DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - LICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO" VICENZA
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LICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
LICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO"
VICENZA
Esame di Stato anno scolastico 2020/2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe Quinta AE
Indirizzo: Liceo delle Scienze Umane
Opzione Economico-Sociale
Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di ClasseLICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO" VICENZA
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
1. Presentazione sintetica della classe
2. Programmazione collegiale obiettivi raggiunti, lista elaborati, testi di italiano e CLIL
3. PCTO
4. Educazione Civica
5. Attività extracurricolari, progetti e concorsi
6. Allegati:
a. Allegato A: programmi svolti
7. Appendice normativa
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
Classe: 5 AE Indirizzo: SCIENZE UMANE opzione Economico-Sociale
Coordinatore di classe: Lorena Zanella
1. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
1.1 Comportamento della classe, capacità relazionali e competenze disciplinari maturate nel triennio
La classe è composta da 19 alunni, 8 maschi e 11 femmine, un alunno è rientrato quest’anno dopo
un’esperienza di mobilità internazionale negli Stati Uniti. La classe ha sempre evidenziato una positiva
disposizione caratteriale e una certa apertura comunicativa, che si sono tradotte in un rapporto costruttivo
sia tra alunni, sia con i docenti. Ad un profilo umano unitario corrisponde un’identità scolastica altrettanto
omogenea in termini di attitudine allo studio. Nel complesso tutti gli alunni hanno saputo affrontare con
impegno un percorso di crescita personale. In particolare sul piano del profitto si distinguono delle
eccellenze che hanno intrapreso un percorso formativo solidamente costruito sull’impegno, speso durante
l’intero ciclo di studi, sulle esperienze affrontate e sull’ampliamento, anche per autonoma iniziativa, dei
propri orizzonti culturali e delle proprie capacità di lettura critica della realtà. Si tratta di studenti che, oltre
ad essere supportati da motivazione e da validi strumenti metodologico-operativi, hanno compreso
l’importanza di attribuire senso alla quotidianità scolastica, inserendola in un più ampio progetto di vita.
I docenti hanno garantito il percorso di apprendimento agli studenti attraverso la DID ( Didattica Digitale
Integrata), mista tra presenza e distanza, modalità inserita nel PTOF con delibera n. 2 del Collegio Docenti
del 2/ 9/2020 e delibera n. 41 del Consiglio di Istituto del 9/ 9/2020
Il coordinatore di classe è stato costantemente in contatto con la rappresentanza degli studenti e dei genitori
per monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze. La classe ha esercitato regolarmente i
diritti derivanti dallo Statuto delle studentesse e degli studenti ( DPR 249/ 98)
1.2 Storia della classe nel triennio
Classe Iscritti Ritirati Nuovi Scrutinati Promossi a Giudizio Non
Inserimenti a giugno giugno sospeso ammessi
3° anno 24 1 / 23 16 5 2
4° anno 19 / / 19 18 1
5° anno 19 / / / / / /
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1.3 Composizione del consiglio di classe nel secondo biennio e quinto anno
DISCIPLINE DOCENTI
I anno secondo biennio II anno secondo biennio V anno
Religione Renzo Franceschin Renzo Franceschin Renzo Franceschin
Lingua e letteratura italiana Lorena Zanella Lorena Zanella Lorena Zanella
Lingua e cultura inglese Roberta Gentilin Roberta Gentilin Roberta Gentilin
Lingua e cultura spagnolo Chiara Morandini Chiara Morandini Lisanna Martelletto
Storia Concetta Carrella Rossana Magro Rossana Magro
Filosofia Concetta Carrella Rossana Magro Rossana Magro
Scienze Umane Maria Teresa Capanna Maria Teresa Capanna Maria Teresa
Capanna
Diritto ed Economia politica Francesco Allevato Francesco Allevato Lorenza Roberto
Fisica Giovanni Porcello Luca Zanini Enrico Mastrotto
Matematica Federica Bortolan Federica Bortolan Federica Bortolan
Storia dell’arte Rita Menegozzo Rita Menegozzo Rita Menegozzo
Scienze Motorie e Sportive Anna Matteazzi Marco Rossi Marco Rossi
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2. PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE E OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1 Obiettivi della Programmazione annuale e livelli raggiunti dalla classe
Con riferimento allo Schema di regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e
didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla
legge 6 agosto 2008, n. 133”,
“Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata l’opzione
economico-sociale che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle
scienze giuridiche, economiche e sociali” (art. 9 comma 2).
2.2 Obiettivi curricolari rimodulati per l’emergenza COVID-19
Si fa riferimento a quanto deciso nei dipartimenti di inizio anno scolastico 2020/2021 .
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione
alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo,
attività di laboratorio, attività di recupero in orario scolastico, microdidattica sia in presenza che a distanza.
Sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi, materiale
multimediale, computer e LIM.
In particolare i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DID: videolezioni
con gli alunni mediante l’applicazione di Google Suite Meet, invio di materiale riadattato, mappe concettuali
e appunti attraverso il registro elettronico alla voce “Didattica”, Classroom, tutti i servizi della G-Suite a
disposizione della scuola. Sono stati ricevuti e corretti gli esercizi attraverso la mail istituzionale e tramite
Classroom con funzione apposita. Ci si è anche avvalsi di materiale didattico, mappe concettuali e Power
Point con audio, video tutorial realizzati tramite Screencast-O-Matic, mappe concettuali e materiale di sintesi
realizzato tramite software e siti specifici che sono stati caricati nella sezione “Didattica”del registro
elettronico e nel drive di G-suite. La scuola ha fornito i device a tutti gli studenti che ne hanno fatto richiesta
al fine di mettere gli studenti in grado di fruire della DID senza problemi. Tutti gli studenti si sono
regolarmente connessi e hanno frequentato le lezioni a distanza nei periodi di sospensione delle attività in
presenza.
