DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5A - A. S. 2018/19 - Approvato dal Consiglio di Classe il 15/05/2019 - Itsos A. Steiner
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
5A - A. S. 2018/19
Approvato dal Consiglio di Classe il 15/05/2019DESCRIZIONE
Premessa: la sperimentazione, pg 3
Descrizione dell’indirizzo di Cinema, pg 3
Composizione Consiglio di Classe e Quadro orario pg 5
Descrizione ed evoluzione della classe pg 6
Obiettivi del Consiglio di classe e strategie pg 7
Modalità di recupero dei debiti e delle carenze pg 8
Attività integrative curriculari ed extracurricolari pg 8
Attività afferenti a Cittadinanza e Costituzione pg 9
Progetti e percorsi pluridisciplinari pg 9
Note sullo svolgimento delle simulazioni e griglie di valutazione pg 9
Modalità di lavoro del Consiglio di classe pg 10
Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di Classe pg 10
Aree disciplinari e scelta dei commissari interni pg 12
Griglie di valutazione pg 13
Programmi pg 17
2Premessa: la sperimentazione
L'ITSOS “Albe Steiner” è stato fin dalle origini un istituto tecnico di natura
sperimentale. Di conseguenza la didattica e il progetto formativo sono da sempre
fondati su discipline e contenuti particolari, non comuni ad altre scuole.
Gli indirizzi in uscita infatti sono improntati sulle competenze nell’ambito dei
linguaggi del cinema, della tv, del suono, della fotografia, della grafica e delle
tecnologie dei nuovi media.
Anche dopo la recente riforma degli Ordinamenti della scuola secondaria
superiore, il MIUR, con il parere positivo del Consiglio Nazionale della Pubblica
Istruzione, ha riconosciuto il carattere di eccezionalità del nostro Istituto
autorizzando un progetto di innovazione/sperimentazione sulla base dell'art.11
della del DPR 275/99 (Regolamento dell’Autonomia Scolastica), che è oggi
l’unica via per istituire esperienze di sperimentazione e innovazione.
Il biennio dell'ITSOS Steiner è simile, ma non identico, agli altri Istituti Tecnici,
mentre il triennio si differenzia in maniera più significativa.
L’impianto innovativo del progetto si basa su tre obiettivi generali che
caratterizzano tutto il percorso formativo: lo sviluppo delle tecnologie e i
laboratori, la vocazione internazionale e il rapporto con le aziende; inoltre, al
quinto anno, in linea con la tradizione dell’istituto, gli studenti personalizzano il
proprio piano di studi tramite la scelta di una materia opzionale tra una lista che
l’istituto propone di anno in anno.
Descrizione dell’indirizzo cinema e televisione
La classe 5A ha seguito l’indirizzo Cinema/Televisione che, in coerenza con il
progetto portato avanti negli anni dall’istituto, mantiene la coniugazione tra le
discipline di cultura generale e quelle orientate ai linguaggi visivi e alle relative
tecnologie. L’indirizzo intende formare degli studenti in grado di affrontare la
complessità del linguaggio delle immagini in movimento e del suono (cinema e
tv), sapendone decodificare i prodotti e riuscendo a gestire gli aspetti pratici di
alcune fasi della loro realizzazione. Si tratta di linguaggi che vedono la
convergenza e l’equilibrio di una serie di linguaggi specifici (letterario, musicale,
fotografico, …), di tecniche (uso di applicazioni informatiche e non solo) e di
tradizioni culturali ed artistiche. Per raggiungere questo obiettivo gli studenti
devono arrivare a conoscere i diversi linguaggi anche e soprattutto attraverso
dirette esperienze laboratoriali. La pratica di laboratorio ricopre il ruolo che gioca
la “scrittura” nell’apprendimento di un idioma, mentre l’analisi diretta di prodotti
filmici e/o sonori, ne costituisce la parte di “lettura”. Le materie caratterizzanti
l’indirizzo si incaricano di rendere gli studenti capaci di utilizzare in maniera
creativa i mezzi di ripresa video e sonora e quelli di montaggio e postproduzione,
incoraggiando la sperimentazione di piccoli prodotti tipici dell’ambiente televisivo
e la connessione con altri linguaggi, gestiti da materie specifiche, come grafica
e fotografia, mentre la materia Tecnologie della Comunicazione approfondisce i
“veicoli”, oggi legati soprattutto al web, che permettono la loro realizzazione e
diffusione. Sia il cinema che la televisione vengono studiati anche nei loro
contesti storici, culturali e sociali, in modo che lo studente possa pensarsi come
3operatore culturale, e non solo come “tecnico”. Acquisite nei due anni precedenti
le competenze tecniche e linguistiche specifiche, il quinto anno si configura come
un anno di “produzione”, anche in connessione con la 4 presentazione della
tesina all’Esame di Stato. Gli studenti sono impegnati ad autoprodurre una
videosaggio (prodotto audiovisivo di vario formato, durata massima dieci
minuti), accompagnato dal relativo apparato grafico (copertina, etichetta, menu
del dvd) e informatico (realizzazione del dvd e di un sito internet). Nell’indirizzo
cine-tv le materie di area comune dispongono di uno spazio orario identico a
quello degli altri Istituti Tecnici. Esse sono considerate di primaria importanza e
dunque i loro contenuti specifici non sono ridimensionati, ma solo rimodulati
tenendo conto delle caratteristiche dell’indirizzo.
4Composizione Consiglio di classe e Quadro orario
III IV V Docente V anno
Italiano 4 4 4 Prof Pellegrini
Storia 2 2 2 Prof Pellegrini
Prof Lastella
Inglese 3 (1) 3 (1) 3 (1)
Prof.ssa Pedalina
Matematica 3 3 3 Prof. Arca
Tecnologie della Prof. Zanzottera
3(2) 3(2) 3(2)
Comunicazione Prof. Ferrari
Prof Procopio
Linguaggio Cinetelevisivo 6(4) 6(3) 6(4)
Prof. Bottini
Prof. Sabatino
Linguaggio Fotografico 3 (2)
Prof.ssa Mercalli
Prof.ssa Viadana
Linguaggio della Grafica 3(2) 3 (2)
Prof. D’Amico
Prof Sala
Linguaggio del Suono 2 2 (2) 2(2)
Prof Ferrari
Scienze della comunicazione 3 3 - Prof Mapelli
Proff. Bordieri, Orsini,
Materia Opzionale (*) 3 Perego, Ravaglioli, Sala,
Arcangeletti, Tognoli
Educazione fisica 2 2 2 Prof.ssa Suriano
Religione 1 1 1 Prof. Linguetta
Coordinatore Prof. Pellegrini
(): ore di compresenza con ITP o Madrelingua
(*): Si tratta di una materia che approfondisce, senza esaurirlo, un campo
"specialistico" che si è potuto prendere in considerazione solo marginalmente
negli anni precedenti e che serve a prepararsi meglio ad affrontare un ambito
specifico di lavoro o di studio. I corsi possono attenere all'area tecnica,
linguistica, riguardare specifiche declinazioni delle materie dell'area comune,
oppure riguardare ambiti di esperienza non direttamente contemplati dal
tradizionale curriculum di studi, ma che vengono riconosciuti comunque
importanti rispetto al profilo in uscita.
