DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO - 2019/2020 CLASSE: SEZIONE: INDIRIZZO
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DOC E/31
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER L'ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO
2019/2020
CLASSE: QUINTA
SEZIONE: D
INDIRIZZO: LICEO SCIENTIFICO
Approvato il giorno: 27 maggio 2020
Affisso all'Albo il giorno: 30 maggio 2020
1DOCENTI DISCIPLINE SETT.
Luca Gargiulo Lingua e letteratura italiana 4
Luca Gargiulo Lingua e cultura latina 3
Barbara Venturini Lingua e cultura straniera (Inglese) 3
Federico Cassuto Storia 2
Federico Cassuto Filosofia 3
Angela D'Ambrosi Matematica 4
Paolo Donelli Fisica 3
Valeria Venturi Scienze naturali (Biologia, chimica, scienze della 3
Terra)
Sergio Corsucci Disegno e storia dell'arte 2
Ilaria Ciabilli Scienze motorie e sportive 2
Claudio Raspollini Religione cattolica 1
21.0. SOMMARIO pag. 3
PRIMA PARTE: L'ISTITUTO
1.1. Breve storia dell'Istituto pag. 4
SECONDA PARTE: LA CLASSE, LA PROGRAMMAZIONE E LE
ATTIVITÀ SVOLTE
2.1. Profilo d'Indirizzo pag. 5
2.2. Breve storia della classe nel triennio pag. 6
2.3a. Obiettivi trasversali raggiunti pag. 7
2.3b. Obiettivi trasversali raggiunti attraverso la Didattica a Distanza pag. 7
2.4. Quadro orario nel triennio pag. 8
2.5. Metodologie e strumenti pag. 9
2.6. Verifiche e valutazione pag. 12
2.7. Valutazione finale (Tavola della corrispondenza dei voti) pag. 16
2.8. Criteri per l’attribuzione del credito scolastico pag. 18
2.9. Attività di recupero, sostegno, integrazione pag. 20
2.10. Insegnamenti impartiti con metodologia C.L.I.L. pag. 21
2.11. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (stage,
pag. 22
tirocini, attività di orientamento)
2.12. Viaggio di istruzione/Progetti/Attività pag. 26
2.13. Cittadinanza e Costituzione pag. 27
TERZA PARTE: GLI ALLEGATI
A) I contenuti disciplinari, obiettivi raggiunti. pag. 28
B) Didattica a Distanza pag. 91
C) Testi delle prove d'esame simulate durante l'anno pag. 92
D) Criteri ed indicatori per l'assegnazione dei punteggi pag. 93
E) Corsi integrativi facoltativi organizzati dall’Istituto pag. 96
3PRIMA PARTE: L'ISTITUTO
1.1. BREVE STORIA DELL’ISTITUTO
L’Istituto Statale “B. Russell - I. Newton” è una scuola superiore che offre numerosi
percorsi formativi.
Sono attivi all’ISTRUZIONE TECNICA gli Indirizzi di studio:
a) SETTORE ECONOMICO - AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
- RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
- SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
b) SETTORE TECNOLOGICO - COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
- SISTEMA MODA
al LICEO:
- LICEO SCIENTIFICO
- LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE
APPLICATE
- LICEO SCIENTIFICO SEZIONE SPORTIVA
- LICEO LINGUISTICO
- LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE
ECONOMICO SOCIALE
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa prevede l’attuazione di molteplici aspetti di
flessibilità organizzativa e didattica, interventi mirati di accompagnamento e
recupero, ampliamento e approfondimento, inclusione e sostegno, promozione
delle eccellenze e percorsi di internazionalizzazione. Sono attuati: un ampio piano
orientamento formativo e ri-orientamento in ingresso, di potenziamento delle
competenze trasversali e di orientamento post-diploma in sinergia con il
territorio.
La personalizzazione dei curricoli e l'ampliamento dell'offerta formativa è realizzata
anche attraverso l’offerta di corsi integrativi facoltativi, tenuti da docenti interni ed
esperti esterni.
4SECONDA PARTE: LA CLASSE, LA PROGRAMMAZIONE E LE
ATTIVITÀ SVOLTE
2.1. PROFILO D'INDIRIZZO
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri
della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire
e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per
seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni
tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche
e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, devono essere in grado di:
- comprendere la connessione tra cultura umanistica e sviluppo dei metodi critici e di
conoscenza propri della matematica e delle scienze fisiche e naturali;
- seguire lo sviluppo scientifico e tecnologico, ed essere consapevoli delle potenzialità
e dei limiti degli strumenti impiegati per trasformare l’esperienza in sapere
scientifico;
- individuare rapporti storici ed epistemologici tra il pensiero matematico e il pensiero
filosofico;
- individuare le analogie e le differenze tra i linguaggi simbolico-formali e il linguaggio
comune;
- usare procedure logico-matematiche, sperimentali e ipotetico-deduttive proprie dei
metodi di indagine scientifica;
- individuare i caratteri specifici e le dimensioni tecnico-applicative dei metodi di indagine
utilizzati dalle scienze sperimentali;
- individuare le interazioni sviluppatesi nel tempo tra teorie matematiche e scientifiche
e teorie letterarie, artistiche e filosofiche.
52.2. BREVE STORIA DELLA CLASSE
La classe, composta nell’ultimo anno scolastico da 20 alunni, ha subito notevoli
trasformazioni nel quarto anno, con l’aggiunta di 7 studenti provenienti da una classe
parallela dell’istituto e 1 studentessa proveniente da un’altra scuola.
Dal punto di vista didattico, il quarto anno ha segnato un passaggio critico per la classe:
per i 18 studenti appartenenti al gruppo accogliente sono cambiati i docenti di storia e
filosofia e di fisica; per i 7 studenti del gruppo accolto è cambiato l’intero corpo docente:
ciò ha comportato la necessità di modificare metodo di studio e di adattarsi alle nuove
richieste. Come risulta ovvio, questa difficoltà è stata maggiormente avvertita dai 7
studenti che hanno visto interrotta la continuità didattica su tutte le discipline e che si
sono dovuti inserire in un gruppo nuovo in cui le dinamiche tra gli studenti e quelle tra
docenti e studenti erano già strutturate. Dopo un primo periodo di difficoltà e di
adattamento, comunque, è stata raggiunta un’omogeneità all’interno del gruppo classe,
che ha permesso di lavorare con maggiore serenità.
La classe dimostra di aver raggiunto un discreto livello di preparazione generale, in
diversi casi buono con alcune punte di eccellenza. Permangono alcune situazioni
critiche, soprattutto nelle materie di indirizzo.
Gli studenti hanno sempre tenuto un comportamento corretto ed hanno dimostrato uno
spiccato senso di responsabilità: l’interesse e la partecipazione non sono mancati, pur in
presenza di alcuni studenti che hanno mostrato un impegno settoriale.