A conclusione del percorso di studio, in base al PECUP dei Licei e alla programmazione annuale del
Consiglio di Classe, gli studenti hanno mediamente raggiunto i seguenti risultati di apprendimento:
COMUNI A TUTTI I LICEI
Area Livello raggiunto
metodologica BUONO
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logico-argomentativa
BUONO
linguistica e comunicativa
(finalizzata alla comunicazione e alla promozione di un atteggiamento critico e
MOLTO BUONO
problematico capace di favorire la comprensione della realtà nel suo aspetto
linguistico, letterario, storico e sociale)
storico-umanistica
(finalizzata allo studio dell'uomo in quanto essere sociale nella relazionalità e MOLTO BUONO
interdipendenza con l'ambiente)
scientifica, matematica e tecnologica
(finalizzata alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di DISCRETO
favorire la comprensione della realtà nei suoi aspetti osservabili e misurabili)
SPECIFICI PER IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE – OPZIONE ECONOMICO SOCIALE
Obiettivo Livello raggiunto
conoscono i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione
BUONO
dalle scienze economiche, giuridiche e sociologiche
comprendono i caratteri dell’economia come scienza di scelte responsabili sulle
risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto BUONO
come scienza di regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale
individuano le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e
MOLTO BUONO
classificazione dei fenomeni culturali
utilizzano le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio
BUONO
delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali
sanno identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le
istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella BUONO
globale
hanno acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di BUONO
Riferimento
Le valutazioni sono state espresse dal Consiglio di classe tenendo conto:
✔ dell'appropriatezza e della qualità degli interventi degli studenti, sia in classe, durante le attività di
gruppo e le discussioni formative guidate dall’insegnante, sia al di fuori della classe, durante la
partecipazione ad assemblee o a conferenze a tema;
✔ delle conoscenze culturali acquisite dagli studenti con gli scambi culturali organizzati dalla scuola;
✔ del profitto e dei progressi complessivi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze
disciplinari.;
✔ delle prescrizioni normative emanate nel periodo dell’emergenza COVID-19 e della libera n.36 del
Collegio dei Docenti del 12/05/2020.
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2.3 Testi oggetto di studio nel V anno nell’ambito dell’insegnamento di Italiano, insegnamento
inmodalità CLIL
a) testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno
sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b):
Giovanni Verga
- da Vita dei campi, Rosso Malpelo
- da I Malavoglia, Le dita della mano (I)
- da Novelle rusticane, La roba
- da Mastro – don Gesualdo , L’asta delle terre comunali (II, cap. I)
Charles Baudelaire
- da I fiori del male, L’albatro; Spleen
Giovanni Pascoli
- da Myricae, Il lampo; Il tuono
- da Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno
Gabriele D’Annunzio
- da Il piacere, La vita come opera d’arte (libro I cap. II)
- da Le laudi, La pioggia nel pineto
Italo Svevo
- da Una vita, Il cervello e le ali
- da Senilità, Prove per un addio
- da La coscienza di Zeno, Il fumo; Lo schiaffo
Luigi Pirandello
- da Novelle per un anno, Il treno ha fischiato
- da Il fu Mattia Pascal, Lo strappo nel cielo di carta
- da Uno, nessuno e centomila, Quel caro Gengè
Giuseppe Ungaretti
- da L’Allegria, Veglia; Fratelli; I fiumi
Eugenio Montale
- da Ossi di seppia, Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho incontrato
- da Le Occasioni, La casa dei doganieri
Umberto Saba
- da Il Canzoniere, Amai; Mio padre è stato per me l’assassino
Pier Paolo Pasolini
- da Petrolio, La massificazione
- da Scritti corsari, L’articolo delle lucciole
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b) insegnamento in modalità CLIL:
ANNO SCOLASTICO 2020/2021 5 AE
Materia Lingua Argomento trattato Monte ore Monte ore
coinvolta annuale in annuale
presenza DAD
Matematica inglese Functions : description of the graph of a
function , polynomial and exponential
functions (growth and decay).
9 ore
Marginal costs , marginal revenue and
marginal profit.
2.4 Strategie per il recupero
Le attività per il recupero e il sostegno degli studenti si sono svolte con le seguenti modalità:
● recupero in itinere: breve attività di recupero, in orario scolastico, a cura dei docenti della classe;
● studio individuale guidato: per colmare i debiti del trimestre tramite indicazioni specifiche a
seconda delle carenze formative;
● didattica a distanza: approfondimenti in orario scolastico e/o extrascolastico a cura dei docenti delle
discipline d’esame
2.5 Valutazione e attribuzione del credito
Per la valutazione delle verifiche orali e scritte i docenti, nel corso dell’anno, hanno fatto riferimento alle
griglie elaborate da ciascun dipartimento.
Per l’attribuzione del credito si adotteranno i seguenti criteri:
□La banda massima di credito è stata assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così
descritto:
▪ rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica
▪ con frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni
▪ svolge regolarmente i compiti assegnati
▪ è sufficientemente attento e partecipe alle attività scolastiche
▪ è corretto nei rapporti interpersonali
□La banda massima di credito va assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere cosìdescritto:
▪ rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica
▪ frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni
▪ partecipazione superficiale all’attività scolastica
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▪ impegno debole o selettivo
□La banda massima di credito non va assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così
descritto:
▪ mancato rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica
▪ presenza di ricorrenti assenze, ritardi e/o uscite anticipate non adeguatamente motivate
▪ scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo dell'attività didattica
▪ rapporti difficili con gli altri
▪ presenza di sanzioni disciplinari, in seguito alle quali non sia stato visibile un ravvedimento.
Nell’attribuzione del credito si terrà conto anche della delibera n. 20 del Collegio dei Docenti del 25/11/2020:
Integra il credito con gli stessi criteri con cui
Alunno di triennio senza PAI si dà il numero massimo di crediti per la
fascia di credito corrispondente alla media
dei voti conseguiti
Alunno di triennio con PAI (media superiore a sei o Integra il credito alle stesse condizioni se
media inferiore a sei) supera la/le verifica/che del/dei PAI
3. PCTO
I percorsi per le competenze trasversali, introdotti al Liceo Fogazzaro in via sperimentale nell’anno
scolastico 2014/2015, poi denominati Alternanza Scuola Lavoro e infine PCTO a partire da gennaio 2019,
vengono realizzati al liceo Fogazzaro considerando la linea definita dal Collegio Docenti e dal comitato
scientifico.
