ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“E. MONTALE – NUOVO I.P.C.”
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Via Del Castoro, 1 - 16142 GENOVA - . 010.88.79.45
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ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Elaborato e approvato nel Consiglio di Classe del xx/05/2021 con riunione a distanza
(Art. 10 O.M. 53 del 03/03/2021)
CLASSE Quinta sezione G – Liceo Linguistico
ANNO SCOLASTICO: 2020/2021
Il Docente Coordinatore della Classe Il Dirigente Scolastico
(Prof. Andrea Bracco) (Prof. Marzio Angiolani)
“E. Montale-Nuovo IPC” Documento del Consiglio di Classe a.s.2020/21ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
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1. Breve presentazione dell’istituto e del contesto generale
L'IIS E. Montale - Nuovo IPC propone alla propria utenza quattro tipi di percorsi di studio: il liceo
linguistico (il più numeroso in termini di studenti iscritti), l'Istituto tecnico economico, l'istituto
professionale per i servizi commerciali e un percorso triennale di Istruzione e Formazione
Professionale (IeFP). Il contesto socio economico di provenienza degli studenti risulta essere
mediamente alto.
È stata creata una rete con le scuole dell'ambito territoriale 3 per gestire, condividendo risorse e
professionalità, aspetti organizzativi e operativi quali, ad esempio, la formazione del personale.
A partire dai precedenti anni scolastici è iniziata una proficua collaborazione con gli Enti Locali in
riferimento all’attività dei Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex ASL)
quando ancora non era obbligatoria per legge.
L'istituto è dotato di tre plessi: la sede organizzativa è presso il plesso di Via Timavo 63; gli altri
due sono ubicati in Via Archimede 44 (quartiere San Fruttuoso) e Via del Castoro 1 (quartiere
Marassi).
Dall'anno scolastico 2018/2019 tutte le classi sono dotate di proiettore interattivo, LIM o
lavagna interattiva.
2. Curricolo di indirizzo
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida
lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze
necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue (inglese, francese e/o tedesco
e/o spagnolo e/o russo) oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e
culturale di tradizioni e civiltà diverse. Sul PTOF della scuola sono indicati, nello specifico, i
traguardi attesi in uscita.
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3. Quadro orario settimanale
Primo Secondo
Quinto
DISCIPLINE/MONTE ORARIO SETTIMANALE biennio biennio
anno
I II III IV
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4
LINGUA LATINA 2 2 - - -
LINGUA E CULTURA INGLESE 4 4 3 3 3
LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 3 3 4 4 4
LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 3 3 4 4 4
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 - - -
STORIA - - 2 2 2
FILOSOFIA - - 2 2 2
MATEMATICA 3 3 2 2 2
FISICA - - 2 2 2
SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA, CHIMICA E SC. TERRA) 2 2 2 2 2
STORIA DELL'ARTE - - 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVE 1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 30 30 30
4. Descrizione della situazione della classe
4.1 Composizione del Consiglio di Classe
Docente Insegnamento
Andrea Bracco (*) Filosofia e storia
Marta Vattuone Lingua e letteratura italiana
Silvia Galbusera Lingua e cultura inglese
Ana Pardo Solano Lingua e cultura spagnola
Valentina Pennacino Lingua e cultura tedesca
Silvia Volk Conversazione lingua tedesca
Michele Cerulli Matematica e fisica
Roberta Lagustena Storia dell’arte
Fabio Marmo Scienze motorie e sportive
Giovanna Sociali Scienze naturali
Silvia Gallingani Scienze motorie e sportive
Paola Carroli Sostegno
Daniela Traversa Sostegno
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Alessandra Foti Sostegno
Riccardo Giraudo Religione cattolica
(*) Docente Coordinatore
Nella seduta del Consiglio di Classe del 18/3/2021 sono stati designati Commissari Interni i sotto
elencati docenti:
Cognome e nome Insegnamento
Andrea Bracco Filosofia e storia
Marta Vattuone Lingua e letteratura italiana
Michele Cerulli Matematica e fisica
Silvia Galbusera Lingua e cultura inglese
Valentina Pennacino Lingua e cultura tedesca
Roberta Lagustena Storia dell’arte
4.2 Continuità dei docenti
INSEGNANTI
INSEGNAMENTO 3°anno 4°anno 5°anno
a.s. 2018/2019 a.s. 2019/2020 a.s. 2020/2021
Lingua e letteratura italiana Marta Vattuone Marta Vattuone Marta Vattuone
Lingua e cultura inglese Patrizia Signorini Silvia Galbusera Silvia Galbusera
Lingua e cultura spagnola Ana Pardo Solano Ana Pardo Solano Ana Pardo Solano
Lingua e cultura tedesca Valentina Pennacino Valentina Pennacino Valentina Pennacino
Filosofia e storia Andrea Bracco Andrea Bracco Andrea Bracco
Storia dell’arte Roberta Lagustena Roberta Lagustena Roberta Lagustena
Matematica e fisica Michele Cerulli Michele Cerulli Michele Cerulli
Scienze naturali Mario Rimbaldo Sante Cospito Giovanna Sociali
Scienze motorie e sportive Fabio Marmo,
Fabio Marmo Fabio Marmo
Silvia Gallingani
Conversazione lingua inglese Elaine Dixon Elaine Dixon -
Conversazione lingua
Silvia Volk Silvia Volk Silvia Volk
tedesca
Religione cattolica Riccardo Giraudo Riccardo Giraudo Riccardo Giraudo
Daniela Traversa, Paola Carroli, Paola Carroli,
Sostegno Federica Chisalé, Alessandra Foti Alessandra Foti,
Donatella Dominici Daniela Traversa Daniela Traversa
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4.3 Studenti
Inizio Anno Fine Anno
Studenti Da classe Promossi
Non promossi TOTALE Non promossi Ritirati
precedente Senza debito A settembre
Terza 29 0 29 27 2 1 1
Quarta 28* 1 28* 28 0 0 0
Quinta 28 0 28 0
* proveniente da altro Istituto
4.4 Composizione e caratteristiche della classe
La classe VG Linguistico è composta da ventotto alunni/e (v. fascicoli personali). Il gruppo è da
sempre lo stesso fin dalla Prima con un nuovo ingresso in Quarta. Gli anni trascorsi insieme
hanno forgiato il carattere particolare della fisionomia del gruppo, senza sostanziali cambiamenti
tra biennio e triennio. Una buona parte ha sempre mostrato costanza nello studio, con
attenzione al dialogo educativo nel rispetto di impegni e nell’atteggiamento di scambio tra pari e
con i docenti. E’ doveroso comunque ricordare che dall’inizio della Quarta la classe ha subito
eventi che potrebbero aver influito sull’atteggiamento complessivo, dapprima il trasferimento
dal plesso di Via del Castoro e in seguito la repentina trasformazione nella didattica e nella
socialità dovuta al primo lockdown e agli eventi che si sono susseguiti nell’andamento della
pandemia. Nel corso della Quinta la modalità di frequenza in didattica è andata modellandosi
sullo stile della classe in presenza. La partecipazione alle lezioni da remoto non è stata di agevole
approccio per un percorso il cui obiettivo primario è lo scambio comunicativo, soprattutto nella
quotidianità delle Lingue straniere.