5Descrizione ed evoluzione della classe
Terzo anno
All’inizio del triennio la classe era formata da 25 studenti (di cui 17 maschi e 8
femmine)-
1 studente con PEI; 8 studenti DSA, di cui 2 BES
A fine anno
1 studenti non ammesso alla classe successiva
18 studenti promossi a giugno
6 studenti con giudizio sospeso (poi promossi).
Quarto anno
classe formata da 24 studenti (di cui 16 maschi e 8 femmine).
1 studente con PEI; 8 studenti DSA, di cui 2 BES
A fine anno
0 studenti non ammessi alla classe successiva
20 studenti promossi a giugno
4 studenti con giudizio sospeso (poi promossi).
Quinto anno
L’attuale quinta è composta da 24 studenti (di cui 16 maschi e 8 femmine).
1 studente con PEI; 8 studenti DSA, di cui 2 BES
La classe si dimostra, nella maggior parte dei casi, disponibile al dialogo
educativo e culturale. I ragazzi hanno manifestato curiosità e interesse per gli
argomenti delle diverse materie, per quelle umanistiche in particolare. Gli allievi,
nel complesso, hanno maturato sufficienti abilità nelle discipline, sia dell’area di
base che in quella di indirizzo.
6Obiettivi del Consiglio di Classe e strategie
Comportamentali
● Saper lavorare in gruppo
● Abituarsi ad assumere le proprie responsabilità
● Non fare assenze ingiustificate, saltuarie, strategiche
● Partecipare attivamente alle lezioni, intervenendo in modo appropriato
● Porsi correttamente in relazione con gli altri
● Rispettare le regole relative alle situazioni e agli ambiti in cui si opera
● Essere in grado di riflettere sul proprio percorso di apprendimento
Cognitivi
● Saper relazionare efficacemente sui diversi argomenti proposti
● Saper utilizzare i linguaggi specifici di ciascuna disciplina
● Saper utilizzare e applicare le conoscenze e le competenze
● Saper usare e produrre adeguata documentazione
● Riuscire ad effettuare collegamenti tra contenuti disciplinari e interdisciplinari
● Riuscire a rielaborare i contenuti in modo autonomo
● Comprendere testi orali e scritti, anche tecnici
● Saper ricavare informazioni da una pluralità di fonti: orali, scritte, iconiche
● Saper pianificare lo sviluppo di una attività o di un progetto seguendo le fasi
e le procedure più adatte
Strategie per il loro conseguimento
● Insistere sull’impegno personale per conseguire una migliore qualità dello
studio
● Sollecitare la partecipazione al lavoro in classe
● Richiamare al rispetto delle regole comportamentali scolastiche, quando
necessario
● Favorire il lavoro di gruppo, la collaborazione e il confronto
● Proporre situazioni problematiche sempre più complesse stimolandone la
ricerca di soluzioni in maniera sempre più autonoma
● Accettare una soluzione proposta se adeguatamente impostata dal punto di
vista logico e progettuale
Note sugli obiettivi raggiunti
Gli obiettivi comportamentali siano stati raggiunti dalla quasi totalità della classe
e che quelli cognitivi siano stati conseguiti a discreti livelli da un gruppo di
studenti e a livelli sufficienti dagli altri.
Si riconosce ad un gruppo di studenti una buona autonomia e un livello di
maturità messo a servizio del gruppo classe.
7Modalità di recupero dei debiti e delle carenze
La verifica del recupero delle carenze riscontrate alla fine dell’anno (e per le quali
era stata sospeso il giudizio nei consigli di classe finali) è avvenuto nella prima
settimana di settembre con delle prove coerenti con quelle previste dal piano di
studi.
Per quanto riguarda le strategie per il recupero delle carenze riscontrate alla fine
del primo quadrimestre, il collegio docenti ha deliberato una modalità di recupero
in itinere da attuarsi entro la prima metà di marzo; ogni docente ha provveduto
alla verifica secondo i tempi e modi che ha ritenuto più opportuni ed efficaci.
Per i crediti formativi sono state prese in considerazione le attività svolte in
coerenza con le finalità dell’indirizzo di studi.
Attività integrative curriculari ed extracurricolari
Nel corso del triennio il Consiglio di classe ha proposto alcune uscite didattiche
e iniziative, con l’obiettivo stimolare gli orizzonti culturali dei ragazzi.
● Museo del ‘700
● Palazzo Morando
● Villa Belgiojoso (museo ‘800)
● Incontro con la Anna Steiner per la ‘giornata della memoria’
● Learning week a Brighton (realizzazione di un servizio televisivo per
un’emittente locale)
● Visione del musical Romeo & Juliet al Ciak
Nota: per l’alternanza scuola/lavoro, gli studenti hanno realizzato una
produzione editoriale, un’analisi socio psicologica dei temi giovanili: musica,
emozioni, dipendenze, diritti. I ragazzi hanno simulato il lavoro di una casa
editrice, dividendosi in gruppi di indagine e produzione giornalistica. Hanno poi
realizzato un sito web, che è ad oggi utilizzato come piattaforma del premio
letterario ITSOS.
Quinto anno
● Fondazione Prada
● Museo del Novecento
● Abbazia di Chiaravalle
8Attività afferenti a Cittadinanza e Costituzione
● La Costituzione del 1948
● art 1 (lavoro)
● art 3 (uguaglianza)
● art 9 (cultura)
● art 11 (guerra)
● art 21 (libertà di pensiero)
● art 34 (scuola)
● art 37 (donne)
● art 48 (diritto dovere di voto)
● art 53 (tasse)
● art 112 (giustizia)
Disposizioni transitorie e finali
art XII (partito fascista)
art XIII (casa Savoia)
Progetti e percorsi pluridisciplinari
I ragazzi sono in grado di impostare un discorso storico letterario del Ventesimo
secolo, partendo da un’immagine pittorica, una foto, un disegno significativo (in
allegato alcuni esempi)
Note sullo svolgimento delle simulazioni e griglie di valutazione
Prima Prova Scritta (Italiano)
Gli studenti nel corso del triennio hanno svolto le prove scritte di italiano
proposte dal MIUR.
Seconda Prova Scritta (Linguaggio del cinema e della televisione)
Sono state effettuate due simulazioni della durata di 6 ore. La seconda prova
scritta in ambito cinetelevisivo dovrebbe consistere nella redazione di un
prodotto audiovisivo. I testi delle simulazioni hanno cercato di abbracciare
diverse tipologie di prodotto: spot pubblicitario e format tv.
9Modalità di lavoro del Consiglio di Classe
Itali Stor Ingl Mat TdC Ling Ling Ling Mat Ed Religi
ano ia ese ema . . . erie Fisic one
tica Foto Graf Cine Opzi a
MODALITA' . onal
i
Discussione guidata X X X X X X X X
Lavoro di gruppo X X X X X
Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione partecipata X X X X X X X X X
Metodo induttivo X
Ricerche in rete X X X X X X X X
Problem solving X X X X
Questionari
Simulazioni X X X X X X X X
Analisi di CD/DVD X X X X X
Analisi di film/foto X X X
Analisi di siti X X X X
Metodologie ICT X X
Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di Classe
Ital Sto Ing Mat TdC Lin Lin Lin Mat Ed Relig
ian ria les em g. g. g. erie Fisi ione
MODALITA' o e atic Fot Gra Cin Opz ca
a o f. e ion
ali
Interrogazione lunga X X X X X
Interrogazione breve X X X X X X X X X
Griglia di osservazione X X X
Prova di laboratorio X X X
Componimento X X X X
Saggio breve (risp. aperta) X X X X X
Quesiti scelta multipla X
Quesiti vero/falso X
Quesiti completamento
Quesiti correlazione
10Relazione X X X
Esercizi X X X X X X X X
Applicaz. Scr./graf./prat. X X X X X X
Aree disciplinari
Il progetto ITSOS prevede due aree disciplinari (Area di Base e Area di Indirizzo);
gli insegnamenti, pur con denominazione, articolazione oraria e scansione
annuale che presentano alcune differenze tra gli indirizzi, danno una
caratterizzazione unitaria al percorso didattico.