Gli obiettivi disciplinari e trasversali risultano generalmente raggiunti dalla quasi totalità
della classe.
anno promossi
studenti studenti non
di dall'anno totale
inseriti ritirati promossi
corso precedente
III 21 1 0 4 18
IV 18 8 3 3 20
V 20 0 0 - 20
62.3a. OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
Per la classe si ritengono raggiunti, ad un livello dipendente dalle capacità e dall’impe-
gno impiegato da ciascun allievo, i seguenti obiettivi:
• saper leggere e interpretare criticamente testi e documenti di qualsiasi disciplina,
individuandone i punti fondamentali;
• saper collegare più argomenti e più problematiche sia nell’ambito della stessa di-
sciplina sia nell’ambito di discipline diverse;
• sviluppare la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per una lettura critica
di fatti e fenomeni;
• saper comunicare le proprie conoscenze sia in forma scritta sia in forma orale,
utilizzando correttamente gli appropriati linguaggi specifici;
• rispettare le strutture scolastiche come patrimonio di tutti
2.3b. OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
attraverso la Didattica a Distanza
Acquisire e sviluppare competenze informatiche
Sviluppare il senso di responsabilità
Sviluppare la capacità del lavoro autonomo, non scandito dai tempi della scuola
Sviluppare le abilità relazionali a distanza
Acquisire il controllo dello stress
72.4. QUADRO ORARIO NEL TRIENNIO
DISCIPLINE CLASSE III* CLASSE IV* CLASSE V *
Lingua e letteratura
4 4 4
italiana
Lingua e cultura latina 3 3 3
Lingua e cultura straniera
3 3 3
(Inglese)
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Matematica 4 4 4
Fisica 3 3 3
Scienze naturali (Biologia,
Chimica, Scienze della 3 3 3
Terra)
Disegno e storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e
2 2 2
sportive
Religione cattolica 1 1 1
* Si vedano anche le scelte attuate in autonomia ai sensi del DPR 275/99
82.5. METODOLOGIE E STRUMENTI
QUADRO SINTETICO DI METODOLOGIE E STRUMENTI PER CIASCUNA
DISCIPLINA
DISCIPLINA METODOLOGIE STRUMENTI
• Libri di testo
• Testi aggiuntivi (caricati
• Lezione frontale
sulla sezione Didattica
• Lezione guidata
Lingua e letteratura del registro elettronico)
• Analisi di testi
italiana • Presentazioni Power
• Lavoro di gruppo
point/Prezi
• Supporti audiovisivi
• Articoli di giornale
• Libri di testo
• Testi aggiuntivi (caricati
• Lezione frontale
sulla sezione Didattica
Lingua e cultura • Lezione guidata
del registro elettronico)
latina • Analisi di testi
• Presentazioni Power
• Lavoro di gruppo
point/Prezi
• Libro di testo
• LIM
• Lezione frontale • CD audio
Lingua e cultura
• Lezione guidata • DVD
straniera (Inglese)
• Analisi di testi • Materiale fotocopiato e/o
caricato sul registro
elettronico
• Libro di testo
• Materiale fotocopiato e/o
• Lezione frontale caricato sul registro
Storia • Lezione guidata elettronico
• Analisi di testi • Presentazioni power
point/Prezi
• Supporti audiovisivi
• Libro di testo
• Materiale fotocopiato e/o
• Lezione frontale caricato sul registro
Filosofia • Lezione guidata elettronico
• Analisi di testi • Presentazioni power
point/Prezi
• Supporti audiovisivi
9• Lezione frontale • Libro di testo
• Esercitazione individuali • Libro specifico per la
• Apprendimento preparazione all’Esame
cooperativo (nei lavori di di Stato
gruppo) • Dispense per
Matematica
• Soluzione di problemi approfondimenti storici
reali (problem • Calcolatrice scientifica
posing/problem solving) • Software libero Geogebra
• Learning by doing per la rappresentazione
• Brainstorming di grafici di funzioni
• Lezione frontale • Libri di testo
• Lezione guidata • Laboratorio di fisica
Fisica
• Analisi di problemi • Dispense
• Schede di esercizi
Scienze naturali
(Biologia, Chimica, • Lezione frontale • Libri di testo
Scienze della • Lezione guidata • Laboratorio di chimica
Terra)
• Libri di testo
• DVD
Disegno e storia • Lezione frontale • LIM
dell’arte • Lezione guidata • Presentazioni Power
Point
• Presentazioni in power
Scienze motorie e • Lezione frontale
point
sportive • Esercitazioni di gruppo
• Dispense
• Lezione frontale • Power point
• Lettura e commento di • Visione di film
Religione cattolica
testi sugli argomenti • Schede filmografiche
proposti • Lettura della Bibbia
Le metodologie già applicate nella didattica in presenza sono state implementate per
renderle più adatte alla didattica a distanza (ogni docente ha applicato le metodologie
che ha ritenuto maggiormente adeguate alla propria disciplina):
• svolgimento di attività sincrone (videolezioni in diretta) ed asincrone (videolezioni
registrate e messe a disposizione degli studenti);
• assegnazione di lavoro a casa seguito da una spiegazione del docente (in
modalità flipped classroom);
• lettura di articoli di giornale su temi di attualità per stimolare e incoraggiare la
riflessione personale
10Per quanto concerne gli strumenti, a quelli utilizzati nella didattica in presenza si sono
aggiunti i seguenti strumenti, scelti dal docente in base alla specificità della disciplina e
al proprio approccio didattico:
• Piattaforme dedicate alla formazione (ad es. Weschool, Raiplay, Treccani…)
• Applicazioni collegate alla suite di Google (Classroom, Moduli, Meet, Jamboard,
Equatio…)
• Tavoletta grafica
112.6. VERIFICHE E VALUTAZIONI
QUADRO SINTETICO DELLE TIPOLOGIE DI VERIFICA (SCRITTE E/O ORALI) E DEI
CRITERI DI VALUTAZIONE PER CIASCUNA DISCIPLINA
DISCIPLINA TIPOLOGIE DI VERIFICA CRITERI DI VALUTAZIONE
• Per le prove scritte:
comprensione del testo,
coerenza e sviluppo
dell’argomentazione,
• Prove scritte (secondo la correttezza
tipologia della prima morfosintattica, proprietà
Lingua e letteratura prova scritta) lessicale e stilistica
italiana • Prove orali (anche nella • Per le prove orali:
forma di prova semi- conoscenza
strutturata) dell’argomento, capacità
di effettuare
collegamenti, correttezza
e fluidità espositiva,
rielaborazione critica
• Per le prove scritte:
capacità di
contestualizzare un testo
di un autore noto;
possesso di conoscenze
• Prove scritte
letterarie e grammaticali
Lingua e cultura • Prove orali (anche nella
• Per le prove orali:
latina forma di prova semi-
conoscenza
strutturata)
dell’argomento, capacità
di effettuare
collegamenti, correttezza
e fluidità espositiva,
rielaborazione critica
• Conoscenza degli
• Prove scritte (domande a
argomenti
risposta aperta e analisi e
Lingua e cultura • Acquisizione delle abilità
comprensione di un testo
straniera (Inglese) generali e disciplinari
letterario)
• Partecipazione attiva e
• Prove orali
critica all’attività didattica
12• Conoscenze di fatti storici
• Capacità di
• Prove orali (anche nella contestualizzare e
forma di domande a collegare i dati
risposte aperte e • Capacità di
Storia trattazione sintetica di problematizzare la realtà
argomenti) ed applicare le
• Lavori di gruppo competenze disciplinari
• Esposizioni individuali all’attualità
• Uso di un lessico
adeguato
• Conoscenza degli autori
• Capacità di
• Prove orali (anche nella contestualizzare e
forma di domande a collegare i dati
risposte aperte e • Capacità di
Filosofia trattazione sintetica di problematizzare la realtà
argomenti) ed applicare le
• Lavori di gruppo competenze disciplinari
• Esposizioni individuali all’attualità
• Uso di un lessico
adeguato
• Adeguatezza della
risposta al quesito
• Capacità di effettuare
collegamenti
• Capacità operative
• Coerenza e competenza
linguistica nelle eventuali
motivazioni richieste
• Prove non strutturate • Conoscenza dei
Matematica • Prove orali individuali contenuti disciplinari
• Test semistrutturati
• Correttezza e fluidità
espositiva
• Numero risposte corrette
• Organizzazione logica
dei contenuti
• Rielaborazione critica dei
contenuti
13• Uso appropriato del
• Verifiche scritte e orali del
linguaggio
tipo domande aperte
• Conoscenza dei
Fisica • Dimostrazioni di leggi e
contenuti
teorie,
• Capacità di risolvere i
• Risoluzione di problemi
problemi.
