Documento del Consiglio di Classe Classe 5a Sezione B Liceo Scientifico delle Scienze Applicate - Esami di Stato A.S. 2019/2020 - Sarrocchi
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Esami di Stato A.S. 2019/2020
Documento del Consiglio di Classe
Classe 5a Sezione B
Liceo Scientifico delle Scienze ApplicateA.S. 2019/2020 - V B LSSA - Documento del Consiglio di Classe
Sommario
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ................................................................ 4
STORIA DELLA CLASSE ..................................................................................................... 5
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE.................................................................................... 7
OBIETTIVI TRASVERSALI .................................................................................................. 9
OBIETTIVI RAGGIUNTI ..................................................................................................... 10
CRITERI DI VALUTAZIONE .............................................................................................. 11
CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI ........................................................................ 12
SIMULAZIONE PROVE D’ESAME .................................................................................... 15
ATTIVITA’ ............................................................................................................................ 16
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO ...... 18
CITTADINANZA E COSTITUZIONE................................................................................. 22
RELIGIONE........................................................................................................................... 24
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA ........................................................................... 28
STORIA ................................................................................................................................. 33
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE ......................................................................................... 36
FILOSOFIA ........................................................................................................................... 39
MATEMATICA ..................................................................................................................... 44
INFORMATICA .................................................................................................................... 50
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FISICA ................................................................................................................................... 56
SCIENZE NATURALI .......................................................................................................... 63
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE .................................................................................... 74
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ..................................................................................... 78
ALLEGATI ............................................................................................................................ 83
Allegato A. Griglia di valutazione della prova orale .............................................................. 84
Allegato B. ............................................................................................................................. 85
Allegato C .............................................................................................................................. 87
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA
Romano Nicola Religione
Fontani Fabrizio Lingua e letteratura italiana
Fontani Fabrizio Storia
Di Marco Luca Lingua e civiltà inglese
Testa Francesca Filosofia
Romi Manuela Matematica
Scicchitano Teodoro Informatica
Quattrini Sonia Fisica
Baiocchi Loretta Scienze naturali (Chimica)
Arezzini Laura Scienze naturali (Biologia e Scienze della terra)
Minetti Enzo Disegno e Storia dell'Arte
Pecchioli Damiano Scienze motorie e sportive
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STORIA DELLA CLASSE
Variazioni nel Consiglio di Classe
Anni di
Discipline Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^
corso
Religione 3°, 4°, 5° Romano Nicola Romano Nicola Romano Nicola
Lingua e letteratura Vigni Monica
3°, 4°, 5° Fontani Fabrizio Fontani Fabrizio
italiana (Radica Crhistel)
Vigni Monica
Storia 3°, 4°, 5° Fontani Fabrizio Fontani Fabrizio
(Radica Crhistel)
Lingua e civiltà inglese 3°, 4°, 5° Di Marco Luca Di Marco Luca Di Marco Luca
Menzocchi
Filosofia 3°, 4°, 5° Testa Francesca Testa Francesca
Manuel
Matematica 3°, 4°, 5° Romi Manuela Romi Manuela Romi Manuela
Informatica 3°, 4°, 5° Scicchitano Scicchitano Scicchitano
Teodoro Teodoro Teodoro
Fisica 3°, 4°, 5° Quattrini Sonia Quattrini Sonia Quattrini Sonia
Scienze naturali
4°, 5° Baiocchi Loretta Baiocchi Loretta
(Chimica) *
Scienze naturali (Biologia
3°, 4°, 5° Arezzini Laura Arezzini Laura Arezzini Laura
e Scienze della terra) *
Disegno e Storia dell'Arte 3°, 4°,5° Masi Luciana Minetti Enzo Minetti Enzo
Mazzuoli Sonia Tacchi Pecchioli
Scienze motorie e sportive 3°, 4°, 5°
(Avena Ivana) Giuseppina Damiano
(*) Per la disciplina Scienze naturali l'organizzazione del curriculo è stata la seguente:
nella classe prima gli alunni hanno svolto la disciplina così come previsto dai piani di studio
ministeriali;
nelle classe seconda, terza e quarta, utilizzando i margini di autonomia previsti dalle norme è stata
inserita Chimica come materia aggiuntiva e, come tale, ha avuto valutazione separata rispetto a
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Scienze naturali. (DPR 88/10 art. 5 e 8 Direttiva 57/10 punto 1.2.1. Direttiva 4/12 punto 2.3.1. DPR
275/99 CM 25/12);
nella classe quinta la disciplina è stata svolta con scansione modulare e condotta in modo unitario
da due insegnati referenti per ciascun modulo (Chimica e Biologia/Scienze della terra).
Flussi degli studenti della classe
Classe Provenienti Iscritti Provenienti Promossi Promossi Non Ritirati
classe alla da altre con promossi
precedente stessa scuole\o giudizio
classe sezioni sospeso
III 26 1 25 2
IV 24* 1** 24 1
V 24 1***
(*) Uno studente ha frequentato il trimestre all’estero
(**) Uno studente è stato inserito nel mese di marzo
(***) Uno studente ha frequentato il quarto anno all’estero nel progetto “ Intercultura” ed è rientrato
nel quinto anno.
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 25 studenti, 11 ragazze e 14 ragazzi; di cui 24 provenienti dalla
classe precedente, uno rientrato dall’estero dove era impegnato a frequentare la classe quarta nel
progetto “Intercultura” . Il gruppo classe si è mostrato, nel suo insieme, sempre ben disposto verso
l’apprendimento, in sostanziale sintonia con la maggior parte dei docenti. Durante il periodo di
didattica a distanza, tutti gli studenti hanno mostrato un comportamento maturo e responsabile , una
buona capacità di organizzazione e senso del rispetto reciproco: hanno sempre seguito tutte le
lezioni mostrando partecipazione e sono stati sempre puntuali nella consegna dei compiti assegnati.
Nonostante le oggettive difficoltà di questo periodo, anche coloro che non avevano conseguito
valutazioni positive nel primo quadrimestre, hanno dimostrato la volontà di migliorare
impegnandosi in maniera più assidua e adeguata.
Si sono tutti mossi, quindi, con sicurezza nell’assolvimento degli impegni e, taluni, anche
nell’approfondimento interdisciplinare.
Tutti hanno raggiunto le conoscenze fondamentali programmate, arrivando in buon numero
anche ad acquisire le competenze necessarie e le abilità in diverse discipline.
