Programmazioni Iniziali del Consiglio della classe 1R liceo linguistico
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A.S. 2021 - 2022
Programmazioni Iniziali
del Consiglio della classe 1R
liceo linguistico
raccolte dal Coordinatore: prof. ssa Vezzi Maria Chiara
Il Consiglio di Classe
MARIA CHIARA VEZZI ITALIANO,LATINO, GEOSTORIA
MARIA GRAZIA DE ASCENTIIS INGLESE
GIOVANNA CARTISANO CONVERSAZIONE INGLESE
MARIA ROSARIA NAVA FRANCESE
ISABELLE MICHELE COUDERC CONVERSAZIONE FRANCESE
JADA DE LUCIA SPAGNOLO
ZACARIAS ACEVEDO CONVERSAZIONE SPAGNOLA
GIACOMO CAMPANILE RELIGIONE
CARMEN COLA SCIENZE NATURALI
CARMINE COCCO MATEMATICA
GRETA CENNI SCIENZE MOTORIEPROGRAMMAZIONE INIZIALE ITALIANO
A.S. 2021-2022
1R
Liceo linguistico
DOCENTE: MARIA CHIARA VEZZI
Quanto riportato di seguito tra le virgolette è tratto dalle Indicazioni Nazionali “La lingua italiana rappresenta un bene culturale
nazionale, un elemento essenziale dell’identità di ogni studente e il preliminare mezzo di accesso alla conoscenza: la dimensione
linguistica si trova infatti al crocevia fra le competenze comunicative, logico argomentative e culturali declinate dal Profilo
educativo, culturale e professionale comune a tutti i percorsi liceali”.
Obiettivi specifici di apprendimento
Lingua:
“Nel primo biennio, lo studente colma eventuali lacune e consolida e approfondisce le capacità linguistiche orali e scritte,
mediante attività che promuovano un uso linguistico efficace e corretto, affiancate da una riflessione sulla lingua... Le differenze
generali nell’uso della lingua orale, scritta e trasmessa saranno oggetto di particolare osservazione... Nell’ambito della produzione
orale lo studente sarà abituato al rispetto dei turni verbali, all’ordine dei temi e all’efficacia espressiva. Nell’ambito della
produzione scritta saprà controllare la costruzione del testo secondo progressioni tematiche coerenti, l’organizzazione logica
entro e oltre la frase, l’uso dei connettivi (preposizioni, congiunzioni, avverbi e segnali di strutturazione del testo),
dell’interpunzione, e saprà compiere adeguate scelte lessicali. Tali attività consentiranno di sviluppare la competenza testuale sia
nella comprensione (individuare dati e informazioni, fare inferenze, comprendere le relazioni logiche interne) sia nella produzione
(curare la dimensione testuale, ideativa e linguistica). Oltre alla pratica tradizionale dello scritto esteso, nelle sue varie tipologie,
lo studente sarà in grado di comporre brevi scritti su consegne vincolate, paragrafare, riassumere cogliendo i tratti informativi
salienti di un testo, titolare, parafrasare, relazionare, comporre testi variando i registri e i punti di vista.”
Letteratura:
“Nel corso del primo biennio lo studente incontra opere e autori significativi della classicità, da leggere in traduzione, al fine di
individuare i caratteri principali della tradizione letteraria e culturale, con particolare attenzione a opere fondative per la civiltà
occidentale e radicatesi – magari in modo inconsapevole – nell'immaginario collettivo, così come è andato assestandosi nel corso
dei secoli (i poemi omerici, la tragedia attica del V secolo, l’Eneide, qualche altro testo di primari autori greci e latini, specie nei
Licei privi di discipline classiche, la Bibbia)”
OBIETTIVI MINIMI
Conoscenze
- Elementi principali della morfosintassi, in particolare per l’analisi logica: soggetto, predicato verbale, predicato nominale,
attributo, apposizione, complementi oggetto, di termine, di specificazione, di luogo, di tempo, di mezzo, di modo, di causa,
agente, causa efficiente (I anno).- Caratteristiche generali delle diverse tipologie di testo prese in esame nel corso dell’anno scolastico (testo descrittivo, espositivo, riassunto, parafrasi). - La questione omerica, i caratteri generali dell’epos e della tradizione orale, il sistema dei personaggi di Iliade, Odissea, (Virgilio e l’Eneide, se affrontati nel primo anno). - Caratteristiche generali (struttura, parti essenziali, scopo comunicativo, genere letterario) del testo narrativo. Competenze 1. GRAMMATICA - Individuare e usare in modo appropriato le parti del discorso e le strutture sintattiche di uso generale e più frequente nel parlato e nello scritto. - Individuare gli elementi della frase e i complementi di uso più frequente nella comunicazione orale e scritta. 2. LETTURA E COMPRENSIONE DEL TESTO - Individuare le caratteristiche strutturali di un testo (descrittivo, narrativo, informativo, espressivo) ponendole in relazione con gli scopi comunicativi specifici. - Individuare il tema centrale di un testo, la parola chiave, la funzione globale. - Comprendere il significato letterale delle parole e dei concetti di uso più frequente nella comunicazione letteraria e non letteraria. - Comprendere la funzione dei legami logico-sintattici nei testi più semplici e di uso frequente nell’ambito letterario e non letterario. - Sapersi orientare nella lettura integrale di un testo proposto. 3. PRODUZIONE SCRITTA - Produrre semplici testi descrittivi, narrativi, espositivi, parafrasi e riassunti, corretti da un punto di vista morfo-sintattico, ortografico, lessicale e coerenti con la consegna data e con lo scopo comunicativo. 4. PRODUZIONE ORALE - Riferire contenuti noti, utilizzando in modo appropriato i termini, avvalendosi dei codici e dei registri linguistici in rapporto alle differenti situazioni comunicative. - Organizzare in modo semplice discorsi logicamente coerenti sugli argomenti oggetto di verifica e produrre riassunti, parafrasi, analisi lessicali in forma essenziale e corretta. - Utilizzare adeguatamente il lessico specifico della disciplina. Modalità di svolgimento delle verifiche e criteri di valutazione Vengono stabilite almeno due prove scritte e due orali nel primo periodo, almeno due prove scritte e due orali nel secondo periodo. Le verifiche potranno consistere in: riassunti, analisi del testo epico e narrativo, temi, colloqui orali, prove strutturate e semistrutturate. Se ritenuto necessario, i colloqui orali potranno essere sostituiti da test. Sugli elaborati saranno riportati un giudizio sintetico motivato e il voto numerico, oppure si farà esplicito riferimento alla griglia di valutazione. Per la valutazione delle singole prove si rimanda alle griglie di valutazione di seguito allegate. In caso di prove strutturate, il punteggio sarà attribuito in misura proporzionale al numero di risposte esatte, mentre per le prove semistrutturate o a risposta aperta verranno stabiliti i criteri di congruità. La valutazione globale scaturirà dall’analisi qualitativa e quantitativa della preparazione conseguita
dall’allievo e il giudizio terrà conto dei livelli di partenza, dei ritmi di apprendimento, del grado di conoscenze, abilità e
competenze raggiunto e della situazione personale dell'alunno. In casi particolari, quando si renda necessario ricorrere a forme di
insegnamento-apprendimento individualizzate, si potrà prescindere dai parametri indicati e la valutazione terrà conto, in via
prioritaria, degli effettivi progressi ed avanzamenti degli alunni nel percorso didattico-educativo personalizzato, anche se i
risultati si disporranno su livelli inferiori alla media della classe.
