DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE V - sez. F indirizzo ARTI FIGURATIVE - ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE - Liceo Artistico Caravaggio
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
STATALE CARAVAGGIO
V.LE C.T. ODESCALCHI, 75
00147 ROMA
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE V
sez. F
indirizzo ARTI FIGURATIVE
1ANNO SCOLASTICO 2020/2021
Il presente documento è stato redatto alla luce della normativa vigente integrata dalle
misure urgenti per la scuola emanate per l’emergenza Coronavirus:
● Nota 2 aprile 2021, AOODGOSV 7116.
● Nota 10 marzo 2021, AOODGOSV 5012.
● Nota 5 marzo 2021, AOODPIT 349.
● Ordinanza Ministeriale 3 marzo 2021, n. 53.
● Ordinanza Ministeriale 3 marzo 2021, n. 54.
Nella redazione del Documento Finale il Consiglio di Classe ha tenuto conto delle
indicazioni fornite dal Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21 marzo
2017, prot. 10719.
2Consiglio di Classe V F a.s. 2020/2021
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Adele Bottiglieri
3INDICE
1. Introduzione e descrizione del contesto generale pag. 5
2. Presentazione dell'Istituto e descrizione sintetica delle sedi pag. 5
3. Informazioni sul curricolo di studio pag. 6
3.1 Profilo in uscita dell'indirizzo pag. 6
3.2 Quadro orario settimanale delle lezioni pag. 8
4. Presentazione della Classe pag. 9
4.1 Composizione del Consiglio di Classe pag. 9
4.2 Continuità docenti del Consiglio di Classe nel triennio conclusivo pag. 9
4.3 Composizione e storia della classe pag. 10
5. Indicazioni generali sull'attività didattica pag. 10
5.1 Metodologie e strategie didattiche pag. 10
5.2 Valutazione DID pag. 12
5.3 Percorso educativo DID pag. 14
5.4 Definizione dei criteri di corrispondenza tra i livelli di apprendimento e voto pag. 14
5.5 CLIL: attività svolte e modalità di insegnamento pag. 15
5.6 P.C.T.O.: esperienze effettuate dalla classe durante il triennio pag. 15
6. Indicazioni su strategie e metodi per l'inclusione pag. 17
7. Attività e progetti pag. 17
7.1 Attività di recupero e potenziamento pag. 17
7.2 Attività e progetti attinenti a educazione civica pag. 17
7.3 Attività specifiche di orientamento pag. 22
8. Indicazioni sulle discipline del curricolo pag. 22
8.1 Programmi pag. 22
9. Valutazione degli apprendimenti pag. 44
9.1 Griglia di valutazione del colloquio orale pag. 44
9.2 Elaborato concernente le discipline d’indirizzo pag. 45
41. INTRODUZIONE E DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
L’attuale Istituto di Istruzione Superiore Statale Caravaggio è costituito dall’ex Liceo Artistico
“Mario Mafai” e dall’ex ISA Roma 1.
Le tre sedi sorgono in quartieri estremamente diversificati tra loro: la sede centrale, in zona Tor
Marancia, è situata in una zona più popolare, mentre le sedi succursali si trovano in zona più
residenziali; tutto ciò, come descritto nel paragrafo successivo, non è però da ostacolo alla
presenza, all'interno dell'Istituto, di studenti di diverse estrazioni sociali che trovano, presso
l'Istituto Caravaggio, un ambiente favorevole alle relazioni tra pari serene e costruttive.
Il Liceo Artistico propone, nel quadro dell’istruzione superiore, un’opzione educativa e culturale
basata su una semplice convinzione, ossia che la prassi artistica sia anche prassi conoscitiva. È
questa un’idea che trova conferma nella grande tradizione artistica italiana ed è il principio
ispiratore di un percorso di studi in cui il momento teorico-analitico non è mai disgiunto dal
momento tecnico creativo.
L’istruzione artistica è tesa quindi a promuovere la formazione di cittadini attenti, educati alla
cultura del gusto e della bellezza, consapevoli del nostro patrimonio collettivo e capace di
coglierne le opportunità, nel senso del buon vivere e del lavoro.
Al di là della specificità di indirizzo, la scuola ha individuato, nei termini delle finalità formative
generali, quelle di prevenire il disagio e la disaffezione scolastica, di costituire una rete di
relazioni umane e professionali del territorio che educhino al rispetto dell’ambiente, della
collettività, del singolo e della diversità.
2. PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO E DESCRIZIONE SINTETICA DELLE SEDI
Il bacino d’utenza dell’Istituto raccoglie, ormai da trent’anni, studenti dell’area centro-sud di
Roma, lungo la direttrice della Cristoforo Colombo, della Pontina, dell’Ostiense e della
Portuense, fino ai quartieri e ai comuni del litorale romano.
L’IISS CARAVAGGIO è dislocato su tre sedi:
● Sede centrale (zona Tor Marancia): Viale C.T. Odescalchi, 75 - 00147 Roma
Tel. 06/121122225
Distretto XIX
Codice RMSL08201X
Indirizzo mail: RMIS082001@istruzione.it
● Sede succursale (zona Decima): Viale dell’Oceano Indiano, 60-64 - 00144 Roma
Tel. 06/121126200
Distretto XX
● Sede succursale (zona Colle di Mezzo): Via A.Argoli, 45 (ex ISA Roma 1) – 00143 Roma
5Tel. 06/121127260
Distretto XIX
Le sedi del Liceo Artistico dispongono di:
● Aule speciali per Architettura, Design e Disegno Geometrico
● Aule video
● Laboratori di Informatica con strumentazioni multimediali e lavagne
interattive ● Laboratori di discipline pittoriche
● Laboratori di discipline plastiche (incisione, foggiatura e modellazione)
● Palestre
● Biblioteche
3. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO DI STUDIO
Gli indirizzi presenti all'interno dell'Istituto di Istruzione Superiore Caravaggio, dopo lo
svolgimento del biennio comune, sono:
● Architettura e ambiente
● Design
● Arti figurative
● Grafica
● Scenografia
Attività didattico-integrative:
● Corsi di recupero
Attività di arricchimento previste nel PTOF:
● Visite culturali
● Partecipazione a corsi e mostre d’arte con istituzioni nazionali e
territoriali
● Corsi caratterizzanti i percorsi formativi interni
3.1 PROFILO IN USCITA DELL'INDIRIZZO
L‘indirizzo di Arti Figurative si propone di sviluppare negli allievi le competenze relative alle
immagini bidimensionali e tridimensionali, destinate alla rappresentazione, alla comunicazione e
all’espressione nelle varie forme e tecniche proprie della contemporaneità, sia statiche sia in
movimento. Con il termine Arte s’intende l’abilità di produrre immagini, forme intenzionali
capaci di svolgere funzioni cognitive, espressive e comunicative, capacità di sintesi, ideazione e
6produzione. L’indirizzo di Arti Figurative è propedeutico a quella che sarà poi la preparazione
professionale affidata agli studi post diploma dell’allievo e si propone come corso di formazione
preliminare per tutti quelli che intendono approfondire poi la propria preparazione nelle
università e nei corsi di specializzazione. Il corso intende sviluppare, sia metodi didattici
tradizionali sia contemporanei, imitazione della realtà attraverso lezioni teorico-pratiche frontali
per acquisire le competenze degli elementi costitutivi della forma grafico-pittorica, nei suoi
aspetti espressivi e comunicativi di base. Si affronta il problema della comunicazione attraverso
l’immagine che presenta i principali campi di applicazione nel linguaggio visivo. Il corso prevede
alcune ore di laboratorio artistico atto a sviluppare le capacità creative e tecniche, insegna a
osservare e analizzare, a ipotizzare e verificare, a immaginare e sintetizzare, a comporre
argomentare e progettare. Il laboratorio è il luogo della didattica, dove è possibile incrementare
le competenze dell’alunno anche attraverso nuove tecniche espressive e di sperimentazione. Il
corso intende fornire agli studenti una precisa metodologia progettuale generale, anche su
alcune figure professionali dei diversi settori artistici, anche in funzione di un orientamento in
itinere degli studenti. Si prevede altresì la conoscenza eventualmente applicativa di messaggi
multimediali.