Il livello complessivo è stato buono, anche se non del tutto omogeneo: infatti, accanto ad
alcuni studenti brillanti, che hanno saputo mantenere costante nel corso del triennio l’impegno in
tutte le discipline, maturando il loro percorso intellettuale e mirando a un processo attivo e
consapevole di apprendimento, ve ne sono altri che hanno mostrato talvolta discontinuità
nell’impegno raggiungendo una preparazione nel complesso discreta ma non sempre approfondita.
La classe ha manifestato negli anni una buona disciplina sia a livello dei singoli studenti che
come gruppo ed ha partecipato con successo alle attività proposte dalla scuola.
Nel corso del triennio il consiglio di classe ha garantito sostanziale continuità didattica per
quasi tutte le discipline. Per uno schema delle variazioni riguardo al corpo docente vedi tabella
relativa.
7 di 89A.S. 2019/2020 - V B LSSA - Documento del Consiglio di Classe
Un’analisi più puntuale della situazione della classe, disciplina per disciplina, è contenuta
all’interno del Documento.
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OBIETTIVI TRASVERSALI
AREA COGNITIVA:
Sapere: (conoscenze)
Acquisizione dei contenuti fondamentali delle singole discipline.
Conoscenza dei linguaggi specifici.
Saper fare: (abilità)
Acquisizione di un metodo di studio adeguato al proprio stile di apprendimento.
Riconoscere il rapporto causa-effetto.
Uso dei linguaggi specifici.
Applicare autonomamente principi e regole.
Competenze:
Saper risalire dalle cause agli effetti.
Collegare argomenti sia nell’ambito delle singole discipline che in ambito interdisciplinare.
Saper organizzare un lavoro in modo autonomo.
Saper rielaborare criticamente.
AREA SOCIO-AFFETTIVA:
Consolidamento del senso di responsabilità personale, dell’autonomia e della
socializzazione.
Rispetto delle regole nel rapporto con i compagni, i docenti e con la comunità scolastica.
Partecipazione attiva alle lezioni ed ascolto consapevole.
Rispetto degli impegni.
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OBIETTIVI RAGGIUNTI
Area socio-affettiva.
Gli obiettivi nell’area socio-affettiva sono stati pienamente raggiunti da tutta la classe.
Area cognitiva.
Per quanto riguarda il raggiungimento degli obiettivi nell’area cognitiva, sul piano delle
conoscenze e delle abilità gran parte della classe ha raggiunto gli obiettivi prefissati. Un folto
gruppo li ha raggiunti anche sul piano delle competenze. Un buon gruppo di studenti si è distinto
per costanza di impegno e ha saputo approfondire le proprie conoscenze in modo autonomo e
personale, raggiungendo una preparazione eccellente e ricca di capacità creative.
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CRITERI DI VALUTAZIONE
Come di consueto sono state svolte verifiche sommative in tutte le discipline regolarmente
fino al 4 marzo 2020, con risultati adeguati e proporzionati alle abilità della classe e agli obiettivi
prefissati dal Consiglio di Classe. A seguito dell’emergenza Sars-Covid-19 e sospensione
dell’attività didattica, l’istituto T. Sarrocchi di Siena ha provveduto alla rimodulazione in itinere
della programmazione iniziale e ha elaborato e condiviso all’unanimità nuove strategie didattiche
in modalità sincrona ed asincrona, considerando il progresso e l’impegno degli alunni a partecipare
a tutte le attività proposte . La valutazione degli ultimi mesi si è basata prevalentemente su verifiche
formative e auto valutative, stimolando gli alunni verso uno studio più consapevole e responsabile.
Il collegio docenti dell’Istituto ha condiviso all’unanimità anche una griglia di valutazione ad
integrazione del PTOF.
La Valutazione dei progressi, dell’impegno, della capacità di superare le difficoltà, della crescita
personale nel cammino del triennio è risultata nel complesso e, per la maggior parte degli alunni,
adeguata e soddisfacente.
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CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Nella valutazione delle prove abbiamo cercato di raggruppare maggiore oggettività possibile
attraverso l’uso della griglia di valutazione deliberata dal Collegio dei Docenti (fino al 04/03/2020):
CONOSCENZA COMPRENSIONE APPLICAZIONE ANALISI SINTESI VOTO
Non riesce a seguire i Non riesce ad applicare Non identifica i concetti Non sa scrivere
ragionamenti più le minime conoscenze in principali, non riesce a composizioni, non
semplici; suo possesso ai problemi scoprire la cause e gli sa riassumere scritti
Nulla 1-2
non sa eseguire alcun più semplici; non sa effetti, non deduce banali, non formula
compito, neanche orientarsi neanche guidato modelli anche banali ipotesi.
elementare
Riesce a seguire Commette errori Non analizza in nessun Non sa costruire
molto frequenti e gravissimi anche modo le forme o le piani, creare
poco e con difficoltà; in problemi semplici; tecniche più comuni, progetti e seguire
Scarsa commette errori gravi neanche la guida non metodi, neanche con 3
anche in compiti dell'insegnante gli dà una separa gli aspetti del l'aiuto del docente
molto sufficiente capacità di fenomeno osservato
semplici orientamento.
Riesce a seguire poco; Commette gravi errori ma Identifica leggi e teorie Non produce
commette errori gravi guidato dall'insegnante è in in modo superficiale ma autonomamente
in compiti appena più grado di evitarli almeno in con una guida estrema lavori, non progetta
Superficiale e che elementari parte e di correggere quelli riesce almeno in parte a soluzioni, ma se 4
molto lacunosa commessi correggersi guidato riesce in
parte a correggersi.
