DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5 B ITAF - Amministrazione Finanza e Marketing a.s.2020/2021
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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
Luigi di Savoia
RIETI
ISTITUTO TECNICO ECONOMICO
DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
5° B ITAF
Amministrazione Finanza e Marketing
a.s.2020/2021
Viale Maraini, 54 02100 Rieti
tel. 0746270870
e-mail: riis00600c@istruzione.it
http://www.iisluigidisavoia.edu.itConsiglio di classe
Italiano – Storia Allegri Loredana
Economia Aziendale Cristiana Cenciarelli
Inglese Zannetti Anna Maria
Spagnolo Coppola Annunziata
Francese Sciommari Anna Rita
Matematica Angeletti Elvira
Diritto – Ec. Politica Eleuteri Loretta suppl. Mariantoni Fabio
Educazione civica Mariantoni Fabio
Sc.Motorie e Sportive Foschi Giancarlo
Religione Benedetti Massimo
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Stefania Santarelli
Rieti, 15 maggio 2021
INDIRIZZO: ITAF
AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
TITOLO DI STUDIO
DIPLOMA DI ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO
INDIRIZZO "AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING"INIZIO SESSIONE D’ESAME
17 GIUGNO
MATERIE AFFIDATE AI COMMISSARI INTERNI
1. ITALIANO/ STORIA
2. ECONOMIA AZIENDALE
3. LINGUA INGLESE
4. DIRITTO- ECONOMIA POLITICA
5. SCIENZE MOTORIE
6. LINGUA FRANCESE
7. LINGUA SPAGNOLO
QUADRO ORARIO
Ore insegnamento
Disciplina CLASSE 5B
I II III IV V
Religione o attività alternative 1 1 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Scienze integrate (scienze della terra e biologia) 2 2 - - -
Diritto ed Economia 2 2 - - -
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Seconda lingua comunitaria (spagnolo- francese) 3 3 3 3 3
Scienze integrate (fisica) 2 - - - -
Scienze integrate (chimica) - 2 - - -
Informatica 2 2 2 2
Geografia 3 3 - - -
Economia politica - - 3 2 3
Diritto - - 3 3 3
Economia aziendale 2 2 6 7 8
TOTALE ORE 32 32 32 32 32
DURATA DEL PERCORSO 1056 ORE ANNUE PER 5 ANNI
Il diplomato in Amm.ne Finanza e Marketing, oltre a possedere una buona cultura generale
accompagnata da adeguate capacità linguistico-espressive e logico-interpretative, ha competenze
generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa
civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione,
amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-
finanziari e dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con
quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia
all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel
contesto internazionale.
Attraverso il percorso generale, è in grado di:
• rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed
extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;
• redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
• gestire adempimenti di natura fiscale;
• collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;
• svolgere attività di marketing;
• collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;• utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,
finanza e marketing.
SBOCCHI OCCUPAZIONALI
Il diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing occupa ruoli decisionali ed organizzativi nei
seguenti settori:
✓ Uffici amministrativi, commerciali, del personale e di marketing di tutte le aziende operanti in ogni
settore dell’economia;
✓ Enti pubblici (ASL, INPS, INAIL, Comuni, Province, Regioni, Scuole, camere di Commercio ecc.)
✓ Amministrazione finanziaria (uffici Iva, Agenzia delle Entrate ecc.)
✓ Studi professionali (commercialisti, consulenti del lavoro, promotori finanziari, notai, avvocati ecc.)
✓ Imprese bancarie e assicurative
✓ Associazioni di categoria (Ascom, Coldiretti, Ass. Artigiani, Ass. sindacali ecc.)
Oppure può proseguire gli studi:
è consentito l’accesso a tutte le facoltà universitarie, in particolare a quelle a carattere economico e
giuridico, e a corsi d’istruzione post diploma. (in particolare le facoltà di Economia, Giurisprudenza,
Informatica, Scienze Politiche e Sociologiche, Lingue Straniere), a corsi o master di specializzazione
post diploma e a corsi IFTS (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore).
Presentazione della classe
La classe 5B AFM è composta da 24 alunni, 10 femmine e 14 maschi di cui uno proveniente da un
altro istituto trasferito per motivi di sport.
All’inizio del corrente anno scolastico il corpo docente rilevava una preparazione sui prerequisiti
mediamente sufficiente: alcuni alunni presentavano un metodo di studio organizzato, mostravano
interesse ed impegno al lavoro che gli veniva proposto, altri invece, manifestavano disinteresse,
discontinuità nello studio e nella frequenza alle lezioni. Al termine del primo periodo di valutazione
alcuni alunni presentavano debiti formativi in una o più discipline. In conseguenza di ciò, sono stati
contattati i genitori per segnalare le situazioni problematiche, al fine di operare un intervento sinergico
scuola-famiglia con l’obiettivo di garantire il successo scolastico e formativo di tutti gli allievi.
Nel corso del corrente anno, si sono alternati periodi di DDI a periodi di lezioni in presenza. Ciò ha
comportato disagi e disorientamento per gli studenti, per le famiglie e per noi docenti.
Diverse sono state le problematiche rilevate. Alcune di ordine tecnico, derivate dalle reti informatiche
che, a volte all’interno dell’istituto o a casa, non supportavano le lezioni costringendo studenti o
insegnanti ad interromperle oppure a proseguire in asincrono. Altre derivanti dall’organizzazione in
casa della DDI, che spesso hanno comportato distrazioni o mancanza di concentrazione dell’allievo
a volte preso dalla situazione domestica. Altre dovute alla difficoltà per i docenti di coinvolgere, di
interagire con la classe, oppure semplicemente di stabilire un rapporto umano continuativo.
Numerose sono state le lamentele per il lungo orario delle lezioni dovuto agli ingressi scaglionati
delle 8:00 e delle 10:00 che hanno portato il termine delle lezioni alle 15:00 non senza disagi.
Nonostante ciò, la DDI ha dato la possibilità a tutti di sperimentare nuove modalità come l’uso sempre
più frequente di ascolto in lingua, il rafforzamento nell’uso di excel, oppure la possibilità attraverso
la piattaforma GSUITE, di inviare materiale di approfondimento agli allievi ecc.
Non tutti i ragazzi si sono impegnati e sono stati consapevoli del difficile momento che si sta vivendo.
L’interesse e la partecipazione all’attività didattica non sono stati sempre costanti, solo alcuni hanno
dimostrato la volontà di migliorare i propri apprendimenti, permettendogli di colmare le lacune
pregresse in alcune discipline.
La classe ha tenuto, nell’arco del triennio, un comportamento non sempre adeguato al contesto
scolastico, non sono mancati, infatti, episodi di disturbo, opportunamente contenuti e controllati.