Recupero e sostegno
Il recupero sarà effettuato in itinere, supportando gli alunni con l'ausilio di materiali atti al recupero e al consolidamento. Se
ritenuto necessario, verranno organizzati, ove possibile, corsi e sportelli didattici durante l'anno scolastico.
Contenuti
Grammatica:
• Il lessico e la formazione delle parole: derivazione, alterazione e composizione.
• La morfologia e l'analisi grammaticale.
• Le nove parti del discorso: parti variabili e parti invariabili.
• L'articolo, cos'è, come funziona e che forme ha.
• Il nome, cos'è, come funziona e che forme ha.
• L'aggettivo, cos'è, come funziona e che forme ha.
• Il pronome, cos'è, come funziona e che forme ha.
• Il verbo, cos'è, come funziona e che forme ha.
• L'avverbio, cos'è, come funziona e i gradi dell'avverbio.
• La preposizione, cos'è, come funziona e che forme ha.
• La congiunzione, cos'è, come funziona, i diversi tipi di congiunzione.
• L'interiezione, cos'è, come funziona
• Sintassi della frase semplice
• Analisi logica, che cos'è e come si esegue.
• Il soggetto
• Il predicato
• L' attributo e l'apposizione.
• I complementi: c. oggetto, c. predicativo del soggetto e dell'oggetto, c. d'agente e di causa efficiente, c. di
termine, c. di specificazione, c. partitivo, c. di denominazione, c. di argomento, c. di limitazione, c. di luogo, c. di
tempo, c. di causa, c. di fine, c. di mezzo, c. di modo, c. compagnia, c. di unione, c. si qualità, c. di quantità.
• I tipi di frase semplice: frasi enunciative, interrogative, esclamative, volitive e desiderative.
Epica:
• Che cos’è un mito, cosa racconta e come lo racconta
• L'epica che cos’è
• Il mito greco
• L'epica greca
• La figura di Omero, la questione omerica
• Iliade , la trama; la struttura; i temi; i personaggi, passi scelti dal testo di antologia adottato• Odissea, la trama; la struttura; i temi; i personaggi, passi scelti dal testo di antologia adottato
• Il mito romano
• L'epica latina
• L’Eneide: il poeta Virgilio e la sua epoca; la leggenda della fondazione di Roma; la trama; la struttura; i temi; i
personaggi, passi scelti dal testo di antologia adottato
Narrativa:
• La narrazione:
• la struttura del racconto, l'ordine temporale, analessi, prolessi, varietà d'intrecci, le sequenze
• il narratore, i diversi tipi di focalizzazione
• il personaggio, presentazione diretta e indiretta, il sistema dei personaggi, i ruoli
• il tempo del racconto
• lo spazio del racconto
• il linguaggio, i registri della narrazione e i temi
• Le forme della narrazione: novella, racconto, romanzo
• I tratti distintivi dei racconti e dei romanzi, passi scelti dal testo di antologia letteraria adottato in classe
• analisi del testo dei passi scelti
• Lettura integrale di almeno due romanzi durante l'anno
Per valutazione verranno usate le seguenti griglie concordate in Dipartimento. Nella valutazione degli studenti con DSA, BES e H
verrà considerato quanto stabilito nel PDP
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELL’ORALE DI ITALIANO I BIENNIO
VOTO DESCRIZIONE GIUDIZIO
2 L’alunno non risponde a nessun quesito, non svolge il lavoro richiesto. Assolutamente
insufficiente
3-4 L’alunno possiede scarse conoscenze e capacità di analisi ed argomentazione. Scarso-
insufficiente
5 L’alunno possiede qualche conoscenza e mostra di possedere alcune competenze Mediocre
richieste, ma risponde in maniera incompleta e frammentaria.
6 L’alunno possiede conoscenze essenziali. Il linguaggio specifico è povero, ma non Sufficiente
impedisce la comunicazione chiara del pensiero.
7 L’alunno ha un bagaglio discretamente ampio di conoscenze che gli consentono di Discreto
mostrare competenze specifiche di qualità apprezzabile. Anche le capacità
espressive sono adeguate.8-9 L’alunno possiede conoscenze e mostra di aver acquisito competenze buone- Buono–ottimo
ottime, in ambiti specifici, trasversali e interdisciplinari; ha un’ottima padronanza
della lingua e soddisfacenti capacità critiche.
10 In considerazione dell’età, l’alunno mostra una preparazione perfetta, critica e Eccellente
culturalmente orientata.
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLO SCRITTO DI ITALIANO I BIENNIO
VOTO 10-9 8 7 6 5 4 3
OTTIMO BUONO DISCRET SUF MEDIOC INSU SC
O F. RE FF AR
SO
1) Rispondenza alla tipologia
richiesta e alla traccia
2) Pertinenza, completezza e
correttezza delle informazioni
3) Coerenza e organicità del
discorso
4) Correttezza morfosintattica
5) Proprietà lessicale
6) Rielaborazione (capacità di
analisi, di sintesi, di
argomentazione, di valutazione e di
interpretazione)
totale
voto
(tot:6)
Roma,01/10/2021PROGRAMMAZIONE INIZIALE LATINO
A.S. 2021-2022
1R
Liceo linguistico
DOCENTE: MARIA CHIARA VEZZI
FINALITA’ DIDATTICHE E PEDAGOGICHE
In linea con quanto precisato nelle Indicazioni Nazionali del liceo linguistico “Al termine del primo biennio lo studente conosce i
fondamenti della lingua latina ed è in grado di riflettere metalinguisticamente su di essi attraverso la traduzione di testi d’autore
non troppo impegnativi e debitamente annotati. La competenza linguistica in uscita dal percorso, pur attestandosi ad un livello di
base, consente allo studente di riconoscere affinità e divergenze tra latino, italiano e altre lingue romanze e non romanze, con
particolare riguardo a quelle studiate nel singolo istituto o corso. Ciò sia sul versante delle strutture morfologiche (formazione
delle parole, caratteristiche dei suffissi, esiti morfologici nelle lingue romanze) e sintattiche (evoluzione del sistema flessivo), sia
su quello della semantica storica (etimologia, slittamento di significato, allotròpie). Anche grazie al concorrere dei paralleli studi
di storia romana, lo studente sa orientarsi su alcuni aspetti della società e della cultura di Roma antica, muovendo sempre dai
fattori linguistici, con speciale attenzione ai campi lessicali che individuano i legami famigliari, il linguaggio del diritto, della
politica e della sfera cultuale e religiosa”.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Secondo quanto si legge nelle Indicazioni Nazionali del liceo linguistico “Nella progressiva acquisizione delle competenze
linguistiche di base, lo studente si concentra sulle strutture fonologiche (sistema quantitativo, legge della penultima),
morfologiche, sintattiche e lessicali di base della lingua latina. Nella morfologia è considerata obiettivo essenziale la conoscenza
della flessione del sostantivo (almeno le prime tre declinazioni, le uniche produttive nelle lingue romanze), dell'aggettivo
qualificativo di grado positivo (classi), del verbo (coniugazioni regolari e principali verbi irregolari), del pronome (personale,
relativo, dimostrativo, interrogativo, indefinito). Nella sintassi ci si limiterà ad alcuni costrutti più notevoli: funzioni del participio
e ablativo assoluto, sintassi delle infinitive, valori delle congiunzioni cum e ut […] Nel lessico lo studio sarà centrato sulla
formazione delle parole e sulla semantica, specie in ottica contrastiva. È opportuno, inoltre, introdurre gli studenti alla
conoscenza della cultura latina attraverso brani d'autore in traduzione con testo a fronte o corredati di opportune note, così che
la competenza di base non rimanga astratta e avulsa dai testi reali in cui la lingua latina si esprime”.
