"Enrico Medi" Liceo Scientifico Linguistico Classico Statale
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Liceo Scientifico Linguistico Classico Statale
"Enrico Medi"
Via Domodossola - 84091 - Battipaglia (SA) - Tel. +39 0828. 307096 Fax 0828 319646
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art. 5 del D.P.R. 323 del 23/07/1998)
CLASSE V SEZ. C
INDIRIZZO: LICEO SCIENTIFICO
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Silvana Rocco
1
INDICE DEL DOCUMENTO
1. DESCRIZIONE CONTESTO GENERALE DI RIFERIMENTO DELLA CLASSE Pag. 3
1.1 Breve descrizione del contesto
1.2 Presentazione dell’Istituto
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO Pag. 4
Il profilo culturale, educativo, professionale dei Licei
2.1 Profilo in uscita dell’indirizzo
2.2 Quadro orario settimanale
3. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE Pag. 7
3.1 Composizione Consiglio di classe
3.2 Continuità docenti
3.3 Composizione della classe e credito scolastico
3.4 Profilo della classe
4. INDICAZIONI SU STRATEGIE, METODI E STRUMENTI PER L’INCLUSIONE Pag.12
4.1 Inclusione BES (PTOF)
5. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA Pag.13
5.1 Metodologie e strategie didattiche
5.2 CLIL: attività e modalità di insegnamento
5.3 Percorsi per le Competenze trasversali e l’Orientamento (ex ASL)- attività nel triennio
5.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi – Tempi del percorso
Formativo
6. ATTIVITA’ E PROGETTI Pag.18
6.1 Attività di recupero/potenziamento/sportello didattico
6.2 Insegnamento trasversale dell’Educazione Civica: UDA e Griglia di Valutazione
6.3 Altre Attività di arricchimento dell’Offerta formativa
6.4 Percorsi interdisciplinari (UDA)
6.5 Eventuali attività specifiche di Orientamento
7. SCHEDE DISCIPLINARI Pag.30
7.1 Schede informative sulle singole discipline (competenze-contenuti- obiettivi raggiunti)
7.2 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno
7.3 Assegnazione dell’elaborato ai candidati e individuazione dei docenti di riferimento
8. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Pag.56
8.1 Verifiche e valutazione
8.2 Criteri attribuzione crediti
8.3 Attribuzione credito scolastico
8.4 Informazione sul colloquio
8.5 Indicatori di valutazione colloquio
ALLEGATI
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
1. Griglie di valutazione per la Didattica a Distanza
2. Griglia di valutazione colloquio
3. Elenchi percorsi per le competenze trasversali e l’Orientamento (PCTO) –attività nel triennio
Link
RAV-PdM_PTOF 2019/2022
Curricolo di Istituto
PAI Istituto
2
1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Breve descrizione del contesto:
Il Liceo “Enrico Medi”, anche grazie all’istituzione del Liceo Classico, rappresenta per la cittadinanza e
per tutti i comuni limitrofi un indispensabile punto di riferimento culturale improntato all’esperienza educativa
matematico-scientifica, umanistica e linguistica.
In esso si è creata gran parte della classe dirigente della città ed ancor oggi l’insegnamento impartito è
garante di una preparazione seria, profonda ed articolata, sulla scorta di una tradizione culturale di pregio.
L’insegnamento è orientato ai valori umani irrinunciabili per l’educazione e la preparazione dell’allievo che
desidera affrontare con sicure basi culturali, in piena libertà ed autonomia di pensiero, la vita, l’istruzione
universitaria ed il mondo del lavoro.
Il Liceo Scientifico Linguistico Classico “Enrico Medi” intende mantenere la sua identità culturale nel
processo di trasformazione che ha coinvolto la scuola secondaria superiore, arricchendola con un’attenzione
verso una civiltà sempre più globale e verso nuove prospettive culturali.
1.2 Presentazione dell’Istituto
Il Liceo Scientifico "Enrico Medi" di Battipaglia nasce nell'anno 1968 come sezione staccata del Liceo
Scientifico "Giovanni Da Procida" di Salerno e ottiene l'autonomia solo nel 1973. Il forte incremento registrato
in questi anni ha delineato una precisa fisionomia nel panorama scolastico cittadino, ponendo l’Istituto quale
privilegiata agenzia formativa del territorio, in grado di offrire risposte adeguate ai giovani attraverso interventi
educativi finalizzati alla formazione umana e professionale, con la partecipazione costruttiva dei docenti, degli
alunni e delle famiglie.
Con l'avvento dell'Autonomia e alla luce dei nuovi bisogni della nostra società, a partire dall'anno scolastico
2001/2002, il Liceo si è impegnato a giocare un ruolo competitivo per la promozione delle risorse umane e
culturali affinché i giovani possano inserirsi più agevolmente nella realtà locale e nel vasto contesto europeo.
A partire dall’anno scolastico 2017-18 è stato attivato l’indirizzo classico a piena conferma del ruolo chiave
svolto dal Liceo sul territorio. La nascita di una prima sezione del Liceo Classico rende il “Medi” un Polo
Liceale, capace di proporre una molteplicità di offerte formative rispondenti pienamente a tutte le richieste
del territorio.
Il Liceo Scientifico Linguistico Classico “E. Medi” propone diversi indirizzi di studio, grazie all’attivazione
dei seguenti percorsi formativi:
LICEO SCIENTIFICO
LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
LICEO CLASSICO
3
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell’indirizzo
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo e critico, di fronte alle
situazioni, ai fenomeni, e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia
coerenti con le capacità e le scelte personali”
TRAGUARDI DI COMPETENZA GENERALI RIFERIMENTI A NUCLEI TEMATICI INTER / CONNESSIONI/COL
E DI INDIRIZZO (PECUP) COMPETENZE CHIAVE DI PLURIDISCIPLINARI LEGAMENTI
CITTADINANZA (Racc. SVILUPPATI NEL CORSO (Discipline coinvolte)
maggio 2018) DELL’ANNO (indicarne min. 3)
● Padroneggiare la lingua italiana in contesti Competenza alfabetica
comunicativi diversi, utilizzando registri funzionale
linguistici adeguati alla situazione.
● Comunicare in lingua straniera almeno a Competenza
Livello B2 del QCER di riferimento. multilinguistica
● Avere acquisito un metodo di studio Imparare ad imparare
autonomo e flessibile, che consenta di
condurre ricerche e approfondimenti.
● Identificare i problemi e argomentare le Competenza alfabetica
proprie tesi, valutando le argomentazioni funzionale
altrui e sapendo sostenere le proprie.
● Riconoscere gli aspetti fondamentali della Competenza in materia di
cultura e della tradizione letteraria, consapevolezza e di
artistica, filosofica religiosa italiana ed espressione culturale
europea attraverso lo studio delle opere,
degli autori e delle correnti di pensiero più
significativi e acquisire gli strumenti
necessari per confrontarli con altre
tradizioni e culture.
● Comprendere il linguaggio formale Competenze di:
specifico della matematica, saper utilizzare Matematica, scienze,
le procedure tipiche del pensiero tecnologie e ingegneria
matematico, conoscere i contenuti
fondamentali delle teorie che sono alla
base della descrizione matematica della
realtà.
