CLASSE 5B Sesto Fiorentino - Liceo Artistico di Porta Romana
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A.S. 2019 - 2020 CLASSE 5B Sesto Fiorentino
INDICE GENERALE
Capitolo
Presentazione del liceo artistico 1
Percorso formativo dello studente 2
Profilo professionale in uscita 3
Corso di ordinamento (piano orario triennio) 4
Profilo generale della classe 5
Obiettivi generali e obiettivi minimi 6
Criteri di valutazione e attribuzione credito scolastico 7
Percorsi interdisciplinari 8
Percorsi di cittadinanza e costituzione 9
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ASL) 10
CLIL 11
Attività di ampliamento dell’offerta formativa svolte nell’anno scolastico 12
Metodologie didattiche e tipologia di verifica 13
Attività di recupero e sostegno 14
Firme dei docenti 15
Allegati:
1. Contenuti disciplinari singole materie (programmi finali)
2. Relazione finale singole materie
3. Griglia di valutazione prova orale
4. Traccia elaborato assegnato per la prova d’esame
5. Elenco testi di Italiano per la prova d’esame
6. Composizione del consiglio di classe
7. Composizione della classe (nome e cognome, data di nascita, sesso)1 Presentazione del Liceo Artistico di Porta Romana e Sesto F.no Il Liceo Artistico, già Istituto Statale d'Arte di Firenze, da più di cento anni uno dei rari modelli di istituzione scolastica in Europa, pone al centro della propria offerta formativa l'Arte e le Arti Applicate, intese come studio del patrimonio del passato e come esperienza creativa che si realizza nel presente, nell'incontro con la realtà culturale e produttiva del territorio in cui si colloca, in un processo di attualizzazione attento e costante La scuola ha trovato la sua identità nei legami con il territorio fiorentino perché, con la sua straordinaria ricchezza di opportunità nel campo dell'arte e della cultura, con la valorizzazione della tradizione attraverso il recupero e il mantenimento delle tecniche antiche, con l’accoglimento delle istanze provenienti dall'innovazione tecnologica e dai nuovi settori delle Arti Applicate, si è sempre presentato con dinamicità e competenza nell’alveo culturale toscano. Compito fondamentale dell’attuale Liceo Artistico è di unire ad una più generale preparazione culturale, una specifica formazione nel settore delle Arti e delle Arti Applicate, per consentire agli allievi la conoscenza dei vari processi ideativi e l'esplicitazione delle proprie capacità creative, progettuali e organizzative al fine di elaborare una metodologia che permetta il manifestarsi di un proprio e più specifico iter artistico. Un po’ di storia…. L’Istituto, nasce nel 1869 come “Scuola di Intagliatori in legno, Ebanisti e Legnajuoli”, ospite dei padri gesuiti della S.S. Annunziata; nel 1878 si trasferisce nel convento di Santa Croce e diventa “Scuola professionale di Arti Decorative e Industriali”. Si trasforma, nel 1919, in una scuola di formazione culturale, artistica e tecnica. Dal 1923, con il trasferimento dell’Istituto nell’attuale sede di Porta Romana, edificio monumentale all’interno del Parco della Pace, costruito per ospitare le Scuderie Reali della Reggia di Palazzo Pitti, e con la riorganizzazione, seguita alla riforma Gentile, s’innaugura una fase di grande vivacità sul piano culturale e didattico. La scuola diventa un valido strumento di formazione di un’aristocrazia artigiana e di un’élite di insegnanti, direttori di scuole d’arte, artisti riconosciuti quali Libero Spartaco Andreotti, Bruno Innocenti, Pietro Parigi, Guido Balsamo Stella. In questo periodo, l’Istituto è presente a mostre e rassegne di rilevanza nazionale come, ad esempio, le Triennali di Milano. Il secondo dopoguerra vede un’espansione della scuola, dovuta principalmente ad un incremento numerico degli studenti, all’apertura di nuove sezioni e all’introduzione di nuove materie culturali. Per rispondere alle esigenze di questa diversa realtà, il Ministero della Pubblica Istruzione nel 1970 autorizza l’istituzione di un biennio sperimentale, soddisfacendo la richiesta di studenti e docenti di prolungare il corso di studi da tre a cinque anni, con il conseguimento del Diploma di Maturità di Arte Applicata. (…) Nel 2010 , con l’attuazione del riordino della scuola secondaria di II grado, prende l’avvio il nuovo ordinamento del percorso liceale, per il quale sono attivati gli indirizzi di Grafica, Arti figurative (grafico-pittorico e plastico-pittorico), Design dell’arredamento, Design della moda e tessuto, design dell’oreficeria, Audiovisivo e Multimediale. Il Liceo è Agenzia formativa accreditata presso la Regione Toscana; dal 1980 ha attivo un corso di perfezionamento biennale post- diploma nelle arti applicate; ha partecipato con successo ai finanziamenti Erasmus e ai PON; ha avviato da tempo attività di alternanza scuola-lavoro.
La sede di Sesto Fiorentino Il Liceo Artistico, già Istituto Statale d'Arte di Sesto Fiorentino è una realtà scolastica profondamente radicata nel suo territorio. Istituito con R. Decreto 9 marzo 1873 n.1299 come "Scuola di Disegno Industriale per i giovani che vogliono prepararsi ad esercitare le arti decorative e più specialmente la ceramica", il 5 gennaio 1874 ebbe inizio l'attività didattica e nei decenni successivi vi si formarono le maestranze che trovavano impiego nella Manifattura di Doccia. Vi si studiavano il disegno applicato a molteplici campi delle arti decorative, oltre alla ceramica, e vi funzionava anche un laboratorio di falegnameria ed ebanisteria. Il successivo sviluppo di questa attività nel paese rese necessario caratterizzare ed approfondire la preparazione: nel 1919 la scuola divenne "Scuola d'Arte Applicata per la Ceramica " e nel 1925 passò al Ministero dell‘Istruzione. Fu però negli anni Cinquanta che videro la luce le innovazioni che hanno condotto alla struttura attuale: nel 1954 iniziò a funzionare la sezione Porcellana e nel 1958 la sezione Gres. Contemporaneamente l’attenzione si focalizzò sulle problematiche dell'industrial design: la grande esposizione didattica del 1958 documenta i risultati della nuova impostazione. Nel 1959 la Scuola è trasformata in Istituto d’Arte e nel 1965 viene trasferita nella nuova e attrezzata sede, dove funziona anche la sezione Rivestimenti ceramici per l'edilizia. Attualmente la scuola è una delle poche in Italia specializzate nella decorazione della porcellana. Nel 2010, con l’attuazione del riordino della scuola secondaria di II grado, prende l’avvio il nuovo ordinamento del percorso liceale, per il quale viene attivato l’indirizzo di Design. L’esigenza, sempre più attuale, di un’istruzione orientata all’acquisizione di una mentalità progettuale versatile, aperta agli aspetti più complessi della comunicazione, dell’immagine, della creatività, nonché dei processi produttivi, ha guidato le modifiche e le integrazioni che il corso di studi ha subito negli ultimissimi anni. La progettazione di oggetti e arredi realizzati con ogni tipologia di materiali ceramici e con l’ausilio delle nuove tecnologie informatiche, è infatti ormai al centro dell’area caratterizzante, entro la quale i laboratori rappresentano le sedi di verifica e di realizzazione di prototipi. Dal 2013 sono attivi anche gli indirizzi di grafica e arti figurative. Il Liceo è Agenzia formativa accreditata presso la Regione Toscana; ha partecipato con successo ai finanziamenti PON; ha avviato da tempo attività di alternanza scuola-lavoro.