Riesce a seguire con Sa applicare in modo Analizza le relazioni e Riesce anche se in
difficoltà, presenta autonomo le conoscenze, riesce in una qual modo scarno a
Superficiale con incertezze e talvolta pur se talvolta commette misura a scoprire gli riferire sui lavori, a
5
qualche lacuna commette errori anche errori e incorre in frequenti errori, distingue le formulare piani e
gravi in compiti di imprecisioni particolarità del progetti
media difficoltà discorso
Riesce a seguire; Sa svolgere compiti Individua la Riesce a creare
Sufficientemente svolge i compiti semplici ma fa talvolta caratteristiche, analizza lavori non
completa anche semplici e sa errori o imprecisioni in le funzioni ma non particolareggiati,
6
se non molto orientarsi in quelli di quelli appena più complessi riesce ancora a dedurre ma corretti, progetta
approfondita media difficoltà modelli anche semplici
superficiali procedimenti
Riesce a seguire con Pur con delle imprecisioni, Deduce modelli, Formula
Sufficientemente disinvoltura; svolge riesce a svolgere problemi identifica le pertinenze correttamente
completa e compiti anche di di difficoltà medio-alta e discrimina le ipotesi criteri; elabora
7
abbastanza media difficoltà con fatte tecniche e scrive
approfondita qualche imprecisione lavori in modo
esauriente
Segue attivamente; Commette delle Con disinvoltura Produce relazioni e
svolge con sicurezza imprecisioni ma non errori analizza causa ed schemi, combina
Completa e
qualsiasi compito, in qualunque problema effetti, identifica le modelli, pianifica 8
approfondita
anche complesso anche di buona difficoltà relazioni e scopre gli progetti
errori
Segue attivamente ed Sa applicare con proprietà Analizza elementi, le Elabora teorie,
è in grado di svolgere tutte le procedure e le relazioni; organizza la leggi, modelli.
Completa,
in modo sicuro metodologie apprese sua analisi dando un Riesce ad astrarre
ordinata ed 9-10
compiti complessi apporto tutto personale concetti e ad
ampliata
alla soluzione finale elaborare la loro
fattibilità
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Dal giorno 8 marzo 2020, durante la fase di didattica a distanza, la griglia utilizzata è stata la
seguente:
ELEMENTI DI
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGI
OSSERVAZIONE
Puntualità nelle • Puntuale (secondo la data di consegna
PARTECIPAZIONE 7-8
consegne date richiesta)
• Abbastanza puntuale (una consegna
disattesa secondo la 5-6
• data di consegna)
• Saltuario (la metà degli invii richiesti),ma
con recupero di 3-4
• consegne precedenti
• Selettivo/occasionale (meno della metà
degli invii richiesti)/nessun invio 2
• Apprezzabile/approfondito apporto
ESECUZIONE Qualità del 7-8
personale all’attività
contenuto
DELLE CONSEGNE • Completo/adeguato
• Apporto personale nel
PROPOSTE complesso adeguato 5-6
all’attività
• Abbastanza completo(rispetto alle
consegne) / essenziale
• Apporto personale non sempre adeguato 3 - 4
all’attività
• Incompleto/superficiale(frammentario)
• Apporto personale non adeguato 2
all’attività
• Conoscenze ampie ed approfondite e che
VALUTAZIONE Ottimo/Eccellente
sa utilizzare correttamente all’interno di
DEL PROFITTO più contesti, anche complessi;
• Capacità di affrontare problemi e
tematiche in modo autonomo e sicuro;
• Processi di analisi e sintesi rigorosi e 13 - 14
completi;
• Linguaggio ricco che sa utilizzare sia in
modo appropriato sia con riferimento
alla cultura generale che con riferimento
a settori specifici.
• Conoscenze sicure, arricchite da
Buono
contributi personali significativi;
• Capacità di affrontare percorsi tematici
anche complessi, cogliendone i
collegamenti significativi;
• Sicura padronanza dei processi di analisi 11 - 12
e sintesi;
• Esposizione chiara ed utilizzo di
terminologia generale e settoriale
appropriata.
• Conoscenze non limitate ad elementi
Discreto
essenziali e non prive di semplici apporti 9 - 10
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personali;
• Apprezzabile capacità di orientarsi tra i
contenuti e di operare collegamenti;
• Gestione agevole dei processi di analisi e
sintesi;
• Uso corretto del linguaggio generale e di
quelli specifici.
• Possesso di conoscenze essenziali della
Sufficiente
disciplina;
• Capacità di operare collegamenti
semplici ma pertinenti in relazione alle
informazioni acquisite; 7-8
• Parziale capacità di analisi e di sintesi;
• Accettabili proprietà espositive di tipo
generale e fruitive dei linguaggi settoriali.
• Conoscenze superficiali connotate da una
Insufficiente
certa frammentaria e utilizzate in modo
non sempre pertinente;
• Qualche difficoltà nell’affrontarle
tematiche proposte e nel trasferirle in
contesti diversi; 5 -6
• Scarsa capacità di analisi e sintesi;
• Linguaggio, anche con riferimento ai
settori disciplinari, a volte confuso ed
approssimativo.
• Gravi ed estese lacune di base con
Gravemente
difficoltà di tipo logico, linguistico e
insufficiente metodologico;
• Utilizzazione non appropriata nei diversi
contesti delle minime conoscenze
acquisite; 3-4
• Nessuna applicazione dei processi di
analisi e sintesi;
• Scarsa proprietà di linguaggio anche con
riferimento ai settori disciplinari.
Punti Totalizzati
VOTO
PUNTI
PUNTI TOTALIZZATI
TOTALIZZATI VOTO VOTO
(MAX 30 PUNTI)
(MAX 30 PUNTI)
30 – 29 10 21 7
28 9,5 20 – 19 6,5
27 9 18 6
26 – 25 8,5 17 – 16 5,5
24 8 15 5
23 – 22 7,5A.S. 2019/2020 - V B LSSA - Documento del Consiglio di Classe
SIMULAZIONE PROVE D’ESAME
Durante l’anno scolastico è stata effettuata una esercitazione della seconda prova scritta
(Matematica e Fisica) proposta dalla Casa Editrice Zanichelli con valenza esclusivamente
formativa.
Si è programmato, inoltre, di svolgere una simulazione di colloquio (9 giugno 2020 ) nelle
quali verranno sorteggiati dal CdC 4 studenti che effettueranno il colloquio secondo le indicazioni
ministeriali.
In allegato la griglia di valutazione del colloquio elaborata sulla base dei criteri ministeriali.