In linea più generale, al termine del quinquennio si consegue il diploma di scuola media
superiore che consente l’accesso, oltre che a tutte le facoltà universitarie (Architettura, Disegno
industriale, Lettere e filosofia a indirizzo Artistico, Archeologico, etc.
● Accademia delle Belle Arti (pittura, scultura, decorazione, scenografia, beni culturali e
restauro);
● Corsi di perfezionamento post-diploma (design, arredamento, moda);
● Istituto Superiore per l’Industria Artistica;
● Istituto Universitario Scienze Motorie;
● Istituto Centrale di Restauro di Roma;
● Scuola della medaglia di Roma;
● DAMS (Dipartimento Arte, Musica, Spettacolo) di Bologna, Roma Università 3,
Cosenza;
● Centro Sperimentale di cinematografia di Roma;
● Opificio delle pietre dure di Firenze;
● Università internazionale dell’arte di Firenze o di Venezia;
● Scuola di Restauro del Mosaico di Ravenna;
● Accademia del Costume e della Moda di Roma;
● Accademia delle Arti orafe di Roma;
● Accademia Nazionale d’Arte drammatica di Roma
73.2 QUADRO ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
AREE DISCIPLINE I II III IV V
AREA COMUNE ITALIANO 4 4 4 4 4
STORIA E GEOGRAFIA 3 2 / / /
INGLESE 3 3 3 3 3
FILOSOFIA / / 2 2 2
STORIA / / 2 2 2
MATEMATICA E 3 3 / / /
INFORMATICA
MATEMATICA / / 2 2 2
FISICA / / 2 2 2
SCIENZE DELLA TERRA 2 / / / /
BIOLOGIA / 2 / / /
SCIENZE MOTORIE 2 2 2 2 2
RELIGIONE O MATERIA 1 1 1 1 1
ALTERNATIVA
AREA DI DISCIPLINE PLASTICHE 3 3 / / /
INDIRIZZO
DISCIPLINE 4 4 6 6 6
PITTORICHE
DISCIPLINE 3 3 / / /
GEOMETRICHE
STORIA DELL' ARTE 3 3 3 3 3
CHIMICA E / / 2 2
LABORATORIO
TECNOLOGICO
ESERCITAZIONI DI 3 3 6 6 8
LABORATORIO
/LABORATORIO DELLA
FIGURAZIONE
8TOTALE MONTE ORE 34 34 35 35 35
Entrando nello specifico, la classe in oggetto, ha subito, nel corso del presente anno scolastico,
diverse rimodulazioni dell’orario coerentemente con le indicazioni ministeriali sui termini di
percentuale di presenza a scuola dei discenti.
4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
4.1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Cognome Nome Docente di
ruolo
Italiano e storia Orfei M. Maddalena SI
Matematica e fisica Gajano Saffi Paolo SI
Laboratorio Paris Marina SI
figurazione
Bragalone Ilaria SI
Progettazione Lotito Adele SI
Storia dell'arte Rossi Donatella SI
Lingua e Peduzzi Carla SI
letteratura
inglese
Filosofia Vano Taccarelli Rita SI
Scienze Motorie De Benedictis Fiorella SI
IRC Toppi Marco NO
Docente coordinatore del Consiglio di Classe: prof.ssa Rita Vano Taccarelli
4.2 CONTINUITÀ DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO CONCLUSIVO
Si riscontra una sostanziale continuità dei Docenti del Consiglio di Classe nel Triennio conclusivo
a meno delle seguenti variazioni:
9Disciplina Docente Docente classe IV Docente
classe III (a.s. 2019/20) classe V (a.s.
(a.s. 2018/19) 2020/21)
Matematica e fisica Patrizia Sarra Paolo Paolo
Gajano Saffi Gajano Saffi
Si rende inoltre noto che, all'inizio dell'a.s. 2020/21, la prof.ssa Ilaria Bragalone ha acquisito n. 2
(due) ore come completamento della cattedra di Laboratorio.
4.3 COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE
La classe è composta da 24 studenti, suddivisi in 20 ragazze e 4 ragazzi; il gruppo classe proviene
compatto dal triennio a meno del rientro nella classe all'inizio del quinto anno di uno studente
che aveva già frequentato nella classe terza e di una studentessa proveniente da questo stesso
istituto ma da altro indirizzo.
Sono presenti due studentesse DSA per le quali si è operato fornendo tutti i metodi dispensativi
e compensativi previsti dalla normativa, lo studente in rientro nella classe di cui sopra, ripetente,
e infine una studentessa di questo istituto che ha cambiato indirizzo entrando nell’indirizzo Arti
Figurative in questo stesso quindi anno.
Complessivamente la classe si presenta piuttosto eterogenea e un poco frammentata in gruppi
omogenei. La risposta, però, alle sollecitazioni esterne è sempre piuttosto solidale e unita;
pertanto, sebbene interagiscano tra loro piuttosto per gruppi, tuttavia rimane un’unità di fondo
sia in termini di solidarietà che in termini di posizioni unitarie sulle questioni rilevanti per il
gruppo classe.
Da un punto di vista disciplinare il gruppo si è mostrato educato, corretto e disposto all’ascolto.
In generale, sono ragazzi con adeguato senso critico e sociale, sanno argomentare, mettersi in
discussione e sono dotati di una notevole sensibilità.
La preparazione della classe risulta nel complesso buona o molto buona con qualche
disomogeneità. Gli alunni sono in generale molto volenterosi, partecipativi e reattivi verso le
attività proposte e il dialogo educativo. Nonostante il periodo della pandemia, gli alunni si sono
distinti per il loro impegno e capacità organizzativa durante tutto l’anno scolastico tranne alcuni
singoli casi isolati.
Da sottolineare l'andamento eccellente di alcuni componenti nelle materie di indirizzo, storia
dell'arte compresa, che denota la passione e l'interesse che tali studenti mettono e ritrovano
nello studio di tali discipline.