● Area di Base: Italiano, Storia, Matematica, Inglese, Scienze Motorie/Sportive,
finalizzate alla formazione culturale generale, ma caratterizzate anche da un
approccio metodologico orientato alla comunicazione e da programmi
formulati in modo da consentire sinergie con gli insegnamenti dell’Indirizzo.
● Area di Indirizzo: Linguaggio della Grafica, Linguaggio Cinetelevisivo,
Linguaggio Fotografico, Tecnologie della Comunicazione, Scienze della
Comunicazione e la Materia opzionale convergono a costituire le basi culturali
e tecniche per la comunicazione multimediale. Tutti gli insegnamenti dell’area
(salvo Scienze della Comunicazione e la Materia opzionale) prevedono attività
di laboratorio con la compresenza di un insegnante tecnico-pratico per una
quota dell’orario settimanale.
Scelta dei Commissari interni
Il Consiglio di Classe, vista la circolare ministeriale che assegna ai consigli di
classe il compito di designare i commissari interni, tenuto conto che le materie
del quinto anno sono suddivise nelle due aree disciplinari “di base” e “di
indirizzo”, visto che la normativa sugli esami di maturità prevede che in
commissione deve essere presente il commissario della/e materia/e su cui verte
la seconda prova scritta, per avere una composizione della commissione d’esame
che tenga conto delle specificità del piano di studi seguito dagli studenti ha
designato i seguenti docenti quali commissari interni:
prof Marco Ferrari, linguaggio del suono
prof Fabio Zanzottera, tecnica della comunicazione informatica
prof Chiara Tognoli, linguaggio cinetelevisivo
11GRIGLIA DI VALUTAZIONE INDICATORI GENERALI
Alunno_________________________________________
Classe____________________________
INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 pt)
10-8 7-6 5 4 3-0
Ideazione, pianificazione e Imposta e Imposta e Imposta e Imposta e Del tutto
organizzazione del testo sviluppa con sviluppa con sviluppa le parti sviluppa in confuse
rigore logico, ragionamento del testo in modo illogico ed non puntuali
ordine ed conseguente le modo non e/o
equilibrio le parti del testo sempre ben contraddittorio
diverse parti del organizzato le parti del testo
testo
10-8 7-6 5 4 3-0
Coesione e coerenza testuale Le idee e le Le idee e le Le idee e le Le idee non Assenti
informazioni informazioni informazioni sono ben
sono collegate seguono per lo seguono per lo collegate tra
organicamente più un più un progetto loro, il testo
tra loro; i progetto unitario, ma i risulta molto
passaggi logici unitario passaggi logici frammentario e
ben evidenziati non sono ben di non facile
evidenziati comprensione
10-9 8-7 6 4 3-0
Ricchezza e padronanza Lessico preciso Lessico Lessico a volte Lessico Lessico del tutto
lessicale e pertinente generalmente impreciso e/o generico e improprio
corretto anche ripetitivo ripetitivo
se non sempre
puntuale
10-9 8-6 5 4-3 2-0
Correttezza grammaticale Totalmente Qualche Qualche errore Errori molto Errori molto
(ortografia, morfologia, corretto imprecisione o (anche grave) gravi, ripetuti e gravi, ripetuti e
sintassi); uso corretto ed errore non che non diversificati diversificati che
efficace della punteggiatura grave compromette compromettono
l’efficacia della la comprensione
comunicazione del testo
PER GLI STUDENTI DSA SI VALUTA SOLO L’USO CORRETTO ED EFFICACE DELLA PUNTEGGIATURA E
NON LA CORRETTEZZA GRAMMATICALE
10-9 8-7 6 5-4 3-0
Ampiezza e precisione delle Espone in Espone in Espone in modo Espone con Assente
conoscenze e dei riferimenti modo preciso modo adeguato imprecisione ed
culturali ed approfondito adeguato l’argomento ma incompletezza
l’argomento, l’argomento con conoscenze l’argomento
integrandolo integrandolo personali
con ampie e con alcune generiche e
ricche conoscenze superficiali
personali
12conoscenze
personali
10-9 8-7 6 5-4 3-0
Espressione di giudizi critici Dimostra Le riflessioni Le riflessioni Scarsi elementi Assenti
e valutazione personale capacità di critiche sono sono superficiali di riflessione
riflessione fondate su e fondate su critica e di
critica ed valutazioni valutazioni valutazioni
esprime personali personali personali
valutazioni sufficienti superficiali e/o
motivate su limitate
tutte le richieste
della traccia
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano)
Alunno_________________________________________
Classe____________________________
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt)
10-9 8-7 6-5 4 3-0
Rispetto dei vincoli posti dalla Risponde a tutti i Risponde Risponde Risponde solo Assente
consegna (ad esempio, quesiti e sviluppa parzialmente ai parzialmente ai ad alcuni
indicazioni di massima circa la in modo completo quesiti e sviluppa quesiti e sviluppa quesiti e
lunghezza del testo – se le richieste della in modo completo in modo sviluppa in
presenti– o indicazioni circa la traccia le richieste della incompleto le modo
forma parafrasata o sintetica traccia richieste della impreciso e/o
della rielaborazione) traccia scorretto le
richieste della
traccia
10-8 7-6 5 4 3-0
Capacità di comprendere il Dimostra piena Dimostra discreta Dimostra parziale Dimostra Assente
testo nel senso complessivo e comprensione del comprensione del comprensione del scarsa
nei suoi snodi tematici e significato del testo significato del testo significato del testo comprensione
stilistici e individua e individua i temi e dei temi trattati del significato
puntualmente i trattati del testo e dei
temi trattati temi trattati
10-8 7-6 5-4 3-0
Puntualità nell’analisi lessicale, Individua con Individua quasi Individua solo Non individua alcuno
sintattica, stilistica e retorica precisione tutti gli tutti gli elementi di alcuni degli degli elementi richiesti
(se richiesta) elementi di analisi analisi stilistica elementi di analisi
stilistica richiesti richiesti stilistica richiesti
10-8 7-6 5-4 3-0
Interpretazione corretta e Propone Propone Propone Propone
articolata del testo un’interpretazione un’interpretazione un’interpretazione un’interpretazione
ampia e corretta corretta del testo semplice e parziale scorretta del testo
del testo del testo
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
13PUNTEGGIO TOTALE IN
PUNTEGGIO TOTALE IN VENTESIMI
CENTESIMI (voto in centesimi diviso 5 +
arrotondamento)
100-98 92-88 82-78 72-68 62-58 52-48 42-38 32-28 22-18 12-7
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo
argomentativo)
Alunno_________________________________________
Classe____________________________
NDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt)
15-13 12-10 9-7 6-4 3-0
Individuazione corretta di Risponde a tutti i Sviluppa in modo Risponde Risponde solo ad scorretta
tesi e argomentazioni quesiti e sviluppa completo le richieste parzialmente ai alcuni quesiti e
presenti nel testo in modo completo della traccia, quesiti e sviluppa in sviluppa in modo
proposto le richieste della individuando la tesi e modo incompleto le impreciso e/o
traccia, alcune richieste della scorretto le
individuando argomentazioni traccia, individua la richieste della
correttamente tesi e tesi e non le traccia, individua in
argomentazioni argomentazioni modo scorretto la
tesi e le
argomentazioni
15-13 12-10 9-7 6-4 3-0
Capacità di sostenere con Il discorso è Il discorso è sorretto Il discorso è Il discorso è assente
coerenza un percorso sorretto da da argomentazioni sostenuto da sostenuto da
ragionato adoperando argomentazioni pertinenti, coerenti argomentazioni argomentazioni non
connettivi pertinenti pertinenti, coerenti ma generiche, i nessi pertinenti ma pertinenti, i nessi
e motivate, i nessi logici non sono del generiche, i nessi logici non sono
logici sono ben tutto evidenziati, i logici non sono del evidenziati, errori
evidenziati, i connettivi utilizzati tutto evidenziati, nell’uso dei
connettivi utilizzati sono corretti. qualche errore connettivi.