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ATTIVITA’
Attività programmate e realizzate dal Consiglio di Classe, ritenute particolarmente
significative sono state:
• Laboratorio di fisica nel Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
• Laboratorio di chimica nel Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
• Educhange
• PON inclusione
• Progetto “Il quotidiano in classe”
• Progetto “PLS”
• Progetto “AIDO”
• Progetto “BLSD”
• Progetto “Fisica – Filosofia”
• Progetto “Star bene a scuola”
• Progetto “IdeAzione”
• Progetto “Tutor”
• Progetto “Pianeta Galileo”
• Progetto “Educazione alla salute”
• Progetto “Raccolta differenziata
• Progetto “Educazione stradale”
• Progetto “Pianeta Galileo”
• Progetto “Donna chiama Donna”
• Open Day Universitari
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• Lezioni magistrali di orientamento
• Conferenza sulle dipendenze
• Conferenza sui vaccini
• USienaGame
• Olimpiadi della matematica
• Olimpiadi della fisica
• Olimpiadi dell’informatica
• Olimpiadi delle scienze naturali
• Giochi della chimica
• Gara Macchina di Turing
• Progetto “ECDL Full Standard”
• Progetto “ECDL Cad 2D”
• Progetto “ECDL Cad 3D”
• PET (Preliminary English Test): livello intermedio (B1 nel QCER)
• FCE (First Certificate in English): livello intermedio superiore (B2 nel QCER)
• Progetto “Neve”
• Centro sportivo scolastico
• Uscita didattica teatro in lingua – “Dottor Jakyll e Mister Hyde” – “The Importance of being
Earnest”
• Uscita didattica “Città dell’arte Firenze”
• Uscita didattica “Città dell’arte Roma”
• Univax Day
• Scambio con il Belgio
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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI
E PER L’ORIENTAMENTO
Come previsto dalla legge 107/2015 e successive modificazioni, secondo le indicazioni del
Collegio dei Docenti e sulla base delle delibere adottate nei Consigli di Classe del terzo, quarto e
quinto anno, è stato svolto il progetto di Alternanza Scuola-Lavoro.
Il progetto di PCTO è stato sviluppato con l’intento di perseguire le seguenti finalità:
• attuare modalità flessibili che colleghino i due mondi formativi, quello pedagogico e
quello esperienziale, incentivando nei giovani processi di autostima e capacità di
auto progettazione personale;
• arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi;
• favorire l’orientamento dei giovani per valorizzare le vocazioni personali, gli
interessi e gli stili di apprendimento individuali
• realizzare un organico collegamento dell’istituzione scolastica con il mondo del
lavoro e dell’Università
• correlare l’offerta formativa allo sviluppo sociale ed economico del territorio
• sviluppare e favorire la socializzazione in un ambiente nuovo
• sviluppare un atteggiamento critico e autocritico rispetto alle diverse situazioni di
apprendimento
• promuovere il senso di responsabilità e di solidarietà nell’esperienza lavorativa
• rafforzare il rispetto delle regole
• rendere gli studenti consapevoli che la propria realizzazione nel mondo del lavoro è
legata anche alle conoscenze, alle competenze e alle capacità acquisite durante il
percorso scolastico
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L’attività di PCTO della classe è stata articolata nel seguente modo:
• Stage
o Stage Biotecnologie Ospedale Scotte Siena
o Stage UICI (Unione Italiana Ciechi e Ipovedenti)
o Stage ARCI comitato provinciale senese
o Stage Polo Didattico San Miniato (matrici alimentari)
o Stage PLS Niccioleta
o Stage PLS scuola estiva di fisica
o Stage Università DIISM
o Stage AGI Medica: centro di fecondazione assistita
o Stage Ingegneria: Programmazione App per Android
o Stage Monte dei Paschi di Siena
o Stage Scuola di formazione scientifica Lagrange
• Orientamento universitario
o Rettorato dell’Università Di Siena, orientamento professionale
o Incontri di orientamento universitario in Aula Magna “A. Criscuolo” presso il nostro
Istituto
o Univax Day presso UNISI
o Open Day
• Uscite didattiche
o Visita guidata alla mostra “Ambrogio Lorenzetti”
• Corsi
o Corso sulla sicurezza nel mondo del lavoro
o Corso online sulla sicurezza - Piattaforma “TRIO”
o Corso sulla sicurezza (biotecnologie chimiche e farmaceutiche)
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o Corso SolidWorks
o Corso sul primo soccorso
• Conferenze, lezioni, incontri, ecc…
o Conferenza sul gioco d’azzardo
o Conferenza Agenzia Delle Entrate in Aula Magna
o Conferenza Monte de Paschi di Siena in Aula Magna
o Incontro con Simone Mancuso e Ennio Peres in Aula Magna
o Incontro per progetto intercultura
o Unione ciechi: informazioni su patologie autistiche
o Lezione sulle dipendenze
o Lezione di economia e giurisprudenza
o Lezione di medicina sui 5 sensi e sul DNA
o Conferenza sui vaccini
o Assemblea in Aula Magna, presentazione del corso di scrittura
• Progetti
o Progetto sulla cittadinanza
o Progetto “La strada tra passione e sicurezza”, visita alla caserma Bandini
o Progetto “Donna chiama donna”
o Progetto di letteratura inglese
o Progetto “AIDO”
o Progetto “BLSD” – primo soccorso
o Progetto “Scambio linguistico con il Belgio”
o Progetto “Coding e robotica educativa” presso la scuola elementare Jacopo della
Quercia – Siena
o Progetto “Cittadinanza”
o Progetto intercultura
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o Progetto “Scrittori senesi”
o Progetto “Tutor”
o Progetto “IdeAzione”
o Progetto “UsienaGame”
o Progetto “Primo incontro con la Scienza” di Pianeta Galileo
• Viaggi studio in Italia e all’estero
• Certificazioni di competenze
o PET (Preliminary English Test): livello intermedio (B1 nel QCER)
o FCE (First Certificate in English): livello intermedio superiore (B2 nel QCER)
o ECDL FULL
o CAD 2D
o CAD 3D
Per ogni studente è stata compilata ed inserita nel fascicolo personale una scheda con il
dettaglio delle ore di PCTO.
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CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Moduli tematici:
1) La Costituzione italiana: contestualizzazione e genesi;
2) Cittadinanza e diritti umani: la Costituzione nei suoi principi fondamentali;
3) La struttura dello Stato Italiano: gli organi costituzionali, le loro principali funzioni e le
fonti del diritto;
4) L’Unione europea: istituzione, finalità e organizzazione;
5) Presente storico – Cara democrazia;
6) Presente storico - Una società planetaria;
7) Presente storico - Comunicazione e manipolazione;
I moduli 2, 3 e 4 sono stati svolti attraverso lezioni tematiche dalla prof. Paola Calise Piro,
docente di Diritto ed Economia del nostro Istituto.