Fin dalla classe Prima, le proposte di varie attività (uscite didattiche, scambi linguistici, stage,
attività in peer to peer), sono state accolte dalla maggior parte con impegno e partecipazione e
hanno concorso a realizzare una crescita negli atteggiamenti sul versante didattico e su quello
relazionale. Le esperienze lavorative all’Estero hanno coinvolto gruppi di studenti e si sono svolte
soprattutto in Terza e all’inizio della Quarta: stage all’Estero di PCTO a Canterbury (Inghilterra), a
Madrid/Málaga (Spagna), a Norimberga (Germania). Quasi tutta classe in Seconda ha
frequentato uno stage linguistico a Salamanca (Spagna).
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Purtroppo le Certificazioni linguistiche, che di solito si svolgono alla fine della Quarta, sono state
posticipate. Nonostante le difficoltà, gli studenti hanno ottenuto Certificazioni in lingua Inglese;
a maggio un gruppo si presenterà all’Esame per il conseguimento della Certificazione di lingua
Spagnola DELE; un elemento sosterrà l’esame in lingua tedesca ‘Goethe-Zertifikat B1’.
In conclusione, si può affermare che una buona parte ha maturato competenze soddisfacenti
secondo quanto previsto dal profilo in uscita dal Liceo Linguistico, mentre un ristretto numero
manifesta talvolta incertezze, a causa di fragilità nell’impegno.
5. Obiettivi
Competenze di base
Il Consiglio di Classe ha individuato le seguenti competenze di base che gli alunni, al termine del
percorso, devono aver raggiunto, oltre ad aver consolidato quelle maturate nel primo e nel
secondo biennio.
Obiettivo Tutti Maggioranza
Comunicare efficacemente utilizzando linguaggi appropriati,
x
anche tecnici
Analizzare, interpretare e rappresentare i dati ed utilizzarli nella
x
soluzione di problemi
Partecipare al lavoro organizzato individuale e/o di gruppo
x
accettando ed esercitando il coordinamento
Interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche del
x
contesto in cui si opera
Effettuare scelte, prendere decisioni ricercando e assumendo le
x
opportune informazioni
6. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione
La scuola è sempre stata attenta allo sviluppo di percorsi formativi inclusivi sulla considerazione
della diversità come valore aggiunto. Per ridurre la dispersione e per promuovere il successo
scolastico, in collaborazione con enti e istituzioni esterne, si prevedono:
- il monitoraggio dei casi a rischio di insuccesso, con interventi individualizzati di consulenza e di
recupero;
- la realizzazione di forme di flessibilità didattica rivolte a tutta la classe con programmazione di
moduli di orientamento.
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- per gli alunni con BES è previsto lo stretto monitoraggio del percorso didattico in sede di
scrutinio del trimestre e nei periodi successivi in modo da predisporre interventi specifici per il
recupero.
Per l'inclusione vengono svolte:
- attività individualizzate;
- attività di piccolo gruppo;
- attività laboratoriali integrate (progetti europei e protocolli d'intesa con altre istituzioni
scolastiche).
Per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (disabili, DSA, e altri BES) sono stati applicati gli
strumenti compensativi e le misure dispensative previste nei PEI e nei PDP. Sono stati inoltre
condivisi e adottati per tutta la classe: mappe, schemi, presentazioni e sintesi.
Gli alunni disabili, supportati dagli insegnanti di sostegno, sono stati coinvolti nel corso delle
video-lezioni per favorire le relazioni tra alunni tutti gli alunni del gruppo classe.
7. Indicazioni generali sull’attività didattica
7.1 I contenuti disciplinari curricolari dei singoli insegnamenti e gli obiettivi raggiunti sono stati
inseriti nelle schede per singola materia (allegato 1) nelle quali sono altresì indicati gli obiettivi
specifici di apprendimento ovvero i risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per
l’insegnamento trasversale di Educazione civica.
Nella scheda del docente di italiano sono elencati i testi oggetto di studio nel quinto
anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale.
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7.2 Attività di recupero e potenziamento
L'Istituto organizza attività didattiche di supporto agli studenti per il recupero in itinere delle
carenze di profitto, mediante:
- sportelli didattici pomeridiani facoltativi (attivi da novembre 2020);
- appositi sportelli obbligatori per il recupero delle gravi insufficienze (attivi da febbraio 2021);
- un fermo didattico di una settimana fra il trimestre e il pentamestre;
Con le stesse modalità i Consigli di classe deliberano iniziative a sostegno dell'eccellenza.
7.3 Argomenti assegnati per la discussione dell’elaborato concernente le discipline di indirizzo
oggetto della prima parte del colloquio
Scelta e libertà
Realtà e apparenza
Il progresso
La guerra
Il viaggio
Individuo e società
La donna
L’assurdo
7.4 Percorsi di cittadinanza e Costituzione
Titolo del percorso Attività svolte
La Brexit Classe III: spettacolo in lingua inglese
Inclusione Classe III: film in lingua spagnola. Campeones, regia di Javier
Fesser. Spagna 2018
La caduta del Muro di Berlino Classe IV: visione del documentario Cronache da Berlino a cura
di Ezio Mauro
La propaganda Classe IV: docufilm in lingua tedesca Verriegelte Zeit – Tempo
bloccato di Sibylle Schönemann
La scienza e il COVID-19 Classe IV: Incontro in DaD con la biologa computazionale E.