OBIETTIVI MINIMI LATINO I BIENNIO- LICEO LINGUISTICO
Conoscenze
- Lessico: struttura e formazione delle parole.
- Strutture morfosintattiche di base: le 3 declinazioni; gli aggettivi di prima e seconda classe; i pronomi; il verbo SUM; l’indicativo
delle 4 coniugazioni regolari attive e passive; i complementi di specificazione, di termine, di causa, d’agente, di causa efficiente,
di luogo, di tempo, di modo, di compagnia, di fine, di argomento, di materia.
- La struttura del periodo: analisi delle proposizioni fondamentali (completive, attributive, circostanziali).
- Traduzione di brevi brani con uso del vocabolario.- Elementi di cultura e società. Abilità e competenze - Individuare la funzione logica dei sintagmi nella frase. - Consultare il vocabolario e scegliere la traduzione più adeguata al contesto. - Tradurre testi semplici d’autore adeguati alle conoscenze linguistiche acquisite. - Utilizzare un lessico sostanzialmente pertinente e corretto nella resa in italiano. Metodologie e strumenti didattici • lezioni frontali e dialogiche; • correzione dei compiti svolti a casa; • studio della morfologia e della sintassi; • traduzioni dal latino e dall’italiano; • esercitazioni scritte volte a potenziare la correttezza grammaticale e sintattica, la padronanza del lessico e l'analisi strutturale del testo; • lettura e traduzione di passi tratti da autori classici adeguati alle conoscenze acquisite dagli alunni; • uso del libro di testo e di materiale in fotocopia e multimediale; • uso del vocabolario Modalità di svolgimento delle verifiche e criteri di valutazione Vengono stabilite almeno due prove scritte e due orali nel primo periodo, almeno due prove scritte e due orali nel secondo periodo. Le verifiche potranno consistere in: accertamenti periodici mediante compiti scritti dal latino e dall'italiano, esercitazioni dal latino e dall'italiano, colloqui orali, prove strutturate e semistrutturate. Se ritenuto necessario, i colloqui orali potranno essere sostituiti da test. Sugli elaborati saranno riportati un giudizio sintetico motivato e il voto numerico, oppure si farà esplicito riferimento alla griglia di valutazione. Per la valutazione delle singole prove si rimanda alle griglie di valutazione di seguito allegate. In caso di prove strutturate, il punteggio sarà attribuito in misura proporzionale al numero di risposte esatte, mentre per le prove semistrutturate o a risposta aperta verranno stabiliti i criteri di congruità. La valutazione globale scaturirà dall’analisi qualitativa e quantitativa della preparazione conseguita dall’allievo e il giudizio terrà conto dei livelli di partenza, dei ritmi di apprendimento, del grado di conoscenze, abilità e competenze raggiunto e della situazione personale dell'alunno. In casi particolari, quando si renda necessario ricorrere a forme di insegnamento-apprendimento individualizzate, si potrà prescindere dai parametri indicati e la valutazione terrà conto, in via prioritaria, degli effettivi progressi ed avanzamenti degli alunni nel percorso didattico-educativo personalizzato, anche se i risultati si disporranno su livelli inferiori alla media della classe.
Recupero e sostegno
Il recupero sarà effettuato in itinere, supportando gli alunni con l'ausilio di materiali atti al recupero e al consolidamento. Se
ritenuto necessario, verranno organizzati, ove possibile, corsi e sportelli didattici durante l'anno scolastico.
Contenuti:
Grammatica
Settembre-Ottobre
L'alfabeto e la pronuncia
La sillabazione e l'accento
Le parti del discorso
Il sistema verbale latino
Le parti della voce verbale: radice, vocale tematica, tema, desinenza
L’indicativo presente e imperfetto e l’infinito presente di sum
La congiunzione et
Le terminazioni e i casi- i complementi della declinazione
Avverbi e congiunzioni coordinanti
La prima declinazione
Gli aggettivi femminili di 1ª classe
Complemento di stato in luogo, di agente, di causa efficiente, compagnia, di unione, di mezzo
Novembre
L’indicativo e infinito presente della 1°, 2°,3° e 4° coniugazione attivo e passivo
Dicembre
La seconda declinazione
I complementi di causa, argomento, denominazione, moto, modo
Gennaio- metà Febbraio
L’imperativo
Le preposizioni più frequenti
I verbi composti
Gli aggettivi di 1° classe
Gli aggettivi possessivi
Il complemento predicativo del soggetto e dell’oggetto
Aggettivi pronominali
L’indicativo imperfetto attivo e passivo
Le indipendenti e le subordinate: la causale
Metà Febbraio-Marzo
Terza declinazione
Aggettivi di 2ª classe
Aprile
L’indicativo futuro semplice attivo e passivo
I complementi di qualitàMaggio-Giugno
Il paradigma del verbo : l’indicativo perfetto attivo e passivo
Cultura latina:
Settembre
La domus
Dicembre
Il forum
Febbraio
L'amphiteatrum
Il latino nel linguaggio ricorrente: ricerca e spiegazione di termini ed espressioni latine usate nell'epoca attuale
Per valutazione verranno usate le seguenti griglie concordate in Dipartimento. Nella valutazione degli studenti con DSA, BES e H
verrà considerato quanto stabilito nel PDP
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELL’ORALE
VOTO DESCRIZIONE GIUDIZIO
2 L’alunno non risponde a nessun quesito, non svolge il lavoro richiesto. Assolutamente
insufficiente
3-4 L’alunno possiede scarse conoscenze e capacità di analisi ed argomentazione. Scarsoinsufficiente
5 L’alunno possiede qualche conoscenza e mostra di possedere alcune Mediocre
competenze richieste, ma risponde in maniera incompleta e frammentaria.