5. INDICAZIONI GENERALI SULL'ATTIVITÀ DIDATTICA
5.1 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in
relazione alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni
frontali, lavori di gruppo, attività di laboratorio, attività di recupero in orario scolastico, micro-
10didattica e DID. Sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati,
saggi, materiale multimediale e computer. In particolare, i docenti hanno adottato i seguenti
strumenti e le seguenti strategie per la DaD: video lezioni programmate e concordate con gli
alunni, mediante l’applicazione di Google Suite “Meet Hangouts”, invio di materiale semplificato,
mappe concettuali e appunti attraverso il registro elettronico alla voce Materiale didattico,
Classroom, tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola. Ricevere ed inviare correzione
degli esercizi attraverso la mail istituzionale, tramite immagini su Whatsapp e Classroom con
funzione apposita. Spiegazione di argomenti tramite audio su Whatsapp, materiale didattico,
mappe concettuale e Power Point con audio scaricate nel materiale didattico sul registro
elettronico, registrazione di micro-lezioni su Youtube, video tutorial realizzati tramite Screencast
Matic, mappe concettuali e materiale semplificato realizzato tramite vari software e siti specifici. I
docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni
riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in
modalità asincrona) degli stessi. Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza,
alleggerito esonerando gli alunni dallo svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di
rigide scadenze, prendendo sempre in considerazione le difficoltà di connessione a volte
compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di device inopportuni rispetto al lavoro assegnato. Per
gli alunni DSA è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati nei PDP
redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso di mappe concettuali,
calcolatrice etc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di insegnamento a distanza
utilizzati in questo periodo di emergenza.
115.2 Valutazione DID
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO
-Non partecipa quasi mai alle attività a distanza; interagisce poco
e in modo discontinuo con l’insegnante
- parziale (4/5)
PARTECIPAZIONE
- Partecipa regolarmente alle attività a distanza. Se sollecitato
ALLE ATTIVITÀ interagisce con l’insegnante, anche se non sempre in modo -accettabile (6)
DIDATTICHE, E pertinente
COLLABORAZIONE
CON I COMPAGNI DI
CLASSE - Partecipa alle attività a distanza regolarmente ed interagisce in
modo costruttivo con compagni ed insegnanti - intermedio (7/8)
E GLI INSEGNANTI -
- Partecipa attivamente collaborando in modo efficace e
costruttivo con i compagni e gli insegnanti
-avanzato (9/10)
- Selettivo/Occasionale (meno della metà degli invii richiesti) -parziale (4/5)
- Saltuario, ma con recupero di consegne precedenti -accettabile (6)
PUNTUALITA’ E
RISPETTO
- Abbastanza costante e rispettoso dei tempi e delle consegne
DELLE CONSEGNE
- intermedio (7/8)
- Puntuale e preciso (secondo la data di consegna richiesta)
-avanzato (9/10)
12- Non è in grado di organizzare e pianificare il lavoro in modo -parziale (4/5)
autonomo
- È consapevole delle proprie capacità e dei propri limiti ma riesce
comunque ad organizzare e pianificare il lavoro, seppur non
sempre in misura adeguata.
-accettabile (6)
ORGANIZZAZIONE DEL
LAVORO - Dimostra capacità di pianificare ed organizzare il lavoro in
modo autonomo
- Dimostra ottima autonomia nella pianificazione e - intermedio (7/8)
nell’organizzazione del lavoro, applicando adeguate strategie di
studio e di gestione delle informazioni -
-avanzato (9/10)
-Ha difficoltà a comprendere le consegne ad orientarsi. Lo -parziale (4/5)
svolgimento delle consegne è inadeguato.
- Se orientato, comprende le consegne. Nello svolgimento
manifesta qualche incertezza.
PROGRESSIONE - Comprende le consegne e sa svolgerle in modo adeguato.
DELL’APPRENDIMENTO
-accettabile (6)
-Utilizza le risorse a disposizione in modo consapevole. Analizza
con sicurezza le conoscenze a disposizione per utilizzarle
nell’espletamento nell’adempimento delle consegne.
- intermedio (7/8)
-avanzato (9/10)
Si è tenuto conto dei criteri pubblicati nella circolare n° 382 del 20 maggio.
135.3 Percorso educativo DID
Complessivamente gli studenti hanno risposto, adattandosi a ritmi diversi e a situazioni nuove di
apprendimenti. Non è da sottovalutare l’aspetto psicologico e relazionale.
Il primo amplificato anche dai cambiamenti di comportamento e stili di vita che hanno coinvolto tutti,
implicando delicate vicissitudini che gli adolescenti hanno sperimentato.
I docenti hanno concordato tempistiche e dinamiche dei loro interventi adattandosi ai cambiamenti orari,
nell’intento di favorire stabilità e continuità della didattica.
Per le materie d’indirizzo le lezioni si sono articolate secondo due diverse modalità: esposizione dei
contenuti, condivisi attraverso schede, immagini, collegamenti a link didattici, video e presentazioni;
revisione dei progetti attraverso la condivisione e presentazione degli elaborati grafici e virtuali da parte
degli studenti/esse.
Tutti i docenti hanno interagito, evitando rimodulazioni rigide, cercando spunti su temi ampi da svolgere in
un tempo circoscritto, rispettando modalità e tempi di apprendimento degli studenti (anche DSA). La
valutazione ha tenuto conto della partecipazione e della collaborazione degli studenti considerando anche
difficoltà oggettive e accertate nell’utilizzo dei dispositivi e supporti informatici.
La valutazione finale terrà conto della situazione di partenza, riferita al percorso triennale, considerati
anche i risultati in fieri degli apprendimenti.
5.4 Definizione dei criteri di corrispondenza tra i livelli di apprendimento e voto
• VOTO: 1-2 - L’alunno non ha mai dimostrato alcun impegno.
• VOTO: 3 (GRAVEMENTE INSUFFICIENTE) - Presenza di rare e frammentarie acquisizioni.
• VOTO: 4 (INSUFFICIENTE) - L’alunno non è in grado di effettuare alcuna analisi o sintesi.
• VOTO: 5 (INSUFFICIENTE) - L’alunno ha acquisito i requisiti minimi indispensabili della materia,
ma non sa procedere a corrette applicazioni nell’analisi.
• VOTO: 6 (SUFFICIENTE) - L’impegno e la partecipazione sono normali, ma le conoscenze non
sono molto approfondite.
• VOTO: 7 (BUONO) - L’alunno dimostra sicurezza nelle conoscenze e le espone con chiarezza.
• VOTO: 8 (DISTINTO) - L’alunno dimostra di possedere conoscenze complete e profonde,
effettuando analisi critiche e rigorose.
• VOTO: 9-10 (OTTIMO) - L’impegno è assiduo e motivato da un sincero interesse per la
disciplina. Le conoscenze sono approfondite ed ampie.
145.5 CLIL: ATTIVITÀ SVOLTE E MODALITÀ DI INSEGNAMENTO
Nel corrente anno scolastico, la classe ha svolto delle unità didattiche CLIL (Content and Language
Integrated Learning) di storia dell'arte in lingua inglese, attraverso il seguente modulo:
● Progetto Postimpressionismo: “Scelta autonoma di un artista e analisi delle sue opere”
Il progetto non verrà presentato in sede di esame in quanto non sarà presenta la collega di lingua
inglese.
5.6 P.C.T.O.: ESPERIENZE DELLA CLASSE EFFETTUATE DURANTE IL TRIENNIO
La legge 107/2015 norma e rende sistematica l’Alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di
istruzione attraverso percorsi obbligatori nel secondo biennio e nell’ultimo anno della scuola
secondaria di secondo grado per complessive 400 ore negli istituti professionali e tecnici e 200
ore nei licei. Tali percorsi devono essere contemplati e inserirti all’interno dei PTOF (piano
triennale dell’offerta formativa) di tutte le scuole. Nel 2019 è stato apportato un cambiamento
nel numero delle ore da effettuare nel triennio. Per i licei il monte ore minimo previsto è di 90
ore (nota MIUR n. 3380 dell’8 febbraio 2019).