• Uso appropriato del
• Verifiche scritte e orali del
Scienze naturali linguaggio,
tipo domande aperte
(Biologia, Chimica, • Conoscenza dei
• Test a risposta multipla
Scienze della contenuti,
• Trattazione sintetica di un
Terra) • Capacità di analisi e di
argomento
sintesi.
• Conoscenza dell’
• Verifiche orali e argomento
discussioni di • Capacità di effettuare
Disegno e storia
approfondimento collegamenti
dell’arte
• Questionari a risposta • Correttezza e fluidità
aperta espositiva
• Rielaborazione critica
• Competenza raggiunta in
base alle competenze
iniziali
• Livello di impegno e
• Pratica: test motori
Scienze motorie e partecipazione.
• Teoria: colloqui singoli e
sportive • Conoscenza degli
di gruppo
argomenti.
• Correttezza formale
• Capacità di sintesi
• Rielaborazione critica.
• Partecipazione
• Attenzione
• Interesse
Religione cattolica • Dialogo educativo
• Comportamento
• Conoscenza degli
argomenti proposti
A seguito della chiusura della scuola i docenti, nel corso delle riunione di dipartimento
del 27 aprile, hanno deciso di variare nel modo indicato il numero di verifiche del
pentamestre (rispetto a quanto stabilito nella Riunione di dipartimento del 15 ottobre
2019)
DISCIPLINA NUMERO MINIMO DI VALUTAZIONI NEL
PENTAMESTRE
Lingua e letteratura italiana 3 valutazioni (di cui almeno una prova scritta e
una prova orale)
14Lingua e cultura latina 3 valutazioni (di cui almeno una prova scritta e
una prova orale)
Lingua e cultura straniera (Inglese) 2 valutazioni
Storia 2 valutazioni
Filosofia 2 valutazioni
Matematica 2 valutazioni (senza distinzione tra scritto e
orale)
Fisica 2 valutazioni (senza distinzione tra scritto e
orale)
Scienze naturali (Biologia, Chimica, 2 valutazioni (in forma scritta o orale a
Scienze della Terra) discrezione del docente)
Disegno e storia dell’arte 2 prove orali e 1 test strutturato
Scienze motorie e sportive 2 valutazioni
Religione cattolica 2 valutazioni
Ai criteri di valutazione individuati per ogni disciplina vanno affiancati quelli individuati
dal Collegio Docenti che, nella riunione del 21/05, ha integrato pro tempore la sezione
del PTOF relativa alla valutazione, aggiungendo i seguenti elementi:
• senso di responsabilità dimostrato nel rispetto delle consegne e nella
partecipazione assidua alle attività sincrone;
• qualità dell’interazione nel gruppo classe durante le videolezioni;
• autonomia, metodo e organizzazione del lavoro a distanza;
• disponibilità a collaborare con docenti e compagni;
• flessibilità nell’acquisizione di competenze digitali.
152.7. VALUTAZIONE FINALE
I docenti del consiglio di classe fanno riferimento ai seguenti criteri di valutazione,
approvati collegialmente.
TAVOLA DELLE CORRISPONDENZE FRA VOTO IN DECIMI E CONOSCENZE,
COMPETENZE E CAPACITÀ
voto in
CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ
decimi
Non rispetta le consegne, spesso si distrae e disturba. Possiede conoscenze frammentarie
e superficiali che non sa applicare e commette gravi errori nella esecuzione di compiti
1-3 semplici. È incapace, anche se guidato, di effettuare una analisi ed una sintesi corrette. Si
esprime con difficoltà, con poca chiarezza e proprietà di linguaggio. Le sue competenze
nelle discipline sono molto scarse.
Non rispetta quasi mai le consegne e spesso si distrae. Possiede conoscenze frammentarie
e superficiali che spesso non sa applicare e commette errori nella esecuzione di compiti
4 semplici. Ha difficoltà nella analisi e nella sintesi e manca di autonomia. Si esprime in modo
confuso, spesso oscurando il significato del discorso. Le sue competenze sono molto
limitate.
Non è sempre puntuale nelle consegne. Possiede conoscenze non molto approfondite e
talvolta frammentarie e commette errori non gravi nella esecuzione di compiti semplici. È in
5 grado di effettuare analisi solo parziali ed è impreciso nella sintesi e poco autonomo nella
rielaborazione. Usa un linguaggio non sempre appropriato che talvolta oscura il significato.
Le sue competenze sono modeste.
Assolve gli impegni e rispetta le consegne, partecipa al dialogo educativo,
possiede conoscenze di base ma non approfondite e sa applicarle senza
6
errori nella esecuzione di compiti semplici. Sa effettuare analisi ma non
approfondite e sa sintetizzare e rielaborare le conoscenze ma deve essere
guidato. L’espressione non è sempre fluida ma è corretta.
Si impegna con metodo e partecipa attivamente. Possiede conoscenze diffuse che gli
7 consentono di non commettere errori nella esecuzione di compiti anche complessi ma
incorre in imprecisioni. Sa effettuare analisi anche se parziali, ma deve essere guidato nella
sintesi. Espone con terminologia appropriata.
Si impegna e partecipa attivamente con iniziative personali. Possiede conoscenze complete
8 ed approfondite e sa applicarle in modo corretto e preciso nella esecuzione di compiti anche
complessi. Sa effettuare analisi complete, è autonomo nella sintesi, rielabora con apporti
critici. L’uso della lingua è sempre corretto e appropriato, l’espressione è fluida.
Partecipa attivamente e con significativi apporti personali al dialogo educativo. Possiede
conoscenze complete, ampie ed approfondite e sa applicarle correttamente nella
9 - 10 esecuzione di compiti complessi e nella soluzione di problemi nuovi. È capace di cogliere gli
elementi essenziali delle varie discipline e riesce a metterli in relazione, rielaborandoli in
maniera critica e personale. Si esprime in modo corretto, chiaro, appropriato e fluido.
