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LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI”
con indirizzi Linguistico, Scientifico, Scienze Applicate, Scienze Umane, Economico-Sociale
Via Caccianiga 5 - 31100 Treviso – tel. 0422 548383
www.ducadegliabruzzitreviso.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Visto l’articolo 10 dell’OM 53/2021
CLASSE 5 CU
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato
1SOMMARIO
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE………………………………………3
1.1 Finalità dell’indirizzo
1.2 Composizione del Consiglio di Classe
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE……………………………………………………5
2.1 Profilo della classe
2.2 Discontinuità didattica
3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE…………………………..7
3.1 Obiettivi generali
3.2 Programmazione collegiale
3.3 Obiettivi particolari del Consiglio di classe
3.4 Esperienze svolte nell’ambito dei percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento P.C.T.O. (ex ASL)
3.5 Percorsi e progetti nell’ambito di Educazione Civica
3.6 Percorsi CLIL
3.7 Attività di rinforzo all’apprendimento effettuate
4. ATTIVITA’ EROGATE IN MODALITA’ DDI ………………………………………. 15
4.1 Linee generali
5. PERSONALIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI…………………………………15
6. CRITERI COLLEGIALI DI VALUTAZIONE………………………………………….15
7. VIAGGI DI ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE……………………………………… 16
8. ELABORATO PER IL COLLOQUIO D’ESAME (assegnato come articolo OM 53) ………… 17
9. ALLEGATI……………………………………………………………………………… 19
9.1 Relazioni e Programmi dei singoli Docenti
• Lingua e letteratura italiana
• Lingua e cultura latina
• Storia
• Filosofia
• Scienze Umane
• Lingua e cultura inglese
• Matematica
• Fisica
• Scienze naturali
• Storia dell’arte
• Scienze motorie e sportive
• Religione cattolica
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21.COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1.1 FINALITA’ DELL’INDIRIZZO
Il Liceo delle Scienze Umane, istituito nel 2010, si propone di fornire agli studenti, mediante gli
apporti specifici ed interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica,
importanti strumenti per orientarsi nella dimensione interiore della mente, delle emozioni e delle
relazioni, per conoscere ed approfondire l’esperienza di sé e dell’altro, le relazioni interpersonali,
educative e di cura per il bene comune, le forme di vita sociale declinate culturalmente, le forme
istituzionali e il mondo delle idealità e dei valori, come suggerito dalle indicazioni normative
nazionali.
Lo stretto contatto tra le discipline umanistiche, scientifiche e linguistiche permette di raggiungere
una preparazione culturale mirante a fornire importanti strumenti per orientarsi, acquisire le
conoscenze dei principali campi di indagine e raggiungere, attraverso la lettura e lo studio diretto di
opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie
educative, relazionali e sociali proprie della cultura di appartenenza e del ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea.
Questo consente di identificare i modelli teorici e politici di convivenza e le loro ragioni epistemiche,
i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo, confrontando teorie e
strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale e culturale, dei fenomeni
interculturali e dei contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza.
Le abilità maturate permettono di cogliere complessità e peculiarità degli apprendimenti, in uno
sfondo che coinvolge la cultura scientifica ed umanistica.
Pertanto, la caratterizzazione dell’indirizzo, nella previsione della polivalenza degli sbocchi
universitari e in relazione alla diversità dei settori professionali cui può fare riferimento, è data da
una significativa cultura generale integrata da dimensioni specifiche, garantite da una gamma
essenziale di discipline afferenti alle aree delle scienze umane, ciascuna presente con una
caratterizzazione culturale e scientifica.
Quest’ultima non si configura come meramente tecnica o applicativa, ma fa convergere
sinergicamente i contributi disciplinari di ambiti complementari, seppur diversi, e trova compattezza
e coerenza nel suo approccio multidisciplinare.
Il liceo delle scienze umane dà accesso a tutti i corsi di laurea, in particolare alle facoltà delle aree
letteraria e artistica, linguistica, filosofica e delle scienze umane.
Lo studio delle scienze naturali nell’intero quinquennio e della fisica nel triennio, favorisce l’accesso
anche all’area medico-sanitaria e riabilitativa e delle facoltà scientifiche.
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3OBIETTIVI DELL’INDIRIZZO
Obiettivi cognitivi:
- conoscenza ed abilità nell’uso dei diversi registri linguistici;
- conoscenza delle lingue, delle letterature e delle culture italiana, latina e straniera (inglese);
- conoscenza dei concetti fondamentali e delle strutture di base che unificano matematica e
fisica;
- conoscenza dell’influenza del dibattito culturale sulla società e nella storia;
- capacità di comprensione e di valutazione dei prodotti artistico/visuali di una determinata
epoca storica;
- progressivo sviluppo della padronanza dei sistemi concettuali e simbolici, delle abilità
operative e delle modalità di indagine necessari per la comprensione critica e riflessa del
mondo umano
- conoscenza dei contenuti fondamentali delle Scienze Naturali al fine di ottenere una
comprensione ragionata di situazioni, fenomeni, problemi riscontrabili nella realtà
Obiettivi formativi:
- potenziamento della creatività anche tramite l’acquisizione della capacità di ideare progetti
significativi;
- sviluppo della capacità di autonomia nell’assimilazione e nella riorganizzazione dei
contenuti appresi;
- educazione alla convivenza democratica, intesa come progressiva maturazione della
coscienza della propria identità personale e culturale e come capacità di giudizio autonomo
e di scelte consapevoli e responsabili nei rapporti sociali e con l’ambiente naturale e sociale;
- progressivo sviluppo della dimensione europea della cultura e della prospettiva
interculturale nella formazione dei giovani, intesa come disponibilità all’accettazione
consapevole ed attiva di ogni forma di diversità, da quella individuale e personale di
religione, abilità e genere, a quella sociale, nella consapevolezza che ogni diversità
rappresenti un’enorme ricchezza ed un insostituibile patrimonio valoriale;
- progressiva educazione a ritrovare nel quotidiano l’etica dell’agire acquisendo fiducia nelle
leggi, nelle istituzioni, nei valori formativi della cultura ed assimilando i valori della
consapevolezza, della partecipazione e del confronto.
PROFILI IN USCITA
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
- aver acquisito le conoscenze dei principali campi di indagine delle scienze umane mediante
gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-
antropologica;
- aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del
passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e
sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea;
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4- saper identificare i modelli sociali e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche
e sociali e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
- saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà
sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e
alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del
lavoro, ai fenomeni interculturali;
- acquisire consapevolezza che la scienza è lo sforzo in continua evoluzione e tipicamente
umano di interpretare i fenomeni naturali.
- possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali
metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.