sono corretti nell’uso dei
connettivi
10-8 7-6 5 4-0
Correttezza e congruenza I riferimenti I riferimenti culturali I riferimenti Non utilizza riferimenti
dei riferimenti culturali culturali sono sono corretti, culturali non sono culturali per sostenere
utilizzati per sostenere corretti, pertinenti pertinenti ma del tutto pertinenti e l’argomentazione
l’argomentazione e approfonditi generici generici
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO
PUNTEGGIO TOTALE TOTALE IN
IN CENTESIMI VENTESIMI
(voto in centesimi
diviso 5 +
arrotondamento)
14100-98 92-88 82-78 72-68 62-58 52-48 42-38 32-28 22-18 12-7
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
15GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-
argomentativo su tematiche di attualità)
Alunno_________________________________________
Classe____________________________
INDICATORI DESCRITTORI (MAX 40 pt)
SPECIFICI
15-13 12-10 9-8 7-5 4-0
Pertinenza e Il testo sviluppa Il testo sviluppa la Il testo sviluppa la Il testo non sviluppa Assente
completezza del testo ampiamente la traccia in modo traccia solo sufficientemente la
rispetto alla traccia e traccia con sufficientemente parzialmente e/o con traccia e/o la
coerenza nella argomentazioni ampio, con alcune sviluppa con
formulazione del titolo pertinenti in tutte le argomentazioni quasi argomentazioni non argomentazioni non
e dell’eventuale sue parti sempre pertinenti pertinenti pertinenti
suddivisione in
paragrafi
15-13 12-11 10-9 8-6 5-0
Sviluppo ordinato e L’esposizione L’esposizione segue L’esposizione segue L’esposizione segue Assente
lineare dell’esposizione segue uno sviluppo uno sviluppo coeso ed uno sviluppo non uno sviluppo poco
logico, coeso e equilibrato sempre coeso ed coeso e
equilibrato tra le equilibrato contraddittorio
parti
10-9 8-7 6-5 4-3 2-0
Correttezza e Le conoscenze e i Le conoscenze e i Le conoscenze e i Dimostra di non Assenti
articolazione delle riferimenti culturali riferimenti culturali riferimenti culturali possedere le
conoscenze e dei sono corretti, sono corretti, pertinenti sono poco pertinenti conoscenze e i
riferimenti culturali pertinenti e ma generici o limitati o generici e limitati riferimenti culturali
approfonditi richiesti
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO PUNTEGGIO
TOTALE IN TOTALE IN
CENTESIMI VENTESIMI
(voto in centesimi
diviso 5 +
arrotondamento)
100-98 92-88 82-78 72-68 62-58 52-48 42-38 32-28 22-18 12-7
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
16Programmi svolti
● Matematica, prof Stefano Arca
PREMESSA
La Matematica nella classe quinta propone lo studio dettagliato di semplici
funzioni reali a variabile reale in modo da tracciarne l’andamento grafico in modo
preciso evidenziando le principali caratteristiche (massimi e minimi relativi e
assoluti, asintoti, concavità, flessi, …). Il programma preventivato è stato svolto
completamente. Si evidenzia che, viste le difficoltà della classe a padroneggiare
situazioni formali complesse, la presentazione degli argomenti è stata fatta
privilegiando un approccio intuitivo , i limiti sono stati introdotti mediante grafici
e tabelle ma non con la definizione, lo studio di funzione è stato limitato alle
funzioni polinomiali e alle funzioni razionali fratte ). Per fare un esempio il
concetto di limite è stato dato nella seguente formulazione intuitiva: “quando x
si avvicina a x0, f(x) si avvicina a l”.
Il calcolo della derivata prima e seconda è stato svolto solo per funzioni semplici
mentre si è lavorato più sull’interpretazione del grafico di una funzione andando
ad individuare dove la derivata prima e seconda andasse ad assumere particolari
valori.
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI GENERALI
● Sviluppare il ragionamento logico-deduttivo e la capacità di maneggiare
linguaggi formali in forma semplice.
● Sviluppare le capacità d’analisi, generalizzazione e scelta.
● Sviluppare la capacità di induzione ed astrazione.
● Sviluppare la capacità di lettura dei grafici.
● Sviluppare una buona conoscenza dei contenuti disciplinari e saperli
utilizzare per la soluzione di semplici problemi.
CONTENUTI
1. Le funzioni
● Definizione e rappresentazioni di una funzione.
● Dominio e codominio di una funzione.
● Funzioni pari e dispari.
● Funzioni crescenti e decrescenti.
172. Le funzioni continue ed il calcolo dei limiti
● Intervalli ed intorni.
● Limite finito di una funzione in un punto.
● Limite destro e limite sinistro di una funzione in un punto.
● Limite infinito di una funzione in un punto.
● Limite finito di una funzione per x tendente a più o meno infinito.
● Limite infinito di una funzione per x tendente a più o meno infinito.
● Operazioni sui limiti.
● Funzioni continue (in un punto e in un intervallo).
● Il calcolo dei limiti e le forme di indecisione
● Punti di discontinuità.
● Gli asintoti (orizzontale, verticale e obliquo).
3. La derivata di una funzione
● Il rapporto incrementale.
● Derivata della funzione in un punto.
● Significato geometrico della derivata.
● Crescere e decrescere di una funzione e segno della derivata.
● Punti stazionari: massimi, minimi e flessi.
● Le derivate fondamentali ( y = k, y = x, y = xn).
● La derivata del prodotto di una costante per una funzione.
● La derivata della somma di funzioni.
● La derivata del prodotto di funzioni.
● La derivata della potenza di una funzione.
● La derivata del quoziente di due funzioni.
● Punti di non derivabilità
4. La derivata seconda
● La concavità e il segno della derivata seconda.
● Punti di flesso.
5. Lo studio delle funzioni
● Studio di una semplice funzione polinomiale o razionale.
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DIDATTICI
1. Le Proprietà delle funzioni
● Riconoscere se una relazione è una funzione.
● Determinare il dominio (campo di esistenza), il segno e le intersezioni
con gli assi di semplici funzioni razionali.
182. Il limite delle funzioni
● Saper dare la definizione di funzione continua (in un punto o in un
intervallo).
● Classificare i punti di discontinuità (I, II, III Specie).
● Calcolare il limite di una funzione razionale.