Sotto il profilo umano, non tutti gli alunni sono riusciti ad amalgamarsi riuscendo a sviluppare
rapporti interpersonali amichevoli e solidali.La classe, per quanto concerne i risultati ottenuti, può essere divisa in due gruppi:
- alunni che hanno sempre lavorato con sufficiente, talvolta discreta continuità evidenziando un
rapporto consapevole nei confronti dello studio, hanno mostrato discrete capacità di ascolto,
comprensione e rielaborazione degli argomenti proposti mostrando di sapersi orientare anche
in ambito pluridisciplinare. Tutto ciò affiancato ad un impegno quasi sempre costante gli ha
permesso di acquisire un sufficiente o discreto e in alcuni casi buon profitto complessivo in
tutte le discipline.
- alunni che hanno conoscenze su contenuti specifici di singole discipline, ma non riescono a
utilizzarli completamente in fase di rielaborazione e processo di sintesi sicché la preparazione
è, a volte, frammentaria e tendenzialmente nozionistica: ciò è dovuto, come già segnalato, o
ad una partecipazione e un impegno nello studio discontinui e non adeguatamente
approfonditi o ad incertezze pregresse non colmate.
Tenuto conto dei livelli di partenza, delle peculiari potenzialità, dei modi di apprendimento, delle
attitudini degli alunni e di tutti gli elementi utili alla valutazione a tutt’oggi si può affermare che la
maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi minimi prefissati in ogni disciplina, le conoscenze
e competenze acquisite risultano, fatta eccezioni di qualche individualità, nel complesso sufficienti e
in alcuni casi discrete.
CONSIGLIO DI CLASSE
Nel corrente anno scolastico sono subentrati i docenti di Italiano e Storia, religione e nel secondo
periodo i supplenti di diritto ed economia politica e scienze motorie.
PERMANENZA DEL CORPO DOCENTE
Sc. Motorie e
Matematica
Ec.Politica
Aziendale
Economia
Religione
Spagnolo
Francese
Sportive
Italiano
Inglese
Diritto
Storia
classe
III X X X X X
IV X X X X X X X X
V X X X X X X X X X X
PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIE
Le relazioni con le famiglie si sono limitate agli incontri periodici scuola-famiglia e alla convocazione
dei genitori di quegli alunni che nel corso dell’anno manifestavano discontinuità nella frequenza e
significativi problemi di rendimento o di disciplina.
ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITA’ RISPETTO AGLI OBIETTIVI
Tipologia di lavoro collegiale
I lavori del gruppo docente si sono svolti sia attraverso consigli di classe, in modalità di
videoconferenza , sia attraverso incontri pluridisciplinari volti a realizzare una fattiva collaborazione
al fine di favorire sia l’approfondimento che il recupero.CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Valutazione iniziale della classe: colloqui e test a risposta multipla e aperta
Valutazioni intermedie: questionari, test, verifiche flash, verifiche formative e sommative,
verifiche a casa, verifiche di gruppo
Strumenti utilizzati per l’accertamento di conoscenze, abilità e competenze
Prove strutturate a risposta multipla e aperta - Prove tradizionali - Interrogazioni
orali – Interventi dal banco - Compiti a casa - Studio autonomo di casi
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI CON LA DAD
Rilevazione sistematica della partecipazione, tramite i comportamenti dimostrati dagli
alunni: presenza alle lezioni online, produzione di materiali nel rispetto delle consegne
Qualità dell’interazione: coinvolgimento nelle esperienze online, capacità di lavorare con
altri compagni
Comunicazione e riflessione: ricchezza e pertinenza delle domande che essi pongono,
capacità di rielaborazione personale (capacità di cogliere nessi ed effettuare collegamenti
tra argomenti, paragone con il sé, approfondimento), capacità di orientarsi nella soluzione
di un problema, riflessione critica, argomentazione delle motivazioni delle risposte e delle
soluzioni trovate
Capacità di autovalutazione e la consapevolezza degli alunni circa i risultati conseguiti
tramite lo studio
La valutazione dei contenuti è stata attuata attraverso:
colloqui e verifiche orali in video-collegamento in presenza di altri studenti, prove scritte
assegnate tramite Classroom e test a scelta multipla.
STRUMENTI DIDATTICI
- Libro di testo
- Fonti legislative e documentazione varia
- Internet
- Laboratorio informatica
- GDrive
- GSuite: Classroom - Meet
- Lavagna multimediale
- Laboratorio linguistico
- Palestra
- Fotocopiatrice
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Al termine del primo periodo di valutazione, per gli studenti che presentavano insufficienze in una o
più discipline, è stato previsto lo studio individuale e/o il recupero in itinere, alcune ore di economia
aziendale sono state svolte su meet nell’ambito delle ore di potenziamento.
Al termine delle attività di recupero sono state somministrate prove di verifica volte ad accertare
l’avvenuto superamento delle carenze.
In base alla delibera del Collegio dei Docenti sono state somministrate prove di verifica in forma
scritta per tutti gli insegnamenti a due prove (scritto e orale), mentre per quelle ad una sola prova, le
prove di verifica sono state effettuate in forma orale.TIPOLOGIE DI VERIFICHE SOMMATIVE EFFETTUATE NELL’ANNO
SCOLASTICO
Risoluzione di
- Analisi del testo problemi
Prova
Disciplina Interrogazioni - Testo argomentativo
Strutturata Quesiti
- Tema d’attualità
Esercizi
Italiano X X X
Storia X X X X
Inglese X X X X
Spagnolo X X X X
Francese X X X X
Matematica X X X
Diritto / Ec.Politica X X X
Ec. Aziendale X X X
Sc. Motorie-sportive X X X
Religione X X
PROVE INVALSI
Italiano 12/04/2021
al computer Matematica 14/04/2021
Computer Based Training Inglese 16/04/2021
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO
(VISITE GUIDATE MANIFESTAZIONI CULTURALI, INCONTRI CON ESPERTI, ORIENTAMENTO)
YOUNG INTERNATIONAL FORUM 8 ottobre 2020 h 4
SALONE DELLO STUDENTE 10 Novembre 2020 h 4
INCONTRO SULLE MAFIE università e-campus aprile 2021 h2
LIBERI TUTTI Regione Lazio 23 aprile 2022 h.2
PORTA FUTURO LAZIO “C.V. e ricerca attività del lavoro” h.10
ORDINE DEI COMMERCIALISTI di RIETI “corso sull’autoimprenditorialità” h 10
GIORNATA DELLA MEMORIA h2
ORIENTAMENTO FORZE ARMATE h2
ORIENTAMENTO FESTIVAL DEL LAVORO H2
INCONTRO ON-LINE con ERRI DE LUCA h 2
ORIENTAMENTO “LA SAPIENZA H2
INCONTRO CON LE FORZE ARMATE (nell’ambito dell’orientamento in uscita)EDUCAZIONE CIVICA
1° periodo
Materie coinvolte ore Argomenti svolti
Economia aziendale 2 Il bilancio socio - ambientale
Italiano 6 Obiettivo 8 dell’agenda 20/30
Inglese 2 Sviluppo sostenibile: green business,
energia prodotta dalle onde
francese 5 Les droits de l’homme et citoyen
Des philosophes à nos jours
Montesquieu, Rousseau
La revolution française
Déclation des droits de l’ l’homme
et du citoyen
De La Constitution de 1792 à la
Constitution de1958
Les pouvoirs du président
Diritto 4 Partecipazione agli organi collegiali,
ob. N 12 dell’ag 20- 30,
tutela del lavoratore
spagnolo
2° periodo
Materie coinvolte ore Argomenti svolti
Economia pubblica 4 Intervento dello stato in economia
diritto 4 Dignità e diritti umani
italiano 8 I totalitarismi: fascismo, nazismo e
stalinismo
Francese 7 Solidarité, civisme et civilisation
La banlieue,
France terre d’accueil
Quels droits pour les immigrés?