1.2 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia totale ore Docente Incarichi nel consiglio
Lingua e Letteratura Italiana 4 Marchetti Stefania
Lingua e Cultura Latina 2 Marchetti Stefania
Storia 2 Sartor Sergio
Filosofia 3 Cavallin Damiano
Scienze Umane 5 Silvia Valenti Referente Educazione Civica
Lingua e Cultura Inglese 3 LupatoEmanuela Segretaria
Matematica 2 Valeria Vinci
Fisica 2 Valeria Vinci
Scienze Naturali 2 La Pietra Michele
Storia dell’Arte 2 Menuzzo Annarosa Coordinatrice e Referente PCTO
Scienze Motorie e Sportive 2 Cataldi Luciana
Religione Cattolica 1 Granziol Antonio
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V CU risulta formata da 22 alunne.
Una alunna è stata respinta in terza. Vi sono stati tre inserimenti uno al terzo e due al quarto
anno. Una alunna si è ritirata all’inizio della classe quarta.
Il clima di classe è stato caratterizzato da un buon grado di affiatamento e coesione, sia nelle
relazioni tra compagne che in quelle con i docenti così pure la disponibilità al dialogo
educativo.
Nel corso del IV e V anno, a causa dell’emergenza sanitaria da COVID-19 e della conseguente
sospensione dell’attività didattica in presenza, è stata attivata la DDI
Questa modalità è stata seguita dalla classe e monitorata dai docenti con risultati soddisfacenti,
in alcuni casi buoni.
Pur con tutti i limiti di una situazione mai affrontata prima e con molte variabili.
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5Sono state utilizzate piattaforme come Google Meet, Google Classroom, Edmodo, Moodle.
Sono stati forniti materiali, secondo le modalità ritenute opportune dai singoli docenti.
Nel corso di quest’anno scolastico, e sempre con riferimento all’emergenza sanitaria da
COVD-19, le lezioni sono state fatte alternando la presenza e la DDI (vedi PUNTO 4 Attività
erogate in modalità DDI)
2.1 PROFILO DELLA CLASSE
La classe, si è presentata all’inizio del terzo anno con una certa omogeneità rispetto a capacità,
impegno e partecipazione al dialogo educativo; non sono mai mancate motivazioni e curiosità
culturali, anche se i docenti hanno talora rilevato, per un limitato gruppo di alunne, un metodo di
studio non sempre adeguato e una rielaborazione non sempre autonoma e critica degli argomenti
trattati.
Il profitto nel suo complesso è buono, la classe presenta sostanzialmente tre gruppi di livello, il
primo gruppo ha raggiunto un grado di apprendimento e di organizzazione buono-ottimo con
capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari utilizzando con padronanza i linguaggi specifici
delle diverse discipline.
Il secondo gruppo, quello intermedio e più numeroso, ha acquisito un profitto complessivamente
discreto, spesso diversificato nelle diverse aree disciplinari.
Infine il terzo gruppo, più limitato, comprende alunne che, pur possedendo conoscenze
complessivamente adeguate al percorso di studi, evidenziano un processo di apprendimento di tipo
nozionistico-mnemonico, che non consente loro di effettuare in modo autonomo collegamenti
interdisciplinari.
Il comportamento in classe è sempre stato improntato alla correttezza, privo di atteggiamenti
ostativi, anche durante le attività di PCTO, viaggio di istruzione, conferenze, visite guidate è stato
adeguato ai contesti e alle situazioni formative.
Sono presenti allievi con BES, per i quali si rimanda agli specifici allegati riservati.
RIEPILOGO
Flussi
III Anno IV Anno V Anno
Totale studenti 22 22 22
Totale respinti 1
Totale provenienti altra scuola/indirizzo 1 2
Totale ritirati 1
Totale trasferiti ad altra scuola
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62.2 DISCONTINUITA’ DIDATTICA
MATERIA III anno IV anno V anno
Italiano Maran Paola Fassina Damiano ** Marchetti Stefania **
Latino Maran Paola Marchetti Stefania ** Marchetti Stefania
Storia Meloro Rossella Marchetti Stefania ** Sartor Sergio **
Filosofia Durigon Paola * Cavallin Damiano ** Cavallin Damiano
Scienze Umane Valenti Silvia Valenti Silvia Valenti Silvia
Inglese Lupato Emanuela Lupato Emanuela Lupato Emanuela
Matematica Vinci Valeria Vinci Valeria Vinci Valeria
Fisica Vinci Valeria Vinci Valeria Vinci Valeria
Scienze naturali La Pietra Michele La Pietra Michele La Pietra Michele
Storia dell’arte Menuzzo Annarosa Menuzzo Annarosa Menuzzo Annarosa
Scienze Motorie Cataldi Luciana Cataldi Luciana Cataldi Luciana
Religione Granziol Antonio Granziol Antonio Granziol Antonio
*prolungata assenza della docente (sostituita dalla Prof.ssa Panno Michela)
**discontinuità docenza
3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE
3.1 OBIETTIVI GENERALI
Essi concorrono alla realizzazione del PTOF e in modo contestuale al fabbisogno della classe. In
particolare, nella gestione del piano curricolare, il C.d.C. individua le seguenti linee guida, che
troveranno specifica realizzazione nelle diverse aree disciplinari:
curricolo esplicito: i contenuti minimi di apprendimento (di nozioni, linguaggi, metodi, procedure)
saranno esplicitati nelle singole programmazioni dei docenti, sulla scorta della programmazione dei
Dipartimenti Disciplinari ( = curricolo per competenze)
curricolo implicito: capacità psicosociali assunzione di responsabilità, negoziazione e
giustificazione, collaborazione, autoregolamentazione)
curricolo trasversale: strumenti per imparare a imparare (acquisizione del metodo di studio,
dinamiche della motivazione e dell’orientamento)
Ulteriormente il C.d.C ha operato in vista dei seguenti obiettivi cognitivi e metacognitivi :
Conoscenze:
* nuclei fondanti disciplinari, in prospettiva sincronica e diacronica, mono disciplinari e
pluridisciplinari
* snodi critici essenziali
* utilizzo dei linguaggi disciplinari
* utilizzo dei metodi, delle procedure, degli strumenti disciplinari e pluridisciplinari
competenze europee per l’apprendimento permanente (Raccomandazione UE 22/5/2018)
a. competenza alfabetica funzionale
b. competenza multilinguistica
c. competenza matematica e competenza in scienze, tecnologia e ingegneria
d. competenza digitali
e. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
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7e. competenza in materia di cittadinanza
f. competenza imprenditoriale
g. competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Capacità:
* atteggiamento dialogico e padronanza argomentativa
* habitus di ricerca, sperimentazione e progettualità; storicizzazione del processo di
sedimentazione disciplinare
3.2 PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
Obiettivi cognitivi
* comprende un testo individuandone i punti fondamentali
* procede in modo analitico nel lavoro
* attiva la capacità di sintesi a livello di apprendimento
* coglie la coerenza interna dei processi e dei procedimenti
* esprime motivati giudizi personali su fatti e fenomeni studiati ed interpretati
* documenta le proprie posizioni e il proprio lavoro
* comprende il senso del messaggio scritto/orale
* si serve di materiali diversi per gli opportuni approfondimenti
Capacità e competenze
* utilizzare le conoscenze acquisite anche in contesti diversi
* utilizzare linguaggi appropriati nelle diverse discipline
* operare collegamenti e confronti fra argomenti e fra discipline
* analizzare un testo e coglierne le caratteristiche
* scegliere percorsi di approfondimento in modo autonomo
* sapersi confrontare esprimendo anche idee personali
* individuare gli elementi fondamentali delle questioni da trattare
* esporre in modo chiaro e corretto
* analizzare, sintetizzare, approfondire
* accostarsi criticamente al sapere
* rielaborare in modo significativo conoscenze e competenze in funzione di nuove acquisizioni
* affrontare il cambiamento
3.3 OBIETTIVI PARTICOLARI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(come da articolo 17 e 18 OM 53)
NODI CONCETTUALI TRASVERSALI
Per le competenze di analisi e sintesi, interpretazione critica, approfondimento e
personalizzazione degli apprendimenti, abilità argomentative in fase orale
Titolo del Percorso Tematizzazione Discipline
Didattico Coinvolte
Economia Smith e il Liberalismo Filosofia
Marx: la critica del sistema economico capitalistico
La scuola di Francoforte e Marcuse
Liberalismo and its consequences in the Victoria Age Inglese
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8Politico Marx: struttura, sovrastruttura e ideologia. Filosofia
Capitalismo e Comunismo
Freud: psicologia delle masse e ruolo del leader
carismatico
La scuola di Francoforte: democrazia e totalitarismi
Totalitarianism in Orwell’s “1984” and Inglese
“Animal Farm”
Intellettuali e potere Italiano-Latino
Nuovi partner politici della globalizzazione Scienze Umane
Modelli di Welfare State. Da Bismarck a Beveridge.