6 L’alunno possiede conoscenze essenziali. Il linguaggio specifico è povero, ma non Sufficiente
impedisce la comunicazione chiara del pensiero.
7 L’alunno ha un bagaglio discretamente ampio di conoscenze che gli consentono Discreto
di mostrare competenze specifiche di qualità apprezzabile. Anche le capacità
espressive sono adeguate.
8-9 L’alunno possiede conoscenze e mostra di aver acquisito competenze buone- Buono–ottimo
ottime, in ambiti specifici, trasversali e interdisciplinari; ha un’ottima
padronanza della lingua e soddisfacenti capacità critiche.
10 In considerazione dell’età, l’alunno mostra una preparazione perfetta, critica e Eccellente
culturalmente orientata.GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA
LATINO I BIENNIO - LINGUISTICO - SCIENZE UMANE
GRIGLIA DI CORREZIONE
Numero 17- 20- Oltre
penalità 0 1-1,5 2-2,5 3-3,5 4-4,5 5-6 6,5-7,5 8-9,5 10-12,5 13-14 14,5-16,5 19,5 23,5 24-28,5 29
Voto 10 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2
Errore morfologico punti 1
(sing./plur.; tempo, persona verbale; errore coppia aggettivo/sostantivo)
Errore sintattico (scelta del soggetto, oggetto, complemento) punti 1
Proposizione mancante/completamente errata punti 3
Scelta lessicale errata punti0,5
Errore di ortografia/morfosintassi nella resa in italiano punti 0,5*
Omissione di elemento punti 1
Omissione di elemento secondario (avverbio) punti 0,5
* Non considerare gli errori di ortografia per i DSA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
comprensione del testo completa e puntuale di tutto il testo (4) accettabile
per buona parte del testo (3) generica (2)
lacunosa e frammentaria (1) ………/
gravemente lacunosa e frammentaria (0) 4
conoscenza delle regole e delle strutture precisa e completa (4)
morfo- sintattiche* esatta ma con qualche imprecisione (3)
elementare (2) frammentaria (1) nulla (0)
………/
4
interpretazione e resa in lingua italiana linguaggio fluido e resa completa del testo (2)
linguaggio sufficientemente fluido (1) linguaggio
confuso e poco aderente (0.5) nessuna resa in ………/
italiano (0) 2
votoxxx …../10
Roma, 01/10/2021Programmazione iniziale
a.s.2021-2022
Classe 1R
Liceo linguistico
Geostoria
Docente: Maria Chiara Vezzi
STORIA
obiettivi didattici e competenze:
Acquisire e collocare gli eventi storici affrontati nella giusta successione logica e nelle aree geografiche di
riferimento.
Esporre in forma chiara gli argomenti trattati.
Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica a partire dalle fonti e dai documenti accessibili agli studenti.
Acquisire ed usare lo specifico lessico storiografico.
Discutere e confrontare diverse interpretazioni di fatti o fenomeni storici, sociali ed economici anche in
riferimento alla realtà contemporanea.
Sviluppare la capacità di recuperare la memoria del passato in funzione di una maggiore comprensione dei
fenomeni storici del mondo attuale.
Analizzare un evento sia nella sua evoluzione diacronica che nelle sue connessioni sincroniche.
Riconoscere le origini storiche delle principali istituzioni politiche, economiche e religiose nel mondo attuale e le
loro interconnessioni.
Identificare le caratteristiche culturali e sociali dei periodi storici oggetto di studio.
Acquisire un metodo di studio adatto alla disciplina, sviluppando la capacità di organizzare gli argomenti per
legami di causa-effetto, per scansione temporale e per collegamenti interdisciplinari.
Sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica.
GEOGRAFIA
obiettivi didattici e competenze:
Usare gli strumenti propri della disciplina e riconoscere le principali forme di rappresentazione cartografica.
Selezionare ed estrapolare informazioni utilizzando i moderni strumenti di lettura e rappresentazione del
territorio.
Esporre in forma chiara gli argomenti trattati.
Organizzare ed interpretare i dati statistici e quantitativi (istogrammi, grafici, tabelle)
Saper leggere ed esprimere informazioni inerenti al territorio con un linguaggio verbale, numerico, grafico,
cartografico
Cogliere ed evidenziare le relazioni tra l’intervento umano e le trasformazioni dell’ambiente nel tempo.
Mettere in relazione le condizioni morfologiche e climatiche di un territorio con le caratteristiche demografiche,
economiche e storico-culturali del territorio stesso, evitando tuttavia letture deterministe.
Identificare il rapporto tra locale e globale e gli effetti planetari delle politiche ambientali regionali.
OBIETTIVI MINIMI STORIA E GEOGRAFIA
- Leggere e descrivere, interpretando in maniera semplice e chiara: a. Carte/mappe; b. Diagrammi; c. Documenti
iconografici.
- Collocare con correttezza cronologica e geografica le popolazioni del bacino del Mediterraneo.- Individuare ed analizzare in modo semplice i principali aspetti del rapporto uomo-ambiente. anche in riferimento ai problemi attuali e agli argomenti di storia. - Riconoscere i principali rapporti di causa ed effetto. - Schedare e descrivere una fonte usata nello studio della storia. - Confrontare in modo semplice e corretto diversi modelli di organizzazione economica, sociale, politica. Riconoscere e usare il lessico specifico della disciplina. Storia- contenuti: Settembre: La storia “raccontare” il mondo Il metodo storico e gli strumenti Che cos’è la geografia Il metodo e gli strumenti Ottobre: La Preistoria La Mesopotamia L’antico Egitto Novembre: Altri popoli e Imperi del vicino Oriente Dicembre-Gennaio La civiltà greca: le origini e il periodo arcaico La nascita della civiltà greca Atene, Sparta e le Guerre Persiane Febbraio- Marzo: La Grecia classica e l’ellenismo Atene e Sparta Aprile: L’Italia antica e la repubblica romana Roma alla conquista dell’Italia e del Mediterraneo
Maggio- Giugno: Trasformazione e crisi della repubblica romana Geografia- contenuti: Ottobre: Territorio e popolazione Novembre: L’Europa Dicembre: L’Africa Educazione Civica: 7 ore durante l’anno scolastico di incontro e studio con il prof. Stefano De Santis sulla nascita e significato della Costituzione Italiana in particolare verranno analizzati e discussi i primi 12 articoli riguardanti i principi fondamentali della Costituzione metodi: lezione frontale lavoro di gruppo discussione in classe ed approfondimento dei temi eventualmente emersi per interesse o difficoltà materiali e strumenti: libri di testo altri libri atlante e atlante storico dispense fotocopie video lezioni itineranti visite guidate recupero: Il recupero verrà attuato in itinere ritornando sugli argomenti trattati con la classe mediante strategie differenti e organizzando specifiche attività per gruppi di studenti. verifica Le verifiche, almeno tre per ciascun quadrimestre, verranno condotte attraverso prove orali, questionari a risposta aperta validi per l'orale e altre tipologie di verifica come presentazioni ed esposizioni.