16I criteri del Piano dell'Offerta Formativa relativi all'acquisizione di conoscenze e
competenze sono stati così integrati per l’anno scolastico 2019-2020 dal Collegio dei
docenti:
LIVELLI
CRITERI Eccellente Ottimo Buono Sufficiente Scarso Insufficiente Mancante
Senso di
responsabilità dimostrato
nel rispetto delle
consegne e nella
partecipazione assidua
alle attività sincrone
Qualità dell'interazione
nel gruppo classe durante
le videolezioni
Autonomia, metodo e
organizzazione del lavoro
a distanza
Disponibilità a
collaborare con docenti e
compagni
Flessibilità
nell'acquisizione di
competenze digitali (uso
account istituzionale,
familiarità con i dispositivi,
disinvoltura nell'uso della
piattaforma)
In fase scrutinio la valutazione sommativa sarà integrata dagli elementi desunti dalla
valutazione formativa e terrà conto della progressione negli apprendimenti. La
valutazione non scaturirà da una media aritmetica dei voti, ma sarà comprensiva di tutti
gli elementi di giudizio raccolti, in una dimensione ponderata, in cui ogni
elemento/verifica influirà sulla valutazione finale con un peso proprio.
Nell'esprimere il voto finale il consiglio di classe terrà in considerazione:
• le valutazioni in presenza fino al 5 marzo (convenzionalmente voti verdi e rossi
sul registro elettronico)
• le valutazioni a distanza (convenzionalmente i voti in blu sul registro elettronico)
• i criteri di valutazione degli apprendimenti integrativi sopra esplicitati
172.8. CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Ai fini dell’attribuzione del credito scolastico concorrono (delibera del collegio dei
docenti):
- La media dei voti di ciascun anno scolastico;
- Il voto di condotta (D.P.R. 122/2009 art. 4 c. 2)
- L’assiduità della frequenza scolastica e della partecipazione alla Didattica a
Distanza;
- La partecipazione al dialogo educativo;
- La partecipazione e l’interesse ad attività complementari e integrative all’interno
della scuola, purché siano state compleate nel corrente anno scolastico.
Per il presente anno scolastico I crediti del triennio vengono convertiti ai sensi della
tabella A allegata allì’ordinanza ministeriale n. 10 del 16 maggio 2020.
Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito Credito convertito asi Nuovo credito attribuito
sensi dell’allegato A al D. per la classe terza
Lgs. 62/2017
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito attribuito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
1812 18
13 20
Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito classe
quinta
M2.9. ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO, INTEGRAZIONE
Per gli studenti che hanno avuto l’insufficienza nel trimestre, contestualmente allo scruti-
nio sono state definite le seguenti modalità di recupero e di verifica:
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE: studio individuale e verifica scritta
FISICA: corso di recupero (8 ore, erogate in parte in presenza e in parte a distanza) e
verifica scritta.
LINGUA E CULTURA LATINA: studio individuale e verifica orale
MATEMATICA: corso di recupero (8 ore, erogate in parte in presenza e in parte a
distanza) e verifica scritta
SCIENZE NATURALI (Biologia, Chimica, Scienze della Terra): studio individuale e
verifica scritta
LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE): studio individuale e prova orale
A causa della chiusura della scuola e facendo seguito a quanto stabilito dal Collegio
Docenti del 21 maggio 2020, si è ravvisata la necessità di modificare la modalità di
verifica del recupero del trimestre secondo quanto qui di seguito riportato:
FISICA: la prova scritta è sostituita da una prova orale
INGLESE: la prova di verifica del trimestre viene svolta contestualmente
all’interrogazione di ripasso sul programma dell’intero anno scolastico
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE: la prova di verifica del trimestre viene svolta
contestualmente all’interrogazione di ripasso sul programma dell’intero anno scolastico
LATINO: la prova di verifica del trimestre viene svolta contestualmente all’interrogazione
di ripasso sul programma dell’intero anno scolastico
Ove non altrimenti specificato, si intende che la prova è stata svolta secondo quanto
stabilito durante lo scrutinio del primo periodo valutativo.
Nel periodo in cui è stata effettuata la didattica a distanza, quando i docenti ne hanno
ravvisato la necessità, sono stati attivati sportelli di assistenza allo studio rivolti a singoli
studenti o a piccoli gruppi di studenti.
202.10. INSEGNAMENTI IMPARTITI CON METODOLOGIA C.L.I.L.
Il modulo CLIL previsto all’interno del programma di Scienze motorie (prof.ssa Ciabilli)
sull’argomento “South Africa and apartheid – sporting implication” non è stato svolto a
seguito della rimodulazione della programmazione.
212.11. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
L’ORIENTAMENTO (STAGE, TIROCINI, ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO)
PCTO
a.s. 2017/2018
TUTTA LA CLASSE
• Corso Online sulla sicurezza (4 ore) e sulla sicurezza specifica rischio basso
(4 ore)
• Partecipazione all’incontro “La normativa sulla privacy” (2 ore)
• Partecipazione alla conferenza “I laser del futuro e le loro applicazioni alla me-
dicina, allo spazio e all’energia” nell’ambito del progetto “Pianeta Galileo (2
ore)
SINGOLI STUDENTI o GRUPPI DI STUDENTI
• Simulazione d’impresa: “Start up your life” con UNICREDIT S.p.A.
Durata del progetto: 90 ore
Il progetto, volto ad approfondire i principali processi produttivi bancari (stru-
menti di monetica e processo produttivo del credito), è articolato in due fasi.
La prima fase prevede 30 ore di didattica su piattaforma digitale attraverso
l'erogazione di sette lezioni ciascuna delle quali raggruppa più moduli; ogni le-
zione si conclude con un test di verifica il cui obiettivo è valutare e certificare
l'apprendimento dei contenuti erogati e permettere l'accesso alla lezione suc-
cessiva. La seconda fase, di 60 ore per il Liceo prevede un Project Work
avente come obiettivo l'ideazione di un nuovo prodotto di monetica.
• Formazione en plein air
Durata del progetto: 6 ore
Il progetto prevede di mettere in atto comportamenti responsabili nei confronti
del comune patrimonio ambientale, tutelando lo stesso ed impegnandosi in at-
tività ludiche e sportive in diversi ambiti, anche con l'utilizzo della strumenta-
zione tecnologica e multimediale a ciò preposta. Il rapporto con la natura si
svilupperà attraverso attività che permetteranno esperienze motorie ed orga-
nizzative di sempre maggiore difficoltà, stimolando il piacere di vivere espe-
rienze diversificate, sia individualmente che nel gruppo, in una prospettiva di
durata lungo tutto l'arco della vita.
22• Primo approccio alla ricerca scientifica – Seminari propedeutici all’attività di ri-
cerca (4 ore)
Il progetto si struttura su più moduli e prevede una serie di seminari propedeu-
tici all’attività di ricerca, visita ai laboratori e incontro con altre figure professio-
nali presenti nell’ente. Si porrà l’accento sulle potenzialità della ricerca, osser-
vando le specifiche attività che vengono svolte nei vari laboratori. A seconda
del percorso scelto, saranno privilegiati argomenti inerenti, con osservazione
e uso assistito di semplici strumenti, fin alla realizzazione autonoma di sempli-
ci esperienze
• Ambasciatori d’arte (100 ore)
Il progetto prevede l’avvicinamento degli studenti a singole opere d’arte, strut-
ture museali, mostre o convegni, beni monumentali e parchi storici il cui argo-
mento riguardi l’arte, l'architetture, la sua condivisione e la sua conservazione.
