermedio. Costruisce un elaborato corretto e completo con osservazioni …
svolgimento della traccia,
prive di originalità.
coerenza/correttezza dei 6
Base. Costruisce un elaborato che presenta alcuni errori non gravi, con …
risultati e degli elaborati
osservazioni essenziali e prive di spunti personali.
tecnici prodotti.
Base non raggiunto. Costruisce un elaborato incompleto, contenente errori …
anche gravi e privo di spunti personali.
Avanzato. Coglie le informazioni presenti nella traccia, anche le più …
complesse, e realizza documenti completi. Descrive le scelte operate con un
ricco linguaggio tecnico.
Capacità di argomentare, di
Intermedio. Coglie le informazioni presenti nella traccia e realizza documenti …
collegare e di sintetizzare le
completi. Descrive le scelte operate con un linguaggio tecnico adeguato.
informazioni in modo chiaro
Base. Coglie le informazioni essenziali presenti nella traccia e realizza 4 …
ed esauriente, utilizzando
documenti con contenuti essenziali. Descrive le scelte operate con un
con pertinenza i diversi
linguaggio tecnico in alcuni casi non adeguato.
linguaggi specifici.
Base non raggiunto. Coglie parzialmente le informazioni presenti nella traccia …
e realizza documenti incompleti. Descrive le scelte operate con un linguaggio
tecnico lacunoso e in numerosi casi non adeguato.
Livello di sufficienza: 12 punti …
TOTALE 20 punti
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LINGUA INGLESE Griglia di valutazione Seconda Prova – Lingua Inglese
Indicatore (correlato agli obiettivi della prova) Punteggio max per
-Comprendere e interpretare testi scritti, di diverse tipologie e generi, di ogni indicatore
argomento tecnico-professionale e di attualità, dimostrando di (totale 20)
conoscerne le caratteristiche.
-Produrre testi scritti efficaci e adeguati al genere per riferire, descrivere o
argomentare
Comprensione del testo
Molto limitata 1
Errata in alcuni punti fondamentali 2
Parziale 3
Completa 4
Completa e approfondita 5
Interpretazione del testo
Molto limitata 1
Errata in alcuni punti fondamentali 2
Parziale 3
Completa 4
Completa e approfondita 5
Produzione scritta: aderenza alla traccia
Molto limitata 1
Incompleta 2
Essenziale ma scorrevole e coesa 3
Fluida e personalizzata 4
Esauriente, ben strutturata e personalizzata 5
Produzione scritta: organizzazione del testo e correttezza linguistica
Inadeguata 1
Con svariati errori di base 2
Con alcuni errori/imprecisioni 3
Sostanzialmente corretta 4
Corretta e appropriata 5
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Per il Colloquio Orale
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI PUNTI
GRIGLIA ASSEGNATI
COMPETENZE DISCIPLINARI: competenze approfondite e originali, espresse con linguaggio 7
contenuti, metodo e linguaggio specifico, ricco e appropriato; ottima conoscenza dei contenuti
specifico
competenze approfondite e originali, espresse con linguaggio 6
specifico, appropriato; buona conoscenza dei contenuti
competenze complete, espresse con linguaggio specifico corretto; 5
discreta conoscenza dei contenuti
punteggio sufficiente competenze adeguate e/o espresse con linguaggio specifico 4
generalmente corretto; sufficiente conoscenza dei contenuti
competenze incerte e/o espresse con linguaggio specifico non 3
sempre adeguato; superficiale conoscenza dei contenuti
conoscenze disciplinari non strutturate o non tradotte in 2
competenze, espresse con linguaggio inadeguato
conoscenze disciplinari gravemente lacunose e confuse 1
CAPACITA' DI EFFETTUARE eccellenti i collegamenti tra le varie discipline con sviluppo di nessi e 5
COLLEGAMENTI DISCIPLINARI E valorizzazione di percorsi inter e multi disciplinari
INTERDISCIPLINARI
approfonditi collegamenti fra le varie discipline sviluppati in maniera 4
coerente e personale
punteggio sufficiente relazioni interdisciplinari adeguate con nessi disciplinari appropriati 3
relazioni interdisciplinari non sempre adeguate 2
incoerenti e fragili i collegamenti fra le discipline 1
CAPACITA' DI esposizione argomentata in maniera originale, notevole presenza di 5
ARGOMENTAZIONE spunti e riflessioni critiche, ottimamente integrate anche con le