Gli studenti hanno svolto attività e progetti di ‘educazione alla cittadinanza attiva’ in
coerenza con gli obiettivi del PTOF:
Attività:
- Partecipazione alla lezione-spettacolo di Paolo Floris “Storia di un uomo magro”, tratto da
“Il forno e la sirena” di Giacomo Mameli, tenutosi nel nostro Istituto in occasione del Giorno della
Memoria 2020, per ricordare la Shoah durante il secondo conflitto mondiale.
- La presentazione di opere d’Arte è stata l’occasione per trattare rilevanti tematiche
d’attualità, Cittadinanza e Costituzione:
• Il Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria di Antonio Canova, con
considerazioni sul valore civile ieri e oggi del Memoriale ai defunti.
22 di 89A.S. 2019/2020 - V B LSSA - Documento del Consiglio di Classe
• Approfondimenti su “Le fucilazioni del 3 maggio 1808” – Goya, “La morte di
Marat” di David; Crocifissione bianca – Chagall; Crocifissione – R. Guttuso; Pietà
di Van Gogh, per riflettere sul tema dell’ingiustizia sociale e della lotta dei popoli
per la libertà.
• La ricorrenza dell’Abolizione della Pena di morte e della Tortura - Toscana 30
novembre 1786, è stata l’occasione per ricordare momenti fondamentali di lotta per
la libertà e i diritti civili dei popoli: Tienanmen a Pechino (Cina) - 3 e 4 giugno del
1989; Caduta del muro di Berlino - 09 novembre 1989; Giorno della Memoria - 27
gennaio; Giorno del Ricordo - 10 febbraio.
• La mostra “Generazione Bauhaus” dedicata al centenario della nascita della famosa
scuola di Weimar (Germania) nel 1919, presso il Santa Maria della Scala - Siena, è
stata l’occasione per riconsiderare e attualizzare il suo modello educativo; inteso
come partecipazione attiva alla formazione e diritto all’istruzione del cittadino.
• L’emergenza coronavirus ha riscritto la nostra quotidianità, il nostro concetto stesso
di vita. I sacrifici non sono vani e delle giornate chiusi in casa NON resterà solo
tempo perso:
• riflessione sull’attualità, in occasione del “50° anniversario della Giornata mondiale
della Terra”;
• la StreetArt, al tempo del coronavirus, tra comicità, ironia e aspra satira:
considerazioni tratte da “Il viandante sul mare di nebbia” “Il Bacio” e “La libertà
che guida il popolo”;
• Per non dimenticare: 26-27 maggio 1993 “La Strage dei Georgofili”; 23 maggio
1993 “ Strage di Capaci”; 21 maggio 1972 Domenica di Pentecoste, la Pietà di
Michelangelo è vandalizzata.
Progetti di educazione alla cittadinanza:
• Partecipazione all’incontro “La protezione civile chiama il futuro”
• Progetto BLSD (Basic Life Support - Defibrillation)
• Progetto AIDO (Associazione italiana per la donazione di organi)
• Progetto Raccolta differenziata
23 di 89A.S. 2019/2020 - V B LSSA - Documento del Consiglio di Classe
RELIGIONE
Prof. Nicola Romano
Nel corso dell’anno scolastico i ragazzi si sono confrontati sulla proposta etica del
Cristianesimo. In particolare sono stati affrontati, sotto vari aspetti, i seguenti contenuti:
TRIMESTRE
La Morale: nozioni fondamentali
Il progetto cristiano sull’uomo e sul mondo: cenni
La coscienza etica
PENTAMESTRE
L’etica della vita sociale
L’etica nell’economia
Cenni su alcuni problemi di morale della vita fisica: regolazione delle nascite, aborto,
eutanasia, suicidio
Cenni su temi di morale speciale proposti dagli studenti e legati all’attualità
Competenze di Cittadinanza e Costituzione (Analisi di materiali relativi al diritto alla libertà
religiosa e di coscienza)
All’inizio dell’anno i ragazzi, che nel corso del quinquennio hanno partecipato in maniera
corale al curricolo della disciplina, hanno evidenziato livelli di approccio lievemente diversificati,
già evidenziati nel corso degli anni scolastici precedenti. Alcuni sembravano possedere grande
attitudine alla partecipazione al lavoro in classe, interesse nei confronti del problema religioso e
degli aspetti contenutistici della disciplina; altri hanno comunque mostrato livelli alterni per quanto
riguarda interesse e partecipazione. Gli studenti hanno partecipato, tranne alcune eccezioni ed
alcune individualità, in maniera e con motivazione abbastanza continue al curricolo. Quest’anno il
livello di attenzione è lievemente calato, forse per il maggiore impegno riservato
all’approfondimento delle discipline oggetto delle prove dell’esame di Stato conclusivo del
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percorso quinquennale; di ciò hanno risentito partecipazione ed attenzione, comunque significative
e produttive quando la proposta didattica ha incontrato particolari emergenze legate al vissuto
quotidiano e, soprattutto per alcuni, a livello individuale e di partecipazione socio affettiva. In ogni
caso quasi tutti gli studenti, hanno mostrato capacità di confrontarsi con le tematiche legate alla
sfera della cultura religiosa e all’esperienza della religione nella vita di tutti i giorni.
A livello di obiettivi, la disciplina, nel corso dell’anno, si era proposta di cercare di far
raggiungere la conoscenza del linguaggio specifico e dei segni e dei simboli della religione, in
modo particolare in riferimento al progetto etico proposto dalle religioni, in particolare dal
Cristianesimo. L’iter curricolare si è orientato intorno a due grandi sezioni:
una, di carattere più generale, riguardante il concetto di etica e quello di morale
una, di carattere più specifico, che ha riguardato alcuni cenni ad aspetti di etica particolare,
soprattutto in campo sociale ed economico e legati all’attualità del tempo in cui viviamo
In questa ottica si è cercato di utilizzare, per quanto possibile, metodologie diversificate.
Non di rado l’intervento didattico si è modellato sulle richieste dei ragazzi, talvolta anche di piccoli
gruppi, o di esigenze individuali. Quasi sempre l’analisi dei contenuti è partita dalle considerazioni
intorno a problematiche contingenti e ad esperienze proprie dell’universo giovanile, facendo
discendere il contenuto dall’analisi del problema.