Per valutazione verrà usata la seguente griglia concordata in Dipartimento. Nella valutazione degli studenti con DSA,
BES e H verrà considerato quanto stabilito nel PDP
VOTO DESCRIZIONE GIUDIZIO
2 L’alunno non risponde a nessun quesito, non svolge il lavoro richiesto. Assolutamente
insufficiente
3-4 L’alunno possiede scarse conoscenze e capacità di analisi ed Scarso-
argomentazione. insufficiente
5 L’alunno possiede qualche conoscenza e mostra di possedere alcune Mediocre
competenze richieste, ma risponde in maniera incompleta e frammentaria.
6 L’alunno possiede conoscenze essenziali. Il linguaggio specifico è povero, ma Sufficiente
non impedisce la comunicazione chiara del pensiero.
7 L’alunno ha un bagaglio discretamente ampio di conoscenze che gli Discreto
consentono di mostrare competenze specifiche di qualità apprezzabile.
Anche le capacità espressive sono adeguate.
8-9 L’alunno possiede conoscenze e mostra di aver acquisito competenze Buono–ottimo
buone-ottime, in ambiti specifici, trasversali e interdisciplinari; ha un’ottima
padronanza della lingua e soddisfacenti capacità critiche.
10 In considerazione dell’età, l’alunno mostra una preparazione perfetta, critica Eccellente
e culturalmente orientata.
Roma, 01/10/2021Liceo di Stato “E. Montale”
Roma
PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
CLASSE I R LICEO LINGUISTICO
A.S. 2021/2022
Prof.ssa Maria Grazia De Ascentiis
OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA
Raggiungimento nel biennio di un livello di padronanza riconducibile al livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento per le lingue attraverso l’integrazione delle abilità dI ascolto, lettura, produzione orale, produzione scritta,
interazione orale e interazione scritta.
Lo studente dovrà gradualmente riconoscere, rielaborare ed interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua
che applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole.
Per gli obiettivi minimi della disciplina si fa riferimento a quanto deliberato dal Dipartimento di Lingue Straniere dell’Istituto -
vedi verbale n°23 del 09/09/2016
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e Interagire con una certa spontaneità in Utilizzare la lingua inglese per
paralinguistici della interazione e della brevi conversazioni su argomenti familiari interagire nella lingua straniera in
produzione orale in relazione al contesto inerenti la sfera personale e lo studio. maniera adeguata sia agli
e agli interlocutori. interlocutori che al contesto.
Distinguere ed utilizzare le principali
tipologie testuali. Parlare di attività abituali e /o in
Strutture morfosintattiche, ritmo e corso di svolgimento
intonazione della frase adeguati al Comprendere in modo globale e selettivo
contesto comunicativo. idee principali e specifici dettagli di testi Parlare di quantità e fare
relativamente complessi, inerenti la sfera paragoni.
Strategie per la comprensione globale e personale, l’attualità, o il settore Esprimere opinioni e confrontarsi
selettiva di testi scritti inerenti alla sfera d’indirizzo. con gli altri.
personale e sociale. Descrivere persone.
Produrre testi lineari e coesi per esprimere Parlare della famiglia, della casa,
Caratteristiche delle principali tipologie in modo chiaro e semplice opinioni, interessi,scuola,Internet, ambiente
testuali: fattori di coerenza e di coesione intenzioni, riferire fatti e descrivere Parlare di esperienze.
del discorso. situazioni ed esperienze personali. Parlare di doti e qualità
Esprimere accordo e disaccordo.
Lessico e fraseologia relativi agli Riflettere sul sistema e sugli usi linguistici Dare dei suggerimenti
argomenti di studio, varietà espressive e anche in un’ottica comparativa con la Esprimere desideri e gusti.di registro. lingua italiana.
Tecniche d’uso dei dizionari, bilingue, Comprendere gli aspetti relativi alla cultura
monolingue, anche multimediali. dei paesi di cui si studia la lingua
cogliendone le specificità formali e
Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni culturali.
(modulo di apprendimento in
collaborazione con la docente di Riconoscere similarità e diversità tra
Geostoria) fenomeni culturali di paesi di lingua
diversa.
Riflettere sulle strategie di apprendimento
della lingua straniera al fine di sviluppare
autonomia nello studio.
Utilizzare in autonomia i dizionari, per una
scelta lessicale adeguata al contesto.
METODOLOGIE
Il metodo di insegnamento adottato si baserà su un approccio comunicativo mirato allo sviluppo delle quattro abilità ricettive
e produttive in modo adeguato al contesto per agevolare il raggiungimento delle competenze sia di ambito che trasversali.
Le lezioni saranno strutturate in unità di apprendimento. Durante le lezioni si insisterà sull’aspetto fonologico, utilizzando
materiale audio con esercitazioni di comprensione all’ascolto. Riguardo all’analisi e allo studio delle strutture e delle funzioni
morfologico-sintattiche, così come del lessico, si procederà con l’evidenziazione delle nuove regole / vocaboli presenti nel
testo scritto/orale, la riflessione sulle nuove regole e il riutilizzo delle strutture / lessico con esercizi scritti e orali.
Si utilizzeranno strategie per guidare gli studenti alla produzione autonoma e personale di semplici testi. Verrà svolto un
lavoro in plenum al momento della presentazione degli argomenti e del controllo del lavoro svolto dagli alunni. Si
effettueranno attività gruppo. (peer education-debate) In itinere saranno poste in atto strategie didattiche volte sia al
recupero di eventuali carenze linguistico- grammaticali degli alunni che al consolidamento / potenziamento delle conoscenze,
abilità e competenze. L’attività didattica verrà coadiuvata dalla docente di conversazione che presenterà argomenti di
discussione alla classe sia su tematiche attinenti alle esperienze e al vissuto degli studenti che legate allo sviluppo di temi di
civiltà e tradizione dei paesi anglofoni.Per quanto riguarda l’insegnamento di Educazione Civica, in accordo con i docenti del Consiglio di classe, vengono
programmate 4 ore da svolgersi nell’ambito di cittadinanza digitale.