● Determinare gli asintoti di una funzione (orizzontale, verticale e
obliquo).
● Tracciare il grafico probabile di una funzione razionale.
3. La derivata di una funzione razionale
● Calcolare la derivata di una semplice funzione in un punto applicando
la definizione.
● Calcolare la derivata della somma, del prodotto, del quoziente,
utilizzando le regole di derivazione.
● Determinare gli intervalli in cui una funzione è crescente o decrescente
e i punti
di massimo o di minimo mediante la derivata prima.
● Disegnare un’approssimazione del grafico della derivata di una funzione
generica a partire dal suo grafico e viceversa
4. La derivata Seconda
● Determinare la concavità ed i flessi mediante la derivata seconda.
5. Lo studio delle funzioni
● Tracciare il grafico di una semplice funzione polinomiale o razionale.
● Determinare le proprietà di una funzione dall’analisi del suo grafico.
● Tracciare il grafico di una funzione che soddisfi determinate proprietà
Bibliografia/Sussidi
Libro di testo: Bergamini – Trifone – Barozzi “Matematica.verde” vol. 4 -
Zanichelli
19● Linguaggio del Suono, prof Alessandro Sala
PREMESSA
Il corso intende sviluppare nello studente sensibilità critica e capacità tecniche
che consentano la progettazione e la realizzazione della colonna sonora di un
prodotto multimediale, sviluppando tecniche di acquisizione, elaborazione e
riproduzione di fonti sonore.
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI GENERALI
● Saper analizzare i rapporti esistenti tra il linguaggio multimediale e le funzioni
del sonoro.
● Conoscere criteri, strumenti e tecniche di acquisizione, elaborazione e
riproduzione audio mediante l'utilizzo del computer.
CONTENUTI
Rappresentazione digitale del suono
● parametri dei file audio: frequenza di campionamento, profondità in bit,
canali, bit rate;
● archiviazione dei dati audio: formati non compressi, compressi (lossy e
lossless) e spazio occupato sui diversi supporti digitali.
Acquisizione digitale del suono
● tipologie di microfoni e loro utilizzo, figure polari, accessori;
● principi generali della registrazione microfonica: scelta dei microfoni;
posizionamento in relazione al tipo di sorgente sonora; effetto di
prossimità; riduzione delle plosive e delle sibilanti;
● tecniche di registrazione microfonica mediante HD Recording (Pro Tools);
● tecniche di registrazione microfonica nella ripresa video.
Editing audio, tecniche di missaggio e ottimizzazione
● utilizzo del software Pro Tools: sessione, finestre di editing e mix, gestione
delle tracce e delle clip audio, gestione della dinamica e della panoramica
stereo; gruppi, sub-mix; la traccia master; tecniche di mixaggio;
automazione di parametri; bounce to disk: procedure di esportazione di
contributi audio.
● gain staging (missaggio statico).
● utilizzo di plug-in audio per l’ottimizzazione della dinamica: compressore
dinamico; de-esser; limiter.
20● utilizzo di plug-in audio per la modifica e l’ottimizzazione dello spettro
sonoro: equalizzatore parametrico.
● utilizzo di plug-in audio per l’attenuazione di rumori di fondo indesiderati:
denoiser.
● post-produzione audio: realizzazione di uno spot pubblicitario radiofonico
mediante la registrazione e sincronizzazione di voci e rumori, l’utilizzo di
library pre-registrate e l’esecuzione di tutte le tecniche precedentemente
approfondite.
Funzioni della colonna sonora negli audiovisivi
● la colonna sonora: suono diegetico ed extradiegetico;
● il sonoro rispetto allo spazio rappresentato e l’inquadratura: suono in, off
e over;
● il leit-motiv;
● le funzioni della musica nei film: informazione, descrizione, connotazione,
rinforzo, opposizione, anticipazione, collegamento, funzione simbolica.
Sound Department
● organizzazione del flusso di lavoro nella produzione della colonna sonora
e figure professionali di riferimento.
Bibliografia/Sussidi
● Dispense, libro di testo (Cappellani, D’Agostino, De Siena, Mudanò,
Paolozzi - Laboratorio di Tecnologie Musicali, Vol. 1. Ed. Contemponet)
21● Linguaggio della Grafica, prof Paola Viadana, Fabio
D’Amico
PREMESSA
La disciplina di Linguaggio della Grafica pone come fondamento
didattico l’analisi degli elementi strutturali e compositivi della grafica
commerciale.
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI GENERALI
● Sollecitare nell’alunno la consapevolezza della complessità dei processi di
comunicazione della grafica
● Formare negli alunni la capacità di progettare prodotti grafici utilizzando
gli elementi espressivi della comunicazione pubblicitaria
● Approfondire i concetti teorici e la sperimentazione di strategie di
comunicazione grafica
● Formare competenze nella realizzazione dell’iter progettuale in rapporto
con il briefing
● Acquisire la capacità di coordinare autonomamente un progetto grafico
analizzando sia gli aspetti creativi sia quelli esecutivi
MODALITÀ DI LAVORO
Il piano orario è di 3 ore, di cui 2 in copresenza con l’Insegnante Tecnico-Pratico.
Alle lezioni teoriche frontali vengono affiancate le lezioni di laboratorio in
copresenza con il docente tecnico pratico dove vengono svolte le esercitazioni
assegnate.
Per la parte teorica sono state sottoposte agli studenti delle verifiche con quesiti
a risposte aperte e chiuse.
CONTENUTI
Titolo 1
IL LETTERING
Anatomia ed espressività dei caratteri
Classificazione di Aldo Novarese
Formattazione del testo (corpo, interlinea, crenatura, giustezza)
Correzione anatomica di alcuni tipologie di font (forma e contro forma)
22Titolo 2
IMPAGINAZIONE
La gabbia/griglia/colonne e il loro utilizzo nella grafica pubblicitaria ed editoria
Tipologie di impaginazione del testo
Titolo 3
FORMATI CARTACEI (DEFINIZIONI, FUNZIONI, CARATTERISTICHE E
TIPOLOGIE)
La locandina, poster, affissione/manifesto , pieghevoli
La cartotecnica, il packaging primario, secondario, terziario
Pubblicità dinamica e di transito
Titolo 4
ANALISI, DEFINIZIONI E TERMINOLOGIA DEGLI ELEMENTI DI
COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA
Headline, sub headline, payoff o baseline, pack shot, body copy, visual,
marchio/logo
Titolo 5
IMMAGINE COORDINATA DI BASE AZIENDALE
Caratteristiche, funzione, formati
Titolo 6
ANALISI, DEFINIZIONE, TIPOLOGIE DEL MARCHIO E LOGOTIPO
Pittogramma, ideogramma, marchio iconografico
Monogramma, tipogramma
Titolo 7
IL CALLIGRAMMA (POESIA VISIVA)
Analisi, definizione, origine storica del calligramma o carmi
Guillaume Apollinaire
Bibliografia/Materiali
Appunti forniti dal docente in classe e tramite e-mail
23● Italiano, prof Marco Pellegrini
Il ‘900, secolo della distruzione
Parte prima, tra Ottocento e Novecento
● Positivismo (cenni)
● Naturalismo e Realismo francese (cenni)
● Verismo italiano (cenni)
1) La figura del poeta nel secondo Ottocento
● Baudelaire: l’albatro - analisi della poesia
Decadentismo, caratteri generali
1) Verlaine, “Langueur” - analisi della poesia
Simbolismo, caratteri generali
1) Giovanni Pascoli, caratteri generali
Myricae
● La poetica del Fanciullino
● X agosto
● Il Lampo, il Tuono, il temporale
● Novembre, le “strofe saffiche”
Canti di Castelvecchio
● Il gelsomino notturno
24Estetismo, caratteri generali
1. Oscar Wilde
● il ritratto (amorale) di Dorian Gray (commento dell’opera)
2. Gabriele d’Annunzio, biografia di una vita meravigliosa
● Il Piacere
● Le sera fiesolana
● La pioggia nel pineto, panismo d’annunziano
Parte seconda, la distruzione del passato
1) Le avanguardie artistiche del ‘900
Futurismo, caratteri generali
● Manifesto del Futurismo
● Manifesto della lussuria (o della donna futurista)
● Manifesto tecnico della letteratura futurista
● Manifesto della pittura futurista
● Manifesto della moda futurista
● Manifesto della cucina futurista
● Versi “malthusiani” vs strofe saffiche
Filippo Tommaso Marinetti
● sì sì così, l’aurora sul mare
● parolibere: il bombardamento di Adrianopoli
Aldo Palazzeschi
● Il poeta si diverte
25Ermetismo (quando la guerra non è più “la sola igiene del mondo”)
Giuseppe Ungaretti, l’allegria
● Mattina
● Soldati
● Veglia
Dadaismo, caratteri generali
● Manifesto del Dadaismo, la provocazione
● Cos’è Dada?
