DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA - IIS Castelli
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Prot. n. 4248/S4
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5BI
Anno Scolastico 2020 – 2021
ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO
INDIRIZZO INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI
ARTICOLAZIONE INFORMATICA
Brescia, 15 maggio 2021
Il Dirigente Scolastico
Simonetta Tebaldini
Firma autografa sostituita a mezzo stampa
ai sensi dell’art. 3, comma 2, d.lgs. 39/93
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https://sustainabledevelopment.un.org/
1SOMMARIO
CONTENUTO PAGINA
Sommario 2
Composizione Consiglio di Classe 3
Profilo della classe 4
Percorso storico della classe 4
Studenti DVA - BES 4
Profilo atteso in uscita al percorso di studi 5
Obiettivi trasversali perseguiti e effettivamente raggiunti 6
Attività in regime di d.a.d. e d.d.i. 7
Attività curricolari ed extracurricolari 9
Criteri di valutazione del profitto 11
Criteri di valutazione del comportamento 12
Argomenti assegnati ai candidati interni ed esterni ai sensi 14
art. 8 O.M. Esami Di Stato
Percorso educazione civica 17
Progettazioni disciplinari 19
2COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA EVENTUALE CONTINUITA’
INSEGNATA RUOLO 2° BIENNIO ULTIMO ANNO
Italiano e Storia No
Matematica Si
Inglese Si
Sistemi e reti Si
Informatica No
Informatica / GPO Si
GPO REFERENTE Si
P.C.T.O. (1)
Sistemi e reti Si
Scienze motorie No
Tecnologie e Coordinatore Si
progettazione
sistemi informatici
e
telecomunicazioni
TPI laboratorio Si
Religione Si
Educazione civica No
(1) P.C.T.O. – Percorsi per lo sviluppo delle Competenze Trasversali e l’Orientamento –
3PROFILO DELLA CLASSE
La classe è composta da 23 studenti provenienti dalla 4BI.
Due studenti con bisogni educativi speciali.
La classe mostra un livello sufficiente di coesione e socializzazione.
In generale il livello di attenzione alle attività proposte risulta appena soddisfacente.
Un gruppo di studenti mostra un buon senso di responsabilità e di motivazione allo studio, tuttavia
alcuni devono essere sollecitati ad una partecipazione più attiva/produttiva ed a uno studio
domestico più costante.
Alla classe sono stati aggregati 2 studenti privatisti.
Il prof. Gazzoldi Matteo ha sostituito il prof. Vinati dal 17 Aprile.
PERCORSO STORICO DELLA CLASSE
Nessuna segnalazione di particolari eventi.
STUDENTI DVA - BES
Nella classe non vi sono studenti dva.
Nella classe vi sono 2 studenti dsa. Per i dettagli della situazione personale si rimanda ai P.d.P.
allegati alla documentazione che verrà consegnato alla commissione d’esame all’atto
dell’insediamento.
4PROFILO ATTESO IN USCITA AL PERCORSO DI STUDI
L’identità degli istituti tecnici è connotata da una solida base culturale a carattere scientifico e
tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea. Costruita attraverso lo studio,
l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico.
I percorsi degli istituti tecnici si articolano in un'area di istruzione generale comune e in aree di
indirizzo. L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base,
acquisita attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di
istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale. Le aree di
indirizzo hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative
spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere
problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue,
assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati
ottenuti. Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del
decreto legge 1 settembre 2008 n. 137, convertito con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008,
n. 169, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse
storico-sociale e giuridico-economico, ad essi si aggiungono le attività di Educazione Civica come
descritte in apposito box. I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso
quinquennale consentono agli studenti di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere
all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di
studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti
in materia.
Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in
ambiti ove interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle
metodologie di progettazione e di organizzazione. Gli studenti, a conclusione del percorso di stu-
dio, sono in grado di:
- individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modifi-
cazioni intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti,
locali e globali;
- orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di ap-
propriate tecniche di indagine;
- utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
- orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con
particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela
dell’ambiente e del territorio;
- intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazio-
ne del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progetta-
zione, documentazione e controllo;
- riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei di-
versi processi produttivi;
- analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo
dei saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
- riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali
dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
5- riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
L’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel
campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione delle informazioni, delle applicazioni e tecnologie
Web, delle reti e degli apparati di comunicazione. L’articolazione “Informatica” approfondisce
l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo delle
applicazioni informatiche.
OBIETTIVI TRASVERSALI PERSEGUTI E EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Gli obiettivi formativi trasversali a tutte le discipline, deliberati nella seduta del collegio dei docenti
del 16.12.2014, sono i seguenti:
OBIETTIVO Perseguito Raggiunto
Sì/No Raggiunto Parzialmente
Non raggiunto
Rispettare l’orario la regolare frequenza alle lezioni Si Non raggiunto
Rispettare il regolamento scolastico e le norme di Si Raggiunto Parzialmente
sicurezza, in particolare durante le attività di laboratorio
Rafforzare e migliorare il metodo di studio Si Raggiunto Parzialmente
Partecipare all’attività didattica in modo propositivo Si Raggiunto Parzialmente
Organizzare ed interpretare correttamente le consegne Si Raggiunto Parzialmente
e i diversi strumenti didattici
Comprendere il valore della partecipazione e della Si Raggiunto Parzialmente
cittadinanza
Acquisire abitudini finalizzate alla cura della salute e Si Raggiunto Parzialmente
dell’ambiente
Assumere un atteggiamento di tolleranza, disponibilità Si Raggiunto Parzialmente
al confronto e al dialogo anche per favorire
l’integrazione di studenti di diversa provenienza e
cultura
Conseguire la consapevolezza di sé, delle proprie Si Raggiunto Parzialmente
capacità, abilità e limiti
Contribuire al rispetto degli ambienti ed arredi scolastici Si Raggiunto Parzialmente
per fruirne in modo efficace
6ATTIVITA’ IN REGIME DI D.A.D. E D.D.I.
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE DURANTE LE ORE A DISTANZA
DISCIPLINA METODOLOGIE STRUMENTI STRUMENTI DI NOTE
DIDATTICHE UTILIZZATI VALUTAZIONE
Italiano Lezione dialogata- Video- slide- Valutazione di
mappe- piattaforma teams- attività scritte ed
schematizzazione- registro elettronico- orali
utilizzo di immagini posta elettronica
con testi esplicativi
Storia Lezione dialogata- Video-slide- Valutazione di
mappe- piattaforma teams- attività scritte ed
schematizzazione- registro elettronico- orali
utilizzo di immagini posta elettronica
con testi esplicativi
Matematica Lezione frontale Teams Lavagna Verifiche scritte e
utilizzando la lavagna condivisa Microsoft verifiche orali
condivisa, esercizi Whiteboard, Pdf
svolti insieme alla annotator
classe condividendo e
commentando lo
svolgimento
Inglese Approccio Materiale Attività scritte e
comunicativo multimediale: video e orali sugli
Presentazione film argomenti trattati
contenuti. Riassunti e schemi
Rielaborazione e creati dall’insegnante.
consolidamento degli Lettura di materiale
stessi. originale in L2
Riutilizzo
personalizzato in
conversazioni in L2
Sistemi e reti Lezione con slide, Packet-tracer Video e Valutazione orale
lettura testo on-line. tutorial in internet e scritta con
Correzione ed utilizzo Forms ,
esecuzione esercizi in Attività e
modalità condivisa. condivisione
schermo in Teams
Informatica Lezione con slide, Applicativo XAMAPP Valutazione orale
lettura testo on-line. Video e tutorial in e scritta con
Correzione ed internet utilizzo Forms ,
esecuzione esercizi in Attività e
modalità condivisa condivisione
schermo in Teams
GPO Lezione frontale con Microsoft Teams per Verifiche scritte
discussione, scrittura le videolezioni e la svolte a distanza,
di codici cooperativa, condivisione di interrogazioni,
condivisione dello materiale/consegne, valutazione dei
7schermo, attività di ambienti di sviluppo lavori di gruppo
laboratorio in gruppi informatici, libro
e singolarmente, online, Internet.
realizzazione di
piccoli progetti.