MODALITA’ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Si verificherà e valuterà l’adeguatezza della programmazione alla situazione classe per la correzione di eventuali errori di
impostazione. Gli indicatori che si prenderanno in considerazione sono: le competenze attraverso conoscenze e contenuti
adeguati nel loro graduale sviluppo. Da queste informazioni si potranno trarre le necessarie indicazioni sulle competenze da
promuovere successivamente.
La valutazione sarà trasparente e condivisa, tesa a far sì che lo studente abbia piena consapevolezza dei traguardi da
raggiungere e di quelli raggiunti. Essa sarà la somma dei vari momenti di crescita e apprendimento reale dei singoli alunni e
si avvarrà di prove scritte ed orali basate su tecniche note agli alunni. Per le griglie di valutazione si fa riferimento a quanto
approvato in sede di riunione di dipartimento linguistico- inglese.
Le verifiche si articoleranno sull’osservazione continua e il controllo sistematico dei compiti svolti a casa, nonché delle
conoscenze e competenze sia orali che scritte tramite domande in situazione di comunicazione reale in classe tra insegnante
/alunno, alunno/alunno, brevi redazioni di testi descrittivi, controllo delle strutture grammaticali e lessicali (esercizi di
completamento, trasformazione, ecc.)
.
STRUMENTI DI LAVORO
Libri di testo: Hastings- Brayshaw – roberts – Krantz – Bowie “ My Voice” A2/B1 – Pearson
Jordan – Fiocchi “ Grammar Files Gold “ Trinity Whiterbridge
Testi didattici integrativi; sussidi audio visivi.Lim
Roma, 09/10/2021 Prof.ssa Maria Grazia De Ascentiis
Programmazione annuale
Lingua e Cultura FranceseAnno scolastico 2021/2022
Docente : Maria Rosaria Nava / Isabelle Couderc
Obiettivi Cognitivi
Obiettivi educativi: Si tratta di sviluppare strategie che partano da quello che gli
alunni conoscono mirando alla comprensione globale del messaggio. Essi saranno guidati
a riconoscere i parametri della situazione di comunicazione come: il mittente, il
destinatario, il tipo di messaggio e la sua funzione. Il punto di partenza sarà sempre
una data situazione nella quale essi saranno invitati a comunicare in lingua con
competenza e correttezza grammaticale. I contesti privilegiati saranno quelli che rendono
indispensabile lo scambio comunicativo come il Salutare, Presentarsi, Parlare di s ,
Descrivere il proprio ambiente e ci che lo circonda, fare brevi relazioni.
Contenuti
Le lezioni saranno suddivise in attività progettate al fine di rendere possibile la necessit di
esprimere una funzione linguistica particolare con il contributo strutturale. La motivazione
all’apprendere quanto si affronterà contribuirà a stimolare gli alunni che verranno guidati
all’acquisizione dei contenuti. Ogni percorso verrà affiancato dallo studio delle strutture
grammaticali in esso contenute e dalla memorizzazione del vocabolario appropriato. Lapresenza dell’insegnante di conversazione una volta a settimana riproporrà quanto gi
affrontato curando la pronuncia e il lessico in situazioni che riproducono quelle quotidiane
e di necessità.
Programmate
Le attività programmate terranno conto degli obiettivi prefissati ma potranno subire
eventuali cambiamenti volti a stimolare e recuperare quanto esposto in precedenza.
di recupero
Le attività di recupero, che eventualmente si renderanno necessarie, saranno attivate durante
le ore di lezione a disposizione e utilizzeranno strumenti quali verifiche soggettive,lavori di
gruppo, lezioni frontali
Metodologie e metodi
Il metodo utilizzato per l’acquisizione della lingua è di tipo attivo. La classe
inserita in aula 3.0 partecipa in modo costruttivo e consapevole al progetto
educativo. Ogni lezione sarà proposta in modo problematico, utile a motivare
l’attività pratica di costruzione dell’apprendimento. Lo spazio classe più
congeniale ad una lezione non trasmissiva offre diverse possibilità di
collaborazione e di acquisizione attiva di quanto proposto.
Strategie didattiche
Saranno adottate diverse strategie didattiche tra queste l’uso della lezione
frontale, l’ascolto, il lavoro di gruppo, le verifiche soggettive, le prove
oggettive, la simulazione del contesto, la ricerca dei materiali nella rete e la
successiva loro utilizzazione in un lavoro di recupero e di vaglio consapevole
dei contenuti forniti. La lezione cooperativa nella quale gli alunni partendo da
un problema da risolvere acquisiranno le competenze necessarie per costruire
in modo autonomo la conoscenza dell’argomento e le funzioni linguistiche
necessarie ad un uso efficace della lingua.
Mezzi e strumenti
L’uso del libro di testo, lim, materiale fornito dalla rete, documenti audio
verifica
Le verifiche avverranno mensilmente e saranno scritte e orali: soggettivo, oggettivo e
testuale finalizzate alla comprensione e produzione in lingua, strutturate e semistrutturate,
a risposta chiusa e aperta per quanto riguarda le verifiche orali, si partirà da situazioni ben
note nella quali gli alunni dovranno esprimersi per rispondere all’esigenza di comunicare,
le verifiche saranno anche di tipo formativo, la classe infatti, seguirà un percorso di
acquisizione progettuale con contenuti condivisi con altre discipline che verrà valutato alla
fine di ogni modulo.
Criteri per la valutazione
Tenendo conto della situazione di partenza, agli alunni verranno valutati in
base al raggiungimento degli obiettivi prefissati all’inizio del percorso didattico.
Ad una valutazione di tipo sommativo, risultante dalle prove strutturali
somministrate, nel corso del quadrimestre si affiancherà una valutazione di
tipo formativo, quella che tiene conto del grado di impegno e di partecipazione
nel raggiungere una competenza consapevole e calibrata alle capacità diognuno. Saranno inoltre somministrate prova di verifica multidisciplinari
concordate con le discipline coinvolte nel progetto la classe 3.0
La griglia di valutazione adottata è quella decisa in sede di riunione di
dipartimento.