La classe, nel corso del secondo biennio, ha svolto le attività di PCTO secondo i dettami della
normativa vigente (Legge 13 luglio 2015, n.107 e successive integrazioni).
Segnatamente, la classe ha svolto le sue ore di PCTO seguendo i percorsi di seguito indicati:
III anno (a.s. 2018/19)
Nel corso del terzo anno sono stati svolti i seguenti progetti:
Progetto: Il Museo - Accessibilità e narrazione
Enti coinvolti: Polo Museale del Lazio - Galleria Spada/Associazione Sinopie
Descrizione: il progetto è stato ideato per far acquisire agli alunni la consapevolezza del valore
che i beni artistici rappresentano per il sistema territoriale, attraverso un’esperienza di
cittadinanza attiva, che li coinvolga in prima persona nella vita sociale, culturale ed economica
della propria comunità oltre a metterli in contatto, spesso per la prima volta, con le realtà
lavorative e produttive del territorio.
Monte ore: 30
15IV anno (a.s. 2019/20)
Nel corso del IV anno sono stati svolti i seguenti progetti:
Progetto: e-Campus
Enti coinvolti: Università e-Campus
Descrizione: il percorso didattico prevede la visione di una serie di film a tema sociale con
successivo dibattito seguito da critici cinematografici per approfondire le tematiche presentate.
Il corso si conclude con una mostra a cura degli studenti (non realizzata a causa dell’emergenza
COVID-19).
Monte ore: 25
V anno (a.s. 2020/21)
Nel corso del V anno sono stati svolti i seguenti progetti:
Progetto: If you hold a stone…
Enti coinvolti: NABA
Descrizione: Il workshop si avvia dall’analisi e dalla considerazione di un’opera d’arte
contemporanea per aprire da qui diverse strade interpretative ed esperienze estetiche
attraverso esercizi di ri-orientamento della pratica del disegno intorno alla natura dell’oggetto
considerato.
Monte ore: 15
Progetto: Il mondo di Instagram
Enti coinvolti: IISS Caravaggio
16Descrizione: progettazione virtuale di una mostra che documenti il rapporto con il mondo dei
social, in particolare Instagram. nell’ambito della programmazione annuale di laboratorio, si è
scelto di approfondire un argomento molto vicino alla realtà giovanile, il mondo dei social.
Monte ore: 30
6. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L'INCLUSIONE
Il Consiglio di Classe ha attuato, in base alle situazioni incontrate, le strategie e i
metodi per l'inclusione previsti dal PTOF d'Istituto. Sono stati redatti i PDP previsti per
gli studenti DSA.
7. ATTIVITÀ E PROGETTI
7.1 ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
Ogni docente nel corso della quotidiana attività di svolgimento dei programmi ha dedicato spazi
specifici a chiarire, precisare, approfondire gli argomenti. Tale attività, mirata agli alunni con
maggiori difficoltà, ha coinvolto comunque tutta la classe con azione di rinforzo nell’orario
curriculare durante l'anno scolastico; nonostante le difficoltà che la DID ha portato con sé,
ciascun docente ha cercato di organizzare il proprio lavoro circa le attività di recupero tenendo
lezioni di rinforzo, approfondimento o di verifica in piccoli gruppi, qualora lo avesse reputato
opportuno, concordando i contenuti assieme agli studenti.
7.2 ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A EDUCAZIONE CIVICA
Il progetto Educazione Civica è stato organizzato nel seguente Curriculo.
CURRICOLO EDUCAZIONE CIVICA
(Legge 92/2019 – D,M. n. 35 del 2 giugno 2020 contenente le linee guida per l’insegnamento
dell’Educazione Civica)
Fonti Normative
La legge 20 Agosto 2019, introduce l’insegnamento scolastico dell’educazione civica. Con
successivo D.M. n. 35 del 22 giugno 2020 ne sono state approvate le linee guida.
Finalità
L’art. 1 e art. 2 c. 1 della legge sopra citata, così definiscono le finalità dell’innovativo
insegnamento:
171. L’educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la
partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel
rispetto delle regole dei diritti e dei doveri.
2. L’educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della Costituzione
Italiana e delle Istituzioni dell’Unione europea per sostanziare, in particolare, la
condivisione e la promozione dei principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale,
sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della persona.
Organizzazione
Il Liceo Caravaggio, facendo proprie queste dichiarazioni ha elaborato una programmazione di
educazione civica che si sostanzia in una serie di contenuti afferenti a tutte le discipline e
promuove, nell’ambito della propria offerta formativa, alcuni progetti correlati.
L’insegnamento dell’educazione civica è affidato ai docenti curricolari. La docente di discipline
giuridiche ed economiche (organico di potenziamento) collabora con i docenti di classe con
interventi diretti in materie giuridiche.
In ogni Consiglio di classe è individuato un docente con funzioni di coordinamento.
Il monte orario per ciascun anno di corso è di 33 ore da ricavare all’interno del quadro orario
ordinamentale vigente.
Valutazione
Il D.M. n. 35/20 dispone che l’insegnamento trasversale dell’educazione civica è oggetto di
valutazioni periodiche e finali. Il docente con compiti di coordinamento formula la proposta di voto
espresso in decimi, nel primo e secondo quadrimestre, dopo aver acquisito elementi conoscitivi dai
docenti cui è affidato l’insegnamento.
Percorsi
Di seguito vengono indicati i nuclei concettuali, i contenuti nonché il monte ore annuale che verrà
dedicato allo svolgimento delle tematiche di educazione civica, all’interno del monte ore curricolare
di ogni disciplina.
Sebbene non specificato, è inteso che i contenuti elencati rappresentano una pluralità di argomenti
tra i quali il docente potrà attingere privilegiandone alcuni o tutti in funzione delle proprie
competenze, della specificità della classe in cui egli opera, della programmazione annuale, nonché
di eventi contingenti a carattere locale e/o globale che potranno orientare il programma di
educazione civica verso alcuni temi piuttosto di altri.
CLASSI QUINTE
18NUCLEI CONTENUTI COMPETENZE DISCIPLINE
CONCETTUALI COINVOLTE
D.M. n. 35 del 22
giugno 2020
COSTITUZIONE, Ordinamento della Repubblica. Conoscere Lingua e
diritto nazionale e l’organizzazione letteratura italiana;
internazionale, Organizzazioni internazionali e costituzionale e Storia;
legalità e Unione Europea. amministrativa del nostro Filosofia;
solidarietà Paese per rispondere ai Inglese;
propri doveri di cittadino Matematica;
ed esercitare con Storia dell’arte;
consapevolezza i propri Chimica/fisica;
diritti politici. Scienze motorie;
Religione;
Conoscere i valori che Materie degli
ispirano gli ordinamenti indirizzi di
internazionali e specializzazione.
comunitari nonché i loro
compiti e funzioni
essenziali.
Partecipare al dibattito
culturale nazionale.
SVILUPPO Agenda 2030: pace, giustizia e Sviluppare il senso Tutti i docenti
SOSTENIBILE: istituzioni solidali (obiettivo 16) civico, la capacità di
Agenda 2030; partecipazione nella vita
educazione Sostenibilità ambientali con sociale, politica e
ambientale¸ particolari riferimenti ad artisti comunitaria nel pieno
conoscenza e contemporanei che se ne riconoscimento del valore
tutela del occupano. del rispetto delle regole,
patrimonio e del delle libertà e delle
territorio. Agenda 2030: città e comunità identità culturali e
sostenibili (obiettivo 11) religiose di ciascuno.