● Essere in grado di utilizzare criticamente ● Competenze di:
strumenti informatici e telematici nelle Matematica, scienze,
attività di studio e di approfondimento. tecnologie e ingegneria
● Possedere i contenuti fondamentali delle ● Competenze di:
scienze fisiche e delle scienze naturali Matematica, scienze,
(chimica, biologia, scienze della terra, tecnologie e ingegneria
astronomia), padroneggiandone le
procedure e i metodi di indagine propri,
anche per potersi orientare nel campo delle
scienze applicate.
● Essere consapevoli della relazione che
intercorre tra contesto storico-politico,
bisogni e domande di conoscenza e
sviluppo scientifico tecnologico, con
particolare riguardo alla dimensione etica
ed alla responsabilità dell’uomo di scienze.
4SPECIFICHE INDIRIZZO SCIENTIFICO
● Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre
a raggiungere gli obiettivi comuni dovranno:
● Avere acquisito una formazione culturale che fonda e
raccordi la dimensione scientifica a quella filosofico -
umanistica, e che contempli anche i loro i metodi di
conoscenza
● Utilizzare le strutture dei procedimenti argomentativi
e dimostrativi della matematica per risolvere problemi
di varia natura
● Avere raggiunto una conoscenza sicura e la
padronanza dei linguaggi disciplinari delle scienze
fisiche e naturali.
● Essere consapevoli della relazione che intercorre tra
contesto storico-politico, bisogni e domande di
conoscenza e sviluppo scientifico tecnologico, con
particolare riguardo alla dimensione etica ed alla
responsabilità dell’uomo di scienze.
52.2 Quadro orario settimanale
Valutazione
S= Scritto
1° Biennio 2° Biennio O= Orale
LICEO SCIENTIFICO Quinto
U= Voto
ORDINARIO anno unico
Prima Seconda Terza Quarta
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 S/O
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3 U
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3 U
Storia e Geografia 3 3 U
Storia 2 2 2 U
Filosofia 3 3 3 U
Matematica (con informatica nel 1°
5 5 4 4 4 S/O
biennio)
Fisica 2 2 3 3 3 U
Scienze naturali 2 2 3 3 3 U
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2 U
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 U
Religione cattolica o Attività
1 1 1 1 1 Giudizio
alternative
Totale ore 27 27 30 30 30
63. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di classe:
Consiglio di classe Commissione esame di stato
D.S. DOTT.SSA ROCCO
PRESIDENTE Presidente Commissione esame
SILVANA
Componente commissione
ITALIANO-LATINO Daniela Capaccio
esame di stato
Componente commissione
FILOSOFIA E STORIA Nadia Schettino
esame di stato
Componente commissione
INGLESE Maria Crudele
esame di stato
Componente commissione
MATEMATICA E FISICA Gianluca Razzino
esame di stato
Componente commissione
SCIENZE NATURALI Annamaria Perrotta
esame di stato
DISEGNO E STORIA Componente commissione
Rita Castagno
DELL’ARTE esame di stato
SCIENZE MOTORIE Vincenzo Taglianetti
RELIGIONE
CATTOLICA/MATERIA Maria Rosa Beatrice Giorno
ALTERNATIVA
73.2 Continuità docenti
DISCIPLINA 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
ITALIANO E
LATINO
Daniela Capaccio Daniela Capaccio Daniela Capaccio
FILOSOFIA E Nadia Schettino
Liliana Criscuolo Liliana Criscuolo
STORIA
Maria Crudele Maria Crudele
INGLESE Anna Maria Pacifico
MATEMATICA Maria Renna Maria Renna Gianluca Razzino
FISICA Maria Renna Maria Renna Gianluca Razzino
SCIENZE Annamaria Perrotta Annamaria Perrotta Annamaria Perrotta
DISEGNO Rita Castagno Rita Castagno Rita Castagno
Vincenzo Taglianetti
SCIENZE MOTORIE Ugo Desidero Ugo Desidero
Maria Rosa Beatrice Maria Rosa Beatrice Maria Rosa Beatrice
RELIGIONE
Giorno Giorno Giorno
83.3 Composizione della classe e crediti.
La tabella con i contenuti richiesti è allegata al documento agli atti.
Credito Credito a.s. Totale crediti
N. a.s. 2018- 2019-20 terzo e quarto
19 anno
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
93.4 Profilo della classe
La classe VC risulta composta da 20 alunni, 16 ragazze e 4 ragazzi, tutti frequentanti per la prima
volta il quinto anno di corso e provenienti dal bacino d’utenza della scuola.
Nel corso del quinquennio gli allievi hanno evidenziato un percorso di maturazione complesso ed
eterogeneo, segnato da una buona motivazione iniziale, dal possesso di competenze di base adeguate
e da una certa coesione del gruppo classe. Nello specifico, alla fine del biennio, gli alunni
presentavano livelli di apprendimento complessivamente buoni, nonostante la messa in evidenza di
capacità diverse.
Nel corso del triennio gli alunni hanno seguito un regolare percorso di studi e sono stati supportati
dalla continuità didattica dei docenti di quasi tutte le discipline nel passaggio dalla terza alla quarta
classe, mentre a causa di trasferimenti/pensionamenti, cambiamenti ci sono stati all’inizio del quinto
anno per quanto riguarda i docenti di matematica e fisica, storia e filosofia, scienze motorie.
Sul piano disciplinare gli alunni hanno mantenuto un comportamento generalmente corretto,
dimostrando di saper instaurare e mantenere, in generale, rapporti interpersonali positivi,
manifestando, complessivamente, apertura al dialogo e disponibilità al confronto e alla
collaborazione.
La frequenza è stata regolare, l’impegno e l’applicazione sostanzialmente soddisfacenti.
Complessivamente gli alunni hanno partecipato con interesse al dialogo educativo, rispondendo agli
stimoli e alle sollecitazioni culturali provenienti dalla scuola, rivelando potenzialità e abilità
diversificate.
Emerge nella classe un gruppo di alunni motivato, interessato al lavoro scolastico, capace di stabilire
un rapporto dialettico e anche critico nei confronti dei contenuti appresi. Essi hanno raggiunto risultati
pienamente soddisfacenti nelle diverse discipline.
Un secondo gruppo è composto da alunni che, studiando con continuità, hanno affinato il metodo di
studio e gli strumenti critici, riportando risultati complessivamente discreti.
In una terza fascia di livello rientrano, infine, alcuni alunni che nonostante qualche criticità, hanno
conseguito un profitto globalmente sufficiente.
Il livello globale raggiunto dalla classe in termini di conoscenze, abilità e competenze è positivo.
CONOSCENZE: alla fine del corso di studi, gli alunni dimostrano, nella media, esaurienti conoscenze
degli argomenti oggetto di studio.
Nello specifico, si evidenziano tre livelli di apprendimento:
a) Un primo livello presenta conoscenze complete e approfondite, supportate da contributi critici
personali.
b) Un secondo livello presenta conoscenze complessivamente discrete.
c) Un terzo livello ha acquisito conoscenze sufficienti.