I percorsi di ASL/PCTO sono essenzialmente percorsi di classe, che in genere partono dai bisogni specifici
degli indirizzi con l’obiettivo di sviluppare competenze trasversali e specifiche tipiche dell’indirizzo. I
percorsi coinvolgono l’intera classe attraverso tre fasi: l’antecedente, la realizzazione, la successiva.
L’antecedente corrisponde alla curvatura del programma: ogni dipartimento ha delineato percorsi ed unità
standardizzati utili come base teorica per affrontare nello specifico una tematica che verrà poi affrontata in
modo diretto nella fase successiva. In alcuni casi oltre ai percorsi standardizzati sono stati presi in
considerazione percorsi specifici collegati alla tematica.
La fase di realizzazione dell’esperienza. In periodo ante Covid, attraverso lo sviluppo di convenzioni e
accordi con realtà esterne gli studenti, da soli o in gruppo, hanno vissuto l’esperienza di apprendimento in
un contesto esterno per un periodo predefinito generalmente non inferiore alle 30 ore annue. Durante il
periodo di emergenza per la pandemia le attività si sono svolte per quanto possibile online.
La fase dell’esperienza si sostanza di attività di restituzione e confronto che si sviluppa in classe
generalmente nel periodo finale dell’anno scolastico. L’attività va a sottolineare elementi,caratteristiche e
situazioni significative conosciute in modo diretto nell’esperienza esterna quando effettuata ed è volta a
generare una riflessione guidata e una autoriflessione sulle competenze acquisite e sulla prospettiva
orientativa che il percorso può aver offerto.
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In alcuni casi sono stati avviati percorsi ASL/PCTO che hanno riguardato singoli alunni per andare incontro
a particolari esigenze formative o organizzative .Con l’introduzione dei PCTO sono stati individuati come
tali anche percorsi esperienziali non precedentemente catalogati come percorsi di ASL poiché perfettamente
in linea con le richieste dei PCTO in termini di acquisizione delle competenze trasversali e per
l’orientamento, ad esempio stage linguistici o percorsi realizzati anche senza l’apporto di enti, strutture o
aziende esterne.
Tra i percorsi qui di seguito elencati ogni studente ne selezionerà uno su cui sviluppare una riflessione e
un’elaborazione narrativa da sottoporre alla commissione. I percorsi realizzati nel triennio finale sono:
2018-2019 Tribunale e legalità
2019-2020 Decathlon progetto “Vite illuminate”
2020-2021 Conferenza in streaming “La ricerca antropologica, la
costruzione e la crisi di una comunità” a cura del Prof. Marco
Aime. Notte bianca LES
#labibliotecachevorrei (alcuni alunni)
Conferenza on-line “Focus sulle professioni”
4. EDUCAZIONE CIVICA
Le discipline coinvolte nell’insegnamento dell’Educazione Civica evidenzieranno all’interno dei propri
programmi gli obiettivi specifici di apprendimento ovvero i risultati di apprendimento oggetto di
valutazione specifica per l’insegnamento trasversale di Educazione Civica.
Attività effettuate nel secondo biennio di Cittadinanza e Costituzione.
- Classe terza. “ L’antirazzismo”. Il contributo della genetica delle popolazioni e dell’antropologia culturale
all’antirazzismo
- Classe quarta. “Salviamo il pianeta” (in lingua spagnola); Principi attivi contro la guerra (videoconferenza
presso il Teatro Araceli); Progetto Etica a cura della professoressa Santerini.
5. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, PROGETTI E CONCORSI
Attività programmate e realizzate dal Consiglio di Classe nel triennio:
a.s. 2018/2019
Viaggio di istruzione
Uscite didattiche
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Teatro in lingua inglese
Stage linguistico
La classe ha effettuato lo stage linguistico a Siviglia dal 03/02/2019 al 09/02/2019.
Progetti
-Rappresentazione teatrale: “ Storie dall’Orlando”
-Peer- education
-Educazione stradale-cittadinanza attiva
-Speak-Up (lettorato)
-CLIL (inglese)
- Concorso di economia all’Università di Trento
Educazione alla salute
a.s. 2019/2020
Viaggio di istruzione
Uscite didattiche
-Uscita alle Gallerie dell’Accademia
-Visita alla città di Verona come tour tra Medioevo e Rinascimento
Teatro in lingua inglese
Christmas Carol (presso il Teatro Astra)
Progetti
-“Fate il vostro gioco” (spettacolo presso il Teatro Astra)
-Progetto ambiente- cambiamento del clima (lingua inglese)
-Olimpiadi della statistica
Orientamento universitario
Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario.
Cittadinanza e legalità
-“Salviamo il pianeta” (in lingua spagnola)
-Principi attivi contro la guerra (videoconferenza presso il Teatro Araceli)
Educazione alla salute
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a.s. 2020/2021
Viaggio di istruzione
Uscite didattiche
Teatro in lingua inglese
Progetti
Orientamento universitario
Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario.
“FOCUS sulle professioni” a cura del prof. Simone Ariot
Cittadinanza e legalità
Conferenza in streaming “Le mafie in Veneto e i beni confiscati e sequestrati alle mafie”
Educazione alla salute
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6. ALLEGATI
Allegato A: Relazioni e programmi.