A partire dalla seconda settimana del mese di marzo, l’attività formativa si è svolta a
distanza, sia attraverso interventi sui social media, sia attraverso interventi sul registro elettronico e
le piattaforme messe a disposizione dall’istituzione scolastica. Sono stati proposti materiali
attraverso la piattaforma Google Classroom e attraverso la chat WhatsApp, che i ragazzi hanno
condiviso. Abbiamo inoltre utilizzato la piattaforma Moodle dove, nel sito e learning della scuola,
www.sarrocchi.org, abbiamo attivato il corso RELIGIONE 2019 2020, all’interno del quale sono
stati prodotti e condivisi materiali specifici (articoli, contributi filmati e proposte di visione,
interventi formativi) inerenti la disciplina, l’educazione a cittadinanza e costituzione, la lettura
dell’attualità.
Per quanto riguarda la valutazione, si è fatto grande uso della conversazione clinica sui
contenuti trattati e dell’osservazione degli atteggiamenti, dei comportamenti e delle dinamiche
evidenziate in classe durante il lavoro curricolare.
La valutazione è stata modulata secondo la griglia già enunciata in sede di programmazione
annuale di inizio d’anno e secondo la seguente scansione:
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INSUFFICIENTE: raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati inconsistente, mancanza
dei requisiti minimi prefissati a livello di partecipazione ed interesse
SCARSO o MEDIOCRE: risposta inadeguata rispetto a quanto richiesto, scarsa
partecipazione all’iter disciplinare
SUFFICIENTE: conseguimento degli obiettivi minimi prefissati, pur in presenza di
partecipazione non sempre attiva e di interesse discontinuo
BUONO: risposta buona e completa, che rivela una conoscenza completa di quanto
proposto, partecipazione attiva e costante
OTTIMO: risposta originale e completa, che rivela la capacità di riflettere ed argomentare a
livello personale, partecipazione ed interesse attivo e costante
ECCELLENTE: oltre alle caratteristiche precedenti, capacità di analisi e di rielaborazione
critica dei contenuti proposti.
Perseguendo l’obiettivo di lavorare in collegamento con altre discipline, abbiamo seguito in
parte le suggestioni di alcune materie affini (ad esempio Letteratura Italiana e Storia, ma anche
Cittadinanza e Costituzione), soprattutto fornendo materiale utile all’espletamento delle prove
dell’esame di stato.
Per quanto riguarda gli argomenti legati a Cittadinanza e Costituzione, sono stati forniti,
attraverso le piattaforme e learning della scuola (Moodle e Google classroom), materiali e spunti di
riflessione su:
LA QUESTIONE AMBIENTALE: IL PROBLEMA DELL’ACQUA (con riferimenti
all’enciclica LAUDATO SI’ di papa Francesco)
BIOETICA E DIGNITA’ UMANA (Proposta del film GATTACA e scheda didattica)
LA DIGNITA’ UMANA E LA QUESTIONE DELLA POVERTA’ (Proposta di visione di
documentari sulla figura di monsignor Oscar Arnulfo Romero)
IL FANATISMO (Proposta di un contributo dello psicoterapeuta Massimo Recalcati)
DON MILANI E IL DIRITTO DI TUTTI ALL’EDUCAZIONE (Proposta di due interventi
filmati dalla trasmissione MAESTRI di Rai Scuola)
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DIRITTI UMANI E FRATELLANZA UMANA (il documento sulla fratellanza umana del
febbraio 2019)
IL PIANO MARSHALL E GLI SCENARI DELLA SOLIDARIETA’ (Proposta di lettura di
un articolo sugli scenari europei al tempo della pandemia da Covid-19, da LA CIVILTA’
CATTOLICA)
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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Prof. Fabrizio Fontani
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E OBIETTIVI REALIZZATI
Lo scrivente ha iniziato il percorso didattico con i discenti a partire dal quarto anno, dopo
che in terza il docente titolare ha chiesto il congedo e la scuola ha nominato (dopo un mese circa)
un supplente.
Nei primi mesi buona parte degli studenti si è dovuta adeguare al nuovo metodo facendo
emergere difficoltà nelle competenze acquisite negli anni precedenti (e soprattutto nell’ultimo anno
scolastico), non proprio in linea con quelle richieste per affrontare un triennio liceo. Gli ostacoli
maggiori si sono rilevati fin dall’inizio nel far comprendere ai discenti la necessità di un ritmo di
studio costante, nel conseguire un atteggiamento più responsabile e consono durante le ore di
lezione e, soprattutto, nell’acquisizione di una visione critica e obiettiva di fronte alle difficoltà
emerse durante le verifiche (scritte e orali). Questa situazione di difficoltà e di non accettazione
risultava, però, opposta alla visione che buona parte del Consiglio di Classe si era creata su di essa,
focalizzandosi più sugli aspetti emotivi, sui successi individuali o sulle attività extracurricolari,
tanto da influenzare anche l’andamento didattico e il rispetto di alcune norme da una parte e la presa
di coscienza da parte di discenti e genitori (o chi per essi) dall’altra. Pertanto è risultato difficoltoso
per lo scrivente potersi confrontare obiettivamente con una parte dei colleghi della classe.
Il programma ipotizzato all’inizio della quarta ha subito un rallentamento dovuto in
particolar modo alla sovrapposizione di altre attività, programmate dal Consiglio di Classe, nella
consueta scansione oraria di italiano e di storia. La consistente riduzione delle ore didattiche ha
determinato, oltre a penalizzare gli studenti per la mancanza di tempo a disposizione per colmare
alcune lacune pregresse, una drastica riduzione degli argomenti da svolgere, la riduzione del
numero delle verifiche programmate e la progettazione di compiti piuttosto semplificati e adattati al
poco tempo a disposizione.
Nel corso del presente anno scolastico quasi tutti gli studenti hanno acquisito gradualmente
una maggiore consapevolezza del proprio ruolo e delle proprie capacità dimostrando, di
conseguenza, una maggiore partecipazione alle attività didattiche, soprattutto durante il periodo di
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didattica a distanza, ed un comportamento maturo e responsabile. In merito alla programmazione,
vista la situazione verificatasi dal mese di marzo (e considerando che alcuni argomenti di quarta
sono stati completati solo nel corso del trimestre), la programmazione ha subito un adattamento alla
situazione contingente e alle indicazioni ministeriali con un ulteriore taglio, pur mantenendo il
canone letterario essenziale.