● Come si scrive una poesia dadaista
Surrealismo, caratteri generali
● André Breton, Manifesto del surrealismo
● Surrealismo nell’arte figurativa
● Surrealismo in letteratura: Kafka, la Metamorfosi
Freud e la psicoanalisi, caratteri generali
● L’interpretazione dei sogni
● L’inconscio, Io e Super Io
● Simbolismo pascoliano e Surrealismo: interpretazione psicoanalitica
● Svevo e la psicoanalisi (cenni)
● Eugenio Montale: “spesso il male di vivere ho incontrato”, “meriggiare
pallido e assorto”
26● Storia, prof Marco Pellegrini
● L’Italia alla vigilia della Prima guerra mondiale
● Prima guerra mondiale
● La nascita dell’URSS
● I trattati di pace
● Dopoguerra e Fascismo, il biennio rosso
● La Marcia su Roma
● I primi anni del Fascismo, fino alla dittatura
● Le leggi razziali
● I Patti Lateranensi
● Fascismo: il conformismo delle masse e la scuola
● Fascismo: la politica economica e estera
● La crisi del 1929, il new deal
● Il Nazismo.
● Dopoguerra tedesco, l’ascesa di Hitler
● La dittatura nazista: politica economica ed estera
● Il patto Molotov Ribbentrop
● Seconda guerra mondiale
● L’Olocausto
● L’Italia in guerra
● L’8 settembre 1943
● La Resistenza
● Un bilancio della guerra: processo di Norimberga
● Nascita dell’ONU
● La Guerra fredda
27● Linguaggio del Cinema e della Televisione, prof
Amedeo Procopio, prof Maurizio Bottini (ITP)
PARTE TEORICA
● Il Videoclip: linguaggio, struttura e tipologia dei videomusicali.
● Televisione: Tv pubblica e privata.
● Il palinsesto e l’immagine di rete, le fasce orarie. Trasmissione in diretta e
diretta registrata (live on air/live on tape), programmi realizzati in
postproduzione (on tape).
● Elementi di un programma tv: Lo studio tv e le location esterne. La regia,
l’illuminazione, la scenografia, la musica e la sigla, la grafica, il
presentatore, il pubblico. Riprese in studio e collegamenti in esterna. I
contributi. I blocchi televisivi e gli stacchi pubblicitari. La pubblicità mirata
al programma.
● La Televisione: i macrogeneri tv.
● L’intrattenimento: talk show, game show, reality show, tv-verità.
● Il varietà e il programma contenitore (multitematico, target misto)
● L’informazione: il tg (Servizi chiusi e aperti. Il reportage. Rubriche
tematiche)
● I programmi culturali.
● La pubblicità.
● Il format TV: Ideazione di un programma TV, caratteristiche del format (il
paper format: target, concept, scaletta e sceneggiatura tecnica, titolo,
durata, frequenza di trasmissione, meccanismo, interattività e pubblico,
struttura, regia e montaggio, personaggi, ambientazione, grafica e sigla,
musica). Il Target e la scelta del canale TV. Il format blindato o aperto.
● Il processo produttivo per un programma tv: dal format alla messa in onda
(acquisto format, preparazione scaletta, recupero materiali, formazione
troupe, allestimento, puntata zero, registrazione puntate o dirette tv).
● La pubblicità: Ruoli e percorsi nella ideazione di uno spot: il cliente,
l’agenzia, la casa di produzione. Il brief. L’analisi del target (età, classe
sociale, professione, hobby). La scrittura dello slogan: il copyrighter.
Tipologia degli spot: narrativo e non (descrittivo, enfatico). Caratteristiche
dello spot (concept, sceneggiatura, sceneggiatura tecnica, durata, lingua,
regia, montaggio, sonoro, payoff e packshot, scenografia-location,
illuminazione, recitazione). Lo storyboard. Simulazioni-test dello spot
(rubamatic, animatic).
● Il linguaggio retorico della pubblicità (metonimia, retorica).
28● La struttura dello spot.
● Il video per il web: i tutorial, le mini series web, microvideo (pillole web).
● La preproduzione cinematografica: piano di produzione, spoglio della
sceneggiatura, piano di lavorazione.
● La Postproduzione: il montaggio visibile e quello invisibile.
STORIA DEL CINEMA:
● La nascita del cinema: I Fratelli Lumierè
● I primi progressi sul piano linguistico: Meliès
● Sviluppi del linguaggio cinematografico, delle tecniche di ripresa e del
filone narrativo: Griffith
● Le avanguardie artistiche in Europa negli anni 20: Bunuel, Man Ray,
Lèger, R. Clair, Bragaglia
● Il cinema della Rivoluzione russa e le teorie sul montaggio (Eisenstein,
Kulesov)
● L’espressionismo tedesco (“Nosferatu”, “Il gabinetto del dottor Caligari”,
“Metropolis”)
PARTE PRATICA
● Videotesina: Realizzazione di un videosaggio dedicato ad un argomento
cinematografico (storia, generi, registi, saghe, tematiche, ecc). Il lavoro
ha compreso l’ideazione, la scrittura, la ricerca e acquisizione dei materiali,
la scrittura e registrazione di voiceover, il montaggio complessivo del
prodotto.
● Check list materiale e regolazione manuale videocamere per intervista in
interni.
● Pratica di base delle tecniche di illuminazione e dell’uso delle ottiche.
● Esercitazioni sulla ripresa video e la gestione della profondità di campo
ALTRE ATTIVITA’
Visione dei film: “La calda notte dell’ispettore Tibbs”, “Entr’acte”, “Un chien
andalou”, “Anemic cinema”, alcuni corti dei fratelli Lumierè, “Voyage dans la
29lune”, spezzoni di “Intolerance”, “Nascita di una nazione”, “La corazzata
Potemkin”, “La madre”, “Sciopero”.
Visione di alcuni videoclip.
Visione di vari spot (“1984”, “Peugeot”, “Bio Presto”, Mulino Bianco”, ecc).