Il modello svedese
Identità e relazione Kierkegaard: gli stadi della vita, identità e decisione Filosofia
Freud: luoghi psichici, istanze psichiche sviluppo
psicosessuale.
Heidegger: analitica dell’Essere
Relativismo gnoseologico in Pirandello Italiano
Lucrezia e Piccarda: identità negate Latino-Italiano
Apuleio: la curiositas nelle Metamorfosi Latino
Eric Erikson e la costruzione dell’identità Scienze Umane
Bruno Bettelheim. Studi sull’autismo.
La bellezza Schpenhauer: l’arte come via di liberazione. Filosofia
nell’arte e il canone Nietzsche: apollineo e dionistico nell’arte greca
estetico Il Neoclassicismo, la più alta espressione di bellezza, Storia dell’arte
Antonio Canova
Oscar Wilde and “The Picture of Dorian Gray” Inglese
Leopardi: la poetica del vago e dell’infinito Italiano
Impressionismo pascoliano
D’Annunzio: vita come l’opera d’arte
Impressionismo, la rappresentazione delle sensazioni. Storia dell’arte
Arte, artigianato e artisti. La sublimazione dell’arte. Scienze Umane
L’arte come provocazione.
La scuola dell’infanzia e l’educazione estetica
La scuola montessoriana e la rivoluzione estetica
Scienze Positivismo Filosofia-Italiano
La crisi delle scienze tra Ottocento e Novecento
Popper: il problema del fondamento della scienza e il Filosofia
falsificazionismo.
Heidegger: la tecnica come compimento della
metafisica occidentale.
Darwin’s “on the origin of species” Inglese
Il dopo Dewey e lo Sputnik Scienze Umane
L’attivismo scientifico: nuovi spazi e nuovi materiali
Bruner: verso una nuova teoria della mente
DNA, cromosomi e genoma Scienze Naturali
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9Religione Kierkegaard: il paradosso della fede Filosofia
Feuerbach: l’alienazione religiosa
Marx: la religione come oppio dei popoli
Nietzsche: la morte di Dio
Freud: la religione come delirio collettivo
Orwell’s “Animal Farm” Inglese
S.Agostino: città degli uomini, città di Dio Latino
Antropologia della religione Scienze Umane
Fondamentalismi e società
Comunicazione e La scuola di Francoforte: i mass media come strumento Filosofia
linguaggio di manipolazione.
Heidegger: esistenza inautentica e massificazione, il
linguaggio come dimora dell’Essere.
Newspeak and Doublethink in 1984 by Orwell Inglese
Foscolo: funzione esternatrice della poesia Italiano
La parola poetica del Novecento: Corazzini,
Palazzeschi, Saba, Montale.
Ungaretti: voci dalla trincea
Realismi e Neorealismo Latino-Italiano
La scuola di Freinet. La tipografia a scuola Scienze Umane
Don Milani. Lingua e coscientizzazione
Media e comunicazione, L’era dei social. Da carosello a
Tik Tok
Esistenza e Schophauer: vita, desiderio e dolore Filosofia
angoscia Kierkegaard: esistenza, possibilità e angoscia
Nietzsche: il nichilismo, l’eterno ritorno e il problema
del senso dell’esistenza.
Freud: nevrosi e psicosi
Heidegger: esserci e angoscia, nichilismo
Espressionismo, il sentimento d’angoscia in E.Munch Storia dell’arte
Nothingness in Hemingway Inglese
La crisi dell’uomo del Novecento Italiano
La noia in Seneca e in Leopardi
La paura nei bambini. Il mondo incantato delle fiabe: Scienze Umane
A.Freud e Bettelheim
La genetica di batteri e virus Scienze Naturali
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10Lavoro e alienazione Marx: l’alienazione del lavoratore Filosofia
Marcuse: l’alienazione del consumatore
Il Futurismo, il “mito” della macchina e la Storia dell’arte
simultaneità della visione.
Lavoro minorile-Verga, lavoro alienante- Italiano
Pirandello, lavoro nobilitante-Levi
Deterritorializzazione del lavoro Scienze Umane
Il lavoro. Flessibilità e nuove schiavitù.
Biomolecola e metabolismo Scienze Naturali
Sogno e inconscio Nietzsche: caos e impulso dionistico Filosofia
Freud: luoghi psichici, es,lavoro onirico e
interpretazione dei sogni.
Jung: l’io e l’inconscio collettivo
Marcuse: il ruolo politico dell’utopia
Joyce’s stream of consciousness Inglese
Dystopia in Orwell
Svevo e la psicanalisi Italiano
L’inconscio dell’opera d’arte. Realtà e reale Scienze Umane
Tempo e coscienza Nietzsche: vita, memoria e oblio nella seconda Filosofia
considerazione inattuale, il pensiero dell’eterno
ritorno.