Nel corso di questi due anni fra l’insegnante e gli studenti si è sviluppato progressivamente
un rapporto positivo sia sul piano della collaborazione, sia su quello della comunicazione, sempre
basato sulla conoscenza, sul confronto e sul dialogo.
I risultati ottenuti, in rapporto al livello di partenza, sono in generale soddisfacenti per la
maggior parte della classe. Un gruppo di studenti, infatti, ha conseguito risultati molto buoni
dimostrando interesse, partecipando attivamente e rielaborando personalmente le tematiche
affrontate. Alcuni, invece, sono stati meno attivi, un po’ discontinui nel lavoro e con un approccio
più superficiale di altri compagni, forse dovuto a scarse affinità verso la materia.
Sul piano dell’oralità buona parte dei discenti ha gradualmente migliorato le capacità
espositive e l’uso della terminologia specifica; anche se per alcuni permangono difficoltà
nonostante l’impegno dimostrato.
Nel complesso, soprattutto per quest'anno, si è potuto rilevare una crescita in ognuno di loro,
con una maggiore capacità di rielaborazione critica ed approfondimento delle diverse proposte.
Variegato risulta il livello della produzione scritta, dove qualche studente mostra ancora dei
limiti a livello lessicale e, soprattutto, negli aspetti di correttezza morfo-sintattica del testo. Tuttavia,
i risultati sono andati generalmente migliorando, nonostante i cambiamenti avvenuti ‘in corso
d’opera’.
OBIETTIVI
Area Cognitiva
Conoscenze
• conoscere il contesto storico-culturale
• conoscere le caratteristiche e il linguaggio del genere poetico e del genere narrativo
• conoscere gli elementi base della retorica (le principali figure retoriche)
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Abilità
• sviluppare abilità di sintesi
• sviluppare abilità di analisi e interpretazione a partire dalla parafrasi
• sviluppare abilità di rielaborazione e di argomentazione
• nell'ambito della produzione scritta, ideare e strutturare testi di varia tipologia,
utilizzando correttamente il lessico, le regole sintattiche e grammaticali.
Competenze
• saper leggere un testo letterario e coglierne il significato, saper enucleare in un testo
argomentativo l’idea attorno alla quale esso è costruito
• saper contestualizzare
• saper attualizzare
Area socio-affettiva
• Acquisire autonomia nel lavoro e capacità di organizzarlo anche ai fini dell'Esame di Stato.
• Avere consapevolezza delle proprie scelte e delle proprie responsabilità.
• Essere in grado di valutare il proprio lavoro.
• Essere in grado di comprendere ed accettare la diversità delle culture.
METODO
Prevalentemente è stata utilizzata la lezione frontale per presentare alla classe i quadri storici
e culturali generali in cui inserire i testi da prendere in esame. La lettura diretta dei testi e l’analisi
degli stessi è stata importante nell’attività didattica, insieme alla loro contestualizzazione. Gli
studenti sono stati sempre chiamati a intervenire e a essere protagonisti attivi del “fare letteratura”,
anche attraverso la lezione dialogata.
STRUMENTI
R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, il nuovo La scrittura e l’interpretazione. Storia della
letteratura italiana nel quadro della civiltà europea, secondo i nuovi programmi, vol. 4 - Illuminismo,
Neoclassicismo, Romanticismo (dal 1748 al 1861), G.B. Palumbo Editore;
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R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, Le parole e le cose. Storia e antologia della letteratura
italiana nel quadro della civiltà europea, vol. 3a - Naturalismo, Simbolismo e avanguardie
(dal 1861 al 1925), G.B. Palumbo Editore;
R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese, Le parole e le cose. Storia e antologia della letteratura
italiana nel quadro della civiltà europea, vol. 3b – Modernità e contemporaneità
(dal 1925 ai giorni nostri), G.B. Palumbo Editore.
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Durante l’anno sono state utilizzate prove di diversa tipologia.
Sono stati svolti colloqui individuali (nel pentamestre), domande esplorative sui contenuti
disciplinari (durante l’intero anno) e sono stati somministrati test a domanda aperta e/o strutturata
per i quali sono state fornite delle griglie create di volta in volta dall’insegnante fornendo i
parametri e i punteggi agli studenti.
Potenziare la produzione scritta, in vista dell’Esame di Stato, è stata la priorità fino al mese
di febbraio, dopo il quale l’attenzione si è concentrata sulla oralità.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione finale, intesa come tappa di un percorso di persone in crescita, terrà conto
necessariamente dei cambiamenti relativi all'interesse e alla partecipazione alle proposte didattiche
e al dialogo educativo, della differenza tra il livello di partenza e quello raggiunto alla fine del
percorso, della capacità di formulare giudizi critici e di rielaborare in modo personale quanto
appreso.
Nelle singole prove sono state valutate l'acquisizione e la padronanza dei contenuti
affrontati, la capacità di esporre in modo chiaro, logico e coerente e con un registro linguistico
adeguato, la capacità di analisi, sintesi e contestualizzazione.
CONTENUTI
Il lavoro è stato impostato su due percorsi di tipo modulare e a carattere tematico considerati
più adatti a far percepire agli studenti elementi di continuità e discontinuità tra testi e contesti.
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1. Le trasformazioni nella struttura e nelle tecniche narrative del romanzo tra Ottocento e
Novecento.
Contenuti modulari:
a) Il romanzo storico di Alessandro Manzoni: I promessi sposi;
b) La rappresentazione del “vero”: dal Realismo al Naturalismo;
c) La stagione del Verismo: Verga e il “ciclo dei vinti”;
d) Il romanzo decadente di D’Annunzio;
e) Dissoluzione e rifondazione del romanzo in Europa e in Italia;
f) Pirandello e la letteratura come lacerazione. Il romanzo psicologico Il fu Mattia Pascal.
2. Il rapporto tra intellettuale e società nella poesia italiana dell'Ottocento e del Novecento.
Contenuti modulari:
a) La crisi del ruolo dell'intellettuale nella seconda metà dell'Ottocento e la ‘perdita
dell'aureola’ del poeta nella società industriale (Baudelaire e il Simbolismo francese);
b) Verso una nuova poesia. Il rinnovamento del linguaggio poetico nel Decadentismo italiano:
il mito del fanciullino e la tendenza al ripiegamento in Pascoli;
c) Verso una nuova poesia. Il rinnovamento del linguaggio poetico nel Decadentismo italiano:
l'estetismo e il ruolo del poeta-vate in D' Annunzio.
d) La figura di Eugenio Montale come momento emblematico della morte del poeta-vate in un
complesso contesto storico ed esistenziale.