2 Percorso formativo dello studente Il Liceo Artistico si struttura in un'articolazione di settori, alcuni storici, altri moderni, che operano al loro interno sviluppando in modo coordinato la fase progettuale, la sperimentazione delle tecniche e la verifica della validità del progetto nei laboratori. Attualmente il Liceo Artistico di Porta Romana e Sesto Fiorentino articola la propria offerta formativa nei seguenti corsi: ● Liceo Artistico (biennio + triennio) con gli indirizzi: Arti figurative Arti Grafiche, Arti figurative Pittura e Scultura, Design dell’arredamento, Design della ceramica, Design della moda e del costume, Design dell’oreficeria, Audiovisivo e Multimediale, Grafica. ● Corsi di Perfezionamento (biennali) Il percorso liceale ha durata quinquennale e si sviluppa in due periodi biennali e in un quinto anno che completa il percorso disciplinare. Il primo biennio è finalizzato alla acquisizione di conoscenze, abilità e competenze comuni a tutti i percorsi liceali nonché all’assolvimento dell’obbligo di istruzione. Il secondo biennio è finalizzato all’approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze, delle abilità e delle competenze caratterizzanti l’indirizzo artistico prescelto. Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente, e si consolida il percorso di orientamento finalizzato agli studi successivi e/o all’inserimento nel mondo del lavoro. Come già specificato, gli indirizzi presenti nell'offerta del Liceo Artistico sono quattro, due dei quali sono suddivisi al loro interno in settori specifici: ● Arti figurative Arti Grafiche ● Arti figurative Pittura e Scultura ● Audiovisivo e Multimediale ● Design Arredamento ● Design Moda costume ● Design Oreficeria ● Design Ceramica ● Grafica Lo studente, al termine dei cinque anni di studio, sarà comunque in grado di: possedere una cultura generale che gli permetta una corretta interpretazione della realtà; cogliere e analizzare con competenza le caratteristiche formali di soggetti, oggetti, ambienti e immagini del mondo reale; comprendere e interpretare vari linguaggi artistico-rappresentativi; distinguere, capire e utilizzare a scopo espressivo i principali fenomeni della percezione visiva; esprimersi in maniera personale e significativa, tramite più tecniche rappresentative, con particolare padronanza di quelle che hanno caratterizzato il settore di studi frequentato; riconoscere e descrivere le principali manifestazioni artistiche storiche e contemporanee; saper utilizzare i metodi della rappresentazione geometrico-prospettica; affrontare a livello progettuale e sviluppare, con gli strumenti adeguati, temi relativi al proprio ambito di formazione artistico-professionale; realizzare interventi, prototipi e prodotti finiti mediante le specifiche tecniche di laboratorio apprese nel corso di studi seguito.
3 Profilo professionale in uscita Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica.In particolare, l’indirizzo Grafica fornisce allo studente conoscenze degli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi progettuali e grafici, competenze nell’identificazione e uso di tecniche grafiche analogiche, tradizionali e tecnologie digitali adeguate alla progettazione e produzione grafica. Titolo di studio rilasciato: diploma di liceo artistico - indirizzo Grafica Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: ► conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi progettuali e grafici; ► avere consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della produzione grafica e pubblicitaria; ► conoscere e applicare le tecniche grafico-pittoriche e informatiche adeguate nei processi operativi; ► saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto - prodotto contesto, nelle diverse funzioni relative alla comunicazione visiva e editoriale; ► saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla progettazione e produzione grafica; ► conoscere e sapere applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafico-visiva.
4
Corso di ordinamento: piano orario del triennio
Piano orario settimanale Grafica
III anno IV anno V anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua e cultura straniera 3 3 3
Filosofia 2 2 2
Matematica 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 ****
Storia dell’Arte 3 3 3
Scienza motorie e sportive 2 2 2
Discipline Grafiche 6 6 6
Laboratorio Grafica 6 6 8
Religione / Attività Alternativa 1 1 1
TOTALE 35 35 355
Profilo generale della classe
L’attuale classe 5^ B, composta inizialmente da 20 elementi, è attualmente ridotta a 13 studenti (10
studentesse e 3 studenti).
Il gruppo classe iniziale della 3a, ha subito riduzioni nel corso degli anni in quanto alcuni studenti si
sono ritirati oppure non sono stati promossi (vedi relativa tabella riepilogativa).
La continuità didattica nel triennio, nella prevalenza delle materie, ha favorito una crescita
progressiva e complessiva della classe; si evidenzia però la mancanza di continuità didattica
soprattutto in quest’ultimo anno in materie letterarie e scientifiche (vedi relativa tabella sulla
permanenza del corpo docente); la classe comunque ha dimostrato un buon livello di adattamento ai
relativi cambi didattici, evidenziando però alcune fragilità e lacune pregresse nelle materie
scientifiche.
Alla fine del corso di studi si possono ritenere raggiunti gli obiettivi minimi in termini di conoscenze,
competenze e capacità in tutte le discipline, distinguendo tre fasce di livello e dei casi particolari: un
livello sufficiente per alcuni studenti con conoscenze e capacità parziali in alcune materie, legate a
specifiche fragilità;
un livello medio per un gruppo con buone capacità e conoscenze ma con incertezze e difficoltà nella
rielaborazione;
un livello superiore per alcuni studenti che, grazie ad un impegno continuo, hanno raggiunto risultati
più che buoni sia nell’ambito artistico che nella formazione di base.
Per quanto riguarda la risposta della classe in relazione alla didattica a distanza, a partire dal
5/03/2020, si evidenzia in generale, per tutte le discipline, un atteggiamento attivo, maturo e
responsabile.
Infine si sottolinea la buona partecipazione e la maturità manifestate nelle varie attività integrative
proposte, come partecipazione ad hackathon, maratone progettuali a tema, progetti e percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento.
Per ulteriori informazioni si rimanda alle osservazioni riportate dai singoli docenti del Consiglio di
Classe a margine dei programmi allegati.
SITUAZIONE ALUNNI NEL TRIENNIO
N° studenti
Anno N° studenti
promossi N° studenti N° studenti
di non totale
dall’anno inseriti ritirati
corso promossi
precedente
III 20 --- --- 4 16
IV 16 --- --- 3 13
V 13 --- --- --- 13PERMANENZA DEL CORPO DOCENTE NEL TRIENNIO
DOCENTE DOCENTE QUINTA
MATERIA DOCENTE TERZA
QUARTA
Indicare solo: Indicare solo: Indicare solo:
stesso/diverso stesso/diverso stesso/diverso
docente docente docente
Lingua e letteratura italiana stesso stesso Diverso docente
Storia stesso stesso Diverso docente
Lingua e cultura straniera stesso stesso stesso
Filosofia stesso stesso stesso
Matematica stesso stesso Diverso docente
Fisica stesso stesso Diverso docente
Storia dell’Arte stesso stesso Diverso docente
Scienza motorie e sportive stesso stesso stesso
Laboratorio Grafica diverso stesso stesso
Discipline progettuali Grafica stesso stesso stesso
Religione stesso stesso stesso6
Obiettivi generali e obiettivi minimi
La programmazione, sia per le discipline umanistiche e artistiche che per quelle scientifiche e
progettuali, si è sviluppata, secondo il piano di lavoro di ogni singolo docente, articolandosi in unità
didattiche al termine delle quali si è proceduto alle opportune verifiche.