In alcuni casi si prevedono incontri di formazione in aula con tutor esterni o
stagisti già formati presso le strutture coinvolte, visite ai siti con la partecipa-
zione di tutta la classe coinvolta nel progetto e stage di tutta o parte della clas -
se come assistenti alla vigilanza affiancati dai custodi e come “guide” per i vi-
sitatori. Le competenze acquisite riguarderanno la conoscenza più approfon-
dita della storia dell’arte, dell'architettura, con particolare riferimento alle opere
oggetto dell'attività, competenze comunicative con l’approfondimento del les-
sico specifico sia in italiano che nelle lingue straniere oggetto di studio e com-
petenze sociali in quanto gli studenti dovranno tenere un comportamento ade-
guato al luogo, rapportarsi con i visitatori e osservare delle regole nel luogo di
lavoro rispettando ruoli e gerarchia.
• On the job settore assicurativo (100 ore)
L’esperienza sul piano pratico comporta l’affiancamento a figure professionali
e il coinvolgimento in ricerche normative, storiche o di archivio, nella predispo-
sizione guidata dal tutor di semplici documenti e di atti, nello studio di pratiche
o di relazioni, nella costruzione e valutazione di statistiche storiche e nel cal-
colo di probabilità future, nella presentazione puntuale di un proprio lavoro o
di un prodotto. Sul piano relazionale comporta l’attenzione nella costruzione di
competenze nel rapportarsi in modo rigoroso e puntuale a soggetti terzi, nel
costruire relazioni professionali in presenza o attraverso i più usati strumenti
di comunicazione.
• On the job settore legale (100 ore)
L’esperienza sul piano pratico comporta l’affiancamento a figure professionali
e il coinvolgimento in ricerche normative, storiche o di archivio, nella predispo-
sizione guidata dal tutor di semplici documenti e di atti, nello studio di pratiche
o di relazioni, nella presentazione puntuale di un proprio lavoro o di un prodot -
to. Sul piano relazionale comporta l’attenzione nella costruzione di competen-
ze nel rapportarsi in modo rigoroso e puntuale a soggetti terzi, nel costruire
relazioni professionali in presenza o attraverso i più usati strumenti di comuni-
cazione.
23• Programma di scambio linguistico con la Sydney Grammar School - Australia
(60 ore)
• Programma di scambio linguistico con la Bishop Watterson High School – Ohio
(40 ore)
• Erasmus + (22 ore per la preparazione a scuola + 20 ore per la settimana di
mobilità)
Il progetto, della durata di due anni, si è svolto in cooperazione con studenti e
professori di scuole europee (Germania, Grecia e Romania) centrato sul tema
di discriminazione e inclusione. Gli studenti hanno lavorato alla realizzazione
di un progetto comune, esercitando la loro attitudine al lavoro di gruppo,
all’organizzazione di eventi e hanno anche avuto l’occasione di migliorare le
proprie competenze linguistiche. Il progetto ha previsto una fase di prepara-
zione a scuola, una settimana di mobilità degli studenti in uno dei paesi coin-
volti e una settimana di ospitalità.
a.s. 2018/2019
TUTTA LA CLASSE
• Partecipazione al Filosofestival (4 ore)
• Partecipazione ala conferenza “DAL MACRO AL MICRO: la microscopia ottica ed
elettronica al servizio della scienza e delle nanotecnologie” nell’ambito del pro-
getto “Pianeta Galileo (2 ore)
• Partecipazione ala conferenza “ La matematica nel trattamento di immagini”
nell’ambito del progetto “Pianeta Galileo (2 ore)
• Partecipazione alla conferenza sull’Intelligenza artificiale (3 ore) nell’ambito
del progetto “Nuove tecnologie e fabbrica del futuro”
• “Statistica per le scienze applicate” con Università degli studi di Firenze (30
ore di progetto + 2 ore di attività propedeutica)
Il progetto è fare della scienza sperimentale facendo capire il ruolo e impor-
tanza in tale ambito della statistica. Uno dei ruoli chiave della statistica è quel-
lo di ausilio alle scienze sperimentali, in particolare quando le analisi includo-
no una parte di rumore (errore, variabilità, componente accidentale, ...) non
marginale. L'attività consiste nel prendere una parte del programma della
classe (questo per non interferire con i corsi), ampliarlo con delle
misure/esperimenti di laboratorio o delle rilevazioni sul campo, innestarci la
parte di analisi statistica per trarre le debite conclusioni.
24SINGOLI STUDENTI o GRUPPI DI STUDENTI
• Erasmus + (16 ore per la preparazione a scuola + 20 ore per la settimana di
mobilità)
Cfr. quanto scritto nelle attività dell’a.s. 2017/2018
a.s. 2019/2020
TUTTA LA CLASSE
• Partecipazione alla conferenza “Il ruolo della statistica nella società moderna”
nell’ambito del progetto “Pianeta Galileo (2 ore)
• Seminario e visita all’Osservatorio di Onde Gravitazionali EGO-VIRGO di Ca-
scina (PI) nell’ambito del progetto “Pianeta Galileo” (3 ore)
SINGOLI STUDENTI o GRUPPI DI STUDENTI
• Partecipazione ai corsi di preparazione ai Giochi di Archimede (12 ore)
ORIENTAMENTO
24 gennaio 2020 e 4 febbraio 2020: Orienta il tuo futuro (due incontri da 3 ore ciascuno
tenuti in classe)
27 gennaio: partecipazione all’incontro tenuto presso l’Auditorium di istituto "Opportunità
professionali della Forza Armata Esercito Italiano", a cura dell’Istituto Geografico Milita-
re.
