DOCUMENTO DELCONSIGLIO DI CLASSE 5 BX - INDIRIZZO ECONOMICO AZIENDALE BROCCA - ANNO SCOLASTICO 2013/2014
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DOCUMENTO DELCONSIGLIO DI
CLASSE 5^BX
INDIRIZZO ECONOMICO AZIENDALE
BROCCA
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
1ESAMI DI STATO - ANNO SCOL. 2013/2014
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5^BX
Nominativo Docenti Disciplina Firma Docenti
Baldon Paolo Religione
Tramarin Patrizia Italiano
Tramarin Patrizia Storia
De Divitiis Stefania 1° lingua Inglese
Morelli Romano 2° lingua Francese
Gentile Giuseppe Filosofia
Fava Emanuela Matematica
Cofini Giancarlo Geografia
Toller Rosalia Diritto
Toller Rosalia Scienza delle finanze
Ciacco Rocco Economia aziendale
Seren Francesca Educazione fisica
Padova,15 maggio 2014 Il Dirigente Scolastico
dott. ssa Bettelle Cinzia
Prot. n. 3409/B23
2 Presentazione del Corso e Indirizzo
PROFILO PROFESSIONALE
Il diplomato dell’indirizzo svolge funzioni con la gestione, l’organizzazione e l’amministrazione delle
aziende.
OBIETTIVI GENERALI
CONOSCENZE
Cultura generale accompagnata da capacità linguistico espressive e logico interpretative.
Conoscenza dei processi che caratterizzano la gestione aziendale.
Conoscenza dei rapporti fra azienda e ambiente in cui opera.
COMPETENZE
Saper :
utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per una corretta gestione del
sistema informativo aziendale
elaborare dati e rappresentarli in modo efficace per favorire i diversi processi decisionali
CAPACITA’
Essere in grado di :
Comunicare efficacemente utilizzando linguaggi appropriati.
Effettuare scelte e prendere decisioni ricercando ed assumendo le opportune informazioni.
Partecipare al lavoro organizzato, individuale o di gruppo, accettando ed esercitando il
coordinamento.
Documentare adeguatamente il proprio lavoro.
QUADRO ORARIO
Materie di insegnamento Biennio Triennio
ore settimanali cl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^
Religione 1 1 1 1 1
Italiano 5 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
1^ Lingua straniera 3 3 3 3 3
2^ Lingua straniera 4 4 2 2 2
Matematica e informatica 5(1) 4(1) 4(1) 3(1) 3(1)
Lab. Fisica/Chimica 3(2) 3(1) 3(2) - -
Scienza della terra/Biologia 3 3 - - -
Geografia - - 2 2 2
Diritto ed Economia 2 2 - - -
Diritto - - 2 3 3
Economia - - 2 2 2
Economia aziendale 2 2 5(2) 6(2) 6(2)
Filosofia - - 2 2
Trattamento testi e dati 2 2 - - -
Educazione fisica 2 2 2 2 2
Totale ore 34 32 32 32 32
3 Presentazione della Classe
Iscritti Promossi
Non promossi
CLASSE Provenienti Provenienti o ritirati
Scrutinio Scrutinio
da stessa da altre Ripetenti Esterni
finale differito
sezione sezioni
Terza 16 3 6 1 7 9 10
Quarta 16 / 2 / 13 / 5
Quinta 13 1 /
n°. candidati 14
Composizione del Consiglio di Classe
Nominativo Docenti
Materie
Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
Religione Baldon Paolo Baldon Paolo Baldon Paolo
Italiano Tramarin Patrizia Tramarin Patrizia Tramarin Patrizia
Storia Tramarin Patrizia Tramarin Patrizia Tramarin Patrizia
Inglese De Divitiis Stefania De Divitiis Stefania De Divitiis Stefania
Francese Beghin Lucia Pinton Annamaria Morelli Romano
Geografia
Cofini Giancarlo Cavedon Renato Cofini Giancarlo
Matematica Fava Emanuela Fava Emanuela Fava Emanuela
Laboratorio chimica-
Calofaro Gioacchina
fisica
Economia aziendale Ciacco Rocco Ciacco Rocco Ciacco Rocco
Filosofia Bevilacqua Elisabetta Gentile Giuseppe
Diritto Toller Rosalia Toller Rosalia Toller Rosalia
Economia politica Toller Rosalia Toller Rosalia Toller Rosalia
Educazione fisica Buonanno Daniela Seren Francesca Seren Francesca
44. Situazione della classe all’inizio dell’anno scolastico
Il livello iniziale della classe sotto l’aspetto delle competenze e conoscenze appariva:
□ Nel complesso
□ Molto diversificato ■ Diversificato □ Omogeneo
omogeneo
Descrizione situazione
d’ingresso (difficoltà OMISSIS
manifestate, aspetti
motivazionali, etc.)
5. Situazione della classe al termine dell’anno scolastico
Il livello finale della classe sotto l’aspetto delle competenze e conoscenze appare:
□ Nel complesso
□ Molto diversificato ■ Diversificato □ Omogeneo
omogeneo
6. Giudizio finale sulla classe
Irregolare
Scorretto
Regolare
Notevole
Discreto
Corretto
Scarso
Buono
Suffic.
Insuff.
Elementi di
valutazione
Interesse ■
Partecipazione ■
Applicazione ■
Capacità di lavorare
autonomamente
■
Capacità di lavorare
assieme
■
Comportamento ■
7. Obiettivi minimi da raggiungere
Obiettivi di tipo comportamentale:
capacità di relazionarsi in modo corretto con i compagni e con gli insegnanti;
5 rispetto delle opinioni altrui;
puntualità e autodisciplina nell’esecuzione dei compiti affidati
Obiettivi di tipo formativo:
capacità di esprimersi con lessico adeguato in relazione alle diverse discipline;
capacità di cooperare adeguatamente nel lavoro di gruppo; maturazione di adeguate
competenze logico- deduttive;
acquisizione delle competenze fondamentali nelle discipline professionali.
Obiettivi di tipo cognitivo:
capacità di operare significativi collegamenti tra le discipline;
capacità di rielaborare le conoscenze acquisite;
capacità di affrontare i compiti legati all’apprendimento con un approccio critico.