ALLEGATO A
Relazioni e programmi
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI ITALIANO
Classe: 5 Sez : AE Liceo delle Scienze Umane LES Prof. LORENA ZANELLA
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità
Contenuti disciplinari Periodo
didattica, argomento
1 Evoluzioni del romanzo Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti SETTEMBRE/
europeo e italiano: testi OTTOBRE
Naturalismo e Verismo C .Darwin – da Sull’origine della specie, L’evoluzione e la
Il Verismo come lotta per l’esistenza
declinazione italiana K.Marx – da Per la critica dell’economia politica, Struttura e
delle poetiche sovrastruttura
naturaliste. Rapporti con E. Zola - da Il romanzo sperimentale, saggio Il romanzo
il Naturalismo francese . sperimentale
E. Zola – da L’Assommoir, La stireria
G. Flaubert – Da Madame Bovary , Le insofferenze di Madame
Bovary
2 La narrativa verista in Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti OTTOBRE
Italia: Giovanni Verga testi:
Vita e carattere di - da Fantasticheria, L’ideale dell’ostrica
Giovanni Verga, genesi, - da Vita dei campi
composizione e struttura Rosso Malpelo
delle opere principali. - I Malavoglia e il “Ciclo dei vinti”, ideazione e motivazioni
Scelte stilistico – del ciclo, significato e caratteristiche del primo romanzo. Il
espressive e narrative per darwinismo sociale.
la rappresentazione del Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti
reale. testi
I vinti e la “fiumana del progresso ( prefazione)
Come le dita della mano (I)
La conclusione del romanzo: Ora è tempo di andarsene(XV)
- da Novelle rusticane, La roba
- Il Mastro – don Gesualdo e il fallimento del “Ciclo dei
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vinti”
L’asta delle terre comunali (II, cap. I)
La morte di Mastro – don Gesualdo (V,cap. V)
3 Il “Decadentismo” e la Lettura, analisi e interpretazione dei seguenti testi NOVEMBRE
poetica simbolista. - da I fiori del male
Charles Baudelaire e la Corrispondenze
poesia simbolista in L’albatro
Francia Spleen
- da Lo spleen di Parigi, Perdita d’aureola
A.Rimbaud – da Lettera a Paul Demeny, Bisogna essere
veggente
4 Giovanni Pascoli: un Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti NOVEMBRE/
nuovo linguaggio per la testi: DICEMBRE
poesia - da Il fanciullino
Vita, formazione e E’ dentro noi un fanciullino
carattere di Giovanni - da Myricae
Pascoli. Genesi, Temporale
composizione e struttura Il lampo
delle opere principali. La Il tuono
“poetica del fanciullino”, L’assiuolo
la lingua e lo stile, X Agosto
simbolismo e - da Canti di Castelvecchio , Il gelsomino notturno
fonosimbolismo. - da Patria e umanità, La grande proletaria si è mossa
5 L’estetismo in Wilde e Lettura, analisi e commento del seguente testo GENNAIO
Huysmans - da Il ritratto di Dorian Gray, Un nuovo edonismo!
Riflessioni intorno alla
figura del dandy ne Il
ritratto di Dorian Gray di
Oscar Wilde
6 Gabriele d’Annunzio, il Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti GENNAIO
“vivere inimitabile” testi:
Vita, formazione e - La fase estetizzante: Il piacere
carattere di Gabriele - Don Giovanni e Cherubino (Libro I cap. I)
d’Annunzio. Genesi, La vita come opera d’arte (libro I cap. II)
composizione e struttura
delle opere principali. Il
“vivere inimitabile”, fasi - La fase superomistica
e caratteristiche della - da Le laudi
produzione poetica e La sera fiesolana (da Alcyone)
narrativa. Dall’estetismo La pioggia nel pineto (da Alcyone)
al superomismo. - da Libro segreto, La disumanata massa umana
- da Le vergini delle rocce, Pochi uomini superiori
7 Le avanguardie poetiche Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti GENNAIO
in Italia testi:
Il Futurismo, una vera
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avanguardia - Filippo Tommaso Marinetti,
rivoluzionaria. Motivi, da Manifesto del futurismo, Manifesto tecnico della letteratura
temi e caratteristiche futurista
formali del movimento.
8 La modernità narrativa Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti FEBBRAIO
in Italia.Italo Svevo. testi:
Vita, formazione e - da Una vita, Il cervello e le ali
carattere di Italo Svevo, i - da Senilità, Prove per un addio
rapporti con la Le novità de La coscienza di Zeno. Lettura, analisi e
psicoanalisi e con la commento dei seguenti brani:
cultura mitteleuropea. - Prefazione
Genesi, composizione, - Preambolo
vicende editoriali e -Il fumo
struttura delle opere - Lo schiaffo
principali. - La vita è sempre mortale .Non sopporta cure
L’ ”inetto” sveviano
9 Luigi Pirandello Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti MARZO
Vita, formazione e testi:
carattere di Luigi - da L’umorismo, La vita e la forma.
Pirandello. Genesi, Il sentimento del contrario
composizione e struttura - da Novelle per un anno, La carriola; Il treno ha fischiato
delle opere principali. Il - i romanzi umoristici
relativismo, la poetica Il fu Mattia Pascal, La costruzione della nuova identità e la sua
dell’umorismo. La scelta crisi; Lo “strappo nel cielo di carta” e la “lanterninosofia”.
del teatro. -Un caso strano e diverso
- Lo strappo nel cielo di carta
- Io e l’ombra mia
Uno, nessuno e centomila
- Quel caro Gengè
- Non conclude
H.Bergson-da L’evoluzione creatrice, La durata interiore
10 Giuseppe Ungaretti: il Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti APRILE
valore della parola testi:
Vita, formazione e - da L’Allegria
carattere di Giuseppe Il porto sepolto
Ungaretti, genesi, Veglia
composizione, e Fratelli
struttura delle opere San Martino del Carso
principali. Scelte Soldati
linguistiche e visione Mattina
dell’umanità. La “parola I fiumi
scavata”.
11 L’Ermetismo. Mario Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti APRILE
Luzi . Mario Luzi oltre testi:
l’Ermetismo da “ Avvento notturno”, Avorio. (in fotocopia)
-da “Su fondamenti invisibili” Vita fedele alla vita (in
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fotocopia)
12 Umberto Saba: La Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti APR./MAG.
poesia antinovecentista. testi:
Vita, formazione e - da Il Canzoniere
carattere di Umberto -Amai
Saba, genesi, -Mio padre è stato per me”l’assassino”(in fotocopia)
composizione e struttura -Tre poesie alla mia balia(in fotocopia)
del Canzoniere. -Secondo congedo(in fotocopia)
Narrazione e autoanalisi,
scelte linguistiche e di
stile.