Giorgi che risponde alle domande degli studenti sul COVID-19
7.5 Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (vedi allegato 3)
7.6 Insegnamento di discipline non linguistiche con metodologie CLIL
Insegnamento coinvolto Argomento trattato Competenze acquisite
Fisica/Educazione Civica (in “How the oil industry made us Saper identificare alcune
Inglese) doubt climate change” strategie utilizzate per
nascondere fatti scientifici.
Storia (in tedesco) Die Weimarer Republik als Utilizzare il lessico specifico
erste deutsche Demokratie. della materia in lingua tedesca
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7.7 Attività integrative offerte dalla scuola nell’ultimo anno di corso
Attività Descrizione
Incontri online per orientamento in uscita Partecipazione individuale alle attività
organizzate on line da Orientamenti 2020 e
Orientamenti Senior: conferenze esplicative
corsi laurea Unige, corsi post-diploma e
possibilità lavorative.
Assorienta: incontri on line con esponenti
Forze armate - Esercito, Carabinieri, Marina,
Aeronautica - Polizia di Stato, Guardia di
Finanza
Giornata della Memoria Campo Fossoli Incontro live sulla giornata della Memoria.
Collegamento con il Campo di Fossoli.
Tempo sospeso Incontro on line con il Sig. Repetto,
rappresentante CGIL, di riflessione su “giovani
e Covid”
Incontro con Libera Incontro con i volontari di “Libera” e con l’ex
Procuratore Michele Di Lecce sulla “legalità”.
Celebrazione della Festa della Repubblica con Produzione di testi di riflessione sull’ultimo
ILSREC anno scolastico caratterizzato dalla pandemia e
sulle prospettive di futuro
8. Valutazione
Per valutare il percorso formativo di ogni studente si utilizzano i seguenti strumenti:
- verifica del livello di partenza attraverso prove d’ingresso al fine di predisporre un percorso
adeguato alla capacità e preconoscenze di ogni alunni (didattica inclusiva);
- verifiche periodiche comuni stabilite per ambiti di insegnamento e predisposte dal singolo
docente attraverso prove scritte, orali, pratiche, lavori di gruppo, test, questionari e compiti di
realtà;
- prove comuni per classi parallele;
La valutazione delle prove, ai fini di assicurare la piena trasparenza del processo valutativo,
avviene mediante:
- griglie di valutazione comuni e condivise fra i docenti dello stesso insegnamento (gli insegnanti
di lingua straniera valutano, ad esempio, utilizzando tutti la stessa griglia);
- griglie personalizzate di valutazione per le prove degli alunni con BES e/o con disabilità.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato
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Nel d.lgs. n.62 del 13 aprile 2017 sono indicati i criteri per l'ammissione/non ammissione
all'Esame di Stato. Viene ammesso all'esame di stato la studentessa o lo studente in possesso
dei seguenti requisiti:
a) frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale;
b) partecipazione, durante l'ultimo anno di corso, alle prove predisposte dall'INVALSI;
c) svolgimento dell'attività di PCTO (ex ASL);
d) votazione non inferiore ai sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con
l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente e un voto di comportamento non
inferiore a sei decimi. Nel caso di votazione inferiore a sei decimi in una disciplina o in un gruppo
di discipline, il consiglio di classe può deliberare, con adeguata motivazione, l'ammissione
all'esame.
Solo per l’anno scolastico 2020/2021, in deroga per l’emergenza sanitaria Covid19, non è
necessario essere in possesso dei requisiti b) e c) così come indicato all’articolo 4 O.M. Esami di
Stato 2021.
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
Come previsto all’art. 11 dell’O.M.Esami di Stato 2021 il credito scolastico è stato attribuito fino
ad un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e
ventidue per la classe quinta.
Il Consiglio di classe in sede di scrutinio finale provvederà alla conversione del credito scolastico
attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito
scolastico per la classe quinta sulla base delle tabelle A, B e C allegate all’ordinanza stessa.
Nella decisione dell’attribuzione della banda massima si darà particolare peso alla valutazione
dell’attività di PCTO (ex ASL) nonché alle attività extracurricolari svolte dagli alunni che
definiscono il credito formativo. Tali attività devono aver contribuito per natura, qualità e durata
allo sviluppo delle risorse culturali individuali. Si precisa che l’attribuzione del punteggio
massimo della banda di riferimento non è automatica, né dipende dal numero delle attività
extracurricolari svolte e certificate, ma è frutto di una valutazione complessiva del percorso
scolastico che deve comunque essere stato caratterizzato da frequenza, partecipazione e
impegno costante al lavoro curricolare.
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Allegati:
1. Scheda per singola materia
2. Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento
3. Fascicoli riservati per alunni con BES
Documenti a disposizione della commissione:
1. Pagelle
2. Verbale scrutinio finale
SCHEDA PER SINGOLA MATERIA A.S. 2020-2021
CLASSE: VG Linguistico
MATERIA: Italiano DOCENTE: Marta Vattuone
● Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti, Giuseppe
Zaccaria Il Piacere dei testi vol. 5 Dall’Italia Postunitaria al
Primo Novecento, Paravia
● Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti, Giuseppe
Zaccaria Il Piacere dei testi vol. 6 Dal periodo tra le due
TESTO ADOTTATO
Guerre ai giorni nostri, Paravia
● Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti, Giuseppe
Zaccaria Il Piacere dei testi- Volume Leopardi Paravia
● La Divina Commedia- ed. Integrale –SEI Edizione
consigliata (o qualsiasi edizione posseduta dagli alunni)
Lezioni in Power Point (condivise su Classroom); Insert Learning,
Padlet
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI Filmati e documentari (Rai Letteratura, Rai Storia, You tube)
Lezioni videoregistrate dalla docente e condivise su classroom.
Flipped classroom; lezioni peer to peer
Recupero in itinere
STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE
Sportello
Pausa didattica
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Obiettivi formativi
• Padroneggiare competenze linguistiche adatte a riflettere sulla ricchezza e sulla flessibilità
della lingua italiana in vari contesti.