ABILITA’: nella media gli alunni riescono a:
10a) Analizzare, sintetizzare e rielaborare i contenuti oggetto di studio ed a esporli in modo chiaro
b) Leggere, decodificare, produrre testi di vario genere, attinenti alle discipline studiate
c) Identificare la relazione di causa ed effetto, analizzare dati e fenomeni
d) Applicare regole, principi e procedure
e) Individuare analogie e differenze tra i diversi contesti
COMPETENZE: gli alunni dimostrano di saper
a) Argomentare e gestire l’interazione comunicativa verbale e scritta
b) Esporre i contenuti proposti nelle varie discipline, ricorrendo ad un linguaggio specifico
c) Comprendere la diversità delle realtà storico-sociali e culturali sia in una dimensione
diacronica che sincronica
d) Effettuare collegamenti interdisciplinari.
114. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
4.1 Il Liceo si è sempre mostrato attento ai bisogni educativi speciali degli alunni e sensibile alle
difficoltà dagli stessi evidenziate. Il Piano annuale si propone di potenziare la cultura
dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o
per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali; cerca di migliorare il proprio livello
di inclusione coordinando tutti i progetti per alunni con Bisogni Educativi Speciali in una strategia
che accresca la capacità della scuola di rispondere ai bisogni delle diversità, collabora con la ASL
SA2 in un’ottica di prevenzione del disagio adolescenziale, con interventi programmati nel corso
dell’anno scolastico; da anni la nostra scuola attiva uno sportello psicologico interno; aderisce ad
un accordo di rete, con altre scuole del territorio, per garantire l’effettiva
realizzazione dei servizi di integrazione scolastica , attraverso la cooperazione dei vari soggetti
istituzionali nelle rispettive aree di competenza.
Per gli alunni DSA è previsto, anche nella didattica a distanza, l’utilizzo degli strumenti
compensativi e dispensativi, così come programmato nel Piano Didattico Personalizzato.
125. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICHE
5.1 Metodologie e strategie didattiche
ATTIVITA’ DIDATTICA GESTIONE DEL GRUPPO CLASSE
Approccio induttivo Lezione frontale
Approccio deduttivo Lezione multimediale
Problem solving Esercitazioni guidate
Feedback Esercitazioni autonome
Imparare facendo Esercitazioni a coppia (tutoring)
Didattica per progetti Esercitazioni a gruppi omogenei/disomogenei
Didattica modulare Lavoro di produzione a gruppi
Lezione partecipata Flipped classroom
Mappe concettuali
Peer to peer
Strumenti didattici (oltre ai libri di testo in adozione, per conseguire gli obiettivi su indicati)
Laboratori Testi di Approfondimento
Internet Giornali e riviste
LIM Opere multimediali
Uso delle piattaforme GSuite for Education con Schede di lavoro guidate
applicativi:
- Classroom
-Meet
-Jamboard
Partecipazione a conferenza on line Palestra
135.2 CLIL: Discipline, attività e modalità d’insegnamento
DISCIPLINA DNL SCIENZE NATURALI
DOCENTE Prof. Annamaria Perrotta
LINGUA INGLESE
U.D.A. PLATE TECTONICS MODEL
MODELLO OPERATIVO
Insegnamento gestito dal docente della disciplina
METODOLOGIA / MODALITÀ
DI LAVORO
Lezione frontale, attività in piccoli gruppi, glossario del linguaggio
specifico.
RISORSE
Power point, animations, diagrams and maps
Written tests mainly based on multiple choice
MODALITÀ
E
STRUMENTI DI VERIFICA
MODALITÀ E Interesse e partecipazione; acquisizione dei principali contenuti e del
STRUMENTI DI linguaggio specifico.
VALUTAZIONE
MODALITÀ DI RECUPERO
non necessario
145.3 Percorsi per le Competenze trasversali e l’Orientamento (PCTO) - Attività nel triennio
La classe, nel corso del secondo biennio e del quinto anno, ha svolto le attività di PCTO secondo i
dettami della normativa vigente (Legge 13 luglio 2015, n.107 e successive integrazioni)
III Anno
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
NOME PROGETTO ORE
SICUREZZA SUL LAVORO 15
APPRENDISTI CICERONI 6
IL LATINO SI IMPARA LEGGENDO 16
IV Anno
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
NOME PROGETTO ORE
OPEN COESIONE 50
V Anno
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
NOME PROGETTO ORE
ESTERO - PCTO (N. 10 ELENCO) 30
SCUOLA VIVA “MATEMATICA O GIOCO” 26
PER UN FUTURO SOSTENIBILE 30
PLS BIOLOGIA 2
PLS CHIMICA 4
CONVEGNI “DAL LICEO AL MONDO DEL LAVORO” 2
ORIENTAMENTO (ORIENTA SUD - SALONE DELLO STUDENTE) 14
COSTRUIRSI UN FUTURO - FEDERCHIMICA 20
15La tabella riportante il monte ore svolto nel triennio da ciascuno studente è allegata al presente documento.
ORE (PCTO) ORE (PCTO) ORE (PCTO) TOTALE ORE
attività attività attività
N. Anno Anno Anno PCTO attività
2018/2019 2019/2020 2020/2021 TRIENNIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
165.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi – Tempi del percorso Formativo
I docenti componenti il consiglio di classe hanno privilegiato un metodo attivo o problematico. Gli
alunni, resi protagonisti, sono stati coinvolti in un processo di apprendimento che, nel rispetto della
gradualità, li ha indotti a porsi domande e a cercare risposte. Partendo dalla lezione frontale, attraverso
discussioni, letture, questionari, comparazioni, essi sono stati spronati alla riflessione e al
ragionamento, alla ricerca ed alla valutazione dei dati raccolti. Nel complesso, non mancando di dar
rilievo al loro spirito creativo, si è lavorato per sviluppare in loro un’attitudine alla ricerca scientifica
e allo studio in generale, al fine di avviare un’adeguata conoscenza e comprensione della realtà. Ci si
è avvalsi, per il lavoro didattico, oltre ai libri di testo, di quotidiani, postazioni multimediali e di testi
consigliati dai docenti. Il Consiglio si è attenuto alla scansione dell’anno scolastico come previsto dal
Collegio dei Docenti. Gli spazi utilizzati sono stati quelli in dotazione all’Istituto.
176. ATTIVITÀ E PROGETTI
6.1 Attività di Recupero/Potenziamento
La valorizzazione dell’organico dell’autonomia ha consentito di offrire agli allievi attività di recupero
delle competenze disciplinari. In particolare, sono stati attivati i seguenti percorsi:
-Corsi pomeridiani di recupero on line di Matematica per le classi del primo biennio di tutti gli
indirizzi;
-Sportelli didattici on line per le classi del triennio di tutti gli indirizzi, nelle seguenti discipline:
filosofia, storia, matematica, fisica e inglese.
-Corsi di recupero e sportelli didattici on line per italiano, latino e scienze, nel corso dell’anno
scolastico, compatibilmente con le risorse finanziarie assegnate al Liceo.