Popper: la scientificità della teoria della relatività
Heidegger: Esserci e temporalità
Il Cubismo, il fattore tempo come quarta Storia dell’arte
dimensione
Seneca e S.Agostino: dal “vindica te tibi” al tempo Latino
interiore
La tettonica a zolle Scienze Naturali
Educazione Freud: la formazione di Io e Superio nel contesto Filosofia
familiare
Quintiliano: una sfida pedagogica Latino
Il Novecento, secolo dell’infanzia Scienze Umane
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113.4 ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE
TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (EX – ASL) PCTO
Anno Tematizzazione Attività svolte Obiettivi e competenze
raggiunte
2018-2019 Corso sicurezza Formazione Fornire le competenze di base
D.Igs.81/08 relative alla sicurezza in
Art.2 e Art.37 ambiente scolastico/lavorativo
To Kalon: la Partecipazione alla conferenza di Conoscere e riconoscere i
bellezza Vito Mancuso”La via della diversi beni culturali come
bellezza”. testimonianze materiali e
Partecipazione al convegno sulla immateriali aventi valori di
lingua italiana (Società dante civiltà.
Alighieri). Conoscere la tutela nella
Partecipazione allo spettacolo legislazione.
teatrale “Pseudolus” Conoscere l’aspetto della
Presentazione del libro “Il tesoro valorizzazione e promozione
più grande” al Teatro del patrimonio culturale:
Malibran,Venezia musealizzazione permanente e
Visita guidata ai Musei Civici di temporanea, allestimento
Treviso mostre, spettacoli, attività
Conferenza-Laboratorio a didattiche, promozione
palazzo Bomben “Una tutela in on-line.
più. I privati e i beni culturali” Svolgere approfondimenti e
Partecipazione a due incontri ricerche negli ambiti sopra
pomeridiani con la docente di menzionati.
Storia dell’arte su “ Promuovere e valorizzare il
Museo,legislazione e tutela” patrimonio culturale
Viaggio in Grecia (realizzazione di una guida
cartacea e digitale)
Video sul viaggio
2019-2020 Kalòs kai Incontro con l’autore Fornire elementi che possono
agatòs- bontà e C.Durastanti “La straniera” aiutare ad una scelta
giustizia: Incontro all’ITT Mazzotti per il consapevole e libera.
valorizzazione progetto “Voci di fuori-voci di Attivare processi di riflessione
del patrimonio dentro” critica personale sulla scelta
culturale e cura Visione del film “Antropocene” universitaria o lavorativa.
dell’armonia Visione del film “Il traditore”
sociale Visione del film “Tutto il mio Offrire maggior interazione tra
folle amore” l’offerta formativa
Partecipazione alla realizzazione dell’indirizzo liceale e le
teatrale organizzata da Amnesty esigenze di una società in
“Il secchio nero della memoria” continuo rinnovamento.2020-2021 Progetto Formazione/Orientamento con Ridefinire la didattica in base
Tandem l’Università di Verona ad alleanze educative ed
(google-meet) internazionali e alle proposte
che la scuola può fare al
Professioni e Incontro con il Dr.M.De Riva proprio interno ridefinendo
possibili (google-meet) programmi e didattica.
prospettive Iniziale a potenziare le
life-skills.
ANPAL per la Laboratorio Avviare ad attività di Project
preparazione di (google-meet) work.
una relazione
PCTO e per la
costruzione del
C.V
Univax day Formazione con l’Università di Offrire maggiori informazioni
Padova sul ruolo fondamentale dei
(google-meet) vaccini nell’ambito della
tutela della salute pubblica.
3.5 PERCORSI E PROGETTI NELL’AMBITO DI EDUCAZIONE CIVICA
Esperienza Tematizzazione Note (collaborazione
interistituzionale, aspetti
metodologigi, prodotti
realizzati ecc.)
Discipline coinvolte
Progetto: ° Formazione di base in Percorsi formativi organizzati
“LENTIUS, PROFUNDIUS, materia di Costituzione e in modalità lezione partecipata,
SUAVIUS” Istituzioni pubbliche, con lo scopo di formare
Stavolta voto. politiche e sociali dello cittadini responsabili e attivi e
stato Italiano e delle promuovere la partecipazione
Regioni, dell’Unione piena e consapevole alla vita
Europea e degli civica, culturale e sociale della
organismi internazionali. comunità, nel rispetto delle
° Elementi fondamentali regole, del diritto e dei doveri
del diritto con particolare Discipline coinvolte: Scienze
riferimento alle Umane; Diritto
trasformazioni socio-
economiche e ai rapporti
geopolitici.COSTITUZIONE ° Diritto e tutela della Incontro-conferenza sulle
Diritto (nazionale e internazionale), salute norme Covid-19 (google mee
legalità e solidarietà Emergenza sanitaria, la Percorsi formativi organizzati
scuola e le norme di in modalità lezione partecipata.
comportamento Confronto/Dibattito
° Il “carattere nazionale” (google-meet) incontro-
degli italiani nella conferenza sulla giornata
Costituzione internazionale contro la
° Il lavoro violenza alle donne
° Leggi che tutelano e Percorsi formativi organizzati
favoriscono l’inclusione in modalità lezione partecipata.
con lo sport Confronto, dibattito
° Pil e limite dello Incontro (google-meet)
sviluppo Prof.Mario Paolini docente
° Parità e diritti: Stamata Università di Pisa
Revithi Incontro-conferenza con
° Giornata della Memori l’Università di Padova
° I flussi migratori Incontro/dibattito (google-
° Economia e società meet) con lo scrittore Daniele
° Incontro con l’autore Mencarelli
Percorsi formativi organizzati
in modalità lezione partecipata.
° Univax day Confronto/Dibattito
(google meet) Incontro-
conferenza “Cittadini dello
stesso pianeta”
Discipline coinvolte: Scienze
Umane; Scienze Motorie;
Italiano; Storia
Percorsi formativi organizzati
in modalità lezione partecipata
SVILUPPO SOSTENIBILE Discipline coinvolte: Scienze
Educazione ambientale, conoscenza ° Riscaldamento globale: Naturali; Storia dell’Arte;
e tutela del patrimonio e del territorio i rifiuti della catena Scienze Umane
alimentare.
° Art.9 della
Costituzione: la tutela del Percorsi formativi
patrimonio artistico Discipline coinvolte: Scienze
CITTADINANZA DIGITALE ° Il FAI Umane
Capacità di un individuo di avvalersi
consapevolmente e responsabilmente Il progresso tecnologico
dei mezzi di comunicazione virtuali. e la comunicazione.
Cultura digitale: la Carta
di Treviso
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143.6 PERCORSI CLIL
Anno Tematizzazione e Finalità all’interno del programma Discipline
coinvolte
20020/20021 Anti-femicide flash mob “A rapist in your path”in Scienze Umane
Santiago, Chile. Inglese
Film “Split” a case of DID (dissociative identity disorder)
3.7 ATTIVITA’ DI RINFORZO ALL’APPRENDIMENTO EFFETTUATE
NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO
I docenti, nel corso dell’anno scolastico, hanno effettuato attività di recupero curricolare
disciplinare e trasversale. Durante la settimana della didattica personalizzata, calendarizzata al
termine del primo quadrimestre, sono state svolte azioni finalizzate alla revisione delle
conoscenze e al rafforzamento delle competenze.