13 Eugenio Montale: Uno Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti MAGGIO
dei più grandi interpreti testi:
della modernità. - Da Ossi di seppia
Vita, formazione, Non chiederci la parola
carattere e cultura di Meriggiare pallido e assorto
Eugenio Montale. Spesso il male di vivere ho incontrato
Genesi, composizione e Cigola la carrucola
struttura delle opere - Da Le occasioni
principali. La visione del La casa dei doganieri
mondo e la poetica Non recidere forbice quel volto
montaliana. Scelte
linguistico – espressive.
Il “correlativo
oggettivo”.
14 Pier Paolo Pasolini: Un Lettura, analisi, commento e interpretazione dei seguenti MAGGIO
intellettuale scomodo. testi:
Vita, formazione, da “Petrolio”, La massificazione
carattere e cultura di da “Scritti corsari”, L’articolo delle lucciole
Pasolini. La polemica da “Saggi sulla politica e sulla società”, Marxismo e
contro il consumismo. Cristianesimo
da “Poesia in forma di rosa”, A mia madre
15 Educazione civica DICEMBRE
Cultura scientifica e sapere umanistico a confronto.
Emile Zola : darwinismo sociale e leggi deterministiche.
Assommoir, L’alcol inonda Parigi.
Il ripudio della guerra e dei regimi totalitari. Eugenio
Montale,da la “Bufera e altro” Il sogno del prigioniero
MAGGIO
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 05/05/2021.): 102
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Nel corso dell’anno è stata privilegiata la lezione frontale il più possibile problematizzata, che è servita ad
inquadrare i temi di indagine e ad indirizzare le coordinate di approfondimento. Gli allievi sono stati
guidati ad avvalersi dei testi in adozione come fonte di conoscenza autonoma e sono state date indicazioni
per percorsi individuali di ricerca . Inoltre è stata proposta la lettura personale di almeno un’opera della
narrativa moderna e contemporanea.
Per la prova scritta d’italiano sono state proposte analisi testuali e tracce organizzate secondo le tipologie
dell’Esame di Stato.
L’attività di recupero si è svolta in itinere.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Libro di testo:
- G. Armellini- A. Colombo- L. Bosi- M. Marchesini, Con altri occhi, Zanichelli volumi 3A e 3B.
-Uso della LIM
-Classroom
-Google Meet
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Si sono utilizzate le griglie valutative secondo i criteri stabiliti dal Collegio Docenti nel PTOF e dal
Dipartimento di Italiano .
Firma del docente
Vicenza 05 maggio 2021. LORENA ZANELLA
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE
Classe: 5^ Sez: AE Prof. Capanna Maria Teresa
CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo Contenuti disciplinari Periodo
1 Stratificazione e La stratificazione sociale Settembre
disuguaglianze La nozione di stratificazione sociale
Le diverse forme di stratificazione
I classici di fronte alla stratificazione: Marx e Weber
Prospettiva funzionalista e teorie del conflitto
La stratificazione sociale nella società contemporanea
Il cambiamento del contesto storico-sociale
Classi medie e omogeneizzazione degli stili di vita
La mobilità sociale
Le attuali dinamiche della stratificazione sociale
La povertà: assoluta e relativa
Le nuove povertà
2 Industria culturale e Industria culturale e società di massa Ottobre
comunicazione di L’industrializzazione e la nascita dell’industria culturale.
massa I cambiamenti sociali del Novecento e la nascita della società di
massa (G. Le Bon: la psicologia delle folle; H. Blumer: pubblico,
massa e folla; J. Ortega y Gasset: l’uomo massa).
La civiltà dei mass media (M. McLuhan, la rivoluzione
antropologica del villaggio globale)
La cultura della TV (U. Eco: paleotelevisione, neotelevisione).
La natura pervasiva dell’industria culturale (E. Morin: la
mitologia della cultura di massa; U. Eco: riduzione all’everyman).
Gli intellettuali e la cultura di massa
Apocalittici e integrati (U. Eco).
L'analisi dell'industria culturale nel secondo dopoguerra (T.
Adorno e M. Horkheimer: industria culturale e l’individuo
eterodiretto; E. Morin: la cultura di massa come cultura
cosmopolita, planetaria e universale).
Cultura e comunicazione nell’era del digitale
I new media e la multimedialità
La cultura della rete, interattività e information overload
La rinascita della scrittura nell’epoca del web
3 La politica: il potere, Il potere Novembre/
lo Stato, il cittadino Gli aspetti fondamentali del potere dicembre
Il carattere pervasivo del potere (M. Foucault: la microfisica del
potere)
Gli ideal tipi del potere legittimo nell'analisi di M. Weber.
Storia e caratteristiche dello Stato moderno
Stato moderno e sovranità.
Dal contratto sociale di T. Hobbes all’affermazione dei diritti
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
civili e politici delle democrazie liberali
Risorse e rischi della democrazia (A. Tocqueville, la tirannide
della maggioranza; G. Sartori, la tutela delle minoranze).
L'espansione dello Stato e la società civile.
Lo Stato totalitario
Il primato del pubblico sul privato
Il totalitarismo secondo H. Arendt
Il Welfare State
Origini e principi ispiratori, libertà positiva e diritti sociali.
Luci ed ombre del Welfare State.
Dal Welfare State al principio della “sussidiarietà”.
Il welfare aziendale
La partecipazione politica
Le diverse forme della partecipazione politica.
Elezioni e comportamento elettorale.
Il concetto di “opinione pubblica”.
L’influenza dei mass media sull’opinione pubblica (W. Lippman:
mass media e stereotipi; P. Lazarsfeld: la selective exposure; N.