6.2 Insegnamento trasversale di Educazione Civica
In applicazione della legge 20 agosto 2019, n. 92, il Collegio dei Docenti ha provveduto,
nell’applicazione dell’autonomia di sperimentazione di cui all’art. 6 del D.P.R. n. 275/1999, ad
integrare nel curricolo di Istituto gli obiettivi specifici di apprendimento con gli obiettivi specifici di
educazione civica, utilizzando per la loro attuazione l’organico dell’autonomia. Il testo di legge
prevede che l’orario dedicato a questo insegnamento non possa essere inferiore a 33 ore per ciascun
anno di corso, da svolgersi nell’ambito del monte ore complessivo annuale previsto dagli ordinamenti.
L’insegnamento trasversale dell’Educazione Civica si sviluppa intorno a tre nuclei concettuali :
1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del
territorio
3. CITTADINANZA DIGITALE, partecipazione alla società online con diritti e doveri.
Segue lo schema delle UDA di Ed. Civica elaborate dal Consiglio di Classe (33 ore svolte) e
delle discipline coinvolte:
18MACRO-AREE COMPETENZE CHIAVE
OBIETTIVI PER
L’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
TEMATICHE
Cittadinanza e Promuovere la ● Competenza
Costituzione Unione europea e ONU comprensione alfabetica
dell’organizzazione funzionale
Cittadinanza italiana e costituzionale e
11 ore ● Competenza
Cittadinanza europea amministrativa del nostro
multilinguistica
Paese e delle
● Competenza
organizzazioni
internazionali e
matematica e
comunitarie, competenza in
prime tra tutte l’idea e lo scienze,
Discipline coinvolte sviluppo storico tecnologie e
dell’Unione ingegneria
Filosofia: concetto di Stato e
Europea e dell’ONU. ● Competenza
Cittadinanza nella Filosofia
Promuovere la digitale
moderna
partecipazione alla vita ● Competenza
Storia: dichiarazione dei diritti pubblica attraverso scelte personale,
dell’uomo consapevoli per
sociale e capacità di
raggiungimento degli
imparare a imparare
Inglese: European Union - obiettivi di sostenibilità
sanciti a livello
● Competenza in
European citizenship.
comunitario attraverso materia
Latino: il concetto di libertà in l’Agenda 2030. di cittadinanza
Cicerone, Seneca e Persio Promuovere la capacità di ● Competenza
avvalersi imprenditoriale
Religione:Dignità della persona consapevolmente e ● Competenza in
umana responsabilmente dei materia
mezzi di comunicazione di consapevolezza ed
Italiano: memoria e memorie di virtuali, informando i
Primo Levi espressione culturali
giovani sui rischi e le
insidie che l’ambiente
Scienze: promozione della
digitale comporta,
sicurezza del cittadino a fronte
considerando anche le
dei rischi di origine naturale.
conseguenze penali.
Definizione UNESCO di rischio.
19Obiettivi trasversali:
Cittadinanza La formazione online e le Conoscere le principali
digitale nuove istituzioni europee-
educare alla cittadinanza
professioni digitali europea-
Conoscere ed educare ai
nuovi mestieri della rete
per una maggiore
Discipline coinvolte opportunità di studio e/o
lavoro alla fine del
11 ore Inglese: The changing percorso di studi-
nature of work and skills in Conoscere ed educare alle
the digital age. energie rinnovabili-
educare al rispetto della
Storia: la terza rivoluzione natura conoscendo le
industriale e lo smart energie del futuro,pulite
working ed economiche.
Italiano: scambi, furti e
duplicazioni di identità: il Fu
Mattia pascal
Scienze motorie: sicurezza e
rispetto delle regole
20Sviluppo Energie rinnovabili
sostenibile
Discipline coinvolte
Fisica:
-le fonti energetiche rinnovabili;
11 ore
-le centrali nucleari
Scienze naturali:
- Energia geotermica
Disegno e Storia dell’Arte:
-Arte ed energie rinnovabili
Religione:
La salvaguardia dell’ambiente.
Agenda 2030 i protocolli
disattesi: obiettivi1-10-16.
Inglese:
-Renewable energy.
21SCHEDA INFORMATIVA EDUCAZIONE CIVICA
COMPETENZE CITTADINANZA E
RAGGIUNTE ALLA COSTITUZIONE
FINE DELL’ANNO Conosce i valori che ispirano gli ordinamenti
PER LA DISCIPLINA: comunitari e internazionali, nonché i loro compiti
e funzioni essenziali.
CITTADINANZA Utilizza la rete in modo consapevole
DIGITALE
SVILUPPO Opera a favore dello sviluppo eco-sostenibile e
SOSTENIBILE della tutela dell’ambiente valorizzando il
patrimonio culturale e i beni pubblici comuni
CONOSCENZE O CITTADINANZA E - L’Unione Europea
CONTENUTI COSTITUZIONE
TRATTATI: - L’organizzazione e le funzioni dell’ONU
- La dichiarazione dei diritti dell’uomo.
CITTADINANZA - La terza rivoluzione industriale e lo smart
DIGITALE working
- Diritti e doveri dei cittadini digitali
- L’identità digitale
- L’impatto delle nuove tecnologie sul mondo del
lavoro
- Le nuove professioni digitali
-.Lo sviluppo sostenibile e le politiche per
SVILUPPO l’ambiente
SOSTENIBILE - I traguardi ONU per il 2030
- Le diverse forme di inquinamento globale
- Le energie rinnovabili
22ABILITA’ CITTADINANZA E Consapevole del valore delle regole, riconosce
COSTITUZIONE l’importanza di una cultura di civile convivenza e
del rapporto tra individuo, Stato e istituzioni
internazionali.
CITTADINANZA Esercita la propria cittadinanza utilizzando in
DIGITALE modo critico e consapevole la rete e i media.
- Compie scelte di partecipazione alla vita
SVILUPPO pubblica coerentemente agli obiettivi di
SOSTENIBILE sostenibilità sanciti dall’Agenda 2030.
- Adotta comportamenti adeguati a contrastare i
fenomeni legati ai cambiamenti climatici
- Agisce da cittadino consapevole della
biodiversità dell’agroalimentare italiano per
salvaguardare la qualità dei prodotti e favorire
produzioni sostenibili
- Compie scelte adeguate per la tutela e la
valorizzazione del patrimonio culturale
DISCIPLINE CITTADINANZA E Storia, Filosofia, inglese, latino, italiano, scienze,
COINVOLTE COSTITUZIONE religione.
CITTADINANZA Storia, italiano, inglese, scienze motorie.
DIGITALE
SVILUPPO Storia, filosofia, italiano, inglese, scienze motorie,
SOSTENIBILE scienze, disegno e storia dell’arte, fisica.
METODOLOGIE Lezione interattiva.
23CRITERI DI Raccolta di informazioni tramite osservazione di comportamenti (interesse,
VALUTAZIONE partecipazione, impegno); Prove di verifica con Google moduli (classroom).
Video, materiale selezionato dal web (articoli, testi). Schemi, Lavori in
TESTI E MATERIALI
formato ppt.
Personal computer, LIM.