7.1 Giudizio sugli obiettivi raggiunti
Gli obiettivi comportamentali sono stati raggiunti in modo generalizzato da tutti gli alunni, ad
eccezione del terzo (puntualità nell’esecuzione dei compiti) in quanto è difettata ad alcuni la
necessaria autodisciplina. Gli obiettivi formativi e quelli cognitivi sono stati conseguiti in modo
diversificato a seconda degli alunni e delle discipline. Il livello di conseguimento degli obiettivi è
buono per un gruppo piuttosto ristretto di alunni, sufficiente per un secondo gruppo, incerto o
appena sufficiente per un terzo gruppo, per il quale appaiono persistere un approccio mnemonico
ai contenuti o, più frequentemente, uno studio superficiale e incostante. Per ulteriori precisazioni si
veda comunque la seguente relazione
8. Relazione finale sulla classe
OMISSIS
69. Attività didattica pluridisciplinare svolta
9.1 - Titolo del modulo I totalitarismi
Obiettivi Obiettivi Contenuti
Obiettivi generali Metodologie
specifici disciplinari disciplinari
Storia :
conoscere gli
elementi
fondamentali
comuni ai
Identificare gli totalitarismi:
L’Italia e il
elementi significativi tedesco, italiano, totalitarismo
russo;
per confrontare aree imperfetto
Conoscere le tappe
diverse e periodi Dalla Rivoluzione Lezione frontale
fondamentali
diversi Bolscevica Lavoro di gruppo su
dell’evoluzione
all’ascesa di Stalin documenti
cronologica dei tre
L’ascesa nazista e
fenomeni storici;
l’organizzazione del
comprendere le
Individuare e Terzo Reich
peculiarità che
rappresentare
differenziano le tre
collegamenti tra
esperienze di
eventi storici e
totalitarismo e
concetti storico
saperle
giuridici cogliendo
argomentare
analogie, differenze, Comprendere il
Diritto
cause ed effetti.
complesso di cause Cconoscere gli
ed i meccanismi di aspetti politici e L’avvento della
Possedere la
produzione del giuridici del società di massa e
consapevolezza
totalitarismo la crisi dello stato
dell’importanza che consenso che
Comprendere il liberale
rivestono la tutela e hanno consentito
rapporto tra La figura del leader
il riconoscimento di l’affermazione del
esperienza e il rapporto diretto
diritti e doveri totalitarismo nelle Lezione frontale
totalitaria e crisi con la massa
Brainstorming
società di massa della forma di stato La posizione del
Analisi del contenuto
liberale. leader e del partito
del film “L’onda” .
Possedere gli Essere in grado di rispetto all’apparato
Sintesi e riflessioni
strumenti critici per distinguere le statale
identificare il ruolo diverse forme di L’esperienza
stato, rapportandole fascista e il
negativo che la
alle diverse epoche mutamento della
massa può svolgere storiche e alle costituzione
in epoca diverse realtá materiale.
contemporanea odierne.
Filosofia: H Arendt : la
Conoscere la riflessione etico- Lezione frontale,
riflessione politica sul sintesi, schemi e
esistenzialista sul totalitarismo (La mappe concettuali
totalitarismo banalità del male)
79. 2 - Titolo del modulo Le forme di stato e di governo
Obiettivi Obiettivi Contenuti
Obiettivi generali Metodologie
specifici disciplinari disciplinari
Diritto
comprendere
l’evoluzione storica
e politica delle
Indagare sui modelli Nascita e sviluppo
Comprendere diverse forme di Lezione frontale;
di società a cui fa delle diverse forme
l’evoluzione storica stato e di governo e analisi di materiale
riferimento di stato e di
delle forme di conoscere le loro informativo e
l’organizzazione del governo; la
organizzazione principali differenze, interpretativo; sintesi
potere politico separazione dei
politica con riguardo ai e riflessione.
poteri;
rapporti fra stato e
società e tra i
diversi organi
Inglese
Potenziare la
capacità di
comprensione Lezione frontale;
The American
scritta e di lavoro su materiale
system of
produzione orale fornito
government; the
Conoscere gli dall’insegnante ;
British system of
aspetti fondamentali conversazioni con il
government
delle realtà politiche lettore madrelingua
nei paesi
anglosassoni
10. Terza prova assegnata nel corso dell’anno scolastico
Tipologia Discipline coinvolte Durata Data
A. –Trattazione sintetica di Prima simulazione:
argomenti
- quesiti su testo di Seconda simulazione:
riferimento
B. Quesiti a risposta Prima simulazione: inglese, francese, diritto, 21/01/14
Singola geografia 3 ORE
16/04/14
Seconda simulazione: inglese, scienza delle
finanze, matematica, geografia
C. Quesiti a risposta Prima simulazione:
Multipla
Seconda simulazione:
810.1 PRIMA SIMULAZIONE
LINGUA INGLESE
Ofcom to keep HFSS restrictions
Ofcom has announced it is right to keep the current restrictions on products high in fat, salt and
sugar (HFSS) during children’s airtime and around programmes with a “very high child audience”.
The broadcasting media regulator said it is “satisfied” broadcasters had adhered to the restrictions
and regulations brought in during 2006 to reduce children’s exposure to HFSS advertising. In
November 2006, Ofcom announced a ban on the scheduling of HFSS advertising. The ban, which
is one of the strictest in the world, includes a restriction on advertising HFSS products in
programmes made for children aged 4 to 15 or likely to be of particular appeal for them. It also
includes a ban on sponsorship in the name of HFSS products made for children or likely to be of
particular appeal for them, including bans on the use of licensed characters and celebrities popular
with children, on health claims, and on promotional offers. According to the National obesity
Forum,27% of entrants to primary school are overweight or obese. At the time of the ban, the
media regulator said its principal aim was to reduce exposure to children to HFSS advertising as a
means of reducing opportunities to persuade children to demand and consume HFSS products.
Publishing its final review of the ban, the regulator said the restrictions had reduced children’s
exposure to HFSS advertising by 37% overall. The ban also contributed to a “significant shift” in
the balance of food and drink advertising on television towards non-HFSS products.
COMPREHENSION QUESTIONS:
Write what happened in 2006, why Ofcom imposed restrictions and what types of restrictions the
ban included.
What was the aim of the ban? Has the ban been successful? Explain
PRODUCTION:
Explain what are the main steps in the planning of an advertising campaign.
LINGUA FRANCESE
L'heure est à l'optimisme pour les échanges internationaux. C'est la conclusion de l'étude HSBC
Global Connections : Trade Forecast (fév. 2013), qui prévoit une accélération de la croissance du
commerce international dès 2014, soit une année plus tôt que prévu, selon les précédentes
analyses. Entre 2014 et 2026, le commerce mondial devrait croître de 86%. Sa croissance
annuelle est estimée à +3,8% jusqu'en 2017, puis marquera une accélération plus nette au-delà,
avec une croissance annuelle de +6,2% de 2017 à 2021. Les plus gros échanges commerciaux
concernent aujourd'hui le pétrole, le gaz, la pétrochimie, l'automobile et les biens et équipements
9électroniques. Mais les choses évoluent. Avec la menace du réchauffement climatique et
l'exigence de compétitivité, les entreprises doivent aujourd'hui se situer plus près des marchés où
elles veulent faire du commerce.