Scienze motorie Lezioni frontali e Schemi, documenti ed Verifiche scritte
dialogate Lavori di appunti prodotti Interrogazioni
gruppo Correzioni dei dall’insegnante orali Esercitazioni
compiti a casa Fotocopie di libri di collettive
Schematizzazioni di testo Lavagna digitale
concetti Visione di Materiale audiovisivo
brevi clip video
Tecnologie e Lezione con slide. Editor VSC con plugin Valutazione orale
progettazione Analisi dei programmi per lo sviluppo Web. e scritta delle
sistemi e attività assegnate. Presentazioni con attività proposte.
informatici e slide.
telecomunicazio
ni
Educazione civica Videolezioni Microsoft Teams – Interrogazioni
Documenti redatti dal
docente e condivisi
con gli alunni sul
registro elettronico in
didattica
Religione -Lezioni frontali - -Utilizzo - Colloquio orale
Discussioni - dell’applicativo Teams di valutazione -
Commento - Condivisione di Partecipazione
partecipato di video video - Condivisione attiva alle lezioni
e/o articoli condivisi di articoli
8ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
La classe non ha partecipato ad attività curricolari ed extracurricolari.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
CLASSE 3°
Anno scolastico 2018 – 2019
ATTIVITA’ CONTENUTO SVOLGIMENTO ORE SVOLTE
TRATTATO
Progetto di un sensore Definizione dello Studio architettura hardware 60
di fumo con scheda schema hardware e della scheda Arduino.
Arduino. Sviluppo del architettura firmware Assemblaggio scheda Arduino
diario del progetto con per la scheda Arduino. con sensore di fumo.
un sito Web Sviluppo html/css del Sviluppo e test del firmware.
diario di sviluppo del Sviluppo e test sito Web.
progetto.
CLASSE 4°
Anno scolastico 2019 – 2020
ATTIVITA’ CONTENUTO SVOLGIMENTO ORE SVOLTE
TRATTATO
Nessuna attività svolta 0
a causa del Covid.
CLASSE 5°
Anno scolastico 2020 – 2021
ATTIVITA’ CONTENUTO SVOLGIMENTO ORE SVOLTE
TRATTATO
Progetto di un sistema Collegamento in rete Analisi e sviluppo del progetto 60
di noleggio Internet dei parcheggi. lato server e lato client.
monopattini collocati Definizione del Progetto concettuale e
in parcheggi distribuiti database. relazionale del database.
sul territorio di una Sviluppo API sul Sviluppo lato server e lato
città. server, di supporto client.
per gli applicativi lato
client.
Sviluppo applicativi
per gli utenti del
sistema.
9PERCORSI CLIL
DISCIPLINE CONTENUTI MODELLO OPERATIVO METODOLOGIA E RISORSE
COINVOLTE DISCIPLINARI MODALITA’ DI MATERIALI DI
LAVORO LAVORO
TPI Tecnologie Analisi di testi tecnici Lettura in classe di Documentazione
wireless. In riferiti alle tecnologie testi tecnici. tecnica e
particolare wireless e in particolare a Sviluppo di relazioni divulgativa per
NFC NFC riassuntive da parte wireless e NFC
degli studenti. sul web
Valutazione delle
relazioni presentate
dagli studenti.
10CRITERI DI VALUTAZIONE DEL PROFITTO
Griglia voto - descrittore
La griglia di valutazione riportata di seguito è stata adottata nella seduta del collegio dei docenti
del 16.12.2014.
VOTO DESCRITTORE
10 Lo studente si è impegnato costantemente e padroneggia un proficuo metodo di studio.
Conosce e comprende contenuti complessi che applica in modo autonomo anche per trovare
soluzioni a problemi che siano originali e non già strutturati. Si esprime con proprietà di
linguaggio e sa argomentare con rigore realizzando valutazioni critiche e collegamenti a
carattere interdisciplinare.
9 Lo studente è impegnato costantemente ed utilizza un proficuo metodo di studio. Possiede
conoscenze approfondite che gli consentono di eseguire in modo corretto compiti complessi
e di operare collegamenti tra le diverse discipline. Argomenta con linguaggio appropriato e
compie valutazioni personali pertinenti.
8 Lo studente si è impegnato costantemente ed ha acquisito un proficuo metodo di studio.
Possiede conoscenze approfondite che gli consentono di eseguire compiti in modo corretto.
Espone con chiarezza e proprietà di linguaggio testi ben organizzati e individua
autonomamente collegamenti fra i contenuti appresi.
7 Lo studente si è applicato con discreto impegno ed interesse ed ha acquisito un adeguato
metodo di studio. Possiede conoscenze sufficientemente approfondite che gli consentono di
eseguire compiti in modo corretto. Espone le informazioni apprese in maniera coerente e
ordinata.
6 Lo studente si è applicato e si è impegnato in modo sostanzialmente adeguato. Comprende i
contenuti e i principi regolatori delle discipline nei loro tratti fondamentali, elabora le
conoscenze con sufficiente ordine e precisione. Possiede una competenza linguistica
accettabile anche se l'esposizione dei testi non è sempre corretta e ben organizzata.
5 Lo studente ha mostrato una partecipazione superficiale al dialogo educativo e utilizza un
metodo di studio poco proficuo. Possiede conoscenze parziali e compie collegamenti solo se
guidato. Utilizza un lessico poco appropriato ed espone ricorrendo ad argomentazioni limitate
e non ben strutturate.
4 Lo studente non ha rispettato gli impegni, si è applicato in modo discontinuo e ha mostrato
un interesse superficiale. Possiede conoscenze molto frammentarie e commette errori anche
nell'esecuzione di semplici compiti. Si esprime con difficoltà e in modo confuso utilizzando un
linguaggio scorretto.
3-2-1 Lo studente non ha compreso e/o assimilato le tematiche affrontate. Non si orienta nei
contenuti della disciplina e non è in grado di portare a termine semplici compiti né operare,
seppur guidato, elementari collegamenti. Mostra gravi lacune espositive: utilizza un lessico
inappropriato e molto scorretto.
11CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Griglia voto - descrittore
La griglia di corrispondenza voto descrittore della condotta è comune a tutte le classi del triennio
dell'istituto ed è stata deliberata dal collegio dei docenti nella seduta del 18 aprile 2018
VOTO SIGNIFICATO
10 Lo studente si è sempre comportato in modo corretto e responsabile. Ha rispettato
puntualmente le scadenze del lavoro assegnato ed ha partecipato con interesse all'attività
didattica; è stato collaborativo con docenti, compagni e tutto il personale della scuola; ha
mostrato sensibilità ed attenzione verso i compagni maggiormente in difficoltà e ha
partecipato propositivamente ad attività extrascolastiche.
Lo studente si è distinto durante l’attività di alternanza scuola-lavoro per l’atteggiamento
sempre positivo e collaborativo e per il costante rispetto delle regole aziendali. Ha
manifestato ottime attitudini al lavoro in team e ha sviluppato al meglio le competenze
professionalizzanti.
9 Lo studente ha partecipato alla vita scolastica mantenendo un comportamento corretto e
responsabile. Ha rispettato puntualmente le scadenze del lavoro assegnato ed ha partecipato
con attenzione all’attività didattica. Si è rapportato correttamente con compagni e docenti
ed è stato rispettoso dei ruoli di tutto il personale della scuola.
Lo studente ha dimostrato interesse e partecipazione costanti all’attività di alternanza scuola-
lavoro e ha rispettato diligentemente tutte le regole aziendali. Inoltre ha manifestato buone
attitudini al lavoro in team, traendone un buon profitto.
8 Lo studente ha partecipato all'attività didattica mantenendo un comportamento
generalmente corretto. Ha eseguito i compiti e portato a termine le attività richieste con
sostanziale continuità. Si è rapportato correttamente con i compagni, i docenti e il personale
della scuola e, se ha ricevuto annotazioni sul registro riguardanti comportamenti non
adeguati, ha dimostrato di aver riflettuto sul proprio operato e migliorato il comportamento.
Lo studente ha svolto l’attività di alternanza scuola-lavoro con adeguati interesse e
partecipazione, costruendo dei rapporti accettabili con i colleghi. Ha complessivamente
rispettato le regole aziendali e/o d’istituto. La partecipazione al lavoro in team, però, risulta a
volte passiva.
7 Lo studente ha mostrato difficoltà a partecipare all’attività didattica in modo attivo
evidenziando un interesse non costante. Non ha talvolta svolto il lavoro assegnato e
rispettato le scadenze. Il rapporto con i compagni, i docenti e il personale della scuola non è
sempre stato collaborativo. Ha effettuato numerose assenze, ritardi e se ha ricevuto note
disciplinari ha mostrato di aver riflettuto sul proprio operato e intrapreso un percorso di
miglioramento.
Lo studente ha dimostrato impegno e interesse non sempre accettabili anche nei confronti
dell’alternanza scuola-lavoro. Ha subito passivamente quasi tutta l’attività, oppure si è
distratto frequentemente creando destabilizzazioni fastidiose all’interno del team di lavoro.
6 Lo studente ha manifestato un interesse discontinuo nei confronti delle attività proposte e
non ha svolto il lavoro assegnato. Ha effettuato numerose assenze, ritardi ed il suo rapporto
con i compagni, i docenti e il personale della scuola non è sempre stato collaborativo.
Ha ricevuto annotazioni sul registro riguardanti comportamenti non adeguati e note
disciplinari la cui conseguenza è stata l'allontanamento dalle lezioni per un periodo
complessivo inferiore od uguale a 15 giorni.
Lo studente ha mantenuto un atteggiamento complessivamente di disinteresse e/o non ha
12sempre rispettato le regole aziendali durante l’attività di alternanza scuola-lavoro, facendosi
spesso richiamare. Ha dimostrato di non sapere ancora lavorare in gruppo e non si è reso
disponibile all’apprendimento.
5 Lo studente ha violato più volte il regolamento di istituto. Non ha svolto il lavoro assegnato e
ha sempre tenuto un comportamento scorretto nei confronti di compagni, docenti e
personale della scuola. Ha intenzionalmente arrecato danni fisici a persone e/o danni
materiali gravi alle attrezzature scolastiche.
Ha ricevuto note disciplinari ed è stato sospeso con allontanamento dalla scuola per un
periodo complessivamente superiore a 15 giorni.
Lo studente ha mantenuto un atteggiamento di totale disinteresse e/o ha creato
problematicità, anche serie, durante l’attività di alternanza scuola-lavoro, come da
segnalazione del tutor di classe e/o aziendale, violando più volte il regolamento.PERCORSO DI
EDUCAZIONE CI-
VICA
Percorso - unità di ap- Docente incarica-
Documenti – testi materiali Attività svolte
prendimento to
DOCUMENTI REDATTI DAL
LE FUNZIONI NOR-
DOCENTE E SCAMBIATI IN DI-
MATIVE DEL GO-
DATTICA SUL REGISTRO DECRETI LEGGE –
VERNO CON PAR-
ELETTRONICO CON GLI ALLIE- DECRETI LEGISLA-
TICOLARE RI-
VI ED I COORDINATORI DI TIVI – DPCM - REGO-
CHIAMO AL REGI-
CLASSE LAMENTI
ME DI PANDEMIA
COVID 19
ART,22 COSTITUZIO-
NE ITALIANA E NOR-
DOCUMENTI REDATTI DAL ME PER ACQUISIRE
DOCENTE E SCAMBIATI IN DI- LA CITTADINANZA
DATTICA SUL REGISTRO ITALIANA – PRO-
STATO E CITTADI- ELETTRONICO CON GLI ALLIE- SPETTIVE DI RIFOR-
NANZA VI ED I COORDINATORI DI MA – GLI ELEMENTI
CLASSE COSTITUTIVI DELLO
STATO – TERRITO-
RIALITA’ – ECCEZIO-
NI AL PRINCIPIO DI
TERRITORIALITA’
DOCUMENTI REDATTI DAL TRATTATO DI MA-
DOCENTE E SCAMBIATI IN DI- STRICHT – LISBONA
DATTICA SUL REGISTRO – LA CARTA DEI DI-
LA CITTADINAN- ELETTRONICO CON GLI ALLIE- RITTI FONDAMEN-
ZA EUROPEA VI ED I COORDINATORI DI TALIDELL’UNIONE
CLASSE EUROPEA - FORME
DI STATO E DI GO-
VERNO
DOCUMENTI REDATTI DAL
DPCM 03.11.2020
DOCENTE E SCAMBIATI IN DI-
LA RESPONSABI- SUDDIVISIONE DEL
DATTICA SUL REGISTRO
LITA’ PENALE TERRITORIO ITALIA-
ELETTRONICO CON GLI ALLIE-
CONSEGUENTE NO IN ZONE GIALLE
VI ED I COORDINATORI DI
ALL’USO – ARANCIONI – ROS-
CLASSE
DELL’AUTOCERTI- SE.