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• Affinare le competenze di comprensione e di produzione in testi di varie tipologie, anche
in una prospettiva multidisciplinare verso testi letterari e di altro genere (articoli, saggi,
relazioni).
• Cogliere la relazione tra letteratura e altre espressioni culturali.
Obiettivi specifici
linguistico-letterari
• Saper utilizzare in modo consapevole e creativo lo strumento linguistico in termini di
coerenza e coesione argomentativa, correttezza e proprietà lessicale e sintattica, efficacia
espressiva.
• Saper condurre una lettura diretta del testo dalla comprensione dello stesso alla sua
analisi, a forme progressivamente più autonome di interpretazione.
• Porre in relazione i testi letterari e i dati biografici dell’autore con il contesto storico e
culturale di riferimento.
• Saper effettuare collegamenti tra opere coeve o di altre epoche.
• Saper collocare il testo in un quadro di confronti con le letterature europee.
• Saper mettere in rapporto il testo con la propria esperienza e la propria sensibilità,
esprimendo un commento motivato.
OBIETTIVI/RISULTATI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO EDUCAZIONE CIVICA
• Perseguire i principi di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, trasferendo
atteggiamenti consapevoli e coerenti anche nell’esercizio della cittadinanza digitale.
• Conoscere l'organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per
rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti
politici a livello territoriale e nazionale
Conoscenze Competenze
Sviluppare e diffondere la cultura della legalità
Acquisire consapevolezza della funzione delle
Leggi, dell’importanza del rispetto di queste
all’interno di una società davvero democratica e
La Costituzione civile
Educazione alla legalità: la criminalità Comprendere i compiti fondamentali della
organizzata Magistratura
La comunicazione in Rete Comprendere le origini della mafia e il suo
Educazione all’informazione modus operandi
Conoscere le più importanti figure e
Informazione e disinformazione in Rete
associazioni nella lotta alla mafia
Riconoscere e analizzare le fake news in Rete,
anche tramite la valutazione della qualità delle
fonti
Sviluppare il pensiero critico e la capacità di
valutare criticamente la credibilità e
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l’affidabilità delle fonti di dati, informazioni e
contenuti digitali
Interagire attraverso i mezzi di comunicazione
digitali in maniera consapevole e rispettosa di
sé e degli altri
Attivare atteggiamenti consapevoli di
partecipazione alla vita sociale e civica nella vita
reale e virtuale
Contenuti
La forma, lo stile e il lessico della Costituzione
Costituzione - La parità di genere nella Costituzione:
l’art.3. Le donne lavoratrici nell’art.37.
- Le tre generazioni dei diritti
La comunicazione in rete: come si costruisce un
articolo per il Web (nell’ambito del progetto
Cittadinanza Digitale integrato Ed. Civica-PCTO) sulle Fake News. Peer
to peer in classi del biennio: Progetto Cerca la
maglia rotta nella rete.
Genova: una città di mare. Incontro-dibattito
con il dott. Michele Di Lecce, a cura di
Libera-Genova. L’associazione Libera. La
definizione di associazione a stampo mafioso.
Proposta di approfondimento sulla figura del
Sviluppo sostenibile e Agenda 2030
giudice Rosario Livatino (a partire dal docufilm).
Tempo Sospeso: incontro di riflessione sui
giovani e l’esperienza della Pandemia, con
intervento esterno del dott. Repetto.
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PROGETTAZIONE
- Comprendere un discorso orale e un testo scritto,
riconoscendo il genere, le destinazioni d’uso, le
caratteristiche dello stile, del lessico adottato.
- Comprendere un testo anche non letterario (articolo,
saggio critico) mediante la riflessione sullo stile e sul
registro linguistico adottati.
- Comprendere testi anche non noti mediante una
lettura attenta e un’analisi strutturata o
semi-strutturata.
Abilità - Produrre testi orali e scritti coerenti e coesi,
strutturati in modo corretto rispetto alle regole
morfo-sintattiche.
- Progettare e costruire testi: riassunti, parafrasi, testi
di analisi, espositivi-argomentativi)
- Conoscere a livello diacronico i contenuti letterari e
cercare di individuare dei collegamenti tra testi.
- Contestualizzare i testi nel tempo e nello spazio in cui
vedono la propria genesi.
- Acquisire sicurezza nella comunicazione sia orale che
scritta.
- Affinare le competenze di comprensione e di
Competenze
produzione.
- Acquisire un lessico specifico della disciplina.
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- Acquisire una buona padronanza nell’analisi di un
testo a più livelli (semantico, metrico, retorico)
- Acquisire padronanza nell’individuare analogie e
differenze di un testo lontano nel tempo rispetto alla
situazione attuale.
- Acquisire una capacità critica rispetto a possibili
interpretazioni di un testo.
Storia della letteratura
UNITA’
DIDATTICA Sono così stordito dal niente che mi circonda (tratto dalla Lettera a Pietro
Conoscenze Giordani del 19 novembre 1819) pag. 11
● La poetica del vago e dell’indefinito
Dallo Zibaldone
La teoria del piacere pag. 21
Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza pag. 23
Indefinito e infinito pag. 24
Parole poetiche pag. 26
La rimembranza pag. 28
● Da I Canti
Giacomo
L’infinito pag. 38
Leopardi
Alla luna pag. 188
A Silvia pag. 62
La quiete dopo la tempesta pag. 75
Il sabato del villaggio pag. 79
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia pag. 82
● Dalle Operette Morali
Dialogo della Natura e di un Islandese pag. 140
Il romanzo dal
Naturalismo
Edmond e Jules de Goncourt Un manifesto del Naturalismo (tratto da
francese al
Germinie Lacertaux, Prefazione) Vol. 5 pag. 73
Verismo
Verga vs Zola
Italiano
Le novelle di Verga
Da Vita dei Campi
Giovanni Verga Rosso Malpelo Vol. 5 pag. 218
La lupa vol. 5 pag. 314
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Da Novelle Rusticane
La roba vol. 5 pag. 264
Cenni a Cavalleria Rusticana
(con ascolto dell’Intermezzo dell’opera di Pietro Mascagni)
Il ciclo dei Vinti
Da I Malavoglia
-Prefazione (documento in formato digitale)
- Il mondo arcaico e la comunità del villaggio Vol. 5 pag. 240
Da Rime Nuove:
Pianto Antico vol. 5 pag. 160
Traversando la Maremma toscana (in formato digitale)
Giosuè
Carducci Da Odi barbare
Alla stazione una mattina d’autunno vol. 5 pag. 175
L’immagine del treno: confronto proposto con Simone Cristicchi, In treno (in
formato digitale)
L’intellettuale e l’uomo d’azione. (riferimento all’impresa di Fiume; cenni alla
Carta del Carnaro e al rapporto con il Fascismo)
La fase di D’Annunzio esteta: “Il Piacere”. Presentazione generale del romanzo
e lettura dei brani:
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti (libro III, cap. II) vol. 5
pag. 437
Gabriele
La definizione dell’esteta: dal cap. VI (in formato digitale)
D’Annunzio
La fase superomistica:
Il programma politico del superuomo (tratto da Le vergini delle rocce) vol. 5
pag. 449
Da Alcyone
La pioggia nel pineto vol. 5 pag. 482
La via intimistica al Simbolismo: cenni biografici con particolare riferimenti ai
simboli del nido e della siepe. Cenni per un confronto con il Discorso della
siepe di D’annunzio
Una poetica decadente (tratto da Il fanciullino) vol. 5 pag. 527
Microsaggio: il “fanciullino e il superuomo: due miti contrapposti”. Vol. 5 pag.