STRUMENTI
ADOTTATI
24GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE VOTO IN
DECIMI
Non fornisce Non fornisce elementi di Non fornisce elementi di valutazione
elementi di valutazione
valutazione 1-2
Non conosce gli Si esprime in modo scorretto e Manca di requisiti minimi per 3
argomenti improprio, compie analisi l’applicazione e non risponde alle
lacunose con molti errori domande.
Conoscenze Applica alcune conoscenze se Presenta disorganicità operativa e logica 4
lacunose guidato e utilizza il linguaggio in modo
scorretto.
Conoscenze Padroneggia parzialmente i Presenta difficoltà nei procedimenti 5
limitate e parziali contenuti essenziali e mostra operativi e nella concettualizzazione
difficoltà nella gestione di
nuove situazioni.
Conoscenze Applica le conoscenze Riesce a realizzare semplici applicazioni 6
essenziali dei correttamente e si esprime in esprimendosi in modo semplice e
contenuti svolti modo semplice senza corretto.
utilizzare il linguaggio tecnico.
Conoscenza Rielabora le informazioni e i Rielabora autonomamente le tematiche 7
adeguata dei contenuti in forma adeguata proposte e utilizzando un linguaggio
contenuti nell’insieme corretto.
Conoscenze Comprende la maggior parte Espone i contenuti con correttezza e 8
complete di quasi dei contenuti e applica le proprietà lessicale, usando la
tutti gli argomenti conoscenze autonomamente. terminologia specifica.
svolti ed
approfondimento
autonomo
Conoscenze Organizza conoscenze e Riesce ad affrontare autonomamente 9
complete di tutti gli competenze scegliendo situazioni complesse e utilizza un
argomenti svolti e strategie adeguate e in certe linguaggio corretto e adeguato al
approfondimento situazioni anche originali. contesto.
autonomo
Conoscenze Applica le conoscenze in Elabora autonomamente le tematiche 10
complete di tutti modo corretto e autonomo e proposte con varietà ricchezza e
gli argomenti in riesce, anche in situazioni correttezza espressiva .Organizza
modo efficace complesse, a trovare da solo le conoscenze e competenze scegliendo
autonomo e soluzioni migliori. Usa un strategie adeguate e originali.
personale. linguaggio fluido e ricco.
256.3 Eventuali altre attività di arricchimento dell’Offerta Formativa
NOME DEL PROGETTO (attività, conferenze, etc.) ORE
Conoscere per amare: il Vesuvio e le tracce della sua storia. L’eruzione del 79 2
dC e la distruzione di Pompei- relatore Prof. Annamaria Perrotta
Dal Liceo Medi al mondo del lavoro: attività di orientamento per gli studenti 2
delle quinte -relatori: L.Fortunato (Ricercatore) e A.Mammone (Ing.)
Giorno della Memoria: seminario di studi per il giorno della memoria. 1
Università Federico II di Napoli.
6.4 Percorsi curricolari interdisciplinari (UDA)
TITOLO CONTENUTI COMPETENZA ATTIVATA MODALITA’ DI
VERIFICA
1)Diritti STORIA-CITTADINANZA E 1) Imparare ad imparare 1)Prove autentiche
COSTITUZIONE
dell’uomo 2)Lavori di gruppo
-La Costituzione Italiana
2) Organizzare il proprio
apprendimento 3) Lavori individuali
-La dichiarazione universale dei
3) Individuare, scegliere ed La presentazione di
Diritti Umani
utilizzare ed utilizzare varie ciascun gruppo sarà
FILOSOFIA fonti di informazioni valutata collegialmente
Marx dai docenti di tutte le
4) Comunicare
Hannah Arendt materie coinvolte .
5) Stabilire nessi tra la
ITALIANO letteratura ,altre materie ● Funzionalità
-S.Quasimodo linguistiche ed altre ● Completezza
Alle fronde dei salici discipline
● Capacità di
ARTE 6) Utilizzare linguaggi e trasferire le
-Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato
conoscenze disciplinari conoscenze
diversi acquisite
INGLESE
7) Collaborare e Partecipare ● Consapevolezza
C. Dickens
Oliver Twist 8) Interagire in gruppo riflessiva e critica
RELIGIONE 9) Comprendere i prodotti della
-Il rispetto della persona nel
comunicazione audiovisiva
L’impegno e la
cristianesimo 10) Elaborare prodotti collaborazione nel
multimediali lavoro di gruppo
LATINO
11) Usare tecnologie digitali saranno presi in
-Tacito: Agricola e Annales considerazione nella
12) Competenze chiave di
SC. MOTORIE:
valutazione e nella
cittadinanza condotta.
-Regole sport di squadra
262) Tutela CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
ambientale
-Il protocollo di Kyoto
- Art.9 della Costituzione Italiana
LATINO
-Plinio il Vecchio – Historia
Naturalis
ITALIANO
-Giovanni Pascoli – Uomo e Natura
RELIGIONE
-Papa Francesco – Laudato sii
INGLESE
-Il concetto di Natura nella poesia
romantica
SCIENZE
-Tutela della salute: i vaccini
SC. MOTORIE:
-Tracking
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
l’Architettura organica:Frank
Lloyd Wright : Casa sulla
cascata
3)Il tempo FILOSOFIA
-L’Eterno ritorno dell’uguale
(Nietzsche)
- INGLESE
-Joyce: il flusso di coscienza
SCIENZE
-Il tempo geologico e il tempo
biologico
FISICA
-Il tempo relativistico
MATEMATICA
-Le derivate
ITALIANO
-Italo Svevo: La coscienza di Zeno
RELIGIONE
-Tempo sacro/tempo profano
ARTE
-Dalì: la persistenza della memoria
LATINO
27-Seneca: De brevitate vitae
STORIA
-Il tempo della guerra
SC. MOTORIE:
- Lo Sport nel tempo
STORIA
-Stalinismo, fascismo, nazismo
FILOSOFIA
Nietzsche
4-I -Annah Arendt: le origini del
totalitarismi totalitarismi
INGLESE
George Orwell
ITALIANO
-D’Annunzio: il superuomo
FISICA
-Einstein
RELIGIONE
-La Chiesa e i totalitarismi del ‘900
ARTE
-Picasso: la Guernica
SCIENZE
-Il progresso scientifico nei periodi
bellici: l’esplorazione dei fondali
oceanici e la tettonica delle placche
LATINO
Annales e Historiae
286.5 Eventuali attività specifiche di Orientamento
DATA ATTIVITÀ SVOLTA ORE
4/5/6 Novembre Unistrasi per la scuola Orientasud-il Salone delle 1
Opportunità
22/01/21 Campus Orienta - Salone dello studente digitale - 1
Campania-Unisa
1
15/02/21 Impariamo la lingua coreana con strumenti informatici-
Unistrasi
17/02/21 L’Idioma Olivette-la fotografia d’impresa - Unitrasi 1
01/03/21 Competenza linguistica e competenza comunicativa- 1
Unistrasi
12/03/21 Uno sguardo sull’insegnamento e apprendimento 1
linguistico-Unistrasi
15/03/21 Introduzione al mondo cinese-Unistrasi 1
15/03/21 Dipartimento di Scienze Economiche e Statistiche -Unisa 1
16/03/21 Dipartimento di Scienze della Comunicazione -Unisa 1
1
22/03/21 Lee informazioni sul web. La valigia di competenze per
non farsi ingannare-Unistrasi
19/04/21 Dipartimento di Medicina Chirurgia e Odontoiatria - 1
Unisa
28/04/21 Dipartimento di Studi Politici e Sociali-Unisa 1
297. SCHEDE DISCIPLINARI
Nelle tabelle seguenti si riportano, per ogni disciplina, le competenze raggiunte dagli allievi, le
modalità di verifica e i criteri di valutazione.