FICAZIONE
ONU – OMS E GO- DOCUMENTI REDATTI DAL GLI ORGANI
VERNANCE DEI DOCENTE E SCAMBIATI IN DI- DELL’ONU – E
SINGOLI STATI DATTICA SUL REGISTRO L’AGENZIA SPECIA-
CON RICHIAMI AI ELETTRONICO CON GLI ALLIE- LIZZATA OMS – LA
DPCM DEL GO- VI ED I COORDINATORI DI DICHIARAZIONE DI
VERNO ITALIANO CLASSE PANDEMIA DI CO-
DURANTE VID19 DELL’OMS -
14IMPLICAZIONI DI
L’EMERGENZA
GOVERNANCE SANI-
COVID-19
TARIA GLOBALE
IL SISTEMA ECONO-
MICO E LA SUA
DOCUMENTI REDATTI DAL
EVOLUZIONE. IL SI-
DOCENTE E SCAMBIATI IN DI-
STEMA ECONOMICO
DATTICA SUL REGISTRO
CIRCOLARE UNA
L’ECONOMIA CIR- ELETTRONICO CON GLI ALLIE-
POSSIBILE SOLUZIO-
COLARE VI ED I COORDINATORI DI
NE. TESTIMONIAN-
CLASSE
ZA SUL SERVIZIO
CIVILE PRESSO
MENSA MENNI (CA-
RITAS) BRESCIA.
DOCUMENTI REDATTI DAL
DOCENTE E SCAMBIATI IN DI-
DATTICA SUL REGISTRO
LA LEGGE 20.05.2016,
LE UNIONI CIVILI ELETTRONICO CON GLI ALLIE-
N76
VI ED I COORDINATORI DI
CLASSE
DOCUMENTI REDATTI DAL
DOCENTE E SCAMBIATI IN DI- PROIEZIONE VIDEO
DATTICA SUL REGISTRO E ILLSUSTRAZIONE
IL MOSE ELETTRONICO CON GLI ALLIE- TANGENTOPOLI
VI ED I COORDINATORI DI CONSORZIO VENE-
CLASSE ZIA NUOVA
DOCUMENTI REDATTI DAL
DOCENTE E SCAMBIATI IN DI-
CITTADINANZA
DATTICA SUL REGISTRO LEGGE SULLA PRI-
DIGITALE ART.5
ELETTRONICO CON GLI ALLIE- VACY
L.24.08.2019 N92
VI ED I COORDINATORI DI
CLASSE
15PROGETTAZIONI DISCIPLINARI
Nelle schede seguenti sono indicati, per ogni disciplina, gli elementi essenziali della progettazione
didattica. Per il dettaglio dei contenuti si rimanda all’apposito fascicolo allegato ai materiali forniti
alla commissione all’atto del suo insediamento.
LETTURE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
Leopardi: Infinito
Verga: trama: Malavoglia, Mastro don Gesualdo- La roba, La Lupa
Pascoli: Lavandare, XAgosto, Il Fanciullino ( passo)
Articolo: Il padre di Pascoli
Baudelaire: Spleen
D’Annunzio : Pastori
Letture: D’Annunzio e la macchina- D’Annunzio e Marconi
Nietzsche: La morte di Dio
Svevo : trama :Una Vita, Senilità, Coscienza di Zeno
Letture: La salute di Augusta- L’ultima sigaretta
Baldi: la figura dell’inetto nel romanzo del ‘900
Pirandello: La patente- Il treno ha fischiato
Marinetti: Manifesto tecnico del futurismo- Battaglia di Adrianopoli- Manifesto della cucina futuri-
sta- La battaglia contro la pastasciutta
Palazzeschi: La fontana malata
Govoni: Palombaro
Gozzano: Signorina Felicita ( passi)
Sbarbaro: Pianissimo- resine
Ungaretti: Fratelli- Non gridate più- lettura: Il fante Ungaretti contro D’Annunzio
Biagi: Intervista a Montale
Montale: Meriggiare pallido e assorto- Spesso il male di vivere- Non chiederci- Ti libero la fronte dai
ghiaccioli- Ho sceso dandoti il braccio
Quasimodo: Ed è subito sera- Alle fronde dei salici
Saba: La capra- Goal
Silone: trama Fontamara
Brecht: trama Galileo- Le vedove di Osseg
Parole dal fronte: Prefazione a “ Io sono di buona salute come spero anche di voi e di tutti…”- lette-
re di soldati bresciani della ww1- Ungaretti: Veglia, San Martino del Carso
L’Italia nel pallone. Calcio e società nell’Italia del ‘900 ( video)
Il calcio primo sport di massa
Feltri: Vi spiego chi era davvero l’italiano che ha battuto Merckx
Lettura: Le ragazze fantasma
Lettura: Le streghe della notte
La matematica ai tempi del fascismo
Lettura: passo da “ Padri ingombranti. Le vite difficili dei figli dei dittatori del ‘900”
Gulag e Laogai
16 Questione femminile: Golda Meir
Mafia: Totò Riina ( video)
Le epidemie nella storia di Sant’Eufemia, Brescia
Noi Goring sterilizzati
Dopo la guerra che vita hanno fatto i figli dei gerarchi nazisti. Tra negazione e catarsi
SCHEDA DICIPLINARE: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE:
La Classe 5BI è composta da n.23 alunni e si palesa come un gruppo eterogeneo per quanto
concerne il percorso educativo didattico. Il grado di socializzazione e di interazione è da
considerarsi soddisfacente. Dal punto di vista comportamentale, gli studenti si sono rivelati quasi
tutti propositivi nello svolgimento delle attività didattiche anche se l’impegno non è stato nel
complesso del gruppo classe continuo. Quasi tutti gli studenti hanno mostrato di aver acquisito un
metodo di studio organizzato e sufficientemente autonomo.
In ambito extra cognitivo si è cercato di perseguire le seguenti competenze:
o Saper interagire con il gruppo classe
o Saper ascoltare, discutere e confrontarsi con l’altro da sé
o Saper assumere responsabilità nello svolgimento dei compiti assegnati
o Saper organizzare e portare a termine il proprio lavoro
o Saper condividere e trasmettere il sapere acquisito
L’azione didattica, sulla base delle osservazioni cognitive e metacognitive, ha privilegiato l’utilizzo
di prodotti multimediali per l’interazione dialogica e favorire il processo di apprendimento sia nella
fase della didattica in presenza sia per quanto concerne il periodo in cui si è adottata la didattica a
distanza.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Padroneggiare gli strumenti A. L’epoca del Realismo: il - Comprendere ed
espressivi ed argomentativi Naturalismo francese e il esporre il contenuto di
indispensabili per gestire Verismo in Italia. un testo individuandone
l’interazione comunicativa le tematiche
verbale in vari contesti. Leopardi: biografia, fondamentali
poetica, opere - Cogliere nel testo le
Giovanni Verga– Cenni caratteristiche strutturali
biografici, la poetica e le opere del genere letterario cui
l’opera appartiene
B. Il Decadentismo: caratteri - Effettuare l’analisi
storico-culturali stilistica e retorica dei
testi (letterari e o
Charles Baudelaire e il non )di diverse tipologie
Simbolismo - Contestualizzare un
movimento un autore,
Giovanni Pascoli – Cenni
un’opera o un testo
biografici, la poetica e le opere
stabilendo anche
17La narrativa decadente in relazioni tra testi dello
Europa: l’Estetismo stesso autore e autori
diversi.