Giovanni
535
Pascoli
Le tematiche della poesia pascoliana tra autobiografia e soluzioni formali
Da Myricae
X Agosto Vol. 5 pag. 556
Lavandare Vol. 5 pag. 555
Il lampo Vol. 5 pag. 569
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Il tuono (in formato digitale)
Da Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno (in flipped classroom) Vol. 5 pag. 603
Nebbia (in formato digitale)
Dai Poemetti
Italy (solo canto I e canto V come esempi della lingua del migrante di ritorno
al proprio paese) Vol. 5 pag. 593
La scrittura politica-sociale: La grande proletaria si è mossa (in formato
digitale).
L’ideologia politica. Vol. 5 pag. 537
Approfondimento proposto: l’emigrazione italiana: il caso Sacco-Vanzetti
(vicenda, rimando al film Sacco e Vanzetti di Giuliano Montaldo del 1971; alla
canzone di Joan Baez Here’s to you). Cesare Pavese: il ritorno di Anguilla,
incipit da La luna e i falò (formato digitale)
Filippo Tommaso Marinetti
Manifesto del futurismo vol. 5 pag. 661
Manifesto tecnico del futurismo vol. 5 pag. 664
Le avanguardie: La cucina futurista: il manifesto. (in formato digitale)
i Futuristi Un esempio: L’aeropranzo futurista di Chiavari del 22 novembre 1931
Da Zang tumb tumb: Il bombardamento di Adrianopoli vol. 5 pag. 668
Vita e forma
Dal saggio L’umorismo: Un’arte che scompone il reale (in particolare il passo
della vecchietta imbellettata) vol. 5 pag. 885
Trappola e epifania
Dalle Novelle per un anno: Il treno ha fischiato vol. 5 pag. 907
Il fu Mattia Pascal: i nodi essenziali del romanzo.
Brani antologici in formato digitale dal cap. I, Premessa; Maledetto sia
Copernico! dal cap. VI, Tac tac tac…; dal cap. X Acquasantiera e portacenere.
La costruzione della nuova identità e della sua crisi: dai capp. VIII e IX vol. 5
Luigi Pirandello pag. 923; Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia: dai capp. XII e XIII
vol. 5 pag. 931
Da Quaderni di Serafino Gubbio operatore: Viva la macchina che meccanizza
la vita! Vol.5 pag. 941
Le fasi del teatro pirandelliano.
Realtà e apparenza:
Così è se vi pare: con proposta di visione della versione teatrale a cura di
Giulio Bosetti (disponibile su youtube)
Cenni al Il giuoco delle parti: trama e nuclei essenziali. La metafora dell’uovo
vol. 5 pag. 959
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Italo Svevo: la cultura, la vita e l’incontro con la psicoanalisi
Introduzione alla figura dell’inetto mediante la presentazione dei primi due
romanzi: Una vita e Senilità
da La coscienza di Zeno
Prefazione- Il dottor S. (in formato digitale)
Preambolo (in formato digitale)
L’importanza di
Il fumo (in formato digitale)
Trieste: Italo
La morte del padre vol. 5 pag. 799
Svevo e
La profezia di un’apocalisse cosmica vol. 5 pag. 841
Umberto Saba
Umberto Saba
da Il canzoniere
Amai vol. 6 pag. 190
Mio padre è stato per me l’assassino vol. 6 pag. 207
Trieste vol. 6 pag. 307
Città vecchia vol. 6 pag. 180
La poetica: da Ossi di seppia
I limoni vol. 6 pag. 302
Montale e Genova: itinerario letterario in città attraverso alcuni
componimenti
Prima del viaggio (in formato digitale); Corso Dogali (in formato digitale), Ho
Eugenio
sceso dandoti il braccio vol. 6 pag. 371
Montale
Montale e la Liguria: itinerario letterario attraverso alcuni componimenti
Non chiederci la parola vol. 6 pag. 306
Spesso il male di vivere ho incontrato vol. 6 pag. 310
Meriggiare pallido e assorto vol. 6 pag. 308
Forse un mattino andando in un’aria di vetro vol. 6 pag. 315
Lettura integrale di E. Lussu, Un anno sull’altipiano
Giuseppe Ungaretti
Da Allegria:
Giuseppe Ungaretti:
da L’allegria
Veglia vol. 6 pag.
Sono una creatura vol. 6 pag. 226
Le
San Martino del Carso vol. 6 pag. 233
testimonianze
Mattina vol. 6 pag. 236
della guerra
Soldati vol. 6 pag. 239
Da Il dolore
Non gridate più vol. 6 pag. 251
Da Giorno dopo giorno
Milano 1943 (in formato digitale)
La Resistenza in letteratura: cenni a B. Fenoglio, C. Pavese, Elsa Morante.