Rispettare e valorizzare il
patrimonio culturale e dei
beni pubblici comuni.
CITTADINANZA Cultura, creatività e formazione Esercitare i principi della Tutti i docenti
DIGITALE in rete. cittadinanza digitale con
Partecipazione politica e competenze e coerenza
informazione al tempo di rispetto al sistema di
internet. valori che regolano la vita
democratica.
Ricercare opportunità di
crescita personale e di
cittadinanza partecipativa
attraverso adeguate
tecnologie digitali.
19CALENDARIO A.S. 2020/2021
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
DISCIPLINA PRIMO SECONDO TOTALE ORE
QUADRIMESTRE QUADRIMESTRE (per disciplina)
Lingua e letteratura italiana 3 3 6
Storia 2 2 4
Filosofia 2 2 4
Inglese 2 1 3
Storia dell’arte 1 2 3
Matematica 1 1 2
Chimica/Fisica 1 1 2
Materie indirizzi di specializzazione 1 2 3
Scienze motorie 1 2 3
Religione 2 1 3
TOTALE COMPLESSIVO 16 17 33
Di seguito il dettaglio delle attività svolte.
NUCLEI CONCETTUALI DOCENTI ARGOMENTI
Costituzione, diritto Fiorella De Benedictis L’ONU e L’Agenda 2030, in
nazionale e particolare gli obiettivi 2
internazionale, legalità Scienze Motorie (combattere la fame nel mondo) e
e solidarietà 3 (garantire la salute e il
benessere per tutti)
M. M. Orfei Secondo quadrimestre: Nascita
della Costituzione, contesto
Italiano e Storia storico, caratteri e struttura
20Carla Peduzzi Parità di genere (art.3): origine del
movimento per il diritto al voto alle
Inglese donne- le Suffragette
Paolo Gajano Saffi I QUADRIMESTRE
Matematica e Fisica Che cos’è la Costituzione seguito
da una visione scientifica della
Costituzione
II QUADRIMESTRE
Linguaggio del diritto e linguaggio
della scienza
Marco Toppi Politica ed etica: possibile
coesistenza?
IRC
Politica e religione: opportunità e
limiti di un dualismo storicamente
discusso
Rita Vano Taccarelli Differenze tra Repubblica
presidenziale e parlamentare.
Filosofia (primo quadrimestre)
Sviluppo sostenibile, Donatella Rossi Rispettare e valorizzare il
Agenda 2030, patrimonio culturale e dei beni
educazione ambientale, Storia dell’arte pubblici comuni
conoscenza e tutela del
patrimonio e del
territorio Materie di indirizzi di AMBIENTE: Rispetto della natura
specializzazione e del paesaggio, gli alberi, il
mare, le montagne, riferimento
Adele Lotito all’artista del Romanticismo
tedesco Caspar David Friedrich e
Progettazione Pittura al movimento dell’Arte Povera,
all’artista Giuseppe Penone.
Marina Paris laboratorio
Ilaria Bragalone Sostenibilità ambientali con
particolari riferimenti ad artisti
contemporanei che se ne
occupano.
Cittadinanza digitale M. Maddalena Orfei Fake news e uso consapevole
della rete (Primo quadrimestre)
21Italiano e Storia
Rita Vano Taccarelli Diritti e doveri del cittadino
digitale (Secondo quadrimestre)
I docenti hanno declinato gli argomenti indicati all’interno della propria programmazione
didattica.
7.3 ATTIVITÀ SPECIFICHE DI ORIENTAMENTO
Gli studenti, oltre alle attività svolte nel corso del secondo biennio documentate agli atti della
scuola, nel corrente a. s. sono stati coinvolti nelle seguenti iniziative:
● Orientamento per gli studi universitari: RUFA, ANT
● Webinar messi a disposizione degli studenti nel sito della scuola in modalità self-service
8. INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE DEL CURRICOLO
Si fa presente che ogni docente della classe, facendo seguito all'emergenza per il COVID – 19,
all'avvio della DID e per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in
itinere delle programmazioni iniziali, semplificando le consegne e le modalità di verifica, e ciò è
stato adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle
eccellenze e al supporto agli alunni con bisogni educativi speciali.
8.1 Programmi disciplinari
Elenco dei programmi
Italiano
Storia
Filosofia
Lingua Inglese
Matematica
Fisica
Storia dell’Arte
Progettazione
Laboratorio
Scienze Motorie
Insegnamento Religione Cattolica
Di seguito il dettaglio:
22Italiano
Libro di testo: Baldi – Giusso – Razetti – Zaccaria, I classici nostri contemporanei, Paravia, voll. 2 e3
La cultura romantica:
Definizione e caratteri del Romanticismo
I caratteri del Romanticismo in Italia
La battaglia fra classicisti e romantici (Madame de Staël)
L’evoluzione del romanzo storico
G. G. Belli,
Cenni sulla vita e i caratteri della poetica attraverso la lettura di alcuni sonetti:
Il giorno del giudizzio, La bona famija, Il caffettiere filosofo
Alessandro Manzoni
La funzione storica di Manzoni e l’importanza dei Promessi sposi
Vita e opere
Gli scritti di poetica
Saggi storici: Storia della colonna infame Introduzione (La responsabilità umana e la possibilità di
contrastare il male)
Le odi civili: Il cinque maggio (Brevi cenni al contenuto e al significato)
Le tragedie: Adelchi (caratteri generali)
La genesi dei Promessi sposi, La struttura dell’opera e l’organizzazione della vicenda, I personaggi
principali
La concezione manzoniana della Provvidenza, l’ironia verso la narrazione, verso i lettori e i
personaggi
Il problema della lingua
Cap. XXXIV, Renzo a Milano, la madre di Cecilia
Cap. XXXVIII, La conclusione del romanzo: paradiso domestico e promozione sociale (p.932)
Giacomo Leopardi
Introduzione a una visione complessa di Leopardi attraverso la visione del film Il giovane favoloso
di Mario Martone e l’intervista allo scrittore Alessandro D’Avenia
La vita e le opere
Il sistema filosofico: le varie fasi del pensiero leopardiano (natura benigna, infelicità dell’uomo,
teoria del piacere, immaginazione e illusioni; pessimismo storico; la natura matrigna e il
pessimismo cosmico; il titanismo della Ginestra)
La poetica del vago e dell’indefinito
Lo Zibaldone, Ricordi, quattro brani
Le Operette morali: elaborazione e contenuto
Dialogo della natura e di un islandese
I Canti: Le diverse fasi
L’infinito
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
23Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
La ginestra, o il fiore del deserto (analisi della prima strofa e riassunto delle altre)
Il Decadentismo europeo come fenomeno culturale e artistico
La figura dell’artista e la perdita dell’”aureola”
I poeti maledetti
I fiori del male di Charles Baudelaire
L’albatro
Corrispondenze
Spleen
La tendenza al realismo nel romanzo (Flaubert, Zola e il romanzo sperimentale)
La Scapigliatura lombarda
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano
Il Verismo di Giovanni Verga
La rivoluzione stilistica e tematica
La vita e le opere
I romanzi fiorentini e del primo periodo milanese
L’adesione al Verismo e il ciclo dei “Vinti”
Vita dei campi: Rosso Malpelo
Libertà
Fantasticheria
I Malavoglia: il progetto letterario e la poetica, La prefazione; la struttura e la vicenda; il sistema
dei personaggi; il tempo e lo spazio; la lingua, lo stile, il punto di vista (regressione, ironia,
straniamento); l’ideologia e la “filosofia” di Verga
La presentazione dei Malavoglia
Mastro don Gesualdo: caratteri generali dell’opera
Il secondo Ottocento in Italia
Giosue Carducci
Cenni sulla vita e sul ruolo del poeta nell’Italia umbertina (concetto di vate)
Pianto antico
Nevicata
Giovanni Pascoli
La vita tra il “nido” e la poesia. L’ideologia socialista
La poetica del fanciullino: È dentro a noi un fanciullino
Myricae
Temporale, Il lampo
X agosto
Novembre
L’assiuolo
La poetica di Myricae: il simbolismo impressionistico (la natura, il nido, la morte)
24I canti di Castelvecchio,
Il gelsomino notturno
L’Estetismo e il Decadentismo nella letteratura europea (cenni a O. Wilde e a J. K. Huysmans)
Gabriele d’Annunzio
La vita e le opere, p. 395
L’ideologia e la poetica (estetismo, superomismo, panismo)
L’uomo politico e l’uso dei massmedia
Il Piacere, cap. II, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
Le vergini delle rocce, Il programma politico del superuomo
Alcyone, Struttura e organizzazione interna; i temi (panismo e superomismo)
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
La cultura all’inizio del Novecento
Le scienze. Le trasformazioni dell’immaginario e i nuovi temi letterari e artistici
Le avanguardie in Europa: caratteri generali
Futurismo:
F. T. Marinetti, Il manifesto del Futurismo, Il manifesto tecnico del Futurismo
Bombardamento
Aldo Palazzeschi, Lasciatemi divertire
I crepuscolari
Guido Gozzano
Cenni alla vita, alla poetica (l’ironia, il registro prosastico, la nostalgia)
La signorina Felicita
Italo Svevo
Svevo e la nascita del romanzo d’avanguardia in Italia
La vita e le opere
Caratteri dei romanzi sveviani: Una vita, Senilità
La coscienza di Zeno: la struttura del romanzo L’ironia.