Gabriele D’Annunzio– Cenni - Cogliere i nessi esistenti
biografici, la poetica e le opere tra le scelte linguistiche
operate dall’autore e i
C. Le Avanguardie del
principali scopi educativi
Novecento con particolare di un testo dall’autore e i
riferimento al Futurismo. Il principali scopi educativi
romanzo del Novecento di un testo
-
D. Luigi Pirandello – Cenni
biografici, la poetica e le
opere.
E. Italo Svevo– Cenni
dell’autore e i principali scopi
educativi di un testo biografici,
la poetica e le opere
F. B. Brecht, cenni biografici,
poetica, opere
G. Giuseppe Ungaretti – Cenni
biografici, la poetica e le opere
H. Eugenio Montale– Cenni
biografici, la poetica e le opere
Salvatore Quasimodo: cenni
biografici, poetica, opere
Umberto Saba: cenni
biografici, poetica, opere
I.Neorealismo: caratteristiche
Ignazio Silone: cenni poetica,
opere
Dimostrare consapevolezza A.B. C. D. E. F. G. H. I. Conoscere i principali
-
della storicità della movimenti culturali della
letteratura italiana e nostra tradizione
straniera nelle sue principali letteraria con riferimenti
linee di sviluppo. alle letterature di altri
paesi
- Individuare i caratteri
peculiari di un
movimento culturale
- Riconoscere la poetica e
lo stile in un autore
18attraverso l’approccio
alla sua opera.
Produrre testi scritti che L .Conoscere la struttura e la - Produrre testi da varie
rispecchino le tipologie modalità di elaborazione di un tipologie in relazione ai
testuali richieste e formulare riassunto, di un commento, di diversi scopi
un motivato giudizio critico un testo argomentativo, di un comunicativi con
anche in relazione alle brano letterario in prosa o correttezza orto-
esperienze personali poesia morfosintattica,
proprietà lessicale
- Argomentare con
coesione, coerenza e
chiarezza
- Analizzare riassumere
un testo in prosa e
poesia; coglierne i
caratteri stilistici e
strutturali; saperlo
suddividere in sequenze
- Stabilire connessioni
interdisciplinari
- Acquisire un metodo di
lavoro, di ricerca, di
selezione critica di fonti
e di informazioni
reperibili anche sui siti
web
Realizzare autonomamente M.Conoscere la modalità di - Comprendere e utilizzare
semplici lavori di realizzazione di un semplice prodotti della
comunicazione visiva e progetto multimediale comunicazione digitale
multimediale un percorso tematico - Esporre un progetto
attraverso l’utilizzo di
un’applicazione digitale
(es. power point)
METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale
Lezione dialogata
Lavoro individuale
Correzione individualizzata degli esercizi eseguiti a casa e delle verifiche svolte in classe
Lettura, analisi e commento di testi rappresentativi del contesto storico – culturale.
Schematizzazioni; mappe concettuali; collegamenti interdisciplinari
Utilizzo di immagini accompagnate da brevi testi esplicativi per offrire un approccio immediato
alla tematica.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Recupero curricolare e/o studio autonomo.
19STRUMENTI DI LAVORO
Materiale multimediale predisposto dall’insegnante
Video lezioni
Libri di testo
Fotocopie di materiale predisposto dall’insegnante
VERIFICHE
Numero e tipologie
Per lo scritto: 2 compiti scritti nel primo periodo – 3 compiti scritti nel secondo periodo . Le prove
scritte e i laboratori per competenze sono avvenuti soprattutto tramite modalità DAD.
Compiti assegnati a casa: tipologie ministeriali, laboratori per competenze.
Per l’orale: 2 interrogazioni orali nel primo periodo - 2/3 interrogazioni orali e verifiche per
competenze.
Nel secondo periodo ( almeno due verifiche orali) le prove orali e i laboratori per competenze
sono stati realizzati sia tramite didattica a distanza sia in presenza.
Compiti assegnati a casa: rielaborazioni critiche, laboratori per competenze.
NUCLEI FONDANTI DISCIPLINA
NUCLEO TRATTATO TEMPO MEDIAMENTE DEDICATO
(considerare anche il tempo dedicato
o L’epoca del Realismo: il Naturalismo alle verifiche e al recupero)
francese e il Verismo in Italia
12 ore
o Giovanni Verga – Cenni biografici, poetica
ed opere
o Le tecniche narrative.
o Analisi e confronto Malavoglia- Mastro Don
Gesualdo
o Giacomo Leopardi: cenni biografici,
poetica, opere
o Il Decadentismo: caratteri storico-culturali 5 ore
o Charles Baudelaire
o Giovanni Pascoli – Cenni biografici, poetica
e le opere 12 ore
o Scelta di liriche e passi dalle opere
principali
o La narrativa decadente in Europa:
l’Estetismo 15 ore
20o Gabriele D’Annunzio – Cenni biografici,
poetica ed opere
o Scelta di liriche e brani tratti dalle opere
più significative
o Le Avanguardie del Novecento con
particolare riferimento al Futurismo 6ore
o Luigi Pirandello – Cenni biografici, la
poetica e le opere 15 ore
o Lettura di novelle
o Analisi struttura: Il fu Mattia Pascal
o Italo Svevo – Cenni biografici, la poetica ed
opere 14 ore
o L’evoluzione dell’ “inetto” nei suoi romanzi.
Brani scelti tratti dalla Coscienza di Zeno
o B. Brecht - Il romanzo del Novecento,
opere poetiche 6 ore
o Giuseppe Ungaretti – Cenni biografici, la
poetica e le opere 10 ore
o Scelta di liriche tratte dalle raccolte più
significative
o Eugenio Montale – Cenni biografici, la
poetica e le opere 15 ore
o Scelta di liriche tratte dalle diverse raccolte
o Conoscere la struttura e la modalità di
elaborazione di un riassunto, di un 3 ore
commento, di un testo argomentativo, di
un brano letterario in prosa o poesia.
o Rielaborazione orale dei contenuti svolti.
o Salvatore Quasimodo: cenni biografici, la
poetica, le opere. Scelta di liriche. 12 ore
21o Umberto Saba: cenni biografici , la poetica,
le opere. Scelta di liriche.
o Neorealismo: caratteristiche
o Ignazio Silone:cenni biografici, poetica.
Opere
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. e D.D.I
NUCLEO TRATTATO NOTE
Le attività sono state svolte sia in presenza che in D.A.D.
che in D.D.I
22SCHEDA DISCIPLINARE: STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
DOCENTE:
La Classe 5BI è composta da n.23 alunni e si palesa come un gruppo eterogeneo per quanto concerne il
percorso educativo didattico. Il grado di socializzazione e di interazione è da considerarsi soddisfacente. Dal
punto di vista comportamentale, gli studenti si sono rivelati quasi tutti propositivi nello svolgimento delle
attività didattiche anche se l’impegno non è stato nel complesso del gruppo classe continuo. Quasi tutti gli
studenti hanno mostrato di aver acquisito un metodo di studio organizzato e sufficientemente autonomo.