inglese 4 Diritti umani: problemi globali:
diseguaglianze, come combattere la
povertà, microcredito, diritti umani
in India durante la colonizzazione
inglese.
spagnolo 4PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO PCTO
Titolo del percorso e attività svolte Periodo
Aziende e Territorio a.s. 2018/2019 classe 3°
Attività svolte:
- Modulo teorico “Corso di formazione sulla sicurezza e prevenzione”
- Lezione teorica presso la Camera di Commercio dal titolo “curriculum vitae e colloquio di
lavoro
- Visita al “Birrificio Alta Quota” di Cittareale in occasione della giornata nazionale delle
piccole e medie imprese
- Stage esterno della durata di una settimana presso enti, agenzie assicurative, aziende e studi
professionali
Per l’alunno n. 7:
- Modulo teorico approfondimenti curriculari: concetto di lavoro, comportamento del
monopolista, ricerca sul web e analisi di mercato, l’impronta e la reputazione digitale
- Progetto Radio Cusano “Università Nicolò Cusano”
- Visita aziendale Amazon
- Laboratorio orientamento con esperto sul curriculum vitae
Aziende e Territorio a.s. 2019/2020
Attività svolte: classe 4°
- Incontri presso la sede di Porta Futuro Lazio sulle tematiche del mondo del lavoro :
percorsi PCTO e carta dei diritti e doveri degli studenti, definizione dell’obiettivo
professionale, la ricerca del lavoro, gli strumenti e il processo di selezione, la lettera di
presentazione, soft skills, curriculum vitae e creazione del proprio curriculum vitae.
Funzioni di Linkedin
- Uscita didattica “Giornata Regionale dell’alfabetizzazione sismica
- Stage esterno della durata di due settimane presso enti, agenzie assicurative, studi
professionali, consulenti del lavoro.
Per l’alunno n.7:
- Progetto attività Informagiovani: Nanni 2.0, Migrazioni
- Corso Formazione lavoratori
Aziende e Territorio a.s. 2020/2021 classe 5°
Attività svolte:
- Orientamento post diploma “Young International Forum
- Orientamento Universitario Salone dello Studente
- Orientamento in uscita “Incontro con le Forze Armate”
- Incontri con Porta Futuro Lazio
- Corso sull’autoimprenditorialità con l’Ordine di Rieti dei dottori commercialisti ed
Esperti contabili ( ODCEC)
Obiettivo:
L’obiettivo del PCTO è stato quello di fornire agli studenti, attraverso l’area professionalizzante, una più completa
preparazione scolastica, concreta e realistica, la possibilità di crescita professionale ed umana, l’acquisizione di precise
competenze tecniche e pratiche unite all’opportunità di un’esperienza che potesse in futuro facilitare l’ingresso nel mondo del
lavoro.TABELLA DELLE ORE SVOLTE PCTO
Ore svolte Ore svolte Ore svolte
TOTALE
Studente a. s. a. s. a. s.
ORE
2018/2019 2019/2020 2020/2021
1. 64 77 19,5 160,5
2. 71 77 20 168
3. 75 81 20,5 176,5
4. 70 159 20,5 249,5
5. 65 97 25,5 184,5
6. 65 89 24 178
7. 48 45 57 150
8. 70 87,5 20,5 178
9. 70 97 21,5 188,5
10. 75 97 22,5 194,5
11. 75 167 18,5 260,5
12. 75 97 20,5 192,5
13. 73 72 12 157
14. 75 95 20,5 190,5
15. 75 77 19,5 171,5
16. 75 144 21 240
17. 75 55 33,5 163,5
18. 59 97 20,5 176,5
19. 70 97 22,5 189,5
20. 70 95 22,5 187,5
21. 71 105 20,5 196,5
22. 75 97 22,5 194,5
23. 50 105 22,5 177,5
24. 70 143 21,5 234,5
ELBORATO DI ECONOMIA AZIENDALE
Elenco studenti e prove e docenti referenti
Alunno n. Titolo elaborato Docente
1. Pianificazione strategica, impresa sost Allegri
2. costi aziendali
3. Impresa sostenibile e bilancio sociale
4. evasione fiscale Sciommari
5. Pianificazione strategica, impresa sost Allegri
6. costi aziendali Coppola
7. Impresa sostenibile e bilancio sociale
8. evasione fiscale
9. Pianificazione strategica, impresa sost
10. costi aziendali
11. Impresa sostenibile e bilancio sociale Mariantoni
12. evasione fiscale
13. Pianificazione strategica, impresa sost14. costi aziendali
15. Impresa sostenibile e bilancio sociale
16. evasione fiscale Sciommari
17. Pianificazione strategica, impresa sost
18. costi aziendali Zannetti
19. Impresa sostenibile e bilancio sociale
20. evasione fiscale
21. Pianificazione strategica, impresa sost
22. costi aziendali
23. Impresa sostenibile e bilancio sociale Sciommari
24. evasione fiscale
Pianificazione strategica: alunni n.1-5-9-13-17-21
Costi aziendali: alunni n. 2-6-10-14-18-22
Impresa sostenibile: alunni n. 3-7-11-15-19-23
Evasione fiscale: alunni n. 4-8-12-16-20-24
IL CREDITO SCOLASTICO
E’ il punteggio che il consiglio di classe attribuisce all’alunno, ammesso alla classe successiva, nello
scrutinio finale di ciascuno degli ultimi tre anni del corso di studio; esprime la valutazione del grado
di preparazione complessiva raggiunta con riguardo al profitto, all’assiduità della frequenza
scolastica, all’interesse e all’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività
complementari ed integrative e ad eventuali esperienze formative.
Il credito scolastico è attribuito a ciascun alunno, in sede di scrutinio finale, in base alla Media dei
voti conseguiti e oscilla da un punteggio minimo ad uno massimo.
Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Media dei voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per la
Allegato A al D. Lgs 62/2017 classe terza
7-8 11-12
M=6
6< M ≤ 7 8 -9 13 - 14
9 - 10 15- 16
7< M ≤ 8
10 - 11 16 - 17
8< M ≤ 9
11 - 12 17 - 18
9< M ≤ 10
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito
(livello basso o alto della fascia di credito)Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Media dei voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per la
dell’Allegato A al D. Lgs. classe quarta
62/2017 e dell’OM 11/2020
6-7 10 - 11
M7
Allegato B Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli,
descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in
Acquisizione dei I modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
contenuti e dei Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e
metodi delle diverse II incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
discipline del Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo
III corretto e appropriato. 6-7
curricolo, con
particolare Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in
IV modo consapevole i loro metodi. 8-9
riferimento a quelle
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
d’indirizzo V approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del
I tutto inadeguato 1-2
È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in
Capacità di utilizzare II modo stentato 3-5
le conoscenze È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati
III collegamenti tra le discipline 6-7
acquisite e di
collegarle tra loro IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione
pluridisciplinare articolata 8-9
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione
V pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in
I modo superficiale e disorganico 1-2
Capacità di È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in
argomentare in II relazione a specifici argomenti 3-5
maniera critica e È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una
III corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
personale,
rielaborando i È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali,
IV rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
contenuti acquisiti
È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali ,
V rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
Ricchezza e Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore,
padronanza lessicale II parzialmente adeguato 2
e semantica, con Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento
specifico riferimento III al linguaggio tecnico e/o di settore 3
al linguaggio tecnico IV
Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e
4
e/o di settore, anche settoriale, vario e articolato
in lingua straniera Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in
V riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle
I proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
Capacità di analisi e
comprensione della II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle
proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
realtà in chiave di
È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta
cittadinanza attiva a III riflessione sulle proprie esperienze personali 3
partire dalla È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta
riflessione sulle IV riflessione sulle proprie esperienze personali 4
esperienze personali È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una
V riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della provaGRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DEL
COMPORTAMENTO
INDICATORI DESCRITTORI P
Assume comportamenti provocatori o comunque di particolare gravità nei 1
confronti del personale e/o tende costantemente a non osservare le regole di
Comportamento convivenza civile.
con
Seleziona le situazioni in cui assumere un comportamento corretto e rispettoso. 2
gli adulti
Stabilisce sempre rapporti corretti e rispettosi. 3
Assume atteggiamenti non collaborativi, improntati a mancanza di rispetto, 1
svolgendo una funzione negativa per la socializzazione nell’ambito del gruppo-
classe.
Comportamento
con Non sempre instaura rapporti collaborativi nel gruppo classe. 2
i coetanei
Ha un comportamento vivace, ma cerca di mantenere rapporti corretti e 3
collaborativi.
Instaura con tutti rapporti collaborativi e costruttivi. 4
Non è consapevole del valore del rispetto delle norme che regolano la vita 1
d’istituto ed evidenzia la volontà di non modificare l’atteggiamento, reagisce ai
richiami in forma oppositiva. Sono presenti più note disciplinari nel registro di
classe e sono stati presi a suo carico diversi e pesanti provvedimenti disciplinari.
Rispetto delle Non rispetta le regole fondamentali di comportamento e a volte reagisce ai 2
regole richiami in forma oppositiva.
Rispetta adeguatamente le regole scolastiche. 3
Rispetta scrupolosamente le regole scolastiche. 4
Non partecipa al dialogo educativo, dimostrando un completo disinteresse per 1
l’attività didattica e disturbando sistematicamente le lezioni.
E’ coinvolto dalla vita scolastica, ma partecipa in modo discontinuo, a volte, 2
rappresenta un elemento di disturbo.
Partecipazione,
Interesse, Impegno Partecipa alle attività proposte; l’interesse e l’impegno sono costanti. 3
Partecipa in modo vivace e ricco di spunti personali, interviene in modo 4
pertinente; segue con attenzione le attività proposte offrendo il proprio contributo
personale.
Punteggio 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15
VOTO 5 6 7 8 9 10Contenuti Metodi Mezzi Valutazioni delle singole Discipline
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
CLASSE VB Amministrazione, Finanza e Marketing
Prof.ssa Loredana Allegri
Ore previste:132
Ore svolte: 126
Libro di testo: “Vivere tante vite 3” A. Terrile, Paola Biglia e Cristina Terrile - Paravia
ESPLICITAZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Conoscenza completa, anche se non approfondita dei contenuti essenziali della disciplina.
Espressione con linguaggio corretto e chiaro anche se semplice.
Uso del lessico minimo della disciplina.
Applicazione delle conoscenze con qualche imprecisione.
Analisi, sintesi e rielaborazione essenziali.
PROGRAMMA SVOLTO
Conoscenze Abilità Competenze
1. Il Romanticismo in Europa e in Riconoscere le linee di Individuare e
Italia. A. Manzoni: la vita, il sviluppo storico-culturale della utilizzare gli strumenti di
pensiero e le opere. I promessi lingua italiana con particolare comunicazione più
sposi. riferimento al Novecento appropriati per
2. G. Leopardi: la vita, il pensiero e intervenire nei contesti
le opere. Riconoscere i caratteri stilistici organizzativi e
3. Il romanzo del secondo Ottocento e strutturali essenziali di testi professionali di
in Europa e in Italia letterari più rappresentativi riferimento;
4. Il Positivismo: filosofia;