1/ Résumez le texte dans le nombre de ligne fixé.
2/ Quel est le sens de l’expression « l’heure est… » ?
3/Comment devrait procéder l’accélération de la croissance ?
4/ Pourquoi et comment la menace du réchauffement climatique peut-elle influencer la croissance
prévue ?
DIRITTO
Rispondi ai quesiti utilizzando il numero di righe assegnato.
1. Descrivi la posizione del Presidente nella forma di governo semipresidenziale.
2. Delinea i caratteri fondamentali dell’ordinamento internazionale.
3. Dopo aver chiarito cosa si intende per “compromesso costituzionale”, analizzare , alla luce
di tale concetto, gli artt. 2 e 3 Cost.
Art 2 La Repubblica riconosce e garantisce i diritti inviolabili dell’uomo, sia come singolo, sia
nelle formazioni sociali ove si svolge la sua personalità e richiede l’adempimento dei doveri
inderogabili di solidarietà politica, economica e sociale.
Art 3 Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge senza distinzione
di sesso, di razza, di lingua, di religione, ,di opinioni politiche, di condizioni personali e
sociali
E’ compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale che,
limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della
persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica,
economica e sociale del paese
GEOGRAFIA
Dai una risposta breve, circa 12 righe, alle seguenti domande:
1.
a) Cosa sai del ruolo del W.T.O. nel mondo attuale?
b) Qual è la cosa che ritieni più significativa avvenuta nell’ultimo anno?
2. “Non siamo già arrivati al momento in cui la Terra è finita e non si può più andare oltre.
Sembra però sempre più difficile, nella Grande Crisi, mantenere quel livello di armonia e di
apertura nel quale tutti hanno dei vantaggi, come negli anni d’oro della globalizzazione”
10a) Evidenzia in un grafico lineare com’è cambiata la popolazione mondiale dal 1900 al 2050
(linea tratteggiata dal 2014 in poi).
I I
1900 2050
b) In che arco temporale inseriresti “gli anni d’oro della globalizzazione”? Perché?
10.2 SECONDA SIMULAZIONE
LINGUA INGLESE
MICROCREDIT COMES UNDER ATTACK
Muhammad Yunus, the founder of the Grameen Bank in Bangladesh, and the microcredit
movement which developed out of it are both under attack. Critics say the typical interest rates of
about 20% charged by microcredit banks for their loans are too high and that borrowers are under
too much pressure to repay the money. There have been also cases of suicide among borrowers
in difficulty. A further criticism is that many of the businesses supported by microcredit are simply
replacing other small businesses that do not have the same support. Yunus himself has been
accused of tax evasion and misusing funds donated by the Grameen Bank by Norway in the
1990s. These accusations have now led to his removal as head of the bank. Defenders of
microcredit say these attacks are politically motivated. Politicians in Bangladesh are afraid that
Yunus may start a popular political movement which could drive them from power. Meanwhile an
investigation by the Norwegian government has concluded that the allegations against Yunus are
unfounded. Most people, even critics, anyway agree that microcredit has helped to lift millions of
people out of poverty. However some economists argue that the focus for poverty reduction should
move away from microcredit and towards providing credit for small and medium-sized enterprises.
Instead of helping only individuals or single families, these businesses could provide employment
for 20-30 people and have a much greater impact on the development of a local economy.
READING COMPREHENSION:
Write what criticisms have been made of microcredit and of Mr. Yunus and explain why, according
to some people, they are under attack.
11Some economists think that alternative measures should be taken in order to reduce poverty. What
are they?
PRODUCTION
Explain why investing in shares is risky and analyse safer ways of investing money
SCIENZA DELLE FINANZE
Rispondi ai seguenti quesiti rispettando il numero di righe indicato
1) Quali effetti hanno rispettivamente l’imposta straordinaria e il debito pubblico dal punto di
vista redistributivo e come incentivi all’accumulazione e all’investimento?
2) Dopo aver specificato in quale titolo delle entrate pubbliche rientrano i tributi, distingui l’
“imposta” dalla “tassa”.
3) Nell’ambito dei risultati differenziali di bilancio:
distingui il “saldo netto da finanziare” dal “ricorso al mercato”.
Indica quale significato ha un saldo negativo del “risparmio pubblico”
MATEMATICA
Quesito 1: descrivere il modello del problema delle scorte, mettendo in evidenza: l'obbiettivo da
conseguire, la funzione da studiare relativamente al prezzo della merce e il significato delle
grandezze coinvolte
Quesito 2: Determinare i massimi e minimi assoluti della funzione : z = y – x² + 4x con l'uso delle
linee di livello, sapendo che è soggetta al sistema di vincoli:
y = 0
011. Obiettivi realizzati e contenuti delle varie discipline
Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^ BX
Relazione finale del docente di: ITALIANO
Prof.ssa: Patrizia Tramarin
TESTO ADOTTATO: “ Il piacere dei testi”, Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, voll 5 e 6
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
uso corretto della forma linguistica e del lessico specialistico della disciplina
saper comunicare i dati cognitivi
organizzare il discorso a “ sintesi” in modo da trasmettere un quadro d’insieme
organizzare il discorso a “ tesi”, in modo da trasmettere un taglio critico e personale.
CONOSCENZE ABILITA’
acquisizione dei testi , pensiero e uso corretto della forma linguistica e del
poetica degli autori letterari, delle lessico specialistico della disciplina;
tematiche generali , degli avvenimenti saper comunicare i dati cognitivi con
storici e del loro contesto; chiarezza espositiva, coerenza
-acquisizione della specificità argomentativa e in tempi controllati
terminologica della disciplina organizzare il discorso "a sintesi" in
modo da trasmettere un quadro
d'insieme
organizzare il discorso "a tesi", in modo
da trasmettere un proprio taglio critico e
personale
PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
Modulo di raccordo: dal romanzo storico romantico a quello verista.
Verga : vita, opere e poetica. Da Il Ciclo dei Vinti “ I Malavoglia”: passi
scelti. La poetica della “ roba”: lettura ed analisi della novella
15 ore
verghiana. Mastro Don Gesualdo: passi scelti. Verdi e Verga.
Approfondimento sul tema del progresso in rapporto alla realtà
contadina: il disastro del Vajont.