Neumann: la spirale del silenzio).
4 La globalizzazione La globalizzazione nella sua evoluzione storica Gennaio/feb
La complessità del concetto e definizione. braio
I presupposti storici della globalizzazione.
I diversi volti della globalizzazione
La globalizzazione economica.
La globalizzazione politica.
La globalizzazione culturale.
Prospettive attuali del mondo globale
Aspetti positivi e negativi della globalizzazione.
Posizioni critiche ( no global e new global).
Un punto di vista radicale (S. Latouche: la teoria della decrescita).
La coscienza globalizzata (A. Giddens: interdipendenza globale;
Z. Bauman: la vita liquida dell’uomo globalizzato, modernità
liquida; la crisi dei valori della modernità, identità liquida; il
conflitto tra sicurezza e libertà; l’evoluzione delle dinamiche del
consumo, dall’etica del lavoro all’estetica del consumo).
5 Il mondo del lavoro e L’evoluzione del lavoro Marzo/april
le sue trasformazioni Prima rivoluzione industriale e nascita del lavoro salariato e
La nascita della classe lavoratrice (K. Marx: proletari, lavoro e
alienazione).
Le trasformazioni del lavoro dipendente (C. W. Mills: blue collars
e white collars).
La terziarizzazione del lavoro.
Tra mercato e Welfare: il “terzo settore”.
Il mercato del lavoro
Definizione e caratteristiche.
Le caratteristiche peculiari del mercato del lavoro.
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
La valutazione quantitativa del mercato del lavoro.
La disoccupazione
Caratteristiche e complessità del fenomeno.
Interpretazioni della disoccupazione, da responsabilità personale
a problema sociale.
Nuove forme di inoccupazione: i Neet.
Il lavoro flessibile
La nozione di flessibilità
L’evoluzione dal posto “fisso” al lavoro “mobile”.
La situazione italiana (dallo Statuto dei lavoratori alla L. Biagi)
Risorse e rischi della flessibilità (L. Gallino: flessibilità e
globalizzazione economica; dalla flessibilità del lavoro alla
precarietà della vita; identità lavorativa e identità sociale; i
requisiti del lavoro “dignitoso”).
6 La società Alle origini della multiculturalità Maggio
multiculturale Dinamiche multiculturali dal mondo antico allo Stato moderno
Gli effetti della colonizzazione.
I flussi migratori del Novecento.
Le “primavere arabe” e l’instabilità internazionale
La globalizzazione: persone e idee in movimento.
La Convenzione di Ginevra sui rifugiati
Dall’uguaglianza alla differenza
Il valore dell'uguaglianza e il valore della diversità.
Il Novecento: prospettivismo e movimenti sociali.
Il movimento dei neri americani contro la segregazione razziale
(M. L. King e Malcom X a confronto).
La ricchezza della diversità oggi
Dalla multiculturalità al multiculturalismo.
Tre modelli dell’ospitalità agli immigrati.
Problematicità e limiti del multiculturalismo (P. A. Taguieff:
razzismo differenzialista).
Oltre il multiculturalismo: la prospettiva interculturale.
7 Metodologia della Analisi di esperienze di ricerca classiche e contemporanee Lungo tutto
ricerca Lo studio sui contadini polacchi di Thomas e Znaniecki l’arco
Ricerca longitudinale di Freedom House sulla misurazione della dell’anno
democrazia nei diversi paesi del mondo (analisi degli indicatori e
indici costruiti per la misurazione del rispetto dei diritti civili,
politici e umani).
Ricerca dell'UNICEF sul fenomeno sociale dei NEET, "Il silenzio
dei NEET, giovani in bilico tra rinuncia e desiderio".
La prospettiva interdisciplinare
L’interdisciplinarità nelle scienze umane.
Analisi multidimensionale sul tema delle migrazioni, con i
contributi della demografia, sociologia, geo-politica, psicologia,
del diritto e del terzo settore.
Gli strumenti statistici
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
Lettura e interpretazione di dati statistici e grafici su alcune
tematiche del programma (benessere sociale, distribuzione della
ricchezza, lavoro, no profit…).
Misure della distribuzione del reddito, il coefficiente di Gini.
Misure della povertà, assoluta e relativa e gli approcci
multidimensionali nella misurazione della povertà (l'ISU e il
BES).
8 Educazione civica Le mafie in Veneto Marzo
La Commissione antimafia, caratteristiche e funzioni
Le attività delle organizzazioni mafiose in Veneto
La normativa sulla gestione dei beni confiscati alle mafie
Ruolo e attività dell’associazione “Libera” contro le mafie
Lo Statuto dei lavoratori Aprile
Il contesto socio politico in cui nasce lo Statuto
Analisi di alcuni art. oggetto di recenti modifiche
La Convenzione di Ginevra sui rifugiati
Il contesto storico sociale in cui nasce la Convenzione Maggio
La definizione di rifugiato e i diritti dei rifugiati
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 5/05/2021): 79
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Lezioni frontali, dialogiche. Analisi di testi di approfondimento sui temi affrontati. Esercitazioni simulate,
assegnate per casa, per la preparazione della seconda prova d’esame. Flipped classroom: assegnazione per
casa della lettura di testi, documenti e visione di video che sono stati oggetto di dibattito e spiegazione
dialogica durante le video lezioni o le lezioni in presenza. Attività di tutoring per la realizzazione
dell’elaborato dell’Esame di Stato. Durante tutto il corso dell’anno, sono state svolte attività di recupero in
itinere, con spiegazioni aggiuntive di argomenti e concetti, su specifiche richieste di chiarimento poste dai
singoli alunni.
MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Libro di testo: E. Clemente e R. Danieli, “Orizzonte Scienze Umane”, Pearson Italia, Milano - Torino, 2016.
Z. Bauman, Vita liquida, Gius. Laterza & Figli, Roma, 2005
L. Gallino, Vite rinviate. Lo scandalo del lavoro precario, Gius. Laterza & Figli, Gruppo Editoriale L’Espresso,
Roma, 2014
A. Sacco, Il silenzio dei NEET, giovani in bilico tra rinuncia e desiderio, Unicef, Roma, 2019
Dispense, materiali multimediali (video, slide,…), internet.