l’evoluzione della specie – Informazione e Utilizzare gli strumenti
Darwin documentazione culturali e metodologici
5. Il Naturalismo francese: E. Zola – per porsi con
L’Assommoir Utilizzare termini tecnici e atteggiamento razionale,
6. Dal Naturalismo al Verismo: scientifici critico e responsabile di
Capuana e De Roberto – il fronte alla realtà, ai suoi
pensiero e la poetica. Comunicazione scritta, orale fenomeni, ai suoi
7. Il Verismo italiano: G. Verga: la problemi, anche ai fini
vita, il pensiero e la poetica. La Produrre testi scritti di diversa dell’apprendimento
prefazione ai Malavoglia; Vita dei tipologia e complessità permanente;
campi: Rosso Malpelo; La Lupa; I
Malavoglia. Utilizzare registri comunicativi Padroneggiare il mezzo
8. Il Decadentismo e le avanguardie: adeguati ai diversi ambiti linguistico nella
il Simbolismo; Boudelaire: ricezione e nella
Corrispondenze. Sostenere conversazioni e produzione orale e scritta
9. G. D’Annunzio: la vita, il colloqui su tematiche Saper utilizzare gli
pensiero e la poetica. Le opere: predefinite anche di carattere strumenti per la
Alcyone: La pioggia nel pineto; Il tecnico e con supporti comprensione del testo
piacere: Un destino multimediali letterario;
eccezionale….; Il Programma del
Superuomo.10. G. Pascoli: la vita, il pensiero e la Produrre relazioni ed altri testi Comprendere la
poetica. Le opere: Myricae: di ambito professionale con complessità del
Lavandare; Temporale, Lampo e linguaggio specifico. fenomeno letterario
Tuono, X agosto; Canti di come rappresentazione
Castelvecchio: Il gelsomino Interagire con interlocutori del del contesto storico in
notturno. settore professionale. cui si colloca e del
11. La stagione delle avanguardie e la sistema di valori degli
lirica del primo Novecento in Competenze testuali autori;
Italia. Il Futurismo: F.T. Il tema: personale, espositivo,
Marinetti: I Manifesti. argomentativo; il Saggio breve, Saper produrre testi
l’articolo di giornale; analisi chiari e corretti,
del testo poetico e narrativo- funzionali alla tipologia
espositivo ……. richiesta;
Competenze testuali
Il tema: personale, espositivo, Sviluppare la capacità
argomentativo; analisi del testo poetico logiche di analisi e di
e narrativo-espositivo ……. sintesi;
Saper utilizzare gli
strumenti per la
comprensione del testo
letterario;
Utilizzare il patrimonio
lessicale ed espressivo
della lingua italiana
secondo le esigenze
comunicative nei vari
contesti: sociali,
culturali, scientifici,
economici, tecnologici.METODI E
STRATEGIE STRUMENTI STRUMENTI STRATEGIE DI
TECNICHE
DIDATTICHE DIDATTICI DI VERIFICA RECUPERO
DIDATTICHE
Lezione frontale Libro di testo Studio in Verifiche formative - Riesame di
e/o interattiva in Materiale classe interventi argomenti poco
presenza e in documentario e/o Studio Verifiche sommative chiari e/o non
DDI (Classroom illustrato autonomo oggettive orali: sufficientemente
e Meet) Filmati Dibattito/ interrogazioni, acquisiti
Esercitazioni in Schemi e mappe Confronto interventi Esercitazioni
classe di vario concettuali Strumenti Verifiche sommative graduate
tipo multimediali scritte di varia Modalità previste
Esercitazioni su tipologia: riassunti, dal PTOF per
specifiche temi, analisi di testi carenze persistenti
tecniche di in prosa e/o in versi, e/o più gravi
scrittura parafrasi, testo
Lettura e analisi argomentativo, test
di brani in prosa strutturati e/o
e/o in versi semistrutturati.
Correzione dei
lavori assegnati
Correzione dei
compiti in classeSTORIA
CLASSE VB Amministrazione, Finanza e Marketing
Prof.ssa Loredana Allegri
Ore previste: 66
Ore svolte: 60
Libro di testo: SENSO STORICO, Marco Fossati, Giorgio Luppi, Emilio Zanette -
PEARSON
ESPLICITAZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Conoscenza completa, anche se non approfondita dei contenuti essenziali della disciplina.
Espressione con linguaggio corretto e chiaro anche se semplice.
Uso del lessico minimo della disciplina.
Applicazione delle conoscenze con qualche imprecisione.
Analisi, sintesi e rielaborazione essenziali.
PROGRAMMA SVOLTO
Conoscenze Abilità Competenze
La Belle Epoque Riconoscere nella storia del Correlare la
L'Italia giolittiana Novecento e nel mondo attuale le conoscenza storica
La politica estera di Giolitti e la radici storiche del passato, generale agli
guerra di Libia cogliendo gli elementi di sviluppi delle
La Prima Guerra Mondiale continuità e discontinuità. scienze, delle
L'Italia dalla neutralità alla I guerra Analizzare problematiche tecnologie e delle
mondiale significative del periodo tecniche negli
L'Italia entra in guerra. considerato. specifici campi
I guerra mondiale: i trattati di pace Riconoscere la varietà e lo professionali di
La conferenza di pace di Parigi. sviluppo storico dei sistemi riferimento.
Quattordici punti di Wilson. economici e politici e
Lenin alla guida dello stato sovietico. individuarne i nessi con i contesti
La Russia tra guerra civile e internazionali e alcune variabili
comunismo di guerra ambientali, demografiche, sociali
L'ascesa di Stalin e e culturali.
l'industrializzazione dell'URSS Effettuare confronti tra diversi
Il terrore staliniano e i gulag. Il modelli/tradizioni culturali in
consolidamento dello stato totalitario un’ottica interculturale.
Nuovi partiti e movimenti politici nel Riconoscere le relazioni fra
Dopoguerra in Italia evoluzione scientifica e
La crisi del liberalismo: la questione tecnologica (con particolare
di Fiume e il biennio rosso riferimento ai settori produttivi e
L'ascesa del fascismo e la marcia su agli indirizzi di studio) e contesti
Roma ambientali, demografici, Riconoscere gli
Verso la dittatura: il governo di socioeconomici, politici e aspetti geografici,
coalizione di Mussolini e le elezioni culturali. ecologici, territoriali
politiche del '24, il delitto Matteotti Individuare i rapporti fra cultura dell’ambiente
Il nuovo ruolo degli Stati Uniti umanistica e scientifico- naturale ed
La crisi del '29 dagli USA al mondo tecnologica antropico, le
Roosevelt e il New Deal con riferimento agli ambiti connessioni con le
Hitler e la nascita del professionali. strutture
nazionalsocialismo demografiche,Il nazismo al potere Analizzare storicamente campi e economiche, sociali,
La Seconda guerra Mondiale profili professionali, anche in culturali e le
La Shoah funzione dell’orientamento. trasformazioni
Inquadrare i beni ambientali, intervenute nel corso
culturali ed artistici nel periodo del tempo.
storico di riferimento.
Utilizzare fonti storiche di diversa
tipologia per ricerche su
specifiche tematiche, anche
pluri/interdisciplinari.
Interpretare e confrontare testi di
diverso orientamento
storiografico.
Utilizzare ed applicare categorie,
metodi e strumenti della ricerca
storica in contesti laboratoriali per
affrontare, in un’ottica storico
interdisciplinare,
situazioni e problemi, anche in
relazione agli indirizzi di studio
ed ai campi professionali di
riferimento.