Il fumo
La morte del padre
La medicina, vera scienza
La profezia dell’apocalisse cosmica
Luigi Pirandello
La vita e le opere
La poetica dell’umorismo; i personaggi e le maschere nude, la forma e la vita
La differenza tra umorismo e comicità: l’esempio della vecchia imbellettata, Un’arte che scompone
il reale
Le novelle per un anno: Ciàula scopre la luna
Il treno ha fischiato…
Il teatro: Sei personaggi in cerca d’autore, Enrico IV: caratteri generali
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale individuale e recensione guidata):
25Mattia Pascal dinanzi alla sua tomba: “Non saprei proprio dire ch’io mi sia”
Uno, nessuno, centomila: trama e tratti fondamentali del romanzo
I seguenti temi verranno affrontati nei giorni successivi al 15 maggio, entro la conclusione
dell’anno:
Giuseppe Ungaretti e la religione della parola
La vita e le opere
L’Allegria: In memoria
San Martino del Carso
Natale
Soldati
Veglia
Eugenio Montale
Vita e opere
Ossi di seppia:
I limoni
Programma di Italiano: Testi selezionati
Libro di testo: Baldi – Giusso – Razetti – Zaccaria, I classici nostri contemporanei, Paravia, voll. 2,
3.1, 3.2
Docente: M. Maddalena Orfei
• A. Manzoni: Promessi sposi, cap. XXXVIII, La conclusione del romanzo: paradiso domestico e
promozione sociale (p.932 vol.2))
• G. Leopardi, A Silvia (p. 57,vol. 3.1)
• G. Leopardi, Operette morali: Dialogo della natura e di un islandese (p. 115, vol. 3.1 )
• C. Baudelaire, L’albatro (p.453, vol. 3.1)
• G. Verga, Rosso Malpelo (p. 333, vol. 3.1)
• G. Verga Fantasticheria (p.328, vol. 3.1)
• G. Verga I Malavoglia, cap. I, Il mondo arcaico e l’irruzione della storia (p.361, vol. 3.1)
• G. d’Annunzio, La sera fiesolana (p. 561, vol. 3.1)
• G. d’Annunzio La pioggia nel pineto (p. 568, vol. 3.1)
• G. Pascoli, X agosto (p. 623, vol. 3.1)
• G. Pascoli, Il lampo (p. 635, vol. 3.1)
• G. Pascoli, Novembre (p.632, vol. 3.1)
• G. Pascoli, Il gelsomino notturno (p. 662, vol. 3.1)
• F. T. Marinetti, Il manifesto tecnico della letteratura futurista (p. 720, vol. 3.1)
• I. Svevo, Il fumo (p. 834, vol. 3.1)
• I. Svevo, La profezia dell’apocalisse cosmica (p.869, vol. 3.1)
• L. Pirandello, Ciàula scopre la luna (p. 909, vol. 3.1)
• L. Pirandello, Il treno ha fischiato (p. 916, vol. 3.1)
• L. Pirandello, “Non saprei proprio dire ch’io mi sia” (p. 947, vol. 3.1)
• G. Ungaretti, In memoria (p.177, vol. 3.2)
• G. Ungaretti, San Martino del Carso (p.191, vol. 3.2)
26• G. Ungaretti, Veglia (p.183, vol. 3.2)
• E. Montale, I limoni (p.250, vol. 3.2)
Storia
Libro di testo: Fossati – Luppi – Zanette, Storia, concetti e connessioni, voll. 2 e 3, Bruno
Mondadori
Il 1848 in Europa (sintesi)
Il 1848 in Italia e la Prima guerra d’indipendenza. Lo Statuto albertino
La Repubblica romana, i fatti, la Costituzione
Dopo il ‘48: la Restaurazione in Italia e il rafforzamento politico del Piemonte di Cavour
La seconda guerra d’indipendenza e il raggiungimento dell’unità nazionale
Stati nazionali: Gran Bretagna e Francia. L’unificazione tedesca. La guerra franco-prussiana
Gli Stati Uniti, il conflitto con gli indiani e il problema della schiavitù. La Guerra di Secessione
(sintesi). Abolizione della schiavitù e segregazione razziale.
L’età della Destra, il completamento dell’unità e la “questione romana”
La società industriale di massa. La seconda rivoluzione industriale. La rivoluzione dei trasporti e le
grandi migrazioni. La nascita della società di massa. I nuovi partiti politici.
L’imperialismo e il colonialismo (sintesi)
Nazionalismo e razzismo
Le grandi potenze nel tardo Ottocento (sintesi) L’affaire Dreyfus. Il sionismo. Il nodo dei Balcani
L’Italia liberale (Depretis, Crispi) e la crisi di fine secolo.