Visione di spezzoni di vari programmi tv (talkshow, gameshow, reality).
Uscita didattica: visione del film “Blackkklansman”
30● INGLESE, prof ROSSELLA LASTELLA
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI GENERALI
● Analizzare nelle sue caratteristiche fondamentali un breve periodo storico
● Conoscere un autore attraverso alcune sue opere
● Leggere un’opera/eventi storici anche attraverso l’analisi di un film
● Motivare alla conoscenza, al confronto di culture, di pensieri diversi
● Migliorare le proprie competenze ricettive e produttive in L2
Contenuti
Ambito storico-letterario
● The Romantic Age
-The Age of Revolutions
-The Romantic Age: main features
-The Gothic novel
-Mary Shelley, Frankenstein or the Modern Prometheus: plot- the origin of the
novel-literary influences-the influence of Science, narrative structure,
themes.
-“The creation of the monster”, reading passage from Frankenstein ,chapter 5
- alcune scene dal film “Frankenstein” , di Kenneth Branagh.
● The Victorian Age
-The Victorian Age: historical and social background
-The Victorian novel
-Charles Dickens: his narrative- the aim of his work
- “Coketown” ,reading passage from Hard Times ,Book 1, Chapter 5, lines
4-15
-“A Man of realities”, reading passage from Hard Times- -scena da BBC
video “Hard Times : Facts”
-Oliver Twist: plot ,characters, aim
-“I want some more”, a reading passage from Oliver Twist, Chapter 2 –
scena dal film Oliver Twist di Roman Polanski.
● The Modern Age
-The Modern Age: historical and social background :The Great War .
World War 1:
-historical events and different attitudes to war
-main aspects : trench war and trench life
-the role of war propaganda –some British War poster
-negative consequences of the trench war
-Britain after WW1:main political, social changes.
- The Wall Street Crash in the USA
31- Fascism
-The Modern Age: literary background:
-The War Poets: -Wilfred Owen, from The Poems “Dulce et Decorum est”
-The Modern Novel and the Stream of Consciousness- the Interior
Monologue
-G. Orwell , “Nineteen eighty-four”: a dystopian novel
● Ambito artistico-letterario
-War Propaganda: analysis of some British war posters
-War paintings : aim, message, analysis
-The trench war through art:-Paul Nash, The Menin Road;
-Sergeant, Gassed.
All’inizio dell’anno ciascun studente ha presentato un romanzo a scelta di un
autore del XIX-XX riferimento al periodo storico dell’autore con brevi cenni
biografici.
BIBLIOGRAFIA/MATERIALI CONSULTATI
--Lorenzoni, Pellati, Bridges between past and present, ed. Black Cat
-M Dandini, Surfing the world; Zanichelli
-Spiazzi--Tavella, Lit and Lab, From the Early Romantics to the Present Age, Zanichelli
-Spiazzi, Tavella, Layton, Performer- Culture and Literature 3- the 20.th century,
Zanichelli
-AAVV, Books and Bookmarks, Reading the 20.th century, Loescher
- Salmoiraghi, The New Mirror of the Times,English and American Literature, The 20.th
century, Principato
-Spicci- Alan Shaw, Amazing minds, Longman
- Deborah J. Ellis , Literature for life- , ed. Loescher
-AAVV, Discovering Literature-History and themes in English Literature, Valmartina
-Banzato- Dalziel, Around the Globe, Lang
- Successful Invalsi, Longman
-sito Invalsi –area prove inglese- classe V secondaria di II grado
32● TECNOLOGIE PER LA COMUNICAZIONE
Docenti: Prof. Zanzottera, Prof. Ferrari
PREMESSA
Tecnologia della Comunicazione (TC) si occupa della progettazione e della
realizzazione di siti Web, lato client. Da sei anni scolastici è stato introdotto
l’uso del CMS (Content Management System). In questo anno scolastico
abbiamo utilizzato Wordpress . Le lezioni nel corso dell’anno hanno privilegiato
l’aspetto realizzativo; agli studenti sono state spiegate le tecniche elementari
per poter realizzare un semplice sito tramite Wordpress...
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI GENERALI
● Conoscere le problematiche riguardanti lo sviluppo di applicazioni on-line.
● Saper strutturare un sito individuando obiettivo, mappa di navigazione,
stile generale dell’interfaccia, layout delle principali pagine.
● Saper progettare e sviluppare siti web realizzati con CMS .
● Saper progettare e sviluppare un sito integrando gli strumenti opportuni
e controllando i media più diffusi (testo, immagini, audio e video).
● Saper utilizzare strumenti informatici per collaborare allo sviluppo di
progetti (ambiente gmail).
● Sapersi orientare nello sviluppo di una campagna di comunicazione on
line, sulla base del contenuto da promuovere e del target di riferimento •
CONTENUTI
Preliminari
● Creare un’istanza di Wordpress on-line
Il World Wide Web
● L’idea di base del WWW
● Architettura e funzionamento del WWW
● Browser, server web, Html, http
Siti Web statici e dinamici
● Progettazione di un sito web
● Analisi dei requisiti, determinazione del target, obiettivo del sito,
specifiche di progetto, mappa di navigazione
● Ripasso linguaggio di markup HTML
● definizione di tag, attributi e contenuto
● I principali tag html e loro utilizzo, creare collegamenti ipertestuali,
incorporare immagini formattazione del testo ecc….
● Utilizzo della codifica dei colori in html
● l’accessibilità dei siti (cenni)
33● definizione di sito responsive e analisi delle problematiche relative.
Moduli
● Ricercare i plug-in necessari sul sito www.wordpress.org
● Installare i plug-in tramite console wordpress
● Attivare i plug-in tramite il menu di Amministrazione
● Configurare (anche plug-in complessi), aggiornare, disattivare.
Template
● Installare e attivare template standard
● Ricercare e installare un nuovo template on line.
● Creare i contenuti post e pages
● Menu principale, sottomenu.
● Pagine tramite l’editor WYSIWYG
● Organizzare i contenuti tramite categorie e tag: creazione di un albero di
categorie
● Gestire i contenuti multimediali
● Incorporare video pubblicati su YouTube.
● Creare gallerie fotografiche, caricare video da visualizzare in streaming e
librerie di file audio (mp3).
Operazioni avanzate
● Creazioni di menu personalizzati partendo dalle categorie
● Realizzazione di siti utilizzando le competenze acquisite sopra elencate.
● Attivazione e configurazione dei seguenti plug-in: pdf embedder, nextgen
gallery, audio mp3
● Backup & Restore di un sito Web.