Analizzare criticamente le radici
storiche e l’evoluzione delle
principali carte costituzionali e
delle istituzioni internazionali,
europee e nazionali.METODI E
STRATEGIE STRUMENTI STRUMENTI STRATEGIE DI
TECNICHE
DIDATTICHE DIDATTICI DI VERIFICA RECUPERO
DIDATTICHE
Lezione frontale e/o Libro di testo Studio in classe Verifiche Riesame di
interattiva in presenza Materiale Studio autonomo formative - argomenti poco
e in DDI sulle documentario Dibattito/Confronto interventi chiari e/o non
piattaforme Meet e e/o illustrato Uso della Verifiche sufficientemente
classroom Mappe strumentazione sommative acquisiti
Laboratori di concettuali e multimediale oggettive orali: Esercitazioni
competenze in classe schemi interrogazioni, graduate
e a casa: interventi Modalità previste
rielaborazione Verifiche dal PTOF per
e sommative scritte carenze persistenti
collegamenti di varia tipologia: e/o più gravi.
test strutturati e/o
lavorare sul semistrutturati
lessico
Lettura e analisi di
brani in prosa e/o in
versi
Correzione dei lavori
assegnatiTESTI ANALIZZATI
ITALIANO A.S. 2020/21
Classe 5B
AUTORE TESTO
Alessandro MANZONI Il cinque maggio
Giacomo LEOPARDI L’infinito
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
Rosso Malpelo
Giovanni VERGA La Lupa
I Malavoglia: La partenza di Ntoni….; Il
naufragio della Provvidenza;
Charles BAUDELAIRE Corrispondenze
A una passante
Giovanni PASCOLI Lavandare
X agosto
Temporale
Il lampo
Il tuono
Italy
La Grande Proletaria si è mossa
Il gelsomini notturno
Gabriele D’ANNUNZIO Il piacere: Un destino eccezionale intaccato
dallo squilibrio
La pioggia nel pineto
Filippo Tommaso MARINETTI Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futuristaECONOMIA AZIENDALE
Prof.ssa Cristiana Cenciarelli
CONTENUTI- OBIETTIVI RAGGIUNTI (al 10 maggio 2021)
Ripasso su scritture di assestamento Saper redigere bilanci di aziende
Settembre costituite in forme giuridiche diverse
-Riconoscere le aziende industriali e
saperle classificare;
Le aziende industriali: -analizzare organizzazioni di aziende
caratteristiche e classificazione; industriali;
La contabilità generale; -elencare e classificare i costi connessi
L’organizzazione e il sistema informativo; al processo di trasformazione
industriale;
-il diagramma di redditività;
-conoscere i costi e il loro processo di
Il bilancio socio – ambientale formazione anche mediante l’ABC;
La contabilità gestionale; -riconoscere un bilancio socio –
ambientale e interpretare ciò che
l’impresa vuole comunicare.
Individuare e accedere alla normativa
La fiscalità d’impresa civilistica e fiscale con riferimento alle
attività aziendali.
Il bilancio: -Riclassificare uno S.P. con criteri
redazione e revisione del bilancio d’esercizio; finanziari e un C.E. a costo del venduto
rielaborazione del bilancio d’esercizio; e a valore aggiunto, calcolare e
analisi per indici interpretare gli indici fondamentali
Redigere semplici bilanci con dati
Bilanci con dati a scelta
opportunamente scelti di un esercizio
amministrativo e a stati comparati.
Applicare i principi e gli strumenti di
programmazione e del controllo di
Le strategie aziendali
gestione.
Pianificazione e controllo di gestione
Redigere il budget economico e degli
investimenti
CAPACITÀ
Essere in grado di:
❖ Analizzare semplici bilanci di aziende industriali;
❖ Analizzare i costi nell’ambito della contabilità industriale;
❖ Collegare le problematiche relative alle varie aziende;
❖ Collegare i vari aspetti della vita di un’azienda (economico, finanziario, patrimoniale).
❖ Utilizzare gli strumenti informatici per la compilazione e lo studio di bilanci d'esercizio e per la
rilevazione di operazione di contabilità industriale.METODO DI LAVORO
❖ Lezione frontale stimolando il coinvolgimento e l’iniziativa degli studenti nella ricerca di possibili
soluzioni;
❖ Correzione con discussione dei compiti assegnati a casa e svolti in classe;
❖ Recupero in itinere;
❖ Esercitazioni svolte su foglio elettronico excel;
❖ Utilizzo delle piattaforme GSuite di Google: Meet e Classroom;
❖ DDI.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE PER LA VALUTAZIONE
Verifiche orali e scritte di tipo tradizionale, esercitazioni assegnate sia a casa che svolte in classe,
esercitazioni svolte al computer, verifiche orali e test a scelta multipla da remoto, compiti assegnati
corretti dall’insegnante e restituiti sulla piattaforma classroom.
CRITERI DI VALUTAZIONE
❖ Pertinenza delle risposte ai quesiti orali;
❖ Chiarezza espositiva e uso di un linguaggio tecnico appropriato;
❖ Livello di conoscenza acquisito;
❖ Capacità di rielaborazione;
❖ Partecipazione al dialogo educativo anche durante i collegamenti su meet;
❖ Impegno mostrato in classe e a casa anche nelle attività svolta da remoto;
❖ Puntualità e correttezza dei lavori svolti (DDI)
❖ Frequenza più o meno assidua alle lezioni;
CRITERIO FISSATO PER L’ATTRIBUZIONE DELLA SUFFICIENZA
Si è tenuto conto della capacità di applicare le conoscenze elementari in semplici compiti senza
effettuare errori ma solo imprecisioni.
LIBRO DI TESTO: “Entriamo in azienda up” (ed. Tramontana)
ALTRI STRUMENTI UTILIZZATI: Fotocopie di esercizi applicativi ed integrative alle varie unità
didattiche svolte, video relativi agli argomenti affrontati.
Prof.ssa Cristiana CenciarelliINGLESE
CLASSE 5 B
Amministrazione Finanza Marketing
Prof.ssa Zannetti Anna Maria
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA
GLOBALISATION
-What is Globalisation?
-A digital world
-The internet has redesined the world
-Global Trade: the World Bank, IMF, WTO
-Global companies
-Multinationals relocation: Offshoring e Outsourcing
RESPONSIBLE BUSINESS
-A fragile world
-Renewable energy
-Recycling
-Green business
-Fair trade
-Ethical banking
GLOBAL ISSUES
-Inequalities: poverty
-Fighting poverty: microcredit, The Grameen Bank
-Deindustrialisation
-Emerging markets
-China
-India
-Human rights in India
THE ECONOMIC ENVIRONMENT
-Types of economic systems
-Trade
-Economic indicators, the business cycle
-Inflation, Unemployment
THE FINANCIAL AND POLITICAL WORLD
-Banking: globalisation in the banking industry, modern banking, online banking in the UK, Central
banks, The European Central Bank, The Federal Reserve System
-The Stock Exchange, Stock Indexes
-The main EU Institutions
-BrexitMetodi
• Lezioni frontali limitate al minimo
• Lezioni interattive e dialogiche
• Ascolto e comprensione di testi e dialoghi
• Visione di video
• DAD
Strumenti Libro di testo:
Autore: Philippa Bowen, Margherita Cumino
Titolo: Business Plan
Computer e strumenti informatici
Tempi Ore settimanali di lezione 3
Ore curriculari 99
Verifiche Sono state effettuate verifiche scritte a conclusione di uno o più argomenti, sotto
forma di test a risposta aperta. Per le prove orali, sono stati effettuati colloqui riguardanti gli
argomenti analizzati in classe.