L’Europa della Belle Époque
L’Italia giolittiana
La Prima guerra mondiale (Cause; l’attentato; le alleanze; guerra di posizione; neutralisti e
interventisti; la guerra italiana; 1917: Stati uniti e Russia; la crisi degli eserciti; shock-shell; il crollo
degli Imperi centrali
Le rivoluzioni russe (sintesi)
Il quadro geopolitico: la nuova Europa (la pace dei vincitori). La situazione economica. Taylorismo
e fordismo. Il quadro politico. Le donne fra mobilitazione e ritorno ai ruoli tradizionali
Il dopoguerra degli sconfitti (sintesi): Austria, Germania. Il dopoguerra dei vincitori. Inflazione e
deflazione. Gli anni Venti negli Stati Uniti. L’Unione sovietica da Lenin a Stalin
Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo
Il regime fascista in Italia
La crisi della Germania repubblicana e il nazismo
L’Unione Sovietica fra le due guerre e lo stalinismo
L’Europa verso una nuova guerra (caratteri generali)
La Seconda guerra mondiale
La Resistenza, la Shoah
Nascita della Repubblica e la Costituzione
FILOSOFIA
In relazione ai contenuti previsti, la programmazione è stata organizzata per moduli e unità
didattiche di cui sono state trattate le seguenti tematiche
MODULO UNO
caratteri generali dell’Illuminismo
premesse sociali e culturali dell’illuminismo
27critica alle costruzioni sistematiche della metafisica
Kant: dal periodo precritico al criticismo
verso il punto di vista trascendentale, la dissertazione del 1770
il criticismo come filosofia del limite e l’orizzonte storico del pensiero
kantiano LA CRITICA DELLA RAGION PURA
i giudizi sintetici a priori
la “rivoluzione copernicana”
l’estetica trascendentale: la teoria dello spazio e del tempo
l’analitica trascendentale: le categorie, i principi dell’intelletto puro e l’io “legislatore della
natura”
gli ambiti d’uso delle categorie e il concetto di “noumeno”
la dialettica trascendentale, genesi della metafisica e delle sue tre idee
la critica alle prove dell’esistenza di Dio
LA CRITICA DELLA RAGION PRATICA
compiti della seconda critica, la realtà e l’assolutezza della legge morale
la “categoricità” dell’imperativo morale
l'“autonomia” della legge e la “rivoluzione copernicana” morale
la critica del giudizio
LA CRITICA DEL GIUDIZIO
L’universalità del giudizio di gusto e la rivoluzione copernicana estetica
Il sublime, le arti belle e il “genio”
Il giudizio teleologico: il finalismo come bisogno connaturato alla nostra mente
MODULO DUE
IL ROMANTICISMO E L’IDEALISMO TEDESCO
Il concetto di infinito, il nuovo ruolo attribuito al sentimento e all’arte
Le nuove categorie spirituali: “Streben”, “Ironia”, “Titanismo”
DAL KANTISMO ALL’IDEALISMO: IL DIBATTITO SULLA COSA IN
SÉ HEGEL
L’identità di Ragione e Realtà
Il ruolo della filosofia
La dialettica e la sua struttura
I tre “momenti” dell’idea e il sistema filosofico hegeliano
La Fenomenologia dello Spirito:
28significato generale, figure dell’autocoscienza (servo e signore; stoicismo, scetticismo,
coscienza infelice)
Filosofia dello spirito oggettivo: famiglia, società civile, stato
Filosofia dello spirito assoluto: arte, religione, filosofia
MODULO TRE
LA CRITICA DELLA RAZIONALITÀ
KIERKEGAARD
Esistenza e possibilità
Angoscia e disperazione
I tre stati dell’esistenza
SCHOPENHAUER
Il mondo come rappresentazione, il mondo come volontà
Il pessimismo antropologico
Le tre vie della liberazione della Volontà
MODULO QUATTRO
RAGIONE E RIVOLUZIONE
DESTRA E SINISTRA HEGELIANE
FRUERBACH
Il rovesciamento dei rapporti di predicazione
La critica alla religione
MARX
La filosofia della prassi
Il materialismo storico
Alienazione socioeconomica e alienazione religiosa
La teoria del plusvalore
La rivoluzione e la dittatura del proletariato
Le frasi della futura società comunista
IL POSITIVISMO SOCIALE
Caratteri generali e contesto storico del positivismo
europeo
LA CRISI DELLE CERTEZZE NELLA FILOSOFIA
Nietzsche:
29le caratteristiche del pensiero e della scrittura di
Nietzsche apollineo e dionisiaco
la morte di Dio
il nichilismo
l'oltreuomo e l’eterno ritorno
la volontà di potenza
il problema del nichilismo e il suo superamento
La rivoluzione psicoanalitica
Programma svolto fino al 15 maggio.
FREUD
Dagli studi sull'isteria alla psicoanalisi
La realtà dell'inconscio e la via per accedervi
La scomposizione psicoanalitica della personalità
La teoria della sessualità e il complesso edipico
La teoria psicoanalitica dell’arte.
BERGSON
La denuncia dei limiti della scienza
L’analisi del concetto di tempo
L’ampliamento del concetto di memoria
Lo slancio vitale e l’evoluzione creatrice
La morale e la religione.
TESTO: "la meraviglia delle idee"- Domenico Massaro. Edizione
Paravia
Lingua Inglese
Testo: Cornerstone ed Loescher vol. unico
THE VICTORIAN AGE
Historical background: (1837-1901)
The dawn of the Victorian Age (notes); Queen’s Victoria reign; The Early Victorian Age; The Victorian
Compromise (notes); Victorian Age a period of Reforms, workhouses, Chartism, technological progress, the
liberal and Conservative Parties. The American Civil War (difference between North and South; the Civil
War; abolition of slavery; a new American dream; the expansion and settlement in the West - notes).
Literary background:
30Victorian Thinkers (Bentham, Mill, Darwin, The Oxford movement, the Late Victorian thinkers – socialist
ideas, Patriotism). The Victorian Novel: types of novels (Novel of Manners, Novel of Formation); the
narrative technique. Aestheticism and Decadence. American Renaissance; the Transcendentalism.
● Charles Dickens: life, Hard Times – Mr Gradgrind (extract- Square principles)
● Bronte sisters; Life and works (notes)
● Oscar Wilde: life, The Picture of Dorian Gray – (plot) The Preface (extract); The Importance of Being
Ernest (plot)
● Robert Louis Stevenson: life and works; The Strange case of Doctor Jekyll and Mr Hyde (plot and
extract).
● Walt Whitman: life and works; O Capitan! My Capitan (notes)
● The Pre-Raphaelite Brotherhood. (research); Dante Gabriel Rossetti La Ghirlandata (painting
analysis – notes)
THE MODERN AGE
Historical background: (1901- 1930)
Edwardian England, the welfare State, The Suffragettes, the Easter Rising in Ireland; the outbreak of the
war, Britain at war, the trenches, the end of the war. The inter-war years: towards Independence of the
colonies, the 30s in Britain. The USA in the first half of the 20th century: economy, imperial expansion
America and the IWW, the Red Scare, Prohibition, Wall street crash, the Great Depression.
Literary background:
The age of anxiety. The thinkers (Freud, Darwin, Einstein, Bergson, Frazer - cenni). Modernism: advent of
Modernism, main features of Modernism; Towards a cosmopolitan literature. Modern poetry: Georgian
poets, War poets, Imagism, Symbolism, Oxford poets. (cenni)
Modern Novel: Origins of the English Novel, the new role of the novelist, new narrative techniques,
different use of time. The stream of consciousness technique, three group of novelists: psychological
novelists, experimental novelists, committed novelist. (cenni). The Interior Monologue and the stream of
consciousness. The war poets.
A New Generation of American Writers: the jazz Age, the Lost generation, the Harlem Renaissance, the
Literature of the Great Depression. (notes)
● James Joyce life and works Dubliners (plot and structure) The Dead. Ulysses – Molly’s Soliloquy
(cenni)
● Virginia Woolf life and works Mrs Dalloway (plot; extract).