In ambito extra cognitivo si è cercato di perseguire le seguenti competenze:
o Saper interagire con il gruppo classe
o Saper ascoltare, discutere e confrontarsi con l’altro da sé
o Saper assumere responsabilità nello svolgimento dei compiti assegnati
o Saper organizzare e portare a termine il proprio lavoro
o Saper condividere e trasmettere il sapere acquisito
L’azione didattica, sulla base delle osservazioni cognitive e metacognitive, ha privilegiato l’utilizzo di prodotti
multimediali per l’interazione dialogica e favorire il processo di apprendimento sia nella fase della didattica
in presenza sia per quanto concerne il periodo in cui si è adottata la didattica a distanza.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Orientarsi sui concetti generali A . Unità d’Italia. Età degli - Saper presentare il pe-
relativi alle istituzioni statali, ai imperi 1870- 1914. riodo storico sotto il pro-
sistemi politici e giuridici, ai filo politico, economico,
tipi di società, alla produzione B. Dalla Bella époque alla
sociale e culturale.
artistica e culturale Prima guerra mondiale:
- Saper usare in maniera
Il primo Novecento e le sue
contraddizioni; appropriata concetti e
Il sistema delle alleanze. termini storici.
- Saper comprendere e
C. L’età giolittiana. analizzare documenti e
fonti storiche di diversa
D. La prima guerra mondiale e
tipologia.
i trattati di pace. Parole dal
fronte. - Saper sintetizzare e
schematizzare un testo
E. L’età dei totalitarismi espositivo di natura sto-
La crisi del dopoguerra: il
23nuovo scenario geopolitico; la rica.
rivoluzione bolscevica e l’età di - Saper esporre i contenu-
Stalin; il ti utilizzando una termi-
Fascismo;
nologia specifica.
il Nazionalsocialismo;
il Franchismo: cenni alla guerra
civile spagnola.
F. Gli anni ruggenti e la grande
depressione:
Crisi e ricostruzione
economica;
Stati Uniti: dalla crisi del ’29 al
New Deal.
G. La Seconda guerra
mondiale: cause, sviluppo,
conseguenze ( aspetti
fondamentali)
H. Il secondo dopoguerra-
Anni Sessanta( cenni).Guerra
fredda- Luna
I. L’Italia repubblicana (Cenni).
Mafia e potere .
Ordinare e organizzare i A. B. C. D. E. F. G. H. I. - Saper collocare gli eventi
contenuti in quadri organici e storici nella successione
saper formulare un semplice cronologica e nelle aree
giudizio critico su fenomeni e
geografiche di riferimen-
processi.
to.
- Saper cogliere cause e
interrelazioni tra eventi
e processi storici.
- Saper padroneggiare al-
cuni strumenti della sto-
riografia per individuare
e descrivere continuità e
mutamenti anche grazie
all’acquisizione e all’uso
di un linguaggio specifi-
co.
Interpretare la complessità del A. B. C. D. E. F. G. H. I. - Saper cogliere le proble-
presente alla luce delle matiche specifiche dei
vicende che lo hanno fatti più significativi
24preceduto dell’età contemporanea
quali radici del presente.
- Discutere e confrontare
diverse interpretazioni
di fatti o fenomeni stori-
ci, sociali ed economici
anche in riferimento alla
realtà attuale.
Competenza di Cittadinanza e - Saper definire i diritti e
Costituzione: Patti Lateranensi doveri sia propri che de-
La questione femminile:Golda gli altri
individuare i presupposti Meir
culturali e la natura delle - Saper riconoscere le isti-
istituzioni politiche, tuzioni di natura sociale,
Rimandi ai contenuti pertinenti
giuridiche, sociali ed alle argomentazioni storiche economica e politica, sia
economiche, con riferimento del Novecento. nazionali che internazio-
particolare all’Italia e Si rimanda al programma di nali, e saperne delineare
all’Europa, e comprendere i Educazione Civica. i relativi compiti
diritti e i doveri che
caratterizzano l’essere - Saper comprendere il si-
cittadini. gnificato dell’espressio-
ne “essere cittadini”
METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale
Lezione dialogata
Lavoro individuale
Correzione individualizzata degli esercizi eseguiti a casa e delle verifiche svolte in classe
Lettura, analisi e commento di testi rappresentativi del contesto storico – culturale.
Schematizzazioni; mappe concettuali; collegamenti interdisciplinari
Utilizzo di immagini accompagnate da brevi testi esplicativi per offrire un approccio immediato
alla tematica.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Recupero curricolare e/o studio autonomo.
STRUMENTI DI LAVORO
Materiale multimediale predisposto dall’insegnante
Video lezioni
25 Libri di testo
Fotocopie di materiale predisposto dall’insegnante
VERIFICHE
Numero e tipologie
Verifiche orali: 2 interrogazioni orali nel primo periodo - 2/3 interrogazioni orali e verifiche per
competenze. Nel secondo quadrimestre talune interrogazioni orali e verifiche per competenze
sono avvenute in presenza.
Compiti assegnati a casa: laboratori per competenze.
NUCLEI FONDANTI DISCIPLINA
NUCLEI TRATTATI TEMPO MEDIAMENTE DEDICATO
Unità d’Italia . Età degli imperi 1870- 1914. 4 ore
Dalla Bella époque alla Prima guerra mondiale: 2 ore
Il primo Novecento e le sue contraddizioni;
Il sistema delle alleanze.
L’età giolittiana. 3 ore
La prima guerra mondiale e i trattati di pace. 8 ore
L’età dei totalitarismi 15 ore
La crisi del dopoguerra: il nuovo scenario geopolitico; la
rivoluzione bolscevica e l’età di Stalin; il Fascismo;
il Nazionalsocialismo;
Gli anni ruggenti e la grande depressione: 6 ore
Crisi e ricostruzione economica;
Stati Uniti: dalla crisi del ’29 al New Deal.
Il Franchismo: cenni alla guerra civile spagnola
Gli anni ruggenti e la grande depressione:
Crisi e ricostruzione economica;
Stati Uniti: dalla crisi del ’29 al New Deal. 20 ore
La Seconda guerra mondiale: cause, sviluppo,
conseguenze.
Il secondo dopoguerra –Anni Sessanta ( cenni). Guerra
Fredda. Luna -
L’Italia repubblicana (cenni). Mafia e potere.
26Rielaborazione dei contenuti
Cittadinanza e Costituzione:
Patti Lateranensi Comprendere il rapporto Stato –
La questione femminile : Golda Meir religione nel quadro istituzionale.
Si rimanda al programma di Educazione Civica La questione e i criteri di attribuzione
della cittadinanza- conoscere il
concetto di cittadinanza italiana ed
europea- confrontare le varie
procedure europee.
Riconoscere la propria appartenenza
nazionale all’interno
dell’appartenenza internazionale -
Individuare le istituzioni di riferimento
-Individuare gli interlocutori per la
risoluzione di problematiche relative
alla cittadinanza.
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I
NUCLEO TRATTATO NOTE
Le varie attività sono state svolte sia in presenza che in
modalità D.A.D. e D.D.I.