Le attività didattiche sono state svolte in parte in classe, in presenza, e in DaD sincrona ed asincrona su
piattaforma di e-learning, Google Suite education.
I tempi delle trattazioni sono stati riportati al punto 2.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Verifiche orali e scritte. Per la valutazione si è tenuto conto anche dell’impegno, della partecipazione alle
lezioni, dei progressi ottenuti rispetto ai livelli di partenza. Sono state utilizzate le griglie di valutazione
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
elaborate dal dipartimento di Scienze Umane.
Vicenza, 5 maggio 2021 Firma del docente
Capanna Maria Teresa
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI Diritto ed Economia Politica
Classe: 5 Sez : AE Prof. Roberto Lorenza
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità
Contenuti disciplinari Periodo
didattica, argomento
1 DIRITTO Gli elementi costitutivi dello Stato: Popolo, territorio, Settembre
Lo Stato e i suoi elementi Sovranità
costitutivi Le forme di Stato e di Governo dello Stato Italiano durante
lo Statuto Albertino e secondo la Costituzione
2 LA COSTITUZIONE La nascita della Costituzione italiana, la sua struttura e i Ottobre-
REPUBBLICANA suoi caratteri Novembre
Differenze tra Statuto Albertino e Costituzione italiana
Revisione della Costituzione
I principi fondamentali: in particolare il principio
democratico, di legalità, personalista e solidaristico,
l’uguaglianza formale e sostanziale. L’unitarietà e la laicità
dello Stato. Il principio internazionalista.
I rapporti civili: la libertà nella Costituzione in riferimento
al principio personalista,in particolare la libertà personale,
di domicilio, di corrispondenza, di riunione e associazione,
di circolazione, di espressione, di religione . Il divieto di
abusi, con riferimento al principio di legalità (artt. 22 e 23).
Rapporti etico-sociali : i diritti nella famiglia, il diritto
all’istruzione e alla salute, collegamenti con il principio di
uguaglianza formale e sostanziale.
Rapporti economici : Il lavoro nella Costituzione, artt. 41 e
42 della Costituzione su iniziativa economica privata e
diritto di proprietà
Rapporti politici: rappresentanza e diritti politici;
democrazia diretta ed indiretta
i doveri nella Costituzione
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
3 LE NOSTRE Il Parlamento: il bicameralismo, prerogative dei Novembre-
ISTITUZIONI parlamentari. La funzione legislativa : leggi ordinarie e Dicembre-
costituzionali . Gennaio
Poteri di indirizzo e di controllo sul Governo.
Il Governo: composizione e funzioni, il procedimento di
formazione del governo, la crisi di Governo, gli atti
normativi : decreti legge e legislativi, il potere
regolamentare
La Magistratura: i principi costituzionali a fondamento
della funzione giurisdizionale; il Consiglio Superiore della
Magistratura.
Le garanzie costituzionali:Il Presidente della Repubblica: i
sui poteri, l’elezione, la responsabilità La Corte
Costituzionale: composizione e funzioni, il giudizio di
costituzionalità
La Pubblica Amministrazione : nozione. Principi
costituzionali relativi alla PA
Le autonomie locali: il principio autonomista e la sua
realizzazione, la potestà legislativa regionale
4 GLOBALIZZAZIONE Il diritto internazionale Gennaio-
IN SENSO Le fonti del diritto internazionale Febbraio
L’ONU: funzione e scopi
GIURIDICO:
L’ORDINAMENTO
INTERNAZIONALE
5 L’UNIONE EUROPEA Il processo di integrazione europea Febbraio
Le Istituzioni dell’UE: principali funzioni del Parlamento
Europeo, del Consiglio Europeo, del Consiglio dell’Unione
Europea e della Commissione
Gli atti dell’Unione: in particolare i regolamenti e le
direttive
La cittadinanza europea
6 ECONOMIA Il ruolo dello Stato nell’economia Febbraio,
L’intervento dello Stato in Il sistema tributario italiano: art. 53 della Costituzione, marzo
economia Il debito pubblico
Lo Stato sociale
Il terzo settore
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
7 GLOBALIZZAZIONE La globalizzazione economica Marzo-Aprile
Libero scambio e protezionismo
ECONOMICA:
La politica monetaria europea
I RAPPORTI L’Unione Europea Monetaria
ECONOMICI
INTERNAZIONALI
8 SVILUPPO E Lo sviluppo economico Aprile –
SOTTOSVILUPPO Le cause del sottosviluppo maggio
Lo sviluppo sostenibile
9 EDUCAZIONE Goal 12 delle Nazioni Unite, declinato nei vari target. Maggio
CIVICA Sviluppo sostenibile. Educazione ambientale. Conoscenza e
tutela del patrimonio e del territorio.
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 05/05/2018): 85
2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Lezione frontale, mappe concettuali, lavoro di gruppo
3. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Analisi di fonti normative, in particolare la Costituzione Repubblicana
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Interrogazione, verifiche scritte con domande a risposta aperta
Vicenza, 5 maggio 2021
Il docente
Lorenza Roberto
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(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Classe: 5 Sez AE Prof. GENTILIN ROBERTA
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO ETEMPI DI REALIZZAZIONE
N Titolo del modulo,
. unità didattica, Contenuti disciplinari Periodo
argomento
1 Cultural theme 1: A. The two sides of industrialization pp.172-173 Settembre
THE DOUBLE
A social History of Britain: The Victorian Age pp.218-
219
B. Theage of doubt: Faith and Sciencep.182
Lord Alfred Tennyson: “In Memorian A.H.H.”