*in allegato le griglie di valutazione con la Didattica in presenza e a distanza
7.1 INDICAZIONI SULLE SINGOLE DISCIPLINE
SCHEDA INFORMATIVA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario
FINE DELL’ANNO PER LA tipo.
DISCIPLINA: Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
LINGUA E LETTERATURA comunicativi e utilizzare gli strumenti fondamentali per
ITALIANA una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario.
Contestualizzare i fenomeni economico-storico-culturali.
Riconoscere la persistenza di elementi tematici antichi in
prodotti artistici e anche dell’immaginario collettivo.
L’immaginario romantico: Manzoni
Il Romanticismo: l’opposizione io-mondo come
contrasto storico e come condizione esistenziale; le
poetiche. L’eroe nella prosa del mondo; il modello
romanzesco di Manzoni. I Promessi sposi, il progetto
manzoniano di società e i temi principali.
Il modello di Leopardi nella cultura romantica:
La protesta di un’anima: G. Leopardi.
I Canti.
L’età del Simbolismo e del Naturalismo:
La Scapigliatura italiana
CONOSCENZE O CONTENUTI Naturalismo e Verismo. G. Verga.
TRATTATI: Il Decadentismo:
Giovanni Pascoli, tra il “nido” la poesia.
Gabriele D’Annunzio: la vita inimitabile di un mito di
massa; il panismo estetizzante del “superuomo”.
Il disagio della civiltà: il modello di Svevo e Pirandello
Luigi Pirandello: il relativismo filosofico e la poetica
dell’umorismo; i “personaggi” e le “maschere nude” , la
“forma” e la “vita”.
Italo Svevo e l’affermazione del romanzo moderno in
Italia.
Le poetiche del Novecento:
La stagione delle avanguardie e Ungaretti.
1. Eugenio Monta
30Esercizi
Esercitazioni pratiche
Prove scritte: analisi del testo latino
Traduzione e test di verifica
Le verifiche sono state condotte con le seguenti modalità:
Prove scritte: n.2 nel trimestre; n.1 nel pentamestre.
Prove orali: n.2 nel trimestre
ABILITA’
Didattica a distanza:
Utilizzo degli applicativi di G-suite for Education, Gmail,
Documenti, Presentazioni, Meet, Classroom, nonchè del
registro elettronico, per la didattica in modalità sincrona
e/o asincrona; test di verifica delle conoscenze e
competenze in modalità asincrona (Argo-condivisione
documento) ; analisi del testo latino in modalità sincrona.
METODOLOGIE
Didattica in presenza:
Livello individuale di acquisizione di conoscenze
Livello individuale di acquisizione di abilità
Livello individuale di acquisizione di competenze
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
Impegno, interesse e partecipazione.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Didattica a distanza:
Innanzitutto verifica dell’assiduità, della partecipazione,
dell’interesse e del rispetto dei tempi delle consegne;
verifiche orali in modalità sincrona a piccoli gruppi; in
modalità asincrona: esposizione autonoma di argomenti a
seguito di attività di ricerca personale o approfondimenti.
TESTI E MATERIALI G. Garbarino/ L. Pasquariello, Dulce ridentem, Paravia.
Materiali di supporto e approfondimento da Mondadori
STRUMENTI ADOTTATI education.
31SCHEDA INFORMATIVA: LINGUA E LETTERATURA LATINA
Orientarsi criticamente davanti a un autore o a un testo
appartenenti a una cultura differente dalla nostra.
Formulare un’interpretazione complessiva e soprattutto
personale degli autori e delle loro opere.
COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA Cogliere nella lettura di un autore la possibilità di stabilire
FINE DELL’ANNO PER LA un
DISCIPLINA: rapporto con l’altro e con l’alterità del passato.
Sviluppare il gusto per la lettura approfondita dei testi
classici
attraverso anche la conoscenza di saggi critici.
Fare proprio il mondo culturale della classicità,affinché
diventi un vero e proprio possesso perenne per la propria
personale formazione culturale ma soprattutto umana.
traduzione e di analisi di brani d’autore
Il tema del taedium vitae e dell’ infelicità umana in
Lucrezio . Cicerone il tema della giustizia dell’amicizia e
dei doveri
Quadro storico di riferimento dell’età imperiale da Tiberio
agli Antonini
La favolistica e Fedro.
Seneca, il filosofo e la politica
CONOSCENZE O CONTENUTI Lucano e l’epica del dissenso (con antologia in
TRATTATI: traduzione)
L’Età flavia-
Sviluppi del sapere scienfico nella Roma imperiale:
Seneca e Plinio il Vecchio
Quintiliano e l’Institutio oratoria.
L’eruzione del Vesuvio (Plinio il Vecchio)
L’epigramma satirico: Marziale; Giovenale; Persio.
Il Satyricon di Petronio
2) Le Metamorfosi di Apuleio
Tacito e la storiografia minore
L’apologetica latina : Sant’Agostino
Esporre i contenuti con una efficacia proprietà di
linguaggio; collocare correttamente autori, testi e
fenomeni letterari nello sviluppo storico della cultura
italiana; comprendere testi antologici, inserendoli
ABILITA’ correttamente nel mondo concettuale dell’autore con un
utilizzo efficace; Integrare proficuamente la conoscenza
degli autori e dei testi antologici con le letture critiche;
individuare l’apporto originale degli autori, la
componente tradizionale e il rapporto con le attese del
pubblico.
didattica in presenza:
colloqui (interrogazioni orali individuali)
Lezione frontale
Lezione dialogata
METODOLOGIE
Ricerca individuale
Esercizi
Esercitazione pratiche
Prove scritte: analisi del testo latino.
Traduzioni e test di verifica
32Le verifiche sono state condotte con le seguenti modalità :
prove scritte: n.2 nel trimestre; 1 nel pentamestre
prove orali: n.2 nel trimestre;
didattica a distanza:
utilizzo gli applicativi di G-suite for Education ,
Gmail, Documenti, Presentazioni,
Meet, Classroom, nonché del registro
elettronico, per la didattica in modalità sincrona e/o
asincrona;test di verifica delle conoscenze e competenze
in modalità asincrona ( Argo-condivisione documenti);
analisi del testo latino in modalità sincrona-
didattica in presenza:
Livello individuale di acquisizione di conoscenze
Livello individuale di acquisizione di abilità
Livello individuale di acquisizione di competenze
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
Impegno, interesse e partecipazione.
CRITERI DI VALUTAZIONE didattica a distanza:
Innanzitutto verifica dell’assiduità, della partecipazione,
dell’interesse e del rispetto dei tempi delle consegne;
verifiche orali in modalità sincrona a piccoli gruppi;
in modalità asincrona: esposizione autonoma di argomenti
a seguito di attività di ricerca personale o
approfondimenti.