27Scheda Inglese
La classe VBI ha partecipato in modo corretto al dialogo scolastico e si è adeguatamente
impegnata nello studio individuale. Il rapporto con l‘ insegnante è sempre stato
collaborativo e ha permesso il regolare svolgimento delle lezioni. Il programma svolto, ha
cercato di sviluppare moduli che offrissero spunti interdisciplinari tanto con le materie
tecniche che con quelle umanistiche. Gli allievi sono stati esercitati ad esprimersi in L2 con
una certa fluidità su problematiche relative al mondo del lavoro, alla letteratura e alla storia
contemporanea per poter sostenere il colloquio finale. Il rendimento generale è nel
complesso positivo. Un buon gruppo di studenti raggiunge risultati discreti. Alcuni allievi,
particolarmente brillanti si distinguono per impegno e partecipazione. Il resto della classe
raggiunge una preparazione nel complesso sufficiente.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Livello B2 soglia QCER. History Sapersi esprimere in maniera
Comprende le idee principali di WWI: articolata, utilizzando un lessico
testi complessi su argomenti sia Causes pertinente all’argomento,
concreti che astratti, comprese Opposite coun- utilizzando sinonimi e contrari,
le discussioni tecniche sul suo tries su temi sia specifici sia di
campo di specializzazione. Different fronts carattere quotidiano.
È in grado di interagire con una Important Saper comprendere
certa scioltezza e spontaneità events conferenze tecniche e
che rendono possibile una Warfare umanistiche e essere in grado di
interazione naturale con i Ending Armistice riportare il contenuto.
parlanti nativi senza sforzo per Saper produrre testi chiari, ben
l'interlocutore. The Russian revolution strutturati ed articolati su
Sa produrre un testo chiaro e The Spanish civil war argomenti complessi,
dettagliato su un'ampia gamma The rising of dictatorships in soprattutto di carattere tecnico.
di argomenti e spiegare un Europe: Benito Mussolini, Saper discorrere di avvenimenti
punto di vista su un argomento Adolf Hitler, Stalin collocandoli negli spazi
fornendo i pro e i contro delle Literature temporali adeguati;
varie opzioni. The war poets: R. Brooke, Saper cogliere i vari punti di
R. Owen, S. Sassoon, I Rosenbergvista ed esprimere i propri.
Dulce Et Decorum Est by Saper utilizzare la lingua in tutte
R. Brooke le sue forme ed accezioni
The Soldier by R. Brooke (costruzione passiva, discorso
George Orwell (biography and mainindiretto, costruzione
works) ipotetica);
Animal Farm (plot, characters, main
Saper comprendere vari tipi di
themes) testi scritti : narrativi, poetici, e
1984 (plot, characters, main tecnici.
themes)
Novels (original version)
28All Quiet on the Western Front by
Erich Maria Remarque
1984 by George Orwell
Films (original version)
All Quiet on the Western
Front by Delbert Mann
The Imitation game by Morten Tyl
dum
Technical contents
Encryption
Definition and uses
Security standards: security, authen
tication, reliability
Cryptography keys and cyphers
Symmetric, Asymmetric and Hybrid
encryption
DES and RSA algorithms
Digital signature
Digital certificate
Managing Structured Data
ER diagram
Logical model
Databases
MySQL
Big Data
Classification: social, machine and
transactional data
Applications: banking, healthcare,
business, preventing crime and nat
ural disasters
Big data issues: privacy, security, dis
crimination
Cambridge Analytica
METODI DI INSEGNAMENTO
Breve presentazione dell’argomento con video tecnici in lingua Inglese, schemi,
tabelle e “problem solving”.
Discussione guidata in L2 per favorire collegamenti interdisciplinari tra le varie materie.
Elaborazione di definizioni tecniche e schemi riassuntivi per creare schede personalizzate utili allo
29studio a casa
Consolidamento delle conoscenze attraverso video tecnici, letture di brani specialistici di
informatica e sistemi in L2, traduzioni, esercizi di riassunto, domande aperte e scelte multiple.
Controllo delle acquisizioni attraverso interrogazioni o trattazioni personali scritte sugli argomenti
sviluppati in classe (domande aperte o composizioni scritte)
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Le attività di recupero si sono svolte attraverso le modalità deliberate nel Consiglio docenti 16.12.
2014.Recupero curriculare per un massimo di ore pari al 10% del monte annuo della disciplina e/o
studio autonomo dopo lo scrutinio del primo quadrimestre.
STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo materiale inviato mediante registro elettronico, film in lingua originale, video tecnici
visionabili mediante Lim e on-line
VERIFICHE
Numero e tipologie
Secondo quanto concordato dal dipartimento di inglese sono state somministrate 3 valutazioni (di
cui 2 orali e 1 scritta nel primo e nel secondo quadrimestre quadrimestre.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO DISCIPLINA
U.d.A. NOTE
Humanities Settembre, Ottobre
WWI
The war poets
All Quiet on the Western front
Technical modules Novembre
Encryption
Humanities Gennaio
The Russian revolution
The Spanish civil war
The rising of European dictatorships
George Orwell Febbraio, Marzo
Animal Farm
1984
Technical modules
Application programs Aprile
Big data Maggio
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I.
NUCLEO TRATTATO NOTE
30Tutti i nuclei fondanti la disciplina sono stati affrontati sia
in presenza che in D.A.D
SCHEDA DISCIPLINARE DI MATEMATICA
DOCENTE
ESITI DEL PERCORSO DIDATTICO
La classe, in generale non si è dimostrata molto partecipativa, sia durante le ore in presenza che durante le
ore in DAD, anche l’impegno e lo studio a casa sono stati abbastanza discontinui. Solo un piccolo gruppo
di alunni è sempre stato costante sia nella partecipazione al dialogo educativo che nello studio autonomo,
conseguendo così risultati soddisfacenti; altri ragazzi invece hanno partecipato in maniera discontinua
soprattutto in DAD e lo studio autonomo è stato inadeguato, quindi non hanno raggiunto risultati
sufficienti.
Il periodo di DAD quest’anno particolarmente esteso ha portato alla luce difficoltà di concentrazione da
parte di alcuni ragazzi, che faticano a mantenere tempi lunghi di attenzione e a rispettare i tempi di
consegna accordati, manifestando la necessità di ripetute sollecitazioni. Alcuni inoltre pur risultando
collegati in videolezione, in realtà non partecipavano attivamente e, chiamati per rispondere ad alcune
domande non rispondevano e non erano fisicamente presenti alla lezione.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Matematizzare semplici problemi Conoscere ed utilizzare in modo Eseguire correttamente le
Acquisire rigore espositivo corretto il linguaggio specifico procedure di calcolo
Sviluppare le capacità di analisi e di Riconoscere e classificare simboli, Controllare il significato
sintesi formule, metodi e procedimenti dei risultati trovati
Individuare proprietà
invarianti
METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale e esercizi svolti insieme in classe
Correzione collettiva e individuale di verifiche ad attività assegnate per compito
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Le attività di recupero sono state svolte in itinere ed individualmente o in piccolo gruppo, compatibilmente
con il periodo in presenza e in DAD
STRUMENTI DI LAVORO
B. Libro di testo
C. Materiale reperibile online
D. Periodo scuola online: Teams, Posta elettronica, Registro elettronico, Whatsapp, Internet
VERIFICHE
Numero e tipologie
2 verifiche scritte e 1 orale nel primo periodo, 3 verifiche scritte e 1 orale nel secondo periodo.