Gli studenti (singolarmente o in gruppo) hanno preso parte agli open day delle università
di Pisa e di Firenze e alla presentazione dell’ITS MITA
252.12. VIAGGIO DI ISTRUZIONE/PROGETTI/ATTIVITÀ
VIAGGIO DI ISTRUZIONE
In ottemperanza al DPCM del 4 marzo 2020, il viaggio di istruzione a Berlino, previsto
nei giorni 21-28 marzo, non è stato effettuato
PROGETTI E ATTIVITÀ CULTURALI
• 26 ottobre 2019: Partecipazione al convegno “Pensiero critico nell’educazione,
nella didattica e nella ricerca per la costruzione del dialogo nella società comples-
sa”
• 16 novembre 2019: Visita all’Osservatorio gravitazionale europeo di Cascina (PI)
• 18 novembre 2019: Visita alla mostra su Natalia Goncharova presso Palazzo
Strozzi
• 21 novembre 2019: Partecipazione di 8 studenti ai Giochi di Archimede
• 12 dicembre 2019: Partecipazione di 1 studente alle Olimpiadi di Fisica
• 15 gennaio 2020: Partecipazione alla conferenza tenuta dal prof. Leonardo Grilli
dal titolo “Il ruolo della statistica nella società moderna”
• 18 gennaio 2020: Lezione tenuta dal dott. Matteo Mazzoni, direttore dell’Istituto
Storico Toscano della Resistenza, su “Nazismo, sistema concentrazionario, guer-
re e deportazioni”
• 23 gennaio 2020: incontro con Allegra Salvini, autrice del volume “Cartoline da
Lesbo”
• 30 gennaio 2020: Incontro con i volontari di Amnesty International sul tema
dell’immigrazione
• 1 febbraio / 22 febbraio / 16 aprile 2020: Partecipazione al progetto Firenze 900
(lezioni tenute del dott. Mazzoni dell’ISTR: il dettaglio del contenuto degli incontri
è nel programma di storia)
• 6 febbraio 2020: Partecipazione di 8 studenti alle Olimpiadi di Italiano
• 20 febbraio 2020: Partecipazione all’incontro su “Non al denaro, non all’amore né
al cielo” di Fabrizio de André presso la Biblioteca dell’istituto
• 28 aprile 2020: Partecipazione alla videoconferenza del prof. Luigi Ambrosio
(Scuola Normale Superiore di Pisa) dal titolo “La matematica e il migliore dei
mondi possibili: un'introduzione al calcolo delle variazioni”)
262.13. CITTADINANZA E COSTITUZIONE
L’argomento è stato trattato a più riprese nel corso dell’intero anno scolastico durante le
ore di storia.
ARGOMENTI:
• Potere esecutivo e legislativo nel pensiero democratico.
• L'istituto referendario
• La dialettica dei poteri fra governo, parlamento e popolazione. Un esempio: le
leggi su divorzio (1970) e aborto (1978) in Italia ed i relativi referendum (1974 e
1980).
• La distinzione tra diritti civili, politici e sociali; il rapporto con il liberalismo ed il
socialismo, riferimenti storici. individuazione ed analisi dei suddetti elementi nei
principi della Costituzione Italiana.
• La costituzione italiana: struttura e principi fondamentali.
• L’attualità della costituzione.
• Focus: il valore del lavoro, dell’istruzione, della libertà/diversità e della
partecipazione.
• Visione di “La Costituzione è giovane. Viaggio in Toscana tra i principi
fondamentali della nostra democrazia". Web serie in sei episodi di circa 15 minuti
ciascuno ideata e curata da Rete toscana degli Istituti storici della Resistenza e
dell’età contemporanea e da Rumi Produzioni, con il sostegno di Regione
Toscana.
27TERZA PARTE: GLI ALLEGATI
A) I contenuti disciplinari effettivamente svolti; gli obiettivi raggiunti
B) Didattica a distanza
C) Testi delle prove d'esame simulate durante l'anno
D) Criteri ed indicatori per l’assegnazione dei punteggi
E) Corsi integrativi facoltativi organizzati dall’Istituto
28ALLEGATO A) DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO: 2019 - 2020
CLASSE: QUINTA
SEZIONE: D
INDIRIZZO: LICEO SCIENTIFICO
CONTENUTI DISCIPLINARI – OBIETTIVI RAGGIUNTI
29ANNO SCOLASTICO: 2019 - 2020
CLASSE: QUINTA
SEZIONE: D
INDIRIZZO: LICEO SCIENTIFICO
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: LUCA GARGIULO
Baldi – Giusso – Razzetti – Zaccaria. I classici
nostri contemporanei, 4, Paravia; ISBN
9788839527578
Baldi – Giusso – Razzetti – Zaccaria. I classici
nostri contemporanei (Nuovo esame di Stato),
5.1, Paravia; ISBN 9788839536341
LIBRI DI TESTO:
Baldi – Giusso – Razzetti – Zaccaria. I classici
nostri contemporanei (Nuovo esame di Stato),
5.2, Paravia; ISBN 9788839536358
Dante Alighieri, Divina Commedia – Paradiso,
edizione a scelta
I brani contrassegnati con l’asterisco (*) sono stati messi a disposizione degli studenti
sul registro elettronico.
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI
Il Romanticismo Trimestre
Aspetti generali del Romanticismo europeo: le “tematiche negative” e le loro cause; il
ruolo dell’intellettuale e dell’artista ed il rapporto arte-mercato; i temi del
Romanticismo europeo; il “Romanticismo positivo”.
Il Romanticismo italiano: contesto storico, politico, economico e culturale di
riferimento; il ruolo sociale e politico degli intellettuali italiani; il rapporto tra
Romanticismo italiano ed europeo e tra Romanticismo italiano ed Illuminismo; il
pubblico delle opere romantiche.
Il movimento romantico in Italia: la polemica con i classicisti; la poetica dei romantici
italiani
30M.me de Staël, Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni (T1, p. 323)
P. Borsieri, La letteratura, l’“arte di moltiplicare le ricchezze” e la “reale natura
delle cose” dal Programma del “Conciliatore” (T3, p. 330)
La poesia romantica in Italia: i principali filoni (cenni).
Il romanzo storico in Europa e in Italia: evoluzione del genere; il rapporto del
romanzo storico con il Romanticismo; la polemica sul romanzo in Italia
Alessandro Manzoni Trimestre
Biografia e opere; l’importanza della conversione a livello personale e letterario.
Gli scritti di poetica:
La funzione della letteratura: rendere le cose “un po’ più come dovrebbono
essere” dall’Epistolario (T1, p. 369)
Il romanzesco e il reale, dalla Lettre à M. Chauvet (T2, p. 370)
Storia e invenzione poetica, dalla Lettre à M. Chauvet (T3, p. 375)
L’utile, il vero e l’interessante, dalla Lettera sul Romanticismo (T4, p. 376)
Gli Inni sacri e le tragedie (cenni): la loro funzione preparatoria rispetto al Romanzo.
Giacomo Leopardi Trimestre
Biografia e opere
Dalle Lettere: “Un progetto di vita autonoma”* (ITA_1 sul registro elettronico)
Dallo Zibaldone: “La ‘strana’ religiosità materna”* (ITA_1 sul registro
elettronico)
Dalle Lettere: Lettera a Louis De Sinner – Parigi* (ITA_2 sul registro
elettronico)
Leopardi e il Romanticismo: il classicismo romantico e i rapporti dell’autore con il
Romanticismo italiano ed europeo
Letture dal Discorso di un Italiano intorno alla poesia romantica e da Lettera
in risposta a quella di Madame de Staël (ITA_5 sul registro elettronico) *
Il pensiero leopardiano
La teoria del piacere, dallo Zibaldone (T4a, p. 20)
La poetica del vago e indefinito
Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza (T4b, p. 22)
Il vero è brutto, dallo Zibaldone (T4e, p. 24)
Teoria della visione, dallo Zibaldone (T4f, p. 24)
Teoria del suono, dallo Zibaldone (T4i, p. 26)
31La doppia visione, dallo Zibaldone (T4n, p. 27)
La rimembranza, dallo Zibaldone (T4o, p. 28)
I Canti: caratteristiche degli Idilli e dei canti pisano-recanatesi
L’infinito (T5, p. 38)
A Silvia (T9, p. 63)
La quiete dopo la tempesta (T11, p. 80)
Il sabato del villaggio (T12, p. 84)
La ginestra o il fiore del deserto (T18, p. 121)
Le Operette morali: caratteristiche formali e contenutistiche
Dialogo della Natura e di un Islandese (T20, p. 149)
Dialogo di Plotino e di Porfirio (T23, p. 167)
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere (T24, p. 171)
Altre letture
Dallo Zibaldone, Il giardino sofferente (T27, p. 197)
Dai Pensieri, Il concetto di noia* (ITA_8 sul registro elettronico)
L’età postunitaria Trimestre
Quadro sociale e culturale; il Positivismo e l’atteggiamento degli intellettuali di fronte
al progresso; il ruolo dell’intellettuale nella società italiana dopo il 1861.