13Baudelaire e l’età dello “ Spleen”: lettura ed analisi di “
8 ore
Corrispondenze”, “Spleen”da I fiori del male
L’età del Decadentismo: caratteri generali 2 ore
Il Simbolismo italiano: caratteri generali 1 ora
G.Pascoli: vita , opere e poetica. Lettura ed analisi di: “ Novembre”, “
Arano”, “ I puffini dell’ Adriatico”,” Il lampo”, “ Lavandare” da Myricae, “ 12 ore
Gelsomino notturno” dai Canti di Castelvecchio.
G.D’Annunzio: vita , opere e poetica. Lettura ed analisi di alcuni passi
tratti da “ Il piacere”;” La sera fiesolana”, “ La pioggia nel pineto” dalle 8 ore
Laudi.
Le avanguardie. Cenni generali su Dadaismo e Surrealismo. Il
Futurismo. Manifesto del Futurismo, Manifesto tecnico del Futurismo, “
Zang tumb tumb” di F.M.Marinetti.
La lirica del Primo Novecento: Vociani e Crepuscolari. Caratteri
2 ore
generali.
Il romanzo del Primo Novecento:caratteri generali. 2 ore
I. Svevo : vita ,opere e poetica. Lettura ed analisi di passi scelti dai tre
romanzi” Una vita”, “ Senilità”,” La coscienza di Zeno”. Il tema 10 ore
dell’inettitudine nei romanzi sveviani: approfondimento.
L. Pirandello : vita, opere e poetica. Lettura ed analisi di passi scelti da
“ Il fu Mattia Pascal”, “ Uno, nessuno, centomila”.Lettura ed analisi
delle novelle “ La carriola, “ Il treno ha fischiato”. Approfondimento: il 8 ore
tema dell’umorismo nell’arte pirandelliana. Caratteri generali della
produzione teatrale dell’autore.
G. Ungaretti e la “ religione della parola”: vita ,opere e poetica,lettura
ed analisi di “ Veglia”, “ I fiumi”, “ Mattina”da Allegria, da Il Sentimento 6 ore
del tempo” Di luglio”.
U. Saba e la “ poesia onesta”: vita, opere e poetica. Lettura ed analisi
4 ore
,dal Canzoniere ,“ Amai”, “ Ulisse”. Il tema dell’ulissismo in letteratura.
E. Montale e la “poesia metafisica”: vita, opere e poetica nelle prime
due raccolte poetiche. Lettura ed analisi di “Spesso il male di vivere” 4 ore
da Ossi di seppia e “ La casa dei doganieri” da Le occasioni.
Il Neorealismo e la Resistenza. Cenni su I. Calvino. 4 ore
Laboratorio di scrittura: preparazione alla Prima prova dell’esame di
4 ore
Stato
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 94
14METODOLOGIA DIDATTICA:
A partire dal presupposto teorico di una concezione della letteratura come espressione
"organica"al contesto economico-sociale, l’insegnamento della letteratura italiana è stato
impostato sul criterio della interdisciplinarietà con le dinamiche storiche, e di volta in volta il
più possibile integrato con riferimenti di base a concezioni filosofiche, economiche o di altre
discipline.
Tracciata l’impostazione di fondo delle grandi tematiche del periodo e degli autori in esse
inseriti ,vengono enucleati i principi ideologici e i canoni poetici presentati in stretta
correlazione: il criterio della comprensione concettuale a partire dall’analisi dei testi
antologici diventa indispensabile perché l’allievo non sia oggetto di una trasmissione
verticale delle conoscenze, ma si responsabilizzi come soggetto critico nel ricercare,
ricavare, dimostrare le linee di pensiero generali a partire dal materiale di analisi.
STRUMENTI DI LAVORO:
Sussidi audiovisivi ( documenti Istituto Luce,La storia siamo noi, altro), libri della Biblioteca
scolastica,immagini di materiale artistico di vario genere, quali quadri, sculture, riproduzioni
fotografiche,ecc.).
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
a) elaborati scritti su tematiche generali (argomentazioni nutrite di materiale d’analisi sociale,
richiami interdisciplinari e con una personalizzazione di taglio logico-critico)
b) elaborati scritti su autori o tematiche letterarie
c) questionari non strutturati (poche domande con risposta aperta complessa. In letteratura si tratta
di questionari elencanti versi da cui partire per ricavarne un pezzo di percorso concettuale
dell’autore. In Storia si tratta di questionari elencanti fatti di cui si chiede non solo l'individuazione
ma la portata e significanza rispetto al periodo.
d) colloqui, dove il discorso a vasto raggio è permesso solo a partire o da analisi puntuali del testo
letterario o dalla risposta aderente al singolo avvenimento storico richiesto.
Per il numero delle verifiche, la loro scansione e tempistica, si rinvia ai programmi allegati, in cui
sono indicate le verifiche a chiusura di unità didattiche interdisciplinari.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
Almeno tre interquadrimestrali scritte per italiano , oltre a due orali, sempre per la stessa materia.
.
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella
di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento.
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
15Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^ BX
Relazione finale del docente di: STORIA
Prof.ssa: Patrizia Tramarin
Testo adottato: “ Dentro la storia” - eventi, testimonianze e interpretazioni , di Ciuffoletti,
Baldocchi , Bucciarelli, Sodi , voll. A e B.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
comprensione dei cambiamenti e della diversità dei tempi storici nella dimensione diacronica e
sincronica
caratterizzazione e confronto dei diversi aspetti di un evento storico (politica, economia,
società, cultura)
consapevolezza dell’importanza della tutela e del riconoscimento di diritti e doveri
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscenza nelle linee generali dei più Sa comprendere e utilizzare in maniera
importanti avvenimenti storici pertinente il lessico specifico della disciplina
Conoscenza dei principali fenomeni di storica
media e lunga durata del periodo storico Sa analizzare e interpretare documenti
affrontato storici di media difficoltà
Sa orientarsi nella complessa
interpretazione di un evento storico
cogliendone le principali implicazioni e le
linee di sviluppo
Sa rielaborare e approfondire i contenuti
appresi servendosi della consultazione di
fonti di informazione alternative al libro di
testo
Sa esporre oralmente e per iscritto i
contenuti con chiarezza e fluidità
Sa produrre schemi e mappe concettuali
16PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
’ITALIA DAL 1861 AL 1900
( modulo di raccordo con il programma di quarta) 4 ore
fine settembre
L’EUROPA NEL TARDO OTTOCENTO
ottobre 3 ore
LO SVILUPPO DEL XX SECOLO
fine ottobre 3 ore
INDUSTRIALISMO E SOCIETA’ DI MASSA
novembre 3 ore
L’IMPERIALISMO
3 ore
novembre
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
novembre e dicembre 10 ore
RIVOLUZIONE RUSSA E NASCITA URSS
dicembre 3 ore
IL TOTALITARISMO
Stalinismo, fascismo, nazismo 3 ore
gennaio
LA CRISI DEL ’29 E IL NEW DEAL
marzo
LA CRISI DI WEIMAR E IL NAZISMO IN GERMANIA
marzo
40 ore
STALINISMO
dicembre
FASCISMI E DEMOCRAZIE IN EUROPA
febbraio
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
dalla seconda metà di marzo ad aprile
IL NUOVO ORDINE INTERNAZIONALE
aprile
17LA GUERRA FREDDA
aprile
DALLA RESISTENZA ALLA REPUBBLICA ITALIANA
inizio maggio
LA POLITICA INTERNA DELL’ITALIA DAGLI ANNI CINQUANTA
AGLI ANNI SESSANTA inizio maggio
(SOLO CENNI NELLA PARTE FINALE)
IL MIRACOLO ECONOMICO E GLI ANNI DEL BOOM
fine maggio
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 77
METODOLOGIA DIDATTICA:
E' prioritario da parte del docente fornire preliminarmente tappe di discorso nel loro significato
d'insieme (processi economici, concezioni del potere, dialettica di classe, etc.) e presentate a
schemi di sintesi. In riferimento a questi l'allievo può "incasellare" di volta in volta avvenimenti e
fenomeni studiati sul libro di testo acquisendo una intelligenza concettuale invece che semplici
nozioni.