Ogni docente, all’interno delle unità didattiche, ha curato lo sviluppo delle abilità linguistiche,
espressive, rappresentative, tecniche, logico-scientifiche e descrittive, cercando ove possibile rapporti
di interdisciplinarietà tra argomenti similari e suscitando curiosità verso gli approfondimenti.
Per quanto concerne gli obiettivi didattici e formativi della classe, vengono qui riportati quelli
previsti dalla programmazione del consiglio di classe della 5B di inizio anno.
Obiettivi comportamentali – affettivi - Lo studente è stato sollecitato e guidato a :
- osservare le regole dell'Istituto e quelle che la classe ha, eventualmente, voluto darsi;
- rispettare i tempi di consegna dei lavori assegnati;
- procedere in modo autonomo nel lavoro.
- favorire la coscienza di sé e l'autostima, attraverso l'acquisizione di autocontrollo e
autodisciplina, stimolare la capacità di interventi ordinati e pertinenti.
- Essere più coinvolti, reattivi e creativi.
Obiettivi formativo – cognitivi - Lo studente è stato sollecitato e guidato a :
- potenziare un metodo di studio basato sulla comprensione dei testi, la concettualizzazione, la
ritrasmissione dei contenuti dopo un'opportuna rielaborazione personale e l'organizzazione metodica
del lavoro; in particolare sulla comunicazione pubblicitaria.
- sviluppare capacità di sintesi
- Interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali;
- Potenziare la capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari
Gli obiettivi minimi di ogni disciplina sono esplicitati nelle relazioni personali dei singoli docenti7
Criteri di valutazione e attribuzione credito scolastico
VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione L’anno è stato suddiviso in un trimestre da
e n. di verifiche Settembre a dicembre e in un pentamestre da
per periodo scolastico Gennaio a Giugno.
Strumenti di osservazione del • griglia elaborata e deliberata dal Collegio dei
comportamento e del processo di docenti inserita nel PTOF
apprendimento • legenda indicatori e descrittori per valutazione
DAD elaborata dalla Commissione Didattica e
Commissione BES, deliberata dal Collegio dei
docenti
Credito scolastico ALLEGATO A
ORDINANZA MINISTERIALE N10 DEL 16.05.2020
Criteri di valutazione del profitto (estratto dal POF)
La valutazione finale, fondata sulla esecuzione un congruo numero di prove di verifica nelle varie
discipline, tiene conto:
● del raggiungimento degli obiettivi fissati nella programmazione rimodulata vista la DAD;
● del differenziale tra il livello di partenza e quello di arrivo;
● del livello delle nuove conoscenze acquisite;
● del livello delle nuove competenze acquisite;
● dell'assiduità alle lezioni e dell'impegno dimostrato nello studio;
● della partecipazione al dialogo educativo;
● della capacità di orientamento complessivo nella disciplinaCorrispondenza tra voto e apprendimenti
Per la valutazione finale si fa riferimento alla seguente tabella:
Voto Conoscenze Capacità Competenze
/10
Mancanza di autonomia e
Conoscenze nulle o
1-3 gravi difficoltà nella Incapacità di utilizzare le conoscenze
molto frammentarie
rielaborazione
Numerose e diffuse Scarsa autonomia e
Non corretta utilizzazione delle
4 lacune, di cui alcune difficoltà nella
conoscenze; linguaggio inadeguato
gravi rielaborazione
Lacune modeste, ma Debole autonomia e Parziale utilizzazione delle
5 diffuse a vari rielaborazione non sempre conoscenze, linguaggio non sempre
argomenti. corretta appropriato e talora impreciso.
Utilizzazione sostanzialmente corretta
Conoscenze essenziali Parziale autonomia e delle conoscenze nell’ambito di
dei contenuti, non semplice rielaborazione applicazioni semplici.
6 approfondite delle conoscenze Linguaggio semplice ma quasi sempre
appropriato
Gli argomenti sono Utilizzazione corretta delle conoscenze
Adeguata autonomia
tutti compresi e nell’ambito di esercizi più articolati.
nell'applicazione dei
assimilati ma non Linguaggio appropriato, lessico
concetti e loro
7-8 sempre in modo abbastanza ricco e appropriato,
rielaborazione e sintesi
approfondito. esposizione sicura.
Piena autonomia e
Gli argomenti sono
rielaborazione approfondita Piena utilizzazione delle conoscenze
tutti compresi, ben
9-10 con apporti personali; Il lessico ricco e appropriato,
assimilati ed
buone capacità di analisi e l'esposizione è sicura e fluida
approfonditi.
sintesi
Criteri di valutazione del comportamento (estratto dal POF)
Secondo quanto previsto dal DPR 122 del 2/06/09 in riferimento alla valutazione del comportamento
degli alunni, il Consiglio di classe tiene conto dell’insieme dei comportamenti posti in essere dagli
stessi durante tutto il corso dell’anno. Tale valutazione, espressa in sede di scrutinio intermedio o
finale, non può riferirsi quindi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo
di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
Si riporta qui lo schema di corrispondenze tra comportamento e valutazione approvato dal Collegio
Docenti.Tabella valutazione del comportamento:
Voto Descrittori del comportamento
10 Elevato grado di autonomia nel comportamento; partecipazione esemplare al dialogo
educativo.
Frequenza costante, puntualità alle lezioni e nella giustificazione di assenze e ritardi.
Attenzione collaborativa ai compagni e alla vita della scuola; rispetto degli altri, degli
ambienti comuni e dell’istituzione scolastica.
Nessun richiamo verbale o ammonizione scritta, nessuna sanzione.
9 Buon grado di autonomia nel comportamento; partecipazione ottima al dialogo educativo.
Frequenza costante, puntualità alle lezioni e nella giustificazione di assenze e ritardi.
Buona predisposizione a collaborare con i compagni e a partecipare alle attività di
apprendimento, rispettando gli altri e gli ambienti comuni della scuola.
Nessun richiamo verbale o ammonizione scritta, nessuna sanzione.
8 Buona partecipazione al dialogo educativo.
Frequenza sostanzialmente regolare, puntualità alle lezioni e nella giustificazione di assenze e
ritardi.
Rispetto degli altri, degli ambienti comuni e dell’istituzione scolastica. Sporadici richiami
verbali; nessuna ammonizione scritta, nessuna sanzione.
7 Discontinua partecipazione al dialogo educativo.
Molteplici assenze e ritardi; qualche assenza mirata; scarsa puntualità nelle giustificazioni.
Linguaggio quasi sempre consono al contesto educativo; occasionale mancanza del materiale
didattico.
Comportamento quasi sempre rispettoso nei confronti degli altri, degli ambienti comuni e
dell’istituzione scolastica.