Criteri di valutazione
• Pertinenza delle risposte ai quesiti posti
• Chiarezza espositiva e livello di conoscenza acquisita
• Correttezza grammaticale e sintattica
• Efficacia argomentativa
• Partecipazione al dialogo educativo (sia in presenza che a distanza)
• Impegno mostrato sia in classe sia nello studio a casa
• Frequenza più o meno assidua alle lezioni in presenza e a distanza
• Puntualità e correttezza dei lavori svolti (DAD)
Prof.ssa Anna Maria ZannettiMATEMATICA
Classe 5B ITAF AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
Prof.ssa Elvira Angeletti
CONTENUTI OBIETTIVI
DISEQUAZIONI
lineari e non ➢ Saper rappresentare le disequazioni nel piano (lineari e non)
IN DUE VARIABILI ➢ Saper risolvere sistemi di disequazioni di 1° in due incognite
GEOMETRIA
CARTESIANA NELLO ➢ Riconoscere l’equazione cartesiana del piano e i tipi di piano
SPAZIO
➢ Saper definire una funzione reale di due variabili reali
➢ Saper definire e individuare il dominio di una funzione reale
di due variabili reali
➢ Conoscere il significato di linee sezione e linee di livello
FUNZIONI REALI DI DUE
➢ Saper rappresentare una superficie attraverso linee di livello
VARIABILI
➢ Saper calcolare derivate parziali di primo e secondo ordine
z =f(x,y) ➢ Teorema di Schwarz
➢ L’Hessiano
➢ Saper individuare punti stazionari di una f(x,y) con le derivate
(massimi e minimi liberi)
➢ Saper determinare massimi e minimi vincolati da equazioni
con il metodo elementare o di sostituzione e con il metodo dei
moltiplicatori di Lagrange
➢ Migliorare le performance nelle prove a carattere nazionale al
PROVE INVALSI computer CBT ( Computer Based Testing)
➢ Conoscere le finalità e le fasi della Ricerca Operativa
➢ Conoscere la classificazione dei problemi di scelta
➢ Saper operare scelte, dipendenti da una sola variabile
d’azione, in condizioni di certezza, con effetti immediati nel
continuo
La R.O. ➢ Saper risolvere semplici problemi di massimo profitto con
funzione obiettivo lineare, rappresentazione grafica
PROBLEMI DI SCELTA (diagramma di redditività – punto di equilibrio-BEP)
➢ Saper scegliere fra più alternative che dipendono da una sola
variabile
➢ Il problema delle scorte: saper trovare il lotto economico
d’acquisto
➢ Programmazione lineare: saper determinare la soluzione
ottimale di un problema con due variabiliMetodi
• Lezioni frontali esplicative, di rinforzo e riassuntive stimolando il coinvolgimento e
l’iniziativa degli studenti nella ricerca delle possibili soluzioni
• Correzione con discussione dei compiti assegnati per casa
• Attività di recupero
• Coinvolgimento degli alunni in esercitazioni
• DAD:
Durante l’intero anno scolastico alle lezioni in presenza si sono alternate lezioni da
remoto utilizzando la piattaforma GSuite di Istituto, con l’uso in particolar modo
dell’ambiente Classroom provvedendo al caricamento di esercizi, approfondimenti,
materiali, nonché quello di Meet per le video-lezioni .
Strumenti Libro di testo:ISBN 9788826818221
Autore: Re Fraschini Marzia - Grazzi Gabriella – Spezia Claudia
Titolo: Matematica per istituti tecnici commerciali 5
ed. ATLAS www.edatlas.it
Piattaforma GSuite
Tempi Ore settimanali di lezione 3
Ore curricolari di lezione 99
La programmazione è stata scandita in sequenze periodiche
1° PERIODO 12 SETTIMANE
24 / 9 / '20 – 22 / 12 / '20
2° PERIODO 20 SETTIMANE
07 / 01 / '21 – 08 / 6 / '21
ORE REALMENTE SVOLTE 84
Verifiche Sia nella didattica in presenza che nella DAD sono state effettuate verifiche a
conclusione di uno o più argomenti, articolate sotto forma di problemi ed esercizi di tipo
tradizionale, sotto forma di test a risposta multipla e/o aperta, e colloqui.
Criteri di valutazione
• Pertinenza delle risposte ai quesiti posti
• Chiarezza espositiva e livello di conoscenza acquisita
• Partecipazione al dialogo educativo
• Impegno mostrato in classe, nello studio a casa e durante la DAD
• Frequenza più o meno assidua alle lezioni e videolezioni
• Progressi realizzati.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVEIl gruppo classe in esame, anche partendo da diverse situazioni iniziali, si è rivelato in gran
parte omogeneo.
L’approccio metodologico è stato, in linea di massima, di tipo globale e problematico, per
passare successivamente ad un’analisi più approfondita delle varie proposte didattiche.
La verifica sull’efficacia del lavoro svolto è stata effettuata attraverso uno dei modi indicati
(o loro combinazioni):
- test specifico con misurazioni oggettive,
- verbalizzazione,
- questionario,
- osservazione diretta del docente.
I criteri di valutazione sono stati basati su alcuni parametri così schematizzati:
a) conoscenze acquisite;
b) capacità e competenze raggiunte;
c) partecipazione attiva ed impegno dimostrato durante le lezioni.
OBIETTIVI RAGGIUNTI E RELATIVE COMPETENZE
1. Lo sport, le regole, il fair play:
a) Ruoli, regole e fondamentali di gioco delle attività sportive di squadra:
- Pallavolo,
- Pallacanestro,
- Calcio a 5.
b) Le specialità dell’Atletica leggera.
2. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione:
a) norme elementari di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni e in caso di
incidente;
b) gli effetti benefici di una adeguata preparazione fisica e quelli dannosi delle sostanze dopanti;
Ormoni anabolizzanti, EPO ed Eccitanti.
c) semplici nozioni di anatomia e fisiologia umana;
d) principi basilari di comportamento ed alimentazione ai fini dell’acquisizione di corretti stili
di vita e del mantenimento della salute. Il ruolo degli alimenti ed il loro metabolismo.
LINGUA FRANCESE
Classe 5B
Anno scolastico 2020-2021OBIETTIVI CONTENUTI TEMPI
communication L’entreprise,formes de H 15
commerciale l’entreprise
Les sociétés, les sociétés
commerciales
L’activité commerciale
L’e-commerce, la
franchise
Communiquer dans les
affaires
Modèle de lettre
Carrefour et le
developpent durable
Communication La Vente H 15
commerciale Le marketing et la vente
La lettre de vente
Demande de
renseignement la lettre
circulaire
Communication Les ressources humaines H 10
commerciale L’acces à l’emploi,
rediger un C.V.