Lo studio analitico sul libro è comunque sempre seguito dal docente, leggendo in classe
direttamente sul libro di testo per aiutare gli studenti ad individuare i nessi logici e per cercare di
evitare la dispersione mnemonica.
STRUMENTI DI LAVORO:LIBRO DI TESTO
, documentari dell'Istituto Luce, documentari da “ La storia siamo noi”, DOCUMENTI STORICI,
film:” La grande guerra”, materiale bibliografico in dotazione all'Istituto.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Per storia tre verifiche, di cui due scritte come avviamento alla trattazione storica richiesta dal
ministero nella tipologia C.
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella
di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento.
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
18Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^Bx
Relazione finale del docente di: LINGUA INGLESE
Prof.ssa: Stefania De Divitiis
TESTI ADOTTATI:
Martin Ryan: “Working in business”
Redaelli, Invernizzi: “Eyewitness”
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e operativi specifici di indirizzo
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi relativi all’indirizzo
Sviluppo di capacità logiche e relazionali mediante confronto di realtà socio culturali
diverse
Saper comunicare ed interagire in relazione al contesto e agli interlocutori
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscere le strutture grammaticali Comprendere messaggi e testi orali a
velocità normale
Conoscere i contenuti degli argomenti di
civiltà e commercio , compreso il lessico Comprendere testi scritti di carattere
relativo agli argomenti trattati quotidiano , divulgativo e professionale
Comprendere in maniera globale e Potenziare la capacità di produzione
selettiva i messaggi scritti e orali su orale e scritta
argomenti inerenti la sfera personale,
Interagire in una conversazione con
sociale e l’attualità , nonché il linguaggio
padronanza linguistica e fluidità
economico
Produrre testi scritti di carattere
Conoscere le tecniche d’uso dei
professionale
dizionari
PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
Unit 3 “ Market research and e-commerce”( pag.92, 93,94,96,97) 7 ore
Unit 4 “ Marketing-Advertising and promotion”(da pag. 126 a pag.132, 10 ore
19pag 135, pag. 138)
Unit 5 “International trade”(da pag.164 a pag.167, da pag.170 a
10 ore
pag.175)
Unit 6 “Finance”(da pag 202 a pag. 205,da 208 a 210, da 214 a 219) 12 ore
Unit 7 “Transport and delivery”(da pag. 250 a pag 256) 5 ore
Section 4: Europe:UK (Of parliament and king, An ancient democracy) 10 ore
Section 7: Americas:USA ( This land is my land, The conquest, we,
11 ore
the people, Change is gonna come, manifest destiny)
Materiale su fotocopia: The executive, The judiciary, The Legislative,
9 ore
US political parties, Presidential elections)
M.L.King, MalcomX 6 ore
Colonialism 12 ore
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 92
METODOLOGIA DIDATTICA:
Di tipo comunicativo
Uso di sussidi multimediali e dizionari
Uso di L2 in classe
Tecniche di lavoro operativo
Lezione frontale.
STRUMENTI DI LAVORO
Libri di testo
Cd
Materiale autentico scaricato dalla rete
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Prove strutturate e semistrutturate
Test di comprensione orale/ scritta
Composizione su traccia e traduzione
Riassunti
20 Esposizione di argomenti trattati
Conversazione
Dettato
Trattazione sintetica di argomenti
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella
di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento.
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
21Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^ BX
Relazione finale del docente di: FRANCESE
Prof. Romano Morelli
TESTO ADOTTATO:
Ponzi - Greco, Commerce express, Ed. Lang
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Padronanza della lingua straniera nella comprensione della lingua orale e della lingua
scritta, nella produzione della lingua orale e scritta, anche su argomenti di indirizzo, e
nell’interazione in lingua orale
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscere i contenuti relativi agli Seguire lezioni e relazioni nella lingua
argomenti di civiltà. straniera; cogliere i punti essenziali di
Lessico specifico su argomenti di vita una semplice conversazione di carattere
sociale, economica, politica, letteraria. generale; comprendere il significato
Lessico professionale specifico. globale di un dialogo tra parlanti nativi
Conoscere le strutture grammaticali su argomenti noti; cogliere il messaggio
necessarie. globale date dai mass media, di tavole
rotonde e dibattiti; cogliere il significato
globale di film e spettacoli in lingua
straniera.
Cogliere il senso globale di articoli da
giornali e riviste a carattere divulgativo
di argomento vario, di messaggi
pubblicitari, opuscoli turistici, testi di
carattere regolativo, di istruzioni d’uso.
Sostenere brevi conversazioni,
intervenire in discussioni e dibattiti su
argomenti di carattere generale
precedentemente trattati, esporre
brevemente argomenti di carattere
22generale, formulare ipotesi e previsioni,
narrare fatti avvenuti nel passato, riferire
opinioni e discorsi altrui.
Redigere lettere di carattere personale,
redigere testi personali, stilare appunti
e scalette, redigere brevi resoconti e
relazioni, riassumere semplici testi letti o
ascoltati, commentare testi letti o
ascoltati.
PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
Esercitazioni e approfondimenti linguistici 10 ore
Le colonialisme français 6 ore
Dossier 11 - Gérer ses règlements 10 ore
Film: La Bataille d’Alger 4 ore
Histoire de la France depuis 1870. 8 ore
Dossier 12: Avoir recours aux services bancaires. 10 ore
Dossier 13 : Exporter ses produits 10 ore
Economie de la France 6 ore
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 64
METODOLOGIA DIDATTICA:
Lo studente è stato costantemente posto al centro del processo di apprendimento della lingua
francese, si è cercato di stimolare la sua motivazione allo studio con attività coinvolgenti e
stimolanti finalizzate allo sviluppo delle quattro abilità fondamentali (comprensione orale,
produzione orale, comprensione scritta , produzione scritta) . Le attività comunicative sono state
guidate e l’insegnante è intervenuto per impostare una pronuncia corretta e un corretto uso
funzionale e strutturale della lingua.. La riflessione sulla lingua è stata realizzata su base
comparativa con l’italiano. Nell’approccio di testi scritti si sono effettuate attività di lettura,
comprensione e riassunto che hanno permesso di individuare gli elementi essenziali di un testo. Si
è anche utilizzata la traduzione per consolidare le conoscenze linguistiche dello studente.
STRUMENTI DI LAVORO
- il libro di testo;
- LIM;
- DVD;
- documenti autentici (stampa, film);
23TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Comprensione di testo con risposte a domande aperte - Verifiche grammaticali su argomenti
oggetto di approfondimento - Riassunti - Produzione di vari tipi di testo( lettere, moduli,ecc.)
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella
di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento.
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
24Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^ BX
Relazione finale del docente di: FILOSOFIA
Prof. Giuseppe Gentile
TESTO ADOTTATO: Vercellese, Bianchi, Filosofia, Avaliardi Editore; S. Italiano, La filosofia, il
diritto, l’economia, Loescher Editore.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
conoscere e utilizzare il lessico specifico e le categorie essenziali della tradizione filosofica;
saper interrogare i testi dei filosofi per cogliere i problemi a cui il testo risponde; saper
confrontare i problemi filosofici con l’orizzonte culturale contemporaneo e la propria
esperienza personale
CONOSCENZE ABILITA’
conoscere il linguaggio specifico della riconoscere, definire e comprendere
disciplina; termini e concetti;
conoscere le tematiche e gli autori saper presentare gli argomenti trattati;
trattati. comprendere, analizzare e commentare i
testi degli autori;
individuare le problematiche intrinseche
ai testi filosofici;
riassumere e ricostruire i testi presi in
esame;
operare confronti, collegamenti e
formulare un giudizio critico;
25PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
Mod 1. La rivoluzione scientifica.
Il rinascimento; B. Telesio; N. Copernico;
G. Bruno: l’universo; il libero arbitrio;
F. Bacone: il metodo; critica degli idoli; tavole della
scienza; induzione;
13 ore
G. Galilei: scoperte astronomiche e fisiche; fede e
ragione; il metodo; qualità primarie e secondarie;
Testo: Bacone “ I quattro tipi di idoli” (da: Nuovo organo)
Testi: Galilei: “L’esperimento del gran naviglio” (da: Dialogo); Galilei: “Il
libro dell’universo, esperienza e matematica (da: Il Saggiatore)
Mod 2. Cartesio
R. Cartesio : il dubbio metodico, le regole del metodo, il cogito, le
idee, il meccanicismo, dualismo, le passioni.
14 ore
Testo di Cartesio tratto dal Discorso sul metodo, quarta parte.
Percorso tematico: l’etica nel pensiero moderno (sintesi del
pensiero di: Hobbes, Spinoza, Smith, Kant)
Mod 3. L’età del positivismo: scienza, economia e società.
A. Comte: la legge dei tre stadi; le scienze; ordine e
5 ore
progresso.
La critica a Comte di J. Stuart Mill.
Marx: materialismo storico; struttura e sovrastruttura;
uomo, lavoro e alienazione; il Manifesto, il Capitale.
7 ore
Testi: Marx, “Struttura e sovrastruttura” (da: Per la critica
dell’economia); Marx, “L’uomo produttore” (da: L’ideologia tedesca).
Mod 4. Filosofia e totalitarismo.
H. Arendt: il male radicale, la banalità del male, la vita
5 ore
activa;
Film: M Paolini: Ausmerzen. Vite indegne di essere vissute.
26Mod 5. Nietzsche.
F. Nietzsche: La nascita della tragedia; La gaia scienza; il
5 ore
nichilismo; il superuomo; l’eterno ritorno.
Testi: Nietzsche “Le tre metamorfosi” (Da: Così parlò Zarathustra);
Mod 6 Problemi epistemologici e scienze umane-sociali
(psicoanalisi, sociologia, economia)
Freud: gli studi sull’isteria; il metodo; metapsicologia; il
disagio della civiltà;
Weber: l’agire sociale; i tipi ideali; l’etica protestante; il 13 ore
disincanto;
Testo: A. Sen “La duplice radice dell’economia” (da: Etica ed
economia)
K. Popper: il falsificazionismo; la società aperta.
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 62
METODOLOGIA DIDATTICA:
Lezione frontale e dialogata; lavoro in coppie; lettura e analisi di testi; schemi concettuali;
STRUMENTI DI LAVORO:
Libri di testo, LIM, slides; fotocopie
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
orale; scritta con quesiti a domanda aperta.
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di
valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento.
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
27Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^ BX
Relazione finale del docente di: MATEMATICA
Prof.ssa: Fava Emanuela
TESTO ADOTTATO: : M. Re Fraschini – G. Grazzi – C. Spezia. MATEMATICA PER
L’ECONOMIA C.E. ATLAS, tomo G.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Saper determinare dominio, massimi e minimi liberi e vincolati di una funzione a due
variabili.
Saper scegliere nei problemi reali il modello matematico più confacente.
Saper risolvere problemi di scelta con il metodo idoneo.
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscere l’espressione analitica di Saper calcolare massimi e minimi liberi
piani e rette nello spazio. e vincolati utilizzando il procedimento
Saper analizzare il dominio delle più idoneo.
funzioni reali di due variabili e la Saper costruire e risolvere semplici
funzione mediante le linee di livello. modelli di problemi economici.
Conoscere i procedimenti per Saper utilizzare i metodi dell’ analisi
determinare massimi e minimi liberi matematica per ottimizzare funzioni
e vincolati. economiche.
Conoscere i metodi per la scelta Saper risolvere problemi di scelta.
migliore di investimenti e Saper utilizzare in modo consapevole
finanziamenti. tecniche e strumenti di calcolo.
Conoscere le problematiche sulle
scelte in condizioni di incertezza.
Conoscere i metodi di risoluzione
dei problemi di P.L. per via grafica
28PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
Geometria dello spazio: Equazione del piano. 9 ore
Funzioni reali e disequazioni in due variabili reali. 16 ore
Derivate parziali e massimi e minimi liberi 21 ore
Massimi e minimi vincolati 15 ore
Ricerca operativa: Problemi di scelta in condizioni di certezza con
20 ore
effetti immediati e differiti(cenni dal punto di vista puramente teorico).