4. ATTIVITA’ EROGATE IN MODALITA’ DDI
4.1 LINEE GENERALI. All’interno del Consiglio di Classe ogni docente ha provveduto, per
quanto di propria competenza, alla rimodulazione in itinere della programmazione iniziale,
ridefinendo gli obiettivi e le modalità di verifica. Vedi per questo la documentazione finale del
C.d.C del corrente anno scolastico e quanto approvato in sede di Collegio dei Docenti a
settembre.
5. PERSONALIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Vedi curriculum dello studente
6. CRITERI COLLEGIALI DI VALUTAZIONE
Sono stati formulati i seguenti criteri di valutazione riguardo al concetto di sufficienza:
L’alunna si esprime, sia nel testo scritto che in quello orale, in modo corretto; possiede le
conoscenze di base delle diverse discipline e le applica in modo autonomo; utilizza
correttamente i linguaggi specifici di ciascuna disciplina. Sa svolgere operazioni di analisi e
sintesi. Si impegna in modo regolare e rispondente alle consegne.
Scritte: min.2 a quadrimestre
Numero di prove per quadrimestre
Orali: min.2 a quadrimestre
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15Sono stati formulati i seguenti criteri di valutazione riguardo al concetto di sufficienza
per tutte le discipline:
• conoscenza de contenuti per nuclei tematici
per le discipline umanistiche e linguistiche
• linguaggio appropriato
• esposizione che mostri anche una certa rielaborazione personale e un
approccio critico ai contenuti
collegamenti
per le discipline scientifiche
• uso corretto di linguaggi specifici
• procedimenti corretti
7. VIAGGI DI ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE
ANNO META DURATA OBIETTIVI ED ESPERIENZE
2018/2019 Grecia Dal 24 al 30 marzo ° Accrescere nello studente la consapevolezza
delle potenzialità inerenti al patrimonio
letterario, storico, artistico ed ambientale
quale motore di innovazione e creatività di
valori immateriali e materiali
° Formare e veicolare un approccio culturale al
patrimonio letterario, storico, artistico e
ambientale che promuova la conoscenza e il
rispetto delle differenze di cultura, la
valorizzazione della cultura, la valorizzazione
della persona, la partecipazione attiva alla vita
civile e culturale del territorio e del paese.
Promozione dell’auto-orientamento.
° Sviluppo soft-skills (capacità comunicative e
relazionali, lavoro in team, problem solving,
ricercare, progettare.
° Sviluppo di competenze digitali.
Esperienze: la classe è stata guidata nella visita
ai siti archeologici e ai musei di Delfi, Atene,
Micene ed Epidauro
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato
168. ELABORATO PER IL COLLOQUIO D’ESAME (assegnato come articolo 18 OM 53)
Numero Titolo dell’elaborato Docente di riferimento
d’ordine della
studentessa
1 Educare alla libertà Valenti S./Marchetti S.
2 La radicalizzazione in carcere Valenti Silvia
3 Le maschere che indossiamo Cavallin D./Menuzzo A.
4 Il corpo: amore e disamore Valenti Silvia
5 L’identità sociale Valenti Silvia
6 Tarantismo Valenti Silvia
7 La denuncia del totalitarismo Sartor Sergio
8 L’importanza della comunicazione Valenti Silvia
9 Antropologia della magia nella cultura latino- Valenti Silvia
americana
10 Gioco educativo o diseducativo? Valenti Silvia
11 Manipolazione delle masse Cavallin Damiano
12 Siamo tutti superstiti di una guerra Cavallin D./Sartor S.
13 Robot Da Vinci: la mente artificiale La Pietra Michele
14 La dissociazione creativa e il ballo Menuzzo Anna Rosa
15 Boris Levinson, pet therapy e i benefici della Valenti Silvia
terapia con gli animali
16 Le favole e il ruolo nell’infanzia Valenti Silvia
17 Studenti presenti: sulla scuola e la sua storia Valenti S./Marchetti S.
18 Ambiente e globalizzazione La Pietra Michele
19 Il rapporto tra creatività artistica e malattia Menuzzo A./Valenti S.
mentale
20 I tatuaggi e le modificazioni del corpo nelle Valenti Silvia
società tradizionali
21 A scuola di emozioni (ad essere felici si può Valenti S./Marchetti S.
imparare)
22 Sorvegliare e punire: Michel Foucault Cavallin Damiano
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato
17Firma dei docenti del Consiglio
materia Docente firma
Italiano Marchetti Stefania
Latino Marchetti Stefania
Storia Sartor Sergio
Scienze Umane Valenti Silvia
Filosofia Cavallin Damiano
Matematica Vinci Valera
Fisica Vinci Valeria
Scienze Naturali La Pietra Michele
Scienze Motorie Cataldi Luciana
Storia dell’arte Menuzzo Anna Rosa
Inglese Lupato Emanuela
Religione Granziol Antonio
Ai sensi del Decreto Legislativo 62/2017
Trasmesso a tutta la classe il giorno 20/5/2021 a cura della coordinatrice Prof.ssa Anna Rosa Menuzzo
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato
188. ALLEGATI
9.1 RELAZIONE E PROGRAMMA DEI SINGOLI DOCENTI
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato
19Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
RELAZIONE E PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CLASSE 5 CU
a.s. 2020/2021
Disciplina:Lingua e letteratura italiana
Docente: Stefania Marchetti
Testi in adozione: Luperini et alii, Le parole e le cose, Palumbo Editore, voll. su Leopardi, 2, 3A e
3B
1.Profilo d’uscita della classe
La classe, composta da 22 studentesse, si è mostrata sempre corretta e diligente, puntuale e
responsabile, abbastanza disponibile al dialogo educativo, anche se quest'ultimo è sempre stato
sollecitato e sostenuto da input specifici. Le competenze raggiunte sono nel complesso buone, la
capacità d'analisi e la riflessione linguistica vengono attivate autonomamente con risultati discreti.
Il livello di conoscenze raggiunto nella disciplina è più che soddisfacente, come anche l'abilità
nell'individuare collegamenti e condurre ricerche per ulteriori approfondimenti.
2. Svolgimento del programma
Lo svolgimento del programma è stato abbastanza regolare anche nella fase della didattica a
distanza. Il ritmo è stato più accelerato nella fase finale.
3. Verifica e valutazione
Le verifiche, tra scritte e orali, sono state due nel primo quadrimestre e tre nel secondo; esse sono
state proposte in parte in modo tradizionale, in parte utilizzando gli strumenti informatici a
disposizione. Soprattutto nella fase della didattica a distanza sono state preferite strategie interattive
che hanno reso più proficuo e incisivo il processo di insegnamento/apprendimento.
Nella parte finale dell'anno scolastico sono state intensificate le occasioni di colloquio in vista
dell'esame di Stato.
4. Particolari Progetti o collaborazioni Collegiali
Sono stati approfonditi alcuni argomenti nell'ottica interdisciplinare dei nodi individuati dal Cdc,
quali i temi della guerra, del rapporto fra l'intellettuale e il potere, del progresso. Nell'insegnamento
dell'educazione civica ha avuto una certa rilevanza il tema della salute, dal mondo antico alla
Costituzione italiana. Una particolare attenzione ha ricevuto, inoltre, l'approfondimento della figura
femminile in relazione al fenomeno sociale del femminicidio.