NUCLEI FONDANTI DISCIPLINA
NUCLEO TRATTATO
31MODULO 1: Integrali
1.1: integrali indefiniti
Saper la definizione di integrale Definizione di integrale indefinito
Saper operare integrazioni immediate Integrali indefiniti immediati
Applicare le principali regole di integrazione di una Metodi di integrazione indefinita
funzione (Metodo di decomposizione,
Integrazione di funzioni razionali
fratte, Integrazione per
sostituzione, Integrazione per
parti)
1.2: integrali definiti
Apprendere il concetto di integrale definito Area del trapezoide e definizione
Conoscere i teoremi fondamentali del calcolo integrale di integrale definito
Saper calcolare un integrale definito Integrale definito come operatore
Saper calcolare il valor medio di una funzione lineare
Saper calcolare l’area di una superficie piana Teorema della media
Saper calcolare il volume di un solido di rotazione (dimostrazione)
attorno all’asse x Concetto di funzione integrale
Teorema di Torricelli-Barrow
(dimostrazione)
Formula per il calcolo
dell’integrale definito (Newton-
Leibniz)
Calcolo dell’area di una
superficie piana limitata da una
o più curve
Calcolo del volume di un solido di
rotazione (attorno all’asse x )
1.3: integrali impropri
Saper riconoscere un integrale improprio Calcolo dell’ integrale di una
Saper risolvere un integrale improprio funzione che è infinita in un
estremo di integrazione o in un
punto interno all’intervallo di
integrazione
Calcolo dell’integrale di una
funzione in un intervallo illimitato
MODULO 2: Equazioni differenziali
32 Saper classificare il tipo di equazione differenziale Definizione di equazione
Saper risolvere le equazioni proposte differenziale
Saper utilizzare correttamente la simbologia Equazioni del primo ordine:
a variabili separabili,lineari
Problema di Cauchy del primo ordine
MODULO 3: Elementi di probabilità
Definizione classica di probabilità Definizione di probabilità:
Conoscere e saper applicare i vari teoremi sulla - classica
probabilità - frequenti sta ( cenni)
Saper risolvere semplici problemi di calcolo delle Teoremi sulla probabilità:
probabilità - probabilità contraria
- probabilità totale
- probabilità composta
- di Bayes
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I.
I moduli 1 e 2 sono stati in parte trattati durante la DAD
33SCHEDA DISCIPLINARE DI INFORMATICA
DOCENTE
Le tematiche principali per il corso del quinto anno sono state affrontate. Gli argomenti che
richiedevano l’ausilio di una intensa attività laboratoriale sono stati purtroppo svolti in modalità a
distanza: questo ha penalizzato gli studenti che sono stimolati ad apprendere quando lavorano in
gruppo, si confrontano con gli altri e partono dalla pratica per comprendere la parte teorica. Non
tutti gli studenti hanno dimostrato durante l’anno una buona partecipazione ed un livello di
attenzione adeguato. Nella classe vi sono alcuni studenti che dimostrano di possedere buone
capacità di analisi e di sintesi. Alcuni studenti presentano invece serie difficoltà nell’ambito della
produzione scritta.
OBIETTIVI DEL PERCORSO DIDATTICO
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
Rappresentare situazioni reali Caratteristiche di un database. Applicare i concetti e le
o processi aziendali attraverso Obiettivi di un database. tecniche fondamentali per la
modelli. Organizzazione dei dati in un progettazione di basi di dati.
Conoscere i concetti e le database. Il modello E-R. Possedere una visione degli
tecniche fondamentali per la Entità, istanze e loro attributi. aspetti funzionali e
progettazione di basi di dati. Attributi chiave. Le organizzativi di un sistema di
Possedere una visione degli associazioni. Tipi di gestione di basi di dati
aspetti funzionali e associazione. Il modello Gestire una base di dati a
organizzativi di un sistema di relazionale. partire da una semplice
gestione di basi di dati Le operazioni relazionali. La situazione applicativa
Linguaggio di programmazione normalizzazione delle relazioni. Progettare interfacce utente
lato client per la gestione L’integrità referenziale. Il per l’accesso ai dati
locale di eventi in pagine web linguaggio SQL. Caratteristiche
Linguaggio di programmazione generali. Definizione delle
lato server per l’interazione tabelle. Comandi per la
con database manipolazione dei dati.
Funzioni di aggregazione.
Ordinamenti e
raggruppamenti. Condizioni di
ricerca. Accesso a basi di dati
attraverso linguaggi di
programmazione lato server.
Connessione a database.
Pagine dinamiche.
Architetture client server
tradizionali
METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale e dialogata, brainstorming iniziale sugli argomenti precedenti, correzione di even-
tuali esercizi assegnati, attività laboratoriale in compresenza.
ATTIVITA’ DI RECUPERO SVOLTE
Le attività di recupero si sono svolte attraverso le modalità deliberate nel collegio dei docenti del
16.12.2014. Recupero curricolare per un numero massimo di ore pari al 10% del monte annuo della
34disciplina e/o studio autonomo dopo lo scrutinio del primo periodo.
STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo, tutorial e video in Internet, strumenti software di sviluppo (XAMPP, Apache, MySQL,
Phpmyadmin).
VERIFICHE
Numero e tipologie
Nel primo periodo, secondo quanto concordato in Dipartimento, sono state somministrate almeno
1 prova scritta, 1 prova orale e 1 prova di altre tipologie.
NUCLEI FONDANTI DISCIPLINA
NUCLEO TRATTATO NOTE
Caratteristiche di un sistema informativo. Settembre
Sviluppo schema concettuale tramite modello E-R a partire Gennaio, Aprile, Maggio
da un testo. Interpretazione di uno schema concettuale.
Concetto di Entità, attributo ed associazione. Vincoli di
integrità.
Passaggio dallo schema concettuale allo schema logico Febbraio, Marzo
relazionale. Trasformazione delle associazioni ossia
concetto di chiave esterna. Il vincolo di integrità
referenziale. Fase di normalizzazione.
Linguaggio SQL Ottobre, Novembre, Dicembre
DDL, DML, Query di interrogazione per estrazione dati
Architetture per la pubblicazione di dati nel WEB: Apache - Gennaio, Febbraio
PHP – MySQL. Pagine dinamiche: il linguaggio di scripting
PHP. Fondamenti del linguaggio. Passaggio di parametri
tramite URL e campi di inserimento nelle form HTML: text,
radio, checkbox, password, textarea, select.
Connessione a database attraverso PHP e la libreria PDO. Marzo, Aprile, Maggio
File di configurazione e di utilità. Utilizzo di template per il
rendering dell’output. Gestione delle sessioni in PHP
tramite funzioni native e array SESSION.
CONTENUTI SVOLTI DURANTE IL PERIODO DI D.A.D. E D.D.I
NUCLEO TRATTATO NOTE
Le varie attività sono state svolte sia in presenza che in
modalità D.A.D. e D.D.I.
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