TESTI E MATERIALI
G. Garbarino/ L. Pasquariello, Dulce ridentem,Paravia.
Materiali di supporto e approfondimento da Mondadori
education.
STRUMENTI ADOTTATI
33SCHEDA INFORMATIVA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Consolidamento ed ampliamento delle strutture, abilità e competenze
comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo
di Riferimento al fine di raggiungerne la padronanza linguistica.
Consolidamento del proprio metodo di studio nell’uso delle lingue
straniere per l’apprendimento di contenuti non linguistici.
Approfondimento degli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio
COMPETENZE (ambiti storico-sociale, artistico e letterario) con particolare riferimento
RAGGIUNTE ALLA alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e
FINE DELL’ANNO contemporanea.
PER LA DISCIPLINA: Rielaborazione dei prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su
temi di attualità, arte e letteratura anche attraverso le nuove tecnologie
per fare ricerche, approfondire argomenti, esprimersi creativamente e
comunicare con interlocutori stranieri.
Comprensione dei punti essenziali di testi scritti di tipo letterario,
scientifico, sociale e di attualità;
Decodificazione dei punti cardine di un testo letterario rispetto al genere
letterario di appartenenza, al periodo storico e all’autore
The Early Romantic Age and the Romantic Age (the historical, social
and literary context). English Romanticism in poetry.Romantic Novel
CONOSCENZE O (con lettura ed analisi di poesie e brani scelti);
CONTENUTI The Victorian Age (the historical, social and literary context).The Early
TRATTATI: and the Late Victorian novel.( analisi di brani scelti)
The Modern Age (the historical, social and literary context).
The 20th century novel.( con commento di brani di lettura scelti)
Utilizzare la meta lingua per stabilire confronti e operare
generalizzazioni significative tra le due lingue; utilizzare la lingua a fini
socio-linguistici.
Utilizzare in modo consapevole i registri linguistici a fini comunicativi;
applicare strategie comunicative diverse adeguate al contesto e
ABILITA’ all’ambito di interazione
.Comprendere globalmente una varietà di messaggi orali in contesti
differenziati.
Comprendere i punti essenziali di testi scritti di tipo letterario,
scientifico, sociale e di attualità;
Decodificare i punti cardine di un testo letterario rispetto al genere
letterario di appartenenza, al periodo storico e all’autore
Lezione frontale - Lezione dialogata- Ricerca individuale- Lavoro di
METODOLOGIE
gruppo- Esercizi.
I test di verifica mirano a valutare le competenze comunicative acquisite
con un buon grado di oggettività e attendibilità. A tal fine gli allievi
CRITERI DI verranno messi nelle migliori condizioni possibili per dimostrare il
VALUTAZIONE conseguimento degli obiettivi prefissati. Per le verifiche scritte verranno
somministrate prove strutturate e/o semistrutturate. Le verifiche orali
mireranno a valutare sia la comprensione di messaggi che l’interazione e
34l’esposizione in situazioni comunicative realistiche. Per consentire agli
studenti di dimostrare al meglio la conoscenza dei contenuti e la
competenza comunicativa acquisite si cercherà di abbassare il loro filtro
emotivo.
“Performer Heritage from The Origins to the Romantic Age”.volume 1;
TESTI E MATERIALI “ Performer Heritage from The Victorian Age to The Present Age”
volume 2 - M. Spiazzi, M. Tavella; M. Layton( Zanichelli)
STRUMENTI Libro di testo, mappe concettuali, flipped classroom,video
ADOTTATI lezioni,piattaforma Meet.
35SCHEDA INFORMATIVA: STORIA
COMPETENZE RAGGIUNTE Comprendere il cambiamento e la diversità dei
ALLA FINE DELL’ANNO PER LA tempi storici in una dimensione diacronica
DISCIPLINA: attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali. Collocare
l’esperienza personale in un sistema di regole
fondato su reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e dell’ambiente.
Riconoscere le caratteristiche essenziali del
sistema socio economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio territorio.
CONOSCENZE O CONTENUTI Macrotematiche trattate:
TRATTATI:
- Le illusioni della Belle Époque
- L’età giolittiana
- La prima Guerra Mondiale
- La rivoluzione Russa
- Il primo dopoguerra
- La crisi del dopoguerra
- Il Fascismo
- La crisi del 1929
- Il Nazismo
- Hannah Arendt:” L’origine dei
totalitarismi” e “La banalità del male”.
- La seconda Guerra Mondiale
ABILITA’ Chiarezza concettuale ed espositiva (sia orale sia
scritta). Analisi, sintesi e valutazione delle conoscenze
acquisite. Riconoscimento ed uso del linguaggio
specifico della storiografia e delle sue argomentazioni.
Analisi di testi storiografici e fonti. Confronto e
contestualizzazione nello spazio e nel tempo dei
fenomeni storici. Confronto tra le varie posizioni
storiografiche.
36METODOLOGIE Lezione frontale, lezione dialogata, lezione online,
attività laboratoriali sul testo.
CRITERI DI VALUTAZIONE Colloqui orali,Test online,Laboratori sul testo.
Il Nuovo Millennium 3 ( editrice la scuola) – Gianni
TESTI E MATERIALI
Gentile, Luigi Ronga, Anna Rossi.
Lim,Slides.Dispense, classroom.
STRUMENTI ADOTTATI
37SCHEDA INFORMATIVA: FILOSOFIA
COMPETENZE RAGGIUNTE Consapevolezza critica dei diversi metodi dei vari
ALLA FINE DELL’ANNO PER LA saperi e delle loro relazioni.
DISCIPLINA:
Argomentazione razionale. Problematizzazione e
pensiero critico: riconoscere e valutare problemi
filosofici e ipotizzare soluzioni.
Cura dell’esposizione orale e scritta. Produzione di
brevi testi argomentativi di contenuto filosofico.
Il pensiero tedesco dall’Illuminismo all’Idealismo.
CONOSCENZE O CONTENUTI Problemi e prospettive.
TRATTATI: La formazione della coscienza e lo spirito
universale.
L'idealismo: Hegel; Destra/Sinistra hegeliane
Oltre Hegel:
La grande stagione della cultura filosofica europea
Feuerbach, Marx, Schopenhauer, Kierkegaard
La crisi delle certezze e la reazione al positivismo
Nietzsche, Freud.
Politica, diritto ed etica ai tempi del Nazismo
Filosofia e pensiero ecologico
Rapporto uomo/natura
ABILITA’ Chiarezza concettuale ed espositiva (sia orale sia
scritta). Analisi, sintesi e valutazione delle
conoscenze acquisite. Individuazione dei problemi
e delle soluzioni nei vari ambiti del pensiero
filosofico. Riconoscimento ed uso del linguaggio
specifico della filosofia e delle sue argomentazioni.
Analisi di testi filosofici. Confronto tra le varie
parti del pensiero di un autore e tra le varie
posizioni filosofiche su uno stesso problema.