La classe ha partecipato alle attività d'Istituto nell'ambito del Dantedì, ad un incontro su Pasolini
nell'ambito del Festival letterario di Carta Carbone, all'incontro con l'autore Daniele Mencarelli.
5. Programma svolto
N° Titolo Contenuti Vol/pagine
01 Il continuum letterario Quadro introduttivo: Goldoni (La locandiera), Alfieri Vol. 2
(le tragedie), Foscolo (I sepolcri, Le ultime lettere di
Iacopo Ortis)L'autoritratto poetico Alfieri, Sublime specchio in fotocopia
Foscolo, Solcata ho fronte in fotocopia
Manzoni, Capel bruno in fotocopia
Dante, Purgatorio I
02 Romanticismo europeo Sehnsucht, poesia ingenua e sentimentale, Madame Vol. 2
e italiano de Stael Vol.
Leopardi
Leopardi, poetica p. 5 - 9
riferimenti alla lettera a P. Giordani p. 11
p. 15 -18
Il sistema filosofico leopardiano p. 24 – 26
p. 26
Lo Zibaldone di pensieri p. 36 -44
p.45 – 50
riferimenti a "Ricordi" p. 61 – 63
Le operette morali p. 88 – 97
Dialogo della Natura e di un Islandese p. 105
p.106 -111
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un p.112 – 113
passeggere in fotocopia
Canti p. 117
Idillio p.119 -121
p. 130 – 4
L'infinito p. 136 – 8
p. 143 – 4
La sera del dì di festa p. 154 – 6
p. 156 – 64
Alla luna
Canzone libera
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
La quiete dopo la tempesta
su Gc
Il sabato del villaggio
Ideologia e società
La ginestra (vv. 1 -50, 111-117, 125, 149, 202-235,
297-317)
Dante, Paradiso I, III
Approfondimenti sulla parola “lavoro” e sulla parola
“voto”
Approfondimento sulla figura femminile
Dante Lettera a Cangrande03 Realismo, Naturalismo, Positivismo, nascita delle Scienze Umane, il Vol. 3A
Verismo romanzo p. 2 – 6, 16,
22, 42 – 6
Zola, Il romanzo sperimentale p. 40
Zola, L'Ammazzatoio p.56 -7
Introduzione a Germinie Lacertaux dei F.lli Goncourt materiale
su
Gclassroom
La scapigliatura p. 75 – 6
Naturalismo e Verismo p. 85
Verga, poetica p. 105 – 10
Prefazione a Eva p. 114 – 5
Ciclo dei Vinti p. 120 -1
Rosso Malpelo p. 127 – 36
Fantasticheria p. 144 – 9
La roba p. 152 – 5
La libertà p. 160 – 3
Da Mastro-don Gesualdo, cap. V p. 176 – 9
Da I Malavoglia; cap. I p. 203 – 4
Da I Malavoglia, cap.XV p. 217 – 8
Da I Malavoglia, cap. IV su Gc
Approfondimento sulla lingua p. 207 - 9
Lettura del romanzo di d. Mencarelli, Tutto chiede
salvezza
Dante, Paradiso XI
Approfondimenti sulla parola “capestro”
Partecipazione all'iniziativa Dantedì
04 Simbolismo, La nascita della poesia moderna p. 234 – 7
Decadentismo Baudelaire, L'albatro p. 238
Baudelaire, Corrispondenze p. 241
Rimbaud, Lettera del veggente p. 246
Pascoli, poetica p. 275 – 9
Il fanciullino p. 279 – 80
Myricae p. 282 – 86
X Agosto p. 289 – 90
Il lampo p. 299- 300
Il tuono p. 301
Canti di Castelvecchio p. 302 – 3
Il gelsomino notturno p. 303 – 5
La mia sera su Gc
Italy p. 308
D'Annunzio, poetica p. 327 – 32
Alcyone p. 344 – 8
La sera fiesolana p. 349 – 50
La pioggia nel pineto p. 352 – 5
Da Il Piacere p. 372 - 3Da Il Notturno p. 367 – 9
Approfondimenti sulla figura di D'Annunzio p. 375 - 78
05 Il Novecento e le guerre Le comunicazioni di massa
Le Avanguardie p. 418 – 24
Manifesto del Futurismo p. 421 – 2
Crepuscolarimo p. 709 -10
Corazzini, Desolazione del povero poeta p. 712 – 4
sentimentale
Gozzano p. 716 – 7
Gozzano, La signorina Felicita p. 717 – 24
Gozzano, La differenza in fotocopia
Il romanzo, la novella e la prosa del Novecento p. 442 - 4
Virginia Woolf e Joyce p. 463 - 7
Dall'Ulisse di Joyce p. 472 – 3
Da Alla ricerca del tempo perduto di Proust p. 480 -1
Approfondimento sulla concezione del tempo p. 483 - 5
soggettivo
vol. 3B
Ungaretti, poetica p 56 – 9
In memoria p. 66 – 7
I fiumi p. 72 - 4
Fratelli in fotocopia
Veglia p. 69
Mattina p. 82
Soldati p. 85
Non gridate più (cenni) p. 90
Quasimodo, poetica p. 91 – 2
Alle fronde dei salici p. 95
Approfondimento sulla guerra p. 98
Approfondimenti sul Futurismo
Approfondimenti sul Manifesto degli intellettuali
fascisti ed antifascisti
6 Pirandello La prosa del Primo Novecento Vol. 3A
Svevo Pirandello, poetica p.517-525,
527-529
Il treno ha fischiato p. 555-61
Da Così è (se vi pare) p. 578-81
Sei personaggi in cerca d'autore p. 583- 6
Da sei personaggi in cerca d'autore p. 587- 94
Approfondimento sulla maschera p. 602- 4
Approfondimento sul rovesciamento del mito p. 608
futurista della macchina (riferimenti a Quaderni di
serafino Gubbio operatore)
Novella La patente e opera teatrale La patente materiale
su GcDall'Umorismo p. 532
Svevo, poetica p. 634 – 9
Da La coscienza di Zeno Prefazione p. 667
Preambolo materiale
su Gc
La morte di mio padre p. 673 – 5
Psico-analisi p. 689 - 91
7 Saba Saba, poetica p. 103 – 11
Montale A mia moglie p. 115 – 7
La capra in fotocopia
Amai p. 142
Trieste in fotocopia
Città vecchia p. 119
Teatro degli Artigianelli p. 139 – 40
Mio padre è stato per me “l'assassino” su Gc
Goal p. 153
Ulisse in fotocopia
Montale, poetica p. 156 – 61
Per finire in fotocopia
Non chiederci la parola p. 165
Spesso il male di vivere p. 172
Non recidere, forbice, quel volto in fotocopia
Ho sceso dandoti il braccio p. 191 – 2
Piove Vol. 3A p.