STRUMENTI
libro di testo: Que du bonheur! ;Ma Grammaire
Section 1
Compétences La rentrée c’est facile! phonétique l’accent la “e” muet les
consonnes finales
Saluer-Demander et dire comment on va –Se présenter- Demander l’âge
Grammaire les articles, les nombres, la formation du pluriel, du féminin, les
pronoms sujets, le pronom “on”
Compétences : IL a de la chance Au coeur des compétences phonétique les
finales muettes ,les accents graphiques sur le “e”
Demander et dire la Nationalité- demander et dire où on habite- Identifier
quelqu’un
Grammaire les prépositions avec les noms de villes les adjectifs l’interrogation
la négation les pronoms toniques
Compétences le texte théâtral phonétiqueGrammaire les articles indéfinis, la
formation du féminin, les adjectifs possessifs, il ya, les prépositions de lieu
Section 2
Compétences C’est un cadeau de mon père les fournitures scolaires –lesobjets
technos –les couleurs- les métiers phonétique les sons
Grammaire l’interrogation totale, la préposition, l’impératif, la préposition “de
les prépositions de lieu
Compétences Surprise en ville la ville-les transports- la circulation- le
logement phonétique
Demander et dire l’heure- parler de ses actions- exprimer
l’expressiond’appartenence
Grammaire les verbes pronominaux, le présent continu, pourquoi,parce que
les nombres de 100 à l’infini C ‘est, il est
Compétences Deux cents raison de venir les matières scolaires –les
actions quotidiennes –dire la fréquence d’une action phonétique
Ça te dit de venir ? les loisirs- la Famille- Au travail Grammaire lr futur
proche –le passé récent- les adjectifs démonstratifs- les ar5ticles contractés
Très –beaucoup- les verbes
On va s’amuser les magasins- les produits alimentaires- les fetes
Grammaire les adjectifs démostratifs. Le futur proche, les articles, les verbesdu I et II groupe, les temps présent, Imparfait, futur,Impératif,les
adjectifs,lesconnecteurs.
Bientot les vacances les saisons- la météo- les vetements-
les matières- grammaire le futur simple- les futurs irréguliers-les
pronoms relatifs qui –queles pronoms dont et où- les verbes
impersonnels
Attività laboratoriali, uso della piattaforma GSuite
,percorsi trasversali concordati in sede di programmazione
annuale su tematiche affini con altre discipline ,utilizzo di
tablet per il reperimento di materiale per lavori di gruppo.
Griglie di valutazione
LINGUE (L1/L2/L3) VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Vot Conoscenza Comprension Applicazione Analisi Sintesi Valutazion
o e e
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o Non interpreta Non individua Non riconosce Non sa Anche se
ignora nozioni e le le modalità le relazioni tra sistemare le sollecitato/a
funzioni informazioni per esprimersi gli elementi di informazioni e non è in
linguistiche e/o le neanche nei un testo o le funzioni o grado di
istruzioni più semplici contesto nozioni effettuare
fornite contesti linguistico linguistiche a semplici
oralmente o conosciuti lui proposte valutazioni.
per iscritto
3-4 Conosce Comprende Utilizza le Riconosce Non sistema Anche se
frammentariamen semplici nozioni e solo organicamente guidato/a
te nozioni e istruzioni ma funzioni parzialmente le funzioni e non è in
funzioni non interpreta linguistiche in le relazioni tra nozioni grado di
linguistiche e/o fraintende modo parziale gli elementi di linguistiche o effettuare
le e scorretto, un testo o le valutazioni
informazioni espressione contesto informazioni
fornite poco coerente, linguistico e/o acquisite. Non
oralmente o gravi e diffusi le rileva in organizza testi
per iscritto errori. modo
scorretto
5 Conosce funzioni Comprende le Utilizza le Effettua Non sistema Se guidato/a
linguistiche e istruzioni ma nozioni e analisi parziali tutte le è in grado
nozioni in modo non interpreta funzioni cogliendo solo nozioni o di effettuare
superficiale e/o sempre linguistiche in alcune delle informazioni valutazioni
lacunoso. correttamente modo relazioni in un in discorsi o solo
tutte le approssimativ testo o testi organici e parziali.
informazioni oo contesto completi
fornite pedissequo linguistico
oralmente o nell’esecuzion
per iscritto e di compiti
orali o scrittiin contesti
noti
6 Conosce nozioni Comprende le Utilizza le Coglie i nessi Sistema le Se guidato/a
e funzioni istruzioni e nozioni e essenziali nozioni e le effettua
linguistiche in interpreta funzioni delle relazioni informazioni valutazioni
modo adeguato correttamente linguistiche o funzioni in secondo semplici
ma non le correttamente testi o contesti schemi noti, (almeno di
approfondito informazioni in contesti linguistici organizza tipo
fornite noti; gli errori conosciuti semplici testi quantitativo
oralmente o non )
per iscritto. comprometton
o l’efficacia
della
comunicazion
e.
7-8 Conosce nozioni Comprende, Utilizza le Coglie Sistema Effettua
e funzioni interpreta e nozioni e autonomament autonomament valutazioni
linguistiche in traspone le funzioni e nessi, e le autonome
modo completo e informazioni linguistiche relazioni e conoscenze anche di
approfondito fornite acquisite funzioni in acquisite tipo
oralmente o anche in testi o contesti organizza testi qualitativo
per iscritto contesti nuovi. linguistici più ordinando seppure non
adattandole ai Espressione o meno organicamente approfondit
diversi orale o scritta complessi e le e
contesti in autonoma, riconosce i informazioni
modo più o chiara, lessico principi
meno adeguato organizzativi
adeguato di base
9-10 Conosce nozioni Comprende, Articola il Individua Organizza Effettua
e funzioni interpreta, discorso in relazioni, autonomament valutazioni
linguistiche in traspone e modo corretto funzioni, e le autonome,
modo completo, rielabora e autonomo principi conoscenze approfondit
ampliato e autonomament con coerenza organizzativi riordinandole e, esprime
approfondito e le e coesione primari e in sistemi, giudizi
informazioni anche in complementar testi e contesti critici di
fornite contesti orali i anche in nuovi e valore e
oralmente o o scritti non contesti originali. metodo in
per iscritto noti linguistici non modo anche
conosciuti originale.
LINGUE (L1/L2/L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta
GRAVEMEN INSUFFICIE MEDIOCR SUFFICIEN DISCRETO BUONO OTTIMO
TE NTE E TE (7) (8) (9-10)
INSUFFICIE (4) (5) (6)
NTE
(0-3)
Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente
non porta a porta a porta a porta a porta a porta a porta a
termine termine termine termine termine termine termine
l’attività. l’attività ma l’attività. l’attività l’attività l’attività l’attività con
L’elaborato l’elaborato L’elaborato esprimendos esprimendos esprimendo sicurezza.
presenta frasi presenta presenta i in modo i in modo le proprie Esprime leincomplete e frequenti diversi semplice ma chiaro e idee in proprie idee
non di senso errori di errori chiaro. lineare. modo in modo
compiuto. Lo grammatica e grammatical L’elaborato Commette chiaro, chiaro e
studente fa di ortografia. i e di presenta pochi errori corretto, articolato,
sistematicame Utilizza un ortografia alcuni errori grammatical articolato. coerente e
nte errori lessico molto che a volte grammatical i o di L’elaborato coeso
grammaticali limitato. Gli compromett i e di ortografia risulta avvalendosi
e ortografici errori ono la ortografia che non sostanzialme di strutture
che grammaticali chiarezza che non compromett nte corretto anche
impediscono e ortografici della compromett ono la sia complesse;
la spesso comunicazio ono chiarezza o nell’aspetto utilizza una
comunicazion comprometton ne. Utilizza l’efficacia l’efficacia formale che gamma varia
e. o il senso o un lessico della della ortografico. di connettivi
l’efficacia piuttosto comunicazio comunicazio Il lessico e di elementi
La conoscenza della semplice e ne. ne. utilizzato è lessicali.