Rivoluzione 4.0 :
Attraverso l’assegnazione di ricerche su argomenti correlati alla comunicazione
da svolgere individualmente, gli studenti hanno preparato una presentazione
rivolta alla classe con il supporto del docente. Per ogni ricerca è stato
realizzato un sito web per la condivisione dei contenuti, sono state sviluppate
le seguenti tematiche:
● Rete 5G - come funziona e scenari futuri
● Fake news - Conseguenze di un fenomeno globale nella
comunicazione di massa
● Deepfake
● IoT - internet delle cose
● youtube,Netflix, amazon prime video … il futuro
dell’intrattenimento
● facebook, whatsapp, instagram - modelli di business
34I Workflow
● definizione di workflow
● concetto di oggetto applicato al workflow
● utenti e gruppi
● ruoli e permessi (Create, Read, Update, Delete)
● stati e transizioni
● il concetto di ereditarietà
● applicazione dei workflow in un cms di tipo editoriale
Fondamenti di project management
● Il flusso di un progetto la metodologia waterfall
● cenni alle metodologie Agili
● strumenti per la gestione del progetto (kanban board, diagrammi di
Gantt)
I Web Analytics
● definizione di Web Analytics
● i cookie
● Esempi di web analytics estrapolabili da siti: Google Analytics
● Esempi di web analytics estrapolabili da social networks: Facebook
Insights
La privacy
● la privacy tra aziende (non-disclosure agreement)
● Le liberatorie per l’utilizzo di contenuti multimediali (cenni)
● La cookie law
● il GDPR (informativa, consenso e obblighi di sicurezza dei dati)
35scienze motorie, (prof.ssa Suriano)
POTENZIAMENTO FISIOLOGICO (capacità coordinative e condizionali)
- resistenza aerobica
- forza
- velocità
- destrezza
- motricità fine
- lateralita' - lateralizzazione
RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE
-esercizi di segmentazione ed intersegmentazione degli arti , in assi e piani
differenti.
CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE,SVILUPPO DELLA SOCIALITÀ E DEL
SENSO CIVICO
- giochi sportivi convenzionali anche con forme di competizione positiva
interclasse
-sport individuali con parametri rilevati nel gruppo classe mediante valutazione
autonoma ai test motori
CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITÀ SPORTIVE
- esercizi propedeutici e gesti motori e tecnici di preatletica ,individuali o a
coppie e in circuiti o percorsi allenanti.
- esecuzione di lezioni di misteraggio nelle discipline scelte in modo personale
ed autonomo
- avviamento ai giochi sportivi di squadra (pallavolo
/basket/calcetto/rugby/dogball/pallamano)
36MATERIE OPZIONALI
Per l’attuale anno scolastico gli insegnamenti attivati e scelti dagli
alunni sono stati:
● Storia della Lingua Inglese (prof.ssa Orsini).
Studenti: BENEDETTI, VIOLA, BENINI, DI RUTIGLIANO, BERETTA
CONTENUTI
1. Il sistema vocalico inglese:
IPA Descrizione Esempio Significato
iː Vocale anteriore chiusa non arrotondata bead /biːd/ [?·info]
perlina
i Forma breve della iː happy/'hæpi/ [?·info]
felice
ɪ Vocale quasi anteriore quasi chiusa non arrotondata big /bɪɡ/ [?·info]
grande
ɛ Vocale anteriore semiaperta non arrotondata bed /bɛd/ [?·info]
letto
æ Vocale anteriore quasi aperta non arrotondata hat /hæt/ [?·info]
cappello
ɒ Vocale posteriore aperta arrotondata not /nɒt/ (UK)[?·info]
non
ɔː Vocale posteriore semiaperta arrotondata talk /tʰɔːk/ [?·info]
parlare
ɑː Vocale posteriore aperta non arrotondata can't /ˈkʰɑːnt/ (UK)[?·info]
non potere
ʊ Vocale quasi posteriore quasi chiusa arrotondata book /bʊk/ [?·info]
libro
uː Vocale posteriore chiusa arrotondata moon /muːn/ [?·info]
luna
37u Forma breve di uː february /ˈfɛbɹuəɹi/ febbraio
ʌ Vocale posteriore semiaperta non arrotondata cup /kʰʌp/ [?·info]
tazza
ɜː Vocale centrale semiaperta non arrotondata work /wɜːk/ (UK)[?·info]
lavorare
ə Schwa water /ˈwɔːtə(ɹ)/ (UK)[?·info]
acqua
Vocale anteriore semichiusa non arrotondata +
eɪ way /weɪ/ [?·info]
strada
Vocale quasi anteriore quasi chiusa non arrotondata
Schwa +
əʊ̯ no /nəʊ̯/ [?·info]
no
Vocale quasi posteriore quasi chiusa arrotondata
Vocale anteriore aperta non arrotondata +
aɪ hi /haɪ/ [?·info]
ciao
Vocale quasi anteriore quasi chiusa non arrotondata
Vocale anteriore aperta non arrotondata +
aʊ mouth /maʊθ/ [?·info]
bocca
Vocale quasi posteriore quasi chiusa arrotondata
Vocale posteriore semiaperta arrotondata +
ɔɪ boy /bɔɪ/ [?·info]
ragazzo
Vocale quasi anteriore quasi chiusa non arrotondata
Vocale quasi posteriore quasi chiusa arrotondata +
ʊə(ɹ) cure /kʰjʊə(ɹ)/ (US)[?·info]
cura
Schwa
Vocale anteriore semiaperta non arrotondata +
ɛə(ɹ) air /ɛə(ɹ)/ (UK)[?·info]
aria
Schwa
1. World Englishes
● il contatto e la variazione linguistici (language contact and variation),
● nonché i concetti di standard linguistico – o standards linguistici – vs. varietà/variante
nell’ambito della diffusione e dell’utilizzo dell’inglese a livello globale
● la funzione di native, second, foreign language, o come lingua franca, tenendo conto dei
contesti socio-culturali in cui la lingua viene utilizzata.
● le principali caratteristiche (e differenze) linguistiche delle più diffuse varietà standard –
o standardizzate – in uso
381. Visione film i V.O.
a. Spanglish
b. District 9
c. Broadchurch
d. Split
e. Unbreakable
f. The Duchess
39● 3D VFX (prof, Bordieri).
Studenti: CASSATA, GLISENTI, GONZALEZ GALICIA
PREMESSA
Il corso è rivolto a studenti iscritti al quinto anno, provenienti da diverse classi
dell’istituto, essendo il corso una proposta didattica esclusiva dell’Itsos Albe
Steiner, che offre agli studenti di quinto anno la possibilità di scegliere un corso
opzionale di tre ore settimanali, per poter approfondire nello specifico alcuni dei
contenuti affrontati durante il triennio.
Nonostante le diverse provenienze degli studenti, le competenze di base si sono
rivelate abbastanza uniformi e, nel complesso, gli studenti hanno avuto un
atteggiamento propositivo, attento a partecipe.
Il corso affronta le tecniche di creazione e animazione di contributi 3D e di effetti
visivi (VFX) da integrare in prodotti di comunicazione multimediale, come riprese
in live action (video e foto) o realizzazioni in motion graphics (sigle animate,
titoli in movimento, infografiche, ecc…).
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI GENERALI
● Fornire competenze specifiche in merito alle tecniche di modellazione,
elaborazione e animazione di oggetti grafici
● Formare capacità di progettazione di contributi animati ed effetti visivi da
integrare in riprese dal vivo (foto e video) o in progetti grafici (fissi o in
movimento)
MODALITÀ DI LAVORO
Il corso ha avuto, per sua stessa caratteristica, un approccio prevalentemente
pratico. Le lezioni sono state strutturate con la presentazione degli strumenti e
delle procedure di utilizzo dei software affrontati, guidando gli studenti al loro
impiego tramite esercitazioni in classe e successivi compiti personali, revisionati
durante la loro realizzazione, dal docente.
CONTENUTI
Software di animazione e postproduzione per il video: Adobe After
Effects
● Organizzazione interfaccia, importazione file, proprietà di trasformazione,
concetto di fotogramma chiave e timeline
● Trasformazioni proprietà posizione, rotazione, scala, opacità
● Oggetto NULL e gerarchia
● Livello Tinta Unita e livello Testo
40Puoi anche leggere