Eventuali richiami verbali o ammonizioni scritte; nessuna sanzione.
6 Scarsa partecipazione al dialogo educativo
Assenze frequenti non giustificate da patologie opportunamente certificate; ritardi abituali;
assenze mirate; ritardo nelle giustificazioni e dopo sollecitazione degli insegnanti.
Linguaggio non sempre consono al contesto educativo; mancanza del materiale didattico.
Comportamento non sempre rispettoso nei confronti degli altri, degli ambienti comuni e
dell’istituzione scolastica.
Richiami verbali o ammonizioni scritte; eventuali sanzioni.
5 Ha sanzioni disciplinari con sospensione per più di 15 giorniLegenda indicatori (1, 2, 3, 4, 5) e descrittori (A, B, C, D, E) per compilare tabella di
valutazione per classe
Note: in caso di alunno/a DVA o altro BES la valutazione per ogni indicatore tiene conto delle indicazioni
contenute nel documento “Indicazioni operative per la DAD con alunni con BES” e dei PDP (Piano Didattico
Personalizzato) o PEI (Piano Educativo Individualizzato) dell'alunna/o.
A B C D E
INDICATORI avanzato intermedio base iniziale ass. val.
1) Partecipazione alle attività sincrone
(video-lezioni in diretta, video-
conferenze ecc.) ed asincrone (video,
dispense) proposte. (anche in rapporto1:1
con i Docenti curriculari e/o di sostegno per
gli alunni DVA con PEI).
2) Svolgimento dei lavori assegnati, come
esercizi ed elaborati (puntualità e/o
organizzazione). Per gli alunni DVA e gli
altri alunni con BES l’organizzazione e
puntualità si valuta in relazione alla
specifica certificazione ed a quanto indicato
nel documento “Indicazioni operative per la
DAD con alunni con BES” e nei PEI o
PDP.
3) Capacità di impegnarsi in maniera
continuativa nell’apprendimento dei
contenuti disciplinari così come indicati
negli obiettivi della programmazione e/o
didattico-educativi. Per gli alunni DVA e
gli altri alunni con BES in relazione alla
specifica certificazione ed a quanto indicato
nel documento “Indicazioni operative per la
DAD con alunni con BES” e nei PEI o
PDP.
4) Capacità di
realizzare/esprimere/argomentare
progetti/idee/opinioni in base al contesto,
alle attività proposte e ai dati forniti. Per
gli alunni DVA e gli altri alunni con BES
in relazione alla specifica certificazione ed
a quanto indicato nel documento
“Indicazioni operative per la DAD con
alunni con BES” e nei PEI o PDP.
5) Contribuire in modo originale e/o
autonomo alle attività proposte e in base al
contesto (spirito di iniziativa e adattabilità).
Per gli alunni DVA e gli altri alunni con BES
in relazione alla specifica certificazione ed a
quanto indicato nel documento “Indicazioni
operative per la DAD con alunni con BES” e
nei PEI o PDP.LIVELLO LIVELLO LIVELLO LIVELLO ASSENZA DI
AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE INTERAZIONE
A B C D E
A – Avanzato: B – (Intermedio): C – (Base): D – (Iniziale) E-
valutazione ottima l’alunno/a l’alunno/a l’alunno/a Non è
del progresso dimostra una dimostra una dimostra una possibile
dell’alunno durante buona sufficiente progressione esprimere una
l’attività della DaD, progressione progressione non sempre valutazione
relativamente agli durante l’attività nell’attività della adeguata formativa
aspetti descritti in della DaD DaD nell’attività poiché
ognuno dei cinque relativamente agli relativamente agli della DaD mancano
indicatori della aspetti descritti in aspetti descritti in relativamente elementi di
presente griglia. ognuno dei cinque ognuno dei cinque agli aspetti valutazione
indicatori della indicatori della descritti in
Per gli alunni DVA presente griglia. presente griglia. ognuno dei
con PEI anche in cinque
rapporto1:1 con i Per gli alunni DVA Per gli alunni DVA indicatori della
docenti curriculari e/o con PEI anche in con PEI anche in presente griglia.
di sostegno. Per tutti rapporto1:1 con i rapporto1:1 con i
gli alunni con BES si docenti curriculari docenti curriculari Per gli alunni
terrà conto della e/o di sostegno. Per e/o di sostegno. Per DVA con PEI
specifica certificazione tutti gli alunni con tutti gli alunni con anche in
e di quanto indicato BES si terrà conto BES si terrà conto rapporto1:1 con i
nel documento della specifica della specifica docenti
“Indicazioni operative certificazione e di certificazione e di curriculari e/o di
per la DAD con alunni quanto indicato nel quanto indicato nel sostegno. Per
con BES” e nei PEI o documento documento tutti gli alunni
PDP. “Indicazioni “Indicazioni con BES si terrà
operative per la operative per la conto della
DAD con alunni DAD con alunni specifica
con BES” e nei PEI con BES” e nei PEI certificazione di
o PDP. o PDP. quanto indicato
nel documento
“Indicazioni
operative per la
DAD con alunni
con BES” e nei
PEI o PDP.