Programmazione lineare(metodo grafico a due e tre variabili
15 ore
riconducibili a due variabili).
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 96
METODOLOGIA DIDATTICA:
Lezione frontale, esercitazioni a gruppi e individuali
STRUMENTI DI LAVORO
Libri di testo
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
quesiti
esercizi applicativi
orali
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella
di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento.
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
29Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^BX
Relazione finale del docente di: GEOGRAFIA
Prof Giancarlo Cofini
TESTO ADOTTATO: Scenari geo economici- De Agostini
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Esprimere una propria opinione su quanto si è approfondito
Saper collegare e rielaborare le informazioni raccolte dai mass media con quanto studiato
Sviluppare un atteggiamento interculturale e solidale con la consapevolezza della propria
condizione privilegiata
CONOSCENZE ABILITA’
Lo studente deve conoscere il Trasferire le conoscenze acquisite con
programma svolto (si veda il punto una esposizione orale chiara,logica e
sottostante) per quanto riguarda: sintetica
I contenuti (esempio: evoluzione della Sapersi organizzare e lavorare in modo
popolazione mondiale dal 1900 a oggi e autonomo
tendenze per il futuro a medio termine) Analizzare i problemi legati al nostro
I termini e i concetti (esempio: tasso di stile di vita consumista e riconoscere gli
natalità, mortalità, saldo naturale, saldo aspetti sui quali è possibile intervenire
mig. per realizzare un vero sviluppo umano
La localizzazione (esempio: integrale nel complesso mondo
distribuzione della popolazione globalizzato
mondiale)
30PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
Lo sviluppo economico e la globalizzazione:
- Le 5 fasi della globalizzazione dal 1870 al 2014
- Le cause della accelerazione della globalizzazione
- Le cause della frenata della globalizzazione 21 ore
- Le conseguenze della globalizzazione
- I servizi per l’impresa, il commercio e la finanza
- Le telecomunicazioni e internet
La geopolitica dopo la fine della Guerra Fredda:
- Mondo monopolare 1991-2007
- Nuovo mondo bipolare (USA-Cina) 2008-2013 5 ore
- L’attuale mondo multipolare (USA, Cina, Russia, India,
Brasile, UE…)
I principali aspetti politici, economici e sociali di alcuni stati del
14 ore
“centro” (USA, Cina e “Unione Europea”)
Evoluzione della popolazione mondiale dal 1850 al 2050
2 ore
Lo sviluppo sostenibile e la difficile via dello sviluppo umano
integrale
- Le conferenze dell’O.N.U. dl 1992 al 2012
- La carta di Aalborg sulle città sostenibili 14
- La questione energetica: fonti fossili, rinnovabili, nucleare
- L’I.S.U e il B.E.S.
- L’ economia di comunione dell’economista Luigino Bruni
Argomento pluridisciplinare con cui iniziare l’orale dell’Esame di
7 ore
Stato
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 63
METODOLOGIA DIDATTICA:
Tutte quelle previste nel piano di lavoro annuale con spazio riservato alla preparazione del
percorso pluridisciplinare individuale, in prospettiva del colloquio orale dell’Esame di Stato.
L’approccio alle tematiche geografiche è stato fatto privilegiando lo studio del vicino nello spazio e
nel tempo, facendo continui riferimenti agli avvenimenti che l’attualità propone. Si è fatto spesso
riferimento al metodo comparativo tra culture diverse.
STRUMENTI DI LAVORO
- Libro di testo
31- Calendario atlante De Agostini
- Quotidiani vari
- Televideo, dvd, internet.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
- Prove semi strutturate
- Prove a domanda aperta
- Colloqui orali
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella
di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento.
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
32Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^ BX
Relazione finale del docente di: DIRITTO
Prof.ssa: Rosalia Toller
TESTO ADOTTATO: L.Bobbio, E.Gliozzi, L.Lenti, Diritto pubblico, ed. Scuola & Azienda
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Comprendere, analizzare e valutare l’applicazione delle norme, dimostrando di saper applicare le
norme astratte ai casi concreti attraverso l’ analisi del caso e l’individuazione delle norme.
Capacità di cogliere le fondamentali relazioni tra l'ordinamento interno e internazionale
Capacità di lettura dei processi di trasformazione dello stato e delle istituzioni nazionali e
sovranazionali
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscere le forme di Stato e di governo Saper interpretare un testo normativo
Conoscere le norme fondamentali della dimostrando di essere in grado di assumere i
Costituzione Repubblicana procedimenti logici caratteristici del
Conoscere il funzionamento degli organi procedimento giuridico.
costituzionali dello Stato italiano e i principali Essere coscienti e consapevoli dei propri diritti
aspetti degli enti pubblici territoriali costituzionali
Conoscere il ruolo delle principali Utilizzare un linguaggio giuridico
organizzazioni internazionali (O.N.U. ed Unione sufficientemente corretto e adeguato
Europea) Saper costruire mappe concettuali
Saper inquadrare storicamente la Costituzione
cogliendone il profilo ideale
PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
Stato e Costituzione
10 ore
Lo Stato e i suoi elementi costitutivi
33Lo Stato moderno; il popolo e la cittadinanza; il territorio; la sovranità e
l’apparato statale; le forme di stato e le loro caratteristiche in base al
rapporto fra popolo e sovranità e al rapporto fra territorio e sovranità
I rapporti fra gli organi sovrani: le forme di governo ( sistemi
parlamentare, presidenziale e semipresidenziale)
L’ordinamento internazionale e l’Unione Europea
Caratteri dell’Ordinamento internazionale
Fonti del diritto internazionale
La Costituzione italiana e l’ordinamento internazionale
L’ONU: struttura e funzioni
10 ore
L’Unione Europea
L’evoluzione storica: dalle Comunità Europee all’Unione Europea
L’Unione monetaria e la politica economica
Struttura e funzioni dell’Unione Europea
Le fonti del diritto dell’U.E
L’evoluzione costituzionale dello Stato italiano
Il periodo liberale; il periodo fascista; il compromesso costituzionale e
lo stato democratico; la prima Repubblica e le tappe di attuazione
della Costituzione; la seconda Repubblica e la sua crisi; le riforme
istituzionali nel dibattito e nella prassi
20 ore
Caratteri della Costituzione italiana
Diritti e doveri dei cittadini
La Costituzione Italiana e i suoi Principi Fondamentali
I diritti civili; i diritti sociali; i diritti economici; i diritti politici; i doveri dei
cittadini
Democrazia diretta e democrazia rappresentativa
Gli istituti della democrazia diretta: il referendum
La democrazia rappresentativa e il ruolo dei partiti
I partiti e i sistemi di partiti
Il sistema elettorale 9 ore
Il Parlamento in Italia
struttura ; il bicameralismo;lo status di parlamentare; le funzioni
del Parlamento; l’iter legislativo ordinario e costituzionale; la funzione
di controllo del Parlamento; il Parlamento in seduta comune
Il Governo e la Pubblica Amministrazione
Il ruolo del Governo; la struttura del Governo ;il procedimento di
10 ore
formazione del Governo;
le funzioni del Governo; gli atti normativi del Governo;
34La Pubblica Amministrazione in generale : principi guida della
funzione amministrativa, articolazione della P.A.;
Il Presidente della Repubblica
Il ruolo del Capo dello Stato nel sistema costituzionale; le prerogative
del Capo dello Stato; gli atti del Capo dello stato : atti formalmente
7 ore
presidenziali ed atti sostanzialmente presidenziali; la messa in stato
d’accusa del Capo dello stato per i reati di alto tradimento e attentato
alla Costituzione.