pp.180-181, 183
Ottobre
FLIPPED CLASSROOM: 1 video about Lombroso
(https://youtu.be/bjyDQdv6gSk ) Dicembre
C.Victorian hypocrisy and the double
R.L.Stevenson : From “The Strange Case of Dr Jekyll
and MrHyde” pp.184-188
D. Africa and Western Civilization
Joseph Conrad: from “Heart of Darkness” pp.267-273 Aprile
FLIPPED CLASSROOM:Alice Seeley Harris’
Novembre
photograph:
https://classroom.google.com/c/NTU1MjM0MDY3ND
da/p/MjMzMDQ3NjYwOTE0/details
MOVIE: “Apocalypse Now” by Frances Ford Coppola
The Vietnam war (photocopies)
E.Totalitarianism and Freedom
George Orwell. From “Nineteen Eighty Four” pp.333-
340
FLIPPED CLASSROOM: Movie “1984” by Michael
Radford
F. A look into American Literature: Puritanism vs
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
Humanity
Nathaniel Hawthorne. From“The Scarlet Letter”
pp.205-209
2 Cultural theme 2: A.European Aestheticism and Decadentism pp.202- Ottobre
Aestheticism and
203
Modernism
Oscar Wilde: the brilliant artist and the dandy.
From “The Picture of Dorian Gray” pp.195-200
Febbraio
The first half of the XXth century pp 255-265
A new way of communicating Marzo
Modernism/The Modern novel and poetry
James Joyce a modern is writer. From “Dubliners”
Eveline pp. 300-307
Thomas Stearn Eliot. From “The Waste Land”pp.314-
317
3 Cultural theme 3: A. TheBoer Warp.276 Gennaioi
Wars
Thomas Hardy: “The Man He Killed” pp.274-275
FLIPPED CLASSROOM: South Africa 1913 to 1994
pp. 380-381. Emily’s Hobhouse’s photograph:
Febbraio
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:LizzieVanZ
yl.jpg#/media/File:LizzieVanZyl.jpg
B. World War One: Recruitment p.286
Rupert Brooke, “The Soldier”pp287-288
Siegfried Sassoon: “Suicide in The Trenches”pp.297-
299
Life in the trenches during World War I pp.294-295
The inter-wars-years pp.330-331
World war 2 p.343
The cultural context of modern and contemporary
times pp.398-406
4 Cultural theme 4: We A Look into American Literature Maggio
are on the road Jack Kerouac. From “On the Road” pp.466-472
FLIPPED CLASSROOM: Movie: On the Road by
Walter Salles
Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di ClasseLICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
B. A look into Multicultural Literature
Grace Nichols: “ Island man” pp.475-476
NdjockNgana: “Mok” Prigione pp.476
5 Educazione civica United Nations Goal 12: Sustainable consumption, Marzo
indigenous people and earth’s biodiversity
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 05/05/2021): 84
2.METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Le lezioni si sono svolte in lingua ed in forma frontale cercando di incentivare la partecipazione attiva
degli studenti. Ampio spazio è stato dato all’analisi testuale diretta dei testi letterari e, solo in un secondo
momento si è passati allo studio della vita degli autori e della loro tecnica letteraria. Alcuni documenti e
film sono stati visionati dagli studenti in “classe rovesciata” e successivamente esposti e approfonditi in
classe.
3.MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Causa emergenza da Covid-19 le lezioni si sono svolte a distanza per gran parte dell’anno scolastico.
Questo non ha compromesso il regolare svolgimento delle stesse e il completamento del programma
previsto ad inizio anno scolastico.
E’ stato usato il testo: D.J. Ellis Literature for Life 2, Loescher, integrando il materiale didattico con
fotocopie e video presi da diversi siti. Quando in presenza si è usata la LIM.
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
E’ stato effettuato un test orale nel trimestre e due nel pentamestre. La valutazione ha tenuto conto della
ricchezza e organizzazione dei contenuti, della correttezza formale, del lessico, della pronuncia, della
scorrevolezza e degli apporti personali.
Si sono svolti due test scritti sia nel trimestre che nel pentamestre. I quesiti a risposta aperta hanno
riguardato gli argomenti del programma. Per la valutazione dei test orali e scritti sono state usate le
griglie di Dipartimento.
La valutazione di educazione civica si è basata sull’approfondimento in powerpoint da parte di ciascun
studente degli argomenti trattati in classe.
Il docente
Vicenza, 05 maggio 2021 Roberta Gentilin
Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di ClasseLICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Regolamento, art.5; O.M. 38 art.6)
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI Scienze Motorie
Classe: 5 Sez: AE Prof. Marco Rossi
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità
Contenuti disciplinari Periodo
didattica, argomento
1 Salute e benessere Il concetto di salute; L’educazione alla salute; I rischi della Ottobre-
sedentarietà; Il movimento come prevenzione; Attività Novembre;
fisica in quarantena (esercizi di mobilità ed attivazione alla Febbraio
scrivania)
2 Il doping Cos’è il doping; Diversi tipi di doping; Dicembre-
Il doping di stato, similitudini tra la DDR degli anni 60’- Gennaio
70’ e lo scandalo Russia 2016; visione del docufilm Icarus
Sitografia:https://www.vice.com/it/article/8q44y4/gerd-
bonk-doping-storia-sport
https://berlin89.info/it/sharp-words/piano-di-stato-14-
25.html
https://www.treccani.it/magazine/atlante/geopolitica/USA_
Russia_la_guerra_fredda_del_doping.html
https://www.limesonline.com/usa-russia-doping-italia-
flessibilita-notizie-mondo-oggi/91756
3 Il diritto sportivo Il sistema sportivo come ordinamento settoriale; I contratti Marzo-
di sponsorizzazione sportiva e il merchandising. Aprile-
Maggio
Approfondimenti, sitografia:
storia dei
brand(https://www.leonardocalabresi.com/storia-del-
brand-nike/);
crossmarketing (https://sportthinking.it/2019/11/08/sport-
atleta-brand-usain-bolt-digital-partnership/);
sport e strategie in tempi di Covid-19
(https://sportthinking.it/2020/05/13/piattaforme-
tecnologiche-ciclismo-virtuale-editoriale-fabio-lalli-
maggio-2020/)
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