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Lettera del condannato a morte della Resistenza, partigiano Pedro Ferreira (in
formato digitale per approfondimento interdisciplinare)
Proposta di approfondimento: visione del film Torneranno i prati, 2014, regia
di Ermanno Olmi
Dante Paradiso: canti I, III, VI, XV, XVI, XVII, XXXIII (solo canzone alla Vergine)
Scrittura
Tipologie A, B, C
Produzione di un testo informativo di taglio giornalistico per ambiente digitale
(progetto PCTO e ed. Civica)
Lettura
Come letture nelle vacanze estive tra la classe Quarta e la classe Quinta sono
stati proposti i seguenti romanzi (in collaborazione con Storia e Filosofia)
- Emilio Lussu, Un anno sull’altipiano (tutta la classe)
A scelta:
E. M. Remarque, Niente di nuovo sul fronte occidentale
B.Fenoglio, Una questione privata
Romanzi Mario Rigoni Stern, Il sergente nella neve
integrali
Natalia Ginzburg, La città e la casa
Antonio Tabucchi, Sostiene Pereira
Melania Mazzucco, Vita
E. Hemingway, Per chi suona la campana
L. Preti, Giovinezza, giovinezza
VERIFICHE
TIPOLOGIA NUMERO VALUTAZIONE
Griglia di valutazione adottata dal
Gruppo Disciplinare integrata, in caso
Produzione scritta 5 di Didattica Digitale Integrata (DDI),
da quanto indicato dal piano sulla
DDI.
Griglia di valutazione adottata dal
Colloquio orale 6 Gruppo Disciplinare integrata, in caso
di Didattica Digitale Integrata (DDI),
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da quanto indicato dal piano sulla
DDI.
TESTI INDIVIDUATI PER LA SECONDA PARTE DEL COLLOQUIO ORALE DELL’ESAME DI STATO
Da Canti
L’infinito pag. 38
Giacomo Leopardi
Alla luna pag. 188
La quiete dopo la tempesta pag. 75
Da Vita dei Campi
La lupa vol. 5 pag. 314
Giovanni Verga
Da I Malavoglia
- Il mondo arcaico e la comunità del villaggio Vol. V pag. 240
Da Il piacere
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti (libro
Gabriele D’Annunzio
III, cap. II) vol. 5 pag. 437
La definizione dell’esteta: dal cap. VI (in formato digitale)
Da Myricae
X Agosto Vol. 5 pag. 556
Lavandare Vol. 5 pag. 555
Giovanni Pascoli
Da Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno Vol. 5 pag. 603
Da Zang tumb tumb
Filippo Tommaso Marinetti
Il bombardamento di Adrianopoli vol. 5 pag. 668
Dal L’umorismo: Un’arte che scompone il reale (passo della
vecchietta imbellettata) vol. 5 pag. 885
Dalle Novelle per un anno:
Il treno ha fischiato vol. 5 pag. 907
Luigi Pirandello
Da Il fu Mattia Pascal:
La costruzione della nuova identità e della sua crisi: dai capp.
VIII e IX vol 5 pag. 923 (passi dalla riga 19 alla riga 58; dalla
riga 205 alla riga 245)
Da La coscienza di Zeno
Prefazione- Il dottor S. (in formato digitale)
Italo Svevo
Preambolo (in formato digitale)
Il fumo (in formato digitale)
Dal Canzoniere
Umberto Saba
Mio padre è stato per me l’assassino vol.6 pag. 207
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Via Archimede, 44-46 16142 GENOVA .010.35.15.603
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da L’allegria
Veglia vol. 6 pag. 224
Giuseppe Ungaretti
Sono una creatura vol.6 pag. 226
San Martino del Carso vol.6 pag. 233
Da Ossi di seppia
Non chiederci la parola vol. 6 pag. 306
Meriggiare pallido e assorto vol. 6 pag. 308
Forse un mattino andando in un’aria di vetro vol. 6 pag. 315
Eugenio Montale
Da Satura
Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale vol. 6
pag. 371
Divina Commedia, Paradiso
Canto I (vv. 1-26; vv. 55-72; vv. 82-105)
Canto III (vv. 34-54; 97-114)
Dante
Canto VI (vv. 1-27)
Canto XVII (vv. 46-69; 121-142)
Canto XXXIII (vv.1-39)
Genova, 13/5/2021 La docente
Prof.ssa Marta Vattuone
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SCHEDA PER SINGOLA MATERIA A.S. 2020-2021
CLASSE: 5 G linguistico
MATERIA: Lingua e letteratura inglese DOCENTE: Silvia Galbusera
TESTO ADOTTATO Spiazzi, Tavella, Layton, Performer Heritage, vol 2, ed. Zanichelli
Schemi e appunti aggiuntivi
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI Internet
Video e foto
Esercizi e correzioni individuali
Peer to peer
STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE
Recupero in itinere e sportelli
Revisione in plaenum
OBIETTIVI RAGGIUNTI
1.Possedere modalità e competenze comunicative corrispondenti al livello B2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento
2.Riconoscere gli elementi strutturali caratterizzanti la lingua inglese in un’ottica con le altre
lingue studiate
3.Essere in grado di affrontare specifici contenuti disciplinari in lingua
4. Conoscere le principali caratteristiche culturali della Gran Bretagna attraverso lo studio e
l’analisi di opere letterarie, estetiche
5. Conoscere le linee fondamentali della storia dell’Inghilterra e le sue tradizioni
OBIETTIVI/RISULTATI SPECIFI DI APPRENDIMENTO EDUCAZIONE CIVICA
1.Sapere confrontare la struttura parlamentare italiana con quella monarchica costituzionale
inglese
2. Sapere quali sono i diritti della Regina d’Inghilterra e quelli quelli del Presidente della
Repubblica Italiana
3. Sapere scrivere una fake news in lingua inglese
PROGETTAZIONE
UNITA’
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
DIDATTICA
The dawn of the Sapere utilizzare il La programmazione si
Victorian Age linguaggio letterario e il fonda sui principi teorici e
The Victorian lessico specifico per metodologici contenuti
The Victorian
compromise comunicare in contesti nel quadro Comune
Age
The Victorian Novel diversi Europeo di riferimento
Aestheticism and (QCER)
Decadence
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C. Dickens- Oliver
Twist-Hard Times
T. Hardy- Tess of the
D’Ubervilles
O. Wilde- The Picture of
Dorian Gray
From the Edwardian Age Sapere fare l’analisi dei Stabilire collegamenti in
to the First World War testi letterari noti prospettiva
Britain and the First appartenenti a tipologie interdisciplinare e
World War letterarie diverse in culturale
The Age of Anxiety forma scritta e orale Decodificare brani
S.Freud- The theory of antologici tratti da
the Unconscious romanzi, poesie e testi
The inter-war years teatrali appartenenti a
The Second World War periodi letterari diversi
Modernism
The Modern The Modern Novel
Age The War Poets: W.