La Corte Costituzionale
La composizione della Corte Costituzionale
Le prerogative dei giudici costituzionali
Le funzioni della Corte Costituzionale: il giudizio di costituzionalità in 6 ore
via diretta e in via incidentale; il giudizio sui conflitti di attribuzione fra
poteri dello stato ; il giudizio sui reati del Capo dello stato; il giudizio di
ammissibilità del referendum abrogativo.
La Magistratura
La funzione giurisdizionale e i relativi principi generali
Magistratura ordinaria e magistrature speciali
L’indipendenza della magistratura ordinaria e il Consiglio Superiore
della Magistratura 8 ore
L’indipendenza dei singoli giudici
L’organizzazione della magistratura ordinaria e il ruolo della Corte di
Cassazione
Problemi della giustizia
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 80
METODOLOGIA DIDATTICA:
L’approccio didattico si è basato sulla lezione frontale e sullo studio dei casi, ricercando e
applicando le norme e talora consultando la giurisprudenza costituzionale. Nel corso delle lezioni
sono stati analizzati materiali provenienti dalla dottrina, sui quali si è svolto un lavoro di analisi,
sintesi e commento critico.
STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo, materiale tratto da riviste, pubblicistica specializzata, quotidiani, siti internet,
materiale audiovisivo.
35TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Prove scritte a domanda aperta, prove semi-strutturate, colloqui orali, relazioni su argomenti del
programma.
Si è tenuto inoltre conto degli interventi degli alunni, dell’interesse e della partecipazione
dimostrata in classe, della capacità di cooperazione nel lavoro di gruppo e dei progressi individuali
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella
di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento.
Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe
36Anno sc. 2013/14 Corso Diurno
Classe 5^BX
Relazione finale del docente di: SCIENZA DELLE FINANZE
Prof.ssa: Rosalia Toller
TESTO ADOTTATO: Balestrino, De Rosa, Gallo, Pierro, Scienza delle finanze e diritto tributario,
ed. Simone per la scuola
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
COMPETENZE
Capacità di comprendere e di rielaborare gli obiettivi della politica fiscale e monetaria
Saper analizzare gli effetti economici della spesa pubblica
Saper individuare le principali politiche di bilancio per il raggiungimento degli obiettivi di
politica economica
CONOSCENZE ABILITA’
Conoscere i principi regolatori dell’attività Saper analizzare i rapporti tra finanza statale e
finanziaria dello Stato e i modi in cui l’operatore locale
pubblico acquista e utilizza risorse necessarie Saper esprimere i concetti con una terminologia
per lo svolgimento dei propri compiti. sufficientemente appropriata, servendosi in
Conoscere le funzioni del bilancio pubblico e modo corretto del linguaggio grafico e/o
delle leggi collegate matematico basilare
Conoscere le diverse entrate pubbliche e loro Saper selezionare in modo adeguato le
evoluzione storica informazioni tratte da letture di quotidiani e
Conoscere la struttura del sistema tributario pubblicistica in materia
italiano e i principi costituzionali su cui si basa Saper evidenziare le relazioni logiche e le
Conoscere i caratteri fondamentali del sistema interrelazioni tra fenomeni economici, finanziari,
tributario italiano. politici e sociali utilizzando le conoscenze
acquisite durante gli anni scolastici.
PROGRAMMA SVOLTO
Moduli didattici Durata
La finanza pubblica
Definizione, caratteristiche ed obiettivi
6 ore
Teorie sulla finanza pubblica
Tipi di finanza pubblica: dalla finanza neutrale alla finanza funzionale
37Le spese pubbliche
La classificazione delle spese pubbliche; effetti economici della spesa
pubblica; il moltiplicatore della spesa pubblica; l’aumento tendenziale
della spesa pubblica e le sue cause; cenni sull’analisi costi benefici
della spesa pubblica . 8 ore
La finanza delle sicurezza sociale
Generalità; il sistema del welfare e la sicurezza sociale; effetti
economici della sicurezza sociale; l’assistenza sociale; la previdenza
sociale e le relative misure; il sistema pensionistico attuale ( cenni).
Le entrate pubbliche
Entrate originarie ed entrate derivate: i prezzi (pubblici, politici,
privati)le tasse, le imposte e i contributi.
I beni pubblici
Classificazione dei beni pubblici : beni del demanio e beni del
patrimonio, l’alienazione dei beni pubblici
Le imprese pubbliche
15 ore
I tipi di impresa pubblica; le ragioni della creazione di imprese
pubbliche; la
privatizzazione delle imprese pubbliche: cause ed effetti
Le imposte
Generalità; imposte generali e imposte speciali; imposte personali ed
imposte reali; imposte proporzionali, regressive e progressive; tipi di
progressività
La finanza straordinaria
L’imposta straordinaria
Il debito pubblico; classificazione del debito pubblico; 5 ore
problemi legati all’eccessivo indebitamento pubblico;
problemi relativi alla scelta tra imposta straordinaria e debito pubblico.
Il bilancio dello stato
Il bilancio dello stato in generale
Le funzioni del bilancio ; i principi del bilancio; le teorie sul bilancio; le
politiche di bilancio
Il bilancio dello stato in Italia
14 ore
Introduzione; la riforma del bilancio ; le fasi della politica di bilancio:
programmazione, gestione e rendicontazione e i relativi documenti e
provvedimenti ( Documento di Economia e finanza ; legge di stabilità;
bilancio annuale di previsione e sua struttura; bilancio di
assestamento; rendiconto generale dello Stato
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