La Scapigliatura: inquadramento cronologico e spaziale; origine del nome e
caratteristiche principali e limiti del movimento. La S. come “avanguardia mancata”.
Igino Ugo Tarchetti, Fosca: trama e significato del romanzo
Cletto Arrighi, La Scapigliatura, da La Scapigliatura e il 6 febbraio* (ITA_9 sul
registro elettronico)
Arrigo Boito, Lezione di anatomia* (ITA_10 sul registro elettronico)
Igino Ugo Tarchetti, L’attrazione della morte, da Fosca (T4, p. 46)
Naturalismo e Verismo Trimestre
Origini e caratteristiche del Naturalismo; origini del movimento verista in Italia; punti
di contatto e di distanza tra Naturalismo e Verismo; diffusione del movimento in Italia
Edmond e Jules de Goncourt, Un manifesto del Naturalismo, da Germinie
Lacerteux, Prefazione (T3, p. 114)
Emile Zola, Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale, da Il romanzo
sperimentale, Prefazione* (ITA_11 sul registro elettronico)
Luigi Capuana, Scienza e forma letteraria: l’impersonalità (T10, p. 157)
32Giovanni Verga Trimestre
Biografia e opere
Poetica e tecnica narrativa: l’ideologia verghiana e il “diritto di giudicare”; la funzione
conoscitiva del pessimismo; impersonalità, straniamento e regressione; confronto tra
Verga e Zola
Impersonalità e “regressione”, da L’amante di Gramigna, Prefazione (T2, p.
194)
L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato (T3, p. 196)
Rosso Malpelo, da Vita dei campi (T5, p. 211)
Cavalleria rusticana, da Vita dei campi* (ITA_14 sul registro elettronico)
La lupa, da Vita dei campi (T16, p. 316)
La roba, da Novelle rusticane (T11, p. 264)
Il Ciclo dei Vinti: caratteristiche del ciclo di romanzi e significato del titolo
I “vinti” e la “fiumana del progresso”, da I Malavoglia, Prefazione (T6, p. 228)
Il Decadentismo Trimestre
Aspetti generali del Decadentismo: l’origine del termine; il rifiuto del positivismo e
l’idea della inconoscibilità del reale: gli strumenti irrazionali del conoscere
Temi e miti della letteratura decadente: lussuria, decadenza, malattia, morte;
vitalismo e superomismo; gli eroi decadenti
Le soluzioni formali della poesia decadente
I rapporti con il Romanticismo e con il Naturalismo
Charles Baudelaire, Corrispondenze, da I fiori del male (T1, p. 351)
Charles Baudelaire, L’albatro, da I fiori del male (T2, p. 354)
Charles Baudelaire, Perdita di aureola, da Lo spleen di Parigi (p. 337)
Paul Verlaine, Languore da Un tempo e poco fa (T8, p. 379)
Oscar Wilde, I principi dell’estetismo, da Il ritratto di Dorian Gray, Prefazione
(T3, p. 401)
Gabriele d’Annunzio, Il verso è tutto da Il piacere* (ITA_15 sul registro
elettronico)
Gabriele D’Annunzio Pentamestre
Biografia: il vivere inimitabile e le imprese militari.
Le opere in prosa: la fase estetizzante: Il Piacere (trama e caratteristiche dell’opera);
la fase superomistica: Le vergini delle rocce, Il fuoco, Forse che sì, forse che no
(trama delle opere); la differenza tra il superuomo dannunziano e l’oltreuomo
nietzschiano; il periodo notturno
L’attesa di Elena, da Il piacere libro I, capitolo I* (ITA_16 sul registro
elettronico)
Il conte Andrea Sperelli, da Il piacere libro I, capitolo 2 (T17, p. 523)
33Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti, da Il piacere libro III,
capitolo 2 (T1, p. 431)
Il programma politico del superuomo, da Le vergini delle rocce, libro I (T4, p.
448)
La prosa “notturna”, dal Notturno (T16, p. 512)
Le opere in poesia: Laudi: caratteristiche generali dell’opera; Maia, Elettra ed
Alcyone: struttura e contenuto dell’opera; il panismo e la “poesia pura”
Preghiera ad Erme: un inno alla macchina e al capitalismo industriale, da
Maia
La pioggia nel pineto, da Alcyone (T13, p. 494); le parodie di La pioggia nel
pineto: La pioggia sul cappello di Luciano Folgore e Piove di Eugenio
Montale* (ITA_17 sul registro elettronico)
Meriggio, da Alcyone (T14, p. 499)
Giovanni Pascoli Pentamestre
Biografia e opere
La poetica pascoliana: la crisi del Positivismo; il fanciullino; la “poesia pura”
Una poetica decadente, da Il fanciullino (T1, p. 534)
La visione politica pascoliana: socialismo umanitario e nazionalismo
Il nazionalismo pascoliano, da La grande proletaria si è mossa* (ITA_18 sul
registro elettronico)
Temi e soluzioni formali della poesia pascoliana
Myricae: struttura e contenuto
Lavandare (T3, p. 555)
L’assiuolo (T5, p. 560)
Temporale (T6, p. 564)
Novembre (T7, p. 566)
Il lampo (T8, p. 569)
Il tuono* (ITA_20 sul registro elettronico)
Dai Poemetti
L’aquilone (T11, p.586)
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno (T17, p. 603)
La poesia del primo Novecento Pentamestre (DaD)
Quadro storico-politico del primo Novecento in Italia e il "partito degli intellettuali"
(cenni); il Futurismo come movimento di Avanguardia e la linea D'Annunzio-
Futurismo-Ungaretti; i manifesti del Futurismo; l'atteggiamento nei confronti della
guerra, “unica igiene del mondo”; la distruzione della tradizione letteraria precedente;
le "tavole parolibere" e l'"onomalingua".
Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo (T1, p. 668)
Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista (T2, p.
672)
34I poeti crepuscolari: la linea Pascoli-Crepuscolari-Montale; l'antidannunzianesimo dei
crepuscolari e la "vergogna della poesia"; lo stile dimesso e i temi quotidiani; la
"poesia delle piccole cose" in confronto con quella pascoliana.
Sergio Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale, da Piccolo libro
inutile (T1, p. 717)
Guido Gozzano, La Signorina Felicita ovvero la felicità (solo la VI strofa), dai
Colloqui (T2, p. 722)
Marino Moretti, A Cesena, da Il giardino dei frutti (T5, p.745)
Marino Moretti, Io non ho nulla da dire*, da Il giardino dei frutti (ITA_22 sul
registro elettronico)
I poeti vociani: la rivista "La voce" e il suo ruolo culturale nel primo Novecento;
caratteristiche della "letteratura vociana" e approfondimento sul concetto di
"espressionismo".