● Francis Scott Fitzgerald life and works The Great Gatsby (plot).
● Rupert Brooke The Soldier
● Wilfred Owen Dulce et Decorum Est
● Thomas Sterne Eliot life and works The Waste Land - The burial of the Dead (notes)
Rome, 26th April 2021
Programma da svolgere:
31● George Orwell life and works; Ninenteen Eighty-Four (plot)
● John Steinbeck life and works
Historical and literary background: (1939- 1970)
The II WW: the beginning of the war, Operation Sea Lion, Operation Barbarossa, America joined the war,
Operation Overlord, the end of the war. The atomic bomb. Britain after II WW: The post war years, The
sixties and the seventies (cenni). The USA after the II WW. The Beat Generation
Matematica
Libro di testo: Massimo Trifone Anna Trifone Graziella Barozzi,
Matematica.azzurro 5, Zanichelli
OBIETTIVI E CONTENUTI
Unità Contenuti
Le funzioni Funzioni reali di variabile reale
Cap. 21, parr. 1-4 Dominio o Campo di Esistenza (C.E.)
Proprietà delle funzioni: iniettiva suriettiva biunivoca
Funzione inversa e composta (solo definizione)
I limiti L’insieme dei numeri reali
Cap. 22, parr. 1-6 Limite finito per x che tende a un valore finito o
all’infinito
Limiti infiniti per x che tende a un valore finito e
all’infinito
Limite destro e limite sinistro
Teoremi sui limiti (solo cenni)
Funzioni continue (solo definizione)
32Il calcolo dei limiti Operazioni sui limiti
Cap. 23, parr. 1-4, 8-9 Forme indeterminate
Limiti notevoli
Infinitesimi, infiniti e loro confronto
Asintoti
Grafico probabile
Le derivate Significato e origine del problema: coefficiente angolare
della retta tangente
Cap. 24, parr. 1, 3-5, 7, 9
Il rapporto incrementale
La derivata di una funzione in un punto
Derivate fondamentali
Operazioni con le derivate
Derivata di una funzione composta (cenni)
Derivate di ordine superiore (cenni)
Applicazioni delle derivate (cenni)
Teoremi del calcolo (cenni), Funzioni crescenti e decrescenti e derivate
Massimi, minimi, flessi
Massimi, minimi
Cap. 25, parr. 2, 3,4
Ricerca dei massimi, minimi con la derivata prima
Lo studio delle funzioni Lo studio di una funzione
Cap. 26, parr. 1 Dominio, andamento agli estremi del dominio (limiti),
Andamento all’interno del dominio (massimi e minimi,
crescente e decrescente)
Applicazione alle funzioni polinomiali e fratte
33Fisica
Libro di testo:
U. Amaldi, Le traiettorie della fisica.azzurro - Elettromagnetismo,
Zanichelli
OBIETTIVI E CONTENUTI
Unità Contenuti
Elettrostatica La carica elettrica
La legge di Coulomb L’elettrizzazione
Cap. 17, parr. 1-7 Conduttori e isolanti
Misurare la carica elettrica: definizione operativa, unità di
misura
Conservazione della carica elettrica
La legge di Coulomb nel vuoto e nella materia
L’induzione elettrostatica
La polarizzazione degli isolanti
34Elettrostatica Il concetto di campo
Il campo elettrico Il vettore campo elettrico
Cap. 18, parr. 1-5 Analogie e differenze col campo gravitazionale
Campo elettrico uniforme
Campo elettrico di una carica puntiforme
Campo elettrico di più cariche puntiformi
Le linee di forza del campo
Flusso del campo elettrico
Teorema di Gauss
Elettrostatica L’energia potenziale elettrica
Il potenziale elettrico Il potenziale elettrico
Cap. 19, parr. 1-9 Analogie e differenze col potenziale del campo gravitazionale
Potenziale di un campo elettrico uniforme
Il potenziale elettrico generato da una carica puntiforme e da
un sistema di cariche puntiformi
Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale
Superfici equipotenziali
Circuitazione del campo elettrico
Fenomeni elettrostatici nei conduttori in equilibrio
Il condensatore
Il moto di una carica in un campo elettrico uniforme
35Elettrodinamica L’elettricità e la corrente elettrica
La corrente elettrica L’intensità di corrente elettrica, il verso, la corrente continua
Cap. 20, parr. 1-3,10-11 I generatori di tensione e i circuiti elettrici, collegamenti serie e
parallelo
Le leggi di Ohm (solo enunciato)
Circuiti elettrici e leggi di Kirchhoff (solo cenni al problema della
risoluzione dei circuiti)
Effetto Joule e conservazione dell’energia
Forza elettromotrice e resistenza interna di un generatore
Magnetismo La forza magnetica e le linee del campo magnetico
Il campo magnetico Forze tra magneti e correnti
Cap. 21, parr. 1-7,10-13 Forze tra correnti
Intensità del campo magnetico
Forza magnetica su di un filo percorso da corrente
Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente
La forza di Lorentz
Moto di una carica in un campo magnetico
Flusso del campo magnetico (solo enunciato e formula)
Circuitazione del campo magnetico (solo enunciato e formula)
Elettromagnetismo La corrente indotta, il ruolo del flusso del campo magnetico
L’induzione elettromagnetica Legge di Faraday-Neumann
Cap. 22, parr. 1-4 Legge di Lenz (solo enunciato)
36Elettromagnetismo L’unificazione dei concetti di campo elettrico e magnetico
(considerazioni generali sul significato)
Le onde elettromagnetiche
Il campo elettrico indotto
Cap. 23, parr. 1-5, 7
Circuitazione e flusso rivisitati (Il termine mancante)
(cenni)
Le equazioni di Maxwell (solo in quanto significato finale di
“campo elettromagnetico”)
Le onde elettromagnetiche (solo quale significato di
propagazione del campo)
Lo spettro elettromagnetico (solo analisi delle diverse
frequenze rispetto al tipo di radiazione: luce, infrarosso,
ultravioletto, etc.)
Storia dell’Arte
Libro di testo >G. Dorfles - A. Vettese – E. Princi, “Capire l’arte”, Ed. BLU, vol.5°, Atlas
> Programma di STORIA DELL’ARTE fino al 15 maggio 2021
> Tendenze postimpressioniste: caratteri generali.
- Georges Seurat e il Pointillisme.
- Paul Cézanne.
- Paul Gauguin.
- Vincent van Gogh.
- Henri de Toulouse Lautrec.
> Il Simbolismo e le Secessioni: caratteri generali.
- Gustave Moreau.
- Odilon Redon
- Edvard Munch.
- James Ensor.
- Gustav Klimt e la Secessione viennese.
- L’architettura della Secessione: Joseph Maria Olbrich.
- Il Divisionismo in Italia: G. Segantini e G. Pellizza da Volpedo.
> L’Art Nouveau: caratteri generali.
- Victor Horta.
- Antoni Gaudì e il Modernismo.
- L’architettura di Otto Wagner e Adolf Loos.
> Le Avanguardie storiche: caratteri generali.
> I Fauves e Henry Matisse.
> L’Espressionismo: caratteri generali.
-.Die Brücke.
- Ernst Ludwig Kirchner.
- Egon Schiele.
- Oskar Kokoschka.
> Il Cubismo: caratteri generali.
- Pablo Picasso.
- Georges Braque.
37Puoi anche leggere