Owen-Dulce et decorum
est pro patria mori
W.H. Auden – Refugee
Blues
J. Conrad- Heart of
Darkness
J. Joyce-The Dubliners-
Eveline
G. Orwell- Nineteen
Eighty-Four
The post-war years Sapere utilizzare e Utilizzare la lingua
The Sixsties and confrontare testi letterari inglese per scopi
Seventies e non , cogliendo il comunicativi e usare
Contemporary Drama significato globale e linguaggi settoriali per
The Present The theatre of the comprenderne i punti interagire in ambiti
Age Absurd- S. Beckett- essenziali diversi
Waiting for Godot
The theatre of Anger- J.
Osborne- Look Back in
Anger
VERIFICHE
TIPOLOGIA NUMERO VALUTAZIONE
Griglia di valutazione adottata dal
Gruppo Disciplinare integrata, in caso
Produzione scritta 3 di Didattica Digitale Integrata (DDI),
da quanto indicato dal piano sulla
DDI.
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Griglia di valutazione adottata dal
Gruppo Disciplinare integrata, in caso
Verifiche scritte strutturate di Didattica Digitale Integrata (DDI),
da quanto indicato dal piano sulla
DDI.
Griglia di valutazione adottata dal
Gruppo Disciplinare integrata, in caso
Verifiche scritte non strutturate di Didattica Digitale Integrata (DDI),
da quanto indicato dal piano sulla
DDI.
Griglia di valutazione adottata dal
Gruppo Disciplinare integrata, in caso
Verifiche scritte semi strutturate di Didattica Digitale Integrata (DDI),
da quanto indicato dal piano sulla
DDI.
Griglia di valutazione adottata dal
Gruppo Disciplinare integrata, in caso
Colloquio orale 2 di Didattica Digitale Integrata (DDI),
da quanto indicato dal piano sulla
DDI.
…………………..
………………….
Genova, 13/5/2021 Silvia Galbusera
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Via Del Castoro, 1 - 16142 GENOVA - . 010.88.79.45
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SCHEDA PER SINGOLA MATERIA A.S. 2020-2021
CLASSE: 5 G Linguistico
MATERIA: SPAGNOLO DOCENTE: ANA PARDO SOLANO
CONTEXTOS LITERARIOS 2- Del Romanticismo a nuestros días,
TESTO ADOTTATO
Garzillo, Ciccotti. (Zanichelli)
Film in lingua:
● Todo sobre mi madre, P. Almodóvar.
● La lengua de las mariposas, J.L. Cuerda
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
Attualità: stampa e documentazione ufficiale on line. Documenti
scritti, orali e visuali. www.rtve.es/ el pais.es
STRATEGIE DI RECUPERO
Recupero in itinere, in DAD.
ADOTTATE
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Quasi tutta la classe ha raggiunto gli obiettivi richiesti:
Uso della lingua nelle quattro abilità riconducibile al livello B1/B2 del QCER :
1) Comprendere testi orali e scritti inerenti tematiche sia di interesse personale, sia scolastico
(ambiti: sociale, letterario, artistico).
2) Produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
opinioni.
3) Interagire nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto.
4) Analizzare ed interpretare gli aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si studia la lingua, con
attenzione a tematiche comuni a più discipline
5) Saper riflettere sul sistema e gli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali
6) Essere consapevoli di analogie e differenze culturali sia nel contatto con culture altre sia
all’interno della propria
7) Comprendere e rielaborare, nella lingua straniera contenuti e discipline non linguistiche (CLIL)
OBIETTIVI/RISULTATI SPECIFI DI APPRENDIMENTO EDUCAZIONE CIVICA
Il gruppo classe ha raggiunti gli obiettivi richiesti:
1) Analisi della “Constituciòn espanola del 78” confronto con la Costituzione italiana e
attualità.
2) Agenda ONU 2030: analisi degli obiettivi. Progetto multilingue sulle “Fake news”
(Cittadinanza attiva digitale)
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“E. MONTALE – NUOVO I.P.C.”
Via Timavo, 63 - 16132 GENOVA - . 010.376.13.08 – 010. 376.21.92
Via Del Castoro, 1 - 16142 GENOVA - . 010.88.79.45
Via Archimede, 44-46 16142 GENOVA .010.35.15.603
http://www.iscsmontalegenova.gov.it
PROGETTAZIONE
UNITA’ DIDATTICA CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Lettura e Relazione e
comprensione del interpretazione dei testi
Benito Pérez Galdós, brano scritto, nel periodo storico, uso
Fortunata y Jacinta. comento orale e del lessico specifico con
EL REALISMO Y EL
scritto. argomentazioni
NATURALISMO
Leopoldo Alas “Clarín” , pertinenti al periodo
s.XIX
La Regenta. Descrizione degli storico (Scritto e orale).
eventi storici e uso Collegamenti con altre
della terminologia discipline.
specifica.
Lettura e Relazione e
comprensione del interpretazione dei testi
Juan Ramón Jiménez,
brano scritto, nel periodo storico, uso
Platero y yo.
comento orale e del lessico specifico con
MODERNISMO Y scritto. argomentazioni
Antonio Machado, Retrato.
GENERACIÓN DEL 98 pertinenti al periodo
Descrizione degli storico (Scritto e orale).