Riordino dei dati/informazioni e classificazione
etimologico-lessicale. Rispetto dei metodi dialogici
e del confronto critico. Utilizzo delle forme di
raziocinio strutturate.
38METODOLOGIE didattica in presenza: Lezione frontale e dialogata-
-Lavoro di gruppo-
didattica a distanza: Videolezioni e video
conferenze sincrone e asincrone, Aule virtuali su
Classroom
CRITERI DI VALUTAZIONE Colloqui orali,Test online,Laboratori sul testo.
L’ideale e il reale (Paravia) – N. Abbagnano, G.
TESTI E MATERIALI
Fornero
Libri di testo, mappe concettuali, flipped
STRUMENTI ADOTTATI classroom,video lezioni,piattaforma
Meet,Classroom, Dispense dell’Istituto Italiano
per gli Studi Filosofici. Libri di testo e contenuti
digitali integrativi, mappe concettuali, opere
multimediali, slide, limbook
39SCHEDA INFORMATIVA: SCIENZE NATURALI
Schematizzare.
COMPETENZE RAGGIUNTE Evidenziare i concetti portanti degli argomenti trattati.
alla fine dell’anno per la
Applicazione del metodo scientifico.
disciplina
Uso della terminologia specifica.
Risolvere situazioni problematiche e applicare le
conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per
porsi in modo critico e consapevole di fronte allo sviluppo
scientifico e tecnologico della società futura.
Macrotematiche trattate:
CONOSCENZE O Chimica organica: dal carbonio agli idrocarburi-dai gruppi
CONTENUTI TRATTATI:
funzionali ai polimeri
Biochimica: le biomolecole- il metabolismo energetico- la
respirazione cellulare e la fermentazione.
Biotecnologie: dal DNA alle biotecnologie
Scienze della Terra: Stratificazione interna della Terra-
Tettonica delle placche
ABILITA’ Ibridazione del carbonio e legami multipli; distinguere le
varie tipologie di idrocarburi, riconoscere i vari tipi di
isomeria, assegnare i nomi alle formule secondo la
nomenclatura IUPAC e viceversa , stabilire relazioni tra
struttura chimica e reattività.
Riconoscere il ruolo svolto dagli enzimi e dai coenzimi
nelle reazioni metaboliche.
Spiegare come le conoscenze acquisite nel campo della
genetica molecolare vengono utilizzate per mettere a punto
le biotecnologie; comprendere come si ottengono organismi
geneticamente modificati e valutare le implicazioni pratiche
ed etiche delle biotecnologie; valutare l'importanza delle
biotecnologie in agricoltura, allevamento, diagnostica e cura
delle malattie.
Associare la stratificazione chimica e reologica della Terra
ai margini di placca; collegare i fenomeni sismici e
vulcanici al movimento delle placche; associare la genesi
dei magmi ai diversi margini di placca.
40METODOLOGIE didattica in presenza: Lezione frontale, lezione dialogata,
esercizi, soluzioni di problemi, discussione di casi,
commenti a schemi e animazioni.
didattica a distanza: lezioni in videoconferenza attraverso
l’uso dell’applicativo Meet della piattaforma GSuite e in
maniera asincrona attraverso l’uso dell’applicativo
Classroom della GSuite per la somministrazione di
materiale didattico di supporto alle lezioni quali video,
animazioni, power point o di questionari per le
esercitazioni.
CRITERI DI VALUTAZIONE Didattica in presenza: Verifiche scritte strutturate, colloqui,
discussione di schemi, diagrammi e mappe.
Didattica a distanza: La verifica formativa si è basata sulle
verifiche orali effettuate tramite l’applicativo Meet della
piattaforma GSuite e su quelle scritte inviate agli alunni
nella classe virtuale tramite applicativo “Classroom”.
Si è tenuto conto, per quanto riguarda i colloqui,
dell’interesse e della partecipazione dei ragazzi alle lezioni
on line e del loro livello di interazione con l’insegnante e
con il gruppo classe; per quelle scritte, dell’impegno e della
puntualità nelle consegne.
TESTI E MATERIALI Testi adottati: Lupia –Parotto Il globo terrestre e la sua
evoluzione- ed. Zanichelli
Sadava- Hillis- Heller Chimica organica, biochimica e
biotecnologie ed. Zanichelli
STRUMENTI ADOTTATI
Libri di testo, laboratorio scientifico, videoproiettore,
strumenti informatici, animazioni e schemi riassuntivi,
documentari.
41SCHEDA INFORMATIVA: MATEMATICA
I ragazzi sanno utilizzare le tecniche e le procedure del
COMPETENZE RAGGIUNTE calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentando i risultati
anche sotto forma grafica.
alla fine dell’anno:
Sanno individuare le strategie appropriate per la soluzione
di problemi, analizzare i dati e interpretarli sviluppando
deduzioni e ragionamenti sugli stessi.
Riescono a modellizzare matematicamente fenomeni non
estremamente complessi.
CONOSCENZE: Funzioni e loro proprietà Successioni. Limiti e continuità.
Calcolo differenziale. Studio di funzioni.
Integrali indefiniti. Integrali definiti.
Applicare le proprietà delle funzioni.
ABILITA’: Operare con la topologia della retta: intervalli, intorni, punti
isolati, punti di accumulazione. Applicare i teoremi sui limiti
Studiare la continuità o discontinuità di una funzione in un
punto
Applicare il concetto di derivata e di derivabilità di una
funzione
Applicare le derivate alla fisica e in altri contesti.
Risolvere problemi di massimo e minimo.
Studiare una funzione e tracciare il suo grafico
Risolvere equazioni e disequazioni per via grafica.
Calcolare gli integrali indefiniti di funzioni non troppo
complesse.
Utilizzare le proprietà dell’integrale definito.
Calcolare gli integrali definiti e applicarli per calcolare aree,
volumi e descrivere fenomeni fisici.
42Durante la didattica in presenza
METODOLOGIE: Lezione frontale
Lezione dialogata
Attività laboratoriali
Lavoro di gruppo
Soluzione di problemi
Ricerca individuale
Durante la didattica a distanza
Lezione dialogata
Ricerca individuale
Esercizi
Interscambi comunicativi
Learning object
Durante la didattica in presenza
CRITERI DI VALUTAZIONE: Le prove scritte sono state corrette secondo criteri presentati
agli studenti e con annotazioni chiare. Sono state ripresentate
alla classe, corrette e valutate, in un tempo congruo
dall’effettuazione della prova. Non sono state effettuate
prove scritte prima di aver riportato, corretta, la precedente.
L’insegnante nell’attribuzione dei voti in sede di colloquio
ha fatto riferimento alla tabella Criteri di verifica e
valutazione espressa nel PTOF.
Durante la didattica a distanza
Le prove effettuate durante la DAD sono state valutate da
tramite le Griglie di osservazione/valutazione delle attività.
La valutazione sommativa ha tenuto conto del senso di
responsabilità, dell’autonomia, della disponibilità a
collaborare.
E’ stato fatto un congruo numero di verifiche/test scritti e
verifiche orali.
TESTI e MATERIALI / Libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi.
STRUMENTI ADOTTATI: Matematica.blu. Zanichelli.
43Puoi anche leggere