CRITICA E esperienze trasversali e per l'orientamento svolte nell'ambito del
PERSONALE percorso di PCTO e le riflessioni sulle attività e percorsi svolti
nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione
argomentazione ben articolata, conoscenze adeguatamente 4
integrate anche con le esperienze trasversali e per l'orientamento
svolte nell'ambito del percorso di PCTO e le riflessioni sulle attività o
percorsi svolti nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione
punteggio sufficiente argomentazione semplice, conoscenze integrate in modo generico 3
anche con le esperienze trasversali e per l'orientamento svolte
nell'ambito del percorso di PCTO e le riflessioni sulle attività o
percorsi svolti nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione
argomentazione poco articolata, collegamenti alquanto frammentari 2
fra i contenuti appresi
argomentazione scoordinata, collegamenti inadeguati 1
DISCUSSIONE E riconoscimento degli errori, integrazione degli stessi; osservazioni e 3
APPROFONDIMENTO PROVE argomentazioni pertinenti alle prove
SCRITTE
punteggio sufficiente riconoscimento degli errori con osservazioni e opportune 2
integrazioni
presa d'atto degli errori e delle imprecisioni senza alcun apporto 1
personale
non comprende le correzioni effettuate dagli insegnanti 0
TOTALE 20
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SEZIONE 2
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
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DOCUMENTI
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PROGRAMMA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
docente: prof.ssa Gaia De Rosa
Libro di testo: G.Baldi,S.Giusso,M.Razetti,G.Zaccaria - “ L'attualità della letteratura” Vol. 3.1 Da
Leopardi al primo Novecento; Vol.3.2 Dal periodo tra le due guerre ai giorni nostri; editore Paravia
Obiettivi
per lo studio storico - letterario:
conoscenza delle linee essenziali della storia della letteratura italiana relativamente al
periodo preso in esame (vita, opere, concezioni dei singoli Autori, caratteristiche salienti dei
movimenti letterari e culturali);
conoscenza sintetica dei brani antologici presi in considerazione, capacità di comprendere e
di spiegare i testi;
uso appropriato della terminologia disciplinare specifica;
capacità di operare collegamenti e di stabilire confronti intertestuali;
capacità di interpretare i testi e di esprimere pertinenti valutazioni personali;
per lo scritto:
capacità di attenersi alla consegna, di comprenderne l’esatto significato, di sviluppare tutti i
punti richiesti in modo coerente, equilibrato e convenientemente approfondito;
capacità di esprimersi in modo chiaro, dimostrando perlomeno un sufficiente grado di
correttezza ortografica, morfosintattica e lessicale;
capacità di produrre un elaborato entro i limiti di tempo assegnati;
capacità di utilizzare in modo adeguato informazioni extrascolastiche;
capacità di usare un lessico ricco ed appropriato;
capacità di esprimere valutazioni personali pertinenti;
Contenuti
Per quanto riguarda il seguente programma il docente informa che avendo ottenuto la supplenza,
nella classe 5E RIM, soltanto nel mese novembre, temendo di non riuscir a portar a termine il
programma ministeriale ha scelto come primo argomento da presentare alla classe il
Decadentismo tralasciando, suo malgrado, alcuni degli autori precedenti a tale periodo.
La cultura letteraria del DECADENTISMO
Le origini del termine “Decadentismo”;
La visione del mondo decadente;
La poetica del Decadentismo;
Temi e miti della letteratura decadente;
Decadentismo e Romanticismo;
Decadentismo e Naturalismo;
Decadentismo e Novecento;
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DOCUMENTI
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
Testi: Perdita d’aureola, Charles Baudelaire; p. 407.
Il romanzo decadente in Europa;
La narrativa decadente in Italia: Grazia Deledda;
Testi: La preghiera notturna, Grazia Deledda; pp.471-474.
Gabriele D'ANNUNZIO
La vita;
L’estetismo e la sua crisi;
Testi: Una fantasia in bianco in nero, da Il piacere; pp. 490-491;
I romanzi del superuomo;
Le opere drammatiche;
Le Laudi;
Il periodo “notturno”.