Va ribadito che il programma è stato svolto solo in parte, con alcune riduzioni di contenuto
soprattutto sul versante poetico, a causa della situazione verificatasi a partire dal mese di marzo u.s..
Si rimanda al programma effettivamente svolto per una definizione precisa dei testi e degli autori.
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STORIA
Prof. Fabrizio Fontani
La classe nel suo complesso ha mediamente conseguito gli obiettivi previsti sul piano delle
conoscenze di base. Alcuni studenti più di altri ha mostrato un certo interesse per la materia,
partecipando alla lezione con interventi e domande, apprezzando soprattutto la possibilità offerta
dalla disciplina di interpretare il presente. Accanto a un ristretto numero di studenti che mostra un
interesse solo sufficiente (legato ad uno studio discontinuo, ad una scarsa propensione al
ragionamento critico o ad una scarsa affinità con la materia), ve ne sono altri che si muovono con
una certa disinvoltura all’interno della disciplina, ora grazie a uno studio serrato, ora grazie ad
interessi personali, ora grazie a una discreta capacità critica.
La classe mostra, salvo in pochi casi, un’adeguata capacità espositiva ma si manifestano
ancora alcune carenze nell’uso del lessico specifico.
CONTENUTI
Va precisato che, a causa dei ritardi registrati nello scorso anno scolastico e a causa
dell’interruzione della didattica tradizionale a partire dal mese di marzo, il programma è iniziato
dall’analisi dei problemi dell’Italia post-unitaria ed ha avuto un rallentamento nel corso del
pentamestre.
• I problemi post-unitari. La situazione contraddittoria del nostro paese.
• L' Italia industriale e l'età giolittiana.
• La Grande Guerra come 'svolta' storica. Cause e dinamiche del conflitto.
• La Rivoluzione russa e la nascita dell'URSS.
• Le tensioni del dopoguerra e la crisi del 1929.
• La nascita dei totalitarismi: l'Europa degli anni Trenta.
• Dal fascismo ‘movimento’ al fascismo ‘regime’.
• Il nazismo: dall’ascesa di Hitler al regime.
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• Lo stalinismo dalla dittatura del proletariato alla dittatura di Stalin.
• La seconda guerra mondiale l'analisi generale del conflitto e le vicende italiane.
Si rimanda al programma effettivamente svolto per una descrizione più dettagliata dei
contenuti disciplinari.
OBIETTIVI della DISCIPLINA
1. Conoscere e collocare gli eventi nella giusta successione cronologica e dimensione spazio-
temporale.
2. Saper enucleare e definire i concetti storici fondamentali.
3. Saper cogliere i nessi causa-effetto.
4. Comprendere le fonti nella loro specificità (e saperle confrontare).
5. Comprendere e confrontare testimonianze e documenti storici.
6. Saper valutare in modo critico e rielaborare tesi o concezioni proposte.
7. Saper mettere in relazione presente e passato, e in generale diversi contesti storico-culturali.
8. Saper esporre in modo lineare e coerente i contenuti curricolari richiesti.
9. Saper usare in modo appropriato il lessico disciplinare.
METODO
Questa disciplina è stata affrontata prevalentemente attraverso la lezione frontale ma si è
dato, spesso, spazio alla lezione dialogata e i ragazzi sono intervenuti anche con domande. Questo
metodo ha portato gli studenti a riflessioni specifiche, stimolando quindi la loro capacità di
valutazione critica personale, o a ipotesi di interpretazioni attualizzanti e ha consentito collegamenti
con problematiche della contemporaneità.
STRUMENTI
Il testo adottato è Dalle storie alla Storia, S. Luzzatto, Zanichelli editore, voll. 2 e 3.
Sono stati anche utilizzati alcuni materiali audiovisivi durante lo svolgimento della didattica a
distanza.
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TIPOLOGIA DI VERIFICA
Durante l’ultimo anno scolastico, in vista della maturità, è stata data importanza alla verifica
scritta, con domande a risposta aperta e a scelta multipla, al fine di potenziare le competenze di
scrittura in tutti i discenti. Si è tenuto conto anche delle risposte alle domande esplorative fatte
durante la lezione, utilizzate con sistematicità, e della partecipazione alle discussioni in classe.
Nel complesso sono state valutate le conoscenze disciplinari, la capacità di analisi e di
sintesi, l'uso di una terminologia storica adeguata, la capacità di orientamento spazio-temporale e la
capacità di stabilire relazioni tra presente e passato.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Nel voto di valutazione finale oltre alla conoscenza degli aspetti fondamentali della
disciplina sono stati presi in considerazione l’impegno, il progresso rispetto al livello iniziale e la
capacità di organizzare il lavoro in modo autonomo.
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LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Prof. Luca Di Marco
La classe si compone di un numero di studenti in gran parte motivati, interessati e
volenterosi, con buone competenze di base, che hanno ottenuto risultati nel complesso soddisfacenti
ed in alcuni elementi ottimi. Un numero ridotto incontra ancora qualche difficoltà nell’esposizione
orale e soprattutto scritta, prevalentemente a causa di lacune di base mai completamente colmate a
causa di impegno profuso in modo discontinuo.
Molti studenti sono in possesso della certificazione sia PET Preliminary English Test che
FCE – First Certificate in English.
Gli studenti hanno generalmente mostrato interesse negli argomenti di storia e letteratura
inglese proposti durante l’anno. Alcuni hanno contribuito in modo critico e propositivo alle lezioni,
evidenziando discrete capacità di analisi dei testi, buona comprensione delle caratteristiche
principali degli autori proposti e del periodo storico in cui essi erano inseriti.
La maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi prefissi ed è dunque in grado di:
• riconoscere le principali tipologie testuali;
• utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti. orali e multimediali
con un certo grado di autonomia;
• comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e i filmati su argomenti noti di
studio;
• comprendere testi scritti di attualità o di argomenti di studio in modo globale e analitico con
un certo grado di autonomia;
• comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio cogliendone le idee principali con
un certo grado di autonomia;
• sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia,
utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà;
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