357
8 Voci dal Novecento Vol. 3B
Levi p. 386 – 88
Levi, da La chiave a stella in fotocopia
Calvino p. 596 –603
Se una notte d'inverno un viaggiatore p. 625
Pasolini p. 638 - 40
Lettura integrale di un'opera del Novecento
Libri di testo:
Luperini et alii, Le parole e le cose, Palumbo Editore, voll. su Leopardi, 2, 3A e 3B
Dante, Divina commedia
6. Moduli disciplinari/Unita’ Didattiche/Unita’ di Apprendimento
N°. Titolo Contenuti Nr ore o mesi dell’anno
O1 Il continuum letterario, l'autoritratto poetico (Alfieri, Foscolo, Manzoni) – Settembre/Ottobre
02 Romanticismo europeo e italiano (Leopardi) – Ottobre/Novembre
03 Realismo, Naturalismo, Verismo (Fratelli Goncourt, Zola, Scapigliatura milanese, Verga) -
Dicembre
04 Simbolismo, Dacadentismo (Baudelaire, Pascoli, D'Annunzio) – Gennaio/Febbraio05 Il Novecento e le guerre (Ungaretti, Quasimodo, Saba, Le Avanguardie, Crepuscolarismo) -
Febbraio/Aprile
6 Pirandello, Svevo – Marzo/Aprile
7 Saba, Montale – Aprile/Maggio
8 Voci dal Novecento (Levi, Pasolini, Calvino) - Maggio
Prof.ssa Stefania Marchetti
Ai sensi del Decreto Legislativo 62/2017Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
RELAZIONE E PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CLASSE 5 CU
a.s. 2020/2021
Disciplina: Lingua e letteratura latina
Docente: Stefania Marchetti
Testi in adozione: Cantarella, Guidorizzi, Humanitas, Einaudi Scuola, vol. 2
1.Profilo d’uscita della classe
La classe, composta da 22 studentesse, si è mostrata sempre corretta e diligente, puntuale e
responsabile, abbastanza disponibile al dialogo educativo, anche se quest'ultimo è sempre stato
sollecitato e sostenuto da input specifici. Le competenze raggiunte sono nel complesso buone, la
capacità d'analisi e la riflessione linguistica vengono attivate autonomamente con risultati discreti.
Il livello di conoscenze raggiunto nella disciplina è più che soddisfacente, come anche l'abilità
nell'individuare collegamenti e condurre ricerche per ulteriori approfondimenti.
2. Svolgimento del programma
Il programma è stato svolto in modo conforme rispetto al piano di lavoro iniziale; nei periodi di
didattica digitale integrata l'ora in asincrono ha dato modo di consolidare alcuni contenuti e di
approfondire riflessioni linguistiche. Nel complesso, quindi, lo svolgimento del programma risulta
soddisfacente.
3. Verifica e valutazione
Il numero delle verifiche è stato congruo ed ha consentito una effettiva valutazione delle
conoscenze e delle competenze raggiunte: due verifiche nel primo quadrimestre, tre nel secondo.
Esse sono state somministrate attraverso gli strumenti informatici a disposizione sia nel periodo in
presenza sia durante la didattica a distanza. Il manuale ha fornito un punto di riferimento
imprescindibile, ma è stato arricchito da altro materiale disponibile su Google Classroom o
ricercato autonomamente dalle studentesse. La condivisione o l'esposizione del lavoro individuale è
stata inoltre un'ulteriore occasione di valutazione e un'efficace alternativa alla lezione frontale.
4. Particolari Progetti o collaborazioni Collegiali
Sono stati approfonditi alcuni argomenti nell'ottica interdisciplinare dei nodi individuati dal Cdc,
quali i temi della guerra e del rapporto fra l'intellettuale e il potere. Nell'insegnamento
dell'educazione civica ha avuto una certa rilevanza il tema della salute, dal mondo antico alla
Costituzione italiana. Una particolare attenzione ha ricevuto, inoltre, l'approfondimento della figura
femminile in relazione al fenomeno sociale del femminicidio.
5. Programma svolto
01 Intellettuale e potere L'età giulio-claudia p. 274-8
Fedro, Prologo al libro I, Il lupo e l'agnello, La volpe
e l'uva, La vedova e il soldatop. 295-6 +
materiale su
Seneca classroom
Epistulae ad Lucilium 41,1-2
Epistulae ad Lucilium 1,1-2 p.299-319
Epistulae ad Lucilium 24, 15-21 p. 320-1
Epistulae ad Lucilium 47,1-8,10-11 p. 338-9
Dialoghi: De ira p. 341-2
De brevitate vitae 12, 1-4 p. 349-50
De brevitate vitae 14, 1-2 p. 322-3
De otio 3, 2-3; 4, 1-2 p. 334-5
Trattatisitica: De Clementia I, 1, 1-4 p. 336-7
Naturales quaestiones 1-13 p. 346-7
Tragedie: Medea, Fedra vv. 608-84 p. 343-4
p. 354-5
Livio p. 329-30
Ab Urbe condita Libri I, 58, 1-5, 7-11
p. 235-242
Approfondimento sul concetto di “salute” dal mondo p. 258
antico alla Costituzione italiana
02 Età dei Flavi L'età dei Flavi p. 281-2
Lucano, Bellum civile p. 362-8
Bellum civile II, vv. 380-91 materiale su
classroom
Petronio p.383-8
Dal Satyricon 35 -40 p.395-6
Dal Satyricon 62-3 p. 397-8
Dal Satyricon 34, 6-10 materiale su
Dal Satyricon 41, 9-12 Gclassroom
Dal Satyricon 111-112 p. 402-3 +
m.su Gc
03 La satira e l'epigramma Persio, la satira p. 408-11
Giovenale p. 412-414
Marziale, l'epigramma p. 415-20
Marziale, Epigrammi I, 2 p. 424
IX, 68 p. 427
V, 34 p. 428
VIII, 3 p. 430-1
XII, 18 p. 431-2
04 Un grande maestro: Quintiliano p.437-43
Quintiliano Institutio oratoria: I, 1-3 p. 444-5
Institutio oratoria: I, 2, 1-9 p. 446-7
Institutio oratoria: II, 2, 18-28 p. 448-50
Institutio oratoria: I, 3, 8-17 p. 451-2
Institutio oratoria: X, 1, 105-112, 125-131 p. 454-6
05 Storiografia Contesto storico: dal 96 al 476 p. 462-74
Tacito Tacito p. 477-483,
486-92, 494
AnnalesVI, 50 p. 496-7Annales XV, 60-4 p. 525-8
Annales XVI, 18-9 p. 430-1
Agricola 30-32 p. 502-4
Historiae I, 15-16 p. 511-513
Historiae V, 4-5 p. 516-7
Annales XVI, 16 p. 529
Svetonio, la biografia Svetonio p. 541-3
De vita Caesarum, Vitellius, 13, 2-17,2 p. 552
6 Apuleio Apuleio p. 555-65
Metamorfosi I, 1 p. 575
Metamorfosi III, 24-25 p. 577-8
Metamorfosi XI, 12-13 p. 582-3
Metamorfosi IV, 28-30; V, 22-23 p. 584-7
7 Letteratura cristiana Agostino p. 611-9
Agostino, Confessiones I, 12,19 p. 620-1
6.