Miguel de Unamuno,
eventi storici e uso Collegamenti con altre
Niebla.
della terminologia discipline.
specifica
Lettura e Relazione e
comprensione del interpretazione dei testi
brano scritto, nel periodo storico, uso
Federico García Lorca, comento orale e del lessico specifico con
LAS VANGUARDIAS Y
-Romance de la luna, luna. scritto. argomentazioni
LA GENERACIÓN DEL
-La Aurora. pertinenti al periodo
27
-La casa de Bernarda Alba. Descrizione degli storico (Scritto e orale).
eventi storici e uso Collegamenti con altre
della terminologia discipline.
specifica
Lettura e Relazione e
comprensione del interpretazione dei testi
brano scritto, nel periodo storico, uso
comento orale e del lessico specifico con
LA POSGUERRA Miguel Delibes, scritto. argomentazioni
ESPAÑOLA Cinco horas con Mario pertinenti al periodo
Descrizione degli storico (Scritto e orale).
eventi storici e uso Collegamenti con altre
della terminologia discipline.
specifica
Lettura e Relazione e
comprensione del interpretazione dei testi
Isabel Allende: La casa de los
brano scritto, nel periodo storico, uso
espíritus.
comento orale e del lessico specifico con
HISPANOAMÉRICA y
scritto. argomentazioni
REALISMO MÁGICO Laura Esquivel: Como agua
Descrizione degli pertinenti al periodo
para chocolate.
eventi storici e uso storico (Scritto e orale).
della terminologia Collegamenti con altre
specifica discipline.
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VERIFICHE
TIPOLOGIA NUMERO VALUTAZIONE
Griglia di valutazione adottata dal
Gruppo Disciplinare e griglia di
Produzione scritta 3
valutazione DaD adottata dal Collegio dei
Docenti.
Griglia di valutazione adottata dal
Gruppo Disciplinare e griglia di
Colloquio orale 3
valutazione DaD adottata dal Collegio dei
Docenti.
Genova, 13/05/2021 Firma
ANA PARDO SOLANO
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SCHEDA PER SINGOLA MATERIA A.S. 2020-2021
CLASSE: 5 G LINGUISTICO
DOCENTI: prof.ssa Valentina PENNACINO
MATERIA: TEDESCO
prof.ssa Silvia VOLK (conversazione)
Veronica Villa, Loreley. Letteratura e cultura in lingua
tedesca, Torino: Loescher, 2017.
Braun-Podeschwa, Habersack, Pude, Menschen B1
TESTO ADOTTATO
Kursbuch, München: Hueber Verlag 2015
Breitsameter, Glas-Peters, Pude, Menschen B1
Arbeiteitsbuch, München: Hueber Verlag 2015
Fotocopie, video, film, materiale consultabile online e reso disponibile su
Classroom
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
Google Meet in DID
Sportello facoltativo
STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE
Recupero in itinere
OBIETTIVI RAGGIUNTI
- comprendere una conversazione standard e brani su argomenti culturali e/o di attualità;
- interagire su argomenti riguardanti non solo la sfera personale;
- riferire ed esprimere opinioni su temi di carattere generale e culturale;
- produrre testi per esprimere opinioni, intenzioni ed ipotesi e descrivere esperienze e
sentimenti, speranze e obiettivi, raccontare eventi al passato;
- rielaborare informazioni sulla civiltà, in particolare di argomento storico, dei paesi germanofoni,
leggere testi autentici più complessi;
- stabilire collegamenti tra gli argomenti e i temi studiati non solo nella cultura tedesca ma anche
in quella di altre discipline.
OBIETTIVI/RISULTATI SPECIFI DI APPRENDIMENTO EDUCAZIONE CIVICA
-Riflettere sui ‘Grundrechte’, leggere e saper esporre in lingua il contenuto di alcuni articoli del
‘Grundgesetz’, operando confronti con la Costituzione italiana.
- Riconoscere e analizzare le fake news in Rete, anche tramite la valutazione della qualità delle
fonti
- Sviluppare il pensiero critico e la capacità di valutare criticamente la credibilità e l’affidabilità
delle fonti di dati, informazioni e contenuti digitali
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Via Del Castoro, 1 - 16142 GENOVA - . 010.88.79.45
Via Archimede, 44-46 16142 GENOVA .010.35.15.603
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PROGETTAZIONE
UNITA’
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
DIDATTICA
Saper comprendere vari tipi di
testi
- Saper scrivere in modo
Strutture morfosintattiche del - Lettura informale e semi-informale
Preparazione esame - Produzione scritta - saper comprendere diversi
livello B1; lessico e situazioni
certificazione B1 - Ascolto tipi di messaggi orali
inerenti l’ambito giovanile
- Parlato - saper esporre la propria
opinione
-interagire con un interlocutore
Saper applicare strategie
Phasen der Romantik; efficaci di apprendimento
Volksmärchen (Brüder
Grimm , ‘Kinder- und
Romantik Hausmärchen’); Riflettere sugli aspetti culturali
Eichendorff (‘Die blaue dei paesi di lingua tedesca in
Blume’,‘Wünschelrute’) riferimento all’ambito storico-
Caspar David Friedrich sociale e in relazione ad
argomenti di attualità,
letteratura, cinema, arte.
Industrialisierung, Saper sintetizzare e
‘Junges Deutschland’, schematizzare le informazioni
Restauration und Heinrich Heine (‘Lorelei’, di un testo scritto
Vormärz ‘Die schlesischen Weber’)
’ Biedermeier’
Usare il lessico settoriale
Gründerjahre, Theodor disciplinare
Storm (‘Der Schimmelreiter’)
Realismus und Theodor Fontane (‘Effi
Briest’) Riconoscere similarità e
diversità tra fenomeni culturali
di paesi e periodi storici
differenti
Die Kulturstadt Wien;
Jahrhundertwende Naturalismus
Rainer Maria Rilke (‘Der Essere in grado di evidenziare
Symbolismus Panther’, ‘Herbsttag’) le caratteristiche principali dei
periodi letterari e delle opere
analizzati in classe
Jakob van Hoddis
(‘Weltende’), Interpretare un testo letterario
Expressionismus Franz Kafka (‘Gibs auf’, ‘Die e stabilire collegamenti
Verwandlung’) interdisciplinari.
Historischer E.M. Remarque: ‘Im Westen
Hintergrund: Der I. nichts Neues’
Weltkrieg, die Nationalsozialismus:
Ideologie, Propaganda und
Weimarer Republik, Nazisprache,
das Dritte Reich Judenverfolgung.
und der II. Gedenkstätten- Collocare un autore nel
Weltkrieg Konzentrationslager contesto storico, sociale e
Widerstand:‘Die weiße Rose’ letterario.
Die Literatur im Exil Bertolt Brecht: Gedichte
‘Mein Bruder war ein
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