10 - 9 8-7 6 5 MD
NB: Si ricorda che in caso di alunno/a con certificazione L.104/94 (DVA Diversamente Abile) o altro
BES il giudizio formativo deve obbligatoriamente tener conto, sotto tutti gli aspetti descritti negli
indicatori della presente griglia, delle indicazioni contenute nel documento “Indicazioni operative per la
DAD con alunni con BES” e dei PDP (Piano Didattico Personalizzato) o PEI (Piano Educativo
Individualizzato) dell'alunna/o.Attribuzione del credito scolastico
ALLEGATO A ORDINANZA MINISTERIALE N10 DEL 16.05.2020
Allegato A
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito convertito ai
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito sensi dell’allegato A al
per la classe terza
D. Lgs. 62/2017
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20TABELLA C - Attribuzione credito scolasticoper la classe quinta in sede di ammissione all’Esame
di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M8
Percorsi interdisciplinari
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali
DISCIPLINE GRAFICHE
LABORATORIO di GRAFICA
FOTOGRAFIA
Progetto sviluppato
ITALIANO
REGOLE PER UN MONDONUOVO Maggio 2020 in analogico e digitale
ST. dell’ARTE
INGLESE
MATEMATICA
FIILOSOFIA
ST. ARTE
FUTURISMO Gennaio 2020 Uscita didattica
ITALIANO
9
Percorsi di cittadinanza e costituzione
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Titolo del percorso Discipline coinvolte
INTRODUZIONE ALLA COSTITUZIONE ITALIANO/STORIA
ARTICOLO 9 ST. ARTE
A partire dalla dialettica servo-padrone della " Fenomenologia
dello Spirito" di Hegel, passando per il concetto di alienazione in
Marx e per brevi cenni all'etica del capitalismo di Max Weber, FILOSOFIA
una riflessione sul tema del lavoro: art. 1,2,3,4,35,36,37 della
Costituzione italiana.10
PCTO Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex Alternanza
Scuola Lavoro
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento (ex Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente tabella
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)
Luogo di
Titolo del percorso Periodo Durata Discipline coinvolte
svolgimento
• Associazione Autismo Firenze
As 2017-18
• Associazione Libera materie d’indirizzo c/o Liceo artistico
• Arci Firenze
c/o Liceo
• Mad 4.0 Regione Toscana
• Centro formazione danza Firenze
immagine coordinata per spettacolo teatrale per
beneficenza Fondazione Tommasino Bacciotti -
Meyer c/o la sede
• Associazione Culturale Atto due: dell’Associazione Sesto
stage in azienda, realizzazione pubblicitaria F.no
per eventi teatrali sui social As 2018-19
c/o Galleria degli Uffizi,
• Fondazione CRF: La parata dei Lettori Firenze
• Ciceroni alla giornata del FAI 23.03.2019 Italiano e St.dell’Arte
c/o Liceo,
• WALK THE GLOBAL WALK interdisciplinare Firenze Mandela
varie attività sugli obiettivi Agenda 2030 (ob. 11) dal 7.01 al 10.05.19 forum, Comune di
Sesto F.no
c/o Liceo artistico
• CIVIC HACK dal 21 al 25.09.2019 interdisciplinare Cinema Grotta e
varie attività si supporto organizzativo alla
Biblioteca Ragionieri
maratona progettuale Leonardo e il design del
Sesto F.no
futuro
As 2019-20
c/o Liceo artistico
• POTDesign educo/produco 12, 13, 15.11 e Sesto F.no e Facoltà di
ideazione e progettazione di azioni concrete 19.11.2019 interdisciplinare Disegno Industriale,
inerenti l’ambiente scolastico Calenzano11
CLIL
CLIL
Lingua veicolare
DNL veicolata in lingua straniera Modalità di attuazione*
utilizzata
SCIENZE MOTORIE INGLESE 1 MODULO
* oltre il 50% del monte ore della DNL,
oppure: fino al 50% del monte ore della DNL,
oppure: Moduli/Progetti interdisciplinari in lingua straniera
12
Attività di ampliamento dell’offerta formativa svolte nell’anno scolastico prima
della sospensione delle attività
TIPOLOGIA: OGGETTO: LUOGO: DURATA:
Palazzo Blu
Visite guidate: MOSTRA FUTURISMO 22 .01.2020
Pisa
Partecipazione:
Progetti e MEETING DIRITTI Mandela Forum 10.12.2019
Manifestazioni UMANI Firenze Intera mattina
culturali:
Progetto: Laboratorio 2 incontri di 2 ore
NUOVI OCCHI PER LA Liceo artistico 20 e 28.01.2020
TV e I MEDIA
Orientamento: Incontri, open day in Febbraio
presenza e online presso vari Marzo
Università Maggio13 Metodologie didattiche e tipologie di verifica
Metodologie didattiche
DISCIPLINE GRAFICHE
LABORATORIO GRAFICA 1 tipografia
LABORATORIO GRAFICA 2 fotografia
RELIGIONE
MATERIE
MATEMATICA
INGLESE
STORIA
ITALIANO
FILOSOFIA
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE
FISICA
MODALITA'
Lezione frontale X X X X X X X X X X X X
Lezione partecipata X X X X X X X X X X X X
Problem solving X X X X
Metodo induttivo X
Esercitazioni pratiche X X X X X X
Lavoro di gruppo X X X X X
Discussione guidata X X X X X X X X X X
Simulazioni X
Recupero X X X X X X X X X X X
Attività esterne (1) X*
Attività svolta in DAD X X X X X X X X X X X X
(1) indicare brevemente quali
* partecipazione ad HACKATHOM, maratone progettualiTipologie di verifica
DISCIPLINE GRAFICHE
LABORATORIO GRAFICA 1 tipografia
LABORATORIO GRAFICA 2 fotografia
RELIGIONE
MATERIE
SCIENZE MOTORIE
STORIA DELL’ARTE
MATEMATICA
FILOSOFIA
ITALIANO
INGLESE
STORIA
FISICA
MODALITA'
Interrogazione lunga X X X X
Interrogazione breve X X X X X X X X X
Trattazione sintetica X X
Prove pratiche X X X X X X
Tema o problema X X X X X
Questionario X X
Relazione X X X X X X
Esercizi X X X X
Test strutturati
Test semi strutturati X X
Valutazione formativa DAD X X X X X X X X X X X X
14
Attività di recupero e sostegno
L’azione di recupero è stata effettuata per tutte le materie durante l’apposita pausa didattica dopo lo
scrutinio del trimestre ; tutti i docenti hanno comunque messo in atto varie modalità di recupero in itinere.
Prima della sospensione della didattica in alcuni casi sono stati proposti sportelli didattici per la disciplina
Italiano.15
Firme docenti
COGNOME E NOME FIRMA
Documenti a disposizione della commissione:
1. Piano triennale dell’offerta formativa
2. Fascicoli personali degli alunni
3. Verbali consigli di classe e scrutini
Firenze, 29 maggio 2020ALLEGATI
A.S. 2019 - 2020ALLEGATO n.1 Contenuti disciplinari singole materie programma finale, sussidi didattici utilizzati, titolo dei libri di testo Allegato 1.1 Programma di Lingua e letteratura italiana Allegato 1.2 Programma di Storia Allegato 1.3 Programma di Lingua inglese Allegato 1.4 Programma di Filosofia Allegato 1.5 Programma di Matematica Allegato 1.6 Programma di Fisica Allegato 1.7 Programma di Storia dell’Arte Allegato 1.8 Programma di Discipline Grafiche Allegato 1.9 Programma di Laboratorio Grafica 1(Tipografia) Allegato 1.10 Programma di Laboratorio Grafica 2 (Fotografia) Allegato 1.11 Programma di Religione Allegato 1.12 Programma di Scienze motorie e sportive
LICEO ARTISTICO DI PORTA ROMANA E SESTO FIORENTINO
PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA
ANNO SCOLASTICO 2019 - 2020 - CLASSE V B
DOCENTE: ALICE INNOCENTI
Giacomo Leopardi: vita, profilo intellettuale, letterario e filosofico, poetica e opere
- lo Zibaldone di pensieri, lettura e analisi della Teoria del piacere
- i Canti, contenuto e struttura, lettura e analisi dei componimenti: L'infinito, Ultimo canto di Saffo,
Il sabato del villaggio, Canto notturno di un pastore errante dell'Asia, A se stesso, La ginestra o il
fiore del deserto
- le Operette morali, temi e modelli; lettura e analisi del Dialogo della Natura e di un Islandese
L'età postunitaria
- Le coordinate storico-culturali: le strutture politiche, economiche e sociali; le istituzioni culturali e
il ruolo degli intellettuali
- Fenomeni letterari e nuovi generi: la novella e il romanzo “di consumo”
- La Scapigliatura: caratteri generali
Positivismo, Naturalismo e Verismo
- Le coordinate storico-culturali
- Positivismo e Naturalismo: caratteri generali e maggiori rappresentanti europei
- Il Verismo: poetiche e contenuti
- Giovanni Verga: vita, formazione e profilo intellettuale
I tratti salienti della produzione letteraria e le tecniche narrative
L'amante di Gramigna, lettura e analisi della Prefazione
Lettura integrale ed analisi delle seguenti novelle:
da Vita dei campi, Fantasticheria , Rosso Malpelo, La lupa
da Novelle rusticane, Libertà
Il ciclo dei Vinti, temi e forme
I Malavoglia: trama, personaggi, lingua e stile, narrazione corale (lettura integrale e analisi del
romanzo)Mastro-don Gesualdo: trama, personaggi, temi e forme del romanzo Simbolismo e Decadentismo in Europa e in Italia - La poesia in Francia: i simbolisti - Charles Baudelaire: la poetica da I fiori del male, L’albatro, Corrispondenze, Spleen di Parigi - Giovanni Pascoli: vita, profilo intellettuale e letterario, poetica I tratti salienti della produzione letteraria: un “rivoluzionario nella tradizione” Struttura e temi delle raccolte; lo sperimentalismo ..La poetica del Fanciullino Letture antologiche (con analisi metrica, contenuto e lessico) dei componimenti: da Myricae, Novembre, L’assiuolo, X Agosto dai Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno dai Poemetti, Digitale purpurea - Gabriele D'Annunzio: la vita come “opera d'arte”, profilo intellettuale e letterario Struttura e temi delle maggiori opere in poesia e in prosa Simbolismo, estetismo, superomismo, panismo Letture antologiche (con analisi metrica, contenuto e lessico) dei componimenti Da Alcyone, La sera fiesolana, La pioggia nel pineto Il romanzo del Novecento in Europa e in Italia: caratteri generali - La dissoluzione delle forme tradizionali, la creazione di una nuova struttura narrativa e l'elaborazione di nuovi temi - La teoria evoluzionistica darwiniana; Freud: la psicoanalisi e l’inconscio (cenni) - Luigi Pirandello: vita, profilo intellettuale e letterario, poetica e opere Dal tardo Verismo all’Umorismo Lettura integrale e analisi del romanzo Il fu Mattia Pascal Le opere teatrali, le “maschere nude”, dal teatro grottesco al “metateatro” Visione in DaD dell'opera Sei personaggi in cerca d’autore - Italo Svevo: vita, profilo intellettuale e letterario I tratti principali della produzione letteraria e della figura dell'inetto Temi e trame dei romanzi Una vita e Senilità
La coscienza di Zeno: scrittura e psicoanalisi. Struttura e temi
Lettura e analisi del Prologo del Dottor S. e della Prefazione di Zeno
La poesia del Novecento: movimenti, poetiche e tendenze
- Le avanguardie del primo Novecento: Crepuscolari (cenni) e Futuristi
Il Futurismo: caratteri e Manifesto tecnico della letteratura futurista
Aldo Palazzeschi, da Poesie 1904-1914, Lasciatemi divertire (Canzonetta)
F. T. Marinetti, le “parole in libertà”, Bombardamento
- Giuseppe Ungaretti: vita, formazione e poetica
Struttura, temi e forme poetiche delle principali raccolte
Letture antologiche (con analisi metrica, contenuto e lessico):
da L'Allegria, In memoria, Veglia, I fiumi, San Martino del Carso, Fratelli, Soldati
La produzione narrativa italiana del secondo Novecento
Lettura integrale e analisi di Italo Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno
LIBRO DI TESTO
G. BALDI, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA, I classici nostri contemporanei, Ed.
Pearson Italia, Milano - Torino
Firme allieve/i L’insegnanteLICEO ARTISTICO DI PORTA ROMANA E SESTO FIORENTINO
PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2019 - 2020 - CLASSE V B
DOCENTE: ALICE INNOCENTI
LA NASCITA DELLA SOCIETA’ DI MASSA
Scienza, tecnologia e industria tra Ottocento e Novecento
La massificazione della politica
La società di massa e l'organizzazione della classe operaia
IL NAZIONALISMO E LE GRANDI POTENZE EUROPEE E MONDIALI
Il sorgere del nuovo Nazionalismo
Il nuovo sistema delle alleanze europee
Le grandi potenze d'Europa
Stati Uniti e Giappone sulla scena mondiale (cenni)
Il sistema politico internazionale: dalla pace alla guerra
L’ITALIA GIOLITTIANA
L'Italia di inizio Novecento
Tre questioni: “sociale”, “cattolica”, “meridionale”
Le trasformazioni economiche e sociali
La guerra di Libia e la crisi politica
Da Giolitti a Salandra
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
Le cause della Grande Guerra
I protagonisti fuori dall’Europa: Stati Uniti e Giappone (cenni)
La scintilla del conflitto e i fronti di guerra
L’Italia: dalla neutralità alla guerra
La morte di massa, la trincea, le nuove armi
Il 1917, lo scoppio della rivoluzione in Russia e l’intervento in guerra degli Stati Uniti
I 14 punti di WilsonI fronti in Italia, dalla disfatta di Caporetto a Vittorio Veneto I trattati di pace e le eredità della guerra LA RIVOLUZIONE RUSSA Quadro generale: la rivoluzione come frattura epocale Gli antefatti e gli eventi della rivoluzione 1917: la Rivoluzione di ottobre Il consolidamento del regime bolscevico IL DOPOGUERRA IN EUROPA L'instabilità dei rapporti internazionali e il fallimento della Società delle Nazioni I problemi del dopoguerra in Europa L’Europa dei vincitori: la Francia e il Regno Unito L’Europa degli sconfitti: la Germania di Weimar I primi cedimenti degli imperi coloniali (la situazione del Medio Oriente e la questione palestinese) LE ORIGINI DEL FASCISMO Il primo dopoguerra in Italia La Conferenza di Parigi e la vicenda di Fiume Il biennio rosso I partiti e le masse La nascita del fascismo La presa del potere La costruzione dello Stato totalitario LA GRANDE CRISI 1929: l’inizio della crisi, il crollo di Wall Street La reazione alla crisi degli Stati Uniti e il New Deal (cenni) La crisi in Europa: il crollo della Repubblica di Weimar IL TOTALITARISMO: COMUNISMO, FASCISMO E NAZISMO I regimi totalitari
L'Italia fascista e la Germania nazista
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
L’attacco nazista
L’Italia in guerra
La guerra totale
La guerra nel Pacifico
Lo sterminio degli ebrei
Il crollo del fascismo e la Resistenza in Italia
Lo scontro finale
IL MONDO ALLA FINE DELLA GUERRA
Quadro dell’Europa alla fine del secondo conflitto mondiale
LIBRO DI TESTO
A. DESIDERI, G. CODOVINI, Storia e storiografia, vol. 3, Edizioni D'Anna – Firenze
Le/gli allieve/i L’insegnante
8ISTITUTO STATALE D'ARTE SESTO FIORENTINO
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA' INGLESE CLASSE 5B
Testi:
⎪ M. Spiazzi, M. Tavella - Lit&Lab, vol. 2 - Zanichelli
⎪ L. Clegg, G. Orlandi, J. Regazzi – Art Trends – CLITT
⎪ Fotocopie di varia origine
Modulo 1: Letteratura
ï The Victorian Age (Victorian values, Queen Victoria’s reign, The Great
Exhibition, The urban habitat, The British Empire)
ï The Victorian Novel (pag 408)
ï Charles Dickens
ï Brano: “A Christmas Carol” (lettura e comprensione)
ï Oscar Wilde
ï The Picture of Dorian Gray
ï Brano: “I would give my soul” (lettura e comprensione)
ï R.L.Stevenson
ï Brano: “Search for Mr Hyde” (lettura e comprensione)
ï Victorian Sexuality (pag 542)
ï The Age of Modernism (fotocopia)
ï A Deep Cultural Crisis (fotocopia)
ï Freud’s Influence (fotocopia)
ï The reign of Edward VII (fotocopia)
ï The Suffragettes (fotocopia)
ï James Joyce - Life and Stylistic Innovations (fotocopia)
ï The Dubliners - The Concept of Epiphany (fotocopia)
ï Brano da The Dead (lettura e comprensione)
ï Virginia Woolf (fotocopia)
ï Mrs Dalloway (fotocopia)
ï Brano: “Clarissa and Septimus” (lettura e comprensione)
Modulo 2: Arte dei secoli XIX e XX
ï The Pre-Raphaelites
ï Dante Gabriel Rossetti:
The Girlhood of Mary Virgin
ï John Everett Millais:
Ophelia
ï The European Avant-Garde
ï Cubism and Pablo PicassoPablo Picasso:
Les demoiselles d'Avignon
ï The European Avant-Garde: Towards Abstract Art
ï Wassily Kandinsky:
Kossacks
ï Art in the Post-war Years: Abstract Expressionism
ï Action Painting and Jackson Pollock
ï Color-field Painting and Mark Rothko
ï Mark Rothko:
White Center
ï Pop Art: Roy Lichtenstein and Andy Warhol
ï Roy Lichtenstein:
Whaam!
That's the
Way
ï Andy Warhol:
Marilyn Diptych
32 Campbell’s Soup Cans
ï The British art scene
ï David Hockney:
A Bigger Splash
Mr and Mrs Clark and Percy
Modulo 3: Video Lab
Visione dei film Victoria & Abdul e The Hours in lingua originale con sottotitoli
in inglese.
Sesto Fiorentino, 4 maggio 2020
Alunni Insegnante
Angela LuniLICEO ARTISTICO DI PORTA ROMANA E SESTO FIORENTINO
(SEDE DI SESTO FIORENTINO)
Programma di Filosofia della classe V sez. B
Indirizzo Grafica
Anno scolastico 2019/20
Prof.ssa Lauramaria Santucci
KANT E IL CRITICISMO:
matrici e fasi del pensiero kantiano; La Critica della Ragion Pura: le problematiche fondamentali; Il significato di
“trascendentale”; le forme pure “a priori”; la rivoluzione copernicana di Kant; i concetti puri; l’Io penso; gli ambiti
d’uso delle categorie e i concetti di noumeno e di fenomeno; inconoscibilità della metafisica; le idee della ragione e il
loro uso regolativo; le antinomie ; critica delle prove dell’esistenza di Dio . La Critica della Ragion Pratica: il concetto
di Ragion Pratica e lo scopo della seconda Critica; assolutezza, categoricità e formalità della legge morale; imperativo
categorico e imperativi ipotetici; le formulazioni dell’imperativo categorico; libertà e moralità; i postulati della Ragion
Pratica; il dualismo kantiano. La Critica del Giudizio : giudizio estetico, giudizio teleologico; analisi del bello e analisi
del sublime. Il bello nell’arte.
LEZIONI DI ESTETICA : introduzione alla teoria dell’arte.
CARATTERI GENERALI DEL ROMANTICISMO.
DALLA CULTURA ROMANTICA AI GRANDI SISTEMI DELL’IDEALISMO TEDESCO:
FICHTE:
dall’Io kantiano alla fondazione dell’idealismo; l’accentuazione etica dell’idealismo fichtiano; i tre principi dell’Io.
SCHELLING:
la critica a Fichte. L’Assoluto come unità indifferenziata di Spirito e Natura. La funzione dell’arte come organo
dell’Assoluto.
HEGEL:
la formazione e il sistema; la realtà come Spirito; la dialettica come legge suprema del reale e come processo del
pensiero filosofico; la critica delle filosofie di Fichte e di Schelling; la “Fenomenologia dello Spirito”: significato e
finalità dell’opera; le tappe dell’itinerario fenomenologico: la coscienza e l’autocoscienza; le figure più celebri della
Fenomenologia; la metafisica; cenni alla Logica: identità di logica e metafisica; la Filosofia dello Spirito: lo Spirito
Assoluto: arte, religione e filosofia. Filosofia della Storia e Storia della Filosofia.
SCHOPENHAUER:
le radici culturali del sistema (Platone, Kant, filosofia orientale) ; la critica all’idealismo e il recupero della filosofia
kantiana; “Il mondo come volontà e rappresentazione”; caratteri della Volontà; il tema del dolore e il pessimismo; la
sofferenza universale ; il rifiuto dell’ottimismo cosmico, sociale e storico; le vie di liberazione dalla volontà di vivere (
arte, morale, ascesi). Considerazioni intorno all’arte e alla musica.
Analogie e differenze con il pensiero di LEOPARDI.
KIERKEGAARD:
il rifiuto dell’hegelismo e la verità del singolo; il concetto dell’esistenza; la categoria della “possibilità”; la dialettica
dell’aut-aut; gli stadi dell’esistenza; il paradosso della fede; il tema dell’angoscia; la disperazione come “malattia
mortale”.
Confronto con la pittura di E. Munch.
DESTRA E SINISTRA HEGELIANE:
sintesi del pensiero dei maggiori rappresentanti.
FEUERBACH:la critica a Hegel e il rovesciamento dell’idealismo; “L’essenza del Cristianesimo” e il concetto di alienazione religiosa;
l’umanesimo feuerbachiano e la filosofia come antropologia.
I TRE MAESTRI DEL SOSPETTO: MARX, NIETZSCHE E FREUD.
MARX:
caratteristiche del marxismo: teoria e prassi. La critica dell’hegelismo; “Tesi su Feuerbach”; dalla filosofia
all’economia; la problematica dell’alienazione; “L’Ideologia tedesca” e la fondazione del materialismo storico; la critica
all’economia borghese e il comunismo; “Il Manifesto”(sintesi).
NIETZSCHE:
la decadenza del presente e l’epoca tragica dei Greci; apollineo e dionisiaco; la critica della verità e dei valori; la “morte
di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche; il problema del nichilismo e il suo superamento ; la critica della morale e
del cristianesimo; la “trasvalutazione dei valori”, la “fedeltà alla terra”; l’eterno ritorno; l’oltre-uomo e la volontà di
potenza.
FREUD:
la scoperta dell’inconscio e la rivoluzione psicoanalitica; la scomposizione psicoanalitica della personalità;
psicopatologia della vita quotidiana; l’interpretazione dei sogni.
FIRMA DEGLI ALUNNI FIRMA DEL DOCENTE
Prof.ssa Lauramaria Santucci
Firma autografa sostituita a
mezzo stampa ai sensi dell’art.3
comma 2 del decreto legislativo
n.39/1993LICEO ARTISTICO DI PORTA ROMANA DI FIRENZE E SESTO F.NO
PIAZZALE DI PORTA ROMANA 9, 50125 FIRENZE
VIA GIUSTI 31, 50019 SESTO FIORENTINO
PROGRAMMA DI MATEMATICA
VB
PROF.SSABEATRICE BORRIELLO
A.S. 2019/2020
ï Funzioni
° Funzioni e loro caratteristiche
° Funzioni reali di variabile reale
0 Dominio di una funzione
0 Zeri e segno di una funzione
° Funzioni iniettive, suriettive e biunivoche
° Funzione inversa
° Funzioni composte
0 Grafici di funzione
ï Funzioni esponenziali
0 La funzione esponenziale e il suo grafico
0 Equazioni esponenziali
ï Limiti
0 Insiemi di numeri reali
■ Intervalli
■ Intervalli limitati e illimitati
■ Intorni di un punto
■ Intorni di infinito
■ Punti isolati
■ Punti di accumulazione
0 Limite finito di una funzione per x che tende a x!
0 Limite infinito di una funzione per x che tende a x!
0 Limite finito di una funzione per x che tende a infinito
0 Limite infinito di una funzione per x che tende a infinito
0 Verifica del limite utilizzando la definizione
0 Asintoti orizzontali e verticali
0 Teorema di unicità del limite
0 Teorema della permanenza del segno
0 Teorema del confronto
0 Operazioni con i limiti (somma, prodotto, quoziente, potenza)
° Forme indeterminate (tecniche per eliminarle)
° Funzioni continue
• Studio di funzione0 Grafico probabile di una funzione
ï Matematica del contagio
0 Modelli matematici di un'epidemia:
■ modello esponenziale
■ modello logistico
■ modello SIR
0 Passaggio dai dati relativi al contagio da COVID 19 al grafico e viceversa
5/5/2020 La docente
Prof .ssa Beatrice BorrielloLICEO ARTISTICO DI PORTA ROMANA DI FIRENZE E SESTO F.NO
PIAZZALE DI PORTA ROMANA 9, 50125 FIRENZE
VIA GIUSTI 31, 50019 SESTO FIORENTINO
PROGRAMMA DI FISICA
VB
PROF.SSA BEATRICE BORRIELLO
A.S. 2019/2020
ï Fenomeni elettrostatici
◦ Le cariche elettriche
◦ La legge di Coulomb
◦ Costante dielettrica di un mezzo
◦ Induzione elettrostatica
ï Il campo elettrico
◦ Campi scalari e campi vettoriali
◦ Campo di forze elettriche
◦ Intensità del campo elettrico
◦ Tipi di campo elettrico (creato da una o più cariche puntiforme)
◦ Linee di forza di un campo
◦ Il moto di una carica in un campo elettrico
◦ Differenza di potenziale
◦ Relazione tra campo e differenza di potenziale
◦ Energia potenziale elettrica
◦ Conduttori e isolanti
◦ Condensatori – condensatori piani
◦ Capacità di un condensatore
◦ Energia accumulata in un condensatore
ï La corrente elettrica
◦ Circuito e corrente elettrica
◦ Intensità di corrente elettrica
5/5/2020 La docente
Prof.ssa Beatrice BorrielloPROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE 5B LICEO ARTISTICO
SESTO F.NO A.S. 2019-2020
OBIETTIVI:
⎪ Conoscenza delle correnti artistiche proposte, delle caratteristiche della produzione artistica
degli artisti affrontati.
⎪ Capacità di osservare, descrivere, analizzare, confrontare le opere affrontate.
⎪ Capacità di mettere in relazione i fenomeni artistici con il contesto storico-culturale dell'epoca.
CONTENUTI:
MACCHIAIOLI
Storia del gruppo: il quadro storico, la Firenze del Caffè Michelangiolo, la figura di Diego Martelli
La tecnica e concetto della macchia, i principi compositivi, temi e soggetti.
Artisti (cenni biografici) e opere:
Fattori: La rotonda dei bagni Palmeri; Bovi al carro, In vedetta, Campo italiano alla Battaglia di
Magenta
Lega: Il pergolato
Signorini: La sala delle agitate
IMPRESSIONISMO
Riferimenti al quadro storico e culturale dalle Francia tra gli anni Sessanta e gli anni Ottanta, il
gruppo degli impressionisti dalla prima mostra alla mostra del 1886,
caratteristiche generali della pittura impressionista:
Fotografia, pittura en plain air, la tecnica, i temi.
Artisti (cenni biografici) e opere:
Monet: Impressione: sole levante, Le Cattedrali di Rouen (esempi proposti dal libro di testo) Lo
Stagno delle ninfee.
Renoir: La Grenouilleu, Gli Ombrelli, La colazione dei canottieri.
Dagas: La famiglia Belelli, La classe di danza, L’assenzio.
ARTISTI E CORRENTI DELL’ULTIMO VENTENNIO DEL XIX SECOLO
-Toulouse Lautrec (cenni biografici)
Opere: L’addestramento delle nuove arrivate, L’opera grafica.
-Puntinismo, Seraut (cenni biografici)
Opere: Bagno ad Asnier, Una domenica pomeriggio all’isola della Gran Jatte.
-Cèzanne (cenni biografici)
Opere: La casa dell’impiccato, Tavolo da cucina, Donna con caffettiera, Le grandi bagnanti.-Gauguin (cenni biografici)
Opere:La visione dopo il sermone, Ia oana maria, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
-Van Gogh (cenni biografici)
Opere: I mangiatori di patate, Il ritratto di pére Tanguy, Vaso con girasoli, Seminatore con sole che
tramonta, Notte stellate e campo di grano con corvi, l’interesse di Van Gogh per l’autoritratto.
IL DIVISIONISMO
Quadro storico, tecnica, influenza scientifica, differenze e affinità con coeva l’esperienza francese.
Artisti (cenni biografici) e opere:
Segantini: Ave Maria a trasbordo, Le due Madri.
Previati : Maternità.
Pellizza da Volpedo: Quarto stato
UN NUOVO STLE EUROPEO: IL LIBERTY, ART NOUVEAU, MODERNISMO
Francia : Ector Grimaud, Castel Beranger, Ingresso delle stazioni della metro
Belgio: Victor Horta, Maison Tassel, Hoffman Palazzo Stocket
Inghilterra Arts and Craft, William Morris la Tappezzeria strawberry
Spagna Antony Gaudy, Casa Battlò, Casa la Pedrera
Italia: Pietro Fenoglio, Villa La Fleur
LE SECESSIONI
Oslo Munch Malinconia, Il grido
Secessione tedesca
-Monaco Franz von Stuck, Il peccato
-Berlino Influenza di Munch (mostra)
Secessione viennese
Klimt: Il fregio di Beethoven, Il bacio, confronto fra Giuditta I e Giuditta II, le opere disperse
realizzate per l’Univeristà di Vienna.
Joseph Maria Olbrich Il palazzo della Secessione (le decorazioni di Klimt)
⎪ LE AVANGUARDIE STORICHE (contesto storico e artistico, portata innovativa dal punto
di vista artistico e concettuale delle avanguardie, relazioni tra le correnti artistiche, la
Parigi e l’Europa dei primi anni del XIX secolo)
ESPRESSIONISMO
Contesto storico, punti di riferimento artistici, peculiarità dei movimenti e caratteristiche tecniche e
stilistiche delle opere.
-Espressionismo austriaco
Egon Schiele: Autoritratto, La morte e la fanciulla
Oscar Kokoshka: La sposa nel ventoPuoi anche leggere