degli comunicazion scarsamente appropriato Sostanzialm
argomenti, e. Oppure articolato. La La e vario. ente non
delle nozioni e utilizza un conoscenza conoscenza commette
delle funzioni linguaggio La degli degli La errori.
linguistiche è non conoscenza argomenti, argomenti, conoscenza
inconsistente autonomo, degli delle delle degli La
o totalmente pedissequo argomento, nozioni e nozioni e argomenti, conoscenza
errata. completament delle delle delle delle nozioni degli
e mutuato dal nozioni e funzioni funzioni e delle argomenti,
testo, di tipo delle linguistiche linguistiche funzioni delle nozioni
mnemonico. funzioni è generica è esaustiva e linguistiche e delle
linguistiche ma pertinente è esaustiva e funzioni
La conoscenza è molto accettabile anche se pertinente. linguistiche
degli generica e anche se non è completa
argomento manda di non particolarme approfondita
delle nozioni e rielaborazio approfondita nte ,
delle funzioni ne . approfondita personalmen
linguistiche è personale. . te
molto limitata rielaborata.
e/o
scarsamente
focalizzata,
talvolta errata.
LINGUE (L1/L2/L3) TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione oraleGRAVEMEN INSUFFICIE MEDIOCR SUFFICIEN DISCRETO BUONO OTTIMO
TE NTE E TE (7) (8) (9-10)
INSUFFICIE (4) (5) (6)
NTE
(0-3)
Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente
non porta a porta a porta a porta a porta a porta a porta a
termine il termine il termine il termine il termine il termine il termine il
colloquio e colloquio con colloquio colloquio. colloquio colloquio colloquio
non riesce a difficoltà. Si con qualche Esitazioni e dimostrando dimostrand con
seguire le esprime con incertezza, ripetizioni di orientarsi o buona sicurezza. Si
istruzioni. Non molta utilizzando non nella comprensio esprime in
riesce a incertezza un lessico compromett comprension ne e modo
esprimersi utilizzando un piuttosto ono la e e nella produzione autonomo,
efficacemente lessico molto limitato e chiarezza produzione e corretto articolato ed
nella lingua limitato, semplice. La della rispetto al uso del appropriato.
straniera. La ovvero sa pronuncia è comunicazio registro e registro in La pronuncia
pronuncia non esprimersi talvolta ne. La alla situazione. è corretta.
è accettabile. esclusivament errata. Gli pronuncia è situazione. La Sostanzialme
Lo studente fa e in modo errori accettabile. La pronuncia e nte non
sistematicame pedissequo grammatical Gli errori pronuncia è la forma commette
nte errori sebbene i talvolta morfologici comprensibi sono errori né
grammaticali corretto. La ostacolano o sintattici le. generalment morfologici,
che pronuncia è la commessi Commette e corrette. né sintattici.
impediscono spesso comunicazio raramente pochi errori La
la scorretta. Gli ne. ostacolano grammatical comunicazi La
comunicazion errori la i o sintattici one è nel conoscenza
e. grammaticali La comunicazio che non complesso degli
molto spesso conoscenza ne. compromett chiara ed argomenti,
La conoscenza ostacolano la degli ono la efficace. delle nozioni
degli comunicazion argomenti, La comunicazio e delle
argomenti, e. delle conoscenza ne. La funzioni
delle nozioni e nozioni e degli conoscenza linguistiche è
delle funzioni La conoscenza delle argomenti, La degli pertinente,
linguistiche è degli funzioni delle nozioni conoscenza argomenti, completa,
inconsistente o argomenti, linguistiche e delle degli delle approfondita
totalmente delle nozioni e è molto funzioni argomenti, nozioni e e
errata. delle funzioni generica e linguistiche delle nozioni delle personalmen
linguistiche è manca di è generica e delle funzioni te
molto limitata, rielaborazio ma funzioni linguistiche rielaborata.
talvolta errata. ne accettabile, linguistiche è esaustiva
personale. o solo è abbastanza e pertinente.
parzialmente esaustiva e
approfondita pertinente.
.
Liceo Ginnasio di Stato “E. Montale”
LinguisticoA.S. 2021/2022
PROGRAMMAZIONE DI LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
IR
Docente: Jada De Lucia
Il metodo seguito sarà di tipo funzionale-comunicativo con lezioni interattive docente-alunno e
alunno-docente. Verranno anche svolte lezioni di tipo frontale.
RISORESE MATERIALI SPAZI REALI SPAZI VIRTUALI
Libri di testo; Aula; RE;
Riviste, articoli e Laboratori; GSuit for Education.
giornali; Cortile;
Materiale in fotocopia; Aula multimediale;
Audiovisivi; Biblioteca.
Dizionari online;
LIM;
Mappe concettuali.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione (diagnostica, formativa e sommativa) è articolata in riferimento al raggiungimento
degli obiettivi specifici ma anche di quelli educativi generali: si tiene conto del percorso individuale
dell’alunno/a rispetto al proprio punto di partenza, della motivazione, dell’interesse e della
partecipazione alle attività proposte in classe. Si prende altresì in considerazione il comportamento
in classe, la regolarità della frequenza alle lezioni, la capacità di interagire col gruppo e con
l’insegnante, il regolare svolgimento dei lavori assegnati in classe e a casa, la capacità di
rielaborazione autonoma e critica dei contenuti.
I docenti sottolineano che data la situazione attuale è difficile definire con certezza il grado di
acquisizione degli obiettivi e dei contenuti disciplinari.
LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o Non interpreta Non individua Non riconosce Non sa Anche se
ignora nozioni e le informazioni le modalità per le relazioni tra sistemare le sollecitato/a
funzioni e/o le istruzioni esprimersi gli elementi di informazioni e non è in
linguistiche fornite neanche nei più un testo o le funzioni o grado di
oralmente o per semplici contesto nozioni effettuare
iscritto contesti linguistico linguistiche a semplici
conosciuti lui proposte valutazioni.
3-4 Conosce Comprende Utilizza le Riconosce solo Non sistema Anche se
frammentariamente semplici nozioni e parzialmente le organicamente guidato/a non
nozioni e funzioni istruzioni ma funzioni relazioni tra gli le funzioni e è in grado di
linguistiche non interpreta linguistiche in elementi di un nozioni effettuare
e/o fraintende le modo parziale e testo o contesto linguistiche o le valutazioni
informazioni scorretto, linguistico e/o informazioni
fornite espressione le rileva in acquisite. Non
oralmente o per poco coerente, modo scorretto organizza testiPuoi anche leggere