Giovanni PASCOLI
La vita;
La visione del mondo;
La poetica;
L’ideologia politica;
I temi della poesia pascoliana;
Le soluzioni formali;
Le raccolte poetiche;
Testi: X Agosto, da Myricae, p.576;
L’Assiuolo, da Myricae, p.581;
Novembre; da Myricae, p. 586;
Il primo Novecento
Ideologie e nuove mentalità;
Le istituzioni culturali;
Vociani (fotocopie);
Crepuscolaresimo (fotocopie);
Futurismo (fotocopie);
Testi: Manifesto del Futurismo, Tommaso Marinetti, pp.655-656;
Manifesto tecnico della letteratura futurista; Tommaso Marinetti, pp. 658-660.
Bombardamento, da Zang tumb tuuum,Tommaso Marinetti; pp. 664-665;
Italo Svevo
La vita;
La cultura di Svevo;
Una vita;
Testi: Le ali del gabbiano, da Una Vita, pp. 759-760.
Senilità;
Testi: Il ritratto dell’inetto, da Senilità, pp. 768-770;
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DOCUMENTI
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
La coscienza di Zeno;
Testi: Il fumo, da La coscienza di Zeno, pp. 789-792.
Luigi PIRANDELLO
La vita;
La visione del mondo;
La poetica;
Le poesie e le novelle;
Testi: Il treno ha fischiato, da Novelle per un anno, pp. 868-872;
I romanzi: trama di L’esclusa, Il fu Mattia Pascal, I quaderni di Serafino Gubbio, Uno nessuno e
centomila;
Video: La patente, (https://www.youtube.com/watch?v=oAxUCyWTrCc);
La giara, (https://www.youtube.com/watch?v=tNQef2DedQw).
. TRA LE DUE GUERRE
Lo scenario socio/culturale (fotocopie);
L'Ermetismo (fotocopie).
Umberto SABA
La vita;
Il canzoniere;
Testi: A mia moglie, pp. 130- 132;
La capra, p.134;
Trieste, p.136.
Giuseppe UNGARETTI
La vita;
L’allegria;
Testi: tratti da L’allegria, In memoria, pp.169-170;
Il porto sepolto, p.171;
Veglia, p. 173;
Mattina, p. 183;
Soldati, p.184;
Il sentimento del tempo.
Salvatore QUASIMODO
Testi: Ed è subito sera, da Acque e terre, p.213.
Alle fronde dei salici, da Giorno dopo giorno, pp. 216-217:
Eugenio MONTALE
La vita;
Ossi di Seppia;
Testi: tratti da Ossi di seppia, Non chiederci la parola, p.241;
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO ELABORATO DAL CONSIGLIO DI CLASSE Pagina 27
QUALITA’/MODULI APPROVATO DA DIREZIONE di totali 60Istituto di Istruzione Superiore “G.Torno” - Castano Primo ANNO SCOLASTICO MOD.
2018/2019 PAOF.DF
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA SRC 02 e SCC 02
DOCUMENTI
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
Spesso il male di vivere ho incontrato, p.245;
Il secondo Montale: Le occasioni;
Testi: tratti da Le occasioni, Non recidere forbici quel volto, p.266;
Il terzo Montale: La bufera e l’altro;
L’ultimo Montale: Satura;
IL NEOREALISMO (p. 323)
Il romanzo della borghesia (p. 373)
Alberto Moravia;
Gli indifferenti (trama).
Il romanzo e la storia (p. 469)
Giuseppe Tomasi di Lampedusa,
Visione del film Il Gattopardo.
Primo LEVI
Testi: Il canto di Ulisse, da Se questo è un uomo, pp. 441-444.
Elsa MORANTE
Testi: La scoperta infantile del mondo, da La Storia, pp. 485-488.
Cesare PAVESE
La vita;
La luna e i falò (pp.653-654);
Testi: Dove sono nato non lo so, da La luna e i falò, (pp.654-656)
Pier Paolo PASOLINI
La vita;
La narrativa;
Testi: Degradazione e innocenza del popolo; da Una vita violenta, (pp. 712-715)
Italo CALVINO
La vita;
Il sentiero dei nidi di ragno (pp.731-732);
Il barone rampante (pp.741-742);
Le cosmicomiche (pp. 762-763)
Metodologia
Si è fatto ricorso quasi esclusivamente al metodo della lezione frontale e partecipata, basato su un
costante riferimento al testo in adozione e cercando di coinvolgere gli studenti nel lavoro di analisi,
attraverso la discussione e, laddove possibile, alcuni confronti critici tra autori.
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