La lettre de motivation
Communication Les banques et les H6
commerciale assurances
Les operations bancaires
Culture et civilisation La France physique H8
L’organisation
administrative de l’espace
La société française
Le système économique
français
Institutions, France H8
Europe et francophonie
Le système politique
français
La 5eme république,
histoire et fonctionnement
Littérature Zola et le naturalisme H 10
Les Rougon Macquart le
2^ Empire
Baudelaire precurseur du H10
symbolismeLes fleurs du mal
Education civique Les droits de l’homme et H5
citoyen
Des philosophes à nos
jours
Montesquieu, Rousseau
La revolution française
Déclation des droits de l’
l’homme et du citoyen
De La Constitution de
1792 à la Constitution
de1958
Les pouvoirs du président
Education civique Solidarité, civisme et H7
civilisation
La banlieue,
France terre d’accueil
Quels droits pour les
immigrés?
Insegnamento Religione CattolicaNel quadro delle finalità della scuola e in conformità alla dottrina della Chiesa, l’IRC concorre a
promuovere l’acquisizione della cultura religiosa per la formazione dell’uomo e del cittadino, la
conoscenza dei principi del cattolicesimo che fanno parte del patrimonio storico del nostro paese.
Con riguardo al particolare momento di vita degli studenti e in vista del loro inserimento nel mondo
del lavoro civile, l’IRC offre contenuti e strumenti specifici per una lettura della realtà storico
culturale in cui essi vivono, contribuisce alla formazione della coscienza morale ed offre elementi per
scelte consapevoli e responsabili di fronte al problema religioso.
Lo svolgimento del programma è stato regolare con quanto fissato nella programmazione generale
di inizio anno scolastico. Le lezioni si sono svolte in presenza e in modalità di didattica integrata
tramite piattaforma GSuite utilizzando classroom e meet.
Si è cercato di promuovere, all’interno di un più ampio discorso interdisciplinare, il pieno sviluppo
della personalità degli alunni, contribuendo all’approfondimento di maggiori conoscenze e di capacità
critiche.
È stato raggiunto l’obiettivo di suscitare la coscienza di cosa sia il fenomeno religioso da un punto di
vista antropologico, come fattore determinante della coscienza e dell’esperienza umana.
Tutto questo grazie alla disponibilità di alcuni alunni e al loro desiderio di chiarimenti riguardanti il
concetto di religiosità nei giovani e il suo rapporto con la propria singola esperienza umana.
Durante l’anno scolastico si è offerto agli alunni continue occasioni di sviluppo della personalità
particolarmente nelle dimensioni etiche e religiose.
Sicuramente per alcuni c’è stata la scoperta della propria identità, del proprio valore di persona unica
e irripetibile, del proprio mondo interiore, attraverso una trama di rapporti significativi che hanno
aperto i ragazzi al “Mistero” che vive in loro. È decisivo che i ragazzi stessi colgano la grandezza di
una proposta, liberante e capace di valorizzare tutto il positivo della realtà, della loro vita, in un nesso
continuo con le altre discipline.
La classe ha conseguito le seguenti competenze e abilità: saper individuare nella propria identità
umana la dimensione religiosa e con essa la condizione di operare scelte giuste, riconoscere e
descrivere le più importanti forme di manifestazione religiosa che hanno dato il loro specifico
contributo per la valutazione etica degli atti umani.
I contenuti svolti sono stati: il progresso dell’uomo contemporaneo nella proposta di rinnovamento
personale e sociale, il dialogo tra le grandi religioni, la ricerca di un confronto proficuo e costante per
una convivenza religiosa riformulando un concetto di tolleranza, di cittadinanza e costituzione che
riesca a costruire un pensiero di attenzione alla diversità, un approfondimento della morale cristiana,
la questione ambientale.
I criteri di valutazione dei livelli di apprendimento conoscitivo e di maturazione raggiunti nel
curricolo scolastico sono stati il grado di interesse che gli alunni hanno per la loro rilevanza nella vita
delle persone, la partecipazione attiva.
Mezzi e strumenti:
Utile in questo percorso didattico è stato il libro di testo, supportato da studi personali di ogni alunno
e da ulteriori sussidi didattici multimediali che si sono ritenuti validi ed opportuni volta per volta nello
svolgere le varie tematiche affrontate nei moduli di IRC.
CLASSE 5°B DIRITTO
• - Sezione A – Lo Stato e gli Stati• - Sezione B – Dai Cittadini allo Stato
• - Sezione C – L’ordinamento della Repubblica
• - Sezione D – La Pubblica Amministrazione
• - Sezione E – Il diritto pubblico dell’economia
COMPETENZE
❖ Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni istituzionali e la loro dimensione locale e globale. Agire in base ad
un sistema di valori coerenti con i i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare
i propri comportamenti personali e sociali. Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme istituzionali
attraverso le categorie di sintesi fornite dal diritto.
❖ Saper classificare i principali diritti costituzionali mettendo in relazione il principio di uguaglianza formale e
quello di uguaglianza sostanziale, partendo dalle esemplificazioni.
❖ Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare
attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.
❖ Individuare ed accedere alla normativa pubblicistica riconoscendo l’interdipendenza tra fenomeni istituzionali
e la loro dimensione locale e globale.
❖ Conoscere:
-Le caratteristiche delle forme di governo parlamentari e presidenziali.
-Conoscere l’organizzazione e funzioni del Parlamento e del Governo.
-Nomina e poteri del presidente della Repubblica Composizione e funzioni della Corte Costituzionale.
-Le caratteristiche e l’organizzazione della magistratura.
-L’organizzazione e le competenze delle Regioni, dei Comuni, delle Provincie e delle Città metropolitane.
❖ Caratteristiche degli atti amministrativi con particolare riferimento all’attività contrattuale della P.A.
❖ Distinguere i differenti strumenti giuridici per l’affidamento dei servizi pubblici e le diverse procedure di scelta
del contraente negli appalti pubblici.
ABILITA’
Individuare la forma di governo in un caso concreto.
Saper evidenziare le principali differenze tra Parlamento e Governo.
Essere in grado di delineare l’iter di approvazione di una legge.
Saper mettere in relazione il ruolo del presidente della Repubblica nei confronti del Parlamento e del Governo.
Saper mettere in relazione la Corte Costituzionale con il principio di gerarchia delle fonti.
Individuare le interrelazioni tra i soggetti giuridici che intervengono nello sviluppo economico, sociale e territoriale.
Conoscere i compiti e le funzioni delle istituzioni locali, nazionali e internazionali con particolare riferimento ai
rapporti con l’impresa.
Comprendere i principi e l’organizzazione della Pubblica Amministrazione nonché le caratteristiche degli atti
amministrativi con particolare riferimento all’ attività contrattuale della P.A.
ATTIVITA’ DIDATTICA
• Lezione frontale
• Analisi di casi
• Lettura guidata di specifici provvedimenti amministrativi
• Ricerca normativa sul web
CLASSE 5°B ECONOMIA PUBBLICA
Modulo 1 – La finanza pubblicaPuoi anche leggere