Il “moralismo espressionistico” di Rebora e il disagio esistenziale di Sbarbaro.
Il tema della guerra in Rebora (confronto con D’Annunzio, Futuristi e Ungaretti);
Sbarbaro come “anello di congiunzione” tra Crepuscolari e Montale
Clemente Rebora, Viatico, da Poesie sparse (T6, p. 750)
Clemente Rebora, O pioggia feroce, da Frammenti lirici* (ITA_23 sul registro
elettronico)
Camillo Sbarbaro, Taci, anima stanca di godere, da Pianissimo (T7, p. 752)
Camillo Sbarbaro, Talor, mentre cammino per le strade, da Pianissimo*
(ITA_23 sul registro elettronico)
Camillo Sbarbaro, Talora nell’arsura della via, da Pianissimo* (ITA_23 sul
registro elettronico)
Camillo Sbarbaro, Io che come un sonnambulo cammino, da Pianissimo*
(ITA_23 sul registro elettronico)
Camillo Sbarbaro, Ora che sei venuta, da Versi a Dina* (ITA_23 sul registro
elettronico)
Italo Svevo Pentamestre (DaD)
Biografia ed opere: Svevo, narratore inattendibile della propria vita
Profilo autobiografico* (ITA_24 sul registro elettronico)
Una vita e Senilità: trama dei romanzi e significato del titolo; la struttura psicologica
del protagonista; l’inetto e il superuomo; l’impostazione narrativa
Conclusione del romanzo Una vita* (ITA_24 sul registro elettronico)
Il ritratto dell’inetto, da Senilità, cap. I (T2 p. 782)
La coscienza di Zeno: trama del romanzo; il nuovo impianto narrativo; il trattamento
del tempo; l’inattendibilità di Zeno narratore e la sua funzione critica; la nuova visione
dell’inetto. Visione della riduzione televisiva del romanzo.
Prefazione, da La coscienza di Zeno* (ITA_24 sul registro elettronico)
Il fumo, da La coscienza di Zeno, cap.III (T5 p. 806)
La morte del padre, da La coscienza di Zeno, cap. IV (T6 p. 811)
La salute “malata” di Augusta, da La coscienza di Zeno, cap. VI (T7 p. 822)
35Luigi Pirandello Pentamestre (DaD)
Biografia ed opere
La visione del mondo: il vitalismo; la critica dell’identità individuale; la trappola della
vita sociale; il relativismo conoscitivo e l’incomunicabilità; il contrasto forma-vita; la
poetica dell’umorismo
Un’arte che scompone il reale, da L’umorismo (T1 p. 879)
Le novelle e i romanzi: trama e significato di Il fu Mattia Pascal (visione del film “Le
due vite di Mattia Pascal” di Mario Monicelli) e Uno nessuno e centomila: confronto
tra i due testi.
La produzione teatrale: le fasi del teatro pirandelliano, la distruzione del teatro
precedente, il teatro del grottesco, la fase metateatrale e il suo significato
Il treno ha fischiato, da Novelle per un anno (T4 p. 901)
La patente, da Novelle per un anno* (ITA_25 sul registro elettronico)
“Non saprei proprio dire ch’io mi sia”, da Il fu Mattia Pascal, cap. XVIII (T7 p.
932)
“Nessun nome”, da Uno, nessuno e centomila (T10 p. 949)
Giuseppe Ungaretti Pentamestre (DaD)
Biografia e opere: un poeta estraneo e la centralità dell’esperienza della guerra
La poetica di Ungaretti: il legame inscindibile tra vita e poesia; l’inesprimibile segreto
della poesia; la poesia come espressione della condizione umana.
Temi e soluzioni formali della poetica ungarettiana.
Il porto sepolto e Allegria di naufragi: origine e significato del titolo (letture tratte da
Vita d’un uomo e brani di interviste rilasciate dal poeta).
Da L’allegria (tutti i brani sono caricati nel file ITA_26 sul registro elettronico)
I fiumi*
Il porto sepolto*
Commiato*
Mattina*
In memoria*
Veglia*
In dormiveglia*
San Martino del Carso*
Sono una creatura*
Fratelli*
Natale*
Soldati*
Eugenio Montale Pentamestre (DaD)
Biografia ed opere: la disarmonia come elemento ispiratore della poesia montaliana
La poetica e i simboli del primo Montale: il male di vivere; l’aridità come condizione
esistenziale; “il muro” e il “varco”; l’epifania; la memoria impossibile; il rifiuto della
figura del poeta vate e l’”attraversamento” di D’Annunzio
Da Ossi di seppia (tutti i brani sono caricati nel file ITA_27 sul registro elettronico)
36I limoni*
Non chiederci la parola*
Meriggiare pallido e assorto*
Spesso il male di vivere ho incontrato*
Felicità raggiunta*
Forse un mattino andando in un’aria di vetro*
Cigola la carrucola del pozzo*
Da Le occasioni
Non recidere, forbice, quel volto*
Divina Commedia Trimestre, Pentamestre e DaD
Introduzione generale alla cantica; lettura dei canti I, III, VI, XI, XV (vv. 88-148), XVII (vv.
13-142)
37ANNO SCOLASTICO: 2019 - 2020
CLASSE: QUINTA
SEZIONE: D
INDIRIZZO: LICEO SCIENTIFICO
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: LUCA GARGIULO
OBIETTIVI RAGGIUNTI
A conclusione dell’anno scolastico il bilancio delle conoscenze acquisite dagli studenti di
questa classe (con cui lavoro fin dalla prima) può essere definito generalmente molto
buono. L’impegno è stato costante e gli studenti hanno mostrato sempre un
comportamento maturo e corretto e hanno sviluppato la capacità di seguire le lezioni, di
interagire in modo costruttivo nell’attività scolastica e di prendere appunti. Questo
atteggiamento positivo e propositivo non è venuto meno neppure nella didattica a
distanza: gli studenti sono stati pressoché sempre presenti, partecipi e puntuali nella
consegna dei lavori.
Nel corso del triennio abbiamo lavorato sulle diverse tipologie di scrittura previste per
l'Esame di Stato e, in particolare in quarta e in quinta, sulle nuove tipologie. Molti
studenti hanno mostrato discrete capacità d'analisi di un testo letterario e
d’argomentazione di un tema assegnato, con una scrittura chiara ed efficace. Altri
studenti, invece, pur non avendo maturato pari capacità, hanno acquisito sufficienti
competenze nella scrittura, che risulta comunque complessivamente corretta e dotata di
un’adeguata argomentazione.
Buona parte degli studenti ha mostrato buone capacità nell'espressione orale, sia per
l'uso del lessico che per la capacità d’analisi dei testi e la possibilità di fare collegamenti
nell’ambito della disciplina e fra discipline diverse.
Complessivamente, dunque, gli obiettivi minimi sono stati raggiunti da tutti gli studenti
della classe; alcuni studenti hanno conseguito risultati buoni e non mancano alcune
punte di eccellenza.
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