Libri di testo:
Cantarella, Guidorizzi, Humanitas, Einaudi Scuola, vol. 2
6. Moduli disciplinari/Unita’ Didattiche/Unita’ di Apprendimento
N°. Titolo Contenuti Nr ore o mesi dell’anno
O1 Intellettuali e potere (Fedro, Seneca, Livio) – Settembre, Ottobre, Novembre
02 L'età dei Flavi (Lucano, Petronio) – Dicembre/Gennaio
03 La satira, l'epigramma (Persio/Giovenale/Marziale) - Aprile
04 Un grande maestro: Quintiliano – Febbraio/Marzo
05 Storiografia (Tacito, Svetonio) - Aprile
6 Apuleio - Maggio
7 Letteratura cristiana (Agostino) - Maggio
Prof.ssa Stefania Marchetti
Ai sensi del Decreto Legislativo 62/2017Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
RELAZIONE E PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Classe 5CU
a.s. 2020/2021
Disciplina: Storia
Docente: Sergio Sartor
Testo in adozione: A. Giardina - G. Sabbatucci - V. Vidotto, Storia dal 1900 ad oggi, Edizioni
Laterza.
Profilo della classe – Obiettivi perseguiti e realizzati
L’insegnamento della disciplina Storia ha risentito dell’assegnazione alla classe del docente
incaricato unicamente nell’ultimo anno di corso, così come dell’esiguità del monte ore a
disposizione, ulteriormente decurtato da contingenze di varia natura.
A ciò, tuttavia, va soprattutto aggiunta l’incidenza pesantemente negativa dell’emergenza
sanitaria da febbraio 2020, che, variando tempi e modi dell’attività didattica, ha introdotto una
cesura, rispetto alla ‘norma’, inizialmente del tutto straniante sia per i docenti che per gli studenti
e, in seguito, mai del tutto ‘metabolizzata’. Ciò a dire che le risposte messe in essere dalla scuola,
che hanno ovviamente richiesto progressivi aggiustamenti, si sono comunque sempre
accompagnate alla consapevolezza del permanere di uno scarto non irrilevante rispetto alle
modalità e all’efficacia dell’ordinaria didattica in presenza (con prevedibili ricadute sui livelli di
profitto e sull’articolazione, almeno quantitativa, dei contenuti di programma).
Questo contesto non ha favorito, nelle alunne con qualche fragilità, il pieno recupero di lacune
pregresse o l’adeguato consolidarsi di alcune capacità, ma vanno riconosciuti alla generalità della
classe una progressiva acquisizione di consapevolezze, un interesse crescente e, a fronte delle
conseguenze dell’emergenza sanitaria, un atteggiamento serio, responsabile e produttivo,
elementi grazie a cui si è generalmente articolato il patrimonio di conoscenze delle allieve, con
esiti globalmente apprezzabili.
CONOSCENZE E CAPACITA’
• Conoscenza del significato e capacità d’uso della terminologia specifica; conoscenza degli
eventi, dei concetti e del relativo contesto.
• Collegamento e confronto di concetti per affinità e/o per contrasto; generalizzazione di
concetti con applicazione in situazioni e condizioni diverse; realizzazione di percorsi di
analisi; utilizzo delle categorie di sincronia, diacronia, permanenza, causalità e
pluricausalità, durata, estensione.
Gli obiettivi prefissati si possono definire complessivamente raggiunti, pur nel permanere, in una
parte della classe, di difficoltà nell’uso del linguaggio specifico, nell’individuazione di precisi nessi
causali o nella capacità di analisi e comparazione di situazioni e fenomeni (talora, è ipotizzabile,
anche per l’assunzione di modalità non sempre produttive nella conduzione degli impegni di
studio).
Oltre a ciò di cui già si è detto (esiguità del monte ore, effetti dell’emergenza sanitaria), ha talora
ostacolato la possibilità di puntualizzazioni qualitative del lavoro una certa qual ‘ritrosia’, verrebbe
da dire, una certa difficoltà ad adottare modalità di interazione attiva col docente; elemento,
questo, che sembra caratterizzare il profilo del gruppo non da quest’anno.Il positivo atteggiamento della classe nei confronti della scuola ha comunque dato vita a percorsi
produttivi in termini sia di accrescimento di conoscenze, con esiti anche buoni, che di maturazione
di consapevolezze.
Metodologie di lavoro
Si è ritenuto opportuno indirizzare l’azione didattica, innanzi tutto, a fini di consolidamento di
capacità d’uso della strumentazione concettuale e operativa che lo studio della disciplina richiede.
Si è cercato di coinvolgere la classe attualizzando il più possibile lo studio di situazioni e fenomeni,
nell’intento di far scoprire e fondare il proprio presente come ‘storia’ (anche se ha costituito un
probabile limite, in tale tentativo, la mancanza di strumenti e supporti utili a sistematizzare, fissare
e rielaborare i riferimenti all’attualità proposti dal docente, limitatosi ad una pratica ‘discorsiva’ di
tale approccio).
E’ stato utilizzato in via pressoché esclusiva il metodo della lezione frontale, aggiustato e tarato
nella modalità della videolezione nelle fasi di didattica a distanza.
Materiali didattici
In qualità di strumento didattico è stato utilizzato esclusivamente il manuale in adozione:
A. Giardina - G. Sabbatucci - V. Vidotto, Storia dal 1900 ad oggi, Editori Laterza.
Tipologie di prova e valutazioni
Per le valutazioni, sia nei momenti in presenza che a distanza, si è fatto ricorso a verifiche orali,
con particolare attenzione e cura nella messa a punto dei codici linguistici e della struttura
argomentativa delle esposizioni.
Si è rinunciato all’effettuazione di prove scritte - pur se avrebbero potuto fornire al docente,
assegnato alla classe, si ribadisce, solo in quest’ultimo anno, elementi utili di conoscenza del
profilo dei singoli e del gruppo - sia per la totale inaffidabilità delle stesse se svolte a distanza, sia
per non contribuire a sovraccaricare gli studenti di verifiche nei momenti, intermittenti, in
presenza, a tutto detrimento dell’attività didattica già abbondantemente penalizzata dai lunghi
periodi di videolezione.
Alcuni contenuti di programma, alla fine dell’anno scolastico, presentati dal docente in modo
sintetico, sono stati poi approfonditi dalle allieve, organizzate in piccoli gruppi, a beneficio
dell’intera classe.
STORIA
PROGRAMMA SVOLTO
Verso la società di massa
• Masse, individui e relazioni sociali
• Sviluppo industriale e razionalizzazione produttiva
• I nuovi ceti
• Istruzione e informazione
• Gli eserciti di massa
• Suffragio universale, partiti di massa